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大學音樂教育專業范文1
從思維的角度來看，人的思維分為邏輯思維和形象思維兩類，二者不可分割。如果只重視期中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個人素質的全面提高。錢學森說：“只注重邏輯思維，埋頭于細節，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯系的認識。正因為受到了藝術方面的熏陶，才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，活一點。”錢學森認為形象思維是取得科學成就的關鍵。愛因斯坦也說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>
隨著經濟的快速發展以及經濟全球化的進一步加深，人才之間的競爭也愈來愈白熱化，社會對人才的培養在新形勢下提出了新的更高的要求。集中體現在社會越來越需要以創新能力為重點的高素質的復合型國際化人才。具體到大學教育中來，就是要轉變傳統教育中單純重視知識化、科學化的人才培養模式，強調科學與人文并重的高校教育模式。從素質教育的要求來看，大學教育除了關注專業教育以為，更應該貫徹“通識教育”的指導原則，在學生掌握基本的、必要的專業知識的基礎上，還要廣泛地認識和了解其它課程的知識，特別是藝術方面的知識。科學和藝術從一開始就存在著緊密的聯系，就像一枚硬幣的正反兩面，互相配合、互相滲透，共同提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展?？梢哉J為，高校只有加強藝術教育與專業教育的融合和拓展，同時提高二者的教育水平，才能培養出更多適應社會需求的、具備健全人格的、有著豐富創造力的高素質的全面發展的人才。
三、實現大學音樂教育與專業教育的融合和拓展
正如前面所說的那樣，正是由于音樂與生俱來存在的特質，使得大學音樂教育在陶冶學生的情操、啟發學生的創新能力、培養學生的思維發散能力等方面表現出其他專業學科不可取代的優勢。新形勢下，普通高等院校應強化創新創新意識，以提高學生的綜合素質、促進學生的全面發展為己任，實現大學音樂教育與專業教育的融合和拓展。結合實踐，筆者認為可以從以下幾個方面著手：
（一）改變傳統的教學觀念
大學音樂教育的創新改革以及與專業教育的融合和拓展，都必須以轉變教學思想和理念為前提。一方面，普通高等院校應充分認識到大學音樂教育并不是簡單設置一門音樂教程，而是要充分認識到其在育人方面的作用。另一方面，普通高等院校不能用專業音樂教育的眼光和要求來看待音樂教育，而使得音樂教育的發展偏離了素質教育的方向。再一方面，大學音樂教育應將學生的專業需求有效的納入到教學體系中來，滿足學生的專業訴求，充分發揮為專業教育服務的功能。
（二）調整和優化學科體系的建設
大學音樂教育專業范文2
關鍵詞：大學音樂教育 專業教育 融合 拓展
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0276-01
21世紀是全球知識經濟化和國力、人力競爭日趨激烈的時代，國家的綜合國力、知識創新與科技進步的能力與水平，將越來越取決于教育的發展，許多國家都將振興教育、發展教育作為了面向21世紀的基本國策，而高素質、復合型和國際化的人才培養將是面對競爭與挑戰的重要突破口。大學音樂教育具有陶冶情感、啟迪智能和交匯情智的獨特教育價值與功能，在提升學生精神境界、開發創新能力、化育高尚人格以及全面發展的人才培養中都具有不可替代的教育價值與重要作用。
1 大學音樂教育現狀及問題
1.1 傳統教學觀念的影響
在傳統教學觀念的影響和束縛下，當前大學音樂教育只是簡單的知識和技能的傳授，在教學形式和內容上都過于陳舊和死板僵硬。音樂課程過于注重在音樂知識和技能訓練方面的傳授與傾向，而缺乏拓展創新人才培養的標準和尺度的明確性。因此，應突破傳統音樂教育觀念的束縛，使其能成為學生獲取知識與技能的過程，成為學習和形成正確價值觀的過程。
1.2 缺少學科綜合性的融合與發展
大學音樂教育學科體系的建設在當前存在單一化、狹窄化的問題，已經極不適應現代綜合性大學知識綜合性的發展趨勢，不僅缺乏對學生廣博音樂基礎知識和專業能力交匯的培養，而且缺乏音樂學科和其它多種交叉學科的融合。因此，為改變音樂教育中過于強調死記硬背、接受學習、機械訓練的現狀，應提倡學生積極地參與，培養學生獲取新知識、分析和解決能力以及交流與合作的能力。
