前言：中文期刊網精心挑選了培養專業人才的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
培養專業人才的重要性范文1
論文關鍵詞：專業思想教育；人才培養；重要性
伴隨著社會經濟的快速發展，我國高等職業教育也駛入了快速發展軌道，其規模和數量已成為高等教育的“半壁江山”，數量和規模的擴大，使人們更加關注人才培養質量。教育部黨組副書記、副部長陳希在2010年全國高等職業教育改革與發展工作會議上指出，今后十年高等職業教育必須以提高質量為核心，以改革創新為動力，不斷深化改革、加快發展，使高等職業教育在人才培養質量上有新提升。人才培養質量的提升離不開高等職業教育優質的客觀軟硬件條件，但再好的客觀軟硬件條件最終也要通過學生本人而起作用。如果學生對自己所學的專業缺乏認識或沒有興趣，即使有再好的條件，也難以保證培養質量。因此，提升高職人才的培養質量，不僅要重視專業培養的客觀軟硬件條件的創建，還要重視學生在接受專業培養方面的想法和困惑。雖然，很多高職院校都比較重視學生的專業思想教育，但要使專業思想教育真正取得實效并不容易。有的只在新生入學教育階段安排專業思想教育內容，入學教育結束后就不再重視；有的只是重視面上專業思想教育，而不重視針對不同學生個體的教育；有的專業思想教育方法簡單，缺乏深入細致的思想工作；有的專業思想教育只是走過場、圖形式，其教育的效果如何從不過問。等等這些都難以使專業思想教育收到好的效果，難以使學生積極主動地接收專業培養，也就難以保證人才培養質量。對此，為了了解高職學生在專業思想方面存在的問題，進一步引起對高職學生專業思想教育的重視，筆者在某校高職2010級的三個專業中進行了抽樣問卷調查。
一、高職學生在專業思想方面存在的問題
進入高職學習的學生，并不都是因為考不上本科才讀高職的，他們中有的是因為高考發揮異常，考試失誤；有的是因為填報志愿失誤；有的是因為家庭經濟困難等等原因而進入了高職學習，他們雖然人進校園了，但卻懷揣著不同的想法。問卷調查是在2010級新生第一學期期末考試之前進行的，這些新生在入學教育中都接受了專業思想教育，其后又通過新老學生專業思想交流會、主題班會、講座等形式進行了專業思想教育。抽樣問卷調查在三個專業中進行，在這三個專業就讀的學生，其就讀專業基本上都是自己填報的第一志愿專業，其中有的還是熱門專業，應該說是滿足了他們的專業志愿。三個專業共有267名學生，隨機發放200份問卷，收回的有效問卷為190份，占三個專業總人數的71%。為了讓學生能如實反映自己的情況，問卷采取不記名形式，以保證調查的客觀性和真實性。對問卷的每一個問題，要求學生只能選擇一個最適合的答案，如果沒有適合自己的答案，可以自己另外寫。按照問卷的主要內容，大致分為三個部分進行統計：
第一部分：了解學生高考填報志愿時為什么選擇現在所學專業?；卮稹白约合矚g這個專業才選擇”的占37%，而回答“由于考分原因而選擇”、“聽從父母或老師意見而選擇”、“無所謂”的占63%。
第二部分：將入學時學生對所學專業的喜歡程度與經過入學后的專業思想教育和一學期的學習后對所學專業的喜歡程度進行比較?；卮鹑雽W之初對所學專業就喜歡和比較喜歡的占42%，而回答一般、不太喜歡和一點都不喜歡的占56%。回答經過入學后的專業思想教育和一學期的學習，自己對所學專業喜歡和比較喜歡的占56%，而回答一般、不太喜歡和一點都不喜歡的占40%。
第三部分：了解學生當前的學習和思想狀況。在回答當前自己的學習狀況時，回答“保持著積極的學習態度和良好的學習習慣”的占32%，回答“想學好，但不知道該如何學”的占45%，回答“對學習沒興趣，厭學”、“看到身邊同學都努力，所以不得不學”、“無所謂”的占23%；在回答自己目前的苦惱主要是什么時，回答“就業壓力大”的占30%，“學習壓力大，怕掛科”的占26%，“不知道自己的發展方向，感到迷?！钡恼?3%。
從以上統計可看出：一是學生雖然是自己選擇了所學專業，但并不意味著就喜歡這個專業。因為喜歡而主動選擇所學專業的的只占37%，有63%的學生是出于無奈或聽別人意見或無所謂的態度選擇了所學專業，因此，即使按學生的第一志愿錄取的學生，入學后，專業思想教育也是非常必要的，而且也很重要。
二是學生入學后，經過專業思想教育和一個學期的學習，雖然對所學專業的興趣和喜歡的程度比入學之初提高了14%，但仍然有40%的學生對所學專業沒有什么興趣，因此，專業思想教育要常抓不懈，不能抓一階段就結束或放松，同時還要在實效上下功夫。三是新生在第一學期結束時，還有45%的學生不知道該怎么學，有43%的學生不知道自己的發展方向，感到迷茫，這反映出學生對專業的認識、理解、要求、發展前景、學習方法等不清楚，說明我們的專業思想教育還要進一步加強、改進和深化，要給學生及時有效的教育和引導。四是雖然在第一學期結束時，不想學、被迫學和持無所謂態度的學生只占23%，但卻是專業思想教育中不可忽視的重點對象，如果不及時給予教育和幫助，這部分學生就可能徹底掉隊，而且難以畢業，同時他們的學習態度和行為也會對其他同學產生負面影響，加強對這部分學生的重點教育和幫助刻不容緩。另外，對就業和學習感到壓力大的學生，也要給予及時的關注、疏導和幫助。
二、充分認識專業思想教育在高職人才培養中的重要性，采取切實措施抓好學生的專業思想教育
