前言：中文期刊網精心挑選了新型農民培訓方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
新型農民培訓方案范文1
一、指導思想和目標:
為深入貫徹落實××書記重要講話精神，踐行黨的初心和使命，彰顯×××宗旨擔當，履行×××社會責任，提高農民技術技能，建設一支有技能、懂網絡、善管理的新型職業農民隊伍，助力××地區農業多樣化發展，幫助農民把腰包鼓起來，助力農村富起來農業強起來，推動××地區經濟健康穩定發展。
二、培訓地點和具體要求：
培訓指標：（根據各鄉鎮、村常駐人員數量劃分）見附頁。（略）
培訓地點：××鎮會議室。
推薦要求：重點推薦具有高中（含）及中專以上文化程度，性別不限；年齡不超過50歲的人員；大局意識強、品行端正、無犯罪記錄；各村、鎮進行初步篩選，黨員和獲得過縣級以上榮譽的農民優先。
培訓時間：20**年×月至20**年××月共×個月。
課程劃分：推薦上報培訓人員根據自身家庭產業情況和興趣潛質選擇培訓課目，××培訓辦公室將綜合實際情況適時調整。
三、培訓安排：
(一）開訓動員和理論宣講?！猎隆寥?，××縣×副縣長出席開訓大會并作動員講話。理論宣講由相關專家重點圍繞國家和××省××市、縣關于惠農政策文件進行宣講解讀、新農村建設形勢分析及我縣××優勢產業情況介紹。
(二）課程安排?；ɑ芄麡浞N植知識講解（×課時）、水產養殖知識講解（×課時）、農村電商運作攻略（×課時）、計算機網絡基礎培訓（×課時）、家畜防疫常識（×課時）。
(三）實地參觀、見學。種植、養殖、電商運作及家畜防疫等課程分別安排××課時到我縣相關示范園區進行實地學習參觀。具體時間根據課程安排動態調整。
新型農民培訓方案范文2
黨的“十”提出了全面建成小康社會的奮斗目標，強調：“小康不小康，關鍵看老鄉”。小康社會的全面建成，關鍵在農村，難點在農民，重點在農業。而隨著我國城鎮化進程的不斷加快，傳統農業在向現代農業轉型的過程中也面臨新的挑戰：農村勞動力大規模轉移，農村空心化、農業兼業化、農民老齡化的現象越來越突出。外出人員不愿回鄉種地，留守的農民種不好地，農業生產面臨后繼乏人的尷尬境地。要解決好“誰來種地”的問題，需要大力培育新型職業農民。而此次教育部、農業部聯合推出《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》，首次將新型職業農民培育納入我國中等職業教育體系，對加快培育新型職業農民、推進現代農業發展意義重大。
方案在培養對象和培養目標上更具針對性。方案提出，50歲以下具有初中或以上學歷的農民均可報名參加學習，這一規定首次打破了我國中等職業學校在招生年齡上的限制。據有關數據統計，目前我國農業勞動力年齡主要集中在40歲以上，而之前的職業教育大多面對的是年輕人，很多40歲以上的專業大戶、家庭農場經營者等都有再學習的強烈愿望，卻鮮有接受系統培育的機會。方案的此項規定，向更多有需求的農民敞開了職業教育的大門，也抓住了這些真正有意愿、有能力務農的農民，極大地調動了農民學習的積極性。方案提出，要培養“具有高度社會責任感和職業道德、良好科學文化素養和自我發展能力、較強農業生產經營和社會化服務能力，適應現代農業發展和新農村建設要求”的新型職業農民，這樣的培訓目標也是對我國新型職業農民標準的再一次詮釋和界定：新型職業農民不僅需要掌握新技術新知識，更需要具備全面的文化素養，需要現代化的理念和科學精神?？梢哉f，這樣的培訓目標針對性更強，也更符合我國現代農業和社會發展的需要。
