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幼兒感恩教育范文1
“別讓中國現在的孩子成為不懂感謝，不愿感激，不會感動，只知索取的冷漠一代”這是很多人的吶喊，喊出的應該是我們所有中國人的心聲：應從小讓孩子學會感謝、感激和感動。當今社會，孩子得到深愛，卻不知感恩，究其原因在于我們給孩子創造優越的物質條件的同時，忽視了感恩意識的培養，造成孩子們個性的扭曲和壞習慣的滋生。要知道感恩是人文精神的重要內涵，是提高孩子品德修養，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要的教學內容，是當今社會榮辱觀中以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥的重要標志，更是我們構建和諧社會與自然，創建良好社會秩序不可缺少的文明素養。因此，感恩教育迫在眉睫，感恩教育必須從小抓起。
一、情——感受體驗、感悟恩情
感恩教育并不是直接向孩子傳授大道理，而是激發孩子內在的情感，讓他們感受體驗并在觀察和模仿他人的過程中領悟恩情。因為幼兒的情感是直觀具體的，他們既需要成人的關心呵護，也需要體驗成人的愛意和恩情。我們要通過創設感恩的教育情境對幼兒進行積極的感化，讓幼兒受到熏陶，能夠潛移默化地培養感恩的情感，不斷強化對恩情的體悟。如在幼兒園里創設自然角，動物飼養角，引導幼兒通過親手澆灌、飼養照料，驚喜地發現小動物、小植物不斷產生變化和成長，此時他們對自然的情感悄悄萌發了，在感受小動物、小植物的可愛之處，真切體驗自己所付出的愛心喜悅。由此，教師借機因勢利導，讓幼兒感受到他們無憂無慮和快樂幸福的生活，是與父母的無私奉獻和關懷照料分不開的，激發起幼兒對父母的哺養之情的感激，自然滋生感恩的情懷，逐漸學會珍惜他人的恩情，尊重他人的感情，心懷感恩去善待周圍的人事物。
同時，在日常的學習生活中應該時刻關心幼兒，讓孩子感受到愛：如晨間接待時熱情招呼，以撫摸額頭、拉拉小手的親熱方式歡迎他們入園。在孩子不開心的時候擁抱他們，分擔他們的憂愁，在離園等待時和孩子聊聊天，安慰安慰他們，孩子生病時主動打電話到家里關心，激發班級幼兒對生病孩子的關、愛之情?？吹叫≈参?、小動物受傷及生活中遭受著不幸的人，引導幼兒去關心同情他們，在心里產生憐憫和關愛的感情，而對他人給予自己的關愛行為，應該引導幼兒不惜吝嗇地說聲“謝謝”，并在內心心存感激，時時記掛他人的幫助和愛護。我們要在周圍的家庭生活中營造對幼輩關心、對朋友友善，對長輩孝順的充滿溫情的生活氛圍，在孩子的生活中培育感恩教育的沃土，把“愛”深深地扎根在孩子的心田里，讓孩子從小感知體驗“孝敬”和“感恩”，懷一顆“感恩”的心面對生活。
對于幼兒而言，感恩教育中的“情”尤為關鍵，它是教育的前提，是教育的催化劑，感恩教育應在幼兒切身體驗和感受恩情的基礎上產生積極的情感和態度，為感恩的認識和實踐提供動力，并以良好的情感傾向伴隨感恩教育而深入。
二、知——了解認識、喚醒意識
幼兒對感恩的認識，產生于感恩的意識。豐富幼兒對感恩的認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內心產生認可，這就是對感恩的認識和形成感恩的意識。感恩意識不是天生的，面對眾多孩子感恩之心的“遲鈍”，傳統的德育說教是不夠的，只有“知之深，愛之切”，應著力提高幼兒的認知水平，使他們知道是什么，應該怎么做，明白為什么要這樣做，從而喚醒感恩的意識，強化對感恩的認知。
每個人從出生開始，就不斷地在接收和施予，成長、成才、成家、立業，都在享受著別人付出給自己帶來的快樂生活，無論是父母撫養他們，是老師教給他們知識，還是朋友給予他們友情以及其他人給予的幫助，這一切都是“恩情”。“知恩”之后，即認識到從親人、從他人、從社會那里得到多少恩惠，我們當以更大的誠意和實際行動給予回報。因此施恩與報恩是互相促進，施恩就要報答，才能在困難之時獲得別人及時和誠懇的幫助。這是對施恩與報恩關系的認識，也是對感恩更進一步的認識，需要我們慢慢地讓幼兒認識的重要內涵。
