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家庭教育中的語言藝術范文1
關鍵詞：新時期；小學班主任；工作策略
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0266-01
總結多年來班主任工作經驗，反思工作的得失，使我深深地認識到：班主任工作是一門藝術，一門科學，不僅是教書更重要的是育人，不僅是老師還要做朋友。只要用誠心、愛心熱愛學生、關心學生、理解學生、寬容學生，才能得到學生的愛戴、尊重與支持。
1.以言動心，感染學生
語言是心理的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語言藝術，以言動心，以理服人，以情動人，關注每個學生的發展，激勵每個學生的積極性和主動性，發展學生的興趣和潛能。首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術，根據學生的思想脈搏、心理特點和性格差異評價學生，引起學生思考，打動學生心靈，激勵學生行為，陶冶學生情操。同時，還要善于控制和調節自己的情緒，切忌感情沖動，言辭過激，挫傷學生的自尊心，遏制個性的張揚，特長的彰顯。
2.以情感人，理解學生
小學生天真可愛，心理狀態不同，情緒波動性較大，性格和品行尚未定型，可塑性較強的特點決定班主任工作的復雜性，難度大、任務重，必須講究方法，注意策略，以童心理解學生、寬容學生，以學生的眼光看待學生，尊重學生，以情感人，激勵學生。
2.1 揚長避短，循循善誘。班主任應善于發現學生的閃光點，曝光輻射，拓展延伸，揚長避短。因為每個學生都渴望老師的肯定與表揚，當他的某一優點被肯定表揚后，會激發出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。對于小學生，有優點要給予恰當的表揚，但不是說對其缺點視而不見，不要批評，相反，對其缺點應及時指正，指出缺點。關注學生成長中變化與發展，循循善誘的引導，耐心細致的指導，慈母婆心的教導，使之明辨是非，甄別曲直，張揚個性，發展特長，避其所短。
2.2 把握時機，因勢利導。小學生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優點，班主任應多挖掘他們的優點，利用他們的優點，把握時機，因勢利導。當學生受到表彰驕傲自滿時把握之"機"，肯定學生的成績，遏制消極情緒，激勵學生發展；當學生犯了錯誤有悔改之意時把握之"式"，注意方式，講究策略，喚醒學生自新的覺悟；當學生受到挫折心情沉重時把握之"度"，安慰學生，減壓調適，點燃學生智慧的火花。
3.以行動人，激勵學生
家庭教育與學校教育的結合，產生的教育合力效果愈加顯著。家庭教育配合學校教育，關鍵在于班主任與家長的聯系溝通，建立家訪的長效機制，形成學?！彝ァ鐓^教育網絡。根據不同的家庭類型在家訪過程中采取不同的方式，注意溝通的策略。
3.1 對于有素養的家庭，班主任盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，適時提出自己的看法。讓學生旁聽，激勵學生，鼓勵家長，和學生家長一起同心協力，共同做好對學生的教育工作。
3.2 對于溺愛型的家庭，家訪應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，適時地指出學生的不足，注意學生家長的情緒，肯定家長的熱情，讓對方在心理上接納自己，傾聽自己的意見。同時指出溺愛孩子的危害，耐心地幫助和說服家長采取正確的方式教育學生。啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護和遷就子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
家庭教育中的語言藝術范文2
關鍵詞：高職學生 人際交往 技能
高職教育是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的實用型、技術型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業技術教育的高等階段。高職學生的職業核心競爭力應該包括哪些能力，國內外有不同看法。如瑞士的戈德斯密德的五要素說，即就業動機及良好的個人素質、人際關系技巧、豐富的科學知識、有效的工作方法、敏銳和廣闊的視野等。國內的一些學者如夏祖浩認為應包括四方面：從心理上表現出的自尊和成就動機；對知識和技能的掌握；思考和學習的能力；人際交往技能。不論這些觀點有多大差異，但有一點是一致的：人際交往能力是高職學生職業核心競爭力的重要組成部分，是必不可少的重要技能。
通過對企業負責人或人事主管的走訪調查發現，絕大多數企業對高職學生的要求中，專業技能不是第一位的，企業更看重的是學生的人際交往技能、團隊精神、對企業的認同感和忠誠度等。不少企業人事主管認為，學生專業技能可以通過專業培訓獲得，或者通過實踐中的傳幫帶獲得，可以在較短的時間內培養。但學生的人際交往能力差，則不是短時間內能改變的。人際交往能力欠缺的學生，在實際工作中難以、甚至是不會與他人打交道，不僅影響本人的發展，更嚴重影響到企業的形象和發展。因此，在很多企業的招聘中，關于“你是否參加社團活動？”“你與其它同學的關系如何？”“你喜歡與哪個年齡層的人打交道？”等等直指人際交往能力的問題比比皆是。