方案在培養內容和培養方式上則更具可操作性。方案提出實行彈性學制，有效學習年限為2～6年，允許學生采用半農半讀、農學交替等方式，分階段完成學業。在專業設置上基本涵蓋了農業生產的各個領域和環節，并提出可根據實際情況再做調整。此外，在教育方式上也突破了傳統“圍墻學習”的概念，更加側重農業生產實踐，主張將課堂辦在示范園、辦在田間地頭，方便農民“就地就近”學習?？梢哉f，在培育新型職業農民上，中等職業教育方式將更加靈活，課程設計更加貼合實際，也更加符合農民的實際需求。
時代的發展需要和呼喚更多的新型職業農民。不容置疑的是，培育新型職業農民也將是一項長期的基礎性的戰略任務，它將伴隨著農業現代化的全過程，可謂任重而道遠。此次方案的出臺不僅契合了時展的需要，更滿足了職業農民培育的現實需求，為新型職業農民的培育營造了良好的氛圍，提供了更好的政策環境，創造了更好的時機，是我國培育新型職業農民的一項重大的創新，邁出的重要一步。伴隨著方案的出臺和落實，我們有理由相信，大批具有現念、懂技術、會經營、善管理的新型職業農民必將不斷涌現，成為推進現代農業發展的重要力量。
（農民日報 肖力偉 吳 佩）
新型農民培訓方案范文3
我國勞動力眾多，具有龐大的農民基數，但總體素質相對較低。而現代農業生產要求從事農業生產者必須要具備適應未來發展需要的科技素質、思想素質、法律意識、市場經營管理能力，傳統意義上的農民已經不能適應未來的發展需要。隨著新農村建設的不斷推進及現代農業的進一步發展，新型農業勞動力短缺問題越來越突出。為了解決這一問題，國家提出新型職業農民培訓工程，意在解決未來農業發展中的誰來種地、如何種地的問題，本文主要針對有效提高新型職業農民的培訓質量問題進行分析研究，并提出一些相應的對策。
關鍵詞：
新型職業農民；培訓；有效性；措施
隨著社會的進步和科技的發展，我國在各方面都發生著巨大的變化，農業生產方面也正朝著農業現代化的方向前進。大量先進的科學生產技術不斷得到推廣應用，新型的生產機械不斷投入到農業生產中，在市場經濟的引導下，農業生產結構也在不斷調整，總體來看，農業生產日趨產品多樣化、生產規?；?、集約化。未來的農業發展傾向于綠色、有機、環保的發展趨勢，生產手段也朝著科技化、智能化的精準農業方向發展。這對生產者提出了更高的要求，傳統意義的農民便難以適應未來的發展需求。農民將成為一種職業，具有較高的社會地位和收入，這就是新型職業農民。就目前的新農村建設及農業的發展來看，培育新型農民將是一項長期的工作，農民的素質、能力和思想道德水平，對于新農村發展及現代農業的發展，起著決定性的作用。在培訓教育工作中，必須要下大氣力提高培訓工作的針對性和有效性，努力提高職業農民的全方位素質，使其在文化素質、生產技能、道德水準、法律意識、社會責任感、市場意識等方面都能全方位的提高，以適應未來不斷變化的農業發展需要。
1新型職業農民培訓工作中存在的主要問題
1.1培訓組織情況不夠理想
在具體的培訓工作落實上，由于宣傳不到位、信息傳遞不暢、農民的積極性不高等多方面的原因，導致實際的培訓工作效果并不理想，很多培訓工作并沒有達到預期的效果。這其中主要的原因還是由于組織工作不到位，農民培訓工作是一項涉及多方面的工作，并非某個部門單獨就能完成，需要社會的各部門通力配合才能完成。當前組織培訓工作，基本上還是以政府為主體，存在行政命令和計劃分配的問題，這也導致培訓的組織缺乏靈活性和合理性。
1.2培訓內容及形式比較單調