讓幼兒產生感恩認知的方式有多樣，聽故事、看碟片是孩子最喜歡的方式之一，可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，加以教師生動講解或組織幼兒展開討論交流，能讓幼兒明白感恩的道理。如“烏鴉反哺”“孔融讓梨”“漂母的一飯之恩”“銜環結草，以報恩德”等，這些小故事不僅使孩子對感恩的認知得到加強，從中受到良好的感恩熏陶，還喚醒他們心靈深處的善根，產生感恩意識，進一步促使幼兒形成正確的感恩認識，獲得深刻的感恩教育。
榜樣的力量是無窮的，通過榜樣典范，也是幼兒獲取感恩認識的有效方式。例如，我班上有個名叫心怡的小朋友，富有愛心，只要看到班上誰東西掉了，就會自覺撿起來；小朋友摔倒了，她會把他扶起……。這時我就會馬上在全班幼兒面前表揚她：你們看，心怡小朋友多么關心班級，圖書架上的書亂了，她會主動整理好；看到玩具掉在地上，她會主動撿起來收放整齊。老師的話剛說完，其他小朋友立刻學著他的樣子做起了好事。在心怡小朋友的榜樣示范和影響下，班級其他小朋友也自覺地關心班集體，愛心和責任心大大地增強了。通過孩子教育孩子，能讓幼兒直接地學習和模仿，形成正確的認識，產生感恩教育的良好效果。此外，成人的榜樣也是幼兒學習模仿，產生感恩認識的直接范例，教師和家長應注意自己的言行，時時為幼兒提供認知和學習的榜樣。如教師平時對智障孩子的不盡關愛，在日常生活的各個環節細心地照料他們，并為這些孩子創設表現的機會，不斷給予鼓勵和表揚，以深厚的愛心幫助他們不斷進步，讓其他幼兒看在眼里，記在心里，共同獻出一顆愛心，不嫌不棄，接納關心他們，與他們結成好朋友，幫助他們健康成長。從中教師為幼兒樹立了愛的榜樣，給幼兒提供了直觀的認識，為他們留下了深刻的印象。這樣，愛將伴隨他們的一生。
讓幼兒識恩、知恩，這是感恩教育的基礎，作為教師、家長必須為孩子樹立認知的良好榜樣，引導幼兒從日常生活中的一點一滴、一言一行中潛移默化地學會知恩和感恩。
三、行——練習踐行，養成習慣
感恩教育最終應讓幼兒養成會感恩、會施恩的好習慣，從而實現“感恩”教育的情知行合一，形成感恩的自覺行為?！靶小钡膶崿F是感恩教育的標志，孩子的品德往往是通過言行加以體現的，光說不做是達不到預期的目標。因而必須做到情知行合一，讓他們在“親近自然、融入社會和認識自我”的真實生活環境中去練習、實踐和行動，逐漸形成自覺感恩的行為習慣。
從開展自我服務實踐入手，讓幼兒承擔力所能及的勞動，為感恩行為儲備必備的技能。從小班下學期就開始培養小值日生，幫助分發碗筷、澆灌花草、給小金魚、小烏龜喂食。利用中、大班每周勞動日，組織幼兒清洗自己桌椅、洗曬玩具，整理學具、用具，自己疊被、穿衣、系鞋帶等，讓孩子在自我服務中學習承擔責任，以培養愛勞動、關心集體的行為。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，使用玩具做到“三輕”：輕拿、輕放，輕使用，以對幼兒進行愛惜糧食、愛惜玩具的教育。其次，家園密切配合，大膽放手給孩子充分的鍛煉機會：父母生病了，讓孩子來照料；父母上班累了，讓孩子多做一些力所能及的家務，讓孩子體驗父母生活、工作的壓力和艱難。公交車上讓孩子給老人讓座位；在外邊玩的時候照顧比自己小的伙伴等借助生活中一點一滴的小事，反復加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來快樂。從小培養孩子學會分享與感恩，不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態，也是一種社會進步、現代文明的體現。