但是，從高職學生的實際情況來看，他們可能懂得人際交往的重要性，卻不掌握人際交往的基本技巧，這是高職學生人際交往中的突出問題。這種狀況嚴重影響了他們的生活和學習，甚至使少數學生因無法與其它同學融洽相處而不得不退學。走上工作崗位后，這些人際交往技能缺失的問題仍然會影響其后續發展。
1 高職學生人際交往技能缺失的表現
大學生活的一個重要特點是私人生活變成公共生活，個人不再有專屬自己的私人空間，與同學相處相伴的空間和時間空前增加，可能找到朝夕相處、形影不離的好朋友，也可能形成不見不行、見了討厭的麻煩局面。
筆者從事心理咨詢多年，在咨詢中接待過各種各樣的人際交往技能缺失的學生。歸納起來大概有以下幾種類型：
1．1 好心辦壞事型。這種類型的學生往往出發點是好的，是真心為對方好，但是在具體處理問題的過程中，因為急切、希望一步到位、操之過急等而適得其反。如一位女生對同宿舍另一位女生經常泡網吧的行為很著急擔心，害怕她網絡成癮，于是當著同宿舍和其它宿舍不少同學的面，大聲的教訓她不準再去網吧了，否則會約全宿舍的同學不理她。這種方法讓當事的同學難以接受，反駁一句：“你以為你是誰??！”就是其它同學，也對這種“霸氣”不以為然。結果是全宿舍同學約起來孤立那個擔心別人網絡成癮的同學。
1．2 絮絮叨叨“唐僧”型。這種類型的學生愛心過剩，見誰有自己看不慣的都喜歡嘮叨幾句，頗有苦口婆心的長者風范，可惜學生們對這樣的同學和老師都不喜歡?？蜌獾谋苣悴患?，繞道走；不客氣的你話還沒說完，他已經丟下兩句難聽話轉身走了。
1．3 簡單粗暴、用“武力擺平”型。這種類型以男生居多。他們認為與其講半天道理不解決問題，不如動武來得快。他們對待同宿舍的兄弟靠武力，對待其他同學也靠武力。除了動武以外，在他們的頭腦中就找不到其他解決問題的辦法。一位男生在因為用打同學的方式來制止他用腳“敲門”而挨了處分之后，仍然很“無辜”的告訴筆者：“老師，除了打，我不知道還有什么辦法可以解決問題。如果他還踢門，我還是只有打！”
1．4 孤僻冷漠型。這種類型的學生往往性格內向，不善言談，不善交往，跟任何人說話都會緊張。為避免自己的緊張和難堪，干脆以孤僻冷漠的面孔避人三舍，蜷縮在自己的世界里。久而久之，與人交往的社會功能必然退縮，不利于自身的可持續發展。
1．5 居高臨下、頤指氣使型。這類學生通常有自己優越于其它同學的地方，或是比別人富裕，或是比別人有權勢、有關系，或是比別人有見識，或者只是比別人漂亮些。但這種優越感會使他（她）自視甚高，喜歡用居高臨下的口氣跟同學說話，或是指使同學為自己做這那，仿佛所有人都理所應當為自己服務。時間一長，必然引發矛盾。
2 高職學生人際交往技能缺失的原因
高職學生人際交往技能的缺失，有社會性因素、學校教育因素，也有學生及家長的主觀因素。
2．1 高職學生人際交往技能缺失的社會性因素。社會對高職教育的定位是以技能培養為中心的，強調高職學生的實用性、技能性，注重學生的動手能力。因此，社會和學校普遍重視高職學生的專業素質和專業技能，而忽視其非專業素質的培養。很多高職畢業生，專業技能可能比環境適應能力、人際交往能力、創造性工作能力稍強，但進入職場后，往往因為非專業因素而不得不離開企業。
2．2 學校教育的因素。高職院校在人才培養目標的定位上，重點是培養“工學結合”型
專業人才。這一定位，突出了專業課程設置的重要性，指明了高職學生培養和學習的重點就是專業素質的培養。這一定位是符合高職教育的基本要求的。但在實際人才培養中，往往從準確定位滑向專業第一，文化基礎課可有可無，是不重要甚至是可以被取代的。這種觀點反映在課程設置上，專業課教學時間絕對保證，文化基礎課教學時間被拼命壓縮，甚至被取締。對學生人際交往技能的培養既沒有體現在具體的課程中，也不可能設置與之相關的課程。這樣的導向，對學生的可持續發展顯然是不利的。
2．3 學生及家庭的因素。
2．3．1 學生和家長對專業課的“偏愛”。長期以來，學生和家長在基礎教育階段，已經形成了以分數論英雄的思維定勢。到高等教育階段，仍然沿用原有的思維方式。而人際交往、心理健康、適應環境等能力難以用分數考核、衡量。學生更多的注意力必然是集中在專業課上，認為學好專業課，今后才能找到好的工作。
2．3．2 學生自身的性格因素。有的學生性格內向孤僻，不善言談，盡管內心十分渴望與他人的溝通交往，但內向的性格使自己難以主動交往，難以在實踐中掌握人際交往的技能。有的學生性格高傲，自視甚高，頗有不屑與人交往之感，其人際交往技能也很糟糕。有的學生性格過于外向，有話藏不住，難以取得他人的信任等等。這些性格因素必然影響其人際關系。
2．3．3 家庭教育和父母榜樣。父母是孩子的第一任老師，孩子的諸多行為是以父母為榜樣“克隆”來的。父母的人際交往模式和人際關系，直接影響甚至形成孩子一生的人際交往模式和人際關系。父母人際交往和諧，孩子來到大學與同學的交往會非常融洽，反之，可能會遇到不少麻煩。
3 提高高職學生人際交往技能的途徑