1.3 缺乏充分的重視
當前，我國綜合性大學在以各自細化的專業領域發展觀念下，缺乏對音樂教育的充分重視，既缺乏良好的統籌制度和量化標準，而且師資力量較為薄弱，教學計劃隨意等方面都導致因人設崗盲目開課、使用音樂講座代替教學內容等不規范的現象。因此，必須加強對大學音樂教育在量化考核標準上的健全是非常有必要的。
2 實現大學音樂教育與專業教育的融合與拓展
2.1 改變傳統的教學觀念
大學音樂教育的改革深化以及專業教育的融合與拓展，都要求對傳統教學觀念的改變和更新，以此作為大學音樂教育改革和構建的先導。第一，應充分認識到大學音樂教育是通過美育的方式的來實現“育人”的培養，它不僅貫穿著所有的審美因素，而且其全部過程的體現是一種以審美為核心的自覺審美過程，人需要音樂，培養人的教育也同樣需要音樂，因此只注重理性發展而不注重感性發展的教育并不算全面素質教育，應當積極尋求與健全系統規范、深化的大學音樂教育的模式與特色；第二，大學音樂教育應將學生的個人職業教育需求有效的納入大學視野當中，在作為求知問學的殿堂的同時，也要兼顧職業養成的大眾需求，在保證專業教育發展的同時，讓那些急于進入社會的個人也能獲得良好的職業準備；第三，有效充實和構建出大學音樂教育培養方案的可實施性內涵，切實的在培養大學生內在品質、個人涵養、美感辨析等方面能有所提高。
2.2 優化學科體系的建設
隨著我國高校在素質教育方面的不斷推進，近年來大學音樂教育在各方面都取得了有目共睹的成績，例如制定了系統的研究指導機構和藝術中，各個大學音樂課程開課率穩步上升以及組建大學生藝術團體和社團等開展豐富多彩的課外音樂活動等，都有效促進了整個高校音樂教育事業和校園文化的發展。然而我們也應當清醒的認識到，大學音樂教育體系仍存在著較多不適應時展的問題，也阻礙了音樂教育與專業教育的融合與拓展，因此應加強大學音樂教育自身體系的建設，并通過對課程體系的完善，以推進大學美育的發展。
（1）加大音樂課程的學分比例的設置。據相關資料顯示，我國通識課程在大學總課時量中約占總學時的30%，其中必修課程和文化技能課約占課程總學時的86.7%，而藝術等選修課程學時約占通識課程總學時的13.3%，可以通過適當加大音樂課程在總學分比例的設置，以促進大學音樂教育的發展。
（2）重視音樂課程的多樣化建立。在許多大學中只是簡單的將音樂課程與舞蹈、美術、戲曲等課程列入平行選擇當中，且沒有明顯的選修要求，學生只能夠選修一門，有些同學發現自己很有繪畫方面的天賦，但又非常喜歡音樂時，卻只能放棄自己廣泛的興趣愛好而選擇自己的特長。因此應重視音樂課程多樣化的建立，是實現學科體系優化與促進學生全面開闊的審美視野的必由之路。
（3）充分發揮音樂教育的獨特優勢功能。應改變傳統的音樂理論知識說教的課堂教育，剔除脫離生活實際的音樂引導，從而將音樂教育滲透在學生生活與學習的各個環節，促進與專業教育之間的融合與拓展。
2.3 教材的編寫和使用
當前大學音樂教育中沒有一個統編的、適應教學和師生需求使用的材，導致無法使音樂學科領域的最新視角和成果直接傳遞給每位大學生。因此，大學音樂教學應使用統編的、符合學生素質培養標準的基本教材，與使教學內容能與優秀的傳統學科內容相融合。首先在教材的編寫上，應在保留傳統材料精華的同時，剔除過時的材料，并積極吸取音樂學術領域前沿的優秀成果，使我國在大學音樂教材的改革和建設上能真正步入規劃化與成熟化；其次在教材的使用上，應樹立科學的創新教育理念，注重優化教學過程，將傳統的教師單向傳授和教材示范的模式轉變為師生間、學生間以及師生與教材間的多向交流，使學生能積極的通過動口、動手、動耳、動腦來參與到音樂教學和教材的使用過程當中，實現音樂教學質量的提高。
3 結語
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，不僅作為人類文化的重要形態與載體，蘊含這豐富的歷史文化與內涵，而且以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發展，滿足了人們在精神文化上的需求。把音樂教育輸入到培養全面發展的現代化人才中，已越來越成為了一種直接服務于社會廣泛需要目標的發展趨勢，我們應當重視當前大學音樂教育中存在的不足與缺陷，并通過積極的探索與尋求，以促進大學音樂教育的健康化、良性化發展，使音樂教育與傳統專業教育之間得到更好的融合與拓展，進而真正實現高校在高素質、復合型和國際化的人才培養目標。
參考文獻
[1] 郭聲健.音樂教育論[M].長沙：湖南文藝出版社，2004.