新型職業農民已經不同于以往的傳統意義上的農民，相對來講應具備一定的文化基礎，對于現代事物及信息的掌握也相對較多，所以在培訓形式和內容上也要緊跟時代的發展，力求豐富多樣，增加互動性及實際操作內容，這樣才能使新生代農民能夠學有所得，學而能用。但是在實際的培訓教學中，在課程設置及內容安排上，存在單一枯燥的問題，往往理論知識過多，而實踐內容過少，操作性差，大容量信息使學員產生厭學情緒，從而影響培訓的質量。另外有的課程在講解時術語過多，超出學員的接受能力，理解上存在困難。
1.3培訓效果考核不科學
培訓效果最后是要通過考核做出評定的，在操作層面上，考核的設定不能真實反映出培訓的效果，缺乏科學性，往往只重形式而忽視內容。多數地方的培訓結束后只是對學員進行一些機械的測試，所采用的辦法仍然是學歷教育的方式，由于學員的文化水平存在差別，測試的結果受文化基礎影響，難以真實反映所學的情況，導致效果評定缺乏客觀性。
2提高新型職業農民培訓質量的措施
2.1科學制定培訓方案
培訓工作是一項細致的工作，在培訓時一定要有明確的針對性，要認真分析目前農業的發展層次和市場的需求，要深入基層，對農民的現狀進行分析研究，通過充分的調查，真實了解農民的切實需要之后，再根據這些需求點進行培訓方案的制定，對于培訓的方案、培訓的內容、培訓的形式等方面，哪些地方應當側重、哪些地方應當作為了解，在方案的制定中都應有所規劃。盡可能多聽取農民的真實想法，了解其切身的需求，同時也要了解受訓農民的文化程度，采取易學易懂的教學模式，使其真正能夠學會聽懂，所學的知識在生產實踐中能夠進行應用，提高培訓的有效性及高效性，這樣才能使新型職業農民培訓能夠真正起到提高農民文化素質、科技素質、法律意識及市場經營能力的作用，達到預期的培訓效果。
2.2培訓工作的開展要注重提高效率
培訓工作的開展要特別注意效率的提高，只有提高培訓效率，才能使農民在短時間內學到更多的東西，才能使更多農民受益。在培訓形式上要靈活多變，要結合農村的實際生活情況，因地制宜地采取適合的教學形式。例如，利用農閑時間進行集中培訓，或者采用送教下鄉，把培訓工作送到田間地頭，在生產現場進行指導。除了講課培訓外，可以通過表演等多種形式進行，采用農民樂于接受的形式，要比單純的理論講授的效果要好，對于農民受益也更大，培訓的效率也能大大提高。
2.3建立科學的培訓考核機制
新型農民培訓方案范文4
國家職業教育改革試驗區座談會召開
會議強調，職業教育必須創新理念、制度和機制，才能更好地適應發展方式轉變、經濟增速調整、保障改善民生、人才需求結構、資源配置方式、推進依法治國的新要求。試驗區要率先貫徹落實全國職教會精神，率先推進現代職業教育體系建設，率先提高中等職業教育發展水平，率先提升技術技能人才培養質量，率先承擔職教重點改革試點任務，率先完善產教融合校企合作制度，率先形成經費投入穩定增長機制，率先推進職業教育的信息化建設，率先深化職業教育國際交流合作，率先推動繼續教育多種形式發展。
職教視野
上海試點中職生直升應用本科 根據上海市教委的中等職業教育―應用本科教育貫通培養模式試點方案，中職生畢業后，可通過轉段考試升讀大學本科，“中本貫通”學制一般為7年，試點專業主要為技術技能型。轉段考試由文化課考試和技能水平測試組成，兩者成績各占50%。從今年9月起，上海已有5所學校參與首批“中本貫通”試點，總計招生約120人。
浙江啟動全面深化中職課程改革 總的思路是把選擇性教育思想引入中職課程改革，努力賦予學生更多的學習選擇權，包括課程選擇權、專業選擇權、學制選擇權。同時，賦予學校相應的課程、專業、學制確定權。2014年將先選擇一批中職學校進行試點;2015年再選擇若干個市、縣（市、區）整體進行試點;2016年力爭在所有中等職業學校全面推行。
