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心理教育典型案例范文1
沉重的代價是強烈的警示。發生案件不但會給銀行造成重大資金風險和損失，還會嚴重損害銀行的形象;發生案件，不但要嚴懲銀行內部的涉案人員，還要追究相關經辦崗位，管理崗位和領導崗位人員的責任;發生案件，還會對一部分員工的家庭親情造成傷害。無論案件對銀行造成的損失，還是對員工造成的傷害，都令人為之惋惜。
付出這么大的代價，這與平時的思想意識、工作習慣和規章制度的落實是分不開的，老在一種工作狀態下，思想一旦麻痹就讓心懷不軌的犯罪分子有可乘之機。我們的規章制度制定的很全面，很細致，但在具體的工作中，在實際執行中就打了折扣，沒有了風險防范意識，法制意識更是淡薄，在具體細節上處事的原則性不強，置制度于腦后，違章操作才付出了如此代價。
俗話說“蒼蠅不叮五縫的蛋”。不法分子雖然功于心計，驚心謀劃，蓄意欺騙。從內部看，是銀行在經營管理上存在著許多漏洞，有章不循，違章操作，給犯罪分子以可乘之機，書中的每一個案件，在作案的每一個細節中，如果能把規章制度放在首位，在某個細節上就能把漏洞堵上，就不會造成如此重大的“代價”。
十案十違章，而每個案件的發生都堪稱違章大全，一是違規混崗、串崗、會計崗位分工不明，職責不清。嚴重的混崗、串崗使每個作案人都能渾水摸魚，使防范嚴密的規章制度形同虛設，對內部人員作案起不到最后把關的作用。雖然各項規章制度和操作規程都有，并且印成了本子，也上了墻，但嚴格執行還不夠，更多的時候是學制度、“找制度”、“補”制度，實際上執行時又是另一套，導致制定規章制度和實際操作執行上存在“兩張皮”現象。因此，各項規章制度的落實更重要，要從操作和管理環節，一個制度一個制度的落實，加強監督、檢查和學習，切實保障每一位員工都能做到有規必依，按章辦事，合規操作。
心理教育典型案例范文2
一、學校應該把心理健康教育作為一項教育活動，一個課題來研究，而不應單純地作為一門課程來設置。
把心理健康教育作為課題來研究，就是根據學生心理發展的階段性、規律性，找出他們各個發展階段的主要問題，針對這些問題，選擇心理教育的內容，并采取相應的措施與教育方法。我區良鄉中學根據初一新生由于對新的學習環境不適應，從而產生情緒上的焦慮心理、學習上的厭倦心理、前途上的自卑心理的狀況，進行了心理平衡方面的教育。他們把心理教育的目標確定為：通過自我調適，盡快適應新環境；學會嚴于律己、寬以待人，形成和諧的人際關系；認識自我，悅納自我。圍繞這些目標，他們開設了心理健康教育課；開展了”由于我的存在，使集體更美好”的主體教育活動；召開了“自信伴隨成功”、“我的優點”、“我為集體做貢獻”等主題班會。通過這些教育活動，學生很快適應了新的學習環境，班集體的凝聚力迅速形成，學生的學習成績也有了較大幅度的提高。
如果把心理健康教育只作為一門課程，按部就班地學理論、講概念，缺乏針對性，恐怕很難產生如此顯著的實效。
二、在教育途徑的選擇上，應體現出綜合性。
目前，我區中小學心理健康教育主要通過兩條途徑進行：一是心理咨詢，一是開設心理教育課或舉辦系統輔導講座。具體實施方式有三種：(1)建立心理咨詢室，由專職教師進行心理輔導；(2)開設心理輔導課或舉辦系列輔導講座；(3)開課，同時建立心理咨詢室。
心理咨詢，是對個別存在心理問題或心理障礙的學生進行的，以幫助學生解除心理障礙為目的的心理疏導方式。這在學校是必要的，但對于以面向全體學生，提高學生整體心理素質為目的的學校心理健康教育來說，單純地采用心理咨詢的方式，顯然有它的局限性。其原因在于：雖然社會的發展給人們帶來很多心理壓力，社會上普遍認為青少年學生的心理問題日趨嚴重，但是，真正存在心理障礙的學生畢竟是少數。心理咨詢的方式對全體學生來說，缺乏普遍的教育意義，因此，它只能作為學校心理健康教育的一種輔助手段。