專業思想是大學生對自己所學專業和學科的認識、理解和態度，是專業教育和教學的根本點和出發點。如果學生對自己所學的專業缺乏了解、認識，就不可能真正理解這個專業，形成正確的專業意識，也難以喜歡上這個專業，即使當初喜歡并選擇了這個專業，都可能逐漸失去興趣和熱情，出現專業思想問題。而一旦學生在專業思想上出現問題，其學習的興趣和動機就要發生相應的變化。如某學生聽從父母的意見選擇了某專業，這時他對這個專業的認識雖然不那么清晰和全面，但心中對這個專業是懷著希望的，如果入學后我們的專業思想教育做得不好或不到位，就可能使他對所選專業產生錯誤認識或困惑，甚至產生失望，從而失去對專業學習的興趣，這時就可能出現混文憑的學習動機。而學習興趣和學習動機都是學生學習專業的內在動力，其中學習興趣是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向。具有學習興趣的學生不僅積極主動地學習，而且保持著愉悅的情緒，所以能夠持之以恒，甚至達到廢寢忘食的地步。 而學習動機是指學生個體內部促使他從事學習活動的驅動過程，對學生的學習活動具有激發、維持與導向的作用。即激發學生產生學習活動，促使和維持著學生的學習活動針對一定的目標，并調節著學習活動的強度和持續時間。因此，濃厚的學習興趣和良好的學習動機是學生學好專業的重要前提，一旦學生失去學習的興趣和動機，將失去專業學習的內在動力，任何專業教育都難以取得成效，專業培養目標也難以實現，提升人才培養質量將成為空話。由此可見，加強專業思想教育在實現人才培養目標，保證人才培養質量中顯得尤為重要，必須高度重視，精心規劃，認真落實，保證實效。筆者認為，應重點抓好以下幾方面工作：
（一）把專業思想教育納入高職專業人才培養方案，作為高職教育的重要組成部分
高等職業教育肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才的重要使命，在制定高職專業人才培養方案時，有的院校很重視社會經濟發展的需要，根據生產、建設、服務和管理對第一線高素質技能型專門人才的要求確定培養目標，設置課程，制定最佳的人才培養方案，但卻忽略學生的專業思想教育，沒有把專業思想教育納入人才培養方案給與統籌考慮，認為專業思想教育是臨時性教育，或是包含在新生入學教育中，不需要另外考慮。根據前面的調查結果分析，這樣做，即使培養方案做得再好，也難以達到預期效果。因此，在制定人才培養方案時，應該把專業思想教育納入考慮，作為人才培養的重要組成部分進行規劃。轉貼于 如在人才培養方案的課程體系中設置專業導論課程、職業生涯規劃課程、就業指導課程等。開設專業導論課程，可以使學生在入學教育中接受了初步的專業思想教育后能進一步系統的了解和認識所學專業，增強專業意識，培養專業興趣，端正專業思想和專業態度，明確學什么，怎么學；開設職業生涯規劃課程，可以使學生把現在的專業學習與將來的職業發展結合起來，為自己確定最佳的職業奮斗目標，找出自己的差距和努力方向，培養積極的學習動機；開設就業指導課程，可以使學生樹立正確的就業觀念，增強就業信心，提高就業能力。這些課程的開設時間、開設課時等可以根據專業思想教育的要求和人才培養的總體規劃來考慮，以實現最好的教育效果。
（二）樹立專業思想教育意識，把專業思想教育貫穿于高職學習的全過程
重視學生專業思想教育，不僅要把專業思想教育作為高職教育的重要組成部分在人才培養方案中給予統籌考慮，更重要的是要牢固樹立專業思想教育意識，即無論是學校的思想政治工作人員還是教學人員或管理人員，都必須充分認識到專業思想教育在人才培養中的重要性，自始至終都要高度重視學生的專業思想教育，否則，專業思想教育是難于真正落到實處的。即使開設了專業思想教育課程，但如果授課教師缺乏專業思想教育意識，就有可能只是完成了教學，而達不到開設專業思想教育課程的預期目的。同時，專業思想教育需要貫穿于高職學習的全過程，落實在日常的教育教學和管理中，要時刻關心、關注學生在專業思想方面的想法、問題和困惑，及時在教育教學和管理過程中采取措施，給予指導和幫助。而這些，都要求我們在平時的教育教學和管理中，時刻都要具備專業思想教育意識。
（三）精心設計，有效實施，相互配合，形成合力，切實提高專業思想教育的實效性
專業思想教育涉及學生的思想認識、心理健康和行為取向，要使教育取得成效并不是一件簡單的事情或一蹴而就的，它是一個系統工程，需要學校的思想政治工作人員、教學人員和管理人員從不同的角度和不同的層面，精心設計，有效實施，相互配合，形成合力，才能完成好這一系統工程。
1.要高度重視高職新生入學教育中的專業思想教育。一般在新生入學報到后，每個學校都要安排新生入學教育，其中就有專業思想教育內容，但有的學校并沒有足夠重視、精心安排、有效實施，而是作為新生入學的例行工作應付了事，錯過了對學生進行專業思想教育的第一時間。因為新生入學時，大多數學生對學校對專業都懷著一種新鮮感、新奇感，他們渴望了解學校了解專業，這時對他們進行專業思想教育，在時間上是最適宜的，效果也最好，雖然入學教育時間比較短，但至少可以讓他們對專業有初步了解，有感性認識，為后繼進一步的專業思想教育打下基礎。否則，就可能影響后繼專業思想教育效果，影響學生對專業的學習。
2.要精心組織實施專業思想教育的相關課程，充分發揮專業思想教育主陣地的作用。把專業思想教育納入人才培養方案，設置相關課程體系后，重點就是如何發揮這些課程在專業思想教育中的作用。授課教師不能把專業思想教育課程當成一般課程講，或者只是完成教學課時數，而應該有很強的目的性和針對性，要按照課程目標和學生在專業思想方面的實際情況，組織相關教師對教學內容、教學方法等進行專門研討，精心設計，認真實施，做到授課目標明確、內容適用且針對性強、方法恰當、效果好。同時在實施中要不斷總結、改進、提高，真正發揮出專業思想教育主陣地的作用。
