前言：中文期刊網精心挑選了藝術教育的弊端范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
藝術教育的弊端范文1
1月-2015年6月收治的76例輸尿管上段結石患者為研究對象，隨機分為小切口組與后腹腔鏡組進行治療，每組38例，比較兩組患者術中相關臨床指標、術后恢復情況、衛生經濟學指標之間的差異。結果：小切口組患者手術時間明顯短于后腹腔鏡組，術中出血量高于后腹腔鏡組，總治療費用明顯少于后腹腔鏡組，差異有統計學意義（P0.05）。結論：采用小切口直視下輸尿管上段切開取石術治療，術中出血量不及后腹腔鏡，但可以明顯縮短手術時間、降低治療費用，更適宜在基層醫療機構中推廣應用。
【關鍵詞】 輸尿管結石； 小切口； 腹腔鏡； 取石術； 術中出血量
doi：10.14033/ki.cfmr.2017.9.074 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）09-0131-03
輸尿管結石絕大多數來源于腎臟，是泌尿外科最常見的疾病之一，男性發病率較女性高，多發生于中年[1-2]。其主要臨床特征為腰痛和血尿，可合并有呼吸急促、冷汗、面色蒼白、惡心嘔吐、腹脹等癥狀，嚴重者還可導致嚴重梗阻，發生腎功能損害、衰竭，嚴重影響患者的日常生活與健康安全[3-5]。為探討最佳的臨床治療方案，本研究選取筆者所在醫院2013年
1月-2015年6月收治的76例輸尿管上段結石患者為研究對象，就小切口直下輸尿管上段切開取石術的臨床應用效果進行分析，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本文研究對象為2013年1月-2015年6月收治的76例輸尿管上段結石患者，所有患者均經臨床診斷與影像學檢查確診，同時符合輸尿管上段切開取石術的相關手術指征，并均簽署本研究的相關知情同意書。其中男44例，女32例，年齡19～68歲，平均（42.4±5.7）歲，左側結石40例，右側結石36例，結石直徑11～28 mm，平均（15.8±1.5）mm。隨機將76例患者分為小切口組與后腹腔鏡組，每組38例，兩組患者性別、年齡、結石部位、直徑等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 手術方法
1.2.1 小切口組 患者給予硬膜外麻醉，于第12肋尖下方行小切口（約4～6 cm），切開皮膚、皮下組織，鈍性分離開肌層至腹膜后間隙后，并打開Gerota筋膜，使用小拉鉤拉開切口，游離暴露結石段輸尿管，采用剪刀切開輸尿管壁，取出相應結石，置入雙J管，輸尿管壁實施間斷縫合術，并留置常規切口引流管，結束手術。
1.2.2 后腹腔鏡組 患者給予全身麻醉，取90°健側臥位，采用“三孔法”制作后腹腔間隙，將三套管中置入相應的腔內監視鏡與操作器械，在腹腔鏡的視野下，逐漸分離輸尿管結石段，采用抓鉗將結石上方的輸尿管固定好，采用剪刀切開輸尿管壁，取出相應結石后，松開固定鉗，將尿液吸凈，置入雙J管，縫合輸尿管切口，并留置常規引流管，關閉穿刺孔。
1.3 觀察指標
比較兩組患者術中相關臨床指標（手術時間、術中出血量）、術后恢復情況（腸功能恢復時間、下床活動時間）、衛生經濟學指標（住院時間、總治療費用）之間的差異。
1.4 統計學處理
研究數據均采用Epidata 3.1輸入計算機，確認核查后，采用SPSS 17.0進行統計學分析，計量資料采用（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料用率（%）表示，比較用字2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組患者術中相關臨床指標比較
研究結果顯示，小切口組患者手術時間明顯短于后腹腔鏡組，術中出血量高于后腹腔鏡組，差異有統計學意義（P
2.2 兩組患者術后恢復情況比較
研究結果顯示，小切口組患者腸功能恢復時間與下床活動時間皆略長于后腹腔鏡組，但差異無統計學意義（P>0.05），見表2。
2.3 兩組患者衛生經濟學指標比較
研究結果顯示，小切口組患者住院時間略長于后腹腔鏡組，但差異無統計學意義（P>0.05）；小切口組患者總治療費用明顯少于后腹腔鏡組，差異有統計學意義（P
3 討論
近年來，隨著外科手術的發展，傳統意義上的開放式切開取石術逐漸被取代，微創手術的觀念已深入人心[6-7]。目前，臨床上治療輸尿管結石常用的微創手術方法主要有小切口直視下與后腹腔鏡輸尿管上段切開取石術，二者均具有創傷小、術后恢復快、疼痛輕的特點，同時較小的手術瘢痕也可以在一定程度上滿足患者及家屬的審美需求[8-11]。然而微創手術也存在著一定的缺陷和不足，如采用后腹腔鏡輸尿管上段切開取石術時，遇到下段輸尿管炎性狹窄、息肉堵塞輸尿管或結石被肉芽組織包囊等情況，均可導致腔鏡下碎石的失敗[12-15]。小切口直視下輸尿管上段切開取石術需要的設備少，成本較低，且在遇到取石困難、內出血嚴重等情況時，均可隨時擴大切口，轉型傳統開放式手術[16-18]。本研究中，筆者在臨床上應用小切口直視下輸尿管上段切開取石術，取得了較好的臨床效果。
研究結果顯示，小切口組患者手術時間明顯短于后腹腔鏡組，術中出血量高于后腹腔鏡組，差異有統計學意義（P0.05），提示小切口手術仍存在較高的臨床應用價值，也充分的體現了微創手術的優越性。另外，小切口組患者總治療費用少于后腹腔鏡組（P
參考文獻
[1]楊念龍.嵌頓性輸尿管結石的治療現狀[J].醫學綜述，2014，20（9）：1589-1592.
