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嬰幼兒啟蒙教育范文1
關鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/200062）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。[2]嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。
目前，在歐美等發達國家，嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐?！耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對0～3歲的嬰幼兒進行智力的開發。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 3歲以前是大腦發育的黃金期，是早期教育的關鍵期，也是嬰幼兒心理發展最迅速的時期，是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期，是行為、性格、人格發展的奠定期。[4]
在我國，隨著經濟的持續發展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望，越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德，增強幼兒聽力和記憶力，發展想像力和創造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受，還能開發右腦，從而使左右腦平衡發展，猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里，將能提升和培養其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結合語言的發展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（1）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養嬰幼兒的音樂文化素養，發展音樂才能奠定良好的基礎。
（2）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領會內容，吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。[7]
2、交流
研究發現，快樂的核子們都擁行——些共同的素質，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容，同樣占有重要的地位。
（1）互動歌曲
已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應動作的配對情境，學習特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導幼兒做有節奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區分不同的聲音并用它們來打節奏；家長可以準備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發出聲音有無區別；家長還可引導幼兒用不同材質的物品，如玻璃紙、紙袋等發出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環境中可用的東西，增進幼兒對音樂的興趣與感受。
（2）音樂游戲
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區別在于用音樂配合、指揮、促進、制約游戲活動及其變化和發展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關系是互相促進，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協調、優美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應的情緒體驗，促進智力才能的發展。[9]
父母可在家里為孩子創設一個輕松愉快的音樂環境。
如經常播放音樂，并根據孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達和理解內容，引導孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養和發展幼兒的智力才能，協調和發展幼兒的動作，促進幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。
3、律動體操
在嬰幼兒教育的傳統觀念中，存在著重知識輕運動的認識。然而，這其實是一種思想誤區，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學習的同時，也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節奏和韻律。
嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]