3.要把專業思想教育作為學校思想政治工作的重要內容抓緊抓好。學校的思想政治工作承擔著武裝人、引導人、塑造人、鼓舞人的功能，幫助學生樹立正確的專業思想，鼓舞他們學好專業課，不斷提高自己的能力是學校思想政治工作的重要內容。思想政治工作的優勢是能做到教育的個性化和深入化，使具有不同專業思想問題的學生得到個性化的、深入的、有針對性的個別指導和幫助，同時使學生在這個過程中感受到來自學校和老師的人文關懷，這是其他教育方式不能比擬的。學校思想政治工作人員，如輔導員、班主任要牢固樹立以學生為本的教育理念，深入到學生中，關心學生、了解學生在專業思想方面的想法、困惑和問題，做好深入細致的思想政治工作，幫助學生樹立正確的專業意識，鞏固專業思想，促進學生全面發展。
培養專業人才的重要性范文2
應用電子技術專業人才對于我國電子行業發展有著重要的作用，因此必須要進一步促進應用電子技術專業人才的培養，才能夠更好地使得培養出的人才符合社會和企業的需求。因此本文通過簡要介紹目前應用電子技術專業人才培養的特點，進而提出了促進應用電子技術專業人才培養方案的優化策略。
關鍵詞：
應用電子；電子技術；專業人才；人才培養
目前，隨著我國電子行業的不斷發展，對于應用電子技術專業人才的需求量在不斷加大，同時對于人才的能力要求也在不斷地提高。因此，為了更好地滿足社會和企業對應用電子技術專業人才的需求，因此需要不斷地對其人才培養方案進行優化和改革，不斷提高應用電子技術專業人才的素質。因此，本文首先對應用電子技術專業人才培養的特點進行了論述，進而提出了如何對應用電子技術專業人才培養方案進行優化的策略。
一、應用電子技術專業人才培養特點
（一）主要是以應用為主
對于應用電子技術專業人才培養來講，其中最重要的特點是應用：一方面，在對應用電子技術專業人才進行培養的過程中，不僅僅需要為學生的理論知識打下良好的基礎，而且還需要不斷提高人才的實踐能力，才能夠更好地使得學生將學習到的理論知識應用到實踐中去；第二，在對應用電子技術專業人才進行培養的過程中，需要不斷地根據社會和企業對人才的需求，從而更好地調整人才培養的內容和培養模式，使得培養出的人才能夠更好地走入社會和企業。
（二）依賴于教師的素質
對于應用電子技術專業的人才培養來講，對于教師的素質依賴性比較強，主要體現在以下幾個方面：第一，在開展應用電子技術專業人才培養的過程中，教師與學生是參與人才培養的兩個重要主體，而教師對于課程的安排、教學內容的講解等等都有著重要的作用，因此應用電子技術專業人才培養對于教師的素質有著較強的依賴；第二，為了更好地促進應用電子技術專業人才培養的優化，也需要從教師這一方面入手，通過教師在課堂中的引導作用呢，不斷地將應用電子技術專業人才培養優化策略運用到教學當中，從而能夠真正提供應用電子技術專業人才的培養效果。
（三）人才培養內容更新比較快
對于應用電子技術來講，其知識的更新速度比較快，所以為了更好地開展針對應用電子技術專業的人才培養，需要使得應用電子技術專業人才培養具有與時俱進的特點，一方面：需要不斷更新應用電子技術專業人才培養的內容，從而使得學生能夠學習到最新的知識，從而能夠更好地將這些知識應用到以后的工作當中；第二，為了更好地適應素質教育的進程，同時滿足社會和企業對于人才的需求，很多應用電子技術專業人才培養模式被提出并應用到教學當中，從而為應用電子技術專業人才培養提供了較多的模式選擇，從而滿足不同學校的不同需求。
二、促進應用電子技術專業人才培養方案優化的策略
（一）需要認識到人才培養方案優化的重要性
為了更好地對應用電子技術專業人才培養方案進行優化，需要充分認識到改革和優化的重要性，為此可以做到一些幾點：第一，為了更好地促進應用電子技術專業人才培養模式的優化，可以對優化方案的重要性進行宣傳，使得教師和學生能夠充分地認識到應用電子技術專業人才培養方案優化的重要性，并且能夠更好地投身到優化的過程中；第二，相關學校也應該充分認識到應用電子技術專業人才培養方案優化的重要性，并且為人才培養方案的優化提供相關條件，例如：方案優化的資金基礎、師資隊伍基礎，還有相關的規章制度出臺等等，從而能夠更好地指導應用電子技術專業人才培養方案優化的進程。
（二）促進教師素質的提高
為了更好地培養應用電子技術專業，需要教師不僅僅具有較強的理論教學能力，而且在實踐能力方面也需要非常突出。所以應用電子技術專業人才的培養對教師的素質提出了較高的要求，一方面：教師需要充分具備較高的理論知識和實踐能力，并且能夠將這些能力更好地運用到應用電子技術專業人才的培養過程中，從而能夠更好地促進人才培養方案的優化；第二，人才培養的學校也需要對教師的招聘工作進行嚴格的把關，對于教師的理論教學能力和實踐能力都給予進行嚴格的考核，從而能夠不斷促進教師素質的提高。
（三）要不斷更新教學內容和培養模式
為了促進應用電子技術專業人才培養方案的優化，需要進一步體現人才培養過程中的與時俱進的特點，因此需要做到以下幾個方面：第一，不斷更新應用電子技術專業的教學內容，例如：可以進一步促進校企合作模式的開展，從而使得學校能夠更好地從企業中了解到對人才的要求，更好地根據企業的需求來定向地進行人才培養；第二，要不斷創新應用電子技術專業人才培養的模式，從而能夠選擇出適合學?；蛘邞秒娮蛹夹g專業特點的人才培養模式，從而能夠進一步促進應用電子技術專業人才培養方案的優化。
