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語文課外閱讀讀書筆記范文1
一、指導思想
語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分，其對于中學生視野的開闊，知識的獲得，寫作能力的提高具有極為重要的意義。課外閱讀，在學生面前展現了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識，發展個性，建立自己的知識結構，因而課外閱讀舉足輕重。
二、閱讀目標：
1.激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，愛生讀書，和書成為好朋友，從書中獲得智慧和人生哲理。
2.定期給學生布置閱讀讀經典美文的任務，引導學生通過積累優美的字、詞、句，從而形成良好的語感。
3.通過多讀、反復讀引導學生初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養。
4.讓學生在積累知識的同時，養成寫筆記和隨想的習慣，日積月累，從而逐漸提高寫作能力。
三、閱讀內容
1.初一整個年級所推薦的名著，主要包括《朝花夕拾》和《西游記》。
2.選讀書目：《白洋淀紀事》《獵人筆記》等
3.根據教學及學生實際情況閱讀全國優秀作文選、作文集好篇目，能力有余的同學可在課余時間閱讀老師推薦圖書角書目的《小王子》《窗邊的小豆豆》《城南舊事》等名著。
四、閱讀指導
1.可以根據實際需要，靈活、適當地選擇：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀等讀書的方式。
2.保證學生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后的時間，確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。
語文課外閱讀讀書筆記范文2
一、激發課外閱讀興趣,使之樂讀
“興趣是最好的老師”。低年級兒童喜歡圖文并茂的注音讀物,特別是童話、寓言及關于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀,而且喜歡講給別人聽。針對學生的這一特點,教師不僅要是此類讀物的熱心讀者,而且要積極推薦,引導學生去閱讀。中高年級則應將學生的興趣引至名人傳記和科普類讀物上,結合語文課的學習,相機推薦適合他們“口味”的書目,鼓勵他們課后自由閱讀。
教師也可以有意識地向學生介紹冰心、魯迅、季羨林、、葉圣陶等名人,教學生以他們為榜樣,熱愛讀書,爭取成為名人,從而激發小學生的閱讀興趣,樂于進取。
二、提示課外閱讀方法,使之會讀
課外閱讀既是課內閱讀的延伸,又是課內閱讀的補充,教師要幫助學生提高閱讀的質量。
1.教給閱讀方法。
學生愛讀書不等于會讀書,還需加強指導。每節閱讀指導課上精讀一兩篇讀物,教會學生從整體入手分三步讀書:初讀,歸納主要內容;速讀,質疑解疑;細讀,聯系上下文或查字典釋詞。告訴學生在自由閱讀時,不僅可以連讀、略讀,而且可以按自己的興趣和需要去跳讀,如二年級能把200多頁的書在放學以后幾小時就看完,有的孩子就是挑最有趣的情節跳讀的。
2.明確閱讀要求。
讓學生明確不同體裁的讀物有不同的要求:童話、寓言重在明理;歷史故事重在明晰故事梗概;詩歌重在通過誦讀體會其意;科普讀物應明白書中的科學道理。還要求學生對各類文章中精彩的重點段,要理解、會背誦、會仿寫。這樣既能為寫作打下基礎,又能提高理解能力。
3.養成良好的習慣。
必須注意培養孩子從小養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。做好讀書筆記,要求學生隨時把文章中的優美詞句、精彩片段摘錄下來;好的詩文、語句、段落力求熟記成誦;對于一些讓自己感觸很深的,可以聯系自己的實際情況,寫成讀后感,使讀書筆記成為存儲知識的寶庫。
三、指導選擇課外讀物,使之想讀
國家雖然對出版物有明確規定,但形形的書刊仍在社會角落泛濫,小學生年齡小、閱歷淺,這就要求教師時常向學生推薦富有啟發、教育意義又符合學生年齡、心理特征的書籍,讓學生與好書為伴,“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。讓學生在閱讀中有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣(新課標中的語句)。
1.針對學生個性,選擇有益的課外讀物。