3．1 落到實處的平等和尊重。很多學生懂得與人相處要平等待人、尊重人，但在實際交往中，往往不會實實在在的平等待人和尊重人。有的學生因為家境富裕而盛氣凌人，頤指氣使，或是以施舍的口吻待人；有的學生因為自己學習成績優異而看不起別人；還有的學生因為兩人是好朋友而隨意翻動別人的東西，甚至是隱私，還認為這才是好朋友的表現；有的則是愛占小便宜而隨意使用別人的東西等等。這些行為必然會嚴重影響人際關系，使自己成為被孤立者。真正的平等和尊重，是視任何人皆為重要人物，尊重對方的人格；尊重對方的、物權；尊重對方的選擇；尊重對方的喜好；尊重對方的意愿；不把自己的意志強加于人。
3．2 誠信待人，重視信用。誠信是成功的伙伴，是無形的資本，是中華民族古老的傳統。誠信原則要求大學生在人際交往中要說真話，言必行，行必果。答應做到的事情不管有多難，也要千方百計、不遺余力地辦到。如果經再三努力而沒有實現，則應誠懇說明原因，不能有“湊合”、“對付”的思想。堅持誠信原則，要做到有約按時到，借物按時還，不亂猜疑，不輕易許諾、不信口開河。
3．3 寬容大度、善解人意。人際交往中誤解和矛盾有時是難免的。今天的高職學生個性較強，普遍以自我為中心。如果在交往中斤斤計較，錙銖必較，其人際關系可想而知。只有謙讓大度、克制忍讓，不計較對方的態度，不計較對方的言辭，他吵，你不吵；他兇，你不兇；他罵，你不罵。一定能為自己營造一個良好的人際環境。寬容克制并不是軟弱、怯懦的表現。相反，它是有度量、有涵養的表現，是建立良好人際關系的劑，能“化干戈為玉帛”，贏得更多的朋友。
3．4 互助互利，力求雙贏甚至多贏。人際關系以能否滿往雙方的需要為基礎。如果交往雙方的需要都能獲得一定程度的滿足，其關系才會繼續發展。因此，交往雙方要本著互助互利原則交往。互助，就是當一方需要幫助時，另一方要力所能及地給對方提供幫助。這種幫助可以是物質方面的，也可以是精神方面的；可以是腦力的，也可以是體力的。堅持互助互利原則，就要與人為善，樂于幫助別人。同時，又要善于求助別人。別人幫助你克服了困難，他也會感到愉快。
3．5 善于運用人際交往中的語言藝術和非語言藝術。人際交往中的語言和非語言藝術是重要而豐富多彩的，使用得好，可以增加自身的魅力，提高人際交往的水平。
3．5．1 語言藝術
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言藝術運用得好，能優化人際交往。相反，如果不注意語言藝術，往往在無意間就出口傷人，制造矛盾。
（1）稱呼得體。稱呼反映出人們之間心理關系的密切程度。恰當得體的稱呼，使人能獲得一種心理滿足，使對方感到親切，交往便有了良好的基礎；稱呼不得體，往往會引起對方的不快甚至憤怒，使交往受阻或中斷。所以，在交往過程中，要根據對方的年齡、身份、職業等具體情況及交往的場合、雙方關系的親疏遠近來決定對方的稱呼。
（2）注意禮貌。禮貌不僅僅表現在對人的稱謂上，還表現在：一運用語言要清楚、準確、生動、有感染力、邏輯性強，少用土語和方言，要讓別人聽得懂；二語音、語調、語速要恰當，要根據談話的內容和場合，采取相應的語音、語調和語速；三講笑話要注意對象、場合、分寸，以免笑話講得不得體，傷害他人的自尊心；四適度地稱贊對方，贊美要有具體內容，絕不能曲意逢迎。真誠的贊美往往能獲得出乎意料的效果；五避免爭論，要學會通過討論、協商的途徑解決分歧。
3．5．2 非語言藝術
一般來說，非語言藝術包括眼神、手勢、面部表情、姿態、位置、距離等。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，手勢、面部表情等是內心情緒的外在表現，它們均能表達人的態度和情感。在人際交往中根據談話的內容和場合，正確運用非語言藝術，巧妙地表達自己的思想感情，有時能起到“此時無聲勝有聲”的作用。但非語言藝術要運用得恰到好處，不可過于頻繁和夸張，以免給人手舞足蹈之感。
此外，學會聆聽也是人際交往的技能之一。人際關系學者認為“傾聽”是維持人際關系的有效法寶，幾乎所有的人都喜歡聽他講話的人。要盡量表現出聆聽的興趣，聽別人講話時要正視對方，切忌小動作，以免對方認為你不耐煩。
高職學生應當從自己的現實情況出發，在完成專業學習的同時，不斷加強人際交往技能的培養。根據自身特點，逐步調整自我、完善自我，為在激烈的就業競爭中獲勝，為在未來的職業可持續發展中獲勝，為自己未來擁有美滿幸福的生活做好準備。
參考文獻：
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家庭教育中的語言藝術范文3
關鍵詞：立足點 著力點 切入點 突破點 提升點
一、嚴格的秩序規范是立足點
受到社會文化發展和家庭教育方式變革的影響，相較于80后，90后的自我意識覺醒更為徹底，而集體意識相對淡薄。作為班主任既要關注每個個體截然不同的狀況，又要全面協調整個班級的大小事務，光靠熱情和沖勁顯然不夠，必須要有一套切實可行的行為準則和評價體系，并且要求所有人都嚴格遵照執行。一是要有明確的標準。這里的“明確”有兩個層次，首先要白紙黑字落于書面，比如校訓、校規、班規等，但更重要的是必須使各項要求入腦入心，這一點看似普通，但在實際工作中卻并未得到充分落實。當前，學校的主要精力都放在狠抓學習成績上，對各類違紀行為往往采取結果控制，即發現一起處理一起，常常陷于被動，甚至有惡性事件發生引起極大的負面社會影響。而面對高中階段緊張的學業，實際也不可能為紀律教育付出太多精力，這就要求班主任能利用好課余的每段碎片時間，將紀律規章的強調同學習、生活穿行，從而實現對違紀行為的源頭管控，這也是保護學生的有效手段。二是要堅持原則。班主任要堅決維護紀律規章的嚴肅性，若發生違紀事件，一定要把事情調查清楚，并根據事實做到獎懲分明、賞罰有度，不搞特殊化，避免處理不當對學生造成傷害。