三、小結
對于應用電子技術專業來講，其人才培養模式有著自身的特點，必須要在充分了解其特點的基礎上，才能夠更好地促進應用電子技術專業人才培養方案的優化。因此，本文首先針對應用電子技術專業人才培養的特點進行了論述，進而提出了如何優化應用電子技術專業人才培養方案的策略。相信，隨著應用電子技術專業人才培養的不斷優化，能夠更好地對應用電子技術專業人才進行培養，為社會和企業提供更多的合適的人才。
參考文獻：
［1］陳泳竹，楊永，姚屏，等．應用技術型高校機電專業人才培養模式探討———以廣東技術師范學院機械電子工程專業建設為例［J］．大學教育，2015（6）：135－137．
培養專業人才的重要性范文3
關鍵詞：技工院校；物流管理；核心技能；人才培養；AHP法
隨著我國物流行業的快速發展，物流相關專業人才相對短缺，這為物流管理專業學生提供了良好的就業和發展機會，同時對學生也提出了更高的要求。專業核心技能是技工院校的學生走向社會、步入工作崗位的核心競爭力，也是技工院校人才培養的關鍵。
一、緊貼市場需求，確立專業核心技能的內涵及構成要素
所謂物流管理專業的核心技能，就是從事物流或者物流相關工作必須具備的與物流管理專業相關的技能。而技能的概念是指通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統。
為更好地完善人才培養方案，我們共召開三次物流管理專業企業專家訪談會，得出物流專業的核心技能主要包括以下幾方面：倉儲操作技能、運輸操作技能、信息化操作技能、單證制作技能、貨代操作技能、營銷與服務技能。
二、基于AHP法結合調研結果，確立物流管理專業人才核心技能權重
1.開展問卷調查，確定核心技能重要性評價表
■
結合此次問卷調查的目的，問卷調查主要設計了兩大問題：第一是了解學生的就業趨向，第二是收集學生及企業工作人員對于各項專業核心技能的評價信息。調查問卷內容具體如上表。
為科學研究，本次調查通過兩種途徑開展問卷調查收集信息，一是選擇已經學完了大部分物流專業課程的學生，二是選擇來自企業一線的企業工作人員。學生代表32人，企業代表15人，要求認真對待、真實填寫。其中第一題學生回答的統計情況如表1所示：
表1 學生就業意向統計表
■
調查結果說明：學生對于自己的就業方向比較明確，這與深圳作為一個港口城市，國際物流比較發達的市場特點比較契合。學生在選擇專業核心技能的重要性程度分析時，也明顯偏向于國際物流操作所需要的技能方面。
第二題專業核心技能的重要程度進行評價結果統計如表2、表3所示：
表2 學生對于各項專業核心技能的重要性評價統計表
■
表3 企業工作人員對于各項專業核心技能的重要性評價統計表
■ 由于學生就業方向大多數選擇了貨代企業或者綜合型物流企業，所以核心技能重要性評價方面就偏向于單證及貨代操作技能，此項統計結果與學生就業趨向相一致。按不重要選項配分為0，一般配1分，重要配3分，很重要配5分，非常重要配7分的配分規則，計算學生及企業工作人員評價結果的得分，求出各自平均值，并按照學生40%，企業工作人員60%的權重比例進行綜合求平均值。
按照相同的方法，求出企業工作人員評價的平均分，按60%，40%的比例進行加權平均后求出各項專業核心技能的得分，如表4所示：
表4 各項專業核心技能得分表
■
2.根據調研結果中各構成因素的重要性分析結果，基于AHP法展開權重分析
根據上一步統計結果中各項專業核心技能的得分差別構造矩陣，各項專業核心技能得分進行向下四舍五入到最接近的整數函數，差別為0則認為有同等重要，差別為1則稍微重要，差別為2則認為較強重要，按照這個原則，構造矩陣如下：
A=1 1 1/3 1/5 1/5 11 1 1/3 1/5 1/5 13 3 1 1/3 1/3 35 5 3 1 1 5 5 5 3 1 1 51 1 1/3 1/5 1/5 1■0.04600.05330.26590.29080.29080.0533=W
基于AHP法進行一致性檢驗合格，則核心技能重要性分析結果為：倉儲、運輸、信息化操作、單證制作、貨代操作、營銷與服務，各項技能重要性占總體核心技能的權重分別為4.6%，5.33%，26.59%，29.08%，29.08%，5.33%。
三、結合各項專業核心技能權重，合理構建課程體系，分配師資及資源投入
在物流管理專業課程體系構建、師資及資源分配時，應充分考慮各項專業核心技能的調研結果，考慮其權重不同，按照下列原則合理開展：（1）在教學計劃設置時，應根據各項核心技能的權重，加大權重較高的專業核心技能的課程教學力度，多開設一些與該項專業技能培養相關的課程。（2）在專業核心技能權重高的課程授課時數安排時，也應該加大課時數，提高相關技能操作的準確性及熟練度。（3）師資安排應根據核心技能的權重，將優勢師資用于權重較高的課程教學中去，有主有次地開展教學。（4）在進行教學資源分配時，場地、設備、教學耗材等方面，也應充分考慮各項專業核心技能的權重，成正比投入；在資源比較匱乏時，應偏向性投入到專業核心技能權重高的課程教學中去。
四、結合專業核心技能權重，對學生進行ABC分類培養
1.按照專業核心技能綜合得分對學生進行ABC分類
（1）對學生綜合能力進行列表計算。專業核心技能綜合得分=倉儲核心技能課程平均分*倉儲核心技能權重+運輸核心技能課程平均分*運輸核心技能權重+……
（2）按專業核心技能得分對學生綜合能力進行降序排列。
