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高中美術教學方法范文1
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美術鑒賞教學作為高中美術教學的內容之一，奠定了培養高中學生的審美能力與鑒賞能力的基礎。正是從這個層面來說，如何增強高中美術鑒賞教學的有效性，對高中美術教學有著重要的作用。因而，有必要對高中美術鑒賞教學方法進行探討。
一、高中美術鑒賞教學現狀
從我校的情況來看，在美術鑒賞教學過程中存在著教學專業性過強與教學沒有側重點等問題。在一些高中美術作品的鑒賞教學中，教師所講授的內容過于專業性，導致學生無法理解內容，進而降低了學生學習的主動性與積極性。如教師在對繪畫作品中的構圖進行分析時，經常在講解顏色中會用到"環境色、光源色"等專業性較強的詞匯，以高中學生的美術知識與經驗來說，這些專業術語的應用不但不會讓他們更了解美術作品本身，反而會降低他們的學習興趣。與此相反的是，一些高中美術教師，在教學過程中過于擔心學生可能會對講授內容無法理解，忽視了學生自身所具有的對美術作品進行觀察、分析以及評判的能力，在講課過程中經常會過多的講授與美術鑒賞作品無關的內容，也會導致學生學習興趣的降低。值得強調的是，高中美術鑒賞教學方法應用效果的高低與教師的專業知識與實踐經驗有著密切的關系。如在對包括抽象作品以及意象作品的美術鑒賞教學中，教師如果沒有與流派作品相關的專業知識，也會影響美術鑒賞教學水平的提高。
綜上所述，高中美術鑒賞教學中教學方法的運用與教學現狀有著密不可分的聯系。換句話說，高中美術鑒賞教學方法有效性的發揮，必須針對教學中的實際情況靈活運用才能使得美術鑒賞教學達到應有的教學效果。
二、高中美術鑒賞教學方法的運用策略
從高中美術鑒賞教學的現狀出發，結合本人的實際教學，確定以下高中美術鑒賞教學方法的運用策略：
1.提高學生學習的主動性
學生學習主動性的高低，對提高學生的學習興趣有著重要的影響。正如上文所說學生學習興趣的會對教學效果產生影響，這就決定了教師在美術鑒賞教學過程中應關注學生學習的主動性。教師應以提高學生學習主動性作為自身的教學任務，認真的進行教學設計，激發學生的學習興趣，切實的提升學生的美術鑒賞技能，發揮學生學習主動性在教學過程中應有的積極作用。
2.關注學生的多元化
高中學生作為整體有著與其他群體不同的特點，同時，每一個高中學生也有著自身所特有的特點。這就決定了美術教師在教學的過程中，應認真的面對每個學生的個性特點，關注學生自身所處的生活背景以及環境對美術作品鑒賞所帶來的影響。教師在美術鑒賞課程的教學過程中應關注學生所具有的這種多元化特點，在利用教材內容的基礎上，極大的調動學生的學習積極性與散發性思維，進而促進學生的學習能力的提高。
3.充分發揮教學輔助技術的作用
伴隨著科學技術的發展，多媒體等教學輔助技術在教學中的作用越來越大。這就決定了在高中美術鑒賞教學中應充分發揮教學輔助技術的作用。如教師可以通過網絡信息這一技術平臺，豐富自身美術鑒賞課的教學內容，進而拓展學生的美術作品鑒賞范圍。教師還可以通過各類計算機應用軟件的靈活應用，進行美術鑒賞課程課件的制作，進而增加課程的生動性。以《戰爭與和平》為例，教師可以在教學課件中加入戰爭場面的視頻，進而讓學生體會到美術作品和戰爭兩者之間的關系。