大學音樂教育專業范文3
【論文摘 要】在新的歷史條件下，作為培養我國音樂教育事業所需師資的工作母機——綜合性大學音樂教育專業在為國家音樂教育事業做出很大貢獻的同時，現行的音樂教育理念、內容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應素質教育發展的要求，這種狀況已嚴重影響綜合性大學音樂專業教學質量及人才培養質量的有效提高，制約著我國學校音樂教育事業的發展。因而，音樂教育專業課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創新地深化。我課題組堅持黨的教育方針，堅持服務于基礎教育，堅持應對社會需求，堅持與時俱進，不斷探索在綜合性大學音樂教育專業的教學中如何突出師范性，適應社會需求的培養目標，拓寬音樂教育專業課程的口徑，如何改革音樂教育專業招生考試內容及方法，進而探索形成有別于傳統音樂學院式的音樂教育專業教學體系等深化教育教學改革的課題，并進行了大膽的探索與實踐，取得了較好的成果。
在新的歷史條件下，作為培養我國音樂教育事業所需師資的工作母機——綜合性大學音樂教育專業在為國家音樂教育事業做出很大貢獻的同時，現行的音樂教育理念、內容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應素質教育發展的要求，這種狀況已嚴重影響綜合性大學音樂專業教學質量及人才培養質量的有效提高，制約著我國學校音樂教育事業的發展。因而，綜合性大學音樂專業課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創新地深化。我院近年來，堅持黨的教育方針，堅持服務于基礎教育，堅持應對社會需求，堅持與時俱進，不斷探索在綜合性大學音樂教育專業的教學中如何突出師范性，適應社會需求的培養目標，拓寬音樂教育專業課程的口徑，如何改革音樂教育專業招生考試內容及方法，進而探索形成有別于傳統音樂學院式的音樂教育專業教學體系等深化教育教學改革的課題，并進行了大膽的探索與實踐，取得了較好的成果。
一、解放思想、轉變觀念、明確教學改革的方向
為了更新教育觀念，探索教學改革的方向與路子，我院兩次舉行“音樂教育專業教育教學改革討論會”，分學科、分教研室就專業培養目標的定位、專業課程體系的整合、如何突出專業特點、拓寬專業課程的口徑、如何提高綜合性大學資隊伍素質與水平等問題進行大討論，針對各項教育教學工作目標和任務，并根據新的形勢要求，確定了教育教學改革的思路：
第一，提出樹立培養“社會人”的全新的人才培養觀，破除以往的高等音樂教育專業局限于培養“單位人”——學校對學生“三包”：包教、包管、包分配，結果助長了學生的惰性、依賴思想，造成學生競爭性弱、能力不強的做法。
第二，加強教育思想的創新，破除一些陳舊教育教學的觀念、制度、做法，總結辦學經驗，開拓辦學思路，大膽創新實踐。
第三，不斷提出新的、科學合理的目標，在辦學規模、學科結構、人才培養模式、教育管理模式、管理機制上實現新的突破。
第四，在繼承和發揚原有特色和優勢的基礎上，探索新的辦學途徑、辦學手段，在穩步推進本科教育的同時，適度發展研究生教育，并以發展網絡遠程教育、繼續教育、研究生教育、復合型的音樂教育為突破，努力培養更多更好的符合社會需要的音樂教育優秀人才。
第五，在強調理論知識學習的同時，突出綜合能力的培養和提高。
第六，發揮優勢和特點，加大對外交流合作、培養和造就既能吸收改造各國優秀文化成果，又能弘揚中華民族優秀文化的新型人才。
二、綜合性大學音樂教育專業培養目標的定位
面對國內外音樂教育的新形勢，經過社會調查和到兄弟院?？疾鞂W習，我們對培養目標重新進行科學的定位：即能上好講臺、多能一專、先博而后深，德智體美全面發展的學校音樂師資、社會教育機構師資以及為音樂教育專業碩士研究生層次培養后備人才。我們不僅應當要求他們具有堅定正確的政治方向；過硬的專業知識和能力；牢固樹立以素質教育為根本的教育觀念；正確認識和把握學校音樂課程的性質、價值和培養目標；能深入地理解音樂課程的基本理念，還應要求他們具有健全的人格；高尚的情操；良好的審美能力、教育實踐能力；一定的創新能力和綜合能力等全面的素質。
