前言：中文期刊網精心挑選了通信專業訓練范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
通信專業訓練范文1
1 加大投入 完善指揮信息系統建設
人防要立足防空，應對防災，突出重點，加快建設，指揮信息建設取得跨越式發展。信息化條件下的指揮體制、通信手段、隊伍建設以及防空防災應急能力全面加強。三級聯動的指揮體系，警報多媒體集控系統，覆蓋全市的短波、超短波指揮通信系統，資源共享、互通互聯的遠程視頻會議系統都需要加大投入。這些是人防事業加快發展的堅實基礎。
人防指揮通信工作，需要狠抓指揮通信重點工程建設，緊緊抓住完善指揮手段，打造通信硬環境建設這一關鍵點，加快人防信息化建設，樹立人防形象。
一是人防應急指揮中心指揮通信工程建成并投入使用。建立大屏顯示、數字會議、計算機網絡、有線通信、衛星通信、監視、廣播等12個子系統，集辦公決策、作戰指揮、通信保障、后勤服務于一體，可實現人防辦內部，人防與政府、軍隊的信息交換和資源共享。二是加強與部隊的有線通信。利用指揮中心程控交換設備，開通人防指揮中心與部隊的有線通信。進一步加強同部隊的聯系。三是通信警報集控調度系統。結合地震抗震救災需要，搭建一個能覆蓋全市和重要經濟目標單位的無線短波指揮網，組網的電臺全部采用短波數傳電臺設備，架設短波、超短波天線、確保全市抗災搶險人防應急通信需要。建成的人防超短波調度網通信距離基本覆蓋主城區，可確保市人防指揮中心與基層人防以及專業隊之間的通信調度保障。四是市人防遠程視頻會議系統。各地市人防辦可參加全省、全國人防應急指揮會議，實現全國高清圖像、語音及傳真、計算機信息等其他綜合數字業務的雙向傳輸。
2 提高認識 強化指揮信息系統管理
確立指揮信息化建設的新理念。理論是思想的指南，思想是行動的先導。要加快人防指揮信息化建設，必須以科學發展觀為指導，解放思想，更新觀念，確立人防指揮信息化建設的新思路。一是強化科學發展理念。人防指揮信息化建設是一項長期的戰略任務，必須以科學發展觀為指導，統籌規劃，在充分謀劃建、用、訓、管長效機制的基礎上，分階段、有重點推進、力求應急、應戰兩不誤，全面、協調、持續發展。二是強化使命意識，確立“雙應一體”發展理念。戰時組織防空襲斗爭，平時為搶險救災服務，這是黨和國家賦予人防部門的職能任務，人防指揮信息化建設，也要以此為出發點和落腳點。首先要確保戰時防空襲斗爭的需要，其次也要充分考慮搶險救災的的需要，要謀求以平時應急救援行動鍛煉戰時保障能力，用應戰標準檢驗平時應急能力，實現平時與戰時共用，應急與應戰互補，防空與救災雙贏。三是加強設備的維護管理。人防信息化設備技術含量高，對環境的要求高，安裝在地下指揮中心的設備，機房溫濕度四季變化大，要加強對設備的維護，克服重建設輕管理現象。首先是指定專人定期通風、除濕，加電，防止因維護不當使系統不能滿足實用、實戰要求。其次制定設備使用操作流程，嚴格按規程操作。第三做好登統計工作。指揮信息系統設備眾多，涉及領域廣，管理難度大。做好細致的統計工作為更好的發揮指揮信息系統作用打牢堅實基礎。
3 加強人才培養 強化人防訓練
要重視人才培養和儲備。高技術裝備需要高素質的人才來操作使用。人防訓練組織與實施，是實現訓練目標，培養高素質人才的重要保證，是人防訓練與發展的重點。從人防訓練的共性看，人防訓練內容可以按照基礎訓練、專業訓練和聯合訓練三個方面進行構建。
通信專業訓練范文2
【關鍵詞】工程教育專業認證；綜合工程訓練中心；創新人才培養
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009－8097（2012）12－0122－05
引言
高等工程教育專業認證是繼本科教學評估和質量工程后，當前高校關注的焦點工作。高等工程教育的主要改革方向之一就是加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質量，并最終建立與注冊工程師制度相銜接的完善的工程教育專業認證體系。在此基礎上，充分吸引工業界的廣泛參與，進一步密切工程教育與工業界的聯系，最終提高工程教育人才培養對工業產業的適應性，促進我國工程教育參與國際交流，實現國際互認。
我國開展專業認證工作相對較晚，相比而言，主要發達國家均己建立比較成熟規范的認證制度。目前國際上工程專業認證已經由單一國家的認證制度向雙邊和多邊的國際互認發展演變。1989年，由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6國發起的華盛頓協議（Washington Accord）是目前工程教育領域內公認的認證標準，目前已經擴展到14個國家和地區，包括亞太的日本、韓國和我國的臺灣，我國也可望在2013年前后正式加入該組織?？偟膩砜?，經濟全球化對人才培養的國際化需求已經使得高等工程教育專業認證成為發展的一個必然趨勢。
我國工程教育專業認證試點作為教育部質量工程的重要內容之一，始于2006年。專業認證工作的目的是構建我國高等工程教育質量監控體系，提高工程專業教學質量，參加認證試點的專業點均為國內高水平大學在相關領域中居國內領先地位的專業。2007年1月，全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學指導委員會確定由中國科學技術大學牽頭，18所高校參與開始著手研究和試點“電子信息科學與工程類專業評估研究與實踐”項目，對參與華盛頓協議的14個國家和地區的專業認證情況進行了全面的調查研究。按照國際慣例并結合中國國情，完成了電子信息類專業認證標準的初稿。2012年，根據前期試點的經驗，開展了專業認證通用標準和補充標準的修訂工作。
南京郵電大學作為國內信息通信類知名高校，七十年來為國內信息通信行業輸送了大量優秀的工程應用人才，享有中國信息通信人才“黃埔”的美名。針對高等教育改革和創新的需求，在2008年以優秀成績通過教育部本科教學評估的基礎上，結合“卓越工程師”培養計劃和“十二五”高等學校專業綜合改革試點等工作，啟動了以通信工程專業申請加入專業認證的工作，并預定于2012年10月接受包括華盛頓條約組織觀察員在內的專業認證專家組現場考察。本文主要介紹了南京郵電大學近年來針對專業認證等開展的綜合訓練中心建設與實踐工作，包括整合現有的實驗室和實踐基地資源，優化和完善學生實踐性教學工作，以及在培養復合型創新人才方面的探索與實踐。