在3歲之前，幼兒應該能感覺穩定的節拍，也能依照穩定的節拍走路。這種基本時間感及節拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經驗課促進幼兒動作技巧的發展。[11]
在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學習符合營樂的節拍、節奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經去感知音樂藝術美，同時，又通過協調優美的動作去表達音樂的內容情緒，這些活動可以發展嬰幼兒的動作和節奏感，促進孩子身心健康地發育成長。[12]
三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點
1、正確的育兒觀
我們培養孩子的目標應該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經歷，可以改善大腦神經通路的結構和功能，對以后各種學習能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區，這不應成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養及審美能力，培養對“美”的追求和創造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯想音樂中所傳達的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂的選擇
在選擇對嬰幼兒進行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當的給他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發展區”的原則，讓孩子從小接受這種優美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內容的考慮：
（1）音樂作品的內容
教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內容和情感，應當是孩子可以理解感受的，思想感情應當是健康活潑的，旋律應是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應當考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發育，如果所選歌曲音調過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協調，影響發省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動的設計
親子活動是增進親子交流，培養良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進孩子發展的活動。對于嬰幼兒來說，親子活動應該更多的考慮到孩子身心全面發展的特點。在親子活動中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動在培養孩子快樂情緒和藝術熏陶方面有更突出的作用，同時所設計音樂親子活動也應考慮到對孩子在視聽覺、動作、語言能力、擴大認知和行為習慣領域的促進和發展。[13]
總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術教育，也是一門綜合性的訓練。音樂的節奏具有時間與空間的性質，音樂具有內在的規律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長嬰幼兒才智的·德國哲學家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術練習，心靈在聽音樂時計算著，而自己并不自覺。”音樂是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應創造條件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發展打下堅實的基礎。
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嬰幼兒啟蒙教育范文2
隨著科技的迅速發展和經濟活動的全球化，英語日益成為國際交往中不可缺少的工具，人們開始越來越關注它。因此，英語教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題。本文通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育現狀的調查，探討了啟蒙英語教育中存在的問題，針對此問題，對攀枝花市幼兒園進行實踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應的措施。
關鍵詞：
幼兒英語；啟蒙教育；實踐探索；解決策略