培養目標緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學是為了學生的一切學習，為了一切學生（面向全體）的學習，突出“人本主義”。
三、綜合性大學音樂教育專業課程結構改革的思路——重新整合為與培養目標和規格相適應的課程體系
培養目標的定位決定了學科課程設置及課程結構的思路。考研了國內外綜合性大學音教的最新動態，結合我院教學實際，我們提出了一個“深大高新寬全大課堂”的理念：“深”——深厚的基礎；“大”——大量的信息；“高”——較高的實踐能力訓練；“新”——新的藝術視野；“寬”——拓寬的專業口徑；“全”——全方位的知識、全面素質的培養。
1．探索有別于傳統音樂學校的音樂教育專業的課程體系
客觀來說，過去一個時期，由于對綜合性大學音樂教育專業培養目標不明確，致使我們的專業課程教學出現過一些失誤。我們發現，在教學上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學院式音樂表演專業的一整套教學思想、內容、方法、質量觀及評估機制，音樂技術課則長期沿襲傳統“一對一”個別技能訓練的教學模式……，這種教學模式雖對音樂理論、知識與技能訓練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業與音樂表演專業的培養目標不同、招生入學選才的取向也不一致，沿用這一模式，容易將音樂教育專業的教育教學變成了低水平地重復傳統音樂學院專業培養模式了，這是不可取的。眾所周知，音樂學院培養的主要是上好舞臺的音樂表演人才和音樂創作人才，而音教專業則是培養上好講臺的音樂師資，目標不一致，教育教學就必須突出各自的特點，因此音樂教育專業只能是吸取傳統音樂學院教學模式中有利于發展音樂教育專業的東西，而不能全盤照搬。
2．整合與培養目標、規格和教育教學規律相適應的課程體系
我們認為，一名合格的綜合性大學音樂本科畢業生，從專業學習的角度來看，除必備的專業理論知識外，必須大大加強他們的實踐能力——動口、動手、動體的能力。因此，根據國家教委《關于改革與發展藝術師范教育的若干意見》及《關于下發高等師范專科二年制（三年制）音樂（美術）專業學科課程方案（試行）的通知》精神，參照文化部印發的《全國高等藝術院校本科專業教學方案》，尤其是2001年國家教育部頒布了基礎教育音樂的《音樂課程標準》之后，對應新的標準提出的教育教學新的理念、新課程的目標、新的教材、新的教學方法和新的評估要求，并結合我院實際情況，重新整合課程體系，設置了兩大類課程：
第一大類是國家教育部規定的公共文化課；
第二大類是專業課程，并將專業課程的結構分為四大板塊：
（1）音樂基礎理論及音樂創作、鑒賞知識板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識（含小樂隊編配）、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。
（2）聲樂演唱知識與技能板塊：聲樂（集體課、小組課、個別課相結合）、合唱與指揮等。
（3）鍵盤演奏知識與技能板塊：鋼琴、手風琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配（含即興伴奏）。
（4）音樂教育理論與藝術實踐板塊：教育學、心理學、中學音樂教育法、舞蹈、美術常識、藝術實踐、教育實習、畢業論文寫作等。
此外，為使學生的專長得到進一步發揮，知識面得到拓寬，還將選修課程逐步擴大到100余門，開設了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學、各種器樂演奏、美術常識等選修課和有關講座。
綜上所述，我課題組課程改革的探索與實踐，堅持了黨的教育方針，堅持服務于基礎教育，堅持了應對社會需求，堅持了多能一專、先博后深、全面發展的培養目標，堅持了以人為本的理念，堅持了突出師范性，堅持學習借鑒傳統音樂學院式的音樂教育體系而有所突破創新……。應該看到，雖然在發展社會主義文化、建設社會主義精神文明和全面推進黨的建設、培養21世紀高素質人才新的偉大工程等方面，音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，綜合性大學音樂專業課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時代要求的高等音樂教育專業教學體系。