引導學生積極進行課外閱讀,要針對學生的個性,有選擇性地確定閱讀書籍。選擇教育部推薦的小學生讀物,引導他們掌握科學的閱讀方法,提高閱讀水平。引導學生在課外閱讀時,加強同課本的聯系。如學了《厄運打不垮的信念》、《滴水穿石的啟示》、《諾貝爾》等一組文章后,學生感受到了主人公那種不屈不饒、持之以恒、不向命運低頭的高尚品質,于是我推薦學生讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書,并寫出讀后感,學生暢所欲言……學生掌握閱讀方法,選擇同課堂學習聯系緊密的文章閱讀,學習的效率事半功倍。
2.與時俱進,感受現代兒童文學的魅力。
浩瀚的歷史長河,留下許多適合兒童閱讀的經典、名篇,我們要引導孩子從中汲取豐厚的營養,但也別忘記與時俱進,引導孩子讀一讀現代兒童文學作品,讓孩子關注現代生活。于是我利用學校圖書室內的一些圖書資源,推薦孩子讀一讀現代感很強的,如黃蓓佳、楊紅櫻、曹文軒等的作品,如《我要做好孩子》、《草房子》、《今天我是升旗手》、《班長上臺》……這些小說曲折的故事情節、主人翁豐富的內心世界很容易吸引孩子。學生和小說中主人公共處一個時代,經歷同樣的事情,在情感上極易產生共鳴。
在讀好《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢》四大名著及其它名著的同時,也要讀一讀現代兒童小說,感受時代的氣息。
3.背誦古詩詞,感受詩詞魅力。
語文課外閱讀讀書筆記范文3
關鍵詞：課外閱讀；方法；讀書筆記
課外閱讀有利于激發學生的閱讀興趣，發展學生的個性特長。在課外閱讀中，學生可以充分發揮自主性，一改課堂教學中教師緊扣文本、架空分析、煩瑣講解和機械訓練的枯燥模式。這種模式嚴重扼殺了學生閱讀的“活性”，使學生喪失了閱讀的激情和欲望，磨滅了學生閱讀的個性特質。而課外閱讀能幫助學生探求生活的本源、點燃智慧的火花，能為學生的思維馳騁和個性發展提供最大的空間。課外閱讀有利于豐富學生的閱讀材料，提高學生的閱讀能力。葉圣陶先生指出：“語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’，到能夠‘行’的地步。才算是有這種生活的能力?！闭n內閱讀打基礎，課外閱讀求發展。課外閱讀是具有社會實感的“實踐”性活動，能為學生拓寬閱讀渠道、豐富閱讀材料、增強閱讀力度。在課外閱讀中，學生如同進入模擬的、豐富多彩的生活，感受喜怒哀樂的人生。在“行”中，學生的閱讀能力生成更迅速、更穩定、更有活力。
那么，如何激發學生進行課外閱讀，使學生的課外閱讀高效、優化呢？筆者在實踐中采用了以下方法，效果不錯：
一、激發興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有喚起學生的濃厚興趣，才能促使學生積極主動地參與課外閱讀。筆者在實踐中具體從以下三方面入手：
（1）精心推薦讀物，喚起興趣。與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物是閱讀的基礎，只有精心挑選學生喜聞樂見的讀物，才能有效地激起學生的讀書欲望，喚起學生讀書的興趣。因此，筆者經常根據學生的知識水平和閱讀能力，介紹貼近學生生活、生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的青少年讀物，讓學生興致盎然地閱讀。
（2）營造讀書氛圍，激發興趣。讀書重在激情。教師要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶，樂于讀書。如：設立班級圖書角、建立“存一本書，看百本書”制度、開辟學生課外閱讀作品園地、評選讀書積極分子等。
（3）開展讀書活動，強化興趣。要使學生能將課外閱讀長期堅持下去，必須不斷地開展豐富多彩的讀書活動，強化學生的興趣。如：開展故事交流、佳作欣賞交流，讀書心得交流或讀書知識競賽、展出并評比好的讀書筆記等。
二、名著導讀
據筆者了解，目前中小學生的課外讀物，有一大部分是卡通動漫、武打言情小說等。我們也不能一味地指責學生的閱讀趣味低下，作為教師應當反思一下：我們有沒有為學生創造接近名著的機會。教師可采用多種導讀方式，讓學生走近名著，品嘗名著的營養大餐，如系列講座，向學生推薦、介紹若干名著，介紹作品的寫作背景、作者簡介、作品概要和作品影響等；開展名著故事會，引發學生閱讀名著的欲望，產生強烈的閱讀沖動；進行名著疑難解答會，讓學生暢所欲言，一吐讀名著的所疑、所惑。教師也可用啟發性問題誘導學生思考和探索。但要注意的是，有講座和解答、引導中，要力爭客觀，不挾偏見，避免造成學生先入為主的印象。