[2]林峰，陳軍，王鴻康，等.不同手術方式治療輸尿管結石的效果分析[J].中國全科醫學，2014，26（17）：2036-2039.
[3]石全彩，賀鳳華，劉慧，等.臨床護理路徑在輸尿管鏡氣壓彈道取石術患者中的應用[J].右江醫學，2012，40（1）：71-73.
[4]黃勇平，梁慶祖，黃群，等.微創手術治療前列腺增生合并輸尿管結石45例的療效觀察[J].廣西醫學，2012，34（7）：848-849.
[5]陸高慶.上尿路結石微創治療的研究進展[J].右江醫學，2013，41（6）：913-916.
[6]徐伍軍，李志剛，何巍，等.輸尿管上段結石合并尿路感染的微創治療體會：附40例報告[J].中國醫師進修雜志，2014，37（17）：29-31.
[7]黃華剛，陳長健，周建方，等.后腹腔鏡與經皮腎鏡術治療輸尿管上段結石的對比研究[J].右江醫學，2014，42（6）：658-661.
[8]謝逸峰，倪云，唐梅芳，等.上尿路結石伴脊柱后凸畸形患者兩種不同取石方法的比較[J].右江醫學，2011，39（1）：35-36.
[9]陳峰，郎云琴，沈蓉，等.3種微創手術治療復雜性輸尿管上段結石的護理比較[J].中國內鏡雜志，2015，21（1）：100-103.
[10]朱志國，馬建芬.不同微創術式治療輸尿管上段嵌頓性結石臨床觀察[J].陜西醫學雜志，2013，42（7）：846-848.
[11]蔣宏毅，趙洪青，吳洪濤，等.后腹腔鏡下輸尿管切開取石治療輸尿管上段結石69例報告[J].中南大學學報（醫學版），2011，36（8）：791-793.
[12]林立國，吳國忠，孫忠凱，等.微創經皮腎鏡取石術和單孔后腹腔鏡輸尿管切開取石術治療輸尿管上段結石的對比研究[J].中國全科醫學，2015，27（17）：2050-2053.
[13]釧法，章振保，潘東山，等.經皮腎鏡碎石取石術與后腹腔鏡輸尿管切開取石術治療輸尿管上段嵌頓性結石療效的對比研究[J].中國全科醫學，2014，26（36）：4361-4363.
[14]繆惠東，何中寅，沈鋒，等.三種微創手術治療輸尿管上段結石臨床觀察[J].山東醫藥，2015，18（28）：76-78.
[15]丁智兵，李文威，周微，等.微造瘺經皮腎輸尿管鏡取石術治療復雜性輸尿管上段結石205例報告[J].臨床泌尿外科雜志，2011，26（9）：658-659.
[16]毛崢，董自強，張路生，等.輸尿管上段結石四種治療方法的療效比較[J].中國全科醫學，2011，23（8）：922-924.
[17]朱家紅，高華廷，邵煥軍，等.經皮腎鏡與經尿道輸尿管鏡取石術對老年輸尿管上段嵌頓性結石患者的療效及對腎功能的影響[J].中國老年學雜志，2016，36（9）：2238-2239.