參考文獻
1 國家音樂課程標準.北京師范大學出版社，2001.5
2 潘懋元著.面向21世紀教育目標研討會報告
大學音樂教育專業范文4
關鍵詞： 音樂專業女大學生 個性特征 教育管理
音樂藝術通俗地講是聲音的藝術，是通過有組織的、有規律的音（主要是樂音）所形成的美妙動聽的形象，是用來表現人們的思想感情，反映社會生活的藝術。近年來，學音樂專業的學生逐漸增加，學校也加強了對音樂專業學生的了解及管理。在每個學校里，音樂專業的學生往往是學生群體中不可忽視的、特殊的一個群體，和其他專業的學生群體相比，既有其一致的方面，又體現出音樂專業本身鮮明的個性特征。我由一名由音樂女學生成長為音樂女教師，通過多年來自己在校的生活及身邊接觸的人和事，對音樂專業的女學生的個性特征還是相對了解的，下面我就簡單地闡述一下音樂專業女學生的個性特征，及其教育管理策略。
一、音樂專業女大學生的個性特征
音樂專業的學生往往是學校的特殊群體，這個特殊群體既有一般高校學生的共同特點，又有本身鮮明的個性特征。所有高校學生的共同特點表現在：對祖國的熱愛和擁護黨的政策；并且有較強的上進心，思想上活躍等。在認識到這兩者的共同特征的同時，還應該了解到那個特殊群體，即音樂專業學生鮮明的個性特征，在這里我就簡單談談音樂專業女生的個性特征。
1.注重外表形象，性格外向活潑。
尤其是在大學里，一說到音樂專業的女生，大家可能第一時間會想到學音樂專業的女生一定很漂亮、很有氣質，的確，愛美之心人人皆有，又何況是音樂專業的女生呢？在大學里，隨著年齡的成長，也更懂得修飾自己了，大多數音樂專業的女生每天都愛花費較多的時間去打扮自己，重視臉部簡單的生活妝和衣著，而且她們大都是“鏡子控”，只要走到有鏡子的地方都會美美地照一下鏡子，擺幾個動作，而且，在大學校園里，音樂專業的女生性格大都開朗、活潑、愛表現自己，并且有強烈的自信心，由于音樂專業的學生經常參加學校的藝術活動，因此在舞臺上的表演有十足的經驗，在日常生活中音樂專業學生的氣質顯得更加大方、得體，該群體在性格上要比其他專業的學生更加開朗，并且在每次學校的藝術活動上音樂專業學生的表演往往會更勝一籌。
2.追求自由，團隊意識較差。
音樂專業的女生往往追求自由，自我表現力很強烈，無論在生活中還是學習中都融入一種個性化的色彩，尤其在自己的專業上都非常的自信，而且有創新思維的特點，為此在創作上會出現有感染力的藝術作品。但往往她們在遇到問題，考慮問題時大多是從個人的利益、個人的才能展現等方面出發的，因此產生以自我為中心，以實現個人價值為取向的個人主義思想。例如：團隊精神很差，對集體能否獲得榮譽不在意，同時，追求自由，在平時隨意遲到、早退，甚至曠課等，違紀現象要比其他專業的學生嚴重。
3.重視專業，但文化基礎較差。
音樂專業的學生上自己的專業課都非常認真、積極，并且有強烈的求知欲，導致在平時的自習中也會去練習和琢磨自己的專業，包括同學之間在聊到學習時，討論的幾乎都是自己的專業，她們互相糾正錯誤，互相吸取對方專業知識上的優點，每天在藝術氛圍的熏陶中，逐漸對自己的音樂專業更有興趣，就在這興趣的驅動下，音樂專業的學生在專業的學習上孜孜不倦，大多數音樂專業的學生認為只要把自己的專業學好，畢業后就不用發愁自己的就業問題，因而導致音樂專業的學生在對待自己的專業課和文化課的態度明顯有所不同，學生往往都看重自己的專業課，從而忽視文化課的學習，在上文化課時缺勤比例嚴重，例如，大多數的音樂專業的女學生在上文化課時要么請病假，要么在上課時打扮自己、睡覺，等等，總之，認真上文化課的同學寥寥無幾，自己的心根本不在文化課上。由于長時間受這種思想的影響，導致音樂專業的學生大多數文化課的底子都較差，尤其是英語課，每當上英語課時，音樂專業的學生就像是在聽天書，幾乎聽不懂老師在說什么。這樣，她們整體素質和藝術修養難以提高，從而間接地影響到她們對藝術的領悟和表現。
二、音樂專業女學生的教育管理策略
