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家庭教育教學案例范文1
有研究報告指出中職學校問題學生的家庭教育現狀分析，大至可以分為四類家庭結構、三類教育方式，四類家庭結構是：隔代撫養型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛型。如何能夠在及時掌握了問題學生的家庭教育現狀，有的放矢的、主動加強對這些學生的針對性教育，使無論是課堂教育教學還是其他各個方面中，都能積極、主動的接近、關懷，在加強學校教育的同時，加強家庭安全教育，從而使學生得到應有的尊重、自信和陽光，最終為學生的成長、成人、成才打好堅實的基礎。作為一名一直工作在教育教學第一線的教師，通過在擔任班主任期間成功轉換問題學生的一些事例，進一步來強調在目前加強中職學生家庭安全教育的重要性和緊迫性。
事例：“精誠所至，金石為開”。
“問題學生”小奚是我剛剛送走的一屆學生，記得他剛剛到班級時，是一個根本不會惹人注意的學生，也許是因為剛剛來到一個陌生的集體，在頭一個月里，他表現得非常安靜，不怎么說話，讓做什么就做什么，只是上課時睡覺的時候比較多。所以根據以往的經驗，我把他當成了一個性格比較內向的學生，沒有太引起我的注意，但是沒有多久，就先后有學生和課任老師來跟我反應，他不但上課帶頭說話，而且不服從管理，多次在課堂發生了與任課老師頂嘴的現象。這在我擔任班主任工作多年以來，真是不多見。我開始注意到他，并且跟他經常談心、交心，盡可能地多關心他一些。剛開始好一點，但是好景不長，而且性質更嚴重，開始帶領一些學生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領的學生分別打電話，其他人都回來了，就他一個人沒有回來，而且態度特別強硬，愿意開除就開除。我馬上聯系家長，將他這種情況通報家長，并且要求家長必須到校，否則馬上開除。第二天，我見到了他的父親，這是一個飽經風霜的人啊，態度特別和藹，在了解家庭情況中，原來小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實根本沒有人管他，放任自流，他在初一時學習還是很好，但是到了初二時就不知道什么原因不念書了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開始反省，對小奚應該給他更多的時間，更需要耐心，多關心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時掌握孩子在學校的各種情況，并且根據他青春期叛逆但又有一點點講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關懷，并且多聽取他的意見，慢慢引導他有擔當，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。
家庭教育教學案例范文2
我校處于南京市最大的安居房工程――景明佳園小區，該小區人員構成很復雜，小區中的居民中失業人員較多、困難戶多、在我校就讀的學生單親家庭較多，外來務工人員子女較多。這些孩子大多數都是獨生子女，孤獨、不合群成為明顯的特征，他們缺少與別人分享的品質、缺少與人合作的態度、他們缺少謙讓和顧全大局的精神，很多學生由于家庭原因而缺少良好的家庭教育、學校教育。為了解決這個問題，我校把《開發小學同伴互助式的特色活動，優化學生成長環境的案例研究》作為十一五教育科研的課題。向市教科所申報了規劃課題，并得到了批準。這一課題的研究有及其重要的現實意義，具體表現為以下兩個方面：
1.1 現代教育發展對人的發展的需要
現代教育是培養全面發展的個人的教育?，F代教肓要求學生系統地學習科學知識包抬基礎學科和各有關的專業科學知識，學習和掌握綜合（基本）技木和有關的專門技術，進行動手和實踐能力的訓練，培養追求真理、探索、創新、獻身科學為人類造福的科學精神，教育方法遵循科學的認識論路線，理論聯糸實際，重視理論，重視觀察、實驗、操作和社會實踐。
新課標對人的要求，新課標是新課程改革綱領性文件，新課程突出了知識的整合，加強了課程的綜合化；突出了學生學習的過程與方法；突顯了學生學習過程的情感、態度和價值觀；體現了“以學生發展為本”、“以培養學生的創新精神與實踐能力為核心”的教育理念。這個課題的開展，將有助于優化學校環境、加強小學生之間的同伴互助合作精神的培養，促使教師對新課標的學習與交流，以提高教育教學質量。關注學生的全面發展，關注學生的長期發展，關注學生發展的要求，關注學生發展的需求。關注學生發展中的富有個性的學習，關注學生發展中的個人尊嚴。
1.2 適應了學校發展的需要
我校地處雨花高科技產業園和江寧開發區結合部，有著優越的人文和地理優勢，學校的硬件設施一流，校園環境優美，區教育局、當地街道和社區對學校發展非常重視。學?，F有學生來源來自祖國各地，務工人員子女占了相當的比例，學生家庭情況復雜的比較多，如：單親家庭、特困家庭等。學生的學習基礎薄弱，良好的學習習慣、勞動習慣等均沒有形成?！伴_發小學同伴互助式的特色活動，優化學生成長環境的案例研究”其目的是充分調動學校、家庭、社區的資源，使三方面能同步和諧發展，以提高整體的文明程度。通過該課題的研究，培養小學生“愛祖國、愛集體、愛學習、愛勞動、愛創造”的優良品質，做到心中有他人、心中有社區，有效地提高學生的綜合素質，為打造一個和諧的社區奠定基礎。
1.3 教師專業化發展的需要
我校教師以年輕教師居多，大多參加工作沒幾年，本科學歷占90%以上。雖然他們有比較扎實的教學理論知識，但缺乏的是教育教學的實踐經驗，和把理論通過實踐再上升為理論的專業化過程。通過課題的研究，就是要促使教師們不斷加強理論知識的學習，不斷地去實踐研究。在實踐過程中，不斷提高自己的教學能力，努力實現有效教學，于此同時教師還要不斷的研究學法指導，探索和構建富有自主、合作、探究為特征的現代學習方式，努力營造合作互助為特色的學習氛圍，切實提高學生的動手能力和實踐能力，使學生養成樂于動手、勤于實踐的好習慣。