藝術教育的弊端范文2
關鍵詞：藝術設計教育;現狀;改革
中圖分類號：J50 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）02-0151-02
一、中國藝術設計教育現狀
20世紀中國藝術設計教育的發展曲折而又艱辛，從圖案教育、工藝美術教育到現代藝術設計教育，為探索發展中國藝術設計教育的路途，藝術前輩們篳路藍縷、胼手胝足。時至今日，中國已是世界最大的設計教育大國，藝術設計也是中國最為熱門的專業之一，全國在校學習設計的總人數已名列世界前茅。
長久以來，我國的藝術設計教育沿襲著傳統的教學模式，看重傳統的教學方法，注重老師的“教”，而忽視了學生的“學”，在整個的教學過程中，忽略了學生在教學中的主體地位，沒有充分的激發學生在藝術學習上的主觀能動性，過于被動的教授，反而適得其反?！皩W校教育的任務就是有計劃地、全面地培養人才，死板的教學固然不利于人才的發展，但無序也不是很好的辦法。[1]”現今，我國的大部分藝術院校都是依據著寫實的方法去培養學生，但在教學的課程設計上和學生的能力認知上，存在著很大的問題，如果我們不遵循教學與認知的規律，盲目的教學，最終只會逆水行舟，這種費力的學習方式是和教育原理背道而馳的。
當前，我國藝術設計教育的現狀就是如此，過于死板的教學模式，壓抑了學生對藝術設計創作的激情與靈感。深入的思考中國藝術設計教育的發展進程，對藝術設計教育的發展起到關鍵的作用。
二、中國藝術設計教育發展進程
（一）中國藝術設計教育中的圖案教育
在我國悠久的文化傳統中，積淀了深厚的“圖案”文化和歷史。魯迅先生曾對他的好友許壽裳說過：“漢畫像的圖案，美妙無倫，為日本藝術家所采取。即使一鱗一爪，已被西洋名家交口贊許，說日本的圖案如何了不得，而不知其淵源固出于我國的漢畫呢。”漢畫像圖案、北魏磚刻圖案、敦煌莫高窟圖案、唐織錦圖案??????無不鑒證了中國圖案的輝煌;陳之佛先生的老師東京美術學校工藝圖案科的主任島田佳矣教授也曾經同他討論中國古代圖案的偉大成就，并指出如何影響了日本。然而歷史似乎開了個玩笑，近代中國的圖案教育卻是從日本學來的。
隨著圖案和圖案教育的發展，20世紀的中國人開始了對中國藝術設計教育的實踐和探索，并逐步建立起我國圖案教育的體系和框架。圖案學的建立學科、振興實業、發展我國民族文化和吸收外國藝術設計教育經驗，積累了豐富的知識和寶貴的經驗。20世紀50年代工藝美術教育從學科意義上取代了圖案教育，圖案教育和圖案的意義進入相對萎縮狀態，然而圖案教育的內容和實質并沒有消失，而是為工藝美術教育所傳承。
（二）中國藝術設計教育引入“三大構成”
20世紀初，中國從日本引進“圖案”這個概念，開始了轟轟烈烈的圖案教育，但作為中國藝術設計教育發展的一個過程，圖案教育并沒有弘揚放大。工藝美術教育取代圖案教育，但許多主客觀因素使得它的內涵與現代社會并未能很好地接軌，甚至拋卻了它本初的一些意義。當慢慢萎縮的工藝美術教育在現代工業發展的社會日益顯得捉襟見肘的時候，我們再次從日本和香港地區引進了“三大構成”（平面構成、立體構成、色彩構成），當作發展中國現代藝術設計教育的鑰匙。
“三大構成”在最初傳入封閉了幾十年的中國的時候，我國的藝術設計教育界甚至誤認為它就是包豪斯學院開創的現代藝術設計教育，如同當初推崇“素描是一切造型藝術的基礎”那般極力推行“三大構成”?！皹嫵蔁帷币粫r紅遍大江南北[2]。其實“三大構成”在包豪斯并沒有與它匹配的同等學科。只有近似對應的圖形學、模型學和色彩學。當包豪斯現代設計教育體系傳入日本后，經日本的總結、學習和發展，將它形成了比較完備的和系統的“三大構成”體系，并影響周邊的一些國家和地區。這些影響可以說是中國工藝美術教育脫胎換骨為今天設計教育的前奏。”
（三）數字藝術教育階段
三大構成的引進改變了中國幾十年間“繪畫基礎+圖案+工藝美術創作”的藝術設計教育方式。三大構成儼然發展為中國藝術設計教育的基礎。然而，現代藝術設計的發展是“藝術與技術的結合。[2]”藝術設計作為藝術與技術的結合，科技上的每一次改變都會在藝術設計中體現。
20世紀80年代中期，數字藝術設計教育作為一門新興的學科才在中國高校出現。由于我國社會的不發達以及科技的欠發展，使得我國數字藝術設計教育的誕生、發展都晚于和落后于世界發達國家，數字藝術設計教育的發展在我國也是在近二三十年特別是近十年的事情。伴隨著科技技術的進步，大數據時代的到來，中國藝術設計教育必然融入世界藝術設計發展的潮流之中。在電腦技術和網絡的共同影響下，誕生了網頁設計、視頻藝術設計、電腦動畫藝術設計等許多新興的藝術設計。之前中國藝術設計界所熟悉的工作方式、教學方法以及教學理念幾乎不再實用。
