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創新人才培養體系范文1
中圖分類號：G658.3；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0001-02
一、創新人才培養與創新基地
創新人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的人才。培養創新人才是人的全面發展的需要，是應對科學技術發展、知識經濟的挑戰和國際競爭的需要，也是高校自身發展的需要。高等學校對培養高素質創新人才負有神圣的使命和責任，如何培養學生的綜合素質、創新精神、創新意識和創新能力，已成為高校教學改革的關鍵和核心。大眾化階段的高等教育在謀求數量增長的同時，加強高等教育質量建設受到更為廣泛的關注。而高校是否具有創新性，能否培養出創新人才，是衡量高校質量的最重要的指標。一般說來，創新不是教而得之的，只有學生積極地、多方面地探索，創新才能逐漸成為其自身品質的一部分。課堂、實驗中心、技能實訓基地、社會實踐基地、創業基地、社團協會，都是創新實踐的載體，因此都是廣義的創新基地。在課堂教學中給學生的自主活動留有一定的空間，給學生營造一定的問題氛圍，讓他們從自身的活動出發，得出種種新的看法和認識。這種常態化的符合創新理念的教學活動，在多數場合沒有列入創新人才培養的討論中。因此，狹義的“創新基地”并沒有包含課堂。創新基地的建立為創新人才的培養提供了必要的實踐平臺和訓練環境。創新課程的學習對創新人才培養同樣重要。學習和運用創新知識進行創新實踐是創新人才培養的兩翼，兩者不可偏廢。創新基地要研究創新素質形成的機制，設計創新能力培養的模式，構建特定的實踐環境，提高創新人才培養的績效。
二、“三?三制”創新人才培養體系的實踐
浙江師范大學在長期的辦學實踐中，逐步形成了“三個課堂”聯動與“三個平臺”并舉的“三?三制”人才培養模式。“三個課堂”是指以教室、校園和社會為主要活動空間的一、二、三課堂，以完全學分制教學管理為紐帶，將三個課堂連成一體，第一課堂以開放性管理促進學生自主學習，第二課堂以專業性活動引導學生自我發展，第三課堂以預設性訓練激勵學生自覺成才，“三個課堂”聯動互補，構成整體推進的大課堂育人體系?！叭齻€平臺”，一是指為基礎性的專業訓練、適應性的通識教育和針對性的就業指導而建立的職業教育平臺，二是指通過開放課程體系、繁榮校園文化而建立的個性教育平臺，三是指以“初陽學院”和“新世紀人才學院”為主體建立的英才教育平臺?！叭齻€平臺”并舉，構建全方位立體式的大平臺教學育人體系。“三?三制”模式集理論性、實踐性和創新性于一體，是“大課堂+大平臺”的教學育人范式。
根據“三?三制”人才培養模式，圍繞創新人才培養，浙江師范大學嘗試了許多改革。下文總結了其在課堂教學以外加強創新人才培養的具體舉措。
（1）設立人才學院，培養優秀學生干部。學校團委的人才學院從在校本科生中招收優秀學員，通過理論學習和實踐活動，不斷提高學員的綜合素質。成立以來，先后組織學生系統學習團隊合作訓練課程，開展生存訓練活動，大力弘揚生存實踐文化，成為全國高校中開展時間最長、規模最大、社會影響最廣、成果最豐碩的特殊的實踐課。
（2）成立校科技創新協會。科技創新協會以“營造科研氛圍，提高科研水平，培養創新人才”為原則，為大學生學術科技活動創造平臺，促進學生科研成果的產生和推廣。協會組織開展“挑戰杯”大學生課外學術科技作品大賽、大學生創業計劃大賽和學生課外學術科技活動課題申報、“學術之星”和學生科研積極分子評比等一系列學術性、知識性、實踐性活動。
（3）社團引入學分制。學校大力拓展教育空間，在學生社團中大膽引入學分制，通過在學生社團開展有組織、有目的、有計劃的理論教學和實踐技能鍛煉，從而搭建起社團這一學生學習和實踐的舞臺，成為學校第一課堂的深化、延伸和大學生創新能力培養的重要基地。
（4）出臺《創新實踐學分實施辦法》?！秳撔聦嵺`學分實施辦法》對學科競賽與學術活動項目、行業證書類項目進行學分認定。學科競賽主要包括國家級、?。ú课┘壔A課程競賽和專項競賽。學術活動包括在國家正式出版的學術刊物上發表的科研學術論文和專利發明。行業證書類包括計算機類證書、外語證書、國家級注冊水平證書、操作技能和藝體類等證書。
（5）用“節”文化培育創新人才?！肮潯蔽幕菍W校的文化大餐，每年舉辦電影節、電腦節、體育文化節、音樂節、國際文化節、旅游文化節、科技文化節、社團文化節等活動。通過組織“節”活動，不僅培養了許多學生骨干，也讓廣大的受眾享受了精心組織的文化大餐，開闊了視野。
（6）設立各類項目推動創新人才培養。比如設立“學生課外學術科技活動基金”，資助科技小發明、新技術、新產品、新工藝的研究和制作、具有一定水平的自然科學和社會科學研究、具有一定價值的社會調查等四類項目。大學生能力建設項目申報以大學生能力建設為主題，下設“專業基本技能訓練”“學科競賽、技能競賽”以及“綜合素質培養”三個大類。學校還組織教學改革項目、學生學習評價改革實驗項目等，積極推動專業建設和課程改革，通過教學團隊建設、高校人才培養模式創新實驗區建設，為學生創新能力培養創造良好的條件。
（7）舉辦各類技能競賽。通過加強競賽活動，推動了教學改革，為學生搭建了一座座將知識轉化為能力的橋梁，培養出大批優秀創新人才。技能競賽是培養和提高學生創新能力和綜合素質的有效途徑。
（8）實施開放式實驗教學模式。實驗教學改革是創新人才培養的突破口。學校廣泛采取開放式實驗教學模式，要求學生自己制定實驗方案。這種開放式實驗教學模式在一定程度上既培養了學生的自學能力，又拓寬了他們的知識面。開放式實驗教學和實驗室開放，解決了傳統實驗教學時間短、任務重，實驗過程走馬觀花、草草結束、不重視總結的弊病，創造了一個讓學生提出問題、發現問題并解決問題的外部環境。
（9）創新與創業結合。學校積極利用浙江省經濟發達、民眾普遍具有創新創業意識的優勢與特點，通過創新創業教育的學術研究、理論引領、實踐倡導，形成濃厚的創新創業氛圍。學校成立了創新創業教育研究中心，實施了創業創新人才結構及需求現狀的大規模動態調研，開設創新創業教育課程，通過打造校內“商業一條街”、創業孵化中心等，構建創新創業教育實踐平臺。
三、“三?三制”創新人才培養體系的特點
第一，注重三個課堂育人的整體性?！叭?三制”育人模式詮釋了創新人才培養的整體性。學校有關部門出臺的舉措涉及三個課堂的方方面面，通過有針對性的政策引導和經費投入，構建了全方位的創新人才培養體系。第二，與創業教育相結合，深化了創新人才培養體系。學校出臺了許多鼓勵創業的政策，如《關于實施創新創業教育的若干指導意見》《學生創新創業項目管理條例》《大學生創業中心管理辦法》《大學生創業團隊管理辦法》等，這些文件為創新創業教育提供制度保障，是創新人才培養體系的一部分。第三，理工科專業以實驗教學改革為突破口，建設以實驗室為基礎的創新基地。創新實踐建設與運行始終依托于相關的學科和專業建設。實驗是理工科學生創新能力培養的主要載體。學校推行的開放性實驗教學與實驗室開放，代表了實驗教學改革的方向。建設以實驗室為基礎的創新基地，是必然的選擇。第四，以研究性學習為主要學習模式。研究性學習增加了教學的實踐性內容，擴大了學生的自主性和合作空間，改變了傳統評價的單一化與絕對化，有利于培養學生的創新意識和創新能力。它不僅應用于課堂教學，也廣泛應用于課外學術科研，是創新人才培養的主要模式。第五，多模式并存的創新人才培養體系。教改模式屬于第一課堂的創新人才培養模式，而課外學術科研模式、社團文化模式和“節”文化模式屬于第二課堂的創新人才培養模式，學科競賽模式是第一課堂與第二課堂交叉的創新人才培養模式，社會實踐模式、創業模式和校企合作模式是第三課堂的創新人才培養模式，多種模式共同構建了多元化的創新人才培養體系。