總之，此課題研究旨在落實新課標的背景下進行的。我們一定要以人為本，培養學生創新精神和實踐能力，使他們得到全面發展。牢固樹立"不但要對學生在校六年負責，而且更要對他們今后六十年人生負責。"的辦學理念，確立"辦人民滿意的教育，建現代化一流學校。"的辦學目標，深刻理解區教育局"創建優質資源，打造雨花教育強區"的要求，秉承優良辦學傳統，汲取先進辦學思想，進一步解放思想，深化內部改革，從而追求新發展，樹立新形象，為使我校躋身于雨花區一流名校的行列而努力。
2.課題研究的理性思考
2.1 關于同伴互助
同伴互助的實質是在教師指導和參與下學生與學生之間、教師與學生之間、學校與家庭之間的交往、互動與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。其基本形式有：
2.1.1 信息交換
通過彼此間信息的交換可以最大范圍地促進教育信息的流動，從而擴大和豐富雙方的信息量和各種認識。信息交換的主要途徑有：信息交流――大家把自己擁有的信息公諸于眾；讀書心得交流--彼此交流看到過文章的內容、觀點以及心得體會。
2.1.2 經驗共享
通過經驗分享，反思和提升自己的經驗；借鑒和吸收他人的經驗。經驗只有被激活，被分享，才會不斷升值。經驗分享的主要途徑有：課堂上經驗交流或經驗總結--通過同桌或小組探討大家把自己學到的指示、感想與同學分享、交流。班隊活動中集體中互助和經驗成果分享。家庭與學校的互助合作中主要以“家訪”、“親子活動”等形式進行。
2.1.3 協作幫助
協作指學生間共同承擔責任完成任務。協作強調團隊精神，群策群力，第一要發揮每個學生的興趣愛好和個性特長，使學生在互補互助共生中成長；第二要發揮每個學生的作用，每個學生都要貢獻力量，彼此在互動、合作中成長。
幫助指教學成績突出有較好的自學研究能力的學生，帶領其他學生，發揮合作分享的作用，使其每個學生盡快適應角色和環境的要求。部分有能力有一定學習能力組織能力是學生隊伍的核心和中堅力量。這部分學生要在同伴互助中發揮積極作用。通過同伴互助，防止和克服學生各自為戰和孤立無助的現象。
2.2 關于成長環境
2.2.1 學校環境
學校教育環境的復雜化趨勢是一種社會發展必然，對學校教育這一主體來說，這一趨勢有其不利的一面，也有不少有利因素，學校教育如何利用好其有利面，抑制不利面，發揮好主渠道作用在我們的課題研究中顯得非常重要。
我們認為學校教育要樹立大教育觀念，充分利用學校的教育環境，有效地向社會、家庭滲透。必須要重視對社會、家庭進行教育的滲透，正本清源，改善學生教育的思想“軟環境”。要有效的利用家長學校、社區教育等教育陣地。
加強教育科研，特別是對教育環境的研究，改進教育手段、方法。
學校所處的周邊社會形勢的發展會造成學校教育環境的變化，教育環境中也會出現一些難點問題，如：生源質量、社區人文環境、學生家庭變動等，加強教育科研，對環境變化中的難點、熱點作較長遠的、較深層次的研究，探索解決的新思路、新方法，可充分利用環境因素中有利面，克服不利因素的影響，提高學校教育的針對性、實效性。
提高教師隊伍的教育工作水平。
任何情況下，提高學校教育教學成效的關鍵都在教師。盡管教育環境的復雜化趨勢會給學校的教育帶來一些不利的影響，但總體是有利的，要把握好這一趨勢中的有利因素，可以說教師的作用舉足輕重，學校應當加快教師隊伍建設，努力提高教師的業務能力，提高教師的綜合素質。
加強綜合治理，改善學校周邊環境
學校周邊環境的治理，依靠學校的力量是遠遠不夠的，學校應當積極依靠工商、公安、新聞、街道等部門的力量，形成周邊環境的綜合治理網絡，采用集中治理與重點突破相結合的方法，堅決清除對學生身心健康有害的網吧、游戲廳等，改善學校的周邊環境。重點工作落在社區，依靠和社區的緊密合作，開展好社區人文環境的建設，給學校創建一個良好的外部教育環境。
2.2.2 家庭環境
家庭環境對孩子成長具有決定性的作用。家庭生活的點點滴滴和父母的教育行為，無不對孩子的學習和生活產生潛移默化的影響和熏陶。如父母的勤勞、對文化知識的尊重、與成功學者的長期接觸、家庭中的寬松平等、高雅的審美情趣、對事業的執著精神等，都是家庭環境的一部分。
家庭德育環境。家庭成員對孩子的影響是直接的，巨大的，而且也是復雜的。家庭成員的政治、思想、道德傾向、人生觀、社會觀和價值觀對孩子身心發展的影響是非常直接的。對于青少年成長有益的家庭環境應該是健康、和諧的環境。家庭環境對青少年的影響是潛移默化的，它的特點是隱蔽性、無意識性、非強制性的，因而可以讓人不知不覺地受影響。正如顏之推所說：“潛移默化，自然似之?！辈恢挥X地、悄悄地、一點一滴滲透的教育是最厲害的教育。
物質環境有助孩子良好習慣的形成
我們所說的家庭物質環境并不是說要求家里的陳設多么豪華，而是在現有的條件下使居室整潔、衛生、井井有條，這對我們養成良好的習慣是有好處的，比如如果家里條件允許、可以為孩子提供一個書桌、一個書柜、書桌上放置臺燈等，這對我們培養良好的學習習慣很有好處。家里房間布置美觀、大方、整潔、衛生，對提高家人的精神面貌也有利的。
良好的家風靜化孩子的思想
家風是一種家庭精神環境，家庭的生活方式和文化氛圍是構成家風的重要方面。家風作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習慣、情感、態度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國教育家盧梭所說，生活本身就是一種教育?，F在有些家長太過于重視物質環境，為了了孩子有個良好的學習環境，大寫字臺、新型電腦、變光臺燈、成盒的橡皮、整捆的鉛筆、一包包的練習本，但是孩子仍然學習差。為什么？就是只有物質環境，缺乏良好的精神環境。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷找麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談論的是吃喝玩樂……這對我們青少年的成長很不好。因此，優良的家風是家庭各個成員共同努力的結果。