本文研究基于對兒童語言的認知，習得與學得假設（克拉申的理論）和學前兒童語言教育觀，采取問卷調查、采訪和交談等方法來研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育中的現狀。從中發現，家長認為幼兒有必要進行啟蒙英語教育和通過語言環境來學習英語的重要性；同時，作者也發現啟蒙英語教育中存在的問題，需要人們去關注和解決。本文從以下步驟的程序：調查目的、調查方法、存在問題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實際的需要。通過激發和培養幼兒英語學習的興趣，以及注重挖掘結合，這樣能提高幼兒的英語水平，也有利于他們的成長和發展，最終促進社會的進步和國家的發展。
一、調查目的
隨著國際交往日益密切，尤其是中國和世界各國經濟技術交流和迅速發展，促使全國興起了學習英語的熱潮。目前，幼兒英語學習引起了人們的關注和重視。有些學者認為，在有條件的幼兒園開展英語教學，對兒童的成長是非常有益和重要的。但是有些學者認為，幼兒過早接觸英語，容易造成崇洋的后果。而且本族語言不牢固，對其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開設英語課，這已成為一個不爭的事實。因此，我們認為對攀枝花市幼兒園進行啟蒙英語教育調查是非常有必要的。啟蒙英語教育有利于兒童各個方面的成長和發展，同時也是社會的需要和時代的需求，更是幼兒園發展的需要。
二、調查方式
在2015年4月—2015年12月對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育的現狀進行了調查和實踐探索，此次調查主要采用了問卷調查法和現場采訪法。
1、問卷調查法
此次問卷共設置了16個問題，涉及了家長和老師兩個方向，考慮到幼兒的理解問題，家長的調查問卷中還涉及幼兒的問題，家長可以幫助幼兒填寫，以便調查具有可行性和真實性。此次問卷在攀枝花市幼兒園共發放140份，收回有效問卷130份。這份問卷調查體現出了啟蒙英語教育的必要性﹑教學與評估及策略性教育等。
2、現場采訪法
結合調查的問卷，憑借對此的理解和分析，準備好相應的問題，采取了對老師和幼兒進行現場采訪，從不同的角度來了解他們對幼兒啟蒙英語教育的看法，從中了解了幼兒啟蒙英語教育的現狀和發現了其中存在的問題。
三、目前幼兒英語教育存在的問題及原因
經調查，85.5%的父母堅持子女應著重于主要的科目和其它的業余愛好，他們所關心的是讓孩子有一個光明的未來。14.5%的父母認為，兒童應取得與英語教育的聯系，這適合孩子們的生活和未來。由此可見，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來著想。在這一過程中我們發現了一些存在的問題及問題的成因。
1、幼兒自身方面
通過調查和實踐過程可以看出，幼兒對英語的接觸太少，缺乏對英語學習的主動性。而且幼兒對英語沒有太多的認識性和概念性。據調查問卷顯示，在我們去幼兒園上課之前，小朋有們根本沒有主動接觸過英語，對其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來，幼兒對英語學習興趣的缺乏，使他們對英語的學習興趣不高，甚至有的幼兒根本沒有學習英語的興趣，由此造成幼兒英語教育存在的問題，使其幼兒啟蒙英語教育的前景不大樂觀。
2、家庭方面
調查顯示，幼兒啟蒙英語教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對幼兒啟蒙英語學習重視力度不足，有些甚至認為沒有必要。他們認為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對幼兒的英語啟蒙學習的支持和鼓勵的力度不夠。最后受應試教育和望子成龍意識的驅使，父母給幼兒報名各種才藝班，來為他們的未來做鋪墊。因此，幼兒們沒有時間或精力去接受啟蒙英語的教育。
3、學校方面
通過對幼兒園一些老師的調查和采訪，我們了解到，英語教育師資力量不足，有些英語教師在專業技能上存在著一定的不足，自身的英語教育水平不高，攀枝花的環境相對封閉，使其英語老師的就業更偏向大城市，因此幼兒園沒有開展與英語教育相關的活動或項目，未能營造有利于英語學習的雙語環境。攀枝花市幼兒園對幼兒啟蒙英語教育重視程度不夠，沒有采取過科學的英語教育方法。
四、解決策略
通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育調查，我們了解到幼兒啟蒙英語調查的現狀、發現了存在的問題和探索了實施幼兒啟蒙英語教育活動的可行性。針對以上出現的問題，我們在給予重視的基礎上尋求科學有效而又實際可行的解決策略，去實踐探索。
1、加強幼兒啟蒙英語老師的專業和自身素質
我們這個團隊是通過篩選和考核組建的，具有一定的專業基礎。作為一名幼兒啟蒙英語老師，語音語調要標準流利，能夠用英語組織課堂教學；能結合教學內容和學生生活實際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動形式﹑用通俗易懂的方法教授知識，適時教授學習方法；上課以學生為中心，學生參與做游戲，表演，唱歌來接受啟蒙英語的教育和學習；團隊里需要有成員具備一定的音樂基礎和舞蹈基礎，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，這樣會使課堂變得有聲有色，趣味有加。
2、創新教學內容體系，融入趣味性來提升幼兒啟蒙英語教育的效果
目前，我國學齡前兒童英語教育在教學內容體系的構建上，仍以快速提高學齡前兒童英語能力為核心目標，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內容體系。這就造成了學齡前兒童在心智發育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語類語言學習，因此，興趣的培養和內容的創新對幼兒啟蒙英語教育很重要。