4.靈活應用體驗式教學
對于高中生來說，如果能夠將學習內容和自身的體驗進行有效的結合，便能極大的激發學生的學習興趣。因而有必要在高中美術鑒賞教學中靈活的應用體驗式教學方法。如讓學生和畫家之間建立開放與互動的體驗式教學方法，該方法通過教師組織校外畫家和學生兩者之間開展有效的互動交流來增加學生對美術作品鑒賞的體驗。又如，教師在美術鑒賞教學中，可以引導學生以特定的身份對美術作品進行體驗。除此以外，教師還可以引導學生通過在生活中的體驗來尋找問題，在親自體驗生活的基礎上來提高學生的審美能力，如教師可以通過講解服裝色彩原理與穿衣搭配的內容，來增加學生在色彩方面的原理知識，進而提高美術鑒賞教學的質量。
5.加強課堂教學的動態控制
對于美術鑒賞課堂教學來說，其本身是一個過程。在這個過程中會存在著諸多的情況，這就決定了應加強課堂教學的動態控制。在課程的導入過程中，教師應結合教學內容，通過問題情境等方式在短時間內激發學生的學習興趣，喚起學生對美的鑒賞欲望。在課堂進行中教師應力求對課堂節奏的掌握，通過輕松幽默的語言來活躍課堂氣氛。在美術鑒賞課結束時，要對學生的學習情況進行點評，不但要做到深入淺出，同時還應簡明扼要。進而做到在學生對知識系統化與形象化的基礎上，提高自身的能力。
總之，高中美術教師在美術鑒賞教學中，應結合學生與教學內容的實際情況，不斷的調整美術鑒賞教學方法，進而提高學生的美術鑒賞能力，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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[2]宋翠紅.淺談中學美術教育中的欣賞課[J].現代閱讀（教育版）.2011（21）：120.
高中美術教學方法范文2
關鍵詞： 美術鑒賞 教學方法 創新
美術鑒賞教學活動中，教師主導型的教學方法應該作為主要的教學方法。一九九四年七月國家教委下發了在普通高中開設“藝術欣賞”必修課的通知，這是我國美術教育歷史上的一件大事，它填補了長期以來我國高中不開藝術課的空白。但是要考慮到學生的審美心理和能力，結合現代多媒體技術，提供更多圖片、影音和實物，加強學生在聽覺和視覺上的結合等，這樣才能突破教師的“一言堂”式的美術鑒賞課。
一、優化教師知識結構，加深文化底蘊
學高為師，身正為范。唯有教師自身苦下工夫，優化知識結構，加深文化底蘊，才能提升個人素質，才能具有靈活的課堂應變能力，使自己的教學風趣幽默，如魚得水地駕馭課堂教學，形成自己獨特的個人魅力與教學風格，使教學具有感染力、號召力，從而受到學生歡迎。
孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源?！边@就需要不斷提高、不斷學習。課程改革加速教師知識結構的優化，美術老師要了解相關姊妹藝術。任何美術作品都不是孤立的，藝術家在創造作品時，不可避免地受到所處時代政治、經濟、文化、宗教和地理環境的影響，如果教師不具備相應的知識結構，就不能全面深入地引導學生賞析作品。以前說“學生一碗水，教師一桶水”，如今教師這一桶水，不僅裝載著學科專業知識，還應融入其他學科知識，是一桶富含多種營養的彩色水。這要求教師從更廣泛的意義上綜合和整體地理解課程改革中的美術教育，全面分析美術教育所蘊涵的價值，在突出美術教育學科特點的同時，打破學科知識的條塊分割，完美地體現美術教育的價值。這樣在實際美術教學中才能有意識地引發學生的思維層層升越，對學生藝術思維的小小浪花，使學生真切體會到造型語言的含義，真實體驗到造型語言表達真情實感的美，從中體驗到成功感和幸福感。
