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高中生活部管理方法范文1
【關鍵詞】 高中生 班級管理 貼近學生 激勵機制
【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01
隨著時代與經濟的迅速發展，人民生活水平的不斷提高，導致現今的孩子都有著自我的個性與張揚的性格，他們對教師的管教常常置之不理、我行我素，因此高中班級管理工作的難度與挑戰日益加大。當這種情況持續進行，就會導致師生關系日益緊張，讓班級管理變成一件非常困難的事。作為班級的直接領導者與引導者，教師是聯接家庭、學校、社會與學生的重要紐帶，也是最貼近學生學習生活的人。
要想成為一名優秀高效的班級管理工作者，首要就是具備良好的職業道德素養，能夠正確認知自身的工作性質與內容，同時還要像家長一樣對每一個學生一視同仁，通過公平公正的溝通交流，引導學生養成正確的學習與生活方式。高中班級管理究竟有著怎樣的藝術呢？筆者根據多年的實踐管理經驗，談談個人的一些看法。
一、以身作則，為高中生樹立正面的榜樣
作為一名教師，要想實現班級管理的高效，首先要從自身做起，不斷提高自身的素養素質，為學生做好表率。教師必須具備優良的師德風范，通過精湛的教學藝術來打開學生的學習之門，用執著的信念默默耕耘教育事業，用自身的道德風范去感染學生，真正實現為人師表。只有通過平時的耳濡目染，讓學生把外在的道德規范內化演變為自己的道德標準，這樣才能養成學生的良好素質。教師以教書育人為天職，對于班級管理來說，關鍵還是如何引導學生如何學會生活與做人。作為教師，要有關心他人、幫助他人的高尚情操，要有熱愛團隊、精誠協作的優秀品質，時刻保持言行如一、誠實守信的品格，展現勇敢探索、精益求精的奮斗精神。在言傳身教中感染學生，以身作則，逐步實現對學生的潛移默化教育。
二、改革思維方式，創新科學管理方法
隨著時展與教育革新的不斷進步，種種現象皆已表明，過去很多傳統的教學方法和管理模式都已經不再適應新時代的教育標準。所以，在這樣的大背景下，如何讓一群個性張揚的90后高中生健康成長，才是教師需要思考的問題。單純地沿襲傳統的教學管理模式，自然很難取得實質的效果，只有對思維模式與管理方法不斷做出調整和應變，才能在日常管理中保證學生的主體性，通過因材因人施教的理念去實行真正的班級管理。例如在日常管理中，教師可以將諸多管理事項分配到學生頭上，讓每一位學生都有機會能夠參與到班級管理工作當中。同時，高中生已對事物事情與思維方向有一定的自我思考，如果不顧及他們的想法和感受強行實施管理，且不說取不到良好管理效果，更會讓他們產生叛逆的心理。因此，教師應多鼓勵學生在班會課上提出自己的想法和對班級管理需要改進的地方，教師可以根據學生的建議及其它同學的支持度來掌握是否予以采納、改進。只有這樣，才能讓學生在改進的管理工作中主動配合管理，也使教師能夠不斷嘗試和接受新的教育理念，以便更好地開展班級管理工作。
三、貼近學生，在日常生活中強化管理
高中班級的日常管理工作是一門玄妙的藝術，是教師主觀思想最直觀的表現形式。隨著高中生已然形成自己鮮明的個性，盡管對事物的認知與理解不一定完全正確，但是至少證明強硬的干涉與反駁是無法改變學生的觀點的，甚至容易激發他們的逆反心理。所以，面對這樣一群性格迥異、興趣不同的學生，要想實現班級管理的自序化，不僅需要一定的組織管理能力，更要運用人格魅力去征服學生。
貼近學生，在日常生活中通過感化學生來強化管理，這是一個很有效的方式。以往學生印象中的教師都是威嚴得不近人情，這就導致高中生在面對教師進行交流時，無法展現出真實的自我，無形中為溝通交流制造了一定的隔閡。隨著網絡時代科技信息的迅猛發展，學生對網絡的接觸越來越頻繁，教師可以通過收集近期網絡流行的熱點或潮流語言，在與學生交談的時候適當應用或探討，要讓學生感受到教師平易近人的一面，這樣才能讓班級管理工作更加有效有序地進行下去。比如有學生在課堂上開小差搞小動作時，我們可以通過“神馬都是浮云，唯有學習給力”這樣的網絡術語，讓學生們明白老師的良苦用心，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也在幽默的語言中無形拉近了師生之間的關系。但是需要注意的一點是，在與學生打成一片的同時，要注意教師威信的存在性，拿捏好威嚴與平易近人之間的分寸，只有在這兩者之間靈活切換，才能樹立起學生中間良師益友的形象。
四、實行激勵機制，培養整個班級的凝聚力
多年的班級管理經驗告訴我們，在日常教學或管理工作中，如果能夠充分挖掘一切激勵能源，創設有效的激勵情景，就能夠積極調動起學生的積極性，為班級管理注入新的活力，從而強化高中班級管理與建設。因此，教師要在開學之初就摸清學生情況，結合學生實際制定出有效的奮斗目標與實施方案，然后由全班同學進行討論研究提出修改意見，最后以全體表決的方式，形成最終的集體認可的班級目標。同時，教師要向高中生們承諾，當完成目標時可以獲得怎樣的獎勵，同時將班級目標貼在教室最顯眼的位置，不斷自我調整、自我激勵，通過激勵心理的凝聚與團隊精神的指導，引領整個班級朝著正確的方向發展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 慶華.做好班主任工作的幾點體會[J].教育教學論壇.2010（03）.