三、方法指津
張之洞曾指出：“讀書不得要領，勞而無功。”達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！闭n外閱讀也是有法可循的，掌握正確的讀書方法，養成良好的讀書習慣是提高課外閱讀效果的關鍵所在。而現在的中學生課外閱讀個體性強、隨意性大，大致存在以下幾個問題：①沒養成讀書看報、收看新聞等習慣；②讀書讀得隨意，走馬觀花，抓不住關鍵；③不加選擇，讀的內容雜亂，無目的；④閱讀時不思考，囫圇吞棗；⑤讀得少，閱讀面窄；⑥閱讀時不做筆記，隨讀隨丟。
因此，教師應對癥下藥，指導學生“不動筆墨不動書”，以及怎樣選擇圖書，怎樣去查工具書，怎樣制作讀書卡片，怎樣摘錄好詞好句，怎樣寫讀后感，怎樣做讀書簡評等；介紹一些實用的閱讀方法，如精讀方法、略讀方法、跳讀方法、品讀方法、速讀方法等。教師應指導學生具體情況具體對待，若選擇的是知識性的讀物，只想做一般知識性的了解，那就采取泛讀和略讀；若選擇的是美文佳作，想感悟其中的真情，品味精美的描述，那就采取精讀、品讀，甚至熟讀成誦；讀文學作品如純粹是為了消遣，那就瀏覽一下故事情節；如果是為了鑒賞，那就要學會欣賞其中的人物刻畫、細節描寫、情節安排；讀報紙雜志，可以根據自己的愛好和興趣，翻翻目錄，看看標題，先有個整體印象，然后再找重點，找最愿意讀的文章，找與自己關系密切的文章，有重點、有選擇地讀等。特別要讓學生學以致用，把閱讀課中學到的知識和能力有意識地運用到課外閱讀實踐中去。教師要大力鼓勵學生在閱讀過程中形成適合自己的讀書方法，使學生由“苦讀”“死讀”進入“樂讀”“活讀”“會讀”的境界。
四、美讀吟誦
葉圣陶曾指出，對課文要進行美讀?！懊雷x即激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉?！鼻叭俗x書也強調眼到、心到、口到，認為若一霎時之“眼到”與偶然間之“心到”相結合，而“口”長期不到，閱讀效果顯然是不理想的。因此，對課外閱讀中的一些華章麗篇，我們應該讓學生反復地讀、專情地讀，心無旁騖，專心致志，讀得有滋有味，如飲醇酒，如啜芳茗，通過吟誦美讀領略語言文字的奇妙之處，品出文章的“個中三味”。教師可通過多種渠道，如家長會、團隊活動、語文活動課、社會實踐等組織學生進行個人美讀、吟誦或集體美讀課外讀物中的精彩片段，或領讀，或仿讀，或齊讀，或輪讀，或分角色讀。教師可經常性地組織美文名著片段朗誦會，并鼓勵學生背誦，教師相機進行朗誦技巧指導，如情感的醞釀、表情的展示、音色的調整、節奏的安排。這樣，讓“觀文者”通過熱情洋溢的吟誦，深入“綴文者”的精神世界，從而獲得作品的思想精髓和語言的深層感染。
五、摘抄積累
筆者認為，讓學生“讀讀抄抄寫寫背背”，進行大量必要的“言語操練”，從而建構個體言語經驗、言語圖式，是培養語感的重要方法之一。以魯迅先生為例，他在30多歲以前喜愛抄古書，既是為了學習知識，也是為了廣泛地進行“語言積累”。一些好的詞語和優美的句子，通過親手抄寫，就會深刻地烙印在大腦中，并且有效地儲存起來，待到使用時，詞語便汩汩不斷地流向筆端，寫出錦繡般的好文章來。由此可見，摘抄積累是課外閱讀中必不可少的一環。筆者讓學生把課外閱讀中的精彩段落、名句箴言抄錄在本子上，并要求能及時運用，在運用中進一步理解；同時要求摘錄時字體工整、美觀大方，定期進行展覽、交流、評比。一本本學生自己命名的摘錄集，如“采蜜集”“攬勝集”“芳草集”等，既美觀實用，又富有個性。學生在摘錄積累中如蜜蜂一樣，釀出香甜的蜜來。
總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，更是初中語文課堂所必不可缺的一項重要內容。教師可組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
語文課外閱讀讀書筆記范文4
關鍵詞:目標;原則;措施;交流
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0145-01
《小學語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐,課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐,是學生形成良好語文素養的重要途徑,是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。教師要努力培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?！边€明確規定課外閱讀量:小學階段應背誦優秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字。”我們要達到以上的要求和目標,必須把課堂內外結合起來,充分體現出“重閱讀、重積累”的語文學習規律,努力培養學生閱讀的興趣和習慣。為此,我結合平時工作經驗,從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導方案。