四、優化“三?三制”創新人才培養體系的路徑
近幾年教育部對高校培養創新人才提出更高要求，因此，對于創新人才培養還需深入研究，不斷探索，優化培養體系?？梢詮娜齻€層面入手，加強創新人才培養體系的建設。
（1）理念層面。創新人才培養體系建設不僅僅是實驗中心、實訓基地、實踐基地、創業基地等創新基地的教學條件的建設、開發和改善，更主要的是要實現教學理念、教學模式的轉變。結合學校實際，我們要加強“三?三制”人才培養模式的深入研究，突出“三?三制”人才培養模式中創新人才培養的目標和策略，構建與“三?三制”人才培養模式相適應的人才培養子模式，通過構建多元化的創新基地，完善創新人才培養體系。創新人才培養不再是培養幾個學科競賽尖子的問題，而是教育方針問題，國家要求把創新素質和創新能力培養貫徹到高校育人的方方面面。因此，從管理者到一線教學的教師，都要加強創新教育理論與方法的學習，用理論指導實踐。
（2）制度層面。創新人才培養需要制度保障。全面梳理現有的制度，整合各類項目是必需的，通過整合才能推進資源的共享，合理設計學校與學院之間的分層與分工，發揮學科與專業的特色。這些也符合創新基地建設的四項原則：資源共享原則，校、院共建原則，突出學科優勢和特色原則，規范化、制度化原則。探索一個行之有效的導師制度，建立評估與評價制度，全面提高創新基地建設的綜合績效，實現創新基地的科學發展和可持續發展。
（3）實踐層面。在實踐層面上要對創新人才培養的教改模式、課外學術科研模式、社團文化模式、“節”文化模式、學科競賽模式、社會實踐模式、創業模式、校企合作模式等，進行進一步研究和優化，探索出更有效的創新人才培養子模式。對出現比較晚的創業模式和校企合作模式，我們取得的經驗還很有限，成績也不夠突出，因此尤其需要更多的扶持和關注。創新人才培養要建設一支穩定的導師隊伍，提高導師素質和提高導師待遇同樣重要。梳理校、院兩級管理的職、權、利，充分發揮學院（辦學實體）的積極性，才是創新人才培養的根本。
另外，如何拓展校企合作渠道是創新人才培養中的難點。目前企業參與高校人才培養的自覺性正在提高，但有的校企合作對企業的短期回報很低，企業與高校在人才培養方面合作的持續力嚴重不足，高校很難對這種合作提出進一步的績效目標。因此，校企合作模式在目前還不是主要的創新人才培養模式。但是，高校人才培養必將走向社會化，校企合作的大方向是明確的。只有加強實踐，適時總結，不斷探索，才能順應時代的發展，在改革中推進創新人才的培養。
參考文獻：
創新人才培養體系范文2
[關鍵詞]應用型 創新人才 課程體系
應用型創新人才的培養是個系統工程，它不僅涉及到教育的全過程，而且涉及到整個社會的方方面面。高等學校作為“培養和造就高素質的應用型創造性人才的搖籃”和“知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量”應當勇敢面對新世紀和知識經濟的新挑戰，慎重研究和解決高等教育面臨的新問題，努力采取和引進先進的人才培養模式和方法，以教育創新來實現應用型創新人才的培養。特別是在積極推進教學改革、進行產學研結合、實施高等教育國家化、積極探索和實踐高素質應用型創新人才培養模式方面，進行了有益的嘗試。
（一）應用型創新人才的概念
應用型創新人才是相對于理論型人才而言的人才類型。應用型創新人才主要根據市場需求把發現、發明、創造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔轉化應用、實際生產的任務；理論型人才，富有創新能力和研究興趣，在經濟和社會發展過程中主要承擔發現規律、創新知識的重任。
（二）應用型創新人才培養的特點
1．應用型創新人才培養是一種新型的高等教育類型。培養應用型創新人才成為許多高等院校的辦學定位和培養目標。培養目標是整個學校教育教學活動的出發點和依據，也是學校教育教學活動的最終歸宿。以培養應用型創新人才為主要目標的工科院校，則“應用”應成為學科布局、專業設置、科學研究、教學模式、質量評價、辦學傳統的主色調。其專業培養目標和課程體系建設要體現出跟傳統本科教育的差異。
2．應用型創新人才培養強調應用型特色。從提高生產的效益和工藝水平上講，應用型人才的作用更為顯著。與理論型人才培養相比較，相對于其注重理論性知識，我們更要強調應用性知識；相對于其強調理論研究，我們更要強調技術應用；相對于其強調寬口徑厚基礎，我們更要強調理論與實際相結合，體現應用型創新特色。在教學、科研、社會服務上，應用性是特色，是優勢，是本質特征。
3．應用型創新人才培養應該是在突出“應用”特征的同時，還要突出“創新”特征。在明確了本校、本專業應用型本科人才的質量規格之后，設計出切合實際、便于操作的培養方案就成為實現培養目標業務規格的關鍵，而構建邏輯性強、相對完整的培養體系則是人才培養方案設計工作的重中之重。通過改革和探索，構建起能敏銳地反映社會需求，重基礎理論、重創新能力、強實踐技能、強綜合素質的兩重兩強的人才培養模式。
（三）構建應用型人才培養的課程體系
應用型創新人才的規格特點要求我們必須圍繞應用型創新人才知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以能力培養為重心，構建起重基礎理論、重創新能力、強實踐技能、強綜合素質的兩重兩強的培養體系。課程體系的切入點首先應調整教學培養計劃，構建應用型創新人才的培養計劃，真正能夠反應本專業應用型創新人才的培養特色。要從培養應用型創新人才目標出發，設計科學的人才培養方案，構建科學的教學內容和課程體系，改革陳舊、落后的教學方法和手段。在整個體系構建過程中，需更新教育思想觀念，充分認識高等教育多樣化是實現高等教育大眾化的前提，建立以社會適應性為核心的教育質量觀和人才觀。