1）實物與授課內容相結合
在幼兒啟蒙英語教育中，激發幼兒們的學習興趣是非常重要的，因此我們要創新教學內容，而不是死板的去教他們。通過對小朋友們的調查和了解，教授他們與生活實際貼近的以及他們感興趣的內容，并采取實物加以補充和增加趣味性和記憶性。比如；我們在學習內容上加以創新，通過學習“peach”這個英語單詞，我們會準備桃子這個實物，讓他們去關觀察和觸摸，來加深小朋友們對這個英語單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時也使課堂授課變得有趣，激發和增加小朋們對英語學習的興趣。
2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內容相輔相成
通過對幼兒啟蒙英語教育調查和對幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環節對啟蒙英語教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會獲得美的享受，萌生好學、樂學的動力，自由自在的學習。在授課之前，我們開始編排游戲，難度系數比較低，他們能很容易的完成，而且會對游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動，是幼兒的權利和需要。這個游戲是圍繞今天我們在課堂上的授課內容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來幫助他們接受啟蒙英語更好的教育。同時，我們根據幼兒啟蒙英語的內容來編排歌曲和舞蹈，在這一過程中，是對授課內容的加以創新，是對課堂的豐富和提升，更是對幼兒啟蒙英語學習更好的詮釋。
3）動作表情對授課內容增添亮色
在幼兒啟蒙英語教育中，動作表情會對英語學習增添一絲亮色。例如：學單詞hand，foot,neck,ass時，通過動作把四個單詞表現出來，不加以解釋，只要做出搖動雙手的動作，小朋友就會說出：hand,hand,hand;做伸出腳的動作，小朋友就會說出：foot,foot,foot;做指向脖子的動作，小朋友就會說出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動作，小朋友就會說出：ass,ass,ass.通過這種動作達到相互交流和表現，使幼兒在輕松的環境中進行學習認知，有利于幼兒的學習和掌握，同時，讓幼兒在啟蒙英語中得到更好的學習和教育。
4）外教老師的加入豐富了授課手段
在幼兒啟蒙英語教育中，我們通過外教加入授課來豐富授課手段，使幼兒啟蒙英語教育更加豐富多彩。外教對小朋們的影響是非常大的，因為小朋友們對外教充滿興趣，刺激了小朋友對英語學習的求知欲，有效地接受啟蒙英語的學習。外教的發音標準，聲情并茂，對課堂內容把握的比較好。小朋友會集中精力和充滿興趣來學習課堂內容，而且小朋友對外教的興趣，促使他們會在輕松的環境和求知的環境下很好地接受啟蒙英語的學習。
3、鼓勵和獎勵方式來激發幼兒啟蒙英語的學習
在幼兒啟蒙英語教育過程中，鼓勵和獎勵是非常重要的。通過調查，我們可以看出，只要幼兒有點進步，都應該通過口頭來表揚鼓勵他們或者獎勵漂亮的粘貼，給他們心理上的滿足感。有這種滿足感，他們會更有興趣地去學習，而且會學得更加努力。在幼兒啟蒙英語教育的過程中，這種方式對激發小朋友學習英語和提升興趣是有幫助的。
4、家長在幼兒啟蒙英語教育中的作用
1）家長可以選擇與幼兒生活貼近的學習內容。
比如說幼兒玩具的顏色、名稱。幼兒學習書本上的圖畫，家里家具的名稱。帶幼兒逛街或逛超市時，告訴她所看到的實物名稱。這些都要反反復復的與幼兒交流，才能使幼兒達到記憶上的存留。因為他們的記憶力還不完善，家長要有耐心的去引導她們。
2）家長可以創設學習英語的環境。
家長可以在幼兒使用的東西上標出中英語單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語字母、國際音標、簡單中英語單詞及圖片的圖畫，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語學習的氣氛中，無形中給孩子創造了一個非常好的學習英語的環境。
3）家長可以利用錄音機、CD碟播放英語歌曲、詩歌和對話，可以觀看英語電視節目等現代化視聽手段來激發幼兒學習英語的興趣。
幼兒性格好動，好玩，注意力不能長時間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發幼兒學習英語的興趣。通過以上對幼兒啟蒙英語教育的調查，由此可知，培養幼兒的興趣對幼兒啟蒙英語教育是非常重要的。同時，啟蒙英語教育有利于幼兒英語的提高，有利于兒童各個方面的成長和發展，更有利于社會的進步和國家的發展?？傊?，隨著英語這門全世界通用的語言越來越受關注，無論是作為家長還是教育工作者都應該想方設法讓孩子學好這門語言。在培養專業素質高的英語啟蒙教師的前提下，認真選擇和組織授課內容；在興趣的帶動下，讓孩子快樂學習和快樂成長。利用各種有效的教學手段來教育孩子，給幼兒的英語啟蒙應該是給孩子搭建英語思維的平臺，進而提高幼兒持續學習英語的能力和興趣，為幼兒將來的全面發展奠定扎實的基礎。
作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學院