二、豐富教學形式，爭取學習的主動性
蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失?！币虼?，我注意到怎樣激發高中生的學習興趣，調動學生學習積極性，使學生主動學習，愉快學習，是上好鑒賞課的基礎。
運用電影、電視、錄像、圖例、參觀、訪問、講故事、游戲、音樂等方式，增強學生對美術的感受能力和想象能力，引導學生參與到教學中，讓學生更主動、積極。任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的歷史背景和文化環境中創作出來的。藝術家在創造作品時，不可避免地受到所處時代和環境的影響，加上很多藝術家本身的傳奇人生，因此有很多趣聞軼事可談。也有很多美術作品本身是根據故事創作的，有引人入勝的故事情節，每個學生都愛聽故事，他們一旦被帶入情節，情節過程就會引起他們的關注，被情節中的沖突吸引，并占有整個心靈，從而激發學習興趣。
例如在欣賞外國古代雕塑作品《拉奧孔》時，就必須向學生介紹希臘神話傳說洛伊戰爭的傳說：傳說希臘人和特洛伊人作戰，十年不分勝負。后希臘人巧施木馬計，攻入特洛伊城。該城神廟祭司拉奧孔在特洛伊城被攻陷前，曾識破這木馬計，并提出警告。他的這一行動違背了神意，宙斯派出巨蛇將拉奧孔父子三人活活咬死。這件群雕正是表現拉奧孔被巨蛇纏咬，瀕于絕境時肉體的痛苦和拼命掙扎的情景。只有了解了這一創作的故事題材，才能深入地理解和賞析作品內容和形式。
三、滲透人文知識，增強作品吸引力
首都師范大學美術學院尹少淳教授在闡述“美術課程標準”時，指出新課程的基本理念之一就是“要在廣泛的文化情境中認識美術”。在美術欣賞教學過程中，學生接觸到不同時代和題材的作品，這些作品既是從藝術角度進行審美欣賞的材料，又是從歷史文化角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人復雜情感的材料。美術欣賞需要相應的生活經驗和生活閱歷，更離不開一定的歷史文化和科學知識。素質教育的全面推行，對高中美術欣賞課的教學也提出較高要求。在現階段高考壓力依然如故的情況下，美術教師只有付出更多智慧和精力，充分發揮藝術學科魅力，提高課堂教學效率，創新求變，才有可能從學生有限的精力中，真正分得一杯羹，從而實現高中美育的目標，使高中美育與教育的發展進步相適應，并對社會的發展進步起到應有作用。
抽象藝術欣賞在高中美術教育中是一個難點，在抽象藝術與學生之間用音樂作為媒介，架起溝通的橋梁，便能使使學生很快進入角色，在教學中引導學生進行創造性的實踐活動，有意識地讓學生接觸一些藝術中最本質的東西能促進學生的思考和探究。通過以上一系列抽象藝術教學，讓學生改變對抽象藝術的態度，提高審美能力，這對以后的藝術欣賞起到積極作用。
參考文獻：
[1]北京教育科學研究院.美術鑒賞[M].人民美術出版社，2004，第一版.
[2]常銳倫.美術鑒賞教學參考用書[M].人民美術出版社.
