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學習語言的好處范文1
關鍵詞：學習轉型；有效策略；教學重心；學習習慣
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0017
就初中生在即將步入高中之際，他們已形成了比較穩固的英語學習思維模式并掌握了一些基礎的英語知識和應對考試的技能。再通過中考更側重于基礎知識的考查后，較優異的成績讓學生對自己在英語方面存在的問題忽視了。而進入高中后，以高考為導向的總目標無疑會讓高中英語的學習與初中英語的學習有著較大的區別。如果教師和學生都不能引起足夠重視的話，那么肯定會讓高中起始階段的學習陷入困境。通過幾次以高考模式命制的月考和其他類型的考試后，教師會發現同樣的中考英語成績，不同學生短時間內怎么會產生這么大的變化；學生也會發現自己還是堅持以往的學習方法，但當面對考試的時候感覺無從下手，平時學的與考試內容聯系不大，進而對自己的學習產生懷疑、對考試心生恐懼。對此，高中教師應該提前有思想準備，對高一新生做好英語學習轉型工作。
一、給學生分析中、高考考試大綱對學生知識和能力的不同要求
受學生年齡特征等限制，中考英語考試大綱對初中生在能力方面要求較低。這就決定了中考英語試題大部分是知識型的，能力型的較少。初中的考查，尤其是基礎知識的考查，特別是對一些常用的交際用語、語法現象、詞匯的單一考查，緊緊圍繞課本，以課本為依據。這種考查形式使學生把精力多放在對課本的死記硬背，考前對所學知識的反復訓練和對重點知識的強化訓練。
而高中英語內容豐富，知識面廣，涉及文化、教育、歷史、地理、科技、農業等各個領域，語法知識更多更復雜，表現為閱讀材料中句子長，結構復雜，教材中課文也很長，所要求掌握使用的詞匯量增多，往往就大綱所要求詞匯想拿高分還遠遠不夠，且單詞長而復雜，還要做到“拔起一個、提起一串”。另外，教學過程更注重對學生能力的培養，知識更注重平時的積累，考查上注重綜合能力的考查。很顯然，完全依賴教師，掌握知識以機械記憶為主的方法不能適應高中階段的英語學習。
二、明確初、高中階段英語教學的重心轉移及相應對學生的要求
初中課堂教學以聽說為主，課堂容量小，知識單一，所學內容易掌握。而高中英語英語課堂偏向于讀和寫技能的提高，容量大，綜合性強， 教學節奏較快；另外高一新生還要面對大量的單詞、短語、長篇的閱讀材料、不同類型的寫作題材，學生就失去了自主學習的方向。所以，步入高一后，學生應當首先加強詞匯的學習。要求學生不僅熟悉課本詞匯，而且還要增加輔料拓寬詞匯量。在單詞的記憶方面不僅要掌握單詞的發音和拼寫規律，還要善于結合語義語境理解單詞，熟悉一詞多義。其次，建立健全語法體系。在熟悉基礎語法術語和基本語法規則的同時，更要對一些特殊情況進行有意識、有目的的練習。再次，加強閱讀練習。高考英語閱讀理解體裁多樣、內容豐富，信息量大、知識性強。這無疑是難點中的難點。實際上，高中英語教材本身就涵蓋了豐富的人類知識，包括了從語言、文化到歷史、地理、生物、天文、習俗以及各方面的素材，因此，立足于課本，并有意識地在平時的教學中拓寬學生的知識面。要逐漸培養學生的閱讀理解能力并使他們形成基本的解題技巧在做題時加以反復應用。對于寫作，要求學生積累各種素材，了解高考寫作的基本要求。對各種體裁的文體模板強化記憶并反復練習。
三、強調初、高中階段對學生學習習慣和自學能力的不同層次要求
初中英語教學內容少，課堂容量小，考試檢測相對簡單。這無疑使得學生在平時的學習中不鉆研，懶于探索。這樣，學生較難形成良好的學習習慣，缺乏自主學習能力。而升入高中后，隨著學習科目增加及學習內容的加深，高中教學對學生英語學習習慣和自主學習的能力提出了更高的要求。為此，作為高中教師，我們更應該強調學法指導，給學生反復灌輸正確的高中英語學習方法。下面，結合筆者的教學經驗談談高中生應采取的措施，以便形成良好的英語學習習慣并有助于自學能力的培養。
1. 強調課本詞匯識記，重視平時訓練中的詞匯積累