[2] 魏書影.班級管理之我見[J].宿州教育學院學報.2008（05）.
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通過半個學期時間的對班主任工作的實踐，我認為自己有以下幾個方面的收獲：
首先，從思想認識上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實是“愛心”與“責任心”和諸多的付出與數不盡的汗水。直到自己確確實實承擔了這一責任，才能體會從小學到大學，自己的各位班主任對自己不計回報的付出和殷切的期盼。
其次，就自己處理事務的能力來說，覺得得到了很好的鍛煉和提高，當然，這一收獲中，有很大部分是來自于各位班主任豐富經驗的學習，小到學習怎樣抽選人去參加問卷調查，大到在處理學生違紀問題的征詢，這些大大小小的問題，無不在對老班主任學習的過程中得以較好的解決，使我受益非淺。這種學習，使我們這些新教師，新班主任少走了彎路，可以說是幫助了我們的成長。
誠然，在學習老教師經驗的同時，我們也不能僅滿足于此。年青人應充滿活力與創造力，我們應在獲得信息的基礎下形成一套屬于自己的，并使之有效的工作方法。
再次，學生自我管理，班級，是學生學習和生活的集體，班集體會影響學生的人格形成，正確的的班級輿論，科學、民主的班級管理作風對學生的身心發展是有利的。高一學生剛剛脫離初中，帶著初中生的稚氣和對高中生活的憧憬，也帶著對高中生活的迷茫，在進入高中后的一段時間出現不適應現象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，學生自主性較差，自學能力弱，而高中則以學生為主體，學會自學和自理。如何實現從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，學生有渴望獨立和自我管理的欲望。 我管理的一個管理方法就是充分讓學生參與管理。我任命了16 個班委成員加上課代表8個，二十多人參與管理，自我約束。讓同學們自覺以主人翁的姿態參與進來以多數人帶動少數人。以這種方式來營造四班環境。經過3個月的實踐效果不錯
再次，這半個學期的班主任工作也使我對于自己在工作以了解，下面，我就自己的半個學期的工作經歷談一談。
第一、學生自我管理，班級，是學生學習和生活的集體，班集體會影響學生的人格形成，正確的的班級輿論，科學、民主的班級管理作風對學生的身心發展是有利的。高一學生剛剛脫離初中，帶著初中生的稚氣和對高中生活的憧憬，也帶著對高中生活的迷茫，在進入高中后的一段時間出現不適應現象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，學生自主性較差，自學能力弱，而高中則以學生為主體，學會自學和自理。如何實現從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，學生有渴望獨立和自我管理的欲望。我管理的一個管理方法就是充分讓學生參與管理。我任命了8個班委成員加上課代表9個，二十多人參與管理，自我約束。讓同學們自覺以主人翁的姿態參與進來以多數人帶動少數人。以這種方式來營造四班環境。經過近3個月的實踐效果不錯。絕大部分班委是積極的，自覺的，但有極少數的幾個班委未能認真地、按質按量地做好班委工作。我將在下個學期以改選班委的形成完善這一工作。
三、抓典型，以點帶面以點補面。
本班學生特點是學習整體成績平平：差生多，所以要管理好這個班，首要的工作就是如何培養發揮優等生的榜樣作用和教化差生，即抓好典型。對學生因材施教，分批集中進行指導教育，主要分為四種類型：雙優生（成績思想都好的）、中等生、
成績差的、雙差生。對雙優生還需多關心和鼓勵，對雙差生實行及時鼓勵和嚴格要求、獎罰分明相結合。