2.2.3 課堂環境
充滿活力的課堂環境能夠調動學生的積極性，提高教學效率。新課程改革對教師各方面的素質提出了更高的要求。飽含激情、有素養的教師能夠營造出一種充滿活力的課堂環境，這對于調動學生的學習積極性、教師的教學積極性和提高教學效率有著十分重要的作用。其次，充滿活力的課堂環境是教師有效性教學的前提。課堂充滿活力了，教師的教學積極性就會提高，教學才會更有效果。事實上，課堂管理是影響學生學習的第一關鍵因素，成功的課堂管理能培養學生的自律性和個人責任感。也就是說，充滿活力的課堂環境能夠培養學生的主體意識、創新精神和創新能力。學生是教學活動的主體，只有在充滿活力的課堂環境中，學生的主體地位才會充分發揮出來，才有可能實現學生的個性張揚，培養出學生的創新精神和創新能力。這樣，教師才會滿懷熱情地投入到自己的事業中，進行有效的教學。
但是，教師在營造充滿活力的課堂環境時，往往會遇到一些問題。比如說師生關系不協調，教師處于絕對中心地位；學生被壓抑束縛，不愿張揚自己的個性；存在教師歧視學困生問題；學生缺乏學習興趣，對學習提不起精神；學生參與機會不一，學習水平低的學生獨立進行學習活動的機會少，獨立表達的機會少等。這就需要教師運用得當的策略去營造一種充滿活力的課堂環境。課堂教與學的過程中師生要成為真正的平等、合作的伙伴，課堂教學是一種對話，一種溝通，是合作共建。尊重學生個性，讓學生個性充分發展，尊重學生間的個體差異，調動學生的學習動機。
3.課題研究的基本過程
3.1 研究目標及內容
3.1.1 以課堂教學為主陣地
在課堂的教育教學中，開發多種形式的具有合作、交流、分享的學習活動，以達到優化學生的學習環境，促進學生學習能力的提高。
3.1.2 以班級活動為陣地
在班級的活動包括班會、中隊會、大隊會及其他班級集會，精心設計活動，如各種游戲、比賽等。以營造學生之間、師生之間的和諧、友好、健康的關系為出發點，從而全面塑造學生健康向上的心理。
3.1.3 開發學校與家庭教育的互動教育模式。在家校合作進行教育的形式上下功夫，力求實效
研究的子課題：
① 開發學生同伴互助式課堂學習活動，優化學生學習環境。
② 開發學生同伴互助式的班隊活動，優化學生成長的校園人際環境。
③開發家校合作教育活動，優化學生成長的生活環境。
2.2 研究方法：
2.2.1 行動研究法
在行動中研究，在研究中行動。本課題通過課堂、活動等形式，讓學生在實踐體驗中建立同伴互助式的關系。
2.2.2 案例法
在研究過程中，要善于發現、總結典型案例，并在實踐中加以推廣。
2.3 核心研究：
根據課題研究的要求，組織教師學習新的課程標準及案例的有關理論知識，弄清本課題案例的特點和撰寫方法。在教育教學、班隊活動、家校共建的過程中，聯系本課題的實際，發現典型案例，撰寫有價值的案例。為了保證課題扎實有效的進行，課題組開展了以下幾個方面的工作。
2.3.1 優化學習環境的研究
（1）專家講座系列活動《研究新型課堂，創設優質環境》
我校大部分教師是剛畢業的新教師，新教師剛剛涉足教育這片天地，教學實踐經歷不長。在調查中發現，教師們普遍對“新課標”的理解不夠深入，對“案例”不太熟悉，教師們往往知道的是少量的管理中的案例，對教學案例可以說是很少知道，更不知道如何撰寫。在組織教師學習新課標、案例等方面的有關理論知識的同時。我們還有計劃的邀請了特級教師王蘭、，教育專家孔祥鴻，南京市教科所劉永和所長、章宏主任等教科研行家作新課改和教學案例的講座，解讀課題，談案例撰寫要求和方法。教科室學習和個人學習相結合，開展教育教學反思，使教師逐漸對新課標、案例有了進一步了解和認識，從而為課題研究、實施打好了基礎。
結合教師自身教學實踐活動開展課題研究
教師每天在進行課堂教學活動中，注重培養學生同伴合作關系。教師把隨時發現的典型事例或故事，寫成教學后記、摘記、教學實錄等等，然后進行分析和反思，寫成典型案例在各類教學研究活動中進行交流和探討。教師成為了實踐者和研究者。
通過課題研究大多數教師已重視對教學案例的撰寫，在自己平時教學工作中，隨時注意積累、記錄和留下文字材料，教務處每學期評比滿意教案、教學體會、課堂實錄、教科室組織教學案例征文評比，將校級獲獎案例在教師會上交流，并推薦到市、區參加優秀論文評比，調動了廣大教師的積極性。
教師們研究課堂教學案例，是自己積累和總結經驗的過程，也是一個學習、實踐、反思、研究、提升教學水平和能力的過程。
（2）專題研究活動《內外結合，優化課堂環境》
圍繞課題開展活動要講究針對性、實效性，以往的教研組活動，存在行政性例行安排，活動流于形式的，組內上公開課，內容零打碎敲，專題討論研究不多，效果也就不明顯。針對以上弊端，為使年青教師盡快適應教學工作，學校開展“彩虹志愿伴我行，同伴互助”活動，校內開展拜師結對的帶教制度，開展課堂教學案例研究，以案例研究為抓手，使課堂教學與教學研究結合起來，使教研活動與教師的專業成長聯系起來。學校聘請原游府西街小學倪興信校長為名譽校長，零距離指導青年教師的課堂教學。每周都深入課堂，參與并指導教師的教學活動，指導教師撰寫教學案例，使我校青年教師的整體教學水平有了較大提升。課題研究目的是發現問題，解決問題，在實踐活動中尋找理論與實踐的結合點，其目的促進教師發展，促進學校發展。