在問題研究的基礎上，開設心理教育課或舉辦系列的輔導講座，是學校心理教育的重要途徑，也是我區大部分實驗學校所采取的心理教育的主要方法。這種方法的教育對象為全體學生，目的是讓學生了解一般的心理常識，并教給學生一些自我心理調適的方法，提高他們整體的心理水平。但是，在這種方法中，如果沒有典型個案的研究，就會缺乏教育的力度。
通過對上述三種實施方法的實驗研究的定性分析，我們得出一個結論：普遍的心理健康教育加之典型的個案研究(用心理咨詢的方式解決個別學生的心理問題)，可以增強學校心理健康教育工作的實效性。
然而，我區電業中學心理健康教育的經驗更讓我們認識到，提高全體干部、教師的理論水平和心理健康教育能力，在學校教育教學工作中全方位地滲透心理教育，才是學校心理健康教育更主要的途徑。
電業中學的心理健康教育首先從干部、教師抓起，他們聘請北京師范大學的心理學專家，對全體干部、教師進行心理教育培訓，為全員進行心理教育活動做理論準備。然后，在初中開設心理教育課，每周一課時，列入課表。建立心理咨詢室，由有關心理學專家或學校專任教師進行心理咨詢，并在學校設置了“心雨”信箱，架設起學生與教師心靈溝通的橋梁。還利用學校的廣播、板報等宣傳媒介，宣傳心理健康知識；利用家長學校，為家長舉辦心理健康教育講座。這樣，多渠道地開展心理健康教育，全方位地營造心理健康教育氛圍，產生了很好的教育效果。全校師生團結進取，教育教學工作成績優異。
總結我區中小學心理健康教育的實踐經驗，綜合分析每一種教育途徑的優勢與局限，我們認為，學校心理健康教育應以全員參與，在學校教育教學工作中滲透為主要途徑，加之必要的心理學常識的教育，輔之以典型個案研究和心理咨詢。如果能夠發動和指導學生家長也積極參與學生的心理健康教育，將會收到更好的效果。
三、心理教育課(包括心理輔導講座)應堅持活動性原則，淡化理論，強化行為指導。
中小學心理健康教育的主要任務之一，是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的心理品質。要實現這一任務，讓學生(特別是中學生)學習和掌握相關的心理知識是十分必要的。因此，學校開設心理教育課或心理輔導講座，無疑是心理教育的重要形式。但是，心理教育課的教育教學應有別于其他基礎學科的教育教學活動。
心理教育典型案例范文3
新版高中地理教材以學生為主體以素質教育為主要內容的課程設計,把綜合實踐活動、研究性課程作為必修課的變革,對中學地理教學提出了嚴峻的挑戰。這就要求我們教師必須改變傳統的教學模式,取而代之的是一種全新的、充滿生機與活力的培養學生素質和創新能力的教學方式——案例教學法。
一、何為案例教學?
案例教學起源于美國哈佛法學院及哈佛商業管理研究生院。它是運用案例進行教學實踐,改變傳統教學以本為本、從概念到概念的注入式教學方式,變成一種促進學生成為教學主體,讓學生自主學習、合作學習、研究性學習、探索性學習的開放式教學方式。案例教學巧妙地在理論和實踐之間架起橋梁,縮短了教學情境與實際生活情境的差距。
二、如何實施案例教學?
高中地理案例教學法的實施應把握以下幾個環節:
1.地理案例的選擇,是實施地理案例教學的前提。
案例選擇要求首先是地理案例的針對性。案例是根據教學目標、教學內容選定的,能反映地理事象的典型特征和一般規律。其次是地理案例的真實性、客觀性。案例必須來自地理事實,符合客觀實際。再次是地理案例的適時性。案例須與現實生活息息相關,特別是從家鄉地理事象中選取的案例最受學生的歡迎。
2.地理案例的運用,是實施地理案例教學的重要步驟。
首先,提出地理案例,讓學生從中發現有關的地理知識,形成地理問題。
其次,組織學生分析討論地理案例,達到解決問題的目的。
再次,對案例進行綜合評價,以拓展培養學生的地理創新能力。
三、為什么要實施案例教學法?