（3）對計算出的占總分數的百分比求累計百分比。
（4）根據累計百分比進行ABC分類。
2.對學生進行ABC分類培養
A類學生是學校的優質生源，應有所側重地加大培養力度，努力把他們培養成就業后受企業、社會好評的優秀員工。B類學生有可能是因為偏科造成的，應抓住其弱項進行重點突破，多鼓勵，多督促，使其努力趕上A類學生。C類學生可能是由于學習方法、學習習慣等因素影響導致各項技能掌握都不是很好，教師應從學習興趣、學習方法、學習習慣的培養入手，逐步提高其各項技能。
五、物流專業人才核心技能培養的配套措施
在實施上述人才培養方案時，還應加大相應配套方案的實施，這樣才能使方案實施更加順利，才能提高人才培養的效率。具體措施如下：加強物流實訓室建設力度，搭建專業核心技能培養平臺；推進教材改革及教學情境改革力度，為專業核心技能培養奠定基礎；加大師資隊伍建設力度，為專業核心技能人才培養助力；積極推進校企合作，實現與市場接軌，提高物流專業人才培養的質量。
參考文獻：
[1]鄧壽麗.技工院校物流人才培養戰略[J].職業與教育，2009，（11）：62-63.
[2]沈靜.試論高職院校物流專業實踐型人才培養的知識及技能結構[J].現代企業教育，2009，（06）：15-16.
培養專業人才的重要性范文4
1高校體育專業人才培養的現狀
1．1體育專業逐步得到重視
在新課標的要求中，明確指出教育應遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導思想，積極促進學生健康成長，激發學生的運動興趣，培養學生終身鍛煉的意識［1］．隨著這一要求逐步推廣與實踐，體育專業也改變了“副課”的地位，開始得到學生及學校的重視．學校開始重視體育對學生健康的價值，通過開設足夠的體育專業，幫助學生在了解并掌握基本的體育知識的同時，培養自己的體育愛好與運動技能，進而逐漸形成長期鍛煉的習慣，達到強身健體的目的．同時新課標還規定體育專業的教學內容和教學目標，幫助教師和學生能夠更好地挖掘自身的體育愛好，更好地完成體育專業設立的目標．
1．2未能與其他課程很好地融合
雖然體育專業目前已經專業化、規范化，但在實踐教學的過程中，學生還需要接受相當一部分的理論課程，以更好地了解體育運動的理論知識及應用．即便是在體育專業中，學生還是需要接受一定的人文學習，以保證學生的綜合素質．但由于我國長期“重文輕武”的教學方式，導致體育專業缺失足夠專業的體育教師．由此在很大程度上限制了其他學科，尤其是人文課程與體育專業課程的配合．人文課程與其他專業課無法配合體育專業課程，很容易讓學生產生“文化課不重要”的概念．長此以往，必然會影響學生綜合素質的全面發展．
1．3體育專業人才就業問題日益嚴峻
盡管國家教育部門開始重視體育專業人才的培養，但就整個社會的就業情況而言，體育專業人才就業情況并不理想．如此會導致一些人才放棄學習體育專業，而改其他專業．這在無形中會讓體育專業錯失掉一大批人才．有數據顯示，當前我國各學校的體育師資均呈現飽和狀態，體育專業人才在畢業后很難找到“專業對口”的工作［2］．雖然健身行業已經成為一個熱門的行業，但大部分體育專業人才仍然面臨嚴峻的就業問題．同時伴隨著社會行業分工的不斷細化、專業化，對于體育專業人才的綜合素質、人文素質、合作能力、實踐能力、公共關系能力、組織協調能力都有一定的要求［3］．以健身教練為例，除了日常的健身客戶需求，還有針對客戶一對一的服務課程．如何平衡日常課程與一對一課程的時間，設計具有針對性的課程，滿足大眾化的健身要求和單一客戶的具體要求，都是健身教練工作的重要內容．
2高校體育專業人才培養的問題
2．1忽視對體育專業人文素質的培養
在我國提起體育專業，大多數人會想到體育專業學生在某個體育項目中非常擅長，如長跑、跳遠、跨欄等，很少會將之與身體素質、體育精神聯系在一起．在體育專業的教學過程中，學校、教師在設計教學內容時也過于注重學生的生物方面的效能，而學生對于運動的理解也是非常片面的［4］．以足球為例，大多數人對足球的理解是用腳來控球，傳球，然后射門得分即可．但除了個人對于足球的控制能力，整個團隊的協作能力，防守與進攻的策略，如何在最短時間內發現對方防守的漏洞、守門員的不足，都是足球中需要學習的重要內容．通常在一個球隊內，并不會過分注重一個球員的個人素質，而是注重提升整個球隊的應變能力、防守和進攻的能力．英國足球總會認為，足球教育的本質是培養會踢球的全面發展的人．顯然我國對于體育專業的理解與國外有著很大的區別．盡管我國教育部門已經開始意識到體院專業的重要性，但要想改變人們對體育專業固有的偏見和看法，在真正意義上重視體育專業人才的人文素質提升，將體育專業作為提升學生全面發展的重要方式，還有很長的路要走．
2．2更重視體育的競技性