近年來，學校的教學活動豐富多彩，先后有市級“南京市四區聯片教學聯誼”、“南京市英語優質課大賽”活動，有區級的“雨花臺區與上海德州二小教學聯誼”、“聚焦課堂，聚焦課改”、“深入鉆研教材，加強教學反思，打造有效課堂”、“依托課題研究，專家引領發展；注重專業反思，培養優青隊伍”、“走進新課程，開展有效教學”、“專家引領，互助反思”等語文、數學專題研討活動，英語中、小銜接研討，雨花杯優質課大賽活動，“洋溢溫情，靈動歡歌”系列青年教師的賽課活動。每一次區級課堂教學的研討，展示都是課堂教學的典型事例，教師們打破學科圍墻，相互學習，相互交流，相互整合，取長補短，豐富和拓展課堂教學案例研究內容。從外部的教學設施、技術裝備、教學軟件到內部的師生認知、情感、意志的精神活動狀態的過程，追求教學目標和驅動教學行為的意志、情感活動，歸結到研究教師的課堂教學行為，包括課堂內講述與聆聽，提問與應答，闡述與分辯，輔導與練習等等具體可感的師生活動方式與操作交流，根據交流討論觀點，課堂教學的成效是受多種因素影響的，所以教學案例研究也正涉及各個方面。隨著每次活動的研討，對教學案例的研究深入，也激發了教師參與各類活動，各類競賽的積極性。加強案例研究，名師走進校園，加快了我校青年教師隊伍的成長速度，也加速了學校發展的步伐。
今天，景小的課堂充滿歡快、充滿靈動，學生們更樂于表現自己、更樂于互動合作，更樂于展示自信，健康、快樂學習每一天。
2.3.2 優化校園人際環境的研究
給學生一個良好的校園成長環境，除了優美的校園綠化、設施齊全的學習設備、素質一流的教師團隊等硬件設施外，更重要的營造一個具有內涵的人文環境，一個良性的人際環境。讓學生們逐步形成自律、自信、自強、自尊、自立的良好品質。
通過班隊教育活動，探索優化成長環境，讓學生們體驗同伴互助的成功與快樂。學校課題組專門對學校內部、外部環境進行了詳細地調查論證。從課堂教學、班隊活動、家校社會三個方面入手，教師們全員參與，重點推進。在認真進行理論學習的同時，班隊教育活動上教師們研究探索教育活動環節中的特色設計，讓學生們體驗同伴互助的成功與快樂，體驗自我價值的實現。如“我能行，我可以！”、“愛心接力”、“記得常回家看看”、“聯合中隊主題會”、“爭做文明小主人，共建美好家園”等同伴互助式的活動，使學生看到自己的優點，感受集體的溫暖，真摯的友誼，成長的快樂。2007年新年前夕，六（1）劉雨同學的母親不幸病逝，沉浸在巨大悲痛中的劉雨又得知父親坐大牢釋放的消息后，幼小的她整天以淚洗面，情緒極其低落。背著書包不好意思進班級，放學不敢回家，一個人躲進了地下室。學校的教師危難時刻顯身手，用愛心耐心溫暖呵護她幼小的心靈。主動接送她上學，主動找她談心，主動為她講故事，主動為她買早飯，主動為她買學習用品。班級的同學們主動為她補習功課，有的同學還把自己的新衣服送給了她。春風化雨潤物無聲，孩子的精神狀態有了可喜的變化。如今的她，自信開朗，好學上進，更懂得了去關愛集體關愛他人了。
在班級的日?；顒又校蕾p教育，激發孩子們看到自身的優點，樹立自信心。賞識教育，培養學生們的動手能力、組織能力、合作能力、團隊精神，養成良好的行為習慣。我校四（1）班兩年來開展了“羅爺爺，我想對您說”系列班隊教育活動，通過向省委常委羅志軍省長匯報班級學生每學年的成長歷程為契機，開展豐富多彩的班隊主題活動，調動學生的內在潛能，培養他們的互助合作能力，注重發現他們的每一個閃光點。羅志軍省長每年的新年前夕都要給四（1）班發來新年賀信，勉勵學生們好好學習，努力做一名有世界胸懷的南京人，這是對學生們的一種激勵，對學生們的健康成長起到了非常積極的作用。
2.3.3 家校共建
學校和社區緊密配合，充分利用社區的教育資源，開展形式多樣的實踐教育活動。每隔一周的走進社區“綠色小天使”義務勞動、“建生態雨花•認領綠色小樹苗”愛家鄉教育，參加南京市跳動的紅領巾校園集體舞大賽、南京市小學生美詩文誦讀活動、南京市迎十運文明之星評比系列活動，走進街道社區參加慶祝建黨85周年活動、勞模送溫暖文藝進社區文藝表演、9.25關愛女孩知識競賽、“彩虹志愿者”等體驗教育活動，活動不僅豐富了學生的業余生活，更培養了學生們互助合作能和實踐社會交往能力，進一步讓學生融入社區、融入社會，優化學生們的成長的外部環境，促進了學生和諧發展。
學校專門成立了以家長為核心的家校共建工作組，小組成員經常來校開展工作，協助學校開展家庭教育工作，協調解決家庭和學校間出現的教育熱點、難點問題。我校有一些品學兼優的特困生，學校每學期提供一些資助，但依然無法全面解決問題。工作組的家長們了解到這些情況后，在街道、社區中進行了廣泛宣傳動員。在他們的努力下，區委辦公室、南京市商貿投資集團、鐵心橋街道團委、金龍魚希望工程、南京市新華書店等政府部門、社會團體每學期都要來學校慰問并開展一對一的幫扶資助活動。區關心下一代協會的楊主任個人捐款2500元和許多自發捐款的學生家長一起成立了"愛心基金"。這是愛的奉獻，這是心的呼喚。每當此時，我們的學生們眼里噙滿了淚水，他們自發的排練節目、寫感謝信、召開中隊主題會，真摯樸實的表達自己內心的感激、流露自己的心聲。心貼心的感恩教育，促進了學生心理健康發展。
學校還聘請了法制副校長，每學期來校為學生和家長進行法制宣傳教育。
3.品牌建設
為了全面深入實施同伴互助教育，全面提高我校學生的綜合素質，積極推進學校品牌特色建設，促進學生快樂學習，快樂成長，校領導班子精心謀劃，決定將“讓我玩”學生籃球活動確定為我校的特色品牌加以推進。實施之初，適逢中國少年基金會與耐克體育中國有限公司共同發起了“讓我玩”體育公益項目，堅定了我們的信念。通過體育公益籃球項目運動，任憑我們的孩子玩籃球，課余時間有的拍球、有的運球、有的做籃球游戲、有的練習投籃……“讓我玩”增強了學生的自信心，培養學生合作的能力，提高了他們面對困難和解決問題的能力，為學生搭建了交流成長的平臺。