同時，我們充分利用主題教育活動與滲透教育相結合的手段，創設教育環境，直接對幼兒進行感恩教育。我們抓住節日契機，對幼兒進行愛的主題教育。如“五一”節感謝勞動者的教育，“六一”節感謝成人培養的教育，“九月十日”尊敬老師、感謝老師的教育，“十一”國慶節的熱愛祖國的教育。并以節日為主題滲透到各科教學活動中，在“母親節”開展了“愛媽媽”系列活動，有親子講演活動“夸夸我媽媽”，有“母愛頌”現場作畫，還有親子手工活動“花兒朵朵獻媽媽”等。在“重陽節”開展了尊敬長輩的系列活動，包括朗誦詩歌《爺爺奶奶、外公、外婆您真好》、歌舞表演《感恩的心》、親子互動《我喂爺爺奶奶水果》等感恩教育內容。幼兒在唱、演、誦、畫、講、分享、制作等各項活動中，深深的體驗愛、感激愛，并發自內心的想回報愛、付出愛，此時的親情與愛心、感恩與教育得到了升華。開展系列化教育活動之后，家長們都說：“孩子變懂事了，知道了父母的辛苦，能經常幫助我們做一些家務事，聽話了也不會吵著父母要這要那物品。”可見，主題系列活動和滲透教育活動有效地激發了愛的情感，并使幼兒親身實踐愛心行動，深化了情感體驗和認知行為，逐漸形成了良好的感恩行為。
幼兒感恩教育范文2
現代家庭絕大多數都是獨生子女家庭，孩子就是家里的“小太陽”，許多孩子都是衣來伸手，飯來張口，對父母、爺爺、奶奶頤指氣使，甚至惡言相向。存在這種現象其實是有原因的，他們在給孩子創造物質條件的同時，忽視了感恩意識的培養。馬克思曾經說過，假定人就是人，而人和世界的關系是一種合乎人的本性的關系，你就只能用愛來交換愛，用信任來交換信任，如果你的愛作為愛，沒有引起對你的反應，那么你的愛就是無力的，就是不幸的。那么從這一層意義上來說，很多家長的愛就是無力的、不幸的。從社會發展來看，這樣的孩子長大成人，就很難期望他能對社會做出多大的貢獻，有一部分人甚至會走上的道路。幼兒教育是為人的一生打基礎的教育。因此感恩教育應從孩童開始，“人之初，性本善”，幼兒教育有責任去喚醒幼兒心靈深處感恩的善根。那么如何對幼兒實行感恩教育呢？筆者認為，可以通過以下幾種途徑進行：
一、創設環境，給幼兒潛移默化的影響
幼兒不同于成人，我們只能通過潛移默化式的熏陶和感染，讓他們去感受感恩之情，這就需要創造一個具體的環境來實現我們設想的目標。每次孩子們自由活動的時候，我們會放一些和感恩有關的歌曲，如《感恩的心》《小烏鴉愛媽媽》等，在這些音樂長期的熏陶下，孩子們會自然而然對感恩產生一些朦朧的認識。我們還可以布置“感恩墻”，“感恩墻”的內容可以豐富多樣，比如老師可以收集一些有關感恩的圖片，也可以是小朋友們自己的感恩故事，鼓勵每個幼兒都在感恩墻上留下自己的印記、照片、想法等。老師要及時給予鼓勵，并在孩子們之間營造一個“比一比”的氛圍，讓每個孩子都參與進來。我們要發現每個孩子身上的閃光點，讓他們這種行為成為一種長期的習慣。在平時，老師要以身作則，經常對孩子們說“謝謝”“對不起”“你好”“請”等禮貌用語，讓每個孩子都能受到感染，讓每個孩子都學會尊重別人、感激他人、幫助他人。
二、寓教于樂，激發孩子興趣
針對幼兒天真單純、活潑好動的心理特點，我們可以通過多種多樣的形式進行感恩教育，真正實現“寓教于樂”。
⒈唱兒歌，聽故事
適合孩子們的兒歌有很多，我們要從中選擇一些具有很強教育意義的歌曲教給孩子們去唱。百善孝為先，感恩教育首先要知道感恩自己的父母親人，同時也要培養孩子的愛國情感。培養孩子愛國之情的兒歌，如：爺爺年紀大呀，牙齒全掉光，我給爺爺倒杯茶呀，爺爺笑哈哈……；外婆是媽媽的媽媽，親愛的祖國，是我們大家的媽媽。再如：故事《羊羔跪乳》，在幼兒感受文學故事精彩的同時滲透感恩教育，孩子們聽完故事會知道是為了報答媽媽的養育之恩，教師要進一步引導孩子，“小動物都知道報答媽媽，我們小朋友要不要愛媽媽、關心媽媽？”
⒉表演
我們教會幼兒用手語的方式來表演“感恩的心”，表演的同時讓他們說“感謝爸爸、感謝媽媽、感謝爺爺、感謝奶奶、感謝老師、感謝所有關心我們的人?！痹诒硌葜凶尯⒆觽冋J識到每個人都應有一份“感恩的心”。