1．重基礎理論。重視基礎理論教育，保證基礎課程設置，不可輕視必備的基礎理論和專業理論的教學，要按應用型創新人才發展需求和培養學生應用創新能力的需要，合理設置基礎理論和專業理論課程?；A課學分比例占總學分的55%-65%，搭建扎實的公共基礎課和專業基礎課平臺，為學生今后的進一步發展奠定基礎。加大教學改革和研究力度，提高基礎課程教學質量和建設水平，使學生具有扎實的基本知識。高素質應用型人才一方面要有一定的知識廣度。純粹的研究人才主要掌握系統科學知識，高素質應用型人才不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強的理論技能；不僅要有扎實的專業基礎知識，還需要有過硬的應用性知識，有一定的科學人文知識和相關的財務、管理和人際方面的知識。另一方面，他們要有一定的知識深度，要從以“夠用”和“實用”為限的要求逐步向“基礎扎實、增強后勁”轉變，從掌握職業崗位技能和技術的操作性要求的知識逐步向掌握完整、系統和科學性的專業知識體系方面逐步轉變。應用型創新人才必須具有研發能力，要夯實專業理論基礎，增強學生發展后勁，須具備較為厚實的數學、物理、計算機、外語等基礎理論知識和人文社科知識。
2．重創新精神。圍繞應用型人才培養定位，充分注重學生創新精神的培養。建立專業課程實驗、課程設計、實習實訓、社會實踐和畢業設計（論文）等比較完整的實踐體系，增強學生的工程意識和動手能力。減少課內授課學時，增加課外學習時間，培養學生自主學習能力。在課堂教學中，提倡研究型、問題式、討論式的教學方法，實行師生互動，培養學生的問題意識和質疑精神。設立創新實驗室，擴大實驗室開放，支持學生參加各種課外科技創新競賽活動，對學生課外科技成果獎勵學分，鼓勵學生大膽創新、勇于實踐。寒暑假期間要求學生必須到相關生產企業進行必要的社會實踐，獲取必備的感性知識和生產企業改革創新思路。回校與課堂理論知識相結合要寫出一定的創新意義論文，組織校內專家進行必要的綜合評分給出等級。通過后可以獲得相應的隱性環節獎勵學分。
轉貼于
3．強實踐技能。以培養學生應用能力為主線，科學設計人才培養計劃，改革實踐教學體系，加大實踐教學在教學計劃中所占比重。強化實踐教學，實踐教學時間保證在40周左右。前提是在掌握應有的理論基礎，強化實踐技能，并不是指強化熟練程度，而是指強化掌握的必備理論應用于實踐技能。在此加強硬件建設，加大實驗設備投入，提高實驗室開放率，保證實驗開出率。增設綜合性、設計性實驗，培養學生分析問題解決問題的能力。提高課程設計、社會實踐、實習、畢業設計（論文）的質量和實效，強化學生綜合應用計算機、外語等手段查閱資料、獲取信息的基本能力。根據應用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系?？梢酝ㄟ^學生參與教師的科研項目構思、設計與實施，提高學生的知識運用能力和初步的科研能力；可以通過參與數學建模競賽、電子設計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業證書教育、各類專項培訓，提高學生的專業應用能力和技術開發能力，使學生在學術科技活動的實踐中提高素質、獲得技能；可以與學生社團工作相結合，通過組織學生參加各類科技、文化活動，提高學生的社會交往能力、團結協作精神，等等。
圍繞社會對專業人才實踐能力的要求，整合實驗內容，確定相應的基礎實驗（實踐）技術系列、專業實驗（實踐）技術系列和模塊實驗（實踐）技術系列等內容，減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內容的比例。驗證性實驗保持與相關理論課的密切聯系；獨立開設的實驗課程要體現技能的綜合訓練，體現設計性與綜合能力的培養，又體現統一實驗課的階段要求；要突出各階段的能力培養重點，形成驗證性實驗培養學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培養學生的綜合能力，設計性實驗培養學生創新意識與能力的實驗教學體系。
為實施個性化培養，在實驗課程性質的設定上，可將本專業必須掌握的技能點設定為必修實驗（實踐），對于技能延伸性實驗（實踐）或次技能點實驗（實踐）設為選做實驗（實踐），供學生自由選擇，給學生以個性化發展的空間。以基礎性與先進性、綜合性相結合為原則，篩除部分傳統課程體系內的驗證性經典實驗，更改、串連成綜合性或設計性實驗，使學生充分了解實驗原理、方法，解答、處理實驗中可能出現的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強化學生的創新能力、技術開發能力培養。
在實驗教學的方式上，要注重因果式引導、成果型訓練，有利于刺激學生的成就感，從而激發學生的專業學習興趣與鉆研的好奇心，這對自主學習習慣與研究氛圍的養成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統性、規范化的培養模式的創新和實踐，可使所培養人才符合社會對創新創業人才的需要。
4．強綜合素質。應用型創新人才在進行技術開發、生產管理的過程中，專業知識的運用、技能的發揮往往與個人的責任心、道德感、心理素質、意志品質、身體條件等非專業方面的素養關系密切，這些非專業素養直接影響專業工作完成的效果和質量。即在理論教學體系、實踐教學體系之外，我們還要構建素質拓展體系。應將規范化的素質拓展要求作為學生全面發展的手段，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神的啟蒙對成人、成材、創新創業精神的涵育。在此方面應減少必修課，擴大選修課，要求學生必須修讀一定學分的文化素質選修課程。選修課程設置小型化，少學分、多課程，便于學生選修。學科基礎課程按專業大類、寬口徑原則設置，專業方向課程設置成選擇性模塊，拓寬學生專業面。有機結合課堂教學與課外活動，充分發揮第二課堂對第一課堂的輔助作用，促進學生科學素質和人文素質同步提高。
總之，培養應用型創新人才，最為關鍵的要改變舊的教育思想觀念，樹立以培養有創造力的人才為目的的教育目標，改革人才培養的模式，營造突出個性發展、崇尚實踐創新的校園氛圍，形成有利于創新人才培養的環境。
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創新人才培養體系范文3
關鍵詞：大學；高等教育；創新人才；改革；思考
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0005-02
繼我國“科教興國、人才強國”戰略提出以及建設創新型國家的總體目標提出之后，改革大學人才培養體系的呼聲越來越高。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也重點強調：要深化教育體制改革，改革人才培養體制，創新人才培養模式，適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。那么，我國大學的創新人才培養中到底存在哪些問題，改革究竟應當走向何處？這是學校和教師應該重點關注和著力解決的。
一、國際視野的大學教育與創新人才培養
今天人們已經不再懷疑大學在創新和創新人才培養中的重要作用，但大學和大學教育在培養創新人才、推進社會創新中的作用機制究竟是什么？從高等教育發展的歷史和近代科技創新的發展看，其創新機制主要體現在以下幾方面。
1. 大學的傳統和運行機制符合創新與創新人才培養的要求