二、科學的管理手段是著力點
班級管理是一個動態過程，是教師和學生之間的雙向活動，它直接關系到學生的生活、學習和教學質量，因此，提升班級管理水平至關重要。一是要發動班級自治。充分發揮班委橋梁紐帶作用，在監督之下適當放權，開展班級“自治”，一方面可以緩解班主任事無巨細的工作壓力，另一方面也是培養學生團隊意識，提升班級凝聚力的有效途徑。另外，合理的“自治”還可以激發學生的主體意識，使班級管理化被動為主動，提升班級運行效率。二是要強化目標管理。有調查表明，接近85%的高中生學習奮斗目標不明確甚至沒有目標，這極大影響了高強度學習的慣性持續和個體努力程度。因此，要幫助學生結合自身情況，設定合理的短期以及長期目標并定期對照檢查，強化督促學生勤奮學習，最終在整個班集體形成互相監督、你追我趕的良好氛圍。三是要發揮榜樣效應。一方面要樹立典型，為班級內有特長的學生爭取各類表現機會，力爭各類榮譽，另一方面可以幫助其總結出好的經驗或者學習方法，并利用班會、板報，甚至課余活動等各種機會、各種渠道進行推廣，帶動其他同學共同進步。
三、良好的溝通交流是切入點
人與人相處，最重要的便是溝通，師生相處也不例外，合理有效的溝通是建立和諧師生關系，營造融洽班級氛圍的基礎。一是要細心觀察，了解學生。對個體來講，要研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特征、成長經歷以及家庭狀況、社會生活環境等；對班集體來講，則要掌握學生集體的發展狀況、班風、主流與傾向等，以此作為溝通的重要依據。二是要真誠付出，互相尊重。正所謂“親其師，信其道”，要讓學生信服，首先要獲得他們尊重，而尊重是相互的。班主任的尊重，對學生來講是極大地認可和鼓勵，對成績好的學生要尊重，對成績不佳的學生同樣要尊重，這是師生順暢溝通的前提。三是要因勢利導，合理運用各種交流技巧。要會傾聽和理解，掌握學生內心最真實地想法；要學會贊美和肯定，善于營造良好的交流氛圍，化解學生對老師的敵意和緊張情緒；要學會運用語言藝術，能引經據典，巧于類比，長于說服；要注重言傳身教，以身作則，發揮正面積極的引導示范作用。
四、積極的家?；邮峭黄泣c
家庭教育和家長是學校教育的重要補充，是提升教育質量的重要資源和驅動力，在高中這個關鍵而特殊的階段，班主任更要充分利用好家庭教育資源，特別是當前的70后家長在學生教育中有很強的參與意識，與班主任互動的需求十分突出，在這個過程中要注意兩個方面。一是要真誠互信，目標一致。只有誠心誠意，尊重家庭的選擇，在教育目標上達成一致，才能真正打動家長，使他們愉快地合作，進而幫助家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育水平，實現學校和家庭教育的密切聯系和協調一致的配合。二是要合理借力家庭教育。高中生的獨立人格已初步形成，且正處叛逆年齡，對部分家長簡單粗暴的介入管理方式十分反感。因此，班主任在同家長的互動中，要根據其家庭特點進行恰當的信息反饋并提供合理化建議，盡量避免引發學生的抵觸心理，使教育效果適得其反。
五、捕捉契機適時教育是提升點
家庭教育中的語言藝術范文4
[關鍵詞]高效課堂激發興趣教學能力
隨著社會不斷進步，掌握英語變得越來越重要，這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。而農村小學生對英語這門語言不夠重視，在他們心中，英語跟其他除了語文數學以為的“科目”是一樣的，都是“副科”。而且我們農村小學的英語教學中存在許多不足：
一是英語老師授課任務重；雖然農村小學的學生人數不斷減少，但是教師資源缺乏的現狀確實存在。在我們學區里，除了兩個小學外，其余學校僅有一名英語老師，老師每天都忙碌于全校3-6，四個年級的備課、作業批改、后進生的輔導工作，根本沒有很充足的時間去研究自己的課堂教學，在校內沒有同行和你去交流，導致教學水平沒有明顯提高；二是學生由于周圍環境和家庭教育等影響，缺乏英語環境，綜合語言運用能力較差，造成許多學生缺乏良好英語學習習慣。因為在農村，學生家長文化水平較低，而且大部分時間都忙于農務，忽略了學生的家庭教育，導致學生家庭教育缺失，影響學生形成良好學習習慣。三是學習英語的時間較少；農村小學的學生課外基本沒有機會接觸到英語，教師要用每周三節英語課的時間，讓學生學習并消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，并且對語言容易死搬硬套，靈活性不夠。另外，學生兩極分化現象十分嚴重?，F在學生的特點是會的越來越想學，不會的越來越不想學，由于學生基礎及接受能力不同，造成學生差距越來越大，兩極分化嚴重。提高農村小學英語課堂教學效率迫在眉睫。如何打造高效英語課堂，我認為主要從以下幾方面入手：
1提高教師自身的教學能力水平