⒊親子活動
我們會在一些特殊的節日邀請爸爸媽媽來園參加親子活動，如：“三八婦女節”“感恩節”“六一兒童節”。在這些過程中舉行各式各樣的活動，如爸爸背著孩子賽跑、媽媽帶著孩子投籃、爸爸媽媽和自己的孩子一起動手做一朵花，然后請孩子把花送給親愛的爸爸媽媽，感謝他們對自己的養育之恩等。在這些活動中拉近了家長和和孩子的關系、密切了他們之間的感情。
三、實踐體驗，在行動中體悟
作為幼兒園教師，我們要告訴幼兒：我們愛爸爸媽媽、愛老師、愛同學、愛祖國，都不能僅僅停留在口頭上，要落實到具體的行動中去。因此，我們經常會給孩子布置一些任務。如：每天回家幫媽媽做一件事情，說一句感恩的話；在父母生日快到的時候親手為父母做一份禮物；經常對爸爸媽媽說：“我愛你?！蔽覀兘洺Ｔ谏险n的時候問：“小朋友們，今天你們在家學會了做什么事情？”孩子們會踴躍回答，如：我給媽媽洗腳了、我給爸爸捶背了、我幫爺爺找眼鏡，等等。我們對每一個行為都給予表揚，孩子們的熱情可高了，經常有家長向我們反映說孩子越來越懂事了。
幼兒感恩教育范文3
1從細節關注感恩教育
《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要?！庇變褐饕峭ㄟ^在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。為此，我們在班里創設了感恩的環境，在幼兒在感恩環境的熏陶下，逐漸養成良好的飲食習慣。1.1小手洗干凈——感恩身體手接觸外界物體最多，最容易受到污染。我們在盥洗室洗手池邊貼上了大班小姐姐洗手的步驟圖，并把這位小姐姐邀請到我們班，讓她來教幼兒正確的洗手方法。孩子們發現圖片上的小姐姐“跑”出來了，特別的興奮，學起來就更加有勁了。之后幾天里，我又請小姐姐來當“檢查員”，在盥洗室檢查幼兒的洗手情況，幼兒洗完手后，就會把小手伸給小姐姐看：“小姐姐，我洗的干凈嗎？”通過幾天的練習，幼兒逐漸養成了正確的洗手步驟。1.2吃飯不挑食——感恩糧食根據孩子們的挑食情況，我們每月布置一個主題，如《有營養的蔬菜》、《好吃的魚蝦》等等，向孩子們講解蔬菜、葷菜的營養價值，告訴幼兒農民伯伯種菜很辛苦，教育幼兒多吃蔬菜和葷菜是有益健康的。在每天吃飯前，我還會讓幼兒朗誦《吃飯歌》，通過朗誦《吃飯歌》，許多幼兒吃飯積極了很多。就這樣，孩子們在墻飾的熏陶下，在《吃飯歌》的誦讀下，逐漸養成了不挑食、自己吃飯的好習慣。1.3學說文明話——感恩同伴在進餐的過程中，我們也時刻提醒幼兒使用文明用語，如當老師給他盛飯時，就要說：“謝謝老師！”當自己吃完了，就要對同桌的同伴說：“我吃完了，請慢用！”通過這些學說這些感恩的話語，我們的班級氛圍更加融洽了，男孩子變得更加紳士了，女孩子變得更加淑女了。
2從環境詮釋感恩教育
瑞吉歐學校的工作者對環境的詮釋和實踐讓我們嘆服，他們認為：“環境是教育的重要組成部分，環境應具有教育內涵，學校沒有一處無用的環境?！碑斎唬覀儾豢赡軓椭迫鸺獨W學校，但我們可以接受和嘗試他們“墻壁會說話、環境是第三位老師、環境是最佳的記錄方式”等教育取向，并根據本班情況創設一個屬于我們的班級氛圍，班本化特點的環境才會不斷給人帶來意想不到的感悟。2.1教學活動，滲透感恩。我們在進行教學的時候，不能僅把眼光放在知識的傳授上，還要憑借這教材內容，隨機對幼兒進行感恩教育。目前幼兒教材中，有些“愛心”素材就可以作為感恩教育的內容，對幼兒進行感恩教育。通過和幼兒進行討論，幼兒就學會了說感恩的話，做感恩的動作等。可見，教師只要做個有心人，在教學活動中，也能創設感恩的語言環境，對幼兒實施感恩教育。2.2精選材料，融合感恩。我們會根據話題進行區域材料的投放，一般都會投放一些感恩的課程。如語言區，我們投放了“老師的手”“別說我小”等，音樂區投放了“我有小手”“辦家家”等。通過把感恩課投放到區域里，我們發現，幼兒對這些課程中的“主人公”更加喜愛了。他們在使用這些材料時，也變得更加愛惜這些材料了。我想，這就是感恩課的魅力所在吧！2.3自主操作，獲得感恩。首先我們讓幼兒學習蒙氏語言，如“你玩好了，給我玩一會兒好嗎？”“我能跟你一起玩嗎？”……其次，我們讓幼兒學說感恩的語言，如“謝謝你跟我一起玩，我真開心呀！”“謝謝你給我玩玩具，下次我也會給你玩的?！薄ㄟ^學習運用這些語言，幼兒在操作中感覺到有同伴的陪伴非常的幸福，大家一起玩，可以想出更多的玩法，讓自己學到更多的本領。