音樂專業學生，這個特殊的群體所表現出來的個性特征給老師提出了嚴峻的挑戰，如何能更好地教育并且指引她們揚長避短，成為學校管理者最為“頭疼”的問題，教育管理應該結合其專業的個性特點，來強化教育、管理等。以強化教育為主題，提高學生全面素質為目標，不斷增強音樂專業學生教育管理工作的時代性、針對性和有效性。
1.確立強化教育、嚴格管理與以人為本相結合的教育思路。
在根據學校的規章制度，進行嚴格管理的同時，教育者還要考慮到音樂專業這個特殊群體的個性特征，在嚴格教育的同時要充分體現“以人為本”的教育思路，從而促使學生全面發展。教育者在管理這個特殊群體時，同時一定要深入學生中間，盡可能地去了解每個學生的個性特征，并且要尊重音樂專業學生的個性價值，最好不要僅僅采取嚴厲的管理去約束這些學生的行為，應當給予她們創作的時間和能施展才華的空間。在管理上應以疏導的方式，經常主動地與學生們有親和力的小范圍的交流，這樣比較容易抓住人心，同時在交流的時候去刻意地了解她們的個性特征和專業發展，并且能及時地給予她們提出建議，教育者應能很好地做學生們的引領者。
2.充分利用小課教學方式，更好地發揮教師教書育人的作用。
音樂專業學生的專業課大都是小課，一對一的教學形式，這樣學生會和自己的專業老師接觸比較多，由于專業課每周都有，學生和老師之間會經常溝通和交流，為了更好地傳授專業知識，專業老師總是能有意無意地了解到自己所帶學生的思想及平時的日常生活等情況，日積月累，師生之間很容易產生親近、融洽的師徒關系，老師的言行舉止對學生起著很強的潛移默化的作用，因此專業老師更要以身作則，用自己的專業素質和人格魅力去影響學生，努力做學生的的引領者，有效地培養和提高音樂專業大學生的整體素質。
3.重視學生創新精神和能力的培養。
根據音樂專業學生自身專業特長特點，教師應有意識地鼓勵和培養音樂專業學生的創新精神和能力，盡全力讓學生有興趣、有機會、有時間、有動力參加創新活動；在平時，學校給音樂專業的學生們建立了專業的實訓基地，為學生參與創新能力鍛煉提供基本的保障；并且還會經常給音樂專業的學生很多展現自己才藝的平臺，為了讓音樂專業的學生看到自己的閃光點，要將學生的創新能力及成果作為學生綜合評定、獎助學金和優秀畢業生的依據之一，這樣更能調動音樂專業學生的積極性，和對美好生活的向往。同時多鼓勵音樂專業學生踴躍地去參加全國有影響力的表演，如CCTV青年歌手大獎賽、快樂女聲和去年很紅的中國好聲音等，使學生得到更多創新能力的鍛煉機會。
綜上所述，通過對音樂專業女學生個性特征的簡單分析，從而能更深入地了解音樂專業的學生，使教育者能用非常適宜的教育策略去更好地，更切實際地教育和指引該群體，讓音樂專業學生能正確認識到自己的閃光點，興趣愛好等，在此同時，教師還應努力讓學生在不同的生存環境中，保持健康向上、積極進取的生活態度，用自己掌握的知識和專業技能去規劃自己的人生，體會學習帶給自己的快樂，在學習中成長進步，在實踐中體驗成功，為自己的未來開辟一條更寬、更廣的路。
參考文獻：
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大學音樂教育專業范文5
[關鍵詞]高校公共音樂教育 問題 改革
高校公共音樂教育是與專業音樂教育相對應的音樂教育方式。它不以掌握專業音樂藝術技能為目的，培養的不是音樂藝術的從業者，而是音樂藝術的高水平受眾：它重視學生音樂素養、音樂理念和音樂品味的陶養，是面向全體學生的大眾性、普及型的音樂理論、音樂歷史、音樂鑒賞的教育：其教育目標是為社會發展培養高素質的學生，提高未來社會勞動力的素質與能力，進而促進人的全面發展。
一、當前我國高校公共音樂教育存在的問題與不足
1、高校對公共音樂教育重視程度不夠