1.案例教學有利于改革傳統的概念教學
傳統教學觀念以教師為中心,以教材為中心,從書本到書本,從概念到概念,關注的是向學生灌輸了哪些知識,使教學與生活脫節、與學生實際脫節,忽視了學生學習潛能的開發,忽視了真理形成的過程教學,導致學生學不深、學不透、學不懂,甚至不會運用學到的概念去解決實際問題。而案例教學注重學生主體性、主動性、自主性的發揮,注重引導學生通過案例的分析、推導,從而發現問題、提出問題、解決問題。
2.案例教學有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力
把案例教學引入地理教學中,除了能給學生提供教材可能都未涉及的豐富而生動的地理知識外,更主要的是它還能為學生提供一個逼真的地理學習情境,使學生結合自己的認識,深入分析問題,提出解決問題的方案,鍛煉提高自己獨立的地理學習能力,尤其是地理解釋能力和地理預測評價能力。
3.案例教學有利于學生學會學習
傳統的從書本到書本、從概念到概念的教學方式,教給學生的是運用概念解決問題的現成答案,學生獲得的是背誦、機械記憶、按標準答案答題的知識。而案例教學告訴學生的是“答案不止一個”,答案是開放的、發展的,不是封閉的、靜止的。
4.案例教學有利于促使學生學會溝通與合作
案例教學的過程,通常要經過小組、大組合作思維撞擊,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而學會尊重他人、關心他人。
5.案例教學有利于形成正確的人生觀、價值觀
心理教育典型案例范文4
關鍵詞：護理倫理;內科護理;滲透
優秀的護理人員，在全面掌握醫學知識的與精湛的護理技術的同時，還應當具備崇高的道德情操與良好的倫理規范。因此，在內科護理教學活動實施的過程中，護理專業教學應當對護理學生進行有計劃、有系統有步驟地進行護理倫理教學與專業思想教育。教師對學生進行護理道德灌輸與影響的同時，還應當注意到護理倫理的教育對護理學生具有非常重要的影響。內科護理是護理專業的主干課程，將護理倫理教育教學貫穿于內科護理教學中，可以促使護理學生更加規范自身行為，判斷善惡，繼而提高護理倫理行為抉擇能力?？梢姡o理倫理教育對全面提高護理專業學生綜合素質具有重要的意義。
一、調整認知結構
一名合格的護士，不僅要具備扎實的醫學知識與精湛的護理操作技巧，同時還應當具備崇高的道德情操與良好的倫理行為。所謂的護理倫理其實就是在護理實踐中調整人們的相互關系。護理倫理已經成為判斷平凡護理工作與高尚道德情操的標準。在內科護理專業教學中，實行護理倫理教育，可以促進護士在遵循倫理規范的基礎上展開護理工作，解決護理倫理的問題，有利于和諧護理環境的建設。同時，加強護理倫理教育，可以促進護理科研探索，促進護理專業的發展。護士生在經過倫理教育后，就會將護理實踐與護理倫理相互統一，提高護理質量，促使其成為德才兼備的護理人員。護士生的護理倫理理念是建立在社會到的基礎上，并在護理專業技能學習中逐步建立。內科護理專業教育如果要想培養出高素質的護理人才，如果僅僅是開設護理倫理教學是很難達到的。還需要教師在教育教學活動開展的過程中，不斷灌輸道德意識，促使護士生能夠形成正確的倫理觀念。就當前護士生的成長環境而言，性格活潑、可塑性強、接受能力強，但是在護理工作認知方面缺乏應有的能力。不少護士生認為護理工作就是簡單的打針、鋪床、發藥。在接收專業學習的時候關于疾病的產生與發展并未予以重視。同時不少護士生認為護理屬于伺候人的活，缺乏學習熱情。針對這樣一種情況，教師在內科護理專業教學活動的過程中，通過護理倫理教育調整護士生的認知結構。向護士生不斷強調護理工作在醫療體系中的重要性。如針對老年糖尿病，護理人員在展開護理的過程中，需要對疾病的發展程度與減退、患者心理特點等提供細致的護理，以此獲得患者的信任。因此，內科專業護理教師在向護士生傳遞專業知識的過程中，可以通過案例將護理倫理知識滲透于其中，強化專業教育的同時，逐步樹立正確的護理倫理理念。