3從方法激發感恩情懷
幼兒感恩教育范文4
再看看現在家長的心態：“望子成龍”、“望女成風”、只求“聰明”生活上遷就放縱等，我們的心揪緊了。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。因此在平時的班務工作中，我特別注重多與家長交流，引導家長重視培養孩子良好的個性品質。要求家長，為了培養孩子健康的個性，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。
近年來，我園進行了“幼兒園感恩教育”課題的研究，但在研究初期，效果事倍功半。我們分析主要原因在于家園不同步，具體表現在：教育觀念上，現在的家庭往往重智力投資，忽視對幼兒感恩品德的培養，甚至家長認為謙讓、獻愛心、被打不還手會讓自己的孩子吃虧：教育措施上，家園往往是相互抵消的，孩子在園一個樣，在家一個樣。為幫助家長樹立正確的教育觀念，取得家園共育的良好效果，我嘗試了“四個同步”策略，把家長的教育觀念、教育行為和科學規范的幼兒園教育進行了統一，有效提高了感恩教育成效，促進了幼兒優良品行的發展和健全人格的形成。
一、教育意識同步
家長是孩子的第一任老師，家長的教育意識對孩子的價值判斷有著直接的影響，因此，統一和更新家長的教育觀念是我們開展感恩教育的第一步。我們通過“四個一”與家長密切聯系，聯手互動，提升了家長的感恩意識，轉變了家長的教育觀念。
1.開展一次學習動員。通過家長學?；顒樱蚣议L介紹和宣傳幼兒感恩教育的價值和意義。介紹我園省規劃課題“幼兒園感恩教育的實踐與研究”的目標和內容，給家長方向性的指導；介紹國外先進的教育理念，讓家長將自身家庭教育現狀與國外進行比較，排找差距，尋求教育的共同點。比如，美國的父母從孩子很小時就讓其認識勞動的價值，讓孩子自己動手裝修自行車、修理小家電、做簡易木工、粉刷房間，到外邊參加義務勞動等等。即使富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的教育。再比如，日本教育孩子有一句名言：“除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余的一切都要通過勞動才能獲得。”此外，德國一貫重視培養孩子“勤奮、正直、可靠、樂于助人、作風正派”等品格。這樣，當孩子長大進入社會時，就不會成為低能兒，也不會因好逸惡勞而只求索取不講奉獻。借鑒這些先進的家教理念，我們倡議家長制定家庭“放手計劃”，給孩子創造自我成長的空間。
2.發放一次宣傳手冊。我園聯合家長收集各類古今中外的感恩故事、感恩案例，擇優匯編成冊，發放給家長。鼓勵家長發動家庭成員共同閱讀，并將感恩故事講給幼兒聽，促進幼兒的感恩意識的萌發。宣傳手冊分家長版塊和幼兒版塊，家長版塊主要介紹成功的家教經驗，幼兒版塊我們選擇通俗易懂、圖文并茂的經典傳統故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《探母》等。適合孩子才能引發孩子共鳴，使孩子在故事中受到熏陶，促進感恩心理和感恩意識的形成。
3.舉辦一次家教論壇。為進一步加強家長的感恩教育意識，探討家教新方法、新途徑，我園結合感恩節舉辦了一期“感恩節里話感恩”家教論壇活動，請家長就如何培養幼兒的感恩意識和引導幼兒學會感恩，介紹自己的思路或經驗。我們對幾百份來稿進行評選，并選擇有代表性的家教論文通過家園小報、家教櫥窗、幼兒園網站等形式供家長們學習交流。