體育是一項競技性的運動，因此在體育比賽中就一定會分出名次．雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質，使之更高、更快、更強，但人們還是會過多關注獲得冠軍的體育運動員．如此必然會導致體育專業中出現“重物輕人”的現象，專業教育的內容也會以更多的體育訓練為主，而忽視對專業人才的人格塑造與培養，這將限制住體育專業人才可持續發展的能力［5］．如在奧運會中，人們對于國家金牌數量和比賽冠軍往往給予過多的關注，對于有能力拿到冠軍卻失利的運動員往往會發出嚴重的苛責．在2008年奧運會上，劉翔因為腳傷退賽，責備聲鋪天蓋地襲來，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論．在2016年的里約奧運會上，中國女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說:“女排精神一直都在，不能因為女排贏了才關注女排精神．”體育訓練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專業的人才必須具備足夠好的心理素質、人文素質及專業理論知識，才能應對日復一日的枯燥訓練，才能穩定提升自己的體育成績，也才能夠更好地適應社會的需求，以及今后工作的要求．如果僅僅局限在體育項目的訓練上，很容易局限住自身發展，逐步失去進步的空間．
2．3高校體育專業教育大環境的缺陷
在我國，高校體育專業教育一直將“體育”作為專業教學的核心，過多重視對體育動作的教授，照本宣科地講述體育動作的理論知識．忽視了對學生思想道德、社會適應能力、公共關系能力的教育．這一體育專業教育大環境的影響，導致我國現今都沒有建立一套完善的體育專業教育理論系統，導致所培養出來的體育專業人才均不具備足夠的綜合素質，只側重對體育成績、技術和動作的訓練［6］．隨著社會不斷發展與進步，這樣的體育專業人才也將很快被淘汰．如當前熱門的健身行業，健身教練不僅要了解動作的規范度和解析度，還要能夠根據客戶的需求制定出相關的飲食計劃、運動計劃，從多方面幫助客戶達到預定的健身目的．如減肥的客戶可以指定難度系數低且能夠長時間進行的運動動作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對于增肌的客戶要根據其肌肉的整體狀態進行有針對性的訓練，日常飲食注重蛋白質的攝入．這些都屬于體育專業教學內容，但這些是不能通過簡單的動作訓練與講解而學習到的．
2．4體育專業的人才來源過于局限性
在我國應試教育體制中，當學生文化課的分數不夠時，可以通過一些體育特長類加分．而為了應對體育考試，學生不得不花費過多的時間進行訓練和鞏固．長此以往，必然會影響到學生的文化基礎．同時由于體育專業對于文化課程的分數要求并不高，使人誤認為體育專業生不需要足夠的文化知識，誤導學生忽視文化課程．在我國傳統教育中就對體育專業存在一定的偏見，認為四肢發達的人，大多頭腦簡單．對于他們在其他方面并沒有更多的期待，影響了學生主動學習其他知識，發展自身其他愛好的積極性．
2．5學校、教師及學生“偏專業”的思想嚴重
在體育專業中，學校很少會重視學生的全面發展，而是過多重視在賽事中所獲得的成績．加上我國教育尚未對體育專業教學形成系統的理論體系，社會上對于體育專業全面發展的重視程度不夠，都在不同程度上助長了學?！捌珜I”的思想［7］．學校作為推動體育專業人才全面培養中的主要力量，都不重視體育專業人才的全面培養，將大大阻礙體育專業人才素質的全面提升．體育專業的大部分教師都是來自體育專業，自身就是受到傳統體育教育“重物輕人”思想的影響．其中大部分教師很難意識到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導學生．如此阻礙了體育專業教育的完善和全面化．有些教師雖然意識到當前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無法更好地改善這一情況，以提升學生對于文化知識的重視．有調查發現，大多數體育專業人才都能意識到全面發展的重要性，及自身文化知識的不足［8］．但由于自身文化基礎較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒有足夠的有效辦法提升．加上日常學習中他們需要花費大量的時間和精力在體育專業的訓練上，根本沒有多余的時間與精力投入到文化學習與其他愛好的培養上．而長期對于文化課的輕視，讓體育專業的學生大多“懼怕”看書與考試．所以，僅憑學生自己是很難實現全面發展的．
3優化提升高校體育專業人才培養的措施
3．1改變體育專業人才培養理念
愛因斯坦說過:“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，人可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發展的人．［9］”教育的根本目的是幫助學生成為一個全面和諧發展的人，使其能夠更好地融入社會，實現自身的價值．體育專業作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發展的前提下，去培養社會所需要的體育專業人才［10］．高校要改變以往對體育專業的認識，改變對體院專業人才培養的方法和理念，認識到“博學”在素質教育中的重要性，認識到人文思想對體育專業人才的重要影響，才能推動并逐步完善體育專業人才的培養．高校領導必須了解，賽事成績和名次雖然代表學校和學生自身的榮譽，但不能作為學生一生的目標．了解并實踐真正的體育精神，才應該是高校體育專業人才培養所追求的目標．
3．2加大人文科學與體育專業學科的融合