一、活動目標
1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當人完全深浸在書中時,宛如進入一個文學宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗。轉貼
2.培養終生閱讀的習慣:閱讀能力是一個人終生學習的基礎和最大的本錢。無論是學生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學作品需要我們用一生去閱讀。活動開展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎上,培養閱讀習慣,為終生閱讀奠定基礎。轉貼于 51論 文網
3.建立學習型班級:讀書課程的深入進行也會對學校文化環境產生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學習型班級、文化型學校的建設也在同時進行。轉貼于 51論 文網 省略
二、選材原則
教者應該根據學生的年齡特點和認知能力,科學合理的幫學生及家長選擇和推薦相應的課外書籍。主要應從以下幾方面考慮:1.內容健康有益;2 .學生喜愛;3.貼近學生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學生交流購書經驗,為學生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優秀圖書資源共享。
三、具體措施
(一)保證課外閱讀時間
1.課外閱讀課指導讀:每周一次的課外閱讀課,教者應科學合理的安排:要有自由閱讀時間,要指導學生讀書方法或組織好課外閱讀交流會。
2.晨間早讀課指導讀:每周用一節語文早讀課開展讀書活動,在語文教師的指導下進行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等。倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會,暢談讀書感受。
3.午間休息指導讀:每周四、五中午十分鐘時間,向學生開放相關的讀書陣地,語文老師和學生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。
4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習慣,建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。
(二)加強班級圖書角建設與管理
1.班級圖書角:圖書角保證一定數量的書籍,總數不少于100本。圖書質量要有保證,陳列書籍須符合學生年齡特點,有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負責圖書角的管理,要有健全的制度,嚴格管理,對學生加強愛書教育。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動。
2.家庭藏書架:鼓勵學生運用自己的壓歲錢和節約零用錢,為自己添置一本好書的活動,也建議家長在節日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動。
(三)強化閱讀指導交流
1.每月開展好書推薦活動,或學生之間利用閱讀課進行推薦,不斷激發學生閱讀興趣。
2.定期進行讀書方法交流,向學生介紹科學的讀書方法,保證閱讀的實效性。
3.上好每周的課外閱讀指導課,同年級老師要加強集體備課,課后加強交流與反思。
4.開展“親子共讀”活動,使家長與子女互動,學校與家長互動,子女間互動,家長間互動。轉貼于 51論 文網 www
(四)充分展示閱讀成果
1.每學期組織一次課外閱讀知識競賽。
2.每年舉行一次“讀書節”系列活動,活動內容包括:演講比賽、名著閱讀交流、讀書筆記展評、征文比賽、朗誦比賽等。因為閱讀是一種信息輸入,說寫是一種信息輸出,沒有輸入,哪來輸出?