隨著計算機和網絡的出現，它們已經成為現代人生活當中不可或缺的一部分。電腦軟、硬件技術水平的提高及其在設計領域廣泛深入的開發運用，使它從輔設計手段轉向主體性設計手段和方式。電腦對設計數據儲存的強大功能使設計的各種素材、設計草圖、效果圖、制圖、圖形藝術、模型等資料都能夠以數據的形式儲存起來，滿足人們取舍自如、利用隨意的要求。時至今日，大數據時代的到來，為現代藝術設計教育帶來了更多的發展與變革，發展了30多年的現代藝術設計教育日漸成熟。然而，高速發展的世界，致使我們的藝術設計教育一直處于追趕的地步，面對紛繁復雜的信息化，數字化藝術設計的云集，我們不論是在藝術領域，還是技術，都處于被動的地位。如何掌握藝術設計教育發展的主動權，值得我們深入思考。
三、中國藝術設計教育的改革與未來
“‘傳道、授業、解惑’為教育工作者全面解答了做人和做學問的關系。從藝術設計角度看，思考與創意，技巧與手法、知識的相互關系，都應該協調發展，才能形成一種綜合的能力。要學會比較，有比較才會有借鑒。但比較不是單純地比好壞，比高下，而主要的是比差別、比特點，比較要定出條件相近的可能性，絕不能以己之長比人之短。[3]”這一段話是奚傳績先生在《設計藝術經典論著選讀》中的一段話。作為現代藝術設計的發展，就應該如同書中所說，多去借鑒好的，優秀的教學模式和教育理念，多去比較，取長補短。
香港的藝術設計教育是最為值得我們學習的。面對香港在藝術設計教育事業的成功發展，內地的現代藝術設計教育也在摸索中前進。現今的中國藝術設計教育由于發展追求過快、過大，造成中國藝術設計教育更多的問題[2]。目前，由于我國的教育體制和教學模式的限制，創新型的藝術設計教育師資匱乏;缺乏對于學生的創新性思維的培養;藝術設計院校培養學生的模式過于死板，在社會實踐與藝術創作之間沒有找到很好的平衡點;由于文理分科，學生學習背景的不同，造成學生的水平參差不齊。這些都使現在藝術設計教育的問題龐雜混亂。
總之，教育是綜合文化的傳承，專業的技能、獨立的思考和辨別的能力，以及在學習中形成自我管理和開發意識，對于改變我們的教育，這些是非常關鍵的。每一種教育模式都有其自身的弊端，這是我們無法回避的。如何面對教育中的弊端，以多元化的視角和豐富的思維去了解，發現我們自身的問題所在，這樣我們邁出了解決問題的第一步。想要真正的解決教育中出現的種種弊端，需要我們，需要廣大的教育工作者立足于當下，通過長期的教育實踐去發現，去解決。
四、結 論
面對紛繁復雜的問題，我們應該深入思考現代藝術設計教育的發展未來。藝術設計不同于純藝術，它是理性的、實用功能和審美功能必須恪守定律。在藝術設計教學之中，必須時刻將設計理念和實踐教學有機結合，注重工具和理念的更新換代。在數字化藝術發展的大背景下，藝術設計教育培養的是要能適應時展的創新型人才。
此外，藝術設計教育的發展與社會的進步關系密切，要求我們在發展藝術設計的同時，更加尊重藝術教育自身的發展規律，任何違背藝術設計倫理的要求和對藝術設計功能的片面取舍都可能對藝術設計教育的發展造成難以彌補的過失?，F今的中國藝術設計教育，要面向現代化，面向世界。學習世界先進的藝術設計教育理念與體系，發展自己的藝術設計教育事業。
參考文獻：
[1] 寇焱.中美藝術設計教育之比較[J].南昌職業技術師范學院學報，2002（2）.
藝術教育的弊端范文3
關鍵詞：情境教學；情感教育；高中歷史教學；存在現狀；策略
一、高中歷史教學的現狀
（一）忽視高中生歷史情感教育
我國采取應試教育，高中生又面臨高考這一人生重大轉折點。在這種環境壓迫下，很多高中歷史教師照本宣科，只重視與高考有關的歷史知識傳授和考查，要求高中生死記硬背，缺乏對高中生的歷史情感教育和歷史意識的培養，致使高中生失去學習歷史的趣味對歷史感情淡薄甚至厭惡，在很大程度上阻礙了對高中生正確歷史觀及愛國心的培養。
（二）新媒體技術創設高中歷史教學情境帶來的弊端
隨著信息時代的快速發展，新媒體技術在高中歷史教學中的應用越來越普遍，它給歷史教學帶來成就的同時也帶來煩惱。很多高中歷史教師在利用新媒體技術創設歷史教學情境時，往往忽略實際教學情況和高中生不同階段的實際需要，一味采用傳統教學方式，即使利用新技術提升了高中歷史課堂氣氛調動了高中生學習歷史知識的積極性，也不能有效提高歷史教學成果，有時甚至對歷史教學發展起阻礙作用。比如高中歷史教師在利用新媒體技術創設教學情境時，因為新技術帶來的便捷教師只需提前做好所需講解課程ppt，就可不間斷傳授歷史知識，節省時間。但是高中歷史教師卻忽視新媒體教室寬闊，很多高中生由于學習任務重早早近視，根本看不清屏幕上的大字，而歷史教師又喜歡請看大屏幕一語帶過下面所需講解的內容。因此新媒體技術創設高中歷史教學情境帶來的弊端就是忽略實際教學情況和高中生不同階段的實際需要。