當前體育專業的教學內容仍然是以生物學科為主，旨在加深學生對體育動作及相關的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對學生道德品格的塑造．人文科學中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會知識，都能夠幫助學生理解體育的含義和意義．在面對枯燥乏味的體育訓練時，能幫助學生更好地面對訓練，調節自己的心理狀態［11］．如在學習健美操或體操等課程中，學生不僅要熟練掌握必要的動作，還要培養出良好的氣質、姿態和舉止．人文科學注重的是對學生內心精神與素質的培養，是“內修”．只有做到“內外兼修”，才能讓體育專業人才培養逐步向全面化、高素質的方向轉變．
3．3合理設置體育專業課程與文化課程
一個人的精力和時間是有限的．當學生將所有的精力與時間都放在體育專業的訓練中，就很難再拿出其他的時間和精力去學習更多的文化課程．因此，高校要合理設置體育專業課程和文化課程的占比，保證學生有充足的時間和精力投入到文化課程中的學習中．由于體育專業課程需要花費較長的時間去學習和訓練，因此在設置課程時可以將其與文化課程分開上［12］．如周一、周三和周五為體育專業課程，周二和周四專門安排文化課．如此既保證學生有充足的精力和時間吸收體育專業課程和文化課程所學的知識，也保證了兩類課程的教學進度與教學時間．
3．4重視學生對文化和體育理論知識的運用
科學安排體育專業和文化知識的課程，其根本目的是為了提高教學質量，保證學生能夠對所學知識完全吸收與實踐．除了常規的測試外，教師還要注重使用有效的教學方式，培養學生對文化課程的學習興趣．體育專業教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個完整的體系，達到相互促進，相互融合的狀態［13］，讓學生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專業是不可分割的整體，進而達到全面發展的目的．如學生在學習某項體育動作時，文化課程的教師能夠就該項體育項目和動作的由來進行講解，讓學生領會體育運動背后的故事，繼而加深對體育動作的了解與體會，達到提高體育運動效果的目的．
培養專業人才的重要性范文5
1．小學教育專業人才培養模式較為健全
相比于高等教育專業人才的培養工作，小學教育專業人才培養模式相對較為健全。除了有明確的培養主體以外，還具備相對完善的培養方式、培養途徑、人才輸送方式，等等，這就在很大程度上確保了小學教育專業人才隊伍長時間內保持高度的穩定性。此外，這套相對完善的培養模式也可以保證小學教育專業人才隊伍選拔的覆蓋面廣泛，選材對象范圍也會更加寬泛。
2．小學教育專業人才質量和數量需求與現有人才培養模式之間存在結構性差異
近年來，各地適齡入學兒童數量逐年增加，各個小學的班型不斷擴大，對于小學教師的數量要求更多。除此以外，當前小學教育正處于素質教育改革的關鍵時期，對于小學教師和相關人員素質提出了更高的要求。但是受到現有小學教育專業人才培養模式的制約和影響，不但每年可提供的人才數量不能夠完全滿足需要，而且在人才綜合素質等方面也有著相當大的差距，這不得不引起我們的高度關注。
二、構建和完善小學教育專業人才培養模式的重要意義
筆者認為，現階段構建和完善小學教育專業人才培養模式，具有非常重要的現實意義。
1．構建和完善小學教育專業人才培養模式，有助于全面推進小學階段素質教育改革
眾所周知，教師是小學階段教學活動的實施主體，也是推進素質教育改革的主體。為了全面實現素質教育改革的目標和要求，需要小學教師具備適應素質教育改革的基本能力和素質，并首先達到素質教育實施者的要求。在現有的小學教育專業人才培養模式之下，只有在教育專業人才培養的源頭上提高教育和培養水平，才有可能真正實現小學教育專業人才綜合素質和能力有著質的突破和提高，才能將更多先進的教學理念和教學方法融入到教學管理工作實踐之中，才能夠真正肩負起小學階段素質教育工作實施者的重任。
2．構筑和完善小學教育專業人才培養模式，有助于培養和提高小學生群體的學習興趣和能力
興趣是最好的老師，而能力培養是素質教育的歸宿。通過構筑和完善小學教育專業人才培養模式，小學教師接受了新的教學理念、經驗和方法，實現了自身知識結構和能力結構的優化，也就能夠在教學實踐之中將這些理論知識自覺地轉化為教學活動。小學生能夠在輕松、愉快的氛圍中系統地接受各類知識，同時鍛煉了動手能力，對于其學習興趣的培養和鞏固是至關重要的。
3．構筑和完善小學教育專業人才培養模式有助于貫徹因材施教的原則
因材施教注重學生的個性化差異，并在充分尊重差異性的基礎上制定適合每一名學生的學習方式和方法，最終達到培養學習終身制習慣的目標。千百年來，因材施教的理念得到了國內外教育專家的普遍推崇。通過進一步完善現階段我國小學教育專業人才培養模式，小學教師能夠更加充分地施展自身獨特的教學能力，也更加有助于其挖掘不同教學對象的學習潛力，這是貫徹因材施教原則所必需具備的重要基礎。
三、當前我國小學教育專業人才培養模式存在的主要問題
應當說，當前我國小學教育專業人才培養模式在運行過程中主要暴露出如下幾方面問題:
1．專業人才培養的方式和手段相對單一
正如前文所述，各類師范類院校依然是小學教育專業人才培養的主體，這顯然與其他教育專業人才培養模式存在較大的差別。相比于師范類院校的人才培養模式，社會機構的人才培養理念更為先進，培養工作方式更加科學和靈活，注重根據人才市場需要，合理開發人才的各項潛能。與之相比，師范類院校在培養小學教育專業人才的過程中還是存在著培養方式較為單一的問題，大量同質化的培養模式造就出的人才，在個性特征、知識結構等方面大同小異，不利于小學教育專業人才隊伍建設的健康發展。