詞匯量在一定程度上決定著英語水平的高低。伴隨著進入高中，龐大的詞匯給學生帶來了很大挑戰。學生不僅要熟記單詞發音、拼寫及漢語意義，而且還要熟悉用法。而做到這一步，要想在最后的高考中取得可觀的成績還不夠，還需要作補充。很多學校將新概念英語作為補充教材來拓寬學生的詞匯量。這種做法雖有好處卻同時增加學生的負擔，倒不如在平時的練習中認真挖掘有用詞匯，這樣不僅對文章理解深入了，而且還積累了詞匯。
2. 強調課文誦讀，注重佳作和經典句型的背記
語言的魅力在于說，一口流利的英語必將受到周圍人的贊譽，這就需要平時苦練。誦讀無疑是最好的練習方式。通過誦讀文章，品味經典，學生可以體會語言音樂般的美和作者在語言上的智慧。與此同時，通過大量的誦讀，可為自己配備充足的語言素材并形成語感，那將會是無價的財富。
3. 保證訓練量，效率要跟上
語言的提高需要一個過程，但問題是大家都經歷了同樣的時間甚至同樣的訓練，結果卻千差萬別，所以千萬不能忽視效率。尤其在高一起始階段，開設課程多、作業多，能夠花在英語上的時間相對較少了。因此，在有限的時間內保證訓練量且注重效率，就要求學生在英語學習上要有計劃，隨時充實筆記，完善錯題本，做到有訓練就必有收獲。
總之，要讓高一學生真正認識高考，重新定位自己，努力發現自己實際英語水平與高考要求之間的差距，從而充滿信心和耐性地、有計劃地投入到高中英語的學習當中去，教師必須認真研究自己的學生，分析他們在初中階段教與學的情況，從而在高中英語教學開始階段有意識、有計劃、有步驟地促進他們在英語學習上的轉型。
學習語言的好處范文2
關鍵詞：數字信號處理；教學方法；知識耦合
作者簡介：王秋生（1971-），男，河北豐潤人，北京航空航天大學自動化科學與電氣工程學院，副教授；崔勇（1982-），男，河南漯河人，北京航空航天大學自動化科學與電氣工程學院，講師。（北京 100191）
基金項目：本文系北京航空航天大學教學改革項目“‘單片機原理及應用’課程探索和實踐”（項目編號：400379）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0046-02
隨著通信電子技術、計算機技術和半導體技術的進步，數字信號處理技術得到了飛速發展，并廣泛用于軍事、航天、航空、遙感、控制、雷達、醫學等各種領域。[1，2]數字信號處理課程不再局限于通信與電子工程學科，已逐步成為自動控制、模式識別、生物醫學、計算機應用等學科的重要選修或必修課程。與此同時，對數字信號處理課程的教學研究日益深入，涉及教學內容[3，4]、雙語教學[5，6]、實驗教學[7]、輔助教學[8]、教學改革[9-12]等方面。
數字信號處理課程有如下特點：一是內容抽象。用抽象的數學符號描述數字信號分析與處理的基本概念和主要內容。二是內容豐富。包括數字信號和系統的基本原理、分析方法、處理技術和典型應用等。三是實踐性強。課程內容與工程實踐緊密聯系，基本概念來源于工程問題，而分析和處理結果又應用于工程實踐。
在自動化學院開設數字信號處理課程存在如下問題：課程內容抽象使學生難于理解和掌握；與工程聯系緊密使學生產生畏懼心理；課程內容豐富與學時較少之間的矛盾突出；名稱相似或相近的概念較多，容易產生混淆；缺少先修課程基礎（受學時所限沒有開設“信號與系統”課程）使得學習困難；課程設置在大學四年級上學期，適值研究生入學考試準備階段，部分學生存在抵觸情緒。
針對數字信號處理課程的具體特點和實際問題，本文提出了基于知識耦合關系的教學方法。它充分利用課程內容的內在聯系，通過建立完整的概念體系和知識結構從宏觀上理解和掌握授課內容，避免學習知識的孤立性和盲目性。
一、基于知識耦合關系的教學方法
數字信號處理課程主要講授數字信號/系統的基本概念、基本原理、分析方法和典型應用。雖然涉及內容很多，但是彼此聯系密切、耦合關系很強?；谥R耦合關系的教學方法主要體現在系統分析和信號分析兩個方面。
1.系統分析的知識耦合關系