一、現有實踐教學體系分析
信息通信領域是技術高度密集和對實踐性要求高的領域，南京郵電大學通信工程專業本科生的實踐教學環節主要包括以教學實驗室為基地的實驗教學，以科研實驗室為基地的科研工程訓練實踐活動，以大學生科技創新中心和校企聯合實驗室為基地的課外科技實踐活動，以及在校外大學生實踐教育基地所開展的實踐性教學活動。
實踐教學體系是工程實踐能力培養的基石，實驗實踐教學內容在時間段上從大學一年級一直覆蓋到四年級，從知識結構上從通識基礎課程一直延伸專業課程，從實驗實踐空間上從校內實驗室延伸到校外企業實踐基地。構建了“通識基礎實踐、學科基礎實踐、專業基礎實踐、專業實驗實踐”以及“自主個性化學分訓練、科技創新與學科競賽訓練”的“4＋2”不同層次又緊密聯系的實踐教育教學體系，如圖1所示。
通信工程專業是南京郵電大學的優勢專業，依托了傳統的重點學科和重點科研實驗平臺，師資和綜合力量較強。同時，學校充分發揮行業優勢，與國內主要通信運營商如中國電信、中國移動和中國聯通，設備制造商如中興、華為、阿郎、摩托羅拉等建立了緊密的聯系，這些都為包括通信工程在內的本科專業建設，特別是在實驗實踐教學方面提供了有力的支撐和條件保障。
“4＋2”實踐教學機制取得了包括教育部本科教學一等獎等許多豐碩成果，培養的學生也得到了用人單位的廣泛好評。但隨著新時期高等教育改革的深化和社會經濟的不斷發展，對于高校培養人才的目標和內涵也有著新的變化。南京郵電大學結合高等教育專業認證工作，對現有的實踐教學體進行了深入的探討，梳理了存在的不足之處。例如，現有的實踐教學體系中，不同的訓練階段分布在不同的院系，使得實踐教學環節在整體性方面有所欠缺。另一方面，由于學校所處行業的特點，在本科通識基礎的個別訓練環節，如金工實習和工程制圖等方面較為薄弱。鑒于這些不足，對現有資源進行充分整合，在進一步充分發揮自身優勢的基礎上，面向包括工程教育專業認證等開展綜合訓練中心的建設并對現有實踐教學體系進行優化成為共識。
二、建設目標與思路
1、目標與定位
高等工程教育專業認證與以往的本科教學評估有著很大的差別，專業認證的對象是具體的專業，而不是學校和院系，而其受益面則涵蓋了包括學生、雇主、更高級別的教育機構、政府部分和社會公眾等。因此，從專業認證條件建設環節考慮，重點是研究適應專業認證需要的實驗實踐課程體系及支撐平臺和環境。綜合訓練中心是實施實驗教學和工程實踐的基地，是滿足本科生包括認知實習、金工實習、電工電子、基礎和專業實驗以及各種創新競賽活動的教學基地。
根據南京郵電大學總體辦學目標和國家信息通信產業發展綱要的需求，我們把綜合訓練中心的建設目標定位為：依托南京郵電大學在信息與通信領域的傳統優勢學科以及本科人才培養的傳統強勢專業，通過中心的建設，進一步促進南京郵電大學優勢學科與強勢專業的交叉和融合，實現學科專業的資源共享、優勢互補，為學生開展綜合性、創新性訓練提供支撐。中心的建設目標突出了以下思路：（1）建立完善中心的師資力量。除專任教師和實驗指導人員外，將優勢學科的學科帶頭人、學術帶頭人以及具有中青年學術骨干聘為訓練中心的兼職教師，為學生開展綜合性、創新性的訓練計劃提供保障。（2）將優勢學科中的科學研究問題、科技開發內容通過指導教師合理的任務分割，將適合于學生科技訓練的工作轉移到中心，讓學生有機會通過中心訓練方式進入到教師的科研工作中。（3）為在校的學生提供完善和先進的信息通信綜合訓練環境和平臺，使得學生可以充分地得到學科和專業的各項訓練，為新興戰略發展方向的各個領域和行業提供源源不斷的高質量專業技術人員。同時，結合南京郵電大學與國家信息通信行業緊密的合作關系，聘請了具有豐富實踐經驗的企業人員作為訓練中心的兼職指導教師，同時也在實驗和實踐教學內容制定時引入企業的參與。
2、建設思路
根據信息通信技術的發展以及行業的特點，梳理了中心的建設思路：即在建設水平上突出先進性，在建設內容上強調針對性，在功能定位上強調綜合性，在管理上強調開放性。把實驗中心的人才培養目標與社會對人才的不同需求有機地結合在一起。中心建設思路主要特點包括：
（1）突出先進性，體現前瞻性。
中心采用先進的教育教學理念，先進的技術，先進的設備，先進的管理和先進的教學手段，體現建設水平的前瞻性。充分體現以學生為本、以尊重學生個性化發展、以能力而非分數的教學思想。強調學生工程實踐能力的訓練。
（2）強調針對性，體現成效性。
中心對實驗實踐內容更加強調針對性，注重實驗教學改革，訓練內容、實驗大綱、訓練計劃、訓練方式和訓練手段等方面的改革不僅符合信息通信技術快速發展的趨勢，也符合面向新一代信息技術、物聯網應用、三網融合等新興戰略方向的人才培養目標。通過實驗實踐和工程訓練讓學生掌握信息通信技術的發展、應用，培養學生的綜合實踐能力、培養學生的工程素質和實踐創新能力，使得經過實驗中心訓練后的學生能良好地適應社會對信息技術人才的要求。
（3）強調綜合性，體現融合性。
中心的功能定位更加注重具備綜合性。體現出不同學科與專業優質資源的融合，中心的建設不僅充分利用了原有良好的實驗基礎，同時也根據統一規劃把新的平臺有機地進行整合，搭建了適應新一代信息通信技術發展需要的先進實驗平臺與環境，同時也是集實驗教學、科研開發、生產實習、科技創新、創業訓練和成果轉化等綜合在一個平臺上，有效地提高了平臺利用率和使用效益。
（4）強調開放性，體現服務性。
中心將采用全開放的管理模式，不僅對校內不同學院和專業的學生開放，同時在條件允許的情況下，還將本地區其他高校學生開放。以我校信息與通信領域的優勢為依托，輻射其他高校的信息通信類專業，為其他高校提供服務。進一步地，中心還可以直接為地方經濟和行業發展服務，如提供區域經濟與企業發展急需的新一代移動通信、物聯網及其應用、三網融合、智能終端及應用和移動互聯網的人才培訓等。