高中美術教學方法范文3
關鍵詞：美術；教學；方法
一、拓寬學生美術學習的課堂
美術學習的課堂不僅僅局限于教室，學校及教師應該充分利用周圍條件開一些探究性的課。首先可以組織學生到工廠參觀，觀察機器構造、功用、造型設計；去服裝廠觀察布料的性能，衣服如何從設計到打樣板到縫紉再到熨燙最終成型這一系列過程，這樣加深增強了學生對生活的觀察和了解，增加了學生學習和創作的素材。其次讓學生多感受自然之美。在清清的小溪邊，在碧藍的大海邊，在色彩斑斕的森林里，在小鳥婉轉的啼唱聲中，這些優美的景色定會打動學生的心靈。在這種氛圍下去學習色彩的冷暖，線條明暗等理論問題，不但不枯燥，反而是一種快樂，一種享受。再次，可讓學生參觀馬路兩邊商店的門頭設計，在評判設計效果的過程中感受到美術在生活中的應用，化解學生認為美術在現實生活中無用的誤解，從而激發學生學習美術的積極性、主動性。
通過拓寬學生美術學習的課堂可以增加學生的興趣，激發學生的創作靈感，增強學生對社會的了解和美學理論知識的領會貫通。
二、給學生一個自主的權利和空間
高中學生已經有很強的自主性，在個性上又有些叛逆，在教學過程中，教師不應主觀的教給學生這個應該怎樣那個應該怎樣，這種標準答案式的教學法只能束縛學生個性的表現，形成“千人一畫”，不利于發揮學生的創造性、主動性。兒童教育家盧勤說過“是用‘眼’畫畫，還是用‘心’畫畫，這可能就是模仿與創造的不同點?！薄坝袆撛煨缘暮⒆油怯谩摹嫯?，正是在‘心畫’的過程中，培養了創造力?！彼砸囵B學生用“心”去畫而不是簡單、機械的模仿。
藝術表現作為人的精神行為，無論通過什么方式，運用什么材質，都應該體現主體的精神追求，給學生一個自主學習的空間，讓他在創作過程中主動尋求知識、應用知識，不斷地完善自己的想法。這種相對獨立的思維空間，會增強學生的創造能力和自信心，這對于學生一生的發展也是非常有益的。
三、開發研究性課題
教師給學生提出課題，讓學生研究并寫出論文進行交流，目的是讓學生主動搜集資料，探索、思考、發現問題并試著解決問題。針對高中階段學習壓力大的特點，研究性課題的內容應貼近生活，對于學生的要求也不能過死，課題的研究可多可少，可深可淺，重在參與，目的是讓學生加強對周圍的人、事、物的關注和交流，使觀察、邏輯、判斷、審美力得到提高。
四、給學生提供試驗的環境和發揮的平臺
“失敗是成功之母”，學習是一種循序漸進的過程，成功往往是在不斷的嘗試，不斷的失敗中醞釀而成的。給學生提供可進行創作的條件和材料，讓他們不斷探索、嘗試，尋找自己的美術表達語言，筆者認為現有的高中美術課本，似乎欣賞課比例過大，創作和設計課過少；欣賞課比例大，立體構成和應用設計課比例小，學生在三維空間構思上得不到充分的培養。 “染與蒼則蒼，染與黃則黃，所入者變，其色亦變”，一位好的教師一定要考慮到學生學習的環境，給學生提供材料，布置有藝術氣氛的環境，從而啟迪學生更好的投入。學校應配備完整的教學設施：畫具、書籍、電教、靜物等，這些都是必需的。學校在校園建設上可以讓學生參與，給他們施展的機會和成長的信心。
五、開展可選擇性課堂
高中美術教學方法范文4
【關鍵詞】高中 美術 色彩教學