數字信號處理的系統分析以線性時不變系統為對象，以傅立葉變換和z變換為主要工具，以分析系統的線性、時不變性、因果性和穩定性為核心，在時域和頻域分別論述有理系統的分析方法和實現技術，包括時域卷積、系統函數、信號流圖、差分方程、有理函數系統（FIR和IIR系統）等。彼此之間的耦合關系如圖1所示。
在圖1所示的知識耦合關系中，時域卷積是從系統輸入、系統輸出和單位脈沖響應角度描述系統；系統函數是應用有理函數在復頻域（z變換域）描述系統；差分方程是從輸入與輸出關系角度描述系統；信號流圖是從實現系統的體系結構角度描述系統；頻率響應是用特征函數在傅立葉變換域描述系統；有限長單位脈沖響應（FIR）和無限長單位脈沖響應（IIR）是線性時不變系統的兩種重要形式。
根據圖1所示的知識耦合關系，在授課過程中以時域卷積為出發點、以系統函數為中心，側重強調時域卷積、系統函數、頻率響應、差分方程和信號流圖的等價條件和轉換關系，并以此為基礎講授FIR系統和IIR系統，對于建立數字系統的概念結構和知識框架、從宏觀和系統角度理解數字系統具有積極的促進作用。
2.信號分析的知識耦合關系
數字信號分析涉及信號轉換、信號表示等內容，授課內容的耦合關系如圖2所示。其中和分別表示模擬非周期信號和周期信號；和分別表示的拉普拉斯變換和傅立葉變換；和分別表示數字非周期信號和周期信號；和分別表示的z變換和傅立葉變換；和分別表示的離散傅立葉變換（DFT）和的離散傅立葉級數（DFS）。
圖2所示的知識耦合關系主要包括：模擬信號的拉普拉斯變換和傅立葉變換及其相互關系、數字信號的z變換和傅立葉變換及其相互關系、數字非周期信號的離散傅立葉變換和周期信號的離散傅立葉級數及其相互關系等。此外還包括模擬信號的采樣與重構、拉普拉斯變換和z變換的相互關系等。具體內容參見相關文獻，不再贅述。
根據圖2所示的知識耦合關系，在授課過程中以數字信號的轉換關系和表示形式為中心，重點講授采樣和重構關系、時域和頻域表示、離散傅里葉變換、離散傅里葉級數等內容。在授課過程中，既強調多種變換之間的轉化條件、表示方法又強調數字信號表示方法的物理意義和轉化關系，這樣可以有效地避免概念和方法的混淆，降低學習過程的盲目性。
二、教學實踐與體會
雖然圖1和圖2所示耦合關系分布在不同章節，但是它們的內在聯系非常嚴謹，且涵蓋了絕大部分的授課內容。在講授數字信號處理課程時，充分利用授課內容的耦合關系，一方面能夠使講授內容更加系統，避免講授知識的孤立性，使教學過程更加順暢；另一方面能夠使學生獲得完整的概念框架和知識體系，有利于正確和全面地掌握數字信號處理課程的主體內容。
上述基于知識耦合關系的教學思想是在教學實踐中總結出來的，其有效性已經得到教學實踐檢驗。四年多的教學實踐表明，在授課過程中不斷滲透基于知識的耦合關系對教學工作的促進作用非常明顯。聽課學生普遍反映，授課過程中的概念清楚、重點突出、內容完整，所學知識的印象深刻、聯系密切；與此同時，基于知識耦合的教學方法也得到有關專家的認可和贊同。
三、結論
針對數字信號處理教學過程中存在的實際問題提出了基于知識耦合關系的教學方法，并對系統分析和信號分析進行了全面論述。它通過建立授課內容之間的內在聯系使學生獲得完整的概念體系，有利于全面掌握課程內容；所提出的教學方法得到了教學實踐檢驗，贏得了有關專家和廣大學生的認可和贊同。該教學方法非常適用于概念抽象、內容多樣、知識耦合關系復雜的專業課程。教學研究工作受到北京航空航天大學精品課程建設、教改立項項目的支持和資助，特此表示感謝。
參考文獻：
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學習語言的好處范文3
關鍵詞：聾校語文教學；耳聾學生；語言訓練
聽力障礙學生不會說話的根本原因是聽覺器官受損，對外界有聲語言沒有感知反應，也就是說沒有模仿源。但是，他們的發音器官是完整無缺的，能發出吱吱呀呀的聲音。如果讓他們模仿老師發音，刻苦練習，大多數聾生的有聲語言發展效果會很明顯，會對教師傳授的知識接受較快，學生的知識面也會不斷擴大。聾校的教育目標與普通學校一樣，是使耳聾學生德、智、體、美、勞全面發展，與正常人一樣平等參與社會生活。語言是形成和實現思維的工具，對聽障兒童進行語言訓練，可以提高他們的思維能力，從而全面提高聾校的教育質量。下面筆者就“如何在聾校語文教學中如何進行語言訓練？”這個問題，從以下三個方面，結合一些教例談談自己的體會。