為了使所有學生“玩”中有收獲，“玩”中有提高，我校將“讓我玩”籃球活動作為學校校本課程加以實施。組織學校體育組所有教師，向同行、向學生籃球運動專家請教，充分搜尋有效資源，經過半年的時間，編寫出適合我校學生特點和學校特色的“讓我玩”籃球校本教材。同時，為了提高學生籃球運動的水平和技能，學校想方設法，與南京市中山東路體校、公園路體校建立了友好合作關系，聘請了原江蘇南鋼隊退役籃球隊員為我校的專職籃球教練，與江蘇南鋼隊、同曦鳴城籃球隊取得聯系，定期請他們的教練和運動員到學校進行訓練指導，營造濃郁的籃球運動氛圍。
“讓我玩”籃球運動增強了學生的自信心，培養了學生的合作能力，提高了他們面對困難和解決問題的能力，為學生搭建了交流成長的平臺。在研究的過程中，我校被南京市教育局、體育局授予“南京市體育傳統項目學校”和“南京市體育與健康教育特色學?！保?江蘇省體育局授予“江蘇省青少年奧林匹克體育俱樂部（籃球）”，全國婦聯授予“體育公益項目籃球基地學校”。
籃球品牌運動，就是致力于激發學生們的自信心，讓他們走出自卑的陰影；喚醒學生們的心愿，堅定信念，追求夢想；培養學生的同伴互助意識，苦練意志，向成功進發。
課題研究的成果
開展課題研究的近三年來，我們堅持依靠群體力量和智慧、努力推動課題研究，推進教師專業發展，提高教師的群體素質，取得了可喜成績。
1.學校通過合作互助式的特色活動，優化學生的校內外成長環境，使學生能積極從事實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，注重合作意識和能力的培養，切實提高學生的動手能力和實踐能力。通過活動有效的提高了學生的綜合素質。培養了學生愛學習、愛勞動、愛創造、愛祖國的情操，培養了學生心中有他人，心中有集體、有愛心、有社會道德、有正義的良好品德，學生間、師生間建立了良好的人際環境。三年來，我校部分同學參加省市乃至國家級比賽，獲得了許多榮譽。CCTV2008《擁抱明天》華東地區標準舞、拉丁舞選拔賽兒童五項全能比賽中有6人獲一等獎，其中包林峰同學入選中國表演團赴土耳其參加國際交流。2名同學分獲華夏之星中國優秀特長生江蘇賽區選拔活動小學B組英語類一二等獎等眾多獎項。
2．開發學生同伴互助式課堂學習活動，優化學生學習環境的研究使我校一部分青年教師脫穎而出。近年來,我校一名教師被評為南京市優秀青年教師，三名教師被評為雨花臺區優秀青年教師，一名教師被評為雨花臺區學科帶頭人，兩名教師被評為教壇新秀，兩名教師被評為雨花臺區優秀教育工作者，二名教師榮獲南京市星星火炬獎章，一名教師被評為全國消防教育先進個人，多名教師在區級教師基本功大賽中獲獎，教師們撰寫的論文在各級各類評比中獲獎。
3．隨著學校課題研究的逐步開展，以班級活動、課堂教學為陣地，開發學校與家庭教育的互動教育模式，優化學生學習環境、校園人際環境、成長環境的研究逐漸顯現教育成效，學校的信譽度的不斷提高，短短三年時間，學校迎來了江蘇省省委常委、原南京市市委羅志軍書記、迎來了區委王建華書記、迎來了區政府李侃楨、韋昌明區長、江蘇省省委巡視辦江長流副主任、南京市教育局張也可副局長等專程來校視察工作。學校榮膺南京市實驗學校、南京市示范學校、南京市示范實驗室、南京市示范圖書館、南京市綠色學校，2007年度全國消防教育示范學校、"捷橋杯"全國標準舞、拉丁舞城市聯賽優秀組織獎、全國優秀紅領巾社團（抖空竹）、2006全國書畫人才選拔活動銅獎等眾多榮譽。
5.課題研究的反思
通過本課題的研究，我們深深認識到，優化學生學習環境的本質就是合作互助中提升學生的學習能力、創新能力等綜合能力，提高課堂教學效益。
在課題的研究中，我們也遇到了一些困惑，在實踐中也出現了一些新的問題。
5.1 課堂環境的更優化與教師自身素質的矛盾
我們贊同這樣一句話：“每一節課，都應是學生的一個生命歷程！”在這個歷程里，教學的最高藝術，就是通過激勵、喚醒和啟迪，讓課堂充滿生命活力，使學生得到知識、情感、意志、信心等素質的發展。孩子的潛能是無限的，教學的創造空間也是不可估量的。良好的課堂環境可以讓學生的學習充滿活力，這就對教師的自身素質提出了較高的要求，如何用自己的激情、自身的素養營造出充滿活力的課堂環境。
5.2 課堂教學、班隊活動，家?；拥幕顒舆^程中部分學生的心理教育的重視程度不夠
家庭教育教學案例范文3
在學校校長室的重視和管理下,本學期學校的教科研工作基本按學期計劃完成.
第一,科研課題的管理方面:學校引領課題目前有上海市教委長周期研究項目“stem+項目（徐匯實驗校）課程項目研究”、上海市教委人文科技創新實驗室建設項目“基于3p教育理念的物聯網創新實驗室建設”,在小學一到四年級、中學六、七年級中,成立樂高、物聯網、3d機器人、科幻畫、紙模、生態家園、stem+課程7個項目組,并不斷實踐并完善創新智能課程,積累了一批創新智能課程優秀教學案例與反思.本學期創新智能項目組成員共同努力,舉辦主題為“尋找科技金鑰匙,爭做創新小能手”師三實驗第十四屆校園科技節暨慶“六一”科技游園活動,受到學生和家長的一致好評.區重點課題“基于全球公民教育的國際化校本課程開發研究”,在小學二年級、中學六、七年級中,開設主題為“西點烘焙”、“跨文化交流感知”、“中外節日文化”的國際理解課程.國際理解項目組成員通力合作,完成了國際理解校本拓展課程科目方案、兩冊國際理解拓展課程校本讀本、區重點課題階段性報告,為結題工作做好準備.本學期學校有一些校級特色項目進行了啟動推進.國家課程校本化項目,追求校本拓展課程的不同創新與融合,完善發展師三實驗‘博雅’校本課程體系；學校微型德育課程項目,以課程形式整合學校德育工作,積極構建德育特色校本課程體系.此外,教師負責的市區級課題也能有效推進,包括上海市家庭教育指導研究課題“家校合作輔導注意缺陷多動障礙學生的實踐研究”、區教育科學研究項目一般課題“初中室內體育課的校本課程研究與開發”、區中小學“德育百題”課題“初中班主任如何有效發揮男生作用的策略研究”等.學校還完成了市、區級課題的申報,有序地推進課題管理工作.