4.進行一次家庭訪談。就感恩教育的話題，我們老師進行了家訪。了解幼兒在家各方面的情況，換一個環境與孩子接觸，拉近與孩子心靈的距離。發放感恩教育調查問卷，了解“放手計劃”的實施情況；指導家長掌握科學、正確的教育方法，有效地在家庭中對孩子進行“感恩”熏陶和愛心培養。
“四個一”的點面結合，幫助家長建立和形成了正確的教育觀念，掌握了正確的教育方法，使家長認識到孩子良好道德品質的培養不是一朝一夕的事，也更認識到了良好情感品質的建立會促進孩子全面健康發展。
二、創設環境同步
我園在營造濃厚感恩教育氛圍的同時，也要求家長為孩子創設良好的感恩氛圍，有意識地增強孩子的情感體驗。
1.家庭關系和諧。我園指導家長為幼兒營造一個充滿溫情的家庭氛圍，父母對老人關心、孝順，家人之間民主平等，鄰里之間關照、尊重，讓幼兒在潛移默化中學會感恩。
2.家長榜樣熏陶。倡導家長和教師同步，以身作則，注重自己的言行舉止，毫不吝惜地說“謝謝”“我來幫助你”……幼兒天模仿，我們成人對他人的幫助懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，同時也給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么多值得感謝的人，無形中培養了他們的感恩意識。
3.優美環境滲透。我們建議家長為幼兒創造一個整潔、美觀、溫馨的家庭環境，并讓幼兒參與環境的創設和管理，讓幼兒在美與愛交融的美好環境影響下，在父母言傳身教下，在積極、健康的情感體驗中形成正確的道德行為，養成良好的個性品質。
三、教育引導同步
我們在感恩教育的具體實施過程中，堅持以主題活動的形式來增強幼兒的情感體驗、落實幼兒行為表現、提升幼兒道德水平。在主題活動開展的過程中，我們密切和家長聯系，讓家長成為活動的支持者、參與者、合作者，并通過這“三者”實現與教師同步，與幼兒合拍。
1.收集活動材料過程中的同步引導。我們開展主題活動前，需要家長幫助收集大量的圖片、資料、活動材料以及為幼兒做前期的知識準備等，于是我們適時將開展的感恩教育詳細活動方案公布在信息欄和網站上，并明確注明家長的配合事項。雖說有些家長起初是為了完成任務“被迫”去了解幼兒園的教育內容，但家長在與幼兒共同準備的過程中會很自然地為幼兒耐心講解和教育引導。例如：在“我愛媽媽”主題活動中，我們設計了“夸媽媽”“畫媽媽”“唱媽媽”“為媽媽減負”等活動，我們建議媽媽配合孩子一起挑選媽媽的照片，并給孩子講講媽媽年輕時的情況和照顧孩子的辛苦。找自己年輕時的照片通常媽媽們都很主動，接下來的交流引導會讓孩子從媽媽的變化中，明白媽媽在自己成長過程中所付出的辛勞，懂得識恩、報恩的道理。
2.參與親子活動過程中的同步引導。感恩教育是一個由近及遠、由淺入深、螺旋上升的過程，而愛父母、感恩父母是感恩教育的起點。我們的感恩教育首先圍繞“親情”這根主線展開，我們設計了充滿溫情的親子活動，并進行了合理的計劃和安排，力求做到由近及遠、由表及里、以情制景、以情動人。一次親子活動“我們的護蛋計劃”，通過“母護子”“子護蛋”的過程讓幼兒體驗媽媽在自己成長過程中付出的艱辛?；顒雍蠹议L們感觸很深，無不感嘆教師的教育智慧。親子活動“我為媽媽洗腳”，讓家長體驗“從未有過”的感覺，并讓家長知道只有通過幼兒的實際行動，才能體驗父母長輩的辛勞，有效激發幼兒尊敬和感恩長輩的積極情感。親子活動“綠色天使”，我們讓幼兒和爸媽共栽一棵“親子樹”，讓幼兒和家長體驗、享受和感悟親情的同時，萌發熱愛自然、保護生態的情感。我們的親子活動主要以老師預設為主，為讓活動形式更新穎、內容更豐富，我們還經常向家集活動計劃，以家長為策劃、活動主體更能激發家長們參與的積極性，達到同步共育的目的。