一、加強發音訓練。初入學的聾生要根據他們的聽力情況分類編班，針對殘余聽力，強化他們的聽覺訓練?？梢酝ㄟ^呼吸練習、舌體操、運用“啟音博士”軟件等進行最大聲時、啟音及各種擬聲語的訓練，使學生懂得發音部位和發音方法，從而為學生學習漢語拼音打下一個好的基礎。
二、以讀為主，引導學生在朗讀中學習語言
圍繞“以讀為主”這一理念，對學生進行有目的、有條理的語言能力訓練，使學生在有限的時間內充分地感知語言、品味語言和積累語言，達到有層次學習語言的目的。
1、抓重點詞句的讀講，感知語言。
老師在課堂教學中，應善于引導學生抓住重點詞句來學習語言，通過品詞析句來初步感知語言，培養學生語感。如教學《鵝》這篇課文時，讓學生充分感知課文后，進一步引導感悟大白鵝怎樣機靈，指導并訓練學生運用閱讀方法學習：畫出相關語句，結合重點詞句加以體會感悟。學生邊讀邊畫，邊讀邊思，抓住了“機靈鬼”、“東張西望”、“下蛋還用草蓋住”等重點詞句感受到了大白鵝的機警靈活的特點，從而產生了對大白鵝的喜愛之情，與作者的情感自然融合，再通過有語氣朗讀表情達意，內化并生成自己的語感。“語感”需要交流表達，只有通過交流，讓學生感知語言，熟悉語言，練習使用語言，才能提高語感的敏銳性，獲得語感的積淀。
2、借助多媒體條件，品味語言。
好的作品語言一定是準確、鮮明、生動的。所謂品味語言，就是引導學生努力去理解課文語言何以是準確、鮮明、生動的，去具體體會作者遣詞造句究竟有哪些好處。
3、讀與寫結合的練習，理解和積累語言。
“多讀心中有本，勤寫筆下生花”無數實踐證明，多讀多寫是促進學生運用語言，提高語文能力的行之有效且不可替代的途徑。因此在引導學生品味語言的同時，更加重視讀寫結合訓練，找準切入點，設計生動的句式練習，及時地進行語言積累。
4、閱讀兒童讀物，增進閱讀能力，運用語言。
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。鼓勵學生多讀圖文并茂的兒童讀物，有助于奠定聾童的閱讀興趣、習慣和意志。兒童讀物中的故事題材廣闊，想象豐富，角色迷人，內容生動，聾童能從中啟發思考，擴大生活經驗，培養情操，融合理念，增進閱讀能力。如：《格林童話》、《一千零一夜》、兒童版的《三國演義》等。
三、以演促用，引導學生在生活中運用語言
生動逼真的情景創設，對聾生極富感染力，有助于調動聾生內在的真實情感體驗，激發他們傾吐心聲表達訴求的強烈愿望。聾校在口語訓練上有這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行語言表達”。使語言訓練生動活潑、扎實有效。
四、以評助學，引導學生在表達中發展語言
任何人都想通過某種方式表達自己的意愿和需要，同時希望得到別人的充分肯定。聾生也不例外。但聾生由于聽力的殘疾，普遍存在自卑心理，對自己學習語言的信心不足，再加上語言的缺乏，使學生產生了不想說話，不想表達的心理障礙，因此，必須樹立起他們的自信心。電影《不能沒有你》，大家會感受到聾人周婷婷強烈的說話欲望，正是這種想表達的欲望使她從一個聾孩子成為今日的能說會道的周婷婷。所以，啟發學生開口，激發他們的說話欲望，是提高學生語言表達能力的重要工作。因此，教師要多給機會，正面鼓勵，及時評價，讓其勤說。在實際教學中，我一是給學生說話的機會，做到老師精講示范，學生多說多練，使學生養成說的習慣；二是對學生說話及時進行評價，做到正面鼓勵為主。
五、注重實際訓練
教師要創造機會，讓聾生多訓練，多開口，和學生對話時要用手勢或身勢、表情來配合語言。學生初期回答問話時可能不會用有聲語言，而是用手指點或其他身勢表情來表達，教師一定要用口語回答。教師說話的動作要依據學生的接受能力，逐漸地加快，反復地多說，從而培養學生能夠看正常人講話的習慣。
六、要注意手語與漢語的差別