教師的教學能力是教師進行高效課堂的核心能力。認識能力，設計能力，傳播能力，組織能力，交往能力是每一名教師不可或缺的教學素養。一名優秀教師不僅要有較高的知識品質素養，還要有一個明顯的特征，那就是“腦中有結構，心中有學生”，所謂“腦中有結構”是指教師對所教學科知識結構清晰、完整的認知，“心中有學生”是指教師不僅有很強的學生意識，關注學生的學習過程、學習障礙、還懂得學生認知、心理、情感的發展規律。我們要達到這樣的境界，需要在教學實踐中逐步探索、積累、完善所教學科的知識結構，需要通過學習、研究和與學生相互交流獲得學生認知、情感、態度與價值觀方面的知識與體驗，需要通過對教學活動的觀察、分析，獲得學生學習行為、學習效果等方面的認知等。
教師同時充當著 “設計師”的角色，教學設計就是我們的作品，從教材分析，教學目標的確定，教具制作，到整個教學環節的設計，都追求精益求精，不但要適應整個班級學生學習需要，還要有利于學生的個性發展。在英語課堂上，教師就是榜樣，盡量多使用簡單易懂的英語口語，飽含豐富的語氣，再結合身體語言，向施展出語言的魅力，給學生創造一個愉悅輕松的英語學習環境。從一些簡單的指令性的口語結合肢體語言開始逐漸訓練學生聽說能力。例如：停止， stop；聽和指， listen and point；看黑板， look at the blackboard……這樣節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。對聽課認真的同學或課堂上表現積極的學生及時表揚，讓他們充滿成就感并帶動其他學生，創造輕松和諧的課堂氛圍，時間長了學生就能根據老師的指令去完成教學任務，同時也培養了學生學習英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達能力，也逐漸會養成良好的聽課習慣。
2激發學生的學習興趣
興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。通過幾年的教學實踐，我總結了以下幾個方面：
2.1游戲激趣
游戲是深受小學生喜愛的一種課堂活動，運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。更重要的是，通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生學習英語的興趣，形成外語學習中有利的非智力因素。英語游戲的趣味性和競爭性，調動了學生的主動性。參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。教師應根據教學內容，恰當地把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，育教于樂。
在課堂教學過程中，我精心設計各種游戲來培養學生濃厚的學習興趣。如 Whisper（悄悄話）、Simon says（Simon說話）、Find your friend （找朋友）、Listen and color （畫一畫， 涂一涂）、bingo（兵戈）、tic-tac-toe（排兵布陣） 通過多聽、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以給學生一個輕松和諧的語言環境，輕松地掌握了知識。如在教授 “wash face、play the guiter” 等短語時，我設計了“Whisper”的游戲。我請一位自告奮勇的學生站在講臺上，悄悄告訴她“brush teech”，然后這位同學做出刷牙的動作，然后請其他同學猜短語。教授此類短語，還可以設計成游戲Simon says（Simon說話）。用這種方法既活潑又能掌握知識，實在一舉兩得。 又如在鞏固色彩及動物的單詞時，我借助“Magic Bag”，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受的成功喜悅，進一步鞏固了所學的內容。
2.2身體語言的藝術激發學生興趣
英語即是一門科學，有是一門語言藝術。單位時間內教學效果的優劣，很大程度上取決于語言藝術。準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，給學生展現出一個個栩栩如生的藝術形象同時也把學生的注意力凝聚到課堂上，產生“教”與“學”的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍， 教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。 例如，在教hot， cold， happy， sad等單詞時，盡可能利用形體語言來演示。教師一手拿一本書不停地扇風，一手不停地假裝擦汗，喘粗著氣說：“I feel cold！”，學生通過觀察，猜測老師的意思。
另外，還應注意在課堂上多用鼓勵性的話語來激勵學生不怕出錯，大膽發言，在不斷的語言實踐中使自己的英語表達準確流暢。如：在學生出錯或思路堵塞時，耐心鼓勵說：“Don’t worry， try it again. You can do it.”對于課堂表現突出，回答正確的學生，教師可以給與語言激勵。如：我會說：Good job， Yare the best.