第二、不能預見性的開展工作。這也許是工作經驗不足的一個表現吧！有的老班主任在學期尚未開始時就已能制定出一系列的規章制度，以制度管人，以理服人，能把很多可能發生的問題防范于未然。但我現階段只能亦步亦趨地跟隨問題，解決已產生的問題。當然，我發現問題及時提出，及時解決也有利于阻止問題的擴展，例如，若發現班上有學生遲到了，即使只是一個，也應該提醒其它學生注意不要再出現類似的問題。
第三、對學校一些規章制度的不熟悉，造成對學生宣傳力度不夠。
第四、對個別較特別的學生的思想做的還不夠到位。雖然整個班級的學習氛圍，學習風氣大致說是積極向上的，但個別學生因家庭關系或是個人思想問題的影響，對學習積極性相比較就差一些。對于這個問題，我將努力爭取盡早做工作，盡可能解決好問題，引導好學生。
以上就是我個人在近半年的班主任工作中的一點得失體會。有人曾說，能發現問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。通過這半年的學習鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。
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摘 要：筆者從事教學多年，深感學生一屆比一屆難以管教。特別是90后的高中生，從心理特征來看，自尊心強，受挫力差，自我約束力低，沉迷網絡。這些特征無疑對班主任及任課教師的工作提出了巨大的挑戰。本研究主要分析了90后高中生中普遍存在的問題及其形成的主要原因，從而提出了相應的應對策略，以此來培養學生的獨立能力、自制和自控能力，增強學生的自主性管理。
關鍵詞：90后高中生；問題；策略
一、90后高中生中普遍存在的問題及其形成的主要原因
1.社會環境的不良影響
首先，受消極的社會風氣的影響。消極的社會風氣是指存在于管理系統之外，
并對它的建立、生存和發展產生真接影響的外界客觀情況和條件。隨著市場經濟的推進，隨著改革開放的推進，西方先進的科學技術被引進的同時，拜金主義、享樂主義、個人主義等精神糟粕開始在人們的生活中滋生蔓延，腐蝕著青少年的身心。不良的社會現象極容易扭曲學生不成熟不堅定的內心，阻礙青少年高尚品德的形成。社會上的部分人出于經濟利益的目的，在學校附近設立了電子游戲室、臺球室、錄像室、網吧和卡拉OK廳。青少年學生如果自身不能約束自己，很容易迷戀上上述場所。同時也給班主任的班級管理帶來難度，增加一系列難題。
其次，受大眾傳媒的影響。“90后”的身心發展正趕上大眾傳媒飛速發展、網絡迅速普及的“信息時代”。一方面高中生的身心發展還沒有成熟，另一方面他們又自認為“已經長大”。這樣他們就格外希望得到別人的認可，當別人的意見與自己的想法不同，容易出現逆反心理，我行我素。當前的一些報章雜志、影視作品中戀愛戲較多，“90后”高中生由于好奇心容易盲目模仿，出現早戀的現象。這樣導致了學生對學習不感興趣，班主任的班級管理也增加了難度。傳播
第三，受不良群體的影響?！?0后”高中生中和其他青少年群體一樣存在著非正式群體，這些非正式群體對班級管理產生著重大影響。
2.學校管理中所存弊端的不良影響
第一，應試教育的負面影響。如今素質教育雖然已經實施了近20年，但應試教育似乎愈演愈烈。學校仍然是片面追求升學率，仍然是以分數，以升學率來衡量和評價學生，以分數，以升學率來衡量和評價老師，以分數，以升學率來衡量和評學校。這種應試教育對學校管理、班級管理和學生自主管理都產生了極大的負面影響。
第二，班級評價體系的不科學。班主任是一個班級的主心骨，是班級管理的主角，是班級工作的組織者，是進行教育教學工作指揮調節者，班主任如何建立班級科學合理的評價體系，十分重要。
第三，班主任管理素質不足。不少班主任是教學高手，但未必是管理高手，在管理班級過程中一些班主任就顯示出科學管理理論素養缺乏、管理理念落后。，
管理方法單一、管理藝術不足、民主管理意識不強。很多人僅僅憑著經驗、憑著感覺做班級管理工作，大部分沒有接受過專門的系統的學習和培訓，班主任班級管理水平有待提高。
3.家庭的不利影響