色彩對于考生有著十分重要的影響，它與其他的文化知識不同，它沒有相應規定的教材及教學內容，所以針對教學方向的控制要進行必要的構建?，F在高中美術班的色彩訓練的指向性就是理解色彩規律，提升色彩感覺，鍛煉學生養成好的學習習慣，最終可以完成美術高考。通過長時間的高考美術教學，本人感覺到：專業學習不僅要有作畫的方法，還要有一定量的累積。色彩的學習要理解色彩學的規律，學習色彩的基礎理念，才可以達到我們理想的學習效果。大家都知道，感受色彩的能力，是對色彩畫理解程度的核心指標。當作畫時，在我們面前的是一些有著各種色彩變化的事物，準確、合理地將它們通過畫筆表現出來，科學的方法是十分必要的。如何教會學生正確合理的學習模式、如何讓學生持續地提升對色彩的感悟能力，經過本人長時間教學的研究分析，現總結如下所述：
一、提升學生的鑒賞能力
對于美術的鑒賞，我們的目的是借鑒，在借鑒好的藝術作品的基礎上對藝術進行再造。賞析的作品，是藝術家們對生活結合藝術的一種表現方式，同樣也是賞析者對藝術進行深入理解的一個過程。要讓學生了解美術，利用美術鑒賞課進行色彩的學習，參加一些美展等，讓學生更深入地接觸色彩，深入地理解色彩的一些內在規律。在鑒賞時教師要按照自己的經驗引導學生進行鑒賞、對任何一幅作品都要深入地進行剖析。有的作品體現的是對畫面的駕馭感，有的作品體現的是對大的色彩關系的把握，所以，要利用鑒賞別人的色彩技巧，從作品里提煉出精華。要通過對作品色彩、構圖、造型的分析，感受作品中的和諧及色彩的平衡性帶給我們的美感，用以推動學生的表現欲。在作品賞析環節中要有指向性，比如，針對學生寫生出現的一些通病，色彩灰暗、色彩冷暖傾向性概念不清等情況，可以對印象派的作品進行著重分析研究。印象派在提煉色彩的方法及色彩表現上的革新，在畫面色與光表現上的突破，對學生學習色彩有非常好的引導作用，色彩寫生時要在光線之中將色彩進行提煉，讓學生理解色彩是流動的、是透氣的。
二、分析法
很多學生只知道機械性地畫，但是卻忽略了對畫的分析，這樣就造成了對畫面好壞意識的淡薄。色彩考試的理念是考查學生的色彩理解程度，看畫是吸取精華的最佳方式。教師在教學中可以進行一堂學生作品賞析的課程，讓學生挑選一些好的作品，引導學生對美術作品進行研究性賞析，有針對性地對色彩的知識及概念進行講解。
色彩的教學環節可采用分析的方法。一定要讓學生多看好的色彩作品，讓學生知道自己要怎樣對畫面進行思考。對展示的學生作品，教師可以給出相關的提問，可以問一問學生，這幅作品的亮點在哪里？好的原因是什么？可以讓所有學生對作品進行評價。
三、鍛煉學生整體的觀察力
我們的眼睛可以對物體進行觀察，不過不是每一個人都有正確的觀察模式，培養學生構建科學的觀察模式是畫好色彩的核心內容。在對色彩進行觀察練習時，因為學生的層次不一樣，接受能力和對色彩的感受程度各有不同，因此學生發展都是不統一的。有些學生天生就對色彩比較敏感，若掌握了正確的觀察模式，很多弊病都可以隨之消除。而有些學生天生對色彩感覺不敏感，還沒有理解正確的觀察模式，盡管很努力，但是進步依然不明顯。所以，教師在教學中要從多數學生的相應情況入手，給學生們提出一樣的要求，還要估計學生之間的差異，對每一個學生的相應狀況要做到因材施教。要讓學生知道，在對色彩的鑒別上，有先天也有后天的，先天的不足能夠利用合理的教育措施進行完善。有的人對色彩感覺很有天賦，若不實施科學的練習方法，只會具象地分析色彩，若從整個畫面的層次性去辨別色彩間的色彩關系就覺得無從入手了。
四、對色彩作品臨摹
色彩的臨摹、命題創作以及默寫是相輔相成的。要讓學生選擇自己喜歡的、印刷品質高的、水平較高的畫冊作為臨摹樣本。臨摹的過程中，重在與范畫盡可能地一樣。臨摹作業要做到求精不求多，在學生動筆前要進行思考，可以對老師進行提問。臨摹是提升學生色彩水平的一個較為快捷的途徑。默寫及命題創作是目前很多高校的一種考試措施。在實施默寫及命題創作的練習時，要根據，由淺到深、由易到難的原則進行。