2.3利用歌曲來提高興趣
課本中的英文歌曲，用另一種有趣活潑的形式呈現了語言知識。孩子們喜歡活潑歡快的歌曲，小學生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語單詞或語法會使學生覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣。小學生愛說愛唱愛跳，歌曲的合理應用可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環境中操練，同時也可以從中學到有關的知識。
如，在學完人體器官的名稱后，我便教他們唱《Head and shoulders》，學生一邊唱，一邊摸相應的器官，都饒有興趣。又如在教動物時，我讓學生唱《Old MacDonald had a farm》，讓小朋友學習動物的叫聲，即鞏固了單詞，課堂氣氛又很活躍。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑，輕松，愉快的氣氛中自然獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。
3信息技術和英語課堂整合，提高課堂教學效果
隨著新課程實驗改革的推進和現代教育教學技術的運用。以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創造性工具，在小學教育教學中發揮著越來越重要的作用?！痘A教育課程改革綱要》指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?/p>
農村的小學生因為客觀條件的約束，很少有機會接觸到網絡，在課外幾乎接觸不到英語，因此，教師必須充當中介，搜集網絡資源，挑選合適學生的，制作成多媒體課件介紹給學生。英語教學主要是在學校課堂上，往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。這就需要我們教師在課堂上創設一種英語學習的語言環境，一種接近現實生活的語言環境，以便學生們能很好的學習英語，掌握英語語言能力。多媒體課件集圖、文、聲于一體，呈現信息的速度快、容量大，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與學習過程，提高學習效率，從而發揮學生的主體作用。
英語教材中內容十分豐富，每個單元都有好聽的歌曲或有節奏的歌謠，學生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學中，合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路、培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學的效率。在冀教版三年級下冊學習有關動物的單詞和句型，我播放動物的聲音，讓學生猜動物，利用多媒體的flash效果，為學生營造了各種動物的生活場景。這種情景創設讓學生仿佛身臨其境，大大激發了他們的參與意識，此時提出學生感興趣的話題，交給學生學習的任務，讓他們在參與點擊的過程中進行聽、說、讀和討論，不僅活躍了課堂學習氣氛，使學生的學習積極性頓時“立體”起來了，在積極的參與、熱烈的討論中，課堂學習效果在不知不覺中提高了。
總之，要改變農村小學學生英語的學習狀況，教師教學能力是實現高效課堂的決定性條件，興趣是學生學習英語的動力，信息技術在英語課堂的應用，有效擴展學生的視野，激發學生的學習興趣。英語是一門語言，需要雙邊的活動才能得以提高，因此教師應為他們架起用英語溝通的橋梁，利用課堂40分鐘讓學生快樂的收獲知識，鑄造成就感。
[參考文獻]
[1]朱慕菊. 《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002.9
家庭教育中的語言藝術范文5
[關鍵詞]大學語文教師；人文精神；教育素養；內涵
[作者簡介]陳善珍，內江職業技術學院基礎部副主任，副教授，四川內江641100
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2007)04―0178―03
現代大學教育已不再是精英教育，而是大眾教育?，F代大學生要成為各專業領域的優秀人才，成為有社會良知的棟梁，就必須加強個性品格、人文素質的修養。要讓大學生成為一個純粹的、高尚的人，必然要通過素質教育來實現。素質教育離不開文學的熏陶和人文精神的培養。大學語文教育的內涵和大學語文教師的優劣，直接影響學生的健康成長。但是，大學語文的重要與大學語文的衰微和大學語文教師素質的參差不齊形成尖銳的矛盾，這是一種悲哀。
大學語文被賦予了太多的教育功能，現實又有太多的功利，要使大學語文教育受到學生的歡迎，單從語文教師自身來講，語文教師必須是最優秀的教師?！案褂性姇鴼庾匀A”，正是對人文素養好、文化底蘊深厚、有人文精神的優秀大學語文教師的寫照。
(一)大學語文教師必須具有本學科的學科精神
大學語文教師應該具有本學科完整、系統、扎實的學科專業知識；具有對本民族人文精神的深刻理解；具有對中華民族幾千年來積淀下來的廣博深厚的優秀文化的深入了解；具有對那些體現高尚理想、健全人格、積極向上精神，充滿理想智慧富有審美價值的精神遺產――文學精品的鑒賞水平和審美表達能力；能夠批判地繼承和借鑒前人豐富而深刻的思想成果；能夠了解中華民族先賢們對自然、社會和人生的深刻感悟和寶貴體驗，了解他們的思想感情、人格品德、審美情趣，盡力使自己成為一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人。由于大學語文的特殊性，大學語文教師還應具有豐富的歷史、地理、政治、經濟、文化、教育、體育、外交尤其是美學、哲學等方面的知識。因此，大學語文教師應該是綜合素質很高的人才。