三、實施與探索
1、平臺建設
信息通信領域是技術高度集中的領域，實驗平臺的建設投入大、更新快，僅依靠學校自身的投入難以實現可持續發展。因此，中心在建設之初就充分考慮了“統一部署”和“頂層設計”，站在信息通信全局規劃中心的建設和發展。同時積極拓展建設經費來源和渠道，通過學科和重點實驗室建設、中央地方專項實驗室建設、學校自籌和校企共建等多種模式，持續加大中心建設的投入。經過近年來的努力，已經初步建設完成了較為先進的信息通信工程訓練中心，圖2給出了綜合訓練中心4個層次的訓練平臺結構示意。
2內容建設
按照強化資源整合、實現提檔升級、推進共建共享為導向的建設要求，我們在綜合訓練中心的內容建設中突出了教學資源的系統整合和統一規劃，包括基礎訓練、專業訓練、創新訓練和應用訓練4個層次，每個層次都有相應的教學內容和平臺提供支撐，為學生提供了從低到高、從基礎、專業、創新到綜合能力訓練的完整平臺。中心提供的實驗實踐訓練架構如圖3所示。
中心充分利用了高水平的實驗和實踐教學資源，在完善的基礎和專業訓練基礎上，支持形式多樣的學生自主創新訓練，如專業實驗室開放課題、大學生課外科技創新訓練項目、各類學科競賽和原始創新訓練計劃等，為提升學生的動手能力和創新能力提供了有力的支持。中心每年度開設的實驗室開放項目100余項，大學生科技創新訓練項目300多項，大學生原始創新訓練項目數百項。
針對目前普遍存在的教學重理論輕實踐，學生學習重分數輕動手的現象，以大學生課外科技活動和學科競賽為載體，開展了豐富多彩的科技創新活動，營造科技創新氛圍，培養學生“發現問題，提出問題和解決問題”的能力。通過對學生“創新標兵”的評選和樹立榜樣，形式多樣的宣傳教育，激發學生熱情，引領和激勵每一個同學參與科技創新活動的積極性、主動性和創新性。并將其納入培養計劃，有制度保障、有資金投入、有場地保證、有優秀的師資指導，以大學生實踐與科研創新中心作為創新成果和創新源泉聚集地，擴大學生科技創新立項項目的覆蓋面和受益面。從國家特色專業建設經費、企業獎學金、企業冠名學科競賽等多方面籌集經費，支持大學生課外科技創新，學生科技創新能力將得到明顯增強，學生的競爭意識和競爭能力也能得到不斷增強。
作為創新人才培養的重要創新之一，2010年7月在“信息通信人才創新素質培養模式探索與實踐”框架下成立學生原始創新能力培養小組，原始創新培養訓練計劃也于此時同時啟動。有別于其他各層面的科技訓練或競賽，原始創新培養訓練計劃的所有項目全部都是學生原創性作品，中心組織了校內外專家組為學生提供咨詢和輔助工作，項目的實施以原始創新的專利、論文等作為主要成果。計劃實施三年來，覆蓋通信工程專業學生達到100％，其他專業學生達到60％。
學校配套制定了相關文件根據學生的競賽成績在獎學金評定、推薦研究生加分、競賽獎勵等方面制定了相關政策，促使學生們更廣泛、更深入地學習基礎知識，充分發揮他們的創新才能。從多年的學科競賽活動中教師們也摸索出一條提高學生綜合素質的很好途徑：幫助學生打好基礎、通過參加競賽來培養他們的競爭意識、協作精神和創新能力，再依靠在競賽中獲獎的學生力量去組織、指導新一輪的競賽活動，以此既鍛煉學生們的組織管理能力、人際交往能力，又能將教師從初步的遴選、甄別等工作中解放出來。實現了學生和教師的良好互動。近三年僅通信工程專業學生就獲得國際級獎項12人次，國家級獎項50人次，省級獎項89人次。
從2006級學生開始，要求每位學生在校期間修滿自主化個性學分10分，包括學科競賽、科技創新創業、參與教師科研項目、實驗室開放課題、申請專利、等各類課外活動。通過自主化個性學分的完成，學生的實驗實踐能力得到進一步提高。
通信專業訓練范文3
（中國衛星海上測控部，江蘇 江陰 214400）
【摘 要】執行海上測控任務期間，為確保測控通信設備的穩定可靠，海上測控通信系統的訓練模式仍是采取以口頭演練為主，輔以仿真訓練的模式，已不能適應當前高密度海上測控訓練的要求，通過信息化手段引進基于虛擬現實訓練模式，實現海上測控通信系統訓練模式的轉換具有重要意義。
關鍵詞 訓練模式；虛擬現實；測控通信系統
0 引言
高密度海上測控任務要求測控通信系統設備必須穩定可靠，這就給傳統的測控通信訓練模式帶來挑戰，以往測控通信系統訓練模式采取以理論訓練和實操訓練相結合的方式進行，并采取仿真訓練等手段為輔助手段，這些訓練模式取得了良好效果，培養了大量的海上測控通信人才。隨著信息化技術的發展和虛擬現實技術的應用，在越來越多的領域采取虛擬訓練的模式開展訓練，其具有訓練成本低、安全性高、不受時空限制且訓練效果好等特點，通過訓練模式轉變的研究，將有效推動通信系統訓練效益。
1 海上測控通信系統訓練模式綜述
海上測控通信系統訓練模式包括個人自學、承師帶徒、廠所培訓、授課講課、聯調演練及網絡化訓練等模式，為海上測控通信系統人才培養、能力提升作出了重要貢獻。
1.1 個人自學
個人自學是根據個人訓練的實際情況，依據年初制定的個人年度訓練計劃開展專業訓練的方式，其具有針對性強、效果有限的特點，側重于對設備基本信息、基本操作、基本流程、基本原理的掌握。
1.2 承師帶徒
承師帶徒是為崗位人員指定本專業技術骨干開展專業知識培訓，包括理論授課、實操演示等，主要通過“以老帶新、互幫互學”等方式開展訓練，其具有指導性強、重點突出等特點，側重于基本操作、基本原理的學習和掌握。
1.3 廠所培訓
廠所培訓主要結合新設備研制、改造、聯合課題研究、廠所代職等工作進行，廠所培訓能夠使崗位人員對設備的總體知識、設備性能、設備原理等進行深層次的學習和研究，對提升崗位人員執掌設備能力和科研試驗能力具有重要作用。
1.4 授課講課
授課講課可分為新學員匯報講課、外訓人員匯報講課、崗位專家授課、外請專家授課等。通過授課講課既可檢查人員知識掌握情況。又可使崗位人員學習了解當前新技術、新研究、新應用等，為崗位人員提供崗位訓練和科研創新動力。
1.5 聯調演練
聯調演練是為了熟悉任務流程、檢驗參試設備工作狀態和技術性能，驗證軟硬件的可靠性、協調性，確保測控通信設備間的接口正確、可靠，可培養崗位人員嚴謹的試驗作風、熟練掌握操作流程和任務工作流程，鍛煉指揮員的組織指揮和協同能力，是一種綜合性的訓練方式。