二、情境教學和情感教育在高中歷史教學中的結合的策略
高中歷史教學新課標和歷史教學改革對高中歷史教學提出了更高的要求，無疑對高中歷史教師的要求提高。為了改善我國高中歷史教學現狀，需要歷史教師運用自己的情感將高中歷史中的非情感因素轉變成情感因素，提高歷史課堂高中生學習歷史知識的興趣，引發高中生歷史共鳴，進一步培養高中生的愛國情操，幫助其樹立正確歷史觀，真正完成歷史教學所承擔的重任。在情境教學和情感教育在高中歷史教學中的結合，有以下幾種策略：
（一）樹立美好歷史教師形象，加強學生情感教育培養
草木有情更何況人，情感是最能夠感染高中生的因素。因此樹立美好歷史教師形象，加強學生情感教育培養主要有兩點；一是高中歷史教師加強自身修養，提高歷史教學能力，熱情投入高中歷史教學中去，在高中生中樹立高大完美形象，用熱情的語言和聲調感染學生，使之同自己一樣熱愛歷史。二是把握語言藝術的魅力，用語言和講課聲調感染高中生，使其與教師所表達的意思產生共鳴，進一步培養學生的愛國意識并樹立正確歷史觀。比如：高中歷史教師在講秦檜謀害忠良，岳飛慘遭殺害，國家由此被金、西夏、遼等外族欺凌，宋朝百姓苦不堪言和低潮時，減緩語速、聲音凝重斷續；在講聲勢浩大的、時，教師音調可激烈高昂、聲音連續語速放快。由此創造的歷史教學情境，高中生如入幻境親身感受歷史事件回放，進而對歷史教師講解的歷史事件記憶深刻產生愛恨真摯情感，并潛移默化產生愛國意識形成正確歷史觀。
（二）針對新媒體技術創設高中歷史教學情境帶來的弊端創設教學情境
創設歷史教學情境可以激發高中生學習歷史的興趣，引起高中生對歷史事件產生情感共鳴，對提高高中歷史教學有著積極的促進作用。隨著信息時代的到來，高中歷史教師習慣用新媒體技術創設歷史教學情境并取得了一定成就，但是也帶來了諸多弊端。根據新媒體技術創設高中歷史教學情境帶來的弊端，高中歷史教師應對創設歷史教學情境的方式進行補充和改革。一是增加實物情境，教師在講解甲骨文、藝術品、歷史事件等時，可以通過實物演示增加高中生對歷史形象的感知。比如講解甲骨文時可事先利用周末帶領高中生去一些較近的甲骨文名勝處游覽，讓高中生親自感受甲骨風迎面吹來的感覺從而產生想學習了解它們的欲望。講解藝術品時可帶高中生去相應的藝術圖書館參觀，親自感受藝術品帶來的美感了解它們產生的程和藝術本身的價值。講解赤壁之戰時，可組織高中生游覽赤壁遺跡讓高中生親自觀察古代戰場，鼓勵學生分組討論扮演不同陣營統帥該如何打贏這場仗。由于條件限制，很多不能地方不能親自去可用多媒體播放這些名勝古跡，效果是一樣的。二是借助音樂渲染歷史教學情境，改善多媒體教學方式。比如在講解日本發動“九一八”時，可播放龐龍的《在松花江上》，引起高中生對東北同胞的同情和對日本侵略者的憤恨。增加話筒擴大音量，教師在講解到重點時最好口述一遍而不是一語帶過。
結束語：
雖然高中歷史教學新課程不斷進行改革，但目前仍存在諸多弊端。本文通過對高中歷史教學現狀的分析，探討了情境教學和情感教育在高中歷史教學中的結合的兩大策略，用以提高高中歷史教學的效率。
參考文獻：
[1]戴紅艷.論高中歷史教學中情境教學與情感教學的結合[J].學科建設，2013（12）：155-155.
[2]仲宏梅.高中歷史教學中情境教學與情感教學的結合[J].黑龍江科學，2015（16）：98-99.
[3]唐賢美.論高中歷史教學中情境教學與情感教學的結合[J].學術研究，2016（1）：140-140.
藝術教育的弊端范文4
關鍵詞：中職美術教育；色彩教學；教學策略
1中職美術教育中色彩教學的必要性
大多數美術教育在中職院的教學中都屬于藝術鑒賞類課程，大多被作為選修課來供學生們選擇，而教師在教學的過程中對這部分課程也不重視，課上的時間大多由學生自行觀看課件，根本達不到美術教學的真正目的，隨著色彩教學在中職美術教育中的應用，使得課上的內容發生了重大的變化，教師在課上講解時通過理論聯系實際，讓學生可以體會到在實際生活中美術的魅力所在，隨著與美術相關課程的開設，也促使著中職教育在不斷轉變教學方法，增強教學的實用性，促進學生的全面發展。
2中職美術教育中色彩教學的不足