3.提供信息資源過程中的同步引導。家長群體是寶貴的資源庫，我們根據活動開展的需要爭取家長給予信息資源、人力資源和物質資源的支持。我們邀請各行各業的家長利用職業之便作為“家長助教”走進課堂：向交警爸爸學指揮交通，向廚師爸爸學做瓜果雕花，跟農民媽媽一起挖山芋。我們在感恩教育基地：縣聾啞學校、敬老院、武警中隊、縣殘疾兒童康復中心等開展的活動也得到了家長的大力支持，家長為我們聯系了場地，準備了道具，提供了專業性知識。家長與幼兒、幼兒與社區、家長與老師、老師與幼兒的連環互動有效促進了家園合作共育，最終促進了幼兒的情感發展。
四、教育持續性同步
幼兒感恩教育范文5
根據實際效果來看，這種觀點和理念具有錯誤性，在幼兒階段不去進行感恩教育而使得感恩觀念缺乏，在幼兒長大之后則會形成自我為中心的習氣，不管周圍的親人或者是朋友為其做出再多的付出，都很難觸動。
現在從幼兒園開始，幼兒的生日都是在酒店進行操辦，到時候還要把好朋友和親戚請到，蛋糕也必須要大的和層數多的，更有新穎的家長還給現場的小嘉賓們準備抽獎的禮物，這使幼兒形成了攀比的心理，如果自己的生日舉辦得顯得寒酸，那么幼兒就會和家長吵鬧。如果就按照幼兒的計劃去實施，那么還不如給幼兒一個別具匠心的生日，如向幼兒說在他生日的時候介紹個大恩人給他認識，這樣就會把幼兒的興趣提起來，就一個勁地追問是誰，而家長要做好保密工作，說到了那天自然就知道了。
而在生日的那一天，帶著幼兒到他出生的地方，分別找到當時為他接生的醫生和護士，分別向他們獻上手繪的賀卡以及買的鮮
花，在醫院里幼兒和醫生護士一起去吹蠟燭和切蛋糕。而醫生和護士這些白衣天使們見到多年前在這里出生的小娃娃，心里也會產
生很多的感慨和激動，向幼兒講述出生的時候所面臨的許多細節，這些細節會讓幼兒牢牢記于心中，并且會在以后能夠經?；貞浧?/p>
這次別出心裁的生日，讓他們能夠從內心當中了解到能夠平安出
生，是很多人在一起努力的結果，媽媽、護士、醫生都吃了很多的苦，所以長大之后一定要做個好孩子，以報答幫助過自己的人。
感恩教育最好的方法就是選取的起點為生命教育，通過對于醫生和護士的看望，使得能夠讓幼兒深切的理解到親緣之愛，并且也能夠明白那些非親緣之愛，醫院的醫生和護士們通過自己的行動，讓幼兒在看待這個世界的時候能夠學會感恩，這產生的影響力就
會突破生日這一天的范疇。
幼兒感恩教育范文6
【關鍵詞】幼兒 感恩 教育
一、幼兒感恩教育的缺失現狀
家庭教育在人的一生中起著至關重要的作用，可當前的以“獨生子女”為主的家庭中，家長們望子成龍、望女成鳳，給了孩子的過多的寵愛，而不求孩子的任何回報，普遍存在著以下不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。暴露了家庭教育中“愛的失衡”及教育的誤區。在我們的生活中經?？梢钥吹阶运?、狹隘、不講道理，缺乏或者沒有愛心，不知道也不懂得關心他人的現象存在。這樣事實比比皆是：孩子大小便在身上，奶奶為他換上干凈的衣服，孩子卻以為理所當然，沒有任何表示。下雨天，年老的爺爺撐著雨傘去學校接孩子，怕孩子濕了，還把他背在背上，而孩子卻心安理得，竟沒有一聲“謝謝”。
“誰言寸草心，報得三春暉”，感恩教育要從幼兒抓起，幼兒階段的感恩教育是后期感恩教育的基礎。蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補?！睂τ變哼M行感恩教育是迫在眉睫！作為與孩子朝夕相處的家長，要培養孩子的感恩意識和感恩行為，促進其健康人格的形成而且對其今后和諧人際關系的建立有著重要的作用。
二、感恩教育塑造幼兒正確的人生觀
孩子正處在人生觀、價值觀形成的階段，現代教育雖然強調讓孩子“張揚個性、自主成長”，但家長注重孩子的智育的同時，可千萬不要忽視孩子的道德教育。