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嬰幼兒啟蒙教育范文3
關鍵詞：傳統啟蒙讀物；幼兒園教育；良好習慣；精華
引言：新時期的幼兒園教育，對于幼兒教師也提出了更高要求，他們不僅要保證幼兒能通過幼兒教育了解到基本的生活常識，培養其良好的生活習慣，還應該做好幼兒的啟蒙教育。而諸如《三字經》以及《弟子規》等傳統啟蒙讀物，從古至今就影響著一代又一代人們，并在中國教育史上占據著至關重要的地位。因此，如何在幼兒園教育中發揮傳統啟蒙讀物的積極作用，就成為當前所有幼兒教育工作者應該深入研究的重點課題。
一、幼兒園教育中應用傳統啟蒙讀物的優勢
（一）誦讀傳統啟蒙讀物有助于培養幼兒的興趣愛好
幼兒階段是培養孩子興趣愛好的關鍵時期，在這一過程中，幼兒對于那些生動形象的內容會保有高度熱情，進而有助于激發幼兒學習新知識的興趣以及積極性?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，生動的故事、優美的音樂以及色彩艷麗的圖畫都會成為幼兒的重點關注目標。打個比方來說，傳統啟蒙讀物《弟子規》，全文三字一句，非常適合幼兒階段孩子進行學習誦讀。其音律優美、朗朗上口、便于記憶，不僅不會給幼兒帶來沉重的學習負擔，同時還能在激起幼兒學習興趣的前提下，培養他們對古文的美感，并開發其智力。
（二）誦讀傳統啟蒙讀物有助于培養幼兒的行為習慣
現如今，社會競爭的日趨激烈，對于人才的標準以及要求也在不斷提高。而從小培養幼兒形成良好的行為習慣，不僅對其身心健康，同時對他今后的成長也有著不可替代的作用。在幼兒園教育中穿插傳統啟蒙讀物，幼兒可以從中學習到日常生活應遵循的各種規則，包括孝敬父母、讀書學習、尊敬師長、與人為善等。與此同時，通過對傳統啟蒙讀物的學習，幼兒還能從中領悟到中華民族幾千年來的文化精髓，從而逐漸養成良好的行為習慣。
（三）誦讀傳統啟蒙讀物有助于培養幼兒的語言能力
幼兒正處于培養和鍛煉語言能力的關鍵階段。傳統啟蒙讀物的內容大多簡潔明快，朗朗上口，幼兒在誦讀的同時，既鍛煉和提高了他們的語言表達能力，同時也能在潛移默化中樹立起正確的人生觀、價值觀乃至世界觀。舉例來說，幼兒挑食一直是困擾老師以及家長的一大難題，在午餐時間，如果發現有挑食問題的幼兒，老師可以引導其他小朋友一同來背誦《弟子規》中的“對飲食，勿揀擇；食適可，勿過則。”從而糾正挑食小朋友錯誤的飲食習慣，在這一過程中，幼兒的語言表達能力也能得到很好鍛煉。
二、在幼兒園教育中靈活運用傳統啟蒙讀物的策略
現如今，很多幼兒教育工作者提倡在幼兒教育中適時適量的加入傳統啟蒙讀物，而有些幼兒園也將傳統啟蒙讀物作為早讀內容誦讀。但是很多幼兒教師在早讀時間，只是單純的帶領幼兒們將這些傳統啟蒙讀物通讀一遍，并沒有就其內涵向幼兒做出解讀，甚至于有些幼兒教師認為現階段先讓孩子記憶經典句式，在他們長大后就會自然而然的了解其道理。另外，也有一些幼兒教育工作者則認為，諸如《三字經》、《弟子規》等傳統啟蒙讀物，其包含以及反映出的價值觀或者世界觀與當前社會發展形勢并不匹配，而幼兒作為沒有形成判斷力的群體，如果一味地將上述讀物塞給孩子，則很容易對其產生誤導?；诖?，相關幼兒教師可以從以下幾方面入手，來發揮傳統啟蒙讀物在幼兒園教育中的積極作用：
（一）有計劃的向幼兒講解傳統啟蒙讀物的內容
在幼兒園教育中，想要讓幼兒通過學習和誦讀傳統啟蒙讀物，來培養良好的行為習慣以及樹立起正確的價值觀，老師應該有選擇的將一些幼兒不宜過早接觸的內容進行屏蔽，并主動為幼兒進行講解，避免產生“只知其聲，不知其意”的情況。舉例來說，《三字經》作為傳統啟蒙讀物的經典著作，盡管它對于幼兒的健康成長起著至關重要的作用，但是其中的一些古代封建思想，比如愚忠愚孝、三從四德或者逆來順受等，并不建議幼兒過早接觸，以免對其產生錯誤引導。對于包含這些思想的內容，老師就可以有選擇的進行屏蔽，或者向幼兒做出明確說明或注釋。
（二）幼兒讀物的選擇要恰當
近年來，幼兒教育讀物市場上充斥著大量的書籍，而作為幼兒教育工作者，應該為幼兒選擇適宜的、且符合時代特征的幼兒讀物。傳統啟蒙讀物中的很多內容已經不適宜當今社會形勢，這就使得盡管國家教育部頒布的推薦書目中，也包含了《三字經》、《弟子規》以及《百家姓》等傳統啟蒙讀物，但是僅僅將它作為幼兒誦讀教材的一部分，幼兒通過誦讀這些傳統啟蒙讀物，可以對中華傳統文化有一個初步了解，并進一步提高幼兒對于學習傳統文化的興趣。
（三）注意對幼兒的引導
傳統啟蒙讀物誕生距今已有幾百年的時間，當時的社會風土人情以及價值觀念也勢必與當今社會存在很大差異，且人們的行為習慣也會產生很大變化。所以，在借助傳統讀物為幼兒進行啟蒙時，必須要對讀物中的內容進行梳理、篩選以及評價，不得一味地將內容灌輸給幼兒。幼兒價值觀的形成不僅有學校的因素，同時也與家庭乃至社會息息相P。如果社會環境不理想，幼兒就很容易受到不良思想的侵蝕。所以，作為一名幼兒教育工作者，應該加以合理引導，教會幼兒明辨是非的能力，允許他們接觸原著，從而正確、全面的解讀原著，以此來更好促進幼兒的健康成長。
三、結語
綜上所述，傳統啟蒙讀物作為凝聚了中華民族幾千年的文化精髓，廣大幼兒教育工作者應該正視傳統啟蒙讀物在幼兒教育中的積極作用，有計劃的向幼兒講解傳統啟蒙讀物的內容，注意對幼兒的正確引導，為幼兒選擇適宜的讀物，從而在充分發揮傳統啟蒙讀物作用的同時，培養幼兒的良好品德及行為習慣。
【參考文獻】
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嬰幼兒啟蒙教育范文4
關鍵詞：丙酸氟替卡松；孟魯司特；聯合應用；嬰幼兒