家長重視不夠。調查發現家長對孩子的要求和希望也主要集中在學習上。具體是分數上、排名上。認為學習好是最重要的，學習好了，其他無所謂。父母不良言行對孩子有著重要的影響。家庭環境條件對孩子的影響。所謂外部環境，就是組織以外的、能夠直接和間接影響組織的生存與發展的一切因素。良好的家庭環境對孩子的產生良好影響。
4.“90后”高中生的個性特點的影響
90后的高中生大部分是獨生子女，步入高中后，他們不僅僅面對更加繁重的學習任務，而且面臨著未來生活道路的選擇，因此，他們在家庭和學校占有重要的地位。同時，這一階段也是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。高中生的抽象思維已經從“感性”走向“理性”，思維逐步進入系統化和理論化的層次。他們在童年時期經歷了香港、祖國；在少年期經歷了非典爆發、神舟載人飛船的發射成功、汶川大地震和2008奧運會的舉辦成功；在青年期則迎來世博會等重大事件；他們的特點正是開放改革正面和負面影響的產物。
二、90后高中生教育的策略
1.廢舊立新，因勢利導
廢除舊的，樹立前沿的教育理念。90后的高中生因為擁有其獨特的認知觀念，短時間想讓其改變原有的觀念，采用強制壓迫的手段，可能只會換來暫時的屈服，從而激發強烈的逆反心理，甚至可能培養出外表乖巧且內心叛逆的學生。我們可以根據他們的心理特點來制定他們樂意接受的教育方式，教學時跟他們有足夠多的互動，試著聆聽他們的想法，并不是一味地強制他們接受我們的理念，而是用他們最熟悉的方式傳達正確的社會價值觀，糾正有些他們從網絡上看到、聽到、理解到的錯誤觀點。
2.教育需要多元化
90后的高中生們大多數是獨生子女，他們以自我為中心，較為缺乏自我監督、控制與約束的能力。崇尚個性的他們更愿意接受尊重其獨立人格的教育方式，更容易被個性鮮明的人物所吸引。一個是網絡，另一個是周記，網絡或者實際上是教師與學生溝通交流的一個比較好的平臺?？梢栽赒Q，或者微信上，學生在與教師交談的時候沒有面對面所產生的緊張感，當教師做為一個朋友去與學生交流的時候，會更加容易走進學生的內心世界，從而引導學生把網絡與學習有效的結合在一起，讓學生有興趣、有目的性地在網上查詢資料，實現課堂與網絡的緊密鏈接。同時，教師也可以利用網絡開展各種各樣的活動，讓學生被現實壓抑的情緒得以發泄，把他們在網絡上無拘無束的感覺從虛擬的網絡轉移到現實之中。
3.學高為師，身正為范
教師應該以一個優秀品質人的典范去影響學生的行為、思想和情感。學生需要一個為他們著想，并能夠實實在在幫助他們的老師。
4.加強溝通，相互尊重，相互體諒
溝通是建立師生、父母子女之間良好關系的橋梁。作為教師，不能墨守成規，固執己見，必須解放思想，與時俱進，在多元價值觀的理念下，以一種開放積極的態度去接受理解90后高中生。教師首先要學會尊重學生，這種尊重是相互的。在整個過程中我也引導學生運用換位思考的方式去看待這件事，學會換位思考。
5.關注學生的心理健康
作為90后高中生的師者，要尤為關注學生的心理健康問題，注重人文關懷。及時幫助學生疏導心理問題，敏銳地去洞察每個學生的異常言行，真誠地和他們交心，讓他們能輕松自然地向我們傾訴煩惱，想辦法去幫助引導他們以一種積極勇敢的態度去面對、解決問題，而不是逃避。我們可以投其所好，用他們喜歡的方式去感化他們，耐心地去教導，讓他們切身體會到老師對他們的關愛之心，從而真正的去接受周圍的人和事。
三、總結
教師要了解90后高中生心理特征的差異，培養學生的獨立能力、自制和自控能力，引導學生進行創新并給出適當評價，實現與學生之間的互動，讓學生在生活中學習提高，養成良好的生活學習習慣。同時，讓學生在輕松愉悅的環境中提高自身的綜合能力。作為教師，應該試著換位思考，讓學生生活在一個充滿愛的課堂、班級。
參考文獻：
[1] 李丹.兒童發展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1991.