教師講解課文，除了要讓學生理解課文中的字詞含義及課文大意之外，還要引導學生對照比較手語語法與漢語語法的異同。要告訴學生，要表達自己的思想感情和意思，必須按漢語的語法習慣來寫，而不能用手語的語法習慣來寫。因為按漢語語法練，習慣講，手語的很多語法是不符合漢語語法邏輯的，比如：聾人手語有簡稱（如把“胡說八道”說成“胡八”），倒裝（如把“沒有收獲”說成“收獲沒有”），老師掌握了這些特點，才能“對癥下藥”，恰到好處地指導學生去比較、交換、互譯，進而幫助學生掌握漢語語法規律。
總之，在課堂教學中，作為老師應該把語言教學作為中心任務，把語言訓練生動地貫穿于教學的各個環節，做到了在朗讀中學習語言，在表演中運用語言，在體驗中積累語言，在表達中發展語言，突出體現語文課即語言訓練課這一中心，既培養了學生的語言能力，提升了學生的語文素養，又夯實了語言訓練這個聾校語文教學的根基。為聾生各項素質可持續發展奠定了堅實的基礎。
參考文獻
學習語言的好處范文4
關鍵詞：手機短信;語文教學;創新題型
【中圖分類號】G633
隨著信息技術飛速發展，手機已經進入千家萬戶,而手機短信作為新興事物，以其方便快捷成為人們交流思想,相互問候以及表達情誼等的重要手段。
手機短信的編寫,可以說是多種語文知識的綜合訓練,所以手機短信已從日常生活交流走進了語文考場。例如（2010年黑龍江牡丹江市中考試題）今年4月14日，我國青海玉樹發生了7.1級地震，災情嚴重。即將初中畢業的桑姆，因為傷情嚴重，無法參加畢業考試。請你帶著牡丹江人特有的情意給她發一條短信，鼓勵她戰勝困難，重返校園。又如(2010年湖南邵陽中考試題)今年5月8日是第61個“世界微笑日”。微笑是人類最美麗的語言，有了微笑，就多了陽光，多了歡樂……請你給遠方的朋友發一條祝福短信。要求其中含有“微笑”一詞，并運用一種修辭手法，50字以內。此種類型的題目在中高考試卷上俯拾皆是。手機短信-------語文園地里一朵艷麗的奇葩，一道亮麗的風景，一種創新的題型，它既聯系了學生生活實際,又考查了學生對修辭的運用能力、想象能力和寫作能力，深受學生歡迎。所以,作為一個語文教師,關注此類題型實屬必要。下面筆者就手機短信的特點及在語文教學中的運用略談一二。
一、手機短信的特點
手機短信大致有如下特點：1、主題突出，簡明扼要：在突出主題的基礎上短信不要超過70字，一般是三五十字。2、語言得體：短信的語言應針對不同的對象要做到文明得體。3、構思別致：精彩的短信應有精巧的構思，才會讓人過目不忘。如：新年到，愿君天天娃哈哈，月月樂百事，年年高樂高，心情似雪碧，永遠都醒目！4、富有文采：好的短信應講究文采，要特別注意修辭手法（對偶、比喻、排比等）的運用。
二、認識手機短信在語文教學中的運用
手機短信由于能綜合考查學生各方面的能力，所以已從日常生活交流走進了語文考場。手機短信題作為中考高考語文命題的一種創新題型，包含了豐富的語文價值。
1、手機短信能激發學生學習語文的興趣
短信用途十分廣泛，如傳達通知、政策等,還有節慶祝賀功能、娛樂功能，如祝語、小故事、笑話、順口溜等，都可以通過短信傳遞。這些似乎游離于正統語文之外的短信語言，更顯示了一種運用語言的機智，為語文教學開辟了更廣泛的新空間。學生接觸和適應新鮮事物的能力很強，自由、活潑、新穎、詼諧、鮮活的手機短信，符合學生的心理特點，是他們喜聞樂見的文化內容。
在教學實踐中，如果有意識地讓學生收集他們喜愛的短信，學生在體味和欣賞這些手機短信語言生動、詼諧的表達效果的同時，對這些手機短信運用的各種修辭手段和創意進行分析，可以有效地激發學生學習語文的興趣和提高學生學習語文的積極性。
2、手機短信有利于培養學生的人文精神
培養人文精神是語文教學的一個重要任務，短信能夠比較好地承擔這一使命。祝福、思念、慰問等內容都可以用短信來表達，大家熟悉的教師節、國慶節、春節、元旦、端午節、中秋節等，人們對自己的親人、朋友、同事、客戶甚至陌生人，都可以通過短信向他們表達問候與祝福。真摯美好的短信能溝通人們的情感，人際關系，促進社會的文明，有利于培養人文精神。例如：新的一年，心的希望；新的開始，心的收獲；新的起點，心的快樂。愿幸福財富永伴你左右，新年快樂！這個短信中“心”與“新”諧音，一語雙關，反復強調，從而將春節的祝福表達得淋漓盡致。