2．1學生沒有色彩基礎。由于教學中存在的缺陷，很多中職學院的學生在入學前都沒有經過正規的學習，對于色彩教學而言只是懂其表面的含義，嚴重缺乏對基礎知識的掌握，隨著色彩教學的開展，教師應該在課堂上加強培養學生基礎能力，加深學生的理解能力，為以后的色彩教學奠定基礎。2．2不注重中職學生個性化的培養。要想將藝術作品更好地表現出來，精妙的構思很重要，但對色彩的把握，更是不可缺少的。法國著名畫家曾明確說：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構成的，與自己的結構完全無關。”由此可見，色彩對于美術的重要性，色彩教學能夠幫助學生增強創新性，色彩知識的運用是學生進行藝術設計的重要前提?？墒窃谥新氃盒Ｖ?，美術教師教學過于單一，沒有創新點，知識結構過于膚淺，在中職美術課堂中普遍存在一種現象，就是老師只注重與色彩教學的理論闡述，中間加入小部分的數據分析，完全忽略如何引導學生進行正確的色彩使用實踐。這種只注重理論的教學模式最終導致學生的藝術作品缺少靈性、沒有創造力，所有作品都像是一個模板下的復制品，沒有將自己的思想深度注入其中，最終導致學生的色彩感及藝術素養無法得到發展。2．3沒有充分發揮多媒體的作用進行美術教學。隨著科學技術的不斷完善，在教學中利用多媒體的現象越來越普遍，但是在美術教學中，大多數教師認為美術教育是用畫筆勾勒的，與多媒體技術無關，這種想法顯然是錯誤的，現行的多媒體技術中，有很多是關于美術教學的軟件，這些軟件不僅可以滿足人工勾勒的優點，還可以增加課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，而在美術教學的教師隊伍中，很多教師依然用傳統的教學方法，不習慣用多媒體教學，這樣雖然可以滿足基本的教學需要，但是沒有真正體現出多媒體教學的優勢，也不利于學生的長期發展。目前，我國的中職美術教育的老師隊伍所具備的教學理念相對來說較為落后，使得現代化的技術沒有充分發揮自己作用，色彩教學的效果也不夠理想，且大多數的中職美術教育的老師依然使用著傳統的“講授色彩理論―上交手繪作品―成績評判”的教學模式，通過“明度九調、色彩、色彩推移”等訓練方式來對學生的色彩能力進行訓練，從而對學生的色彩理性進行分析，使得中職美術教育的色彩教學課堂較為死板，對學生的創新能力的培養造成了阻礙，跟不上時展的腳步。
3完善中職美術教育中色彩教學方法
3．1加強色彩教學建設。就目前我國中職美術教育中的色彩教學來看，學生知識按照老師所教授的理論知識，將自己所看到的對象客觀準確的反映出來，在嚴重制約了學生的藝術表現力。在色彩教學的過程中，不只是要求學生僅僅掌握專業的理論知識就行了，還需要學生在色彩學習的過程中，體現出自己的個人特色與風格。老師要在色彩教學中，將培養學生的藝術表現力放在首位。在培養學生藝術表現力的同時，要把充分發揮學生的主觀能動作用，在色彩中融入自己的情緒和感受，讓色彩作業中蘊含著一種靈動，讓其升華成為一種色彩藝術。要讓學生知道通過藝術的眼光來看待世界的話，會獲得不一樣的感受，同時自己的作業也將會富有生命力和活力。要想真正實現色彩教學，就要改變傳統的教學觀念，提升學生對于色彩的敏感度和辨識度，首先就要求學術教師可以對色彩熟練的掌握，這樣在教授學生時才能應用自如，再加上理論聯系實際的教學方法，讓學生可以切身感受到色彩教學的魅力，對理論知識的掌握更有幫助。3．2在色彩教學中加入多媒體教學。在色彩教學中應用多媒體技術，不但可以將課堂教學和先進的技術結合，還改變了傳統教學的弊端，通過多媒體技術可以把課堂的內容直觀地展現給學生，教師也可以通過多媒體進行演練，讓學生更加清晰地看到演示的全過程，對色彩教學的理解就更加深刻，與此同時，在課上學生也可以通過自主練習來掌握色彩的理論知識，改變了傳統教學中學生一直處于聽的階段，多媒體教學的應用開啟了中職美術教育中色彩教學的新篇章。3．3培養學生的自主能力。目前我國的教學弊端就是學生在課堂上一直處于被動的位置，在課上都是教師在唱獨角戲，學生自主學習的意識極差，在色彩教學方法的應用以后，學生在課上學到的知識，在實際生活中可以得到實踐的機會，而在課上教師也只需要通過對色彩基礎知識的講述，讓學生親自動手學習，這種方法極大地提高了學生聽課的熱情，不僅有助于中職美術教學的開展，還有助于提高學生自主學習的能力。
4結語
色彩教學在中職美術教育中處在極為重要的地位，因此老師在色彩教學中要充分發揮引導人的作用，充分體現學生作為色彩課堂中主體的位置，通過色彩教學在中職美術教學中的運用，使課上的內容不斷豐富，改善了傳統教學方法的弊端，讓學生把學習和生活實際聯系起來，也增強了師生之間的互動能力，提高學生的學習熱情的同時課堂效率也有很大的提升，因此，在中職美術教學中要充分運用色彩教學的方法，培養學生自主學習的能力。