高中生活部管理方法范文4
關鍵詞：班主任 管理 意義 困境 對策
一、班主任班級管理的困境
（一）老師以權威管理者自居，未能考慮學生感受
目前，我國高中班主任在進行班級管理過程中，普遍以權威管理者的架勢出現。他們往往采取一言堂的管理理念。班級管理的各個環節，各個問題都全權負責。這種毫不顧及學生心理真實想法真實感受的管理，必然影響學生的發言權，使學生產生抵觸心理，不愿配合班主任老師的管理工作。
（二）過分相信學生，導致學生學習生活不規律
班主任老師往往認為自己的權威地位，會促使學生很自然的接受自己的想法，從而給予學生過高的信任。同時，他們認為高中生較初中生而言，思想及心理都相對成熟些，會認真對待學生，殊不知反而不利于班級管理質量的提高。在現實中，學生的學習反而更加紀律渙散，生活也逐漸出現不規律現象。
（三）不能從學生個體差異去進行管理，習慣統一管理模式
每一個學生都有自己的思想，因此，每個學生都呈現出個體差異性。然而，在實際的班級管理活動中，班主任總是采取一刀切的模式，針對不同的學生運用同一種管理方式，使管理方法出現重復運用化，未能考慮具體問題具體對待的道理。
（四）根據成績采取不同態度，嚴重影響學生的身心健康
高中班主任同樣習慣關注那些學習成績好的學生，而嚴重忽略了成績稍差一些的學生，使班級管理中未能一視同仁。對于調皮搗蛋的學生總是給予嚴厲苛刻的批評，而未能從學生的內心思想上解決問題；對于成績優秀的學生總是給予明顯的照顧，這些不良做法勢必造成學生思想上的負擔，嚴重影響學生的身心健康。
二、加強班級管理的有力對策
（一）積極引導學生與班級管理及建設，彰顯民主色彩
高中生已經有了自己的想法和行為思維，他們習慣通過自己的行為表現來展現自己的價值和能力。因此，班主任應當合理把握學生的心理特點，使學生的這樣優勢得到充分的發揮，使他們更加積極的參與班級管理和建設，真正成為班級的主人。只有重視學生的應用地位，懂得征求學生的意見，才能使民主色彩散發應有的光芒，最終形成良好的班風學風。
（二）充分利用班干部的橋梁作用，有效推進班級管理工作
在某種意義上將，班干部是連接班主任老師與學生的重要橋梁。因此，班主任在進行班級管理過程中，應當格外注重班干部的重要作用。這樣，學生的想法和意見才能通過班干部傳達給班主任，學生也能夠從班干部那里得到及時的反饋。因此，班主任在選舉班干部時，應當細心關注學生的日常表現，綜合考慮學生的學習成績、思想品質、個人愛好、性格特點等多種因素，選用班干部。同時，也應當培養班干部的協調能力，并在班級管理的方法方式上給予必要的指導和鼓勵，使他們認真負責，真正發揮好橋梁作用，使班主任更加方便的管理班級，使學生更加積極的配合班級管理工作。
（三）高度關注貧困生的精神世界，做好心理疏導工作
首先，班級管理過程中不僅要在物質上給予貧困生應有的幫助，更應當注重貧困生認定后的人性化管理，給予精神上的支持和關愛，使之放松心情，放平心態，放下自卑。同時，也要關注貧困生學習和生活上的變化，關注貧困生家庭環境的變化。
其次，周圍的同學也會或多或少知道貧困生的相關信息。因此，這極容易使貧困生產生較為強烈的心理自卑感，性格孤僻，不愿與人多接觸勤溝通，甚至產生敵視心理。因此，教學班級管理時應當格外關注這個群體的心理健康，做好認定貧困生后的心理疏導工作。
再次，班主任應當充分鼓勵其他同學與貧困生進行真誠的溝通與交流。同學之間的互相理解，互信關心，是其他同學對貧困生的一種情感上的認同和尊重，說明同學之間沒有身份上的鴻溝，這樣，在老師的指引下，同學之間乃至班級都會營造出一個積極向上，以誠相待的良好氛圍，讓貧困生真正找到歸屬感和安全感。
（四）建立健全班級管理制度，使班級管理擁有制度保障