(二)大學語文教師必須具有較高的教育素養
1．具有優秀的教育觀念：(1)更新語文教育觀念。正如孔慶東先生所說，語文是覆蓋在所有學科之上的，是一種把人文精神滲透到所有學科中去的“學問”，因而不能簡單地理解為一個“學科”。要注重強調整體感受，把語文當作審美對象，并與整個人生聯系起來，引導學生理解活生生的人性才是最重要的。(2)糾正教育學生觀念。學生是活生生的、發展中的、發展極不平衡的、有強烈求知欲望的人，不是等待被雕琢塑造的“物”，學生之間存在著各種各樣的差異。在教育學生的過程中，要重視學生個性發展，要熱愛學生，要尊重學生。學生的成長由于不同的家庭背景，不同的家庭氛圍。不同的遺傳素質，不同的家庭教育思想、方法和模式，不同的人際關系，不同的成長經歷等等，他們必然具有不同的思想感情、認識觀念、個性品質、愛好習慣等。個人獨有的特征，不能簡單地說“好”與“壞”，更不能用整齊劃一的模式去培養他們。孟子云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”一個優秀的教師，應當用自己滿腔的愛去關心學生，耐心細致地指導學生，與學生溝通思想感情，使自己成為學生尊敬愛戴的人，使更多的學生“親其師、信其道”。(3)尊重學生就是要尊重學生之間的差異、特長和人格。體罰和變相體罰只會事與愿違，帶來許多負面效應?！敖瘫尴旅娉鋈瞬拧钡慕逃^念早就應該淘汰了。
2．具有正確的教育態度：儒家講“君子溫潤如玉”，就是要讓人感到親切、溫和、有人情味。表現在教育學生的態度上就是要對學生關心體貼、平等相待、寬容大度、不粗暴，對后進生不鄙視、不諷刺、不挖苦、不放棄等。
3．具有人性化的教育手段：大學語文教師在處理教學過程中出現的各種狀況時，不能一味簡單粗暴地對學生進行批評指責，而應注重與學生交流，建立融洽的師生關系，營造親切和諧的課堂氣氛，尤其要善于運用高超的語言藝術去欣賞和批評學生，使學生在不知不覺中受到教育和影響。
(三)大學語文教師必須具有較高的人文素養
教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及其在教師的日?；顒又畜w現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養，是教師的信念、理想、行為、舉止、知識、能力、品質、心理諸多因素的綜合。體現在教育上，就是要“以學生為本”，在日常教學和管理活動中關注、愛護、尊重和關心學生的成長。
1．高尚的道德情操。歷史創造和積累了豐富的文化財富，積累了豐富的智慧和道德理念，大學語文教師只有在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度，才能在現實的、繁重的日常教育生活中保持冷靜和克制，保持平衡的心態，才能在社會主義市場經濟的浪潮中，抵御物欲和聲色的誘惑，遠離浮躁的心態、寧靜致遠；才能修心養性、獨善其身、堅守知識分子的精神家園，保持高尚的道德情操。
2．鮮明的時代感悟。大學語文教師的時代感悟，應該表現為一種積極感受時代氣息的精神狀態，而不是抱殘守缺，故步自封。大學語文教師要有對社會生活深刻的洞察和體驗、反思和批判、感悟和思考；善于從生活中得到哲理的啟迪、真情的激蕩、善與美的浸染，從而不斷豐富自己的智慧和提升自己的靈性。
3．高雅的人格魅力。人格是具有不同素質基礎的人，在不盡相同的社會環境中所形成的意識傾向性和比較穩定的個性心理特征的總和。教師在課堂上扮演的角色直接影響著教學效果，教師應該用自己的人格魅力去創設豐富的教學情境，去感染每一個學生。教師的人格魅力主要有：愛心、真誠、善良、信任、寬容、耐性等等。所以，大學語文教師要用寬廣的胸懷接納不同的學生，用真誠去贏得學生的信任，用愛心去感受學生的快樂和憂傷，用耐心去幫助學生成長，使學生在“潤物細無聲”中形成高雅的人格。
4．豐富的情感世界。情感是語文教學的生命，沒有情感，就沒有感動學生的力量?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”，“情到深處文自工”。大學語文教師只有對世情、人情、親情、愛情有深刻的感悟，才能在語文教學中把情感熏陶放在重要位置，引導學生去閱讀、欣賞、寫作，抒發內心的真情，培養出富有感情的真正的人。
師愛是融洽師生情感、增強教師魅力的劑，是一種由衷的、發自心靈深處的、人性的關愛；是一種情懷，一種更高的境界；是對“人”的尊重，對“人”的珍視，對“人”的關懷。這種博大的愛，是對弱小者、落后者、不幸者的同情；是對幼稚的原
諒，對錯誤的包容，對冒犯的寬??；是由衷的贊賞和信任，贊賞學生的閃光點，相信學生都是可琢之玉、可造之才。具有這種濃厚情感的教師才能以情動人，才能感動學生，展示教育的力量。
5．健康的身體心理。擁有健康的身體才能承擔繁重的教學工作，這是毋庸置疑的。而健康的心理則包括：對教師角色有認同感。熱愛教師職業，積極投入教育工作，認真勤勉地去適應環境與教育工作要求，能從愛的教育中獲得自我安慰與自我實現，從有成效的教育教學中得到成就感、幸福感。
6．多彩的生活情趣。大學語文教師應該有積極而又多彩的生活情趣，展現自己獨特而又鮮明的個性。唱歌跳舞、舞文弄墨、馳騁球場、養花侍草、攝影旅游、網絡遨游等等活動，既有益身心健康，增長知識，又增加與學生對話溝通的途徑和渠道。
7．和諧的師生關系?！疤斓鼐H師”，傳統的師生關系是不平等的，教師是高高在上的“傳道、授業、解惑”的人，學生則只能是受教育者；教師總是居高臨下面對學生，不容許學生有半點差錯。師生之間出現問題，教師總是把責任推給學生，教師是無上的權威、嚴厲的說教，學生是無條件的接受和戰戰兢兢的服從，善于檢討的教師，敢于公開道歉的教師簡直是鳳毛麟角。主動地、全面地、立體地了解每一位學生，是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎和保證，而和諧的師生關系是保證教學質量的前提。