三、開發手機短信的幾種方式
1、積累手機短信來豐富素材
通過積累一些經典、富有創意的手機短信，讓學生去把握手機短信的特點，從語文知識的各個角度分析短信包含的語法因素、文學因素、情感因素等，可以對手機短信進行內容分類，如祝福、思念、節日、勵志、娛樂等?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，積累多了研究多了，學生的語文素材就能更豐富，要運用的時候就可以信手拈來。
2、編機短信來學習創作
手機短信的最大特點就是短小精悍和具有較強的情境性，它要求編機短信時，語言必須簡練、雋永，以最少的字數傳達最多的信息，能直接考查學生的語言運用能力。另外，在同一情境下進行短信寫作，要具有創造性的思維能力，能善于運用新穎的形式、別致的話語、巧妙的修辭手法來表達自己的真情實意。利用手機短信學習語文，運用語文寫好手機短信，可見，手機短信與語文是互相促進的。
3、借鑒手機短信來美化作文
學習語言的好處范文5
我認為，當翻譯員有很多好處。第一，我能夠幫助別人，為人民服務；第二，既然我想成為翻譯員，那么，如果我能夠實現我的理想，我將非常高興。
當翻譯官是我小時候夢寐以求的職業。每次看著電視機前英資颯爽，我都會以羨慕的眼光看著
假如我是一名翻譯家，我希望在我的語言中有熱情.自豪.激動這三個方面，“不斷地記，不斷地學，不斷地讀”，為國家新文化事業做出卓越貢獻。
學習語言的好處范文6
關鍵詞:技巧;練習;差異;習慣;習語;能力;機會
學習語言的目的,不僅僅是語言本身,更重要的是進行交流。語言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語法是兩回事,因為只有在交流中才能與對方進行思維密碼的相互破譯。同樣的話在不同的語言交流環境中所表達的意思是不一樣的。英語作為一種語言,它最本質的特點是交流的工具、思維的載體。我們正是用聽、說、讀、寫來評判一個學生的英語能力。但是英語教師們常常感覺學生在學英語和用英語時,英語潛在能力和英語口語能力之間具有明顯的差距,比如:上課沉默寡言,不喜歡舉手回答問題;在交際活動中,想法很多很好,苦于無法表達等等。這是為什么?究其原因,大概有這么幾個方面:
一、在學習中忽略表達思想的技巧
雖然我國的課本經常修訂,每個一段時間都吸收一些具有時代特色的語匯,詞匯難度也不斷加深,但是其邏輯思維結構仍停留在原來的水平上。如果我們在學習中不自己去摻進表達思想的技巧,那么邏輯思維問題還是解決不了。比如:我們可以用簡單的句子表達復雜的思想。七年級課本有這樣一句話“Next to he hotel is a small house with an interesting garden”.意思是:旅館旁邊有一個小房子,小房子有一個有趣的花園。其實要表達這個意思,我們還可以這樣說:Next to the hotel is a small house.The house has a small garden.這樣化難為易,既避免因句子太長出現語法錯誤,又能恰到好處的把意思表達出來,易于表達,也易于理解。
二、沒有真正的替換練習
如果一種表達方式對方不懂,美國人(或英國人)會尋找另一種表達方式,最終目的是讓對方明白。因為事物就一個,但表達它的語言符號可能會很多。傳統的英語替換練習不是在真實的交際情景下的替換,而只是語言層面的替換。比如:I love you (我愛你),按我們的替換方法就是把you 換成 her ,my mother等,這種替換和小學生練描紅沒有什么區別。這種沒有什么意義的替換并沒有啟動思維。句子的基本結構沒有變,若聽不懂 I love you,肯定也聽不懂 I love her。如果替換為 I want to kiss you, I want to hug to you 等,或者給對方講講電影《泰坦尼克號》,告訴對方那就是love——愛,這樣以來對方可能就明白了,這才叫真正的替換。也就是說用不同的方式表達同一個意思,或者一個表達方式對方聽不清楚,就舉一個簡單易懂的例子來加以說明,直到對方明白為止。