寧夏打造職業技能實訓中心 建設實訓中心，是寧夏加快發展民族地區現代職業教育的重點項目。目前，首批現代商貿、現代物流、現代農業、現代電子信息、現代煤化工、清真烹飪工藝與營養6個實訓中心建設方案通過評審，1.5億余元的項目建設資金撥付到位，已進入設備采購招標階段，明年上半年可投入使用。同時，第二批現代裝備制造、現代建筑技術等4個項目建設方案已完成評審，2億元的建設預算資金也通過專項審核，明年下半年可全部建成。
河北創新職教培養模式構建人才成長立交橋 河北將重點探索和健全“知識+技能”、單獨招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，逐步擴大中職與普通本科“3+4”分段培養試點院校范圍和專業覆蓋面，探索開展高職與普通本科“3+2”分段培養試點;將選擇10所普通本科高校作為試點向應用技術型大學轉型發展;將繼續扎實推進職業教育“送教下鄉”和“新農村建設雙帶頭人培養工程”，大力培養新型職業農民;引導一批本科高校向應用技術方向轉型發展，帶動高等教育結構調整和教學改革。
培訓管理
教育部首份《中國工程教育質量報告》 《報告》顯示，用人單位認為我國工科畢業生的實際動手能力需要加強;相關行業組織則認為，工科畢業生在國際競爭能力等諸多方面有待進一步提高。這些都要求工程教育人才培養應適時做出相應的調整和變革。工程教育是我國高等教育的重要組成部分，據統計，截至2013年，我國普通高校工科畢業生數達到2876668人，本科工科在校生數達到4953334人，本科工科專業布點數達到15733個，總規模已位居世界第一。
職業農民
安徽新型職業農民培育工程年內培育2.56萬人 安徽在全省88個項目縣（市、區）實施新型職業農民培育工程，計劃年內培育新型職業農民2.56萬人，以加強高素質現代農業生產經營者隊伍建設。為此，農業部門將整合投入農業部和省項目資金共7230萬元，其中中央資金3230萬元，省級資金4000萬元。
福建新羅區新型職業農民培訓中心掛牌成立 新羅區新型職業農民培訓中心在小池鎮培斜村掛牌成立。培訓中心將圍繞新羅區五大農業主導產業，通過專家理論授課和田間現場解答等形式，開展生產經營型、專業技能型和社會服務型“三類協同”培訓。
廣西計劃免費培訓1.5萬名新型職業農民 主要為種植大戶與家庭農場主。職業農民獲“認證”可優先享政策扶持，但如有違法行為和不誠信行為的，比如以次充好或濫用農藥等，則會被取消資格證書。
新型農民培訓方案范文5
一、主要成效
招遠市是農業部新型職業農民培育首批試點縣區之一。招遠市經過大量的調研和準備工作，市政府研究出臺了《招遠市人民政府辦公室關于切實做好新型職業農民培育試點工作的通知》（招政辦發〔2013〕8號）文件，確定了試點工作方案和領導小組成員及職責，提出關于新型職業農民教育培訓制度、認定管理辦法和支持扶持政策的意見建議。
招遠市制定的新型職業農民認定管理辦法，明確了職業農民認定管理的工作流程和制度，明確管理的內容、方式和職責，建立退出機制，對新型職業農民進行動態管理。
通過分析和研究，招遠市確定以果業為主要產業，首批選拔410名種植規模10畝以上、年收入6萬元以上的果農為重點培育對象；根據當地實際，制定實施方案和培訓計劃，確定培訓內容；組織人員編寫了培訓教材，同時確定由學校8名專職教師和外聘19名兼職教師組成培訓教師隊伍，開展培訓工作。