據2005年對全國48所高校的調查顯示，“全國還有很多高校并未開設此類課程，在已開設的高校中選修音樂的大學生人數還不到總人數的兩成?！笨梢娪行└咝Q策層對公共音樂教育的重要性缺乏足夠的認識，往往自覺或不自覺地輕視公共音樂教育。有的院校至今還未設立公共音樂教育領導機構或管理機構，有的雖然設立了但是掛靠在別的部門下，沒有自主權。甚至形同虛設，致使公共音樂教育的領導機構、管理隊伍不健全，公共音樂教育難于落到實處。有的高校雖然設立了公共音樂教育課程，但“并不是根據學生的程度和需求開設的，而是根據學校師資的條件所開設的課程，”“許多的音樂選修課是由音樂學院(系)的專業教師兼職代課?！本科湓颍€是觀念上認為專業音樂教育與公共音樂教育區別不大，甚至認為公共音樂教育只是專業音樂教育的附屬物。因此，忽略了公共音樂教育的發展，經常重此輕彼，并不能保證面向全體學生的公共音樂教育的正常開展與教學研究。除此之外，還有些高校把辦藝術“校團”的出發點局限于為本校爭獎項和榮譽，擠占本應用于面對全體學生的公共音樂教育的師資、場地、設備和經費，顛倒了高等學校藝術教育的普及與提高的關系，以社團活動來代替公共音樂課程。
2、公共音樂教育與專業音樂教育界定不清楚
面向音樂專業學生的專業化音樂教育和面向非音樂專業學生的公共音樂教育，是我國高校音樂教育體系中的兩大主要組成部分。兩者在教育對象、教育目標、培養方案、課程設置和要求等方面都不同。然而，我國目前的公共音樂教育在課程設置、教學內容、教法教材等方面缺乏專門化的教學大綱和培養方案，仍然存有專業化音樂教育的色彩和傾向。
3、大學生對公共音樂教育缺乏全面正確的認識
據2006年對大連5所高校的公共音樂教育調查結果顯示，“其中。有27.5％的學生選學音樂課是為了補習中學階段所扔掉的課程：有49.5％的學生是為了提高自身的音樂素養；還有23％的學生想學習一些音樂知識，用以方便以后工作，迎合社會潮流，應付各種場合的需要?！痹撜{查同時顯示，“學生普遍存在重實踐課程，輕理論課程：重聲樂課程，輕器樂課程：重流行歌曲演唱，輕聲樂基本訓練等現象。高校學生對音樂素質的認識在某種程度上講存在偏差。”導致的結果是學生音樂審美能力沒辦法真正得到提高。 轉貼于
二、改革方案
1、更新高校公共音樂教育理念，充分認識高校公共音樂教育作用
高校公共音樂教育是素質教育的重要組成部分。它以音樂為媒介進行思想道德教育，其形象性、愉悅性、感染力都將大大改善思想道德教育抽象說教的形式，提高大學生的學習興趣。在教學中學生將了解作曲家的生平、時代背景，理解多種題材、體裁、風格與形式，掌握音樂基礎理論知識和演唱演奏技巧，還會接觸到各個歷史時期不同的文化群體及地區、民族，涉及政治、經濟、歷史、哲學、地理、民族學、人類學及其他藝術等領域。這些知識將拓寬大學生的視野，引導大學生認識世界多元化，培養他們對不同文化的理解、尊重與熱愛，提高大學生的綜合文化素養，進而促進大學生的智力開發與創新精神的培養，陶養其心智，有利于大學生心理素質健康發展。
2、完善高校公共音樂教育政策法規與機構建設
高校公共音樂教育的政策法規是高校公共藝術教育事業不可缺少的組成部分，也是完善機構建設的參照和有力保證。它使高校教育管理部門的意圖，通過教育法令和規章得以全面實施，讓高校公共音樂教育的進程有法可依。按章辦事。
其次，學校應當設有一位校級領導主管學校的公共音樂教育工作，設置專人管理、有固定的經費投入、面向全體大學生的公共音樂教育管理機構，并制訂相應的管理目標。管理機構應有相應的管理制度和辦法，由負責人制訂每年的活動計劃。保證公共音樂教育課堂的各項實踐活動常年制度化、規范化、系統化。同時，還要建立有效的評估機制，明確教育評估內容，采用網上評教、同行互評、專家督導組評價等多種方法綜合評定。
大學音樂教育專業范文6
關鍵詞:音樂教育大學生科學素質培養
高校音樂教育專業是培養音樂基礎教育師資的搖籃,今日音樂教育專業的學生,就是明日基礎教育戰線上的藝術教育主力軍,他們的綜合素質將直接影響到音樂基礎教育的質量。而目前一個不爭的事實是大學音樂教育專業的學生,其綜合素質與社會要求存在明顯差距。因此,大學音樂教育在培養學生較深厚的專業知識和專業技能的同時,更要注意培養具有較為完善的人格的與時俱進的音樂人才。
一、要著力培養音樂專業學生的人文科學素質
人文素質的培養教育旨在通過知識傳授和環境熏陶,使人類優秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態度、審美情趣、思維方式等,內化為受教育者的品格、氣質修養、處世哲學。因此,在注重對學生進行專業技能教育的同時,必須加強對學生人文素質的教育。一是注重培養音樂專業學生的語言、文字表達能力;二是注重培養學生科學的學習方法和思維能力;三是注重培養學生道德素質。音樂本身就是文化底蘊相當豐厚的藝術門類。加強學生人文素質的培養,特別有利于拓寬學生的文化視野,增進對音樂的理解、表現和創造。因此,我們在大學音樂專業教學中,應該突出師范性特點,本著厚基礎、寬口徑的原則,減少專業必修課,增開專業選修課,增強課程的針對性、實效性,培養學生的探究意識,培養學生多元的文化觀,為社會輸送高素質的合格