五、玩彩法
在色彩教學中，存在的主要問題就是色彩單一、整個畫面的色彩凌亂、沒有統一性。學生很多情況只會用模式化的顏色，將喜歡的色彩用在畫面中，為了提升學生的色域，可以引導學生玩色彩，讓學生不對著景物進行寫生練習，不去畫一些具體的東西，只做一些色彩上的游戲，調和各種各樣的顏色，在學生調出一樣的顏色后才可以畫上去，且只能夠畫一小塊，看同學們可以畫出幾種不一樣的色彩。
各種顏色的色相、各層次的明度以及不同的純度、冷暖傾向性等，這種模式能夠讓學生擺脫寫生過程的色彩單調，讓學生的注意力從對形體塑造上移動到色彩上，將注意力完全投入調配色彩。在調制顏色的階段，可以提升學生的色彩感覺，增強學生的色域概念。
六、漸進法
色彩教學要逐步深入地、有計劃性地分解練習其內容。教師在要求學生練習色彩的同時還要按照學生的水平有指向性地實施相應的練習，提出練習根本原因及對象特性，慢慢累積學習色彩的能力。因為色彩教學環節涵蓋了很多的要求，例如比例、構圖、造型、素描關系、色彩關系、作者的感情抒發等，學生不可能一下就全都掌握，通常都是在一次次的從頭到尾的練習過程中進步。因此，色彩課進行由淺入深的練習，就是將作畫各核心環節做最徹底的、最直接的根本性練習。例如可以針對構圖進行相應的訓練，再進行明度、色調以及純度的練習等。
七、綜合法
高中美術教學方法范文5
關鍵詞：高中美術；鑒賞教學；方法；探究
隨著教育改革的發展，高中教育更多的將重點放在培養和提升學生的素質上。高中美術鑒賞教學是素質教育的重要組成部分，在培養學生的審美能力、鑒賞水平、個人素質等方面發揮著重要作用。但是就目前而言，高中美術鑒賞教學還存在一些問題，需要不斷進行教學觀念和教學手段的革新，以便更好地適應和符合學生發展需求及教育改革的要求，培養出一批具有較高綜合素質的人才。本文主要就如何提高高中美術鑒賞教學質量進行深入探討和研究。
一、提高對美術鑒賞教學的重視程度
高中美術鑒賞教學對于學生高中階段的學習乃至未來的發展都至關重要，因此，學生必須打好基礎，重視美術鑒賞學習，并注重在學習中培養和提高自身素質。但是由于學校沒有提起對該課程的重視程度，造成美術鑒賞教學得不到有效發展，學生也逐漸輕視美術鑒賞學習。對此，學校和學生都應該逐漸改變觀念，真正發揮美術鑒賞教學的作用，為學生的發展和高中課程教學的進步做出努力。一方面，學校要加強對美術鑒賞教學的重視程度，加大對該課程的師資力量和資金的投入，將其作為培養學生綜合素質的平臺，為學生的未來發展奠定基礎。另一方面，學生要改變消極的學習態度，重視美術鑒賞課程的學習，并能夠在全身心的投入后獲得自身修養和素質的提升。教師也要注意正確引導學生，幫助學生養成良好的學習習慣。
二、注重激發學生的美術鑒賞興趣
興趣是學生學習效率提高的重要條件，也是教師提高學生學習質量的突破口。教師在開展美術鑒賞課程的過程中，要結合教學內容，選擇學生感興趣或者能夠調動學生興趣的內容激發學生的學習興趣，努力構建和諧平等的師生關系，發揮學生的主體作用，提高學生的鑒賞能力和審美水平。教師要將主動權交給學生，幫助學生拓展眼界，豐富內涵，促使學生將好奇心轉化成學習興趣，再到求知欲，真正獲得美術鑒賞的樂趣。例如，教師在講解如何鑒賞人物畫時，要抓住重點讓學生觀察人物的手勢、眼神、表情等，并引導學生體會人物傳達出的感情或者信息。為了提高學生的鑒賞興趣，可以向學生提出問題：你見過哪些人物畫？你能從他們的眼神、表情等方面體會到什么情感？這一問題可以逐步引導學生參與到課堂中，并且能夠抓住學生的興趣點，讓學生結合生活實際和日常積累，發揮才能，解決問題。