作者:張娟娟 單位:哈爾濱技師學院
參考文獻
藝術教育的弊端范文5
【關鍵詞】教學模式 油畫教育 傳統教育
上世紀90年代末，隨著我國教育體制改革的不斷深入，全國各大美院辦學規模急劇擴大，各綜合性院校也紛紛增設美術專業，擴招急劇增長。由此，人才市場對實用型設計專業人員的強大需求，對包括油畫專業在內的傳統藝術學科也形成了巨大的就業壓力。在知識信息不斷更新的年代，擴招后生源質量普遍下降，給美院在教學（特別是油畫教學）方面帶來了巨大的挑戰。藝術不是科學，但藝術教育是一門科學，有著自身發展的規律。怎樣在教育改革的大潮中審時度勢，準確把握根本問題，切實推進高校油畫教育改革，值得我們思考。
一、油畫的發展
20世紀50年代，我國引進了蘇聯契斯恰科夫體制繪畫教學模式。毫無疑問，當時引進這種教學模式對我國油畫教育改革產生了深刻的影響。然而經過幾十年的發展，這種模式的弊端也開始體現出來――過分著眼于技能的培訓，而忽略對學生創作素養的培養。這種保守性的教學模式似乎使藝術變成一門追求技能的學科。當然，對于油畫藝術來說，卓越的造型能力固然重要。但藝術是一門強調思維的學科，這就要求當代油畫教育者在教學過程中除了要鍛煉學生的造型技能，還應著重于對學生理論素質的培養。人文主義時期追求的造型觀念在于其畫種的不完善，因此古典油畫經過了長期寫實的階段。意大利雕刻家洛倫佐?吉貝爾蒂曾經說過：希臘人既是繪畫家，也是雕刻的研究家。這在素描理論上有很好的表現，沒有這種理論關系，也就不會有杰出的畫家和雕刻家。所以說，一個藝術家的優秀并不一定在于他所擁有的高超技能。高超的技能只不過是藝術活動的基礎，不是決定性因素。藝術家所擁有的個性化藝術語言，以及作品所呈現出來的藝術思維才是決定性因素。這就給了當代油畫教育者嚴峻的挑戰。油畫教育者在教學中不僅要強調技能訓練，也要加強對學生創造性思維的培養，要因材施教，激發學生對藝術創作的熱情。
二、對油畫教師的要求
在過去幾十年的教學理論中，油畫教師到底是藝術家還是教育家，始終存有爭論?，F在對油畫教師又有了新的要求。筆者看來，一個好的藝術家未必是好教師，但是好的油畫教師不僅是一位優秀的藝術家，更應該是一位優秀的教育家。就我國藝術教育現狀來看，油畫想要在當代有更好的發展，油畫教師應該對當代藝術發展狀況有更好的了解和認識。最重要的是當代油畫工作者對藝術教育者藝術成果的接收和轉化。美院可以開設有關藝術成果的新課程，使學生享受到當代油畫藝術教學成果。這就對油畫教師提出了更高要求：充實和提高專業水平，深入、全面地研究歐洲油畫的全貌及其主要發展脈絡；大力發展新的繪畫藝術領域，與時俱進，不斷更新知識，了解前沿藝術理論與思想動態，以適應不斷變化發展的觀念與意識形態；對當代藝術思潮和社會生活高度關注；在藝術觀念和藝術語言的拓展上進行綜合研究，使自身具備較高的藝術素養與廣而深的專業知識儲備；在課堂教學上要改變教師單一講授、學生被動接受的局面，教師由主體轉變為主導，充分調動起學生的主動性，充分展示和發揮個性化教學方式。
三、當代油畫教育前景
相對而言，傳統的教學體系課程比較單調，教學內容也相對過時。在過去的油畫教育中，全國各大美院多貫徹比較保守的方針，忽視對學生個性的培養與發展。這種傳統教學模式使學生沒有太多自我辨別的意識，過分依賴于教師的講解，在創作過程中普遍缺乏自信和獨特的見解。而蘇聯的這種體制教學模式只注重技能的培訓，忽視了學生理論素質的培養。目前的中國學院教學體系中除了一些傳統學科外，還增加了不少新課程，全方位地拓展學生的思維能力，使創作更加個性化。如中國美術學院成立的新媒體藝術系，開始注重實驗教學，讓學生有了物質的接觸，而不是停留在理論上，使學生理解得更深入。新媒體看似比較新，卻有著悠久的歷史。中國美術學院新媒體藝術系主任張培力是油畫專業出身，他對油畫的了解可以在教學中自由靈活地利用。因此中國美院的影像藝術在中國藝術界一直處于領先地位。
總體來說，當代油畫教育改革要把握一個重點：與當代藝術教育產生良好的互動關系。這就要求油畫與油畫教育在真正意義上具有當代性。無論當代藝術與藝術教育融合到何種程度，以及當代藝術教育具有何等的前瞻性，最終還是要向藝術教育轉型。當今媒體上不乏有呼吁藝術教育改革的，但我們沒有看到實際行動。
結語
目前中國美術教育還在延續上世紀50年代中期以畫種為界線的分科方法，在具體的實踐中，我國的主流藝術教育也沒有從本質上超越蘇聯的教學模式。本文最重要的還是強調如何把當代藝術教育與當代藝術融合起來。既然被稱為油畫，就要保持油畫的基本屬性。我們必須清楚地認識到，當代油畫發展到今天實屬不易。因此在以后的教學活動中，油畫既要吸收其他藝術語言，也不能放棄自己的個性語言模式，這樣才可能真正做到油畫教育的轉型。