的音樂基礎教育工作者。
二、要著力培養音樂專業學生的自然科學素質
音樂專業的學生從上高中起就遠離自然科學,自然科學素質沒有得到應有的培養,而現代音樂人才不能不具備一
定的科學技術知識與技能,音樂教師更不能是科盲,提高音樂教育專業學生的科學素質已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務。為大學音樂教育專業學生開設科學技術教育課,將自然科學與人文科學有機地結合起來,以達到良好的效果?，F學校開設了音樂聲學、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創作與制作、信息技術在音樂教學活動中的應用等課程,對培養學生自然科學素質發揮了重要作用。
三、要著力培養大學音樂教育專業學生的藝術創新能力
培養學生的藝術創新能力,是大學音樂教育專業重要的教學目的之一。學生具備了藝術創新能力,就能夠在藝術實踐、藝術活動中,將創新意識貫穿到理解、分析、處理藝術作品和表現藝術作品的整個過程中,運用創新思維和創造能力,能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術探索中學習新知識、掌握新技巧,并能夠在前人的基礎上發現新情況,提出新問題,產生新的藝術觀點和見解。因此,我們把培養學生的創新精神、創新能力、創新素質列入到教學內容中,結合音樂教育學科的特點,以專業課程為基礎,以加強實踐技能訓練為重點,將理論知識與實踐技能、專業知識和非專業知識、教師導學與學生自學、考試與檢測檢查結合起來,著力培養學生的創新精神和創新能力。
四、大學音樂教育專業學生綜合素質培養的途徑
1.重建適應培養學生綜合素質的課程架構課程架構,是人才綜合素質培養的前提。對大學音樂教育專業課程架構的設置,要與音樂教育專業人才綜合素質培養目標相協調、相一致,充分體現素質教育的內涵和創新人才培養的要求,充分體現當代人文藝術、音樂藝術發展的大趨勢。
大學音樂教育專業學生的素質,應該包括教育專業學生所應有的思想品德素質、心理素質、身體素質、人文素質、專業知識和能力、專業水平以及教師職業素質。大學音樂教育專業課程內容應該以培養學生的綜合素質的思路來設置。一是設置哲學、外語、計算機應用、大學語文、體育等公共必修課;二在保證學科體系科學性和系統性的前提下,規劃、發展和建設四個系列的課程群,即音樂理論與技能基礎課程群、作曲技術與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學課程,如音樂教學法、音樂心理學、音樂教育學、學科教育論作為必修課;四是設置比較寬泛的選修課程,如美術、寫作、教師語言藝術、電化教育、意大利語、德語、音樂美學、童聲合唱訓練、東西方音樂文化史、音樂學概論、MIDI技術與制作、現代錄音與錄音技術、舞臺藝術、教師口語、中學音樂課程設計、音樂教育管理等。
2.改革大學音樂教育專業的教學模式
一是因材施教。我們采取討論式、誘導式、問題式、參與式的教學方法,激發學生對藝術的學習熱情和學習興趣,以提高學生的綜合素質和創新能力。二是科學施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結構,采用心靈感受式、直觀感知式、啟發討論式、反復討論式等方法,使課堂教學出現和聲立體美的效果,使學生保持持續學習的興趣,提高學習效率。三是注重學生的藝術教育實踐。我們重構教育教學見習、實習計劃,在第一學年就安排一周見習,從第二學年開始,每學年安排二到四周時間到各學段實習,使之了解從幼兒園到高中各學段教育教學的實際運作情況,讓學生盡早明確做一名合格的音樂教師所應具備的能力,同時,鼓勵學生積極參加全國器樂、聲樂考級活動,把考級作為原動力,以提高專業技能。