三、完善和創新教學模式和教學手段
不少高中學校在開展美術鑒賞課程時，采用灌輸式的單一教學模式和教學方法，沒有針對課程教學和學生的學習實際，因而造成美術鑒賞教學和學生脫節嚴重，起不到教育學生和提高學生個人素質的作用。對此，高中美術教師要不斷革新觀念和教學模式，并進行教學方法的創新和豐富，利用多樣化的教學手段保持學生的長久興趣，實現教學的最終目標。
1.教師可以將現代化的教學手段作為輔助工具，開展高效率的美術鑒賞教學
教師可以將教學內容做成課件，結合多媒體技術將知識直觀地呈現在學生眼前，吸引學生的注意力，引導學生發揮主觀能動性，有效地進行鑒賞學習。例如，教師在講解《變幻的自然萬象》時，就可以廣泛搜集自然萬象的圖片、美術作品，并加上舒緩的音樂，將這些知識用多媒體課件的形式展示出來，為學生營造良好的鑒賞氛圍，讓學生在輕松的環境中獲得知識和能力。
2.開展良好的互動式教學，給予學生展示和發揮的機會和平臺
高中階段是學生學習生涯和整個人生階段中具有關鍵作用的階段，這一時期應鼓勵學生展示自我、發揚個性、完善人格。所以，教師要為學生搭建良好的平臺，開展互動式教學，讓學生充分展示和發展自己，將知識變成激勵自己前進的動力。例如，在學習《美術與自我、社會》時，教師可以讓學生自由發表見解，將自己的觀點和思想和教師、學生分享。同時，教師也要給予學生一定的反饋，提出學生觀點中需要更正的部分，引導學生運用客觀公正和審美的眼光看待美術作品，不斷提高學生的鑒賞水平。
高中美術鑒賞教學是高中課程的重要組成部分，承擔著極為重要的培養學生審美意識、鑒賞能力，完善學生的個人修養的重任。因此，學校要加強對該課程的重視程度，要求教師不斷提升教學水平，完善教學手段，激發學生的學習興趣，運用多樣化的教學方法和輔助手段提高教學質量和教學水平。學生也要在教師的引導下，樹立積極的學習態度，不斷提高自身素質和修養。
參考文獻：
高中美術教學方法范文6
【關鍵詞】美術 欣賞 教學 方法
一、問題的提出與分析
好的藝術作品可以陶冶情操，培養藝術興趣，提高人的審美能力。因此隨著素質教育的推進，在美術教育中欣賞教育越來越多的受到應有的重視，特別是高中美術欣賞課的開設，對于提高美術欣賞教育的地位以及推動欣賞教育的發展起了很大的作用。但是，用什么教學方法上好美術欣賞課?這是我們美術教師在當前工作中所面臨的一個重要問題。在此，筆者根據自己的教學實踐，并針對各種教學方法在高中美術欣賞教學中的應用以及教學效果，進行闡述。
(一)問題的提出。由于某種原因，我國的美術教育在以前很長的一段時間里處于被忽視的地位，并由此造成一種不好的現象，就是學生認為學習美術對于升學沒有用處；同時也由于我們的一部分美術教師在從事美術教育時過分強調美術技法的教育，使學生認為學習美術必須具備繪畫的天賦，而忽視了審美教育。由此而米，人們對美術教育形成不全面的認識，這種認識也直接影響了學生學習美術課的興趣。這樣一來，這就形成了高中美術欣賞教學的一些問題。(1)高中升學考試的壓力，使學生無暇對美術課產生重視，就造成了學生在美術課上做主科的作業或看其他學科書籍的現象。(2)由于多年來對音美教育的忽視，使高中生在初中階段應該積累的美術基礎知識量非常貧乏，給高中美術欣賞教學的銜接和提高造成難度。(3)由于學生知識的貧乏，無法在教學中與教師很好地配合，因此教師在教學時就容易出現唱獨角戲的現象，使教學成為填鴨式，學生不愛聽，變主動教學為被動局面。