招遠市經過各項考核合格，首批認定了40名新型職業農民，并于2013年5月24日正式頒發了招遠市新型職業農民資格證書。
二、培育措施
招遠市在新型職業農民培育過程中主要探索出以下幾種有效培育措施：
1. “農學結合”分段培訓。招遠市對希望成為新型職業農民、沒有系統專業知識的農民采用“農學結合”分段培訓模式，按關鍵環節確定培訓時間，緊密結合農時季節組織培訓，理論學習與實踐操作交替進行，促進學用結合和學習、生產“兩不誤”。
2. 典型代表現場講解。招遠市讓致富典型代表聲情并茂地講解本人或本村創業經歷和發展現狀，增強了學員的市場意識和經營觀念。
3. 組織學員外出參觀學習。組織學員到蓬萊市等地優秀果園參觀學習，開闊了學員的視野，樹立了科技致富、奮發向上的信心。這些培訓形式同步實施，保證了培訓效果。
4. 成立跟蹤服務團隊。為進一步提高培訓成效，招遠市農廣校成立了由農技人員組成的跟蹤服務團隊，對培訓的學員進行跟蹤服務。服務團隊與移民村建立“點對點”長期互動關系，根據農村的生產實際以及生產中出現的難題，及時組織專家到田間地頭進行現場指導，通過實地調查、專家會商、對癥開方等方法解決群眾的疑難問題。
5. 打造信息交流平臺。招遠市利用互聯網絡，打造學員交流平臺。招遠農廣校建立新型職業農民培育QQ群，跟蹤服務教師和學員、學員和學員之間經常就各種問題在網上進行交流，對鼓舞學員的發展信心，傳播市場信息和技術信息發揮了很好的作用。
6. 嚴格考試考核制度?？荚嚳己耸菣z驗培訓效果和學員學習成果的一個重要手段。招遠市農廣校根據培訓目標和培訓內容，綜合運用理論考試、實踐考核和生產經營水平實地考察等評價方式，確定學員的最后成績，成績合格頒發新型職業農民資格證書。
三、存在問題
1. 年齡結構問題。目前選定的新型職業農民學員均為適齡勞動力，但多數學員年齡都在48周歲以上，甚至有一小部分即將達到上限，當前和今后學員的選定面臨著一定的困難。這部分人培訓結束后已基本沒有勞動能力，政策扶持失去了應有的意義。
2. 觀念問題。部分農民重經濟效益、輕教育培訓。目前，農民通過經營土地、外出打工等方式，收入有了較大增長。但從事的多是一些技術含量低、規模小、粗放式經營的項目。這些項目收入雖然可觀，但缺乏發展后勁。農民自身沒有建立起終身教育的理念，小富即安，不愿花費時間、精力和金錢參加培訓，即便參加了，也希望立竿見影，馬上見到效益。這種思想大大阻礙了農民整體素質的提高和農村經濟的全面發展。
3. 培訓教育能力不足，機制不完善。由于教育培訓壓力大，涉及面廣，師資不足，加上農業產業的地域性和季節性特點，農民培訓大多集中在冬春農閑季節，在夏秋管理季節里，缺乏有效的技術管理培訓，使培訓工作在有些村莊缺乏常久性，造成培訓主體和客體的脫節，影響了培訓效果。
4. 基礎條件建設缺位。專職教師隊伍總量不足，結構不合理，知識老化，“雙師型”教師嚴重短缺。農廣?，F有的培訓場所和設施等大多是建校之初建設的，多年來缺乏基本建設項目支持，年久失修、設施陳舊，硬件條件、教學手段亟待改善。
四、思考建議