2．小學教育專業人才培養的專業化和科學化水平不高
對于很多師范類院校來說，在培養小學教育專業人才的過程中很多年都在延用一套教材，許多新的教學理念、教學方法等沒有被納入人才培養模式之中。此外，一些師范院校過于強調理論教學，忽視了對小學教育專業人才實踐技能的培養，也就導致了這些教師在走上教學崗位后長期存在實踐教學技能較差的問題。
3．小學教育專業人才崗位再教育機制嚴重缺失
培養專業人才的重要性范文6
關鍵詞：石油工程；專業人才；實踐能力；教學條件；實踐教學；教學模式
一、引言
石油工程專業是為石油產業提供高層次人才的專業，主要包括采油、鉆井、勘探等學科，其主要教育目標就是培養石油工程的專業人才。當前石油工作對具有實踐能力的高等級人才有較大的需要，推進石油工程專業建設，提高石油工程專業人才的就業水平，就必須從市場和就業實際出發，將石油工程專業人才的操作與實踐能力作為重點，以此來為石油產業提供更多實踐型石油工程專業人才，在提升石油工程專業人才實踐能力和水平的同時，達到對石油工程專業改革和建設的支撐。在具體的石油工程專業教學中應該以創新的理念和市場的需求作為出發點，要優化石油工程專業教學條件，更新石油工程專業教學模式，將實踐教學列為石油工程專業教學的重點，以此來加速石油工程專業的變革和重建，探尋石油工程專業發展的新方向。
二、實踐能力對石油工程專業的重要性
（一）提升石油工程專業人才的操作水平
實踐能力是石油工程專業人才必備的基礎素質，有了實踐能力作為基礎，石油工程專業學生的實際操作水平和工作能力就有了基礎，學生的自身專業成長中能真正實現學有所成、學有所用。
（二）加速石油工程專業建設
實踐能力是石油工程專業的重要培養目標，培養學生具有良好的實踐能力能夠重新定義石油工程專業建設和發展的方向，使院校石油工程專業更具發展空間，塑造石油工程專業良好的專業品牌，為石油工程專業生源的擴大奠定良機。
三、新時期石油工程專業人才實踐能力培養體系的構建
（一）改善石油工程專業的教學模式
石油工程專業教學應該以市場需求調查和專業發展分析為前提，創新石油工程專業的教學模式，使實踐能力作為石油工程專業的中心，以此來培養學生實踐與操作的能力。要以石油工程專業的基礎理論課程為基礎，重新構建采油、鉆井等專業課程，網絡、計算機等公用課程的關系，以石油工程專業的實際需要出發，以學生實踐能力的發展為基礎，構筑石油工程專業的新型教學模式。在新教學模式中應該關注學生對知識的學習和對技能的掌握，使學生的學習在新教學模式下變得更為實用，更好地提高學生實踐能力。應該創建有利于學生練習的教學模式，通過教學內容優化、課堂環節設計等方法為學生建立練習的環境，更好地提升學生對石油工程專業的認知。應該創建有利于學生操作的教學模式，通過野外學習和生產實踐來拉近石油工程專業知識和實踐的距離，在激發學生專業學習積極性的同時，保障石油工程專業的教學效果。應該創建有利于學生研究的教學模式，在教學中應該設立學生主動思考和認知的空間，使有能力、有興趣的學生加深對石油工程專業的研究，進而做到對石油工程專業的深層次認知，為實踐能力的提升打下基礎。
（二）實施石油工程專業的實踐教學
石油工程專業實踐教學中要明確培養學生“技術綜合應用能力”的目標。例如：將某中小規模油田作為案例，讓學生從地質特征、鉆井設計一直到油藏方案的調整等一系列環節，進而有效利用課程所學到的知識，在綜合分析的基礎上，提供較為系統的生產設計方案，這樣便能夠有效培養學生對所學知識的實際應用能力。另一方面，應該做好石油工程專業學生的畢業實習工作。積極推行石油工程專業綜合課程設計，科學實施實踐教學。需要充分注意的是，綜合課程設計的內容不可和已經進行的課程設計重疊，也不可代替之后的畢業實習。對于綜合課程設計，主要使用的是專題訓練與綜合分析兩者相互融合的方法，同時畢業實習指導老師充分指導者的角色，為學生在綜合課程設計完成過程當中起到輔助作用。另外，以石油工程專業綜合課程設計的實施為途徑，讓專業教師與學生之間進行有效溝通，為完成石油工程專業的實習和實踐奠定良機。
（三）完善石油工程專業實踐教學條件
石油工程專業的教學條件完善有助于提升學生的實踐能力，對石油工程專業來講，應該建立起石油工程專業的實踐基地，采用規范的方式重新定義石油工程專業的學習方式，要完善實踐基地的設施和設備，配置先進的石油工程專業儀器和設備，通過計算機、網絡和專業軟件模擬出石油工程專業的實際情況，提升石油工程專業學生對實際工作的認知水平，在良好教學條件的保障之下，提升石油工程專業學生實踐能力。石油工程專業教學中應該強化現場實習內容，使學生得到新知識和實踐工作的主觀體驗，改變學生只注重理論學習，忽略實踐能力培養的錯誤，通過教學條件的改善提升石油工程專業學生的實踐能力，進而為石油工程專業培養出合格的實踐型人才。
四、結束語
石油工程專業是高校體系中重要的專業，社會對石油工程專業人才的操作能力和實踐水平有著具體而廣泛地要求，只有加速石油工程專業的改革，才能夠是實踐能力成為人才的穩定素質，在更好地發展石油工程專業人才的同時，滿足社會、生產的具體需要。石油工程專業的實際教學中要重視系統性和科學性，在改變教學模式，完善實踐條件，實施實踐教學的基礎上，創建石油工程專業人才培養的新機制和新手段，在提升實踐能力和實操水平的前提下，為石油工程專業人才的發展和石油工程專業的建設起到推波助瀾的作用。
參考文獻：
[1]吳景春,范森.準確定位兩專業結合點提高石油工業概論課程教學效果[J].科技創新導報.2009(05).