語文課外閱讀讀書筆記范文5
[關鍵詞]語文教學；良好習慣；培養
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）20-0006-01
一個孩子從幼兒園開始學習語文，到了初中仍覺得語文課難學，原因何在？筆者認為：原因固然很多，但其重要的一個原因是學生不會學語文，沒有掌握正確的學習方法。那么，如何學好語文呢？養成良好的學習習慣是其中最重要的一點。當前教學改革的一個重要趨勢，就是十分重視學生的主體意識，使學生積極、主動地進行學習，學會學習、學會關心和學會生存。實際上學習習慣就是學會學習的一個重要指標，對學業成績的影響是顯而易見的，它是提高學習質量的重要條件之一。人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益，所謂“習之以常，慣之以成”。
就初中語文而言，我認為應主要從以下幾方面培養學生的好習慣。
一、培養學生書寫規范的習慣
字要寫規范―清楚、勻稱、整潔。在日常教學過程中悉心指導并嚴格要求學生，“字要規規矩矩地寫”，點、橫、豎、撇、捺要寫清楚分明；要注意字的結構，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當；要掌握字的筆順；寫字時要態度認真，一絲不茍，要做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證字面清潔。要求學生每天練字30分鐘，臨帖練習硬筆或軟筆書法，定期舉行展覽評比，糾正不良書寫習慣。
二、培養正確使用工具書的習慣
工具書是學習語文的好幫手，要求學生配備《新華字典》、《現代漢語詞典》和《古漢語常用詞典》，向學生系統介紹音序、部首、筆畫等檢字方法；讓他們在預習或閱讀中經常使用，自行掃除字詞的注音、釋義等文字障礙，做到準確、快捷；舉行“查字典”比賽，看誰查字典、詞典最準確，最熟練。通過反復的訓練，使之成為一種學習語文的基本技能。
三、培養作讀書筆記的習慣
“好記性不如爛筆頭”。要求學生在聽課或閱讀時在書上“圈點勾畫、批注”，把中心句、關鍵詞、過渡、照應和結構層次、主要內容及學習重、難點用不同符號標記出來，并隨時把自己的感悟和質疑寫在旁邊。這樣邊閱讀邊思考，效果更佳。讓學生根據老師對教材的處理隨堂記好聽課筆記，課后還要按不同情況和要求，做好讀書摘要或寫讀后感，堅持寫讀書筆記，做資料卡片。
四、培養大聲朗讀的習慣
“讀書百遍，其義自見”。要求學生每天朗誦。文章可以是課內的，也可以是課外的；時間可以是在晨讀課上，也可以在課外。但必須做到讀音準確、清晰、響亮，不添漏字，不顛倒，不重復，不拖尾音，抑揚頓挫，速度適中。在此基礎上感知語文語言和內容，再作理解性朗讀和表情朗讀。通過一定的語氣、語調、語速和感情把課文內在的思想感情淋漓盡致的呈現出來。同時也對學生進行默讀指導，讓學生集中注意力默讀課文，不動唇，不指讀，快速大量地感知、理解和欣賞讀物，然后進行積累和展示。課前經典誦讀、美文欣賞、名作推薦、新聞播報等，鍛煉他們的勇氣，培養他們的能力。
五、培養學生課外閱讀積累和堅持練筆的習慣