1.6 網絡化訓練
網絡化訓練是指利用網絡上的訓練資源或者相關訓練軟件輔助人員進行訓練、考核的訓練方式，主要包括網上模擬系統訓練、遠程培訓、視頻教學和網上考核等。網絡化訓練可以充分利用網絡集成化，數字化，資源共享方便快捷等特點輔助訓練，擴展訓練模式，提高訓練效率，優化考核過程。
1.7 計算機模擬訓練
計算機模擬能夠逼真地顯現現實中相關任務的過程，可激起參訓人員的行為和思維的反應，是一種有效地訓練手段。但目前的計算模擬訓練存在交互性不強、環境不逼真、“身臨其境”感覺不明顯等問題，停留在二維層面，訓練效果與預期的差距較大，不能滿足模擬訓練要求，急需研究新的真實性較高、交互性較強、立體感較好的模擬訓練模式。
2 虛擬現實仿真模擬訓練模式的概念
訓練模擬系統從技術手段上看，主要包括三種類型：一是以硬件設備為主、結合相關軟件、與實際裝備基本一致的“硬”模擬系統，比如，用于駕駛和操縱訓練的各種專項技能訓練模擬器；二是以軟件方式為主、用虛擬界面代替實際裝備界面、與實際裝備視覺效果基本一致的“軟”模擬系統，比如，用于裝備操作流程訓練、戰術指揮訓練的各種訓練模擬系統等；三是在實際平臺或裝備系統中嵌入專用于訓練的信息支持軟件，從而構成了實裝嵌入式訓練模擬系統。無論上述哪一種訓練模擬系統，其所構成的訓練環境與真實環境相比都存在較大的差距，因此，“仿真度”問題一直困擾著模擬領域，對“構造逼真訓練環境”的追求長期存在并一直未能得到很好地解決。虛擬現實技術可對研究對象和環境獲得“身臨其境”的感受，提高人類認知的廣度和深度，拓寬認識空間和方法空間，是仿真技術的發展方向。
2.1 虛擬現實系統的基本概念
虛擬現實（Vitual Reality，VR），又稱“靈境技術”，是綜合利用了計算機圖形學、仿真技術、多媒體技術、人工智能技術、計算機網絡等技術，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人沉浸在計算機生成的虛擬環境中，通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創建一種適人化的多維信息空間。
2.2 虛擬現實系統的基本特征
虛擬現實系統的最大優勢是能夠充分發揮在由計算機和人構成的系統中人的主觀能動性，即把人的感知能力、認知能力和心理狀態在計算機系統中得到體現，人與系統交互采用完全自然的方式。其基本特征可通過“靈境技術三角形”加以描述，即“3個I（Immersion（沉浸）-Interaction（交互）-Imagination（構想））”。
2.3 虛擬現實系統的基本構成
虛擬現實系統一般分為桌面式、大屏幕式和頭盔式，按照系統構成劃分可分為檢測模塊（檢測用戶的操作命令，并通過傳感器模塊作用于虛擬環境）、反饋模塊（接受來自傳感器模塊的信息，為用戶提供實時反饋）、傳感器模塊（接受來自用戶的操作命令將其作用于虛擬環境，并將操作后產生的結果以相應的反饋形式提供給用戶）、控制模塊（對傳感器進行控制，使其對用戶、虛擬環境和現實世界產生作用）、3D模型庫（現實世界各組成部分的三維表示，并由此構成對應的虛擬環境）及建模模塊（獲取現實世界各組成部分的三維數據，并建立他們的三維模型）。
2.4 虛擬現實訓練模式特點
與傳統的訓練模式相比較，使用虛擬現實的訓練模式主要有以下特點：
（1）提高訓練環境的逼真度。通過虛擬現實的模擬訓練系統，設立與任務實戰、設備故障等相一致的訓練環境，使參訓人員處于逼真的環境下開展訓練，可避免因設備安全隱患而降低訓練難度和標準的情況發生。
（2）大大縮短訓練時間。通過計算機虛擬技術可迅速設置聯調演練和任務實戰場景，且不受人員、環境、天氣等影響縮短了參訓人員的準備時間。
（3）大大減少了裝備的損耗。由于海上環境復雜，設備動用頻繁極易造成設備故障損壞，從而增加海上測控任務風險。在實際施訓中，可通過模擬訓練提高訓練的逼真度，在確保訓練效益的前提下，降低設備損壞。
（4）可復現人員訓練情況。在使用虛擬訓練系統進行訓練時，系統可模擬各種實際情況，并對相關訓練情況進行記錄、回放，以便于進一步掌握、了解訓練中的得失，做好總結，提升能力。
3 測控通信系統虛擬現實訓練模式建設
虛擬現實仿真訓練模式是引領未來測控通信系統訓練的先進訓練模式，對于提高測控通信系統訓練效益具有重要意義，虛擬現實仿真訓練模式主要包括以下軟硬件保障、訓練內容和方式、訓練制度保障等方面內容。
3.1 軟硬件建設
虛擬現實仿真訓練的目標是由計算機生成虛擬世界，用戶可以與之進行視、聽、觸、嗅覺等全方位的交互，并且可實現實時響應。因此除了高性能的計算機外，還需要相關的軟件。
通過專業VR建模軟件如OpenGL、Pro/E、Vega、Creator等建立環境模型，可結合Visual C++構建的平臺營造虛擬環境；運用多種方法來保證三維場景的動態顯示；利用模板匹配、人工神經網絡等技術實現運動的識別來交互；為保證環境的真實性，還需要使用I-Collide、PAPID、V-Clip等算法進行實時的碰撞檢測。
通過軟件和硬件將通信系統設備、接口、環境等通過計算機進行模擬仿真，增強通信環境的“逼真度”，為基于虛擬現實的訓練模式提供場景、環境、反饋等支撐，實現了基于虛擬現實的軟硬件支撐。
3.2 訓練內容方式
（1）單人通信設備模擬訓練?；赩R的模擬訓練系統最初應用于單人操作維護裝備，對于單人通信設備模擬操作訓練具有得天獨厚的優勢，可通過三維圖形生成系統生成逼真的涌浪、船搖、風浪等各種設備操作條件，與合成的三維空間聲音的效果一同，完成單人通信模擬訓練系統的訓練，如天線跟蹤的飛車現象等。通過單人通信設備模擬訓練實現單人在各種氣象條件和環境下，逼真模擬操作設備訓練。
（2）開展指揮人員模擬訓練。根據應急狀態下和常態化任務狀態下，綜合甲板、機房等各種環境下的通信狀態、場景，讓指揮員通過傳感器裝置觀察設備狀態及處置現狀，以便于逼真模擬與真實環境完全相似的環境，生動的視覺、聽覺和觸覺效果，使受訓指揮員“沉浸”在“真實的”試驗任務環境中，開展任務指揮及應急處置指揮，鍛煉指揮員的心理素質和指揮能力。