處于創新前沿的大學，對于其從事的學術活動的價值外部難以作出評判，主要交給學術界自己進行，而“大學自治”保證了大學創新的方向不受外部干預。這樣的自由和自治給了大學創新活動最少的約束，打破了一切社會桎梏，能最大程度地解放創新的翅膀，使大學真正成為一個匯集智慧與創造的地方，帶來創新的發展和創新人才的成長。
在這樣的機制下，大學創新活動的動力不是“功利”，而是承載著人類的期望，代表著全社會探究未知世界、解決人類面臨的共同問題，因而社會應給予充分的尊重。在這樣的活動中，大學應堅持客觀真理，以對人類社會負責任為自己的道德規范和約束機制。自由探究形成創新的動力，社會責任約束大學創新的方向。大學在這樣的傳統與運行機制中，保持了創新動力，承擔著社會責任，培養了學生的創新精神和實踐能力。
2. 大學的組織模式為創新和創新人才成長提供適合的環境
在大學里，學術活動主要是學術權力主導的，從學術資源配置到學術評價與學術決策，雖然現代大學行政權力有不斷強化的趨勢，但基層的學術活動主要是由學術權力發揮作用。
現代大學作為一個巨型社會組織看起來極其龐大，但大學內部主要是以知識的組合結構――學科運行的。雖然作為大學的目標難以清晰或者即使明確也難以得到廣泛認同，但大學內部從事學術活動的學術人員的目標卻是十分清晰的，就是每天從事自己認為最有價值的教學科研活動。大學的真正活力來自最基層的學術組織，學術人員按照各自學科的規訓，自我確立目標與方向、自主組合人員和力量、自我進行激勵、在同行中進行學術評判。大學里與學者相關的學術資源的配置主要是基于學術權力，創新的領先性決定學科內的話語權，創新活動的“優先發現權認可”帶給學術人員最大的滿足感，這樣的組織模式最大程度地激勵著創新的積極性，為創新活動設置最少的約束。學生在參與教師的創新活動、在與從事創新活動的教師交往中能激發創新興趣、掌握科學方法、得到創新思維的訓練，逐漸成為創新型人才。
二、我國大學創新與創新人才培養的實踐反思
我國的現代大學制度和體系只有一百多年的歷史，到今天雖然已經擁有了現代化的大學校園，一些大學的裝備水平與西方一流大學的差距迅速縮小，但在繼承大學最核心、最本質的精神遺產方面，仍然有很長的路要走。
1. 大學，培育創新土壤還是搶奪創新的“苗子”
創新人才的成長中個體因素是基礎，但個體因素只有在合適的教育和社會文化環境里才可能成長為創新人才。大學的真正意義和價值在于營造一種利于創新的制度和文化，在這樣的土壤和環境里，大學不斷產出輝煌的創新成果、培養優秀創新人才，推動社會的不斷進步和發展。創新活動的不確定性決定了創新成果需要“水到渠成、瓜熟蒂落”，在基于創新者的興趣和愛好，基于對未知世界的探究愿望、孜孜不倦的追求中取得具有影響的創新成果。雖然在工程技術開發中可以圍繞產出組織創新活動，但在科學發現、智慧創造中卻難以實現。
這些年我國大學在創新和創新人才培養中有了更強的緊迫感，為此采取了各種各樣的行動。概括這些年圍繞創新進行的改革可以發現，我國大學在追求創新中更多關注創新的結果，在培養創新人才中更多關注“創新的苗子”，而忽視創新土壤的培育。大學投入的創新資源大都有明確的“目標”，圍繞產出而不是好奇和興趣組織創新，以功利的眼光看待創新，無法取得有重大影響的成果也就不足為奇了。全國各級各類學校都把“奪苗”放在“育秧”之上，“生源大戰”“掐尖”成為影響教育健康發展的重要因素。把大學培養創新人才的注意力放到“選才”上，忽視了大學的真正意義和價值是“育秧”，是推動創新人才的成長，是提升民族的創新能力和創新意識，對改善創新人才成長的土壤和環境關注不夠，這樣的狀況影響了我國大學創新人才的培養。
2. 創新人才，自然成長還是“催熟”“拔苗助長”
大學培養創新人才的基本機制在于大學的文化、氛圍、精神和理念，今天的中國大學對培養創新人才的本質性問題關注不夠，更多的是通過各種“工程”與“計劃”得到辦學的資源。人才培養是一個長周期的復雜過程，教育成效的滯后性使得大學的人才培養成效難以直接得到社會認同并直接為大學帶來利益。于是，為了大學自身盡快得到收益，為了爭取各種辦學的資源，大學創新和創新人才培養無意識中走向“速成”的道路，總希望拔尖人才盡快出成果、盡快有收益，長期艱苦的思維訓練、長期深入細致的探究被忽視和遺忘甚至遭到排斥，功利成為驅使創新活動的主要動力，而好奇、興趣、社會責任退居其次。這樣的創新機制和行為恐怕也會在一些方面有違創新人才成長的規律。
而現實的中國社會從領導到大學、從公眾到學界，對創新人才的渴求在一定程度上出現了培養創新人才的“催熟”和“拔苗助長”現象。雖然通過“計劃”“工程”能促進創新，但廣而推之也會帶來明顯的弊端，不能不注意。
3. 大學創新，創新成果與創新人才培養哪個更重要
大學的研究活動最初是作為培養學生的手段進入大學的，在大學的職能中一直把培養人才放到第一位，但隨著現代大學在國家創新體系中的作用不斷加強，創新活動與教學的距離越來越遠，創新與創新人才培養的矛盾逐漸凸顯。當今中國大學，相當多的創新活動主要考慮創新本身，而很少考慮教學與人才培養。這些年盡管制定了類似教授必須上本科講臺等規定，但個別大學創新與人才培養的結合并沒有很好地解決。因此，在大學創新活動發揮作用越來越大的今天，需要重新審視大學教學與科研的關系，大學培養人才的職能需要重新定位，否則被邊緣化的人才培養體制難以體現大學培養創新人才的職能。
三、適應創新人才培養的改革之路
中國大學在適應創新人才培養中面臨改革的現實需要，創新人才培養機制，建立新的人才培養體系需要從大學總體進行改革，在現階段，以下方面問題可能是迫切需要考慮解決的。
1. 青年才俊扶助機制
目前大學創新活動主要是圍繞項目運行，項目的獲得主要看以前類似項目的成功積累。在這樣的機制下，優秀的青年才俊雖然其有更活躍的思維，有更強的探究熱情和干勁，但由于沒有建立相應的聲望，積累的成果不足，導致難以獲得相應的項目資助。從某種意義上講，“最需要資源支持的時候得不到資源，失去創新能力的時候最容易得到資源支持”，這樣的“后資助”模式不利于吸引優秀青年才俊到大學的研究崗位工作，不利于原創性的出現。現在大學里最困難的群體是青年教師，與項目掛鉤的收入機制使得他們的收入不高，難以集中精力于未知世界的探究，難以集中精力于培養青年大學生，會為生存、為收入而創新，使得大學創新的文化難以體現。為此，建議在改革大學收入分配機制的同時，建立大學青年才俊的輔助機制，提高工資水平使其基本生活得到保障，通過評價機制和資助體系的改革給他們更多的機會，使他們得到資助，同時建立淘汰機制。這樣的機制才能推動創新人才的成長。
2. 學校文化建設與創新文化氛圍營造
大學最為重要和寶貴的是大學的精神和文化，大學創新人才的培養是在獨特的文化中形成的，建設大學創新文化是中國大學改革的關鍵問題之一。隨著教育與社會聯系的不斷緊密，大學從社會邊緣走向社會中心，使大學文化受到社會文化的挑戰，不適應社會潮流變化大學就難以吸引優秀青年人才，遷就社會文化就可能丟失大學自己的理想與堅持，如何建設適應時代特征的學校文化是大學發展面臨的時代課題。中國大學是后發外生形成的，是西方大學文化與中國本上文化結合的產物，在一百多年的發展歷史中，大學文化始終受到社會現實的挑戰，在戰亂、混亂中積淀不夠深厚，而隨著文化多樣化的發展，大學文化受到社會文化的沖擊越來越大，堅守大學文化凈土的難度越來越大。在推動我國大學創新發展中，必須把大學文化建設放到重要的位置。改革大學評價考核機制，把大學從功利中解放出來，學生不是圍繞證書、分數讀書，教師不是圍繞項目收入工作，學校不是圍繞資源努力，這樣的大學才能回歸本質，適應培養創新人才的需要。