切實可行的管理制度時班主任進行班級管理的重要保障。因此，班主任應當制定合理可行的班級制度。這樣，班級管理意識才能在每個學生心里得到加強。當學生出現不良行為時，應當給予合理的處罰，并加以有效教育引導；當學生的行為值得表揚時，班主任應當給予應有的鼓勵和支持，并相應其他同學積極看齊。當然，班主任對待學生的態度也應當注重運用平和的口吻，易于學生接受，班級管理必然實現事半功倍的效果。
三、結語
高中班級管理對于維護班級和諧及高中校園的穩定都具有明顯的推動作用。因此，在教育體制改革不斷深入的形勢下，加強高中班主任教師的班級管理水平就顯得非常必要和重要。在面對班級事務時，班主任老師要懷著平常心態，細心發現班級管理方面存在的不足，并積極進行理性思考，拿出可行有效的措施，使班級管理不再成為一個老難題，并出現出更多的欣喜。
參考文獻：
[1]封疆.淺析“高中班主任”如何做好班級管理工作[J].華中師范大 學.2008
[2]于春紅、孫鳳華.略談高中班主任的語言激勵策略[J].中國校外教育（A）. 2011（2）
高中生活部管理方法范文5
[關鍵詞]高中；班級管理；方法
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0073-02
班級是學校教育的基本單元，也是高中生學習發展的平臺，承擔著教育的神圣使命，而班級管理直接影響高中生人格的發展和素質的提升。科學管理下的班級就像一個發光的太陽，能為高中生的發展提供源源不斷的正能量。因此，研究有效的班級管理方法對于提高高中生的人文、科學素養，促進高中生全面發展具有十分重要的作用。
一、班級管理必須把握好的原則
1.平等原則
班級管理的基本原則之一是平等，它也是體現班級管理者人格魅力的重要方式。一般情況下，教育會受到社會價值取向和功利因素的影響，導致成績好的學生得到教師更多的關心和教育資源，而往往忽視和邊緣化成績差的學生。教師應該以寬容和平等的態度、精神、人文關懷來對待每一名學生，鼓勵更多的學生，樹立“有教無類”的教育理念，找到學生的閃光點，讓學生能體驗到成功與進步。
2.欣賞原則
欣賞是對一個人某些方面的肯定和贊美，它能給人更多、更持久的激勵，甚至影響或改變一個人的一生。教育家烏申斯基曾說過，學生討厭的是不會表揚或肯定他們的教師。高中生處于身心生長期，自尊心強且非常脆弱，心理承受力差，教師需要關心、照顧和欣賞他們。因此，高中班主任應做到理解學生，尊重學生，用欣賞的眼光看待學生，給予學生更多的信任、表揚和期待，培養學生的自信心。
3.有序原則
班級是由學習小團隊組成的，每一個團隊由單個學生組成，因此教師還要注意科學有序地管理，區分輕重緩急，不是眉毛胡子一把抓，也不是十個手指扣在一起。例如，當一個班學生最后階段的英語學習成績明顯落后的情況下，應采取措施，營造濃厚的英語學習氛圍，而不應在同一時間去抓數學的學習，這就要求班主任把握好重點。另外，要建立健全班級規章制度，班主任和學生干部實行監督，幫助全體學生養成遵守班級管理規定的習慣。比如筆者管理班級時，會嚴格要求學生站得像尊雕像，坐著像塊磐石，筆者認為這種嚴格的要求對培養學生的學習精神是非常有用的。班主任要建立良好的管理渠道，保證管理的順利開展，讓學生、學生干部、家長之間的信息溝通順暢。這就要求班主任平時利用班會、網絡、移動通信設備等手段與學生和家長保持有效溝通。
4.整體原則
任何一個班級都是由個體組成的整體，它不僅是每個學生的總和，也是學生學習過程中的運行系統，而且是師生相互學習、相互促進、共同繁榮的系統。在一個班級里，班主任具有管理的權威和責任，讓每一名學生在課堂學習和生活中得到有效的教育及監督。班主任有權對班上所有重大問題做出決定，協助班主任工作的人主要是學生干部，他們共同構成班級管理制度的主體。班級經常作為一個整體出現，例如，在評價班級成績時，經常是統計班級平均得分，以評估班級整體成績。
二、班級管理的創新策略
1.建立和諧師生關系