喘息是臨床上非常常見的嬰幼兒下呼吸道感染疾病[1]。以往臨床上常采用解痙、平喘等治療，其復發率較高[2]。為此，本文特探討吸入丙酸氟替卡松氣霧劑、口服孟魯司特及聯合應用在預防嬰幼兒喘息的臨床療效，內容見下文。
1資料與方法
1.1一般資料 選取2012年10月～2014年3月我院收治的200例喘息患兒，男123例，女77例，患兒的平均年齡為（1.25±0.26）歲。
1.2治療方法 A組：病情痊愈后，給予患兒吸入丙酸氟替卡松加孟魯司特治療，口服孟魯司特（順爾寧），用法為12個月者4 mg/d睡前一次性口服；丙酸氟替卡松氣霧劑（125ug）治療時加用面罩吸入治療，2次/d，持續治療3個月。
B組：吸入丙酸氟替卡松氣霧劑治療，方法同A組。
C組：孟魯司特口服治療，方法同A組。
D組不做任何治療。
1.3臨床觀察指標 觀察所有患兒的喘息再次發作人數、喘息發作次數、喘息持續時間及首次喘息再發及最后1次喘息再發間隔時間。
2結果
見表1，表2。
3討論
嬰幼兒喘息是臨床上非常常見的一種上呼吸道疾病，在嬰幼兒感染下呼吸道疾病時，咳嗽及喘息同時存在[3]。病毒感染所致的喘息患兒體內存在較多的半胱氨酸及白三烯，白三稀是氣道炎癥反應中最重要的介質，可引起炎癥細胞集聚，促進炎癥介質的釋放，引起支氣管的收縮。孟魯司特作為白三稀拮抗劑，能夠有效減少炎癥因子的合成，減輕氣道粘膜水腫，對控制支氣管平滑肌細胞的增生具有重要的作用，減少喘息的反復發作[4]。
孟魯司特起效較快，可顯著減輕急性發作期癥狀，其異性體質患兒尤甚[9]。由于嬰幼兒氣道發育不成熟，受體激動劑藥物治療時反應較差，茶堿個體代謝變異性較大。丙酸氟替卡松是臨床上一種新型的吸入式糖皮質激素，具有起效快，抗炎作用強等優點，可明顯的抑制肺泡炎癥及支氣管炎癥的發生，降低低氣道的高反應性，緩解患兒的喘憋癥狀。丙酸氟替卡松的血藥濃度較低，能夠在一定程度上降低藥物引起的不良反應發生率。丙酸氟替卡松不僅可以迅速緩解患兒的臨床癥狀，而且能夠防止哮喘的發生。但丙酸氟替卡松并不能對全部的炎性介質起作用，采用較強抗炎作用的孟魯司特，能夠有效彌補這一缺陷，通過將兩種藥物聯用治療嬰幼兒喘息能夠進一步提高其療效，緩解患兒的臨床癥狀，對防止復喘息發作具有顯著的作用[5]。
通過本次研究，A組喘息再次發作人數、喘息發作次數、喘息持續時間及首次喘息再發及最后1次喘息再發間隔時間明顯優于B、C組（P
參考文獻：
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嬰幼兒啟蒙教育范文5
美國嬰兒出生后就單獨睡在一張床上或睡在一間專為嬰兒布置的房間內。為避免嬰兒哭鬧，家長專門準備了可放在孩子嘴上的實心奶嘴。在國內，嬰兒大多睡在媽媽身邊，孩子一哭就喂奶，甚至叼著睡覺，這樣做對大人和孩子都沒好處。美國孩子不想吃飯大人不管，一位美國朋友講：“孩子不吃是不餓，餓了就會自己吃。”而我們一向把吃看得很重，孩子不吃飯可了不得，大人會追著、哄著往孩子嘴里塞，強迫孩子吃。并且崇尚高脂、高糖食品及飲料。好像孩子吃得越多、越胖越好，殊不知肥胖為眾多慢性病創造條件。在國外的中國孩子容易受涼，因為衣服穿得太注重主觀保暖。寒冷臘月，在冰雪覆蓋的俄羅斯，不難見到在室外躺在嬰兒車里露出小臉蛋的小寶寶。在美國加州森尼威爾市的沙瑞公園內，見到中國孩子都穿兩件衣服，而美國孩子只穿一條小褲叉在露天涼水噴頭下嬉戲。而我們家長不考慮孩子特點，生怕孩子受涼感冒。
美國幼兒園中的教育主要是為幼兒提供良好的啟發智能的環境，培養孩子的興趣，給孩子們自由想象的空間，培養孩子勤于動手，樂于動腦的習慣?？戳嗣绹變簣@孩子的畫，心中不僅感慨：每個孩子畫的畫都不一樣，沒有固定的模式，都有著各自的想法。在老師眼中，每個孩子都有優點，只是表現在不同的方面，老師用孩子的優點鼓勵孩子。幼兒園老師引導、鼓勵、幫助幼兒解決實際問題，并且注意對孩子情商、財商和智商的全面培養。在美國法律規定，父母不能打罵、恐嚇和虐待孩子。打罵和精神虐待孩子就有可能失去監護權，孩子會被帶走專門收養，同時家長受到法律制裁。這與我們“打是疼、罵是愛”、“不打不成才”的傳統觀念相駁。家長切不可忽略言傳身教所起的“榜樣”作用。美國的孩子有著個性發展的廣闊空間，這將培養孩子的創造力。美國人對孩子非常重視，學生往返學校都有專門的班車接送，經常可以見到一輛接送學生的班車在路上行駛，其它車均主動讓路。一位華人告訴我：“見到學生班車駛來，不管是富翁還是官員都要讓路?！彼€風趣地講：“在美國，有特殊待遇的不是首長，而是路上的孩子?！?/p>
在國內幼兒園中，孩子渴了或者要大、小便都須找老師幫忙，甚至在教室或者活動場所會看到放有小孩便盆。而在美國幼兒園中，我們親眼見到三歲的孩子渴了不是找老師要水，而是自己打開自來水飲水裝置（在很多公共場所有）的開關喝水。孩子要大、小便也是自己跑去衛生間。如果孩子穿紙尿褲，須在幼兒園更換，則將按規定另收費。
在美國，男、女嬰兒服裝顏色、紐扣位置，甚至連房間布置都有區分。沒有見過美國孩子穿著露屁股的開襠褲。在幼兒園期間老師會教給小女孩如何保護自己。爺爺給稍大些的小孫女擦屁股在國內習以為常，而在美國則不允許，甚至會被認為是違法行為。美國人很重視性別教育。
嬰幼兒啟蒙教育范文6
【關鍵詞】幼兒；啟蒙教育；人生 ；性格培養；發展；重要性
1 概述
幼兒是人生的開始，是走向成熟邁入社會的起步，也是人生重要的黃金階段，啟蒙教育影響著幼兒的情感心理，開發著幼兒的智慧，培養著幼兒的認知能力，讓幼兒的身心向著美好的人生邁進。