第二,科研隊伍的建設的方面:以博雅理念引領師資培訓,邀請專家來校,采用專題講座、聽課評課、輔導座談、教師論壇等形式,提升教師課程開發和教科研的能力水平,由此培養一支科研骨干生力軍.
家庭教育教學案例范文4
【關鍵詞】低年級留守兒童 教育問題 學校對策
農村留守兒童數量的逐年增多，家庭監督教育的弱化，學校應對措施的不力，直接導致低年級教育質量低下、高年級難以提升的局面。農村小學如何從教育主陣地的角度分析和著手解決留守兒童的教育問題，發揮自身的優勢，以展示教育的能力，成了擺在我們面前的當務之急。筆者單就學校層面如何解決農村留守兒童的教育問題加以探討。
一、更新觀念，達成共識，形成合力
面對農村留守兒童教育的嚴峻形勢，學校要把對留守兒童的教育納入工作計劃和教師培訓內容，使其貫穿于教育教學全過程，融入各項活動。組織多種形式的教育活動，通過交流家訪心得、教育教學案例等，進行教學研討，提升教師能力，形成氛圍。投入到位，如給教師適當電話費補貼，讓其在電話交流溝通中放開手腳等。學校要創造一切條件，想盡一切辦法，調動教師的積極性，把解決留守兒童教育問題的工作做好。
二、提前介入宣傳，促進家校融通，提升家教水平
馬卡連柯說：“學校要領導家庭?！痹趺搭I導？我們要站在可持續發展的深度和高度看留守兒童的教育問題，應該把“家庭早期教育”也提到議事日程上。從提前介入、分層漸進入手，開展多渠道、全方位、立體化的家教宣傳。對本地留守兒童家庭教育中存在的問題及細節加以規范和引導，讓外出務工的父母與監護人等達成共識，使監護人知道該對孩子做什么，不該對孩子做什么，懂得家庭影響對孩子成長的重要性。宣傳要在詳細摸底的基礎上從幼兒開始，分幼兒、學齡前、學齡期三個階段。宣傳的形式可以采取村廣播播音、村頭巷尾辦板報、散發小冊子;宣傳的內容可以從“生命之初”“科學喂養”“早期教育”“言傳身教”“行為習慣”“入學指南”“家庭輔導”等方面展開;宣傳的時間定期安排。為此，學校要組織有方：專人負責搜集編寫宣傳資料，專人負責播音，專人負責出板報，專人負責印制小冊子等，形成一個完整的循環系統，使有序宣傳變為新常態，真正起到提升家庭教育水平的作用。以美國為例，美國的小學在學生入學時會分發給每位家長一份《入學指南》，指導家長該對孩子做什么以及不該對孩子做什么，實質上就是一種通過學校和家庭方面的溝通交流來提升家教水平的對策。對留守兒童來說，我們可以召集其監護人共同學習《入學指南》，這會是一種很好的提升家教水平的方式，上級教育主管部門（教研室）如有專門人員搜集編寫有關“家庭育兒”等方面的小冊子供基層學校參考將會更好。
三、改革德育教學方式，細化、固化好習慣
靈活使用德育教材，把課時目標細化為一個好習慣，開展符合留守兒童實際的生活化情境教學，從低年級開始每一節課一個一個培養留守兒童的良好行為習慣。根據心理學“21天效果率”，一種行為在堅持21天后，就可以形成初步的習慣，且從習得之日起，21天內均安排日程表，督促鼓勵完成使之固化下來。假如我們能有一套適合農村小學實際（留守兒童居多）的德育教材，從4―5歲的學前班兒童開始就付諸實施，何愁留守兒童的良好行為習慣不會有效養成呢？
四、開展符合當地實際、切實可行的對口幫扶活動
學校要建立以班主任為留守兒童的幫扶負責人，班主任、各科任教師對班內問題留守兒童實行一對一幫助，對個體從心理、學習、生活各方面進行輔導。建立結對幫扶聯系卡，實行一對一幫扶制度。開展“五優先”幫扶活動：在學習上優先輔導、在生活上優先照顧、在活動上優先安排、在物質上優先資助、在家訪上優先選擇。如“生活上優先照顧”可包括幫孩子理發或梳頭、幫孩子剪指甲、幫孩子洗衣服、給孩子過生日等。通過定期家訪，與學生監護人座談、物質幫扶與心理疏導，進一步拉近學生與教師、學生與家庭的關系，彌補留守兒童的情感缺失，解決留守兒童學習及生活困難，營造關心關愛特殊兒童的濃厚氛圍。偏遠的農村學校一般師資力量不足，要根據實際確定切實可行的對口幫扶措施，對個體發展全程追蹤服務。
五、采取措施切實提高低年級教學質量
筆者曾教過一屆二年級的語文，這屆學生一年級末語文成績及格0人。試想，二年級語文課如何去教？二年級的學生超過半數才剛滿6歲，這與學前班及一年級不問青紅皂白的“一刀切”升級不無關系，不只是教者施教水平低的問題?？上攵恢匾暤湍昙壗虒W質量，即使不是留守兒童，也會成為“問題兒童”。尤其需要說明的是，體育、音樂等課（傳統上所謂的負課）中的各項活動是激發學生成就心理、自信心理、滿足心理等情感的重要平臺，可惜的是多數學校不重視。學前班老師由于施教方法陳舊，直接影響到幼兒的身心發展和良好行為習慣的生成，這種狀況急需變革。
家庭教育教學案例范文5
主題式網絡備課
第一步，確定主題。在備課前，教研組長和教師們商量確定備課主題，組長進行備課分工，制訂好備課計劃。
第二步，主題學習。組長先根據主題找好與備課內容相關的學習資料，并下載后供教師們學習，教師們在個性理解主題的基礎上，在組內交流，探究主題的內涵，為研究教材和備課作準備。
第三步，網絡備課。每位教師根據主題在網上自主完成教學設計。內容包括：在設計中的疑惑、查閱的資料、課件使用、個體的教學設計、設計意圖等，再上交給組長。
第四步，共同探討。教師互相就個體設計過程中的困惑進行交流，并學習、討論、交流主題內容的資料，師課堂設計的主題要點。再由部分教師陳述教學設計意圖，教師們討論交流統一意見，修改定稿，保存在電腦中備用。