（3）通過網絡開展異地同環境演練。通信系統最大特點是點多、線長、面廣，一個設備故障可能涉及到多個方向、多個測站，只有通過協同指揮、協同操作才能徹底排除故障，因此運用虛擬現實技術分布式交互仿真并結合現代網絡通信技術，通過模擬訓練中心設置在不同測量站（船站）的指揮員的模擬系統終端，實現不同地域、相同環境的模擬訓練，各測站之間的通信系統可通過局域網和廣域網實現互聯互通，并在此基礎上開展聯合演練，排除設備故障、組織基地間的通信設備應急處置聯合訓練。
3.3 訓練模式發展趨勢
隨著計算機信息技術尤其是網絡技術的迅猛發展，未來基于虛擬現實技術的模擬訓練模式將呈現新的發展。
（1）著眼復雜環境，構建多維虛擬試驗任務環境，提高訓練效益。在實際任務過程中，海上通信環境呈現陸、海、空、天、電等多維發展的趨勢，需要在復雜多變的環境中保持通信信息暢通，應著重加強復雜環境下的多維訓練。
（2）實施超實時模擬訓練。這種訓練是使受訓對象在模擬環境中進行的一種比正常訓練速度更快的訓練。通常采用壓縮時間跨度，加快作業進程，提高訓練強度的方式進行，使受訓者得到超常的反應和訓練，其適用于技能型訓練。
（3）與心理訓練緊密結合。通過將虛擬現實模擬訓練與心理訓練緊密結合后，進一步訓練人員的心理承受能力和恢復能力，對于應急情況下的組織指揮、應急操作均有重要意義。
4 結束語
創新信息化條件下訓練模式，既是深化訓練改革的核心，目前基于虛擬現實的模擬訓練仍然處于蓬勃發展的階段，尚未成規模、成體制，相應的硬件建設、軟件建設、制度建設等仍處于研究和探索階段，但其廣闊的應用前景和巨大的發展潛力引導研究引向深入，為測控通信系統的訓練模式改革創新提供技術支撐。
參考文獻
［1］李林,吳衛玲,黃權欣.虛擬維修綜述[J].科技信息,2009（33）.
［2］胡小強.虛擬現實技術基礎與應用[M].北京:北京郵電大學出版社,2009.
［3］劉世斌,劉興彥.虛擬現實技術在軍事上的研究[J].應用與安全,2003（04）:604-607.
［4］洪炳镕,蔡則蘇,唐好選.虛擬現實技術及其應用[M].北京:國防工業出版社,2005.
［5］袁華.訓練模擬系統發展現狀及啟示[J].國防科技,2009（01）:62-65.
通信專業訓練范文4
關鍵詞：應用型人才；多元化；培養體系
作者簡介：黃超（1978-），男，江西九江人，大連理工大學城市學院通信工程教研室，講師；于亮（1980-），女，遼寧大連人，大連理工大學軟件學院，講師。（遼寧 大連 116600）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0020-03
人才培養是大學永恒的任務。要抓好人才培養工作，必須首先明確培養目標。培養目標具體反映教育思想，直接引領教育實踐，同時也是整個教育工作的歸宿。學校應根據自身辦學條件、學生生源和社會需求，確定通信工程專業人才培養目標，制訂培養計劃，根據培養計劃明確培養途徑并不斷進行動態調整，以培養具有職業競爭力的人才。[1]
一、人才定位、特征及培養目標
大連理工大學城市學院（以下簡稱“我院”）的人才培養定位于培養應用型人才，根據學生個人優勢的不同，在人才培養體系上設置多元化培養目標，即培養應用研究型、應用技術型、應用復合型人才。
在通才教育的基礎上，應用研究型人才突出培養學習能力，部分理論課教學的深度與難度加大，這些學生的學習目標是考取研究生。應用技術型人才突出培養其實踐技能，通過參與M個項目或作品的設計實踐，考取N個證書來提高職業競爭力。復合型人才突出培養知識的綜合、融匯能力，通過跨專業課程的學習，提高職業素質。這些人才的特征是：專業理論基礎牢固，動手實踐能力突出，個性綜合素質較高。
二、通信工程專業人才培養體系的建立
明確了人才培養目標后，需要確定藍圖，建立一整套多元化人才培養體系，包括理論體系、執行體系，如圖1所示。建立多元化人才培養理論體系，明確了學生的知識層次及業務水平與能力構成，為執行體系具體操作提供了方案，以全方位培養多元化人才。
三、通信工程專業人才培養理論體系
多元化人才培養，應遵循“專業理論基礎牢固，動手實踐能力突出，個性綜合素質較高”的培養目標要求，按照“3+1”教學模式構建學生的知識結構與專業能力。前兩年完成通才教育，應用研究型人才突出培養學習能力，應用技術型人才突出培養職業技能，應用復合型人才突出培養知識綜合融匯能力。為培養以上能力，需要建立一個綜合的教育培養平臺，細化為基礎教育平臺、專業教育平臺、通識教育平臺和實踐創新教育平臺。
基礎教育平成的是共性教育。一是培養學生扎實的專業基礎知識與實踐創新能力，二是培養學生的良好個人素質。課程設置分為公共基礎課與專業基礎課。
專業教育平成的是專才培養。學生可以根據自己的愛好及就業方向，選修專業課及方向課，以提供多元化的特色教學。
通識教育平成的是個性素質教育，學生可以根據自己的愛好，從多類通識課中選修規定的幾類課程，以提供個性化教學。通識教育平臺可以拓展學生的知識面，培養學生的綜合素質。
實踐創新教育平成的是職業技能教育，使學生掌握基本的工程分析、研究、設計和管理方法，具有系統工程實踐的能力。創新源于實踐，實踐教學是提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神的重要途徑。通過實踐能提高學生綜合運用知識的能力，激發學生的創造能力，同時培養科學嚴謹的工作作風和相互合作的團隊精神。
通過以上各平臺的課程學習，為多元化人才的素質提高與專業能力的培養提供了保障。這種自頂向下的能力與素質培養框架如圖2所示。
四、通信工程專業人才培養執行體系