藝術教育的弊端范文6
【關鍵詞】動畫藝術教育 現狀 改善方向
動畫產業是我國的新型產業，我國的動畫教育是從20世紀30年代開始的，最初的發展比較緩慢。21世紀初的短短幾年里，我國的動畫教育呈現了蓬勃的發展趨勢。本文章通過對我國動畫藝術教育現狀進行簡單分析，提出我國動畫藝術教育存在的問題，并就這些問題簡要闡述了自己的看法和改善方向。
一、我國動畫藝術教育的現狀
1.我國現階段的動畫藝術教育總體是好的。政府相繼出臺的一系列鼓勵動畫產業的政策促進了動畫產業的健康發展，也推動了動畫教育的發展，進而促進動畫教育的不斷改革和創新。有了政策的大力支持，現階段我國動畫產業的發展如火如荼，動畫教育機構也大量涌現。據國家工商總局不完全統計，截至2011年，我國有5000多家動畫制作機構，設立動畫專業的大學近500所，有1000多所大學開辦了動畫相關專業的院系，動畫教育發展在總體上趨勢良好。
2.我國動畫藝術教育存在的問題。進入21世紀之后，我國動畫教育事業發展突飛猛進，但這種不合理的高速發展使動畫教育產生了一層“泡沫”現象，其背后產生了系列弊端，例如某些動畫專業院校在一些利益的驅使下盲目擴招，不顧及生源的質量，驟增的學生數量使動畫專業師資力量不足，進而使現狀加?。粍赢媽I的培養目標不明確，缺乏科學性和藝術創造性，某些高等院校的動畫專業培養目標重點放在動畫技術教育方面，在教學過程中，注重對學生的三維動畫技術技能的培養而忽視藝術繪畫的人文教育。動畫專業培養目標的定位偏差，導致我國的動畫領域的導演、編劇、原畫設計等方面的高素質主創人員缺乏，動畫創意人員稀缺，動畫產業的經營管理人才也比較匱乏，同時懂經營和創作的復合型人才更是稀少。目前，我國動畫藝術教育還存在著資金短缺的問題，動畫藝術教育的資金投入不夠，致使相應的教育硬件設施相對缺乏，教育結構不十分合理；不以市場為導向的教育理念培育出來的人才無法滿足動畫市場的實際需求，動畫藝術教育存在著與動畫產業發展脫節的弊端，造成了我國動畫市場“產”“學”分離的局面，動畫藝術教育中存在的這些問題嚴重限制了動畫教育的成熟和穩定，對我國動畫產業的長遠發展有著比較深的負面影響。
二、對我國動畫藝術教育提出幾點建議
1.適應新媒體時代，培養綜合型動畫人才。新媒體時代下，動畫藝術涵蓋領域十分廣泛，它既是一門獨立的學科，又是一門交叉性比較強的綜合性學科。它包括二維動畫、三維動畫、多媒體、網絡動畫、動畫廣告、影視動畫特技、漫畫創作、游戲軟件等領域，貫穿了影視、美術、設計、傳媒、數字等各種學科。因此，動畫產業對行業人才的要求比較高，要有一定藝術、文化及造型修養，還要有很強的創新意識。在動畫藝術的教學過程中，要重視對學生創新能力的培養。作為文化產業的動畫，其核心價值就是藝術創作，要加強學生的藝術底蘊，讓學生從不同的學科中汲取文化底蘊，要多讀古今名著、哲學、美學、電影理論等，把書中的精髓轉化成自己的藝術品質；還要培養學生的協作能力，一部優秀的動畫作品絕不是一個人就能完成的；也要加強學生對視聽語言的學習，動畫是以動態的形式展現給觀眾，在強化藝術修養的同時，動畫制作的基礎技能和技巧也要同步強化?？傊旅襟w時代下，我國動畫產業的發展需要的是綜合型動畫人才。
2.政府的資金政策支持，加強國內外的活動交流。對于如何改善我國動畫藝術教育的現狀，筆者認為，政府應該進行宏觀調控，對于一些不具備開辦動畫專業條件的院系應給予撤銷或合并其專業，對于具備開展動畫專業教學的院系應給予資金扶持。一些高等院校應該自覺端正教學思想，在招生時注意生源質量，設立以市場為導向的培養人才的教學目標，應該確立培養動畫編劇、導演、原畫設計師等主創人員的教學方針，使動畫的學、產、研協調一致發展，使動畫藝術教育與動畫產業實踐緊密相結合。在經濟全球化的今天，我國動畫產業的繁榮和發展，還需要汲取和借鑒國外先進的動畫理念，要借助先進的媒體平臺讓世界看到我國動畫事業的發展和進步。民族的就是世界的，在我國動畫教育中，可以結合民族文化和傳統文化進行，形成具有我國特色的動畫產業發展的新模式，以滿足人們的精神需求。
結語
綜上所述，我國動畫教育事業尚在起步階段，盡管已經取得了不小的成就，但也存在著一定的問題。動畫教育事業的發展需要廣大的動畫教育相關工作人員清醒地看待我國動畫產業發展現狀及存在的問題，以科學客觀的教學理念，培養出大批高水平創作、制作動畫人才，以滿足動畫產業的需求。
參考文獻：
[1]劉黎明.淺談動畫藝術教育改革的方向[J].藝術教育，2012（3）.