第五步，個性課堂。課堂是千姿百態的，學生更是各有千秋，所以，教師在看到共享的備課稿后，針對本班實際在進課堂前進行個性化處理，使它更符合自己班級的實際。
第六步，課后反思。美國心理學家波斯納提出教師的成長公式是：成長=經驗+反思。每一次上課之后，老師們都要進行反思，反思可以寫在備課本中，也可以在校園網上和年段組老師們探討，并作為自己的教學反思寫下來，上傳到教科研檔案中。
網絡式主題聽評課
很多教師在聽評課時都追求面面俱到，從導入到結束各個環節都認真聽、認真記、認真評。這種聽評課方式看似全面，但重點不突出，往往如蜻蜓點水，不管是對授課教師還是對聽課教師都幫助不大。有時候礙于面子，評課盡說好話，很少能夠聽到中肯的見解。為了使教師獲得更大的收益，學校采用網絡式主題聽課評課。
第一步，確定研究主題，如導入、過渡與小結的藝術，教學情境的創設，重點、難點的把握，課堂提問的藝術，課堂評價的藝術，教學方法與媒體的利用，課堂紀律控制與偶發事件處理，教師行走路線與肢體語言等，在校園網上公布消息，然后組織教師上課，并把教學設計上傳到校園網上。
第二步，圍繞主題進行聽評課。評課時不是交流各自的聽課筆記，而是由上課教師自己先留言，說說自己的上課體會，聽課的教師在校園網“好課大家評”欄目中寫自己的聽課體會，進行“病理”診斷與分析，與上課的教師進行對話、切磋。
第三步，對本次主題聽課評課活動進行小結，提出整改意見。
主題式聽評課通過縮小研究目標來提升研究深度，其內核在于提升教師的專業智慧，在跟進教育教學行為的過程中，不斷地積淀和生成實踐的智慧，即歷練智慧。
網絡式主題論壇
主題教學研討活動，研究的是教師教學工作中真實的問題、感興趣的問題、需要解決的問題、有能力研究的問題。為了最大程度地減少面對權威的拘謹和水平差異過大的壓抑，能真正實現教師自由自覺的研討活動，學校組織了網絡式教學論壇。英語老師創造性地開設了網上專家講座，不僅有討論，更有專家的引領，活動氣氛熱烈。自由的空間，民主的平臺，讓接受幫扶的教師找回了話語權，開始了真正意義上的討論和交流，學科觀點得到了極好的碰撞、整理和升華。
家庭教育教學案例范文6
一、 從自己幼兒園實際出發，采取措施完成教育教學工作重點。
教育教學中，在思想意識上我們較多地關注了教師開展的活動，抓教學常規也局限于聽課，評價教師的工作能力也以上課為主，造成了部分教師重上課輕游戲的教學傾向，而忽視了孩子們多方面發展的需要，忽視了游戲對孩子的促進作用。
針對以上情況，本學期，我們以教育教學工作為重點
1、從游戲入手，全面提高保教質量。
2、乘二級幼兒園復驗這股東風，促使保教質量的提高。我們從這兩點切入，加強治理，落實措施。
（1）開學初，各班級制定了游戲活動計劃，并根據計劃設置了區角游戲活動內容和環境（非凡是區域活動），為幼兒正常開展游戲提供了保證，并隨著游戲的開展，督促各個班級不斷增加新的游戲內容和材料。
（2）我們園領導經常去班級看游戲活動情況，通過一階段的實施，不僅加強了游戲的指導，也提高了游戲的活動質量。
（3） 在迎接二級幼兒園復驗活動中，我們不斷地從實踐中發現問題、逐步改進、總結經驗，逐漸完善。
二、實施策略和內容。
（一）出發于質量意識，規范于教育教學常規，加強于一日操作治理。
質量是幼兒園生存和發展的要害，有了質量就有我們幼兒園的發展，我們以全面的質量意識去面向社會、面向家長、面向孩子。
1、根據各年齡段幼兒的特點，本學期重新制定了小、中、大班的一日活動安排表，適當減少了集體學習活動，增加了孩子的游戲活動。
2、幼兒活動時間教師一律不離開，把時間留給孩子，一切以孩子的發展為主。
3、天天要給孩子自由活動的時間。
4、天天確保了幼兒的游戲時間。
5、督促、巡視保證了幼兒的晨間活動時間，并不斷加強教師晨間活動的指導。一日戶外活動安排表的制訂，確保了活動場地、器材的合理使用。
（二）從提高教師業務素質出發，完善業務學習制度，加強業務治理。
教師是一日活動中最基本的重要力量，是孩子發展最直接的引導者，也是實施素質教育的要害。
1、從幼兒園實際出發，制定了業務學習制度，各班教師相互協調，確保了業務學習的參加，并針對教師在實踐中碰到的困難或教學中出現的不足、有針對性的開展學習，對照學習《課程指南》，逐步更新教育思想和觀念。
2、本學期我們改變了以往的備課方式：
（1）教師根據本班幼兒特點完善備課內容，取長補短，增強備課的有效性。
（2）采用了無紙化備課（電腦上），也促使了教學治理的進一步規范化。
3、通過各類教學活動，提高教師的綜合能力。
（1）新教師，請優秀骨干教師帶教，師傅認真指導，徒弟虛心學習，師徒倆互相切磋聽課，看活動，讓其練出真工夫來。新教師在6月份向全鎮教師匯報了半日活動。得到了大家的肯定。進步真是不小啊！
（2）本學期來了一位實習教師，有教研組長帶教，實習結束時必須得向全體教師上匯報活動。6月份如期的完成了一個還算比較合格的活動，得到了老師們的贊揚。
（3）骨干教師認真向全鎮教師進行了教學展示活動，幫助一線教師業務能力的提高起了一定的作用。
（4）青年教師在6月份向全鎮教師上了研討活動。使全體教師有所收獲。
（5）組織青年教師進行了技能比武活動（搭積木比賽、優秀活動評析、即興答辯、活動設計、唱歌、跳舞、畫畫、視唱等等）。她們不但比出了風格，還比出了成績。
（6）青年教師積極參與了市教研室、Age06網組織開展的“創新運用新課程實踐大擂臺”活動，不知結果如何，但她們參與的過程和參與的態度還是比較認真的。