首先讓學生確立“語文學習的外延與生活的外延相等”，“生活即語文”的觀念，認識到課外閱讀的重要性。現代人全面素質的提高，既需要高精尖的專業知識，又需要廣博豐富的基礎知識，即復合型人才的要求，這就需要博覽群書，汲取各種知識和信息。語文學科更是“開卷有益”，“多多益善”。其次，指導學生進行課外閱讀，在用足、用好課本及配套讀本的前提下，利用每周的“語文閱讀課組織學生進閱覽室，選擇那些緊密課本、適合學生年齡和性格認知結構的健康讀物。體裁可選擇詩歌、散文、小說方面的，可以是中外名篇或選段，優秀作文等。課余也讓學生自己安排時間，每天看新聞聯播，讀讀報刊，聽聽廣播，并指導他們理解、賞析作品的知識與方法。當然，老師要對學生課外閱讀的書要有足夠的寬容，在學生閱讀時，一直都存在著成人愛好與學生喜好的差距。其實我們對學生的閱讀心理還知之甚少，在這種情況下，就更應該對孩子的閱讀選擇足夠尊重。
有讀有練、多讀多練是作文成功之道。葉老說過：“為養成寫作的習慣，非多作不可”。所以要提高寫作水平，還必須堅持多練筆，并需長期不懈，養成習慣。因此，要常指導學生觀察生活、感受生活、思考生活的方法，要求他們每天寫日記，寫所見、所聞、所感，選擇其中印象深刻的，或敘事，或狀物，或抒情；可以獨立成篇，也可寫個片段，但要言之有物，真情實感。經常做讀書筆記，或摘錄抄寫，編提綱，寫提要，積累知識，豐富語匯；或品味語言，欣賞藝術技法；或剖析人物，評說事理。臨文下筆，有感而發，寫讀后感，寫心得體會。
六、培養學生修改文章的習慣
語文課外閱讀讀書筆記范文6
關鍵詞： 名著閱讀 初中閱讀 閱讀策略
一、名著閱讀的意義
當代散文大家劉白羽先生說：“我愛書，我常常站在書架前，覺得我面前展開了一個廣闊的世界、一個浩瀚的海洋、一個蒼莽的宇宙?！倍韲骷液諣栣凇督o兒子的信》中說：“莎士比亞和歌德抵得上整整一所大學?！雹儆纱丝梢?，文學名著可以帶給讀者廣闊的視野、情感的熏陶、思想的啟迪和審美的情趣。
李鎮西老師一直堅持給學生讀優秀的文學作品，他認為長期堅持為學生讀優秀的文學作品有多方面的意義——有助于凈化學生的靈魂，陶冶他們的情操；有助于學生了解歷史、認識時代和社會；有助于對學生進行美育，讓他們自覺抵御不良讀物的影響；有助于提高學生的語文寫作能力。②孫紹振教授回憶自己中學時代學語文的經歷，說了一段發人深省的話：“我讀中學時，是語文科代表，上課從來不聽，可是語文成績永遠是第一。因為課外的時間很多，可以亂看亂寫……如癡如醉地閱讀和寫作完全可以彌補課堂教學的不足。”③這讓我們清楚地認識到，僅靠課堂上幾篇課文的學習提高學生的語文素養是完全不可能的。
二、名著閱讀現狀
名著閱讀如此重要，但在實際教學中我們發現，當前初中生名著閱讀的狀況并不樂觀，多數學生只是敷衍了事。初中三年，能把課標推薦的文學名著全部看完的學生微乎其微。究其原因如下：
1.多種傳播媒體的強烈沖擊讓學生忽視了閱讀的功效。在收音機、電視機、網絡等視聽媒體得以廣泛普及前，人們認識世界、了解信息的重要途徑是閱讀書籍和報紙雜志。學生課余的重要文化生活內容就是讀書看報。今天，因特網早已走進尋常百姓家，學生花費在讀書看報上的課余時間更是大大減少，這一現狀給名著閱讀教學帶來了巨大的挑戰。日本臼井嘉一教授強調：“在信息社會的背景下，千萬不要忽略了讀書能力的培養。閱讀書籍和閱讀因特網是不同的，我們需要充分認識讀書的效用和意義。因為‘不讀書籍，便沒有教養’?！雹堍?/p>
2.沉重的學習負擔讓學生失去了閱讀的自由。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比缃瘢敝氐膶W業負擔、巨大的升學壓力，讓學生困于題海，難以擠出閱讀時間。讀小說成為“讀閑書”，是要被家長沒收的。再者，閱讀名著只是為了應試，故而學生只讀簡縮本、導讀之類的名著資料，以練代讀是常有的事，這遠離了我們希望學生閱讀名著的初衷。