根據前面的問題可以看出，在高中欣賞教學中，教師應該把如何改變教學方法、提高學生的學習興趣、增加學生的知識量作為教學中的重點項目來解決。
(二)問題的分析。由于高中美術欣賞課中存在以上幾個方面的問題，通過對問題的進一步分析，我們不難看出，解決問題的關鍵在于改變教學方法，提高學習興趣。這就是說，我們要對以往教學方法的特點和效果進行深一步的探討，并結合當前學生的實際情況取長補短找到一條可行之路。使高中的欣賞教學取得實效。
(1)高中美術欣賞課常用的教學方法
一般地說在美術欣賞課中常用的教學方法有以下幾種：
1.講述法：教師對美術的基本知識、基本原理、基本技法以及美術作品進行講解和說明。
2.提問法：教師就知識(美術知識、文學和歷史知識等)、原理以及作品的直觀特征(內容、色彩、材料)進行提問，學生同答。
3.討論法：以學生為主體對作品展開討論，教師發揮主導作用，進行宏觀調控。
4.探究法：教師運用啟發性的手段引導學生用探求、研究的心態去進行深入的感受，理解藝術作品。
(2)高中美術欣賞課需要解決的問題。美術欣賞，是欣賞者對欣賞客體──美術作品進行知覺、感受、體會和解釋、評價的復雜的心理活動過程，其中既有感性的直觀體驗，又有理性的邏輯思維。這一過程中、欣賞主體──欣賞者的欣賞能力和知識素養往往直接影響著欣賞活動的質量，而掌握必要的美術知識將會有助于學生審美素質和欣賞能力的提高。因此，在高中美術欣賞教學中，需要學生在教師的指導和啟發下，通過對藝術作品直觀特征的欣賞去感知藝術作品的外在美，進而在學生自身知識水平的基礎上鼓勵學生進行聯想和體會，幫助學生獲得審美的感受，從而達到陶冶情操的目標。實際上就是，教師在主導作用的指導下，充分發揮主體功能，師生共同完成知識的傳播任務，同時培養學生的思維能力和審美能力。岡此在教學中，教師和學生要建立良好的教與學的關系，而這種關系的確立就需要恰當的教學方法作為紐帶。由此看來，在高中美術欣賞教學中，教學方法的運用是否得當，將直接影響教學效果和教學質量。也就是說，高中美術欣賞課需要解決的主要問題就是─如何應用教學方法的問題。
二、問題的解決
(一)教學實驗內容
1.研究對象：選擇高二年級一班、八班作為對比教學班，其中八班采用實驗方法進行教學，一班采用常規方法教學。
其中：一班有學生60人(男生28人、女生32人)八班有學生60人(男生26人、女生34人)
2.研究形式：采用對比形式進行研究，其中包括調查問卷、考試和教學實踐幾項內容。
3.調查內容：①學生原始情況：包括學生對美術學科有興趣的原始人數(百分比)，美術基礎知識考核成績，具備獨立欣賞作品能力的原始人數(百分比)。②驗證實驗成果的學習興趣人數(百分比)，美術基礎知識成績，具備獨立欣賞作品能力的人數(百分比)。
4.考核內容：美術基本知識和作品分析。
5.實驗內容：講述法與展示圖表法的結合應用、情景法與探究法相結合的應用。
(二)教學實驗的實施。在比較教學實驗正式實施之前，首先對一班、八班學生學習美術課的原始情況做個比較。
運用講述法與展示圖表教學法相結合的教學方法，通過理性分析提高學生的審美理解力。