《綱要》指出：游戲是幼兒啟蒙教育的主要活動，游戲在啟蒙教育中占有極為重要的地位，是進行體、智、德、美全面發展教育的有力手段。從幼兒游戲中可以捕捉到許多東西，發現一些問題，并在尊重幼兒的基礎上讓其去解決、觀察周圍的事和物，游戲會越玩越豐富越玩越有創造性，并把其吸收的知識通過游戲自由地表現出來。
幼兒啟蒙教育期是游戲期，幼兒對于模仿成人活動反映其熟悉的周圍生活有著相當濃厚興趣，使得幼兒游戲的產生成為一種必然，作為啟蒙教育在游戲中抓住其年齡特點，營造一種創新的氛圍，發展其好奇心和探索興趣，并予以指導教育這便是最重要的任務。
2 游戲與啟蒙教育
游戲與啟蒙教育既獨立又統一，其本質說是兩種不同的活動；游戲是一種不受外力約束的、游戲者自發自選的活動；啟蒙教育是一種有目的、有計劃地，由教育者對受教育者施加影響的活動。
游戲的過程即幼兒自我發展的過程，其中隱藏著重要的啟蒙教育動因，內含著啟蒙教育方法的契機，有著不可忽視的教育價值；鼓勵幼兒游戲、提倡幼兒啟蒙教學中運用游戲，并把游戲提高到幼兒園的基本教學活動中。
啟蒙教育指導幼兒游戲還是幼兒游戲中創造出啟蒙教育， 游戲是啟蒙教育的目的還是手段？正因實踐需要一種具有可操作性的理論指導，某些抽象的理論并不直接對實踐中的具體問題負責，必須從事實出發對事實上應當是怎樣的作出分析，并在經驗事實的基礎上抽象出一種能有效指導實踐的理論。
游戲是由內在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，啟蒙教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動；游戲側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發來開展活動，啟蒙教育立足于由教育的目標、任務和內容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經驗基礎上的自我表現活動，啟蒙教育旨在使受教育者在一個未知領域里接受新知識。
3 幼兒的游戲
游戲可滿足幼兒生理發展的需要，促進其健康成長；游戲可滿足幼兒認知發展的需要，促進其智力的發展；游戲可滿足幼兒社會性發展的需要，促進其社交能力的發展；游戲可滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要，促進其成就感和自信心的發展需要。幼兒身心發展需要觸發了游戲，游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足帶來了快樂，快樂作為強化劑使幼兒對游戲活動本身產生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗相互作用、相互補充，進一步支持和促進幼兒去游戲，游戲是幼兒的生命。
游戲有：幼兒按自己的需要充分表現自我的自由活動――本體性游戲，幼兒教師根據啟蒙教育需要組織的教學活動――手段性游戲。
本體性游戲：幼兒按自己需要自發開展的游戲，活動本體是游戲，有潛在的、可能的啟蒙教育因素，以游戲本身為目的，無游戲外的目的，是幼兒用自己已有的經驗進行表現的活動，也是其以已有知識為基礎的力所能及的探索和創造。它是重過程輕結果，是非功利的、沒有外部壓力的活動。
手段性游戲：幼兒教師根據啟蒙教學目標組織的游戲，活動本體是啟蒙教育活動，有游戲體驗和游戲般的樂趣，其本體并非游戲卻體現了游戲特征的啟蒙教育，以游戲為手段服務于特定啟蒙教育目的和任務，有一定的功利性，有事先設計好的程序，有對手段與目的、過程與結果的考慮，以求一種寓教于樂的境界。
本體性游戲和手段性游戲的本體特征都可以成為游戲，也可以成為教學，手段性游戲本質不是真正意義上的游戲是啟蒙教育的游戲化。
4 啟蒙教育
啟蒙教育是人學習發展的一個開始點，是決定人未來選擇與走向的一個開始，教育內容、方法與教師的教學素質、個人科學素養直接關系，對于幼兒來說無獨立的思考和判斷能力，無能力深入事實與社會，處于被愛、被照顧、被關心的時期，也是學習與發展生存能力開始的時期，幼兒啟蒙教育應認真、審慎地對待。
寓教于樂作為教學游戲化這一啟蒙教育原則時，依據游戲和啟蒙教育的內在聯系在執行時有很大的偏差，同時對探索、學習游戲與啟蒙教學之間的關系看法不一；同一活動由于活動主體的體驗不同，其概念的內涵會有兩面性和交叉性。學習就是游戲還是學習可轉化為游戲？啟蒙教學在什么條件下達到游戲化？探索有自發和誘導探索，學習有發現式和接受式，游戲有本體性和手段性游戲，啟蒙教學有啟發式和灌輸式等，這些概念交叉關系根據不同的內涵，游戲和啟蒙教學有相通之處也有不通之處。
游戲與啟蒙教學的相通是啟蒙教育的游戲化，即幼兒教師利用啟發式的啟蒙教育手段，有目的地誘導幼兒進行探索活動從而讓其發現知識，表現游戲和啟蒙教育的結合、游戲和啟蒙教育的轉化。游戲和啟蒙教育結合指在同一個目標引導下幼兒自主的游戲活動和幼兒教師指導下的啟蒙教育活動的相繼關系；游戲是啟蒙教育的先導，幼兒在游戲中獲得相關經驗后啟蒙教育將成為在這些具體經驗基礎上的理性升華，抽象出一般的道理；游戲是啟蒙教育后繼活動，啟蒙教育過程中獲得的新知和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，以獲得充分的發展。
游戲和啟蒙教育的轉化是指幼兒教師在啟蒙教育目標控制下對幼兒的施教過程，轉變為幼兒教師指導下的幼兒主動學習的過程，使幼兒在學習中體驗到游戲的樂趣。這一轉化的關鍵在于變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，變被動為主動。
5 游戲與啟蒙教育的結合