3. 本科教育與大學教育思想觀念的轉變
創新人才培養的關鍵在本科教育，要轉變教育觀念，按照創新人才培養機制推動本科教育教學改革。中國的教育制度鼓勵學生繼承和學習，但對學生的質疑、求異鼓勵不夠，相比較西方的教育體系，更加注重學生系統知識的學習，但缺乏對知識運用、知識聯系的關注。要適應培養創新人才的需要，本科教育的思想必須有根本性的改變，從知識傳授為重點，以考試和分數、證書約束學生學習轉變為鼓勵探索和質疑、重視興趣與好奇，本科教育的定位更多強調思維訓練、方法掌握，淡化知識記憶和具體的專業技能訓練，體現能力為重、全面發展的教育思想。當前我國已經步入高等教育大眾化階段，高等教育規模的擴大更加要求高等學校分類發展，在各自的目標市場里實現創新和培養創新人才。研究型大學應當充分秉持傳統大學的精神，推動智慧訓練和高深知識探究，將創新的重點放到原理性、原創的創新活動上，實現知識與智慧的創新；教學研究型大學本科教育應當重點關注技術創新，培養學生的創新方法與技能；教學型大學的本科教育應當重點關注應用創新，培養學生在解決生產和生活中現實問題的創新能力。不同本科院校要按照不同的目標定位培養學生的創新能力，開展創新研究和實踐活動。
四、結束語
總之，創新人才培養既是教育問題，更是社會問題。大學人才培養體系改革是一個復雜的系統問題，應當從分析大學的本質精神和時代要求入手，在繼承大學核心“遺傳密碼”的同時，不斷適應社會創新大學教育模式和機制，才能更好地服務社會，培養高層次創新人才。
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創新人才培養體系范文4
【關鍵詞】高校;創新人才;德育培養
一、建立動態開放的德育管理系統
德育管理是為德育的育人功能服務的,而且是起決定作用的因素,創新人才的培養必然對德育管理提出改革的要求。高校必須盡快建立適應創新人才培養要求的、主動的、開放的、注重實踐的德育管理系統,以達到整合德育的內容和方法、提高德育實效的目的。要根據學校自身的實際,合理規劃德育發展目標,建立學校、家庭、社會一體化德育管理體制。要打破“圍墻”,開門辦學,定期組織學生參加各種社會實踐,在實踐中完善自我,提高創新能力。要進一步建立和完善全員關注的德育管理機制,實行全員參與,強化有關職能部門和院系的學生管理職能,調動一切積極因素,互聯互動的動態開放的德育管理系統。把立足點放在培養高素質創新人才的中心上來,主動發揮基層組織的德育管理功能。
二、建立科學高效的德育管理系統
加大科學管理力度,促進傳統教育方法與現代教化手段的有機結合,從根本上提高德育管理的時效和水平,是推進高校創新人才培養的基礎。要提高認識,轉變觀念,把德育管理放在一個大系統、大背景、大環境中研究,納入經濟體制改革和發展的實踐中探索。繼承和發揚傳統的德育管理方法,實現高校德育管理的程序化、規范化、制度化和現代化。要加大投入,加快現代化步伐,在學生管理部門辦公室配置計算機、建立互聯網等現代管理設施,主動促進學校與經濟社會、與世界各高校及相關行業接軌,促進學校內部綜合信息傳遞與交流,以便隨時調控各個層面和層次的德育管理工作,實現科學高效的信息化管理。
三、建立素質優良的德育管理隊伍
建立一支專兼結合、功能互補、素質優良、充滿生機與活力的高校德育管理隊伍,是實施創新人才培養的基本保障。要把德育管理隊伍建設問題與當前高校的機構改革和人事分配制度改革結合起來,對德育工作崗位進行科學的再設計。通過明確的政策導向和制度規范,加強隊伍建設和投入,促進德育管理隊伍的合理流動。要有計劃地抓好對德育管理隊伍的培養提高工作,引導和幫助他們把德育作為一門科學去鉆研、去開拓。尤其要加強專職德育管理隊伍和工作人員中的業務指導和培訓,提高現代化管理知識和技能,改善隊伍知識結構,增強隊伍的凝聚力和戰斗力,發揮德育管理隊伍的骨干和主導作用。
四、建立資源優化的德育運行機制
完善德育管理運行機制,整合教育主體、客體和環境育人的力量,是適應并推進創新人才培養的關鍵。要進一步優化高校德育資源配置,形成以教育為先導、以服務為基礎、以管理為依托的宏觀德育格局。要著眼德育管理運行機制的轉換,健全體制改革的配套管理。結合招生就業制度改革和教育教學改革,著力研究和探索學分制與自主學習并軌條件下的學生管理機制轉換,把握管理的重要環節和薄弱環節,切實加強學生德育工作的針對性,增強德育管理的力度。要進一步加強以宿舍為基礎群體單位和管理基本環節的管理機制,改善學生宿舍的軟硬環境,樹立學生主體的教育思想,突出學生的主體地位,強化政治方向和主流價值觀的引導,激活主體的深層次需求,形成豐富的、進步的、穩定的德育氛圍,促進學生創新人格和個性的全面發展。
五、建立科學合理的德育評價機制
強化目標意識,量化管理指標,建立適應素質創新人才培養的高校德育管理評價機制,是實現創新人才培養轉變的重點。德、智、體等綜合測評是對學生個體的創新能力進行定量考核的一種方法,力求運用科學手段對人才的培養和全面發展進行反饋督導,使規章制度內化為學生的自覺行動,使德育功能由虛變實。要結合學校自身發展狀況,建立和完善校、職能部門和院系班三級評價機制,加強德育管理評價的督導性,實行多層級評估。要建立激勵創新的德育管理評價機制,激活大學生督導創新意識,設立德育創新獎,通過評比先進,激發學生內在的創新潛能,在學生中培養積極上進、開拓進取的良好風氣,鼓勵高素質創新人才脫穎而出。加強適應新時期德育管理研究,建立科學的德育管理評價指標體系,是實現學生成長全過程管理重要保障,對創新人才的成長具有非常重要的意義。
創新人才培養體系范文5
Abstract： Our country is badly in need of financial infromatization innovative personnel. Through analyzing the situation of financial infromatization innovative personnel training, aiming at the weak teaching of financial infromatization innovative personnel training, this paper builds a scientific and reasonable practical teaching system, which plays a very important role in the cultivation of applied ability and creative ability of financial infromatization personnel.