我國“尊師重道”的傳統教育觀念，形成了大多數人“一日為師，終身為父”的落后教育思想，這種思想o班級管理帶來負面影響，形成教師與學生之間的交流障礙，學生懼怕和教師溝通，不愿意交流。因此，作為班級管理者，班主任要改革教育觀念。要熱愛和尊重每一名學生，將學生當作知己，進行情感上的溝通，通過與學生共同參與體育活動、課外實踐，走進學生的內心世界，多采用引導、討論的方式教育學生，少用強迫的方式管理學生。
2.言傳身教，以身作則
作為一名班主任，要管理好學生，必須從自己做起，自身要具備良好的素質。班主任默默地用良好的道德素質、用自己的人格魅力去感染學生，激發學生將正確的倫理道德逐漸變成自己的道德觀，想培養學生的高尚品德，就必須努力加強自身的道德修養，以身作則才能提高學生的道德水平。教書育人是教師義不容辭的責任，而作為班主任，最關鍵的是引導學生學會如何生活，如何做一個有用的人。新時代的班主任應具有愛心、具備樂于助人的高尚情操；愛集體、注重團結協作；誠實守信、具有高尚品格和進取精神。用言傳身教教育學生，通過實際行動引導學生，為學生樹立榜樣。
3.細化管理責任，全員管理
班級的日常事務要分配到每一個崗位，給每一名學生。班級管理委員會的日常管理工作是檢查各項任務的完成情況，并及時進行補充。例如，課堂禮儀規則的檢查、教室的清潔衛生、公共區的清潔、寢室的衛生等具體事項都盡量細化分配給學生，讓學生去進行監督。如發型、學校證件佩戴、課堂紀律、遲到早退現象、作業上交、課間安全等可以分配給學生來進行監管。
4.樹立班級目標，進行集體激勵
班級是構成學校的基本單位，班級管理是學校管理的重要組成部分，有效的班級管理是維護學校正常教學秩序、保證教學質量、實現教學目標的可靠保障。筆者多年的班主任管理經驗表明，在平時的工作中，如果能充分挖掘所有的激勵方法，創設激勵情景，將不斷給班級管理帶來新的動力，從而更好地建設班集體。因此，作為一名班主任，筆者根據班級目標及其實際情況來指導學生制定階段學習目標，然后全班范圍內組織討論，認真研究并提出修改意見。最后形成大家集體認可的意見，并在教室中最醒目的地方張貼，以便時時可以看到，讓學生根據目標自我調整，自我激勵。通過集體目標激勵使班級擁有強大的凝聚力，對學生的心理行為產生了極大的激勵，強化團隊精神，將班級管理引向正確的方向。
5.培養自我管理意識，建立自主管理機制
（1）和學生一起完善班級管理規章制度。高中班級管理需要以完善規范和管理規章為依據，以使班級干部在管理過程中有可以依據的制度。在實踐中，班主任要用民主討論的方法，調動全體學生參與班級管理規章制度的討論，通過充分的討論，集思廣益，提出科學的意見和建議，從而制定合理有效的規章制度。針對學生提出的各種建議，班主任應該和學生共同對這些建議進行分析及比較，最后形成一套所有學生都愿意遵守的管理制度，為順利進行班級管理工作提供制度保障。
（2）傳統的班級管理中，班干部只由班主任選拔的話，學生不容易接受和信服，在這種情況下，班干部不能充分發揮其在班級管理中的作用，對班級管理也有不利影響。因此，班主任應讓學生通過民主選舉的形式，選出他們信服的班干部，為班級的自主管理做鋪墊。
綜上所述，班主任要在高中班級管理的過程中創新方法，鼓勵學生參與班級管理工作，充分發揮學生的主動性，認真落實班級規章制度，提高學生自我管理能力。班主任負責管理工作的總體規劃，通過建立一支合格的班干部隊伍，協助其做好班級管理工作，充分發揮班干部的榜樣作用，使班級管理工作取得良好的效果。
[ 參 考 文 獻 ]
高中生活部管理方法范文6
關鍵詞：高中；化學教學；自主管理能力
一、高中化學教學中培養學生自主管理能力的重要性