3.課標的籠統建議讓學生迷失了閱讀的方向。首先，《語文課程標準》只是籠統、簡單地羅列出一些古今中外的名著篇目，并未針對各學齡段學生的年齡和心理特點分階段地具體安排。這樣推薦作品就沒有了明確的階梯性和階段性要求。其次，中國現當代長篇文學名著推薦不多，僅明確推薦了兩部，而初中生的長篇文學名著閱讀當以中國文學為首選對象。再次，“教師可根據需要，從中外各類優秀作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦”⑥的籠統提法，勢必令教師不好把握，難以操作。沒有具體的篇目，只是白說。
4.艱苦的條件讓學生痛失了閱讀的機會。許多學校和學生，特別是農村學校和農村學生，由于經濟條件不允許，根本沒有購買名著的能力。貧困、閉塞不僅使他們買書難，還使他們借書難。缺少了書籍，學生的名著閱讀從何談起？另外，教師對名著閱讀無指導或指導不到位，也是不容忽視的問題。
三、名著閱讀的評價
中高考名著類試題的引入，對于改善名著閱讀教學現狀來說，無疑是一件幸事?？墒侵灰晕⒄J真分析近幾年中考中的名著類試題，不難發現中考試題內容滯后的現狀。
1.內容淺易。大部分名著類試題只在文學常識考查的老路上兜圈子。如此低水平的考查勢必會帶來淺嘗輒止的不良閱讀導向。課標中“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”⑦的閱讀要求成為水中月、鏡中花，可遇而不可求。
2.范圍狹小。從2005年全面實施新課程改革至今，名著類試題考查走過了一個由寬泛分散到狹窄聚焦的發展過程。前期的中考名著類試題，范圍寬泛分散，內容淺顯，形式單一。近幾年的中考名著類試題，考查范圍相對集中在課標推薦的作品上，數量一般在6部左右，題材多以小說為主，形式相對靈活，但是考查范圍太小，體裁過于集中，會給學生這樣一種暗示——挑幾本重要的看看，應付考試。這樣，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書”的課標精神就無從落實。
3.形式單一。大多數名著類試題的形式還停留在填空、簡答的單一形式上。這種考查形式比較難以激活學生的思維及表達欲望，比較難以讓他們充分表達閱讀的真實感受。其實，諸如比較閱讀、多項選擇、辨析改錯及擬寫對聯、頒獎詞、辯論詞、開場白、薦書理由、閱讀心語等都是不錯的考查形式。再者，名著類試題還可以與探究性學習、語言綜合運用、詩歌賞析、閱讀理解等題型結合起來考查。形式多了，考查的面就廣了，答題能力的要求就高了，押題的機會也就少了，學生就會靜下心來閱讀原著。
4.機械重復。只要細心分析近幾年各地的中考名著類試題，就可以發現大多數中考名著類試題總是在那幾個類似的題目上換來換去，換湯不換藥，不過是舊瓶裝新酒。這樣機械重復的考查，很容易猜中、押中試題。有空查查網友們收集、匯編的名著復習材料，定會驚奇地發現2013年全國百分之七八十的名著類試題早已被他們猜中了。如果莘莘學子平時不讀原著，只想靠考前背些材料，做些練習應付考試，那么，課外名著閱讀的前景可想而知。