關鍵詞： 金融業；人才培養；實踐教學體系
Key words： financial industry; talent training; practical teaching system
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0239-02
作者簡介：趙麗娜（1977-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向為信息管理及信息系統；周歡（1976-），男，廣西賀州人，博士，講師，研究方向為商業智能。
0 引言
金融業是百業之首，是現代經濟的核心。我國加入WTO后，面對金融市場全面對外開放的壓力，金融創新已成為我國金融業提高核心競爭力的關鍵[1]。而金融行業是信息技術應用最為廣泛和深入的一個行業，金融創新離不開信息技術。根據統計，金融業95%的創新來自信息技術的應用，信息化對金融創新提供了保障能力，而信息化本身也具有創新能力。因此，金融創新需要依靠既掌握信息技術又精通金融業務知識的金融信息化創新人才。金融信息工程是實踐性很強的專業,而目前，我國大學的實踐教學絕大多數仍停留在傳統的“知識驗證”層面上，也就是說，實踐教學的目的主要是對書本知識與原理的一般驗證與應用。顯然，這樣的實踐教學模式不利于學生的知識創造，不利于創新人才的培養，必須進行實踐教學方法的改革[2]。構建合理的實踐教學體系對培養金融信息化應用型創新人才有積極的作用。
1 金融信息化對人才的需求
我國的金融信息化建設始于上個世紀80年代中期，經過20多年的發展，目前已經基本形成了比較完善的基于IT的金融服務體系，根據諾蘭（Nolan）的信息化發展六階段模型，我國的金融信息化處于集成階段（第四階段），正準備向數據管理（第五階段）邁進，處于由計算機技術應用為主向以信息技術與業務融合為主的轉折點，將迎來新一輪快速發展，這一階段需要的是大量既掌握信息技術又精通金融業務知識的復合型人才。在金融信息化發展的進程中，也培養了一批人才，但隨著金融電子化到管理信息化的變化，對金融信息化人員的知識結構和能力也提出了更高的要求，不僅要求其通曉計算機及其應用技術、經濟和金融理論與實務，還必須掌握金融信息系統分析、設計與實現的基本方法和技能。在未來的發展中，我們需要的是復合型金融信息化開發人才、掌握信息技術應用技能的金融管理人才、掌握信息技術應用技能并熟悉金融理論與實務的系統分析人才、金融信息化管理人才[3]。但目前我國能夠培養這種復合型人才的院校不多，金融信息化人才嚴重匱乏，根據歐美銀行業的人力配置標準，未來5年，我國金融信息化人才缺口至少在10萬人以上，嚴重缺乏金融信息化人才的現實，將成為我國金融信息化發展的“瓶頸”，因此，培養金融信息化創新人才迫在眉睫。
2 我國在金融信息化人才培養上存在的問題
2.1 國內能夠培養金融信息化人才的院校屈指可數 現在國內高校逐漸認識到培養金融信息化人才的重要性，開始努力進行這方面的探索，國內培養金融信息化人才的院校主要有北京大學軟件與微電子學院于2006年在全國率先成立金融信息工程系，招收金融信息工程碩士；武漢大學國際軟件學院和中國科學技術大學招收金融信息工程碩士；西南財經大學經濟信息工程學院于2008年在本科生中開始招收“光華創新人才金融智能與信息管理實驗班”；西安交通大學招收金融信息工程本科學生等少數幾個院校，高校培養的人才仍然不能滿足社會的需要。
2.2 重理論，輕應用[4] 金融信息化是理論性兼應用性很強的學科領域，金融信息化人才要求是研究型和業務型相結合的人才。研究型人才要求的是快速反應學習能力，更多是為了快速滿足業務目標，而應用型人才要求的是持續跟蹤的能力，要有應用的感覺，應用的能力，要有快速的研究能力，而不是專在一個領域的研究能力[5]。目前我國高校在教學中，重理論，輕應用，培養的人大部分都是研究型人才，不能很好地把理論學習與實際應用并重,以至于培養出的人才不能快速勝任用人單位的工作。
2.3 培養途徑單一，實踐教學環節薄弱 目前，我國對金融信息化人才的培養主要還是以學歷教育為主，在培養過程中實踐教學環節薄弱。華中科技大學信息學院以IBM技術中心為例來探索金融信息復合人才培養。對外經濟貿易大學信息學院充分發揮了原中國金融學院與對外經濟貿易大學的行業優勢和領先地位,在多國金融財團的資助下已經建立起了“金融科技中心”、“金融培訓與實踐中心”,并且研發了金融的“證券交易平臺”等系統,供學員熟練掌握工作技能。[6]上海市在全國率先建立銀行卡產業園，2005年授牌為“上海市金融信息服務產業基地”，2008年再一次被授牌為“上海張江金融信息服務外包專業園區”，上海銀行卡產業園及神州數碼教育學院作為社會培訓機構面向社會進行金融信息化人才實訓。這些都是很有意義的嘗試，但是從整體上來說仍然是實踐性不強，缺乏產學研合作培養模式。
3 構建合理的實踐教學體系
金融信息工程是實踐性很強的專業，金融信息工程是實踐性很強的專業，許多課程的學習，特別是計算機及其應用技術類課程的學習必須要通過大量的課程實踐才能掌握。針對我國在金融信息化人才培養上實踐教學環節薄弱的問題，構建科學合理的實踐教學體系，對培養金融信息化人才的應用能力與創新能力具有十分重要的作用。
3.1 構建分層次的實踐教學體系，提高學生的創新實踐能力
從時間上實現全程化，從大學低年級貫穿到高年級，4年不斷線。從內容上實踐教學分為基礎實驗、綜合設計性實驗和創新研究性實驗三個層次，如圖1所示。