1. 加強政策扶持，營造職業農民培育的良好氛圍。對已獲得認定的新型職業農民，招遠市政府將在貸款、稅收減免、技術培訓等諸多方面給予扶持，將給予初級職業農民每年300元、中級職業農民每年400元、高級職業農民每年500元的補貼。對新型職業農民新建以紅富士品種為主的蘋果矮砧培植基地，成方連片面積達100畝以上，苗木健壯，支架栽培，且成活率超過90%的，每建成一處將給予10萬元的獎補資金；建設“金都紅”等蘋果新品種推廣與苗木繁育基地，成方連片面積達50畝以上，且對蘋果品種更新換代起到重要作用的，每建成一處將獲得10萬元的獎補資金；新型職業農民成立農民專業合作社，對農民致富能起到引領作用的，也將擇優進行獎補。同時，優先安排新型職業農民達到10戶的村建設沼氣設施，鼓勵和扶持新型職業農民進行土地流轉。對職業農民創辦的企業，稅務部門將根據有關政策減免所得稅、增值稅、營業稅、城鎮土地使用稅、農民專業合作社稅費等有關稅費，金融部門則優先向職業農民提供貸款，貸款額度一般在10萬元以內，農業部門免費向職業農民提供先進的農科技術和培訓。
2. 加強對已認定學員的管理。對已認定的新型職業農民實行動態管理。一方面對其開展后續的培育和服務，招遠市將按照《招遠市新型職業農民認定管理辦法》要求，選拔優秀職業農民進行培育，經考試考核合格后，認定為高一級的新型職業農民；對不再適宜作為新型職業農民的，經領導小組會議研究，給予退出新型職業農民管理體系的處理。對表現優異、符合相應級別條件的，可破格認定為相應級別的新型職業農民。
新型農民培訓方案范文6
首先，培養出合格的農民是國家農業安全的重要基礎。解決好吃飯問題始終是國家的頭等大事，明確指出，中國人的飯碗任何時候都要牢牢端在自己手上。要保障一個國家的農業安全，造就一大批高素質的農業勞動者和經營者是一項重大戰略選擇。農業離不開農民，我們面臨的現實是不僅農民數量萎縮，而且素質堪憂。農村青壯年農民急劇減少，農業勞動力老齡化嚴重，“未來誰種地”備受全社會關注。因為沒有人，農業安全就是一句空話。正像指出的，“農村經濟社會發展，說到底，關鍵在人。沒有人，沒有勞動力，糧食安全談不上，現代農業談不上，新農村建設也談不上，還會影響傳統農耕文化保護和傳承?！闭蛉绱?，吸引有志于農業的年輕人務農，把他們培育成有文化、懂技術、會經營的新型職業農民就顯得尤為重要。
其次，中等職業教育率先向成年務農農民開放，是我國教育史上的重大事件，將對我國教育支農工作產生深遠影響。以往的職業教育大都是以轉移農業勞動力為目標，即使是涉農專業的學生也很少回到農村從事農業生產。教育在某種意義上變成了加速農業和農村衰落的工具。中等職業學校新型職業農民培養方案把正在務農的農民作為培養對象，真正實現了培養“留得住、用得上”的農業人才的目標。特別是把學員年齡上限設置在了50歲，是尊重農業農村現實的體現。我們調查顯示，40歲到50歲的農業勞動力群體，不僅是農業勞動力的主體部分，而且對農業知識的渴望和需求最強烈，他們中的很多人珍惜土地，熱愛農村，對農業具有十分深厚的感情，具有豐富的農業生產經驗，其中不少人已經成為專業大戶、家庭農場主或合作社的帶頭人。通過系統的專業培養，不僅可以提高該群體的農業發展能力，也可以很好地發揮中年農民在傳承農業與農村文化過程中的紐帶作用，通過他們影響和帶動年輕人。
其三，培育新型職業農民是提高農民地位的重要措施。年輕人不愿做農民，除了農業辛苦、收入低等因素外，還在于農民的社會地位低下，被人認為“沒出息”的人才留在農村當農民。把農民納入中等職業教育系列，提高農民素質的同時，也提高了農民的自豪感、自信心和社會地位。它向社會表明了這樣一種姿態：不是什么人都可以當農民的，農民與其他技術崗位一樣，同樣需要系統知識、技術能力以及相應的學歷資格。中等職業學校培養新型職業農民是吸引青年人學農務農的有效手段。未來的農業應該成為對年輕人有吸引力的職業之一，按照提出的“農業應該成為大中專院校畢業生就業創業的重要領域。要制定大中專院校特別是農業院校畢業生到農村經營農業的政策措施，鼓勵、吸引、支持他們投身現代農業建設”的要求，加快建立以中高等農業職業院校、農業廣播電視學校、農民科技教育培訓中心等機構為主體，農技推廣服務機構、農業科研院所、農業大學、農業企業和農民合作社廣泛參與的新型職業農民教育制度，是增強農業吸引力的重要方面。