人才培養模式的最終實現必須依靠教學內容及課程體系的制定，而教學內容和課程體系的制定又必須以專業培養目標為依據，以學生未來實際工作崗位為需要，以對人才知識、技能、能力、素質的要求為出發點，構建符合我院實際情況、體現時代特征、具有現代教育觀念的課程體系。這一體系突出培養學生解決實際問題的技術應用能力和工程素質。課程體系建設在人才培養中起著舉足輕重的作用，人才培養目標只有體現在課程中才能真正落實。為落實理論體系所確定的人才培養目標，建立了一套具有系統性、科學性的多元化理論教學課程系統、實踐教學課程系統，兩套教學系統共同作用，可保證教育任務的圓滿完成，兩套教學系統及教育目標如圖3所示。
1.理論教學課程系統
多元化理論教學課程系統圍繞以需求為導向的“多元化人才”培養目標，按照“拓寬通識基礎、夯實學科基礎、精練專業主干”的原則構建。學生從入學開始，首先了解專業發展史、專業發展最新技術、專業教育平臺構成、多元化人才培養要求，讓學生盡早確定個人發展方向及目標；其次學習公共基礎及專業基礎課程，培養基本的專業素質，使其在專業領域內具有可持續發展的能力；再次學習專業方向課與選修課，培養應用型人才工程實踐能力；最后進行拓展學習，培養學生的專長，提高職業競爭能力。通過點（專業基礎）、線（專業培養線）、面（素質知識面）知識縱橫交叉，構成多元化立體教學網。在網絡底層，通過A/B班教學平行培養應用型研究、技術人才；在網絡中層，通過分專業方向平行培養應用型研究、技術、復合人才；在網絡上層，通過拓展訓練使應用型研究、技術、復合人才快速成長。
應用研究型人才的培養從大一入學開始。新生入學后進行英語、數學考試，將成績排名前25%的學生單獨編到A班，請學術水平高的老師教授分層次課程（多數為考研課程），課程的深度與難度與B班不同。分層次的課程見表1。在前三年，A班學生進行動態調整，哪學期課程考核不及格就退出A班，由B班的學習尖子補充近來，這樣可以提高學生的競爭意識。在大四，考研的學生參加拓展學習班，深入學習基礎與專業理論知識，為參加研究生考試做準備。
2.實踐教學課程系統
多元化實踐教學體系完成的是職業技能教育，使學生掌握基本的工程分析、研究、設計和管理方法，具有系統工程應用與設計的能力。[2，3]
創新源于實踐，實踐教學是提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神的重要途徑。通過實踐能提高學生綜合運用知識的能力，激發學生的創造能力，同時培養科學嚴謹的工作作風，相互合作的團隊精神。實踐教學體系的構建，是從課內到課外、校內到校外多方位完成的。課內開展系統的技能訓練，課外開展自助式、開放式競賽訓練；校內開展全過程的專業訓練，校外開展專業實習等職業訓練。
多元化實踐教學體系是各專業教學極為重要的一個教學環節，是培養學生實踐能力、工程能力及創新能力的主要手段和途徑。為了體現“多元化人才培養”目標，針對多元化理論教學體系的實施方案，各專業在實踐環節上分為低年級的共性培養階段和高年級的多元化培養階段，從學生的共性與個性上共同強化多元化培養的完整性特征。在教學環節安排上，實踐教學體系設計思路清晰，對實踐性較強的課程，都安排了專用實踐周，集中實踐性教學周數累計達40周，第7學期安排學生在實踐崗位進行畢業實習，第8學期為畢業設計時間。
通信工程專業的實踐教學課程系統如圖4所示。其實踐教學模式遵循一般的教學規律：從實驗擴展到實訓，再擴展到校外基地實習，統籌協調理論教學與實踐教學，注重學生創新實踐活動，為學生搭建進一步施展才能的擴展平臺，提升學生的綜合培養質量，滿足地方經濟對專業實踐創新人才的需求。
通信工程專業針對學生的層次與特點，在大一開展專業興趣培養，讓學生動手改造玩具作品并產生成就感，進而產生興趣，培養對專業課程的學習熱情；在大二開展專業能力培養，從單元電路的分析入手，進而設計小型產品電路，體驗設計成功的樂趣；在大三進行專業能力強化訓練，從不同專業方向培養多元化人才；在大四結合校外實踐基地進行職業能力訓練，為多元化人才提供出口。
專業培養計劃進一步落實1+N+M目標。實行1+N+M多證制，一能通過認證考試檢驗教學的合理性，二能明確教學目標，三能進一步提高學生對知識的應用能力。1+N+M目標實施見表2。
五、結束語
我院通信工程專業人才培養方案的制訂是以《高等學校電子信息科學與工程類本科指導性專業規范》為依據，堅持“3+1”人才培養模式，落實“多元化”人才培養目標，完善“1+N+M”培養要求，做好人才培養的頂層設計。將學生的能力與素質培養貫徹到理論與實踐教學體系中?？茖W制訂培養計劃，深化理論教學，優化實踐教學，實現通信特色人才[4]的培養。
參考文獻：
[1]張玉玲，等.通信工程專業應用型人才培養模式改革初探[J].中國科教創新導刊，2013，（2）.
[2]陳建軍，等.通信工程專業的實踐教學研究[J].現代教育技術，2012，（4）.
通信專業訓練范文5
Abstract: Professional practice teaching is an important guarantee to train students hands-on ability and innovative ability. Taking the limitations of the traditional practice teaching in the new situation of cultivating creative talent as a starting point, this paper studys and explains the practical teaching ideas and phasic practical results, focuses on building a platform of innovative practical teaching and the main content and basical experience of implementing innovative talent practical teaching reform, at last analyzes the major problems still existing and the reasons to lay the foundation to the follow-up work.
