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小學課外閱讀輔導課范文1
【關鍵詞】課外閱讀；學生；教師
【中圖分類號】G631 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）04-0113-01
課外閱讀中出現的主要問題首先是學生課業負擔過重。當今，雖然“減負”之聲高漲，但應試教育仍扭曲著學生的學習方式。不少學生整日被動地應付學習、應付考試，放棄了課外閱讀。而且，隨著素質教育的推進，學生們除了奔走于各補習班之外，還奔走于各個特長培養班?；緹o暇進行課外閱讀。其次大多數老師沒有有意識地去進行課外閱讀指導。在競爭日益激勵的今天，學校、家長更多關注還是學生的成績，所以老師更愿意花時間去“培優補差”。雖然現在大量提倡課外閱讀，老師們也提倡課外閱讀，但是上課的時候要趕教學進度，課間要講評作業，午休時間還想多給優生“開小灶”，多拉幾個差生補課。作為教師畢竟要保證一定數量的“優秀率”和“合格率”嘛，又哪有時間去開設“課外閱讀輔導課”呢？即便哪天心血來潮，那也只是寥寥幾句，不足以勾起學生的閱讀興趣。再次就是家長對孩子的課外閱讀不夠重視。不少家長認為課外書就是“閑書”，只是浪費時間，影響學業。作為學生，書先要讀好，有空了就多做做輔導題。只有現在讀好了書，將來才能考上大學，找到好的工作，才會出人頭地有出息。在這種思想的影響下，一些家長在對待孩子看課外書的問題上表現比較偏激，一看見就罵，甚至撕毀。還有些家長不但不支持孩子看書，自己也不買書、看書，家庭中缺少讀書的環境和氛圍。那么如何摒棄種種壓力，剝開層層迷霧，引導學生走進課外閱讀的繽紛世界呢？
一、要引導學生喜歡課外閱讀
課外閱讀能帶領著學生和科學家一起探索神奇的宇宙奧秘；課外閱讀能帶領著學生穿梭于各時代新奇的故事之間；課外閱讀能帶領著學生領略世界各地風光……學生與課外閱讀同歡同樂同哀同愁。但學生在對待課外閱讀時，還需保持清醒頭腦，遵循以下三點：
1、善于選擇閱讀的內容。課外閱讀浩如煙海，選擇余地頗大。學生可憑自己興趣，想讀什么就讀什么。但要遵循兩個條件。其一、書中內容是健康的，積極向上。在讀的過程中不但得以知識的增長，而且在精神上得到愉悅。其二、選擇適合自己這個年齡段讀的書。每個孩子的心智成長年齡各不相同，每個人要選擇適合自己看的書。且只可前進不可后退，不能四年級的學生還拿著一年的注音畫冊看得津津有味。
2、注意閱讀的方法。a、質疑性閱讀。質疑性閱讀的目標就是在閱讀的過程中善于發現問題并解決問題。如《冒險小虎隊》一書中有解密卡，就是讓學生在閱讀的過程中去發現故事情節的矛盾點，從而通過細心觀察解密卡，注重書內容中描述的各個小細節去解決問題。b、創造性閱讀。在質疑閱讀的基礎上，學生學著在閱讀中實行“再創造”。創造性閱讀既能養成認真研讀課文、深入理解作品的習慣，又有利于開拓自身的發散思維，提高自身的創造能力。如《快樂星球》，文中是圍繞一個小學生丁凱樂的煩惱而描寫的。那么我們也可以將自己的困惑寫出來，然后來想像一下，快樂星球的人又會發明什么東西來解決自己的這個困惑。當看完別的人小說后，動筆來寫自己的想像小說，不但有滿足感，而且有成功感。
3、學會做讀書筆記。要養成“不動筆墨不看書”的習慣。有意識地運用描述性的語言進行表達，既動口，也動筆，將形象轉化為語言，不但增強了自身的語像感，而且學會了用文字的美來表現美的事物。其實有時我們在看一本書時，第一遍看和第二遍看，或許就會有完全不同的感覺，那么及時地將自己的感悟、心德記錄下來，在對比中感受自己的成長。
二、老師為課外閱讀巧花“心”思
課程改革，無論從培養學生讀書看報的習慣、完成“課標”規定的145萬字的課外閱讀量來說，還是從給每個孩子一個美好的人生，使我國在國際競爭中立于不敗之地來說，指導學生進行課外讀寫，是我們每一位教育工作者的份內之事。老師們也許會問：時間從哪兒來？課外書在哪兒？我們應積極主動，“有條件上，沒有條件創造條件也要上！”
1、細心安排時間。在時間的安排上，我們首先寄望于學校教育觀念的轉變，如果能特意一周安排二三節最好。如果不能安排，那么教師就從閱讀課中省一點兒，晨會課、班隊課借一點出來，集中這幾節課讀課外書。教師做一些推薦圖書、指導閱讀組織交流的工作。可以不定期地開設“課外閱讀指導課”，或推介讀物，或進行閱讀指導（怎樣讀書看報看雜志，怎樣做摘記，怎樣寫心得），或進行展示交流，召開“班級讀書會”。小學語文教師如果能使自己的學生養成讀書看報的習慣，做到“走遍天下書為侶”，這樣的教師功德無量。
2、用心攬聚書籍。課外書呢？學校買一點，同學湊一點，一人拿出一本，全班就是幾十本。再不然，組織學生省吃儲錢買書，班級賣廢品換錢買書；再不然，把文章抄在黑板上，抄在報紙上讓學生讀。有古人借書、抄書來讀，在樹葉上作詩那股勁兒，什么困難不能克服？營造讀書氛圍，持續開展課外讀寫，是新課程的要求，是建設書香社會的需要。每一位教師要從我做起，從現在做起。
三、教師要精心策劃閱讀指導
1、推薦課外讀物。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。所以教師在推薦課外讀物時，教師在推薦課外讀物時，可抓住學生這一特點，運用“情景設置法”、“片段導讀法”、“大意概括法”等方法來引讀。只有激起了學生對課外閱讀的興趣，他們才會努力尋求閱讀機會，得到閱讀滿足。
2、教給閱讀方法。在閱讀興趣的支配下，教師教給必要的閱讀方法：可以抓人物的神情、語言、心理描寫去設定故事背景，想象故事情節，揣摩人物性格?？梢愿鶕约河袩o充足的閱讀時間，選擇性對重點篇章精讀、對描述語句略讀?？梢赃呑x邊記錄優美詞句，作好批注。更可以有感而發，動筆抒情。隨著學生閱讀能力的逐步提高，學生的文化底蘊也日漸厚實，情感內涵也日漸豐腴。