就學生自主管理而言，積極、主動地管理學習、工作，有效進行自主學習。自主管理模式是以一種人性化的方法為基點，進行必要的約束，必須具備良好的外在環境。在高中化學課堂教學中，化學教師要扮演好協作者、引導者等角色，并不是一味地放任學生自由、散漫的發展，老師對學生的掌控必須和學生自主管理相吻合。自主管理屬于一種全新的管理方法，具有其可行性，能夠充分挖掘學生各方面的潛能，幫助學生樹立自信心，逐漸提高他們自主學習能力，能夠獨立分析、解決遇到的實際問題，幫助他們培養更多優秀的品質，提高他們的綜合素養，能夠更好地順應社會這個大集體，成為社會市場需要的高素質創新人才。此外，在高中階段，化學是一門重要的自然學科，需要學生記憶的知識點特別多，必須結合實際操作形象化記憶相關知識，掌握科學的記憶方法，但必須全方位培養學生的悟性，引導學生學會自我管理，并意識到其重要性，還能改變課堂教學現狀，提高化學課堂教學效率。
二、高中化學教學中學生自主管理能力的培養措施
1.構建小組的管理形式
在高中課堂教學中，化學是一門以實驗為基礎的重要學科，具有較強的實踐性，而其中的化學實驗需要以小組的形式來完成。教師要結合班級學生各方面的特點，合理劃分學習小組，由小組成員選出組長，以小組為單位加強管理，促使小組成員互幫互助，共同進步。在劃分小組之后，可以運用小組競賽的方法，共同探討化學實驗。以“葡萄糖分子結構”為例，教師可以引導學生猜想并驗證葡萄分子成分，具有哪些官能團。在探討過程中，每個小組都可以大膽提出自己的猜想，比如，可以先假設葡萄糖分子中有這些官能團，比如，羧基、羥基。在此基礎上，小組成員可以運用所學的化學知識，進行相關的實驗，并采用多樣化的教學方法，共同合作，驗證所猜想的官能團是否真的存在，并得出相關的結論。教師只需要適當進行點撥，客觀地評價不同小組。借助小組形式，不斷提高學生的自主管理能力，養成良好的學習習慣。
2.樹立全新管理理念，尊重學生
在新時代下，學習化學理論知識才是高中化學教育的關鍵所在，而自主管理也是圍繞這點的。在培養學生自主管理能力的時候，必須與時俱進，樹立全新的管理理念，要以學生基本管理體制，需要完成的化學知識任務為基點，引導學生在管理、學習過程中不斷提高管理能力。同時，高中生已是成年人，具備一定的行為思考能力。在課堂教學中，教師要多引導、鼓勵學生獨自去感受、探索化學世界，感受化學世界的奧秘，能夠在自主管理中，充分挖掘各方面潛能，發現自己的興趣愛好，并以自己感興趣的話題為媒介，找到學習高中化學知識的方法。以“pH試紙”為例，在課堂教學中，教師在向學生演示教材內容的同時，也需要給學生留下足夠的時間，引導他們親自進行試驗。教師可以給學生提供一些pH試紙，檢測物質的酸堿性，仔細觀察試紙顏色變化情況，能夠在自主探究過程中，準確把握新的知識點，并靈活運用到實踐中，充分感受到學習化學的樂趣，逐漸對其產生濃厚的興趣，為提高學生的自主管理能力埋下伏筆。
3.強化學生的內部動機
在日常學習過程中，學生經常按照教師提供的要求，預習新的知識點，復習已學過的內容，很少有學生能夠全方位考慮自身的實際情況，制訂適合自己的學習計劃，導致學習成績得不到相應地提高，學習化學學科的積極性不高，逐漸產生厭學情緒。為此，在高中化學課堂教學中，教師可以貼近學生生活實際，選取他們感興趣的化學素材，促使學生意識到化學和日常生活緊密相連，工業、農業甚至是日常生活。以“質量守恒定律”為例，在課堂教學中，教師可以借助“點石成金”這一成語，可以在PPT課件中巧妙地插入相關的畫面，有效導出本堂課教學的新內容，演示相關的實驗。以此，不斷調動學生學習的積極性、主動性，激發他們內部學習動機，對化學實驗產生濃厚的興趣，并能積極探討相關的實驗，解決心中的疑惑，逐漸提高他們的自主管理能力。
總而言之，在高中化學課堂教學中，培養學生自主管理能力至關重要，教師要充分顯現學生在整個課堂教學中的主體地位，不斷提高他們的自主學習能力，以學習化學理論知識為基點，在無形中逐漸提高學生的自主管理能力，促使他們養成良好的自主學習習慣，掌握科學的學習方法，積極探索相關的實驗，獨立分析、解決遇到的實際問題，內化所學的化學知識，促進學生的全面發展，為進入更高階段的學習埋下伏筆。