《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》規定實行彈性學制、半農半讀，課程學習的選擇性與開放性，學分制、強調實踐能力等，都適應了在職農民特點，具有多方面的突破。但是也應該看到，培養新型職業農民在我國還是一件新生事物，特別是對在職農民進行系統的學歷教育，沒有現成的模式可以遵循。各類職業院校和農民培訓機構，應該根據《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》中所提出的原則、目標、課程體系和教育形式，結合當地的實際進行探索和創新，根據文件精神，在實施新型職業農民教育過程處理好三種關系。
第一，處理好教育與培育的關系。新型職業農民的形成不僅需要教育，而且需要農業制度環境。制度環境包括了十分豐富的內容，如新型職業農民可以通過流轉獲得生產性用地，生產過程中能獲得的支持與幫助，完善的農業社會化服務體系，農業補貼制度以及農業政策保險等。沒有適合新型職業農民成長的農業制度環境，就難以構成對新型職業農民的吸引，教育新型職業農民也就無從談起。有人認為，新型職業農民的教育對象應該是初中畢業的青年人，問題在于這些人是不是有農業生產的環境條件和從事農業的愿望。如果我們培養的人不愿意從事農業，或者想從事農業但是沒有從事農業的條件，對教育來說就是一種浪費。因此，對正在務農的人群開展新型職業農民的教育，是最為可行的方式。新型職業農民的典型特征是高素質，不僅需要知識技能，更需要寬廣的視野、綜合的管理能力、優良的職業道德和誠信的經營理念。這需要長期持續的系統教育過程。由此可見，僅有形成職業農民的農業制度環境是不夠的，新型職業農民不會自動形成。同樣，僅有對農民的教育過程也是不夠的，因為當人們不能獲得從事農業生產的多種資源時也不能成為職業農民。新型職業農民的培育過程，是把對農民的教育和對農民與農業的支持有效結合起來，缺少任何一個方面，都難以培育出合格的新型職業農民。
第二，處理好學歷與能力的關系?！吨械嚷殬I學校新型職業農民培養方案試行》明確規定，學生在學制有效期限內完成規定的課程學習，考試考核成績合格，達到規定的畢業學分數，即可獲得國家承認的中等職業教育學歷，由學校頒發中等職業學校畢業證書。采用彈性學制、靈活的教育方式獲得國家承認的學歷，對農民綜合素質的提升以及社會地位的提高無疑是十分重要的。但是也應該看到，農民是最講實際的群體，新型職業農民與其他受教育群體顯著不同在于，新型職業農民并不是靠這張“文憑”作為進入社會的敲門磚，而是要通過學習獲得實實在在經營農業的能力。這就對新型職業農民教育機構提出了不同于一般教育機構的特殊要求。這種特殊性突出表現在要求辦學機構具有豐富的辦學經驗，不僅具有理論教學水平和條件，還要具備解決農民生產和經營實踐中具體問題的能力，具備能夠進村、入社、到場，把教學班辦到鄉村、農業企業、農民合作社、農村社區和家庭農場的能力。新型職業農民教育既要強調系統正規，又要強調靈活和實用；既要方便農民學習，也要方便農民之間的交流。要始終把提高農民的綜合能力作為教育和考核的主要指標。