基礎實驗注重培養學生的基本實驗技能和動手能力，以編程能力為重點。教師平時可以邊講邊練，最后在課程結束后，留一個課程大作業讓學生分組完成。綜合設計性實驗側重培養學生的綜合設計能力，不僅要求學生具備安排與開展專業實驗的綜合能力，更要將理論知識運用到實驗過程中。創新研究性實驗主要培養學生科研能力和創新意識，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的創新思維能力和學術研究能力。這部分實驗在學生四年級完成，可以設立學生創新基金項目，教師給出研究范圍，學生以項目組形式申報與完成項目，培養學生的科學研究能力。
3.2 制定立體化實踐考核制度 以往的實踐教學成績大多情況下是由教師根據學生的實驗報告或實驗成果給出的主管評定。這就缺乏規范性和系統性，使得實踐課程的教學過程難以管理，教學效果難以評價，造成部分學生依賴和抄襲[7]。應以促進學生綜合素質提高為目標建立客觀、公正、立體、有利于學生發揮創造性的考核制度，從學生基本技能的掌握、綜合運用理論知識的能力、獨立分析問題和解決問題的能力、團隊合作精神、創新拓展能力對學生進行多方面、多角度、多形式的綜合評價。課內實驗成績應分為平時成績（70%）和考核成績（30%）兩部分，平時成績由實驗準備、實驗操作、實驗方法和實驗態度等幾部分給出，充分重視學生的實驗過程；課外實踐按項目的完成情況及對企業的貢獻給予相應學分；對學生參加的各級創新競賽或申請的創新項目可給予創新獎勵學分；對取得的各類認證證書可給予相應的技能獎勵學分。
3.3 加強實驗室和實習基地的建設 金融信息是一門綜合性、實踐性很強的專業，需要提供相關的環境和實驗條件，使學生鞏固專業知識并提高各項技能，因而建立實驗室和實踐基地是非常必要的。目前，金融信息相關的實驗室還不是很完善，缺乏一定的專業實驗軟硬件，因此，一方面，學校應加大投資，建設具備一定超前性、前瞻性的實驗室，提高硬件和軟件的水平。另一方面，應建立學校與社會、著名企業合作培養金融信息化創新人才教育模式，采取與社會、著名企業共建實驗室、實習實踐基地，逐步形成和完善校企雙向推動，產學密切合作的運行機制，實現產學雙方的深層次合作，為金融信息化創新人才培養提供良好支撐。
3.4 實驗室規范化管理 ①堅持實驗室的開放，對專業實驗室和創新實驗室實行全面開放，從硬件和軟件上為學生提供必要的條件，使實驗室資源得到最大的開發和利用，實現實驗設備資源共享，充分發揮實驗室的優勢和功能，培養學生的主觀能動性和促進學生的探索性，鼓勵學生參與科技創新競賽。②實驗室管理模式規范化：實驗室日常運作科學化、規范化、信息化管理，應從三個方面開展工作。一是實驗室管理信息化,二是實驗項目管理信息化,三是學生實驗成績管理信息化，通過必要的軟件系統和工作人員全面實現規范化實驗室管理。
4 結論
金融業要發展離不開金融信息化創新人才，實踐教學環節對金融信息化創新人才培養起著至關重要的作用。本文從分層次的實踐教學體系、全方位實踐教學模式、立體化實踐考核制度、規范化實驗室管理以及實驗室和實習基地的建設等多角度構建了金融信息化創新人才培養的實踐教學體系，希望能對我國金融信息化人才培養起到促進作用。
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創新人才培養體系范文6
關鍵詞：畬族舞蹈；傳承；創新；人才培養畬族舞蹈以極富神韻的個性動作展現了畬族文化體系特征，它是畬族人民表達情感、描摹生活、探討人與自然關系地重要工具，特別是一些儀式舞蹈，如“傳師學師”“安祖舞”“功德舞”等等，都是畬族文化的活化石。但是，隨著歷史的變革、社會的多元化、經濟大發展的沖擊下，具備這些“活態”的民間傳承人越來越少，并且大多都已經六、七十歲了，如何搶救這一文化遺產藝術迫在眉睫。同時，大部分民間藝人由于受到教育程度的影響，雖然對本民族的舞蹈有著深厚的情感，卻對深入的研究工作束手無策，而當下大學生接受著高等教育，是優秀文化傳承的主力軍，做好民族民間文化的繼承者和傳遞者，成為高校舞蹈教育工作者責無旁貸的義務。
“畬族舞蹈傳承與創新人才培養體系”是在文化強國的大背景下，以傳承與創新本土文化為核心，探索將少數民族民間舞蹈引入地方高校的藝術教育，構建“畬族舞蹈的研究與實踐”“兩個平臺”“多個支撐”為主要內容的“畬族舞蹈的傳承與創新人才培養體系”。立足于民間，尊重它的價值標準與發展、演變與變遷規律，是我們保護、發展、創新民族民間舞蹈的出發點。讓我們在思考提倡非物質文化遺產保護和追尋民間舞蹈何處去的今天，真正在挖掘與加工、保護與發揚民間舞蹈的工作中形成上下互動的良性循環。
1深入畬族傳統舞蹈的研究與實踐
作為一名優秀的藝術教育工作者，要有繼承與發揚民族藝術的自覺性、責任感和使命感。這就要求我們通過正確的學術引導、良好的媒體宣傳和深入的教育實踐，大力推進民族藝術的發展與研究。麗水市畬族人口在5000人以上的縣市區有蓮都、景寧、遂昌、云和、龍泉、松陽，1000人以上的鄉鎮（街道辦事處）有33個，畬族人口占30%以上的行政村有208個，得天獨厚的區域優勢為畬族舞蹈研究與實踐提供了采集、整理、研究的極佳條件。隨著社會經濟的發展和新農村的建設，畬族人民也認識到本民族獨特文化的珍貴，但其民族文化的傳承與保護，需要在專業人士指導下才能得到良性的發展。多年來，我們課題組一直進行地域間的實地采風，深入景寧畬族縣、蓮都區老竹畬族鎮、松陽板橋畬族鄉、云和黃家畬村等地區進行田野調查，掌握各地區畬族舞蹈的獨特動律與風格，建立畬族民間藝術人才庫，把原生態的范圍從舞蹈藝術這一領域，擴充到民族文化這個更廣泛的領域中；同時，運用人類學民族學的相關知識，使我們對畬族舞蹈的研究更具有宏觀性與科學性，更好地進行畬族音樂舞蹈素材的挖掘、傳承與創新，藝術作品的表演與創作等方面研究。課題組在中文核心期刊、省級期刊發表了十多篇相關方面的學術論文，省部級課題5項、市廳級課題6項，并且創作出許多優秀的音樂舞蹈作品，其中獲國家級金獎2個、省級7個。這些成果為畬族舞蹈傳承與創新人才培養的研究提供了扎實的理論依據。