（7）本學期教師們在上海《托幼》雜志、上海學前教育網、中國學前教育網、北京學前教育網、崇明學前教育網等先后發表、登陸了，教學案例、論文、教養筆記等等共40多篇。
責任編輯 海月
（三）開展教育科研，推進課程改革。
1、轉變觀念，增強教育科研意識。在園長的大力支持下，組織了多次教科研活動，加強教師的理論學習，提高她們的教科研水平，結合學習材料和園教科研工作實際，不斷吸取先進的教育思想和理論，并及時組織學習，加以宣傳，促進全體教師不斷提高對現代教育思想的熟悉，使教師對教學研究活動有了更深層次的了解，明白了從事教學研究的重要性，樹立教科研意識。積極參與教科研活動。鼓勵教師聯系自己的工作實際，在活動中大膽進行教育、教學等方面的課題研究，非凡是青年教師做到人人有課題，人人重研究，人人有收獲。
2、擴大科研的參與面，提高科研水平，形成良好科研氛圍。我們一直把科研工作的著眼點放在教師科研水平的提高上，不為搞科研而搞科研，不為評獎而搞科研，把教育科研作為提升教師專業發展水平、促進學校的可持續發展的主要手段。在這樣的理念下，我們幼兒園的科研工作的參與面不斷擴大，還能積極撰寫有關科研方面的論文等。本學期，幼兒園申報了縣級課題《1.5-3歲嬰幼兒家庭式教育環境創設與口語發展研究》,爭取立項。
3、加強教育科研的過程治理。對立項的縣、園級的課題，經常了解進展情況，并收集在研究過程中形成的各種資料，督促研究人員不斷追求進步和進行階段小結等。還積極參與了綠色教育研究共同體的研究活動等等。青年教師沈君對立項的縣級課題《提高農村5---6歲幼兒家長對培養幼兒社會交往能力的實踐研究》認真地進行實踐研究著。
（四）創設游戲環境、加強游戲指導。結合教研組的專題研究主題《在混齡戶外活動中培養幼兒良好的交往能力》，開展游戲活動。
1、創設良好的游戲環境是開展游戲的前提。
創設一個好的環境就好比是孩子向上爬的腳手架，它能讓孩子在活動中自主的探索，主動的建構。
(1)本學期，我們幼兒園，每個班級充分利用活動室、設置各種游戲區角，并利用園本現有的資源（大型積木、玩具架、小桌椅、柜里的各種玩具）創設環境，環境創設不搞形式主義，注重了可操作性和教育性。
(2)玩具的放置便于幼兒取放，并按游戲進行分類預備。玩具游戲材料的提供基本符合各年齡段幼兒的發展水平。
2、開展游戲不可缺少的條件是教師的支持、鼓勵和指導。
(1)教師是游戲的支持者或觀察者，教師最了解本班幼兒的游戲水平，各班教師根據幼兒年齡特點和實際水平給予了具體的指導，并不斷豐富游戲內容，解決碰到的困難，還以角色的身份出現，以提問、建議、提供新的游戲材料等間接方式，對游戲內容和方法進行指導和參與。
(2)有些游戲內容如：拼圖等有挑戰性的游戲內容或規則比較復雜，教師進行了直接的指導和示范，并有意識地培養幼兒的主動性和自主性，讓每個孩子都身心投入地干自己愿意干的事情。
(3)在巡視中，鼓勵教師解除顧慮，玩具、圖書全部放開，處處方便幼兒，同時加強指導，絕不是讓幼兒放任自流，否則將失去環境的教育作用。，必須讓孩子做環境的主人，不僅讓他們充分使用環境，還要他們學會治理環境，這也是我們教師應該值得考慮的。
（五）獲取家長的理解、支持和主動參與。
家長工作是幼兒園完成教育任務，提高保教質量不容忽視的一項工作，只有幼兒園、家庭教育步調一致，為幼兒共同創造良好的生活、教育、活動環境，幼兒才能健康、全面的發展。
1、每個班級的家園聯系窗架起了幼兒園和家庭溝通的橋梁，向家長宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，更讓家長了解幼兒園的一些教育動態，讓家長了解我們的教育，從而獲得他們的支持。
2、三月份，各班召開了家長會，會上向家長進行了新學期開學來孩子的進步和下階段的一些工作打算，需要得到家長的支持。
3、四月份，本著“面向全體，增進家園聯系”的宗旨向廣大家長開放了半日活動。半日活動，以班級為單位，進行了晨間活動、早操、主題教學、區角游戲，在活動中，孩子們個個活潑可愛，他們向爸爸、媽媽展示在幼兒園學習的歡樂情景。給家長們留下了深刻的印象。
4、六月份我們搞了一次全體師生和家長、03孩子和送教的非凡孩子及他們的家長歡樂地共同慶祝孩子們的節日“六一”兒童節的活動。得到了那么多家長的歡迎、支持和配合。同月，各班還向家長舉辦了家長講座，使不少家長了解了一些育兒知識。家長們真是贊口不絕。
5、利用家長資源，讓家長共同參與活動，幫助了孩子發展。
（六）外環境的創設。
環境的美不美好比一個人的外貌一樣。雖然目前我們幼兒園條件比較差，邊緣外環境更差。但是我們的內環境創設的不錯。我們本學期的環境的（走廊、活動室外的墻面等）布置（包括一些運動玩具等）都是利用本土化材料和廢舊材料進行制作和創設，這樣，既節省了資金，又創設了又漂亮，又符合孩子年齡特征的環境，真是讓人看了，回過頭來再瞧一瞧。
三、問題和思考
在二級幼兒園復驗過程中，雖然發現了一些問題，但在這過程中也得到了領導和專家的指導和引領，從此以后，我們一直在思考：教育改革和發展不能只滿足于眼前，更重要的是著眼于未來，明年我們將面臨的是搬遷于集鎮上的、一所嶄新幼兒園的時候，那時我們的教育思想、教育體制、教育結構、教育內容、教育方法、教育手段以及教育環境、內部條件創設等全方位的進行改革，在現在的基礎上，我園的教育現代化仍是一項艱巨的系統工程。
對于我園今后的教育教學工作，我們作了以下的思考：
1、如何積極的推進我園的課程改革，必須增強我園教師課程改革的責任感和緊迫感。
2、如何大膽地進行教育教學治理的改革。