游戲與啟蒙教育既獨立又統一，就本質來說游戲和啟蒙教育是兩種不同的活動；游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發自選的活動，啟蒙教育是一種有目的、有計劃地由幼兒教育者對受教育者施加影響的活動。游戲是由內在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，啟蒙教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動；游戲側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發來開展活動，啟蒙教育則立足于由教育的目標、任務和內容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經驗基礎上的自我表現活動，而啟蒙教育旨在使受教育者在一個未知領域里接受新知識的活動。
就活動方向說游戲和啟蒙教育有著內在的聯系：首先從目的來看，游戲的價值在于實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，其每一方面的發展又含有眾多的內容，囊括了幼兒身心發展的各個方面；啟蒙教育目的是將幼兒身心發展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進幼兒身心全面發展；游戲是自然發展的過程，啟蒙教育是有目的、有意識的培養過程，兩者在終點上達到一致，即游戲和啟蒙教育的結果都是幼兒的發展。
從內容來看，游戲自發探索過程中所關于自然界和社會生活領域的各種知識經驗，創造表現過程中想象、構思操作，運動過程中動作技能、平衡協調力，游戲規則的內過程中對規則的理解、遵守和用規則進行同伴協作、交往等，正是體、智、德、美教育的重要內容，出現啟蒙教育領域的游戲形式：與美育有關體現造型想象的結構游戲，與體育有關體現肌肉動作技能的運動性游戲，與德育有關體現人際交往能力的社會性裝扮游戲，與智育有關體現手腦并用和解題能力的智力游戲等；正是游戲內容與啟蒙教育內容的一致性，才有游戲服務于啟蒙教育的可能性，才有據游戲特點設計的幼兒啟蒙教育教案。
總之，幼兒的發展是游戲與啟蒙教育內在聯系的紐帶，游戲對幼兒具有自然發展的價值，啟蒙教育對幼兒具有引導發展的價值，啟蒙教育必須謀求游戲與啟蒙教育的完美結合。
6 游戲與啟蒙教育的升華
幼兒教育如何實現啟蒙教育和游戲的升華，也就是如何實現自然狀態下的幼兒游戲向啟蒙教育背景中的幼兒游戲的轉化、升華，主要體現在對游戲要啟蒙教育化和啟蒙教育要游戲化的認識上。
游戲的啟蒙教育化是針對自然狀態下的游戲放任狀態提出的，目的是改變重上課輕游戲的現象，突出游戲在幼兒啟蒙教育中的地位實現游戲對啟蒙教育的服務功能；落實用啟蒙教育目標來關注游戲，以啟蒙教育內容和任務來分類組織游戲活動，以幼兒年齡特點為依據加強對游戲的引導，使游戲對幼兒的發展符合啟蒙教育的方向。
啟蒙教育的游戲化是針對幼兒啟蒙教育日益趨向于小學化提出的，目的是使心理機能尚未完善的幼兒不過早地承受正規教育所帶來強制壓力，使其在輕松愉快的活動中發展個性；落實以游戲的特點來組織啟蒙教育活動，在過程中謀求游戲般的樂趣，使幼兒獲得游戲的心理體驗。
游戲和啟蒙教育諸多特性能使幼兒得到發展的無意收獲，關鍵在于內在需求和外在要求所導致的活動過程是主動的還是被動的；游戲收獲是幼兒主動活動的結果，啟蒙教育得到發展在于教師和幼兒的雙重努力，而由教師為主導的啟蒙教育過程也能升華為幼兒主動活動的過程，這就是游戲與啟蒙教育的成功結合。
7 啟蒙教育以游戲為基本活動
本體性游戲和手段性游戲兩者構成了幼兒園的基本活動，為使游戲真正成為幼兒園的基本活動，必須重視這兩類活動對幼兒發展的不同價值，保證這兩類活動在幼兒園的和諧開展。
幼兒自發自主的活動是幼兒最喜歡的活動，雖沒有發展的特定指向，但它卻凝聚著發展的全部趨勢，經常開展此類活動，有助于幼兒的心理健康和個性的和諧發展，幼兒園必須給予幼兒以充分開展這類游戲的機會。教師為實現特定的教育目標而組織的活動，能讓幼兒學到要求其學習的知識和技能，有助于促進幼兒按一定方向發展，幼兒園以游戲的方式組織教學活動，或者讓幼兒在活動中得到游戲般的體驗極其重要。
讓幼兒在游戲中進步，在輕松愉悅的游戲中，就能很好地認識客觀事物、結交新朋友，進而提高自己認知客觀世界的能力，為今后的發展儲備能力。在游戲中幼兒逐漸學會等待、獨立、合作、公平、自治、誠信等最基本的美德。
讓幼兒在快樂中學習快樂的情緒可以給孩子帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒會給孩子帶去苦悶和痛苦。讓幼兒在活動中自己去實驗、去思考、去尋找答案。 教學游戲化活動要變得有更能吸引幼兒，讓他們在有趣的、快樂的活動中獲得發展。通過在游戲中的活動幼兒不僅感受到在游戲中的快樂，同時也感受到在游戲中與同伴交流的快樂。游戲是幼兒的生命，它可以給幼兒快樂、經驗、學識、思想和健康，甚至更多……
結束語
在幼兒啟蒙教育中，教師把啟蒙教育與游戲結合起來，在游戲中能給孩子帶來啟發，帶來新的認識，幼兒在游戲中學習到新的知識，教師與幼兒一起生活、游戲的行為都將影響著幼兒，對于幼兒的性格有著很好的塑造作用。
幼兒啟蒙教育是長期以來教育工作者不斷探索課題，游戲在啟蒙教育中具有舉足輕重的作用，因此啟蒙教育也是國家、民族興衰成敗的起點，是幼兒通向人生道路上第一個驛站。
參考文獻
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