三、不了解中西方的文化差異
中國人和西方人在習慣表達方面有很多不同的地方。如:從描述上來講,西方人對空間的描述總是由內及外,由里及表。中國人正好相反,從時間上說,西方人在時間的描述上先把最重要的東西說出來,然后再說陪襯的東西。只有發生悲劇性的事件時,美國人才在前面加上鋪墊。中國人是按自然地時間順序來描述,我們在描述一個東西時,往往最后說的那個地方是最重要的,這樣的差別需要平時的留心才能掌握。
四、用英語思維的習慣有待于養成
用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾,用英語直接理解、判斷和表達的能力。比如, 讓別人先進門或先上車時, 一些英語學習者根據漢語表達習慣常說成 :You go first,或Go first,please。而地道的英語表達是:After you。再比如,中國人與朋友道別時,經常說“走好”、“慢走”、“慢點兒騎(自行車)”之類的客套語。一些喜歡用母語思維的英語學習者不了解英美人士常常微微一笑并作個表示再見的手勢, 他們會習慣地說成:Go slowly,walk slowly或 Ride slowly。這些說法聽起來很不自然。運用這種方式與人交際經常會導致交際出現障礙甚至失敗。在英語口語教學中應該讓學生聽地道的英語,培養他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣,以及培養他們克服母語干擾,直接用英語表達的良好習慣。
五、習語掌握的少
什么是習語呢?說白了就是每個單詞你都認識,把他們組合在一起,你就不知道是什么意思了。就像北京人說“蓋了帽了”,外國人很難理解,這就是習語。在學習口語的過程中,不容易學、易造成理解困難的東西就是“習語”。和美國人交流時,若能適當的運用美國習俗,對方馬上就會覺得很親切,很愛與你交流,并把你當做朋友。因此,在學習口語的過程中,多記住一些習語是非常重要的。
六、缺乏猜測能力
聽不懂是說不好英語的原因。之所以聽不懂,往往在于缺乏猜測能力。如果能把對方的心思猜透,不用開口就明白了,在溝通上就不會有什么問題。試想一下,為什么美國人和美國人,中國人和中國人之間交流很少產生歧義?就是因為能“猜測”對方在想什么,要說什么。猜測對學好口語很重要。在交流中,有一個詞你沒聽懂,你不可能馬上去查字典,這時候就需要猜測來架起一座橋梁,彌補這個缺口,否則交流就會中斷。
七、練口語的機會少
咱們中國人把英語當成了一門學科來學,花在尋找語言規律上的時間太多了,真正動口的機會少的可憐,很多學英語的人又不善于創造語言環境,瘋狂英語的創始人李陽說過“舞蹈是跳出來的,汽車是開出來的,游泳是游出來的,英語是說出來的......”也就是說:如果練口語的機會少,就不可能說好英語; 如果不開口說,就永遠不會說英語?？谡Z水平的高低主要體現在說話方面。俗語說:熟能生巧。要想說出一口流利的英語就要加強說的量。而要達到《英語課程標準》提出的英語教學應“培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力?！钡哪康?我們就不能吝嗇口語訓練的時間,不能隨意砍掉或隨便應付新教材提供的許多豐富的口語練習活動 。教師一定要處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系,改變課堂上教師一講到底的傳統教法,要安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐,讓學生在語言活動中逐漸獲得運用語言的能力。
中國人學習口語時,提倡背句型。這只是學習口語的初級階段。要想講一口流利的英語,就必須在背熟大量的句子之后,多開口。否則,仍不能說好英語。
參考文獻:
1.方亞中 《實用英語語言表達技巧》