關鍵詞:通信工程;實習教學;平臺建設;教學改革
Key words: communication engineering;practical teaching;platform construction;teaching reform
中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0005-02
0引言
華北電力大學通信工程專業肩負著為我國電力通信行業和國家信息產業培養高層次信息工程技術人才的重要任務,辦學實力雄厚,專業特色鮮明,成為快速發展的電力信息學科專業之一。在教學過程中,專業實習是全面提高本科學生知識、技能、水平等綜合素質的重要途徑,為此,我校在通信工程專業的實習教學中進行了一些積極有益的探索和嘗試。
1傳統專業實習教學的局限性分析
我校的通信工程專業設立于1980年,傳統實習教學主要依托校內各重點實驗室、電廠、供電公司和對口通信設備制造企業來進行。如校內的火電廠設備模型大廳,電磁兼容實驗室,電力系統動態模擬實驗室,保定熱電廠和保定供電公司等部門和單位。實習內容主要是電力系統通信相關領域系統和產品的研究、設計、制造和生產等工作。實習方式以集體參觀為主、下車間頂崗實習為輔?？陀^來講,這些實習教學為培養高質量的應用型人才打下了堅實基礎,但隨著教學要求的提高以及相應實習單位的情況變化,原實習教學方法越來越不能滿足教學要求,主要體現在以下三個方面:
1.1 人才培養目標由應用型人才轉向創新型人才隨著國家信息基礎設施的不斷建設和發展,尤其是公網通信、計算機通信、IT產業和電力信息科學技術的融合、開放式發展,通信專業人才培養要從以往的技工型、應用型向復合型、創新型轉化。為此,要培養德智體全面發展、基礎扎實、知識面寬、素質高、富有創新意識、在通信工程領域內獲得專業訓練的高級技術人才,以適應國家加速信息化發展對人才的需要。
1.2 實習單位經營以盈利和生產需要為主,承擔實習教學意愿降低專業實習教學主要是讓學生直接參與到企業生產環節當中去,獲取第一手感的資料。由于技術、產品、工藝、管理和接待諸多問題會企業帶來不便和麻煩,接待學生實習意愿偏低[1],部分企業認為學生實踐經驗缺乏,一般很難直接給企業創造經濟效益,并且還可能會帶來人員和設備安全隱患。此外,平時與某些單位聯系較少,“平時不走動,用時找上門”,這樣“實習安排”就缺乏積極性[2]。所以成為高效實習教學的障礙。
1.3 招生規模擴大,配套制度更新跟不上形勢發展,組織難度變大我校通信工程專業每一屆大約有一百五十人左右,保定市內沒有規模大、層次高和技術新的實習企業,要獲得良好的實習效果就需要到外地實習。但學生人數多,對單位要求高,組織起來比較困難,加上近年物價上漲較快,住宿、吃飯和交通費用急劇上升,組織難度較大。
2創新型實習教學改革的思路與實踐成果
2.1 構建創新型實習教學平臺的基本思路以“因材施教、因人而異、鼓勵實踐、注重創新”為指導方針,最大程度爭取院系、學校和社會資源支持,挖掘潛力充分發揮校內實習實驗基地的“本地化”、“可操作化”和“靈活化”優勢,積極拓展校外高層次電力系統、信息產業中研發、設計和生產實習基地,構建電力與信息結合、校內與校外結合、硬件與軟件結合和建設與鞏固結合的創新型專業實習教學平臺。經過細致考查與調研分析,主要從四個方面加強創新型實習教學平臺建設:
2.1.1 以現有先進的通信技術相關實驗室為基礎,整合優秀實驗資源,提煉能體現創新意識和創新能力培養的綜合性、設計性實驗項目,高度聚焦培養點,實現課題化教學與管理。
2.1.2 對學生和實習單位進行分類管理(如電子設計制造類、通信系統研發設計類、通信運營類、軟件開發類和電力信息類等),實現實習主體和實習對象的專業興趣和技術方向對接、短期實習和長期研修對接、就業意向和招聘意向對接。
2.1.3 鼓勵個人自主實習和團隊實習,充分調動學生家長和其他社會資源,大力拓展電力系統和國際國內知名通信信息類公司、運營商和研發機構作為新型實習實踐基地,保證實習內容的專業性,鼓勵開展社會實習生教育。
2.1.4 強化靈活和分散管理,鼓勵學生參與單位工程項目和科技研發項目,形成時間靈活、實習方式靈活、實習內容靈活的,專業實習、畢業設計和就業見習一體化的校企聯合專業實習實踐教育新模式。
2.2 取得的階段性實踐成果在大學和院系領導的關心和支持下,創新型實習教學平臺建設取得了一些階段性成績,主要如下:
2.2.1 創新型實習教學觀念深入人心,基本形成了師生的統一認識,確認了明確的實習教學方向。信息科學的飛速發展、電力能源開發利用技術的多樣化、精細化需求促進了創新型人才培養的基本目標定位。為此,充分發揮時間、精力、財力等相對集中的實習教學環節的實踐優勢,鍛煉和提高學生創新意識和創新能力,成為了領導、一線教師和學生的共識。
2.2.2 建設了一批有代表性的校內、校外高水平的實習教學基地,部分實現了掛牌運作。截至目前,開設了軟交換技術、光傳輸技術、高頻電路設計、嵌入式系統設計和高級通信系統程序設計等多項校內實習教學課題項目,建設了國家電網多個省市供電公司和電力設計院,中國移動、中國聯通、中國郵政多個分公司和電信研究設計院,國電南瑞科技集團,美菱電器,北京中電飛華通信科技有限公司,天津市三星電子科技有限公司,百度搜索等多家友好實習單位,保定市內實現了毅格通信公司、河北榮毅通信公司和天河電子公司等多家單位實習基地掛牌運作。
2.2.3 重新審視了實習教學中的每一個關鍵環節,初步形成了一套開展創新型實習教學的組織和管理模式。①配備責任心強、創新意識強、實踐能力強的實習帶隊老師隊伍;②實習內容由教師和實習單位工程師共同協商確定;③實習教學以工程師講解為主,教師指導為輔;④鼓勵學生自行聯系實習單位、自行組隊、自行安排實習時間,實行小規模、多批次、分層次實習組織模式;⑤提倡學生參與實習單位的技改、研發和設計類項目,為實習單位切實解決實際問題[3],也為學生見習和就業打下良好基礎;⑥鼓勵學生互補式組隊、團隊式實習,與實習單位建立長期合作關系。
2.2.4 加強了校企合作的深入開展,從實踐教學的角度對適應社會需要的人才培養方法找到了結合點。實習的過程也是思想交流、心靈碰撞的過程,學校需要實習的場所和條件,企業需要持續發展的創新意識和創新項目,實習過程中不經意的一句話、一個動作甚至一個眼神可能就會給企業帶來新的利潤增長點,同時,實習過程中也可能實現企業與學校的科技項目合作,從而實現共贏[4]。此外,公司化管理的理念、制度、績效評估和執行過程都值得學校借鑒。
3結語
實習教學改革以來取得了較好的教學效果,但也還存在一些突出問題,如學生動手操作的機會偏少,項目開發和產品的研制設計參與偏少和生產工藝方面的訓練偏少等,將在后期工作中予以分析和逐步解決。實踐教學是培養大學生動手能力和創新能力的重要保證,專業實習是實踐教學環節的重要組成部分。社會信息化的大背景要求有更多的創新型人才,為此,實習教學改革也需要不斷深化。我們也將持續加強實習教學改革的探索和實踐,總結經驗,吸取教訓,向“ 厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養目標不斷邁進。
參考文獻:
[1]黃紀軍,柴舜連,劉繼斌,李盾,李貴林.電子信息類專業實習教學改革初探[J].高等教育研究學報,2009,vol 32(1).