2構建畬族舞蹈傳承與創新人才培養體系的途徑
（1）編寫畬族舞蹈系列教材。目前國內大多數師范院校的舞蹈教學均采用專業化程度非常高的北京舞蹈學院教材或中央民族大學舞蹈學院教材，可是由于專業要求與對象的不同，此教材不適應師范類教學體系，尤其是師范類民間舞教材應加入區域性民間舞教學教材的整理與選編，這樣才能突顯自己的特色。這方面，扎根本土民族文化的云南藝術學院起了很好的帶頭作用，不但創作編寫彝族、苗族、哈尼族等大量的云南少數民族舞蹈教材和開展其特色教學，并且還創作了許多優秀的劇目，在桃李杯、荷花獎、全國舞蹈大賽中取得優異的成績，為云南民間舞蹈的發展奠定了堅實的基礎。
畬族一直都與漢族雜居，所以漢化程度較深，其舞蹈語匯較少，基本舞步只有“坐蹲步”與“悠蕩步”兩種，因此我們收集其舞蹈素材編寫教材時，更注重對畬族舞蹈原生態“魂”的挖掘、“根元素”的整理與應用和合理創新研究，從而制定出一套適合地方高校課堂教學和發展的畬族舞蹈教材。
（2）制定具有畬族舞蹈文化特色的課程體系。專業課程設置是最能體現教學結構和人才培養模式的顯性形式。普通師范院校應該發揮得天獨厚的地域優勢，在確定培養大學生成為本土民族藝術的繼承者和傳播者的教育觀念下，有計劃、有規律的設置畬族舞蹈系列課程和講座，如：開設畬族舞蹈編導課，根據不同的素材讓學生編排出各種創新性的民間舞蹈組合，這樣不僅對畬族舞蹈起到了傳承的作用，同時也賦予了它新的生命力。開設畬族舞蹈的系列專題講座，聘請畬族舞蹈專家或者民間藝人向學生傳授畬族舞蹈文化知識。從文化的角度去詮釋畬族舞的表演風格。緊緊抓住浙西南豐富多彩的民族舞蹈文化之根，孜孜以求地追求學校特色發展的方向，定能成就地方院校特色舞蹈的發展之路。
（3）加強多創新性師資隊伍的建設。無論何時，學校之間的競爭，最根本的就是教師隊伍的競爭。舞蹈界中教學方法、表演深度、理論研究、文藝評論等方面人才梯隊的建設不完善，嚴重影響著舞蹈學科的深層次發展。所以我們通過聘請國內畬族舞蹈研究專家、地方文藝研究專家為兼職教授，加之本校梯隊合理的骨干教師，組成了具有多重創新能力的教學團隊，有效解決師資不足和專業性不強的問題。同時，積極開展民族民間舞蹈學術研究與交流、舉辦畬族舞蹈名家講座，組織畬族舞蹈表演與比賽，不斷提升教師自身的理論水平、科研能力、教學能力和創作能力。
（4）依據舞蹈教學特點，探索遞進式教學新體系。普通高等師范院校與專業藝術學院相比的一大優勢就是專業設置齊全，校園文化氛圍濃。我們組建大學生民間藝術表演團，面向全校師生招收民間文藝愛好者。藝術團采取“基礎―提高―強化―創新”的遞進式培養訓練方法，建立理論結合實際，由淺入深，層層推進的遞進式教學新體系。具體方案如下：針對大一學生，進行形體與民間舞基礎性的培訓，使其具備一定的舞蹈能力；針對大二學生，進行畬族舞蹈劇目提高性的培訓；針對大三學生，進行舞蹈技巧強化性的培訓；針對參加比賽的學生，進行密集型訓練，提高其創新意識。這樣以賽促能，解決了民間舞教學體系和教學模式的問題。
（5）服務地方、協同創新，有效解決就業難題。民間舞蹈是區域產業的重要組成部分，促進地區經濟社會發展是其得以更好生存的重要途徑，民間舞蹈在社會經濟中轉化和應用的成功與否，也是繼承和發展民間舞蹈的重要因素。麗水正在積極打造“生態綠谷、養生福地”，大力發展旅游產業文化，而畬族歌舞表演已經成為宣傳必不可少的活動。因此，我校藝術團與地方政府協同合作，定期在各類重大活動和旅游風景區進行畬族歌舞表演。一方面，通過此類演出，學生的舞蹈表演與創新能力得到鍛煉與提高；另一方面，我校培養的畬族舞蹈學生將成為民間舞蹈傳承和發展的主力軍，為畬族歌舞這一特色品牌提供了的有效保障。
3創設兩個平臺，全面保障畬族舞蹈傳承與創新人才的發展
（1）高校創作平臺。我校藝術學院創建了一支較強的畬族音樂舞蹈研究團隊，積極開展畬族音樂舞蹈的研究、創編，傳承和發展畬族音樂舞蹈，使古老而淳樸的畬族音樂舞蹈發揚光大。其中，團隊創編的畬族舞蹈《祈福》獲得全國第二屆大學生藝術展演活動舞蹈表演類甲組一等獎和優秀創作獎。2012年創編的畬族舞蹈《選種》又一次蟬聯獲全國第三屆大學生藝術展演活動藝術表演類一等獎和優秀創作獎。同時，這些優秀的畬族舞蹈作品都是社會各級各類大型活動的指定表演節目，儼然成為地方政府宣傳畬族文化的一張品牌。
（2）社會演出平臺。學校積極組織畬族舞蹈學生參與全國少數民族運動會、全國少數民族文藝會演、“三月三”畬族歌會和“竹柳新橋”等畬族民間活動。其中，學生們參加表演的畬族風情劇《畬山風》《畬家謠》《千年山哈》分獲第二屆、第三屆、第四屆全國少數民族文藝匯演表演金獎，并獲浙江省綠谷文化精品工程稱號。在這些少數民族的比賽活動中，我校學生與許多優秀的畬族民間藝人相互切磋，交流合作，取得珍貴的經驗，增加了他們對畬族舞蹈的了解和認同，從而逐漸成為傳承和發展畬族文化的生力軍。
4結語
全球多元文化的激蕩為當今地方高校的人才培養提出新的挑戰，地方高校應拓展大學生文化多樣性視野，培養大學生對地方民間藝術創新的意識與能力，為民族文化藝術的傳承、提升和發展做努力。構建畬族舞蹈傳承與創新人才培養體系的研究，開啟了將民族文化內容系統性融入高校教育的新思路，為地方高等院校創新人才培養模式提供了獨特的視角，為地方高校傳承、提升和發展地方民族文化藝術的提供一條新路徑。參考文獻：
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