8．優雅的儀表儀態。教師的儀表儀態應該是和諧而又優雅的：面貌嬌好、身材勻稱、英俊挺拔、風度翩翩。如果不具備這些先天的優越條件，那么，衣著得體、氣質優雅、感情豐富、語言優美、談吐高雅、善于溝通、平易近人(具有強烈的親和力)就是必須具備的基本功夫。這種外表上的和諧，是一種氛圍、一種力量、一種磁場，以美激情，以美發辭，以美育德，以美立人，在潛移默化中實現對學生情感與智慧的滋養和潤澤。
9．淵博的學識水平。大學語文教師的專業水平不僅要“淵”要“深”，更應“博”和“廣”，對人類文化的各個領域、各個層面都要有所涉獵。大學語文教師要把自己所走過的坎坷不平的生活道路、酸甜苦辣的生活經歷以及多種多樣的人生經驗、豐富深刻的人生哲理與教學實踐結合起來，形成對生命、對生活、對歷史、對社會、對自然、對人生、對教育的獨特理解和感悟，并把這種感悟滲透于教育教學的全過程，包括對語文教材獨特的感悟，對教學素材獨特的處理方式，對教學技巧的靈活把握，對藝術語言的自如運用，對學生反應(尤其是否定性反應)的獨特的處置方法，形成獨特的教學個性，鮮明的教學特色，獨具個人風格的教育藝術，潛移默化地熏陶和感染學生，讓他們形成自己對生命的理解，對生活的感悟，對人生的信念。
10．生動的語言藝術。語文教學的本質是語言教學，語文教學必須以對語言的感受、領悟、體會、運用、吟詠、表達為基本手段，引導學生感受語言的靈動、生氣，品味語言的韻味和魅力，提高學生學習語言與運用語言的興趣和能力。大學語文教師應該是善于運用語言的良師，用獨特而鮮明、準確而優美的語言架起師生之間溝通的橋梁，感染學生，震撼學生。大學語文教師的語言還應形成個人的個性特色：或優美、或睿智、或親切、或幽默、或深刻、或犀利。如果大學語文教師語言枯燥，味同嚼蠟，則與面目可憎無異。
家庭教育中的語言藝術范文6
每個班級都會有相對落后的學生，人們私下里稱之為“差生”或“后進生”.蘇霍姆林斯基曾指出：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花.”因此，“后進生”的轉化一直是教育工作者義不容辭的職責，也是教育工作中的“永恒的主題”.結合多年的教學經驗，談幾點看法.
一、后進生形成的原因分析
后進生的形成有其家庭、學校和社會的原因.家庭是學生成長的基本環境，家長自身的文化修養、道德水準和言行對子女品德的塑造、人格的完善和行為習慣的養成極為重要.不當的家庭教育是后進生形成的重要原因之一.學校原因也是后進生形成的一個重要原因.“應試教育模式”使教師普遍存在片面追求升學率或重視分數的傾向.教師把大多數時間和精力用在優等生的鞏固和中等生的提高上，對后進生重視不夠.后進生的社會原因比較復雜.青少年學生本身年齡幼小，心智不成熟，社會生活經驗不足，辨別能力自控能力較差，容易受到外界影響，造成他們的思想混亂，不思進取，紀律松懈，學習成績下降.總之，后進生的形成有多方面的因素.對后進生的轉化必須學校、家庭和社會齊抓共管、密切協作.
二、后進生轉化的方法和具體措施
1.建立良好的師生情感，用愛來感化后進生
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育”.后進生往往有自卑心理，他們往往因物理成績不理想而愧于見老師，更不會主動地向教師提問，長此以往，問題越聚越多，學習就愈感到困難.因此教師要關心和理解后進生，平時要常找他們交心談心，多給他們一點情感，例如，給后進生一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，時而在練習中寫幾句贊揚話等都會給后進生無形的力量.
2.通過多種途徑，激發起后進生學習物理的興趣
⑴ 提高語言藝術，加強教法研究，使每一堂課生動有趣
⑵ 精心設計好物理實驗，激發后進生求知欲
⑶ 精心設疑，引導后進生積極思考
⑷ 應用多媒體，豐富課堂教學，降低后進生學習的難度
3.加強后進生學習方法的指導、培養良好的學習習慣
古人云“授人魚，不如授人漁”.后進生往往存在學習方法不當的問題，培養良好的學習習慣和正確的學習方法是學好物理的前提條件.教師不能只傳授基本知識，更重要的是傳授學習方法，引導他們課前預習教材，上課時集中精神主動聽課、注意課堂要點、處理好聽課和記筆記的關系，課后及時歸納總結，在復習、掌握基本概念、原理的前提下獨立完成作業；通過耐心指導，嚴格要求，使他們逐步養成課前預習、課后復習、獨立思考、審題細致、計算細心、有錯必糾、書寫整潔等良好的學習習慣.
4.讓后進生充分參與教學，多鼓勵、常表揚，加強能力培養
上課發言、練習、討論、提問或找人板演時，讓后進生充分參與，回答不出或做錯時，給予溫馨提示，鼓勵他們繼續完成，使他們在課堂學習中能積極地動腦思考，發現問題，解決問題，從而鍛煉和強化分析解決問題的能力.在教育過程中，對后進生所做出的努力，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的表揚和鼓勵，并對他寄予期望.心理學研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量.
5.利用課余時間，循序漸進，有計劃地進行補差工作.
后進生成績不好的一個主要原因就是對基本概念、基本規律以及基本方法理解不到位.教師首先要降低對他們的學習要求，根據個人的基礎定出由淺入深地補習計劃.其次，針對后進生認識能力差思維能力弱的特點，教師在教學過程中放慢節奏，充分講解知識的發生過程和形成過程，以降低教學起點.要采用像放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給后進生搭起思維的小臺階，使他們穩步而上.讓他們慢慢地消化吸收所學的知識.
6.與家長取得聯系，肯定他們進步方面，減少家長對他們的壓力