[2]盛登,彭賓.高師院校教育專業實習中的問題與對策[J].教育探索,2009,(3):73-74.
通信專業訓練范文6
【關鍵詞】 經營分析 存在問題 對策建議
國內各電信企業的經營分析體系與經營分析架構之間尚存在一定的差異，但經營分析的內容、步驟大致相同。電信企業的經營分析內容一般包括：業務發展分析、客戶發展分析、收益分析、市場競爭分析、服務質量分析、營銷分析、大客戶管理、新業務分析、合作服務方等主題分析。電信企業的經營分析一般遵循如下步驟：確定分析目標，鎖定分析對象，選擇分析因素，確定分析結果的標準，選擇分析方法，最終形成分析報告。
1 電信企業經營分析工作存在的問題
1.1 前期市場調查不充分
經營分析步驟中確定分析目標、鎖定分析對象在實踐中體現為分析前開展的市場調查，前期市場調查是市場經營分析的前提條件。但現階段電信企業對市場調視不夠，分析人員往往缺少對市場和用戶的研究。前期市場調查不足將導致電信企業面臨如下問題：缺乏對客戶流失問題的全方位分析；潛在客戶開發不足；業務發展中“熱裝冷用”、“冷裝冷用”的現象嚴重；個性化服務與用戶實際需求存在偏差等。
1.2 經營分析水平不高
經營分析步驟中選擇分析因素，確定分析結果的標準決定了經營分析的水平。電信企業經營分析是通過對比、分析等手段，把實際經營結果與公司經營戰略、年度經營目標和預算，與上年同期或與同行業先進企業等作比較，檢討公司供、產、銷、人、財、物各環節的經營，找出差異，分析原因，達到改進生產經營管理水平、提高經營效率和經濟效益的目的。然而，當前經營分析大多是“就數據說數據”的展現方式，導致如下問題：經營分析僅關注企業主要產品、用戶、收入等指標的分類匯總、比較和展現，但各類指標展現時缺乏集成，部門之間的分析指標脫節不僅造成了信息資源的浪費，而且無法呈現各類變化指標之間的相互關系。
1.3 分析方法不多維
如上文提及，經營分析的功能是綜合分析和決策支持，其方法應多維的，而不是當前的、詳細的和孤立的。因而數據分析需求量很大，這對公司范圍內各應用數據庫系統中現有數據的處理量提出更高的要求。雖然目前各種數據庫系統都提供了對數據的管理和簡單的處理功能，但就經營分析這項工作來說，需要對龐大的數據進行處理、分析。沒有運用定量或定性統計分析方法，會使得經營分析僅停留在數據和圖表的流水帳通報上，能提供給決策層的信息十分有限；沒有統一的經營分析模板，致使分析口徑多樣，出現相同源數據各部門分析結果卻大相徑庭的混亂狀況。
1.4 通信專業分析人才不足
電信行業已進入全業務運營階段，企業之間除了技術競爭外，更重要的是服務競爭， 集中體現在前端服務人員的比較上。由此，各電信企業關注點已從原來的支撐人員轉變為服務前端人員，如：中國電信的服務前端、支撐、管理三方面的人員配比為 6：3：1，中國移動的前端服務人員與支撐、管理人員的比重則為7：3。加之專門培養通信經營與服務人才的專業較少，因而可供借鑒的教學資源也非常少。導致現階段分析工作人員大多未受過專業訓練，分析能力有限，在對海量數據進行數據處理、分析和深度挖掘工作時顯得專業化不足，分析結果可信度不高。
2 改進經營分析工作的建議
2.1 全面開展市場調查
綜合運用多種調查方法，了解市場，把握消費需求特征和變化趨勢，消除電信企業和客戶在電信產品的認識和理解上的隔膜；進行市場細分，了解電信產品的目標市場，對當地消費者的消費行為和使用偏好進行研究。同時加強對市場調查過程的監督和管理，確保調查質量。
2.2 提高經營分析水平
舍棄傳統的數據庫系統，建立能夠提供輔助決策信息的基本經濟數學模型、業務模型和用戶模型等，構建市場經營分析系統，增強經營分析的“智能分析能力”。通過對不同數據源信息資料的收集，建立以各種主題為導向的數據倉庫系統，經過系統的加工和整理，不僅僅只是首先對指標和數據的分類展現，而且增加對關鍵經營指標發生異常時的預警和問題診斷的功能分析。
經營分析系統的功能包括：在運行控制方面，按區域、產品、顧客的銷售數量的定期分析，分銷渠道管理、日常調度等；在管理控制方面主要是市場計劃的比較，所用的信息有顧客、競爭者、競爭產品和銷售力量要求等；在戰略計劃方面包括新市場開發和市場策略，所用的信息有顧客分析、競爭對手分析、顧客評價、人口及收人預測等。
經營分析系統應采取分步建設的辦法，從大處著眼，小處著手，漸寬思路，逐步推進。首先從急需的分析主題人手，根據需要先開發具體的應用原型，通過原型的有效運作來確保投資快速高效的回收。并盡快將一些例行的需要分析人員用手工對各種相關指標分析視圖進行再處理、再加工的手工運算工作轉為智能化，從而把經營分析人員從每月機械重復的工作中解放出來，提高工作效率，以適應快速市場反應的發展要求。
2.3 強化經營分析人才隊伍建設
分析人員專業素質和決定了市場經營分析水平，提高市場經營分析研究人員專業素質乃當務之急。樹立終身學習的理念，建立以職業能力為導向、以工作業績為重點注重職業道德、和技能水平的聘任辦法和評價體系，激勵員工改善技能，提高經營分析水平；加強員工技能培訓；著重培養電信經營專業人才解決復雜問題的能力和技術革新能力。
3 結語
電信市場的競爭日益激烈，大如大浪淘沙，不進則退。經營分析系統的建設和應用，必將推動電信企業經營服務水平的提高，進而提高企業的整體競爭力，在市場競爭的驚濤駭浪中立于不敗之地。
參考文獻：
[1]電信技術[M]人民郵電出版社，2010.
[2]夏競輝.綠色通信，可持續發展之路[J].中國電信業，2010年.
[3]許奕娜.電信行業到運營支撐系統淺談[J].科技傳播，2010，（10）.
[4]市內電話業務計算機綜合管理系統教程.郵電部電信總局.
[5]薛華成.管理信息系統.北京：清華大學出版社.
[6]中國電信運營行業分析報告.2011年3季度.