總之，中考試卷應增加名著閱讀考查的力度和難度，建議增加考查的分量，可將名著片段閱讀賞析歸入閱讀考查的范圍。用增加考查分量的方式提高名著類試題在整份試卷中的地位，從而讓廣大師生深刻地認識名著閱讀的重要性。再者，命題應注意向閱讀的縱深處發掘，更多地從挖掘作品內涵，考查學生的閱讀體驗和情感體驗方面入手，以此激發學生的表達欲望，讓他們充分表達出自己在閱讀過程中的真實感受，而不應只停留在對名著常識和故事梗概的識記和了解層面上。這樣的命題才能達到強調閱讀方法指導、強調閱讀能力培養、強調個性情感體驗和強調思想情操熏陶的目的。
四、對策
1.達成家校間的默契與共識。每次迎來初一新學生，我們都會給家長寫一封信，告訴他們閱讀名著對于學生成長的重要性。其間還穿插蘇霍姆林斯基、葉圣陶、莎士比亞等中外名人關于名著閱讀的議論，并附上《語文課程標準》推薦的一些中外名著的目錄及今后三年的名著閱讀計劃。
2.創建屬于自己的“大圖書館”。健全圖書館制度，全面開放圖書館和閱覽室，讓每個學生都能在這里借到適合自己的圖書。每個班級建立一個書櫥，由學生每人自帶五本書，在這里互相交換閱讀。每半學期，班與班之間更換交流。這樣，學校就成了一個大圖書館，每個學生都成了圖書館的主人。
3.建立讀書報告制度。每天課前抽出五分鐘時間，安排一個學生上臺講述自己閱讀中的收獲，其他學生評議。此舉一舉兩得，既可以校正學生名著閱讀中的理解錯誤，借學生的口擴大其他學生的知識面，又可以鍛煉學生的口頭表達能力和與人交流的膽量。
4.設立課外閱讀課。每周一次，課型有方法指導、名著推薦、閱讀欣賞、讀寫互動、閱讀匯報等。課后充分發揮閱讀課的輻射作用，讓每個學生切實做到包中有雜志，床頭有名著，培養他們“見縫插針讀雜志，加班加點看長篇”的良好閱讀習慣。
5.打造快樂閱讀季。每次的寒暑作業應以閱讀為核心，精心制訂閱讀計劃，從雜志類型到長篇篇目，從圈點批注到閱讀心得，從閱讀筆記到讀書征文，從篇幅規模到質量要求，細細羅列，讓學生可以簡單直觀地對照落實，從而把每一個假期打造成屬于學生的快樂閱讀季。
6.營造讀書交流的快樂氛圍。為了激發學生閱讀名著的興趣，讓學生相互分享閱讀的心得和喜悅，我們開展了豐富多彩的讀書主題活動，為學生構建了交流心得、分享快樂、展示才華的平臺。如名著推薦會、故事大王賽、朗誦會、名著知識競賽、優秀讀書筆記展等。
7.養成記讀書筆記的良好習慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，為了培養學生記讀書筆記的良好習慣，我們特地編印了名著閱讀讀書筆記本。讀書筆記本由“日積月累”、“我的評點”、“我思我得”、“每周一記”、“我的地盤”等部分組成。另外，我們還舉行一學期一度的優秀讀書筆記展。
8.發揮多元評價的激勵功效。名著閱讀評價，我們堅持注重評價多樣化、過程評價、評價激勵三原則。讓學生做整個評價過程的主人，傾向于對閱讀態度、過程與方法的評價，絕不以閱讀成果作為評價的唯一標準。我們還開展了“最佳問題獎”、“最具探索獎”、“最有創意獎”、“最佳合作獎”等一系列評選活動，用閱讀評價激發閱讀興趣，調動閱讀積極性。
課外名著閱讀是課內閱讀的延續、補充和提高，語文教師有義務有責任為學生的課外名著閱讀出謀劃策、拓寬渠道、保駕護航，以便學生在書海中更自由地徜徉、更盡情地獲取知識。
注釋：
①赫爾岑論文學上海文藝出版社，1962：35.
②李鎮西.做最好的老師.漓江出版社，2006.5：342-344.
③孫紹振.中國基礎教育的危機.語文世界，2001，5.
④鐘啟泉.我國的中小學生需要怎樣的語文素養——與日本教育學者臼井嘉一教授的對話.課程·教材·教法，2002.4.
⑤賴瑞云，林富明，邱吉平.語文課程標準解讀.新華出版社，2002.11：45.