假如孩子們只知道“我想怎樣”，“我們要什么”，不知道“我該怎樣”，“要我什么”，以自我為中心，不懂得尊師敬長，不懂得關愛他人，過于強調個性而忘本教育，那么，必使孩子們失去起碼的道德準則和歷史責任感。他們知道麥當勞、肯德基，卻不知道父母的疾苦；他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們要求父母這樣、那樣，卻對自己放任自流。
有一個這樣的案例，幼兒園每天都給幼兒吃點心，有一天的點心是排骨麥燒，很香！孩子們都爭搶著吃，只有一個孩子把點心包好要帶回家。老師一問，孩子說：“奶奶愛吃”。感動之余，老師進行家訪，發現這個家庭氛圍很好，孩子的母親非常孝敬婆婆。
孩子的眼睛就是照相機呀，犯罪的孩子多數都有一個灰色的童年。感恩意識的獲得也不是一蹴而就的，如果一個人幼年時沒有種下“善”的種子，幾乎不可能要求他成年后成為一個樂于助人、施恩不圖報的人。因此，學會“感恩”，對于現在的孩子來說尤其重要，現代的幼兒教育呼喚人性的回歸，這既是我們家長的需要，也是幼兒的需要，更是現代家庭教育的需要。
三、三位一體共促幼兒感恩教育
家庭是人生的第一站，父母是孩子的第一任老師，父母應該成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家教視為幼兒獲得感恩意識的第一個平臺。
在家庭中，父母與孩子的接觸是一種全方位的密切接觸，可以隨時抓住生活中的點滴，對孩子潛移默化地實施感恩教育。孩子們的行為習慣的養成、道德思想的完善都不是與生俱來，所以我們沒有權利去責怪現在有道德缺陷的孩子們，但我們有義務去改善和挽救正在漸漸淡化的道德觀念和日益淡漠的心。家長對學校教育的參與是有利于兒童的學習與成長，幼兒園、學校這些專業教育機構的感恩教育應積極地配合，積極地與家長參與。
同樣地，感恩教育是家庭教育的重要內容，也是全社會應該加強思想道德建設的重要內容，需要全社會共同努力，社會正面的感恩教育是必不可少的。然而，社會中卻時常出現這樣讓人尷尬的情境：在超市的收銀臺邊一個大人丟了一枚硬幣，一個6歲左右的小孩撿到追著還給大人，那大人不屑一顧，伸手接過連聲謝謝也不說。公交車站邊一些人在排隊等候上車，來了一位母親帶了一個5歲左右的孩子，母親教育孩子要遵守秩序，依次排隊，可很多人一看到車子進站就蜂擁而上，結果那對母子根本上不了車。一個小學生在公共汽車上讓座給老人，旁邊的一個小青年竟然搶先一步占了位置。這樣的事例多了，無形當中就對孩子們造成了反面教育，時間久了，孩子反而會認為母親的教育使自己吃虧了，他也會加入那群人的行列。
四、感恩教育是中華美德的傳承
幼兒正處于一種發展性的自我中心階段，難免表現“小氣”“霸道”等現象，家長要了解幼兒的這一年齡特征，允許孩子表現出這種與感恩相悖的行為，以避免幼兒產生強烈的逆反的心理；同時，又要善于抓住孩子日常生活中的小事進行積極的正面引導，培養其感恩意識。
身教勝于言教，做父母的首先要做孝敬老人的楷模。樹立“仁愛之心”，常存“感恩之念”，上敬父母、下愛子女、寬容友善、關心身邊的每一個人，對工作負責，對家庭負責，對社會負責，建立和諧友愛的家庭環境，父母為孩子提供的榜樣示范能夠促進其更加自覺地知恩、報恩與施恩，為感恩教育創設良好的氛圍。
我們的教育不能僅限于傳授文化知識，更要重教孩子如何做人，怎樣學會感恩。感恩教育要從點滴做起，不要好高務遠，多講一些《孔融讓梨》、《黃香溫席》等經典故事進行傳統美德教育，讓孩子尊重老人，關心理解父母，為家庭分憂等小事做起，著重培養孩子的感恩意識，讓孩子在生活中要學會大聲的說：“謝謝”。如，經常引導孩子“孝敬爺爺奶奶的寶寶是最棒的”，“媽媽我來幫你”，“媽媽我來幫你揉揉肩”，“奶奶我來幫你捶捶背”，大人生病了引導孩子來關心和照顧等。孩子是最純真的，只要你給他創造一個機會，他就會將“愛爸爸愛媽媽”的語言化為實際行動，你要及時感謝孩子的施恩行為，“媽媽真高興，寶寶真懂事”，“謝謝你”等。這樣我們就可以從孩子的眼中看到濃濃的自豪感，看到他施恩的快樂。