二、提高學生學習興趣
從護士的臨床表現就可以了解到，護士的護理道德意識比較薄弱。這主要是因為護士生在專業知識學習的過程中沒有樹立正確的道德意識。針對此種情況，內科護理專業教育需要通過教育促使護士生樹立正確的倫理理念，同時通過教育來不斷加強、鞏固。唯有如此，護士學生才能夠在后期的護理崗位中體現出良好的護理倫理素養，妥善處理好臨床護理中的倫理難題。針對此項教學，可以強化護理倫理理念，提升內科護理學的吸引力，增強護士生的學習興趣與積極性。任何教師都應當明白，課堂教學不應當僅僅局限在書本上，還應當教學內容的基礎上進行發散。根據教學的實際情況，將社會熱點問題引入到課堂中，強化護士學生的倫理道德。為促使學生在學習相應的護理知識的過程中，能夠與當前臨床醫學和社會熱點相聯系，增強學生的倫理感，可以將與之相關的社會熱點講解給學生，促使學生能夠更深層次的感知到倫理道德在職業中具體表現。教師在教育教學活動開展的過程中，根據不同的教學內容，引入相應的社會熱點，引發學生思考。同時教師還可以將病例導入于其中，采用多媒體教學方法，將臨床中具有典型性醫德案例引入教學中，促使護士學生能夠通過互聯網搜索自己感興趣的東西，并進行分組探討。教師采用多種方式進行教學，提高學生學習興趣，培養護士學生的護理倫理素質。
三、培養護理倫理情感
在受到外界刺激產生心理反應的表現就是情感。護士生就是今后的護士，會在其護士工作中接觸到不同疾病種類的患者。由于受到病痛的折磨，表現出萎靡不振，生命垂危。部分患者由于飲食困難需要幫助，有的患者由于大小便障礙需要導尿、灌腸、有的患者由于化膿性傷口需要護理等等。如果護士生在學習的過程中沒有建立良好的職業情感，那在護理工作開展的過程中很難面對這些患者，難以完成護理任務。而護理倫理情感則是在基本同情感的基礎上發展出來的一種責任感，最后會升華成為事業感。而這些情感的變化，需要內科護理專業教師在教學的過程中逐步建立起來，同時內科護理學教師也應當認識到課堂教學是建立護理倫理教學的重要平臺。內科護理專業屬于一門實踐性極強的學科。教師為滲透倫理教學，可以采用角色扮演的方法。這樣有助于提高護士學生的臨床代入感，同時也不會產生任何的醫療風險。如，介紹糖尿病血糖測量護理，教師可以讓學生分成不同的小組，進行血糖測定。測定血糖的時候，引導學生注意溝通與心理護理。這樣的教學方法有助于培養學生責任感與榮譽感，并在后期的護理工作更懂得包容。
四、結語
總而言之，在內科護理專業教學活動開展的過程中，專業教師應當清楚地認識到護理倫理教學對學生的重要性，并采用有效的方法將護理倫理教育滲透于內科護理專業教學中，對培養學生綜合水平具有促進性的作用。
參考文獻：
[1]高穎.運用案例教學法在護理學基礎教學中實施護理倫理教育[J].中國高等醫學教育，2014，13（03）：34.
心理教育典型案例范文5
那么，如何開展小學生心理健康教育呢？現就一個特殊案例談談我的看法：
冠博（化名）是小學三年級的一名男生，父母由于外出打工，沒有時間教育和輔導孩子。在爺爺奶奶家里生活后，爺爺對待孩子不聽話的反應是，簡單粗暴，不懂得引導，經常打罵孩子。奶奶對孩子特別溺愛，在爺爺管教時總是袒護，這樣的教育結果是孩子沒教育好，大人之間也有矛盾?！盁o奈”是結局，“照舊”是結果。爺爺奶奶經常給教師打電話，希望得到教師的幫助。那么他在學校的表現又怎樣呢？
1.課堂上對什么也不感興趣，經常搞小動作，即使聽課也是注意力集中的時間特別短。
2.嚴重缺乏自信。和他對視，他的眼神總是飄忽不定；和他溝通，也聽不進去，只是表面承諾，過后錯誤照犯。
3.經常翻看同學的東西，如果是新鮮的，就偷偷地據為己有，被別人發現也不承認，百般抵賴。
這雖然是個例，但在我們這個城鄉交界的小學校來說，具備這個案例中的特征的學生有很多，是個共性問題。我校有600多名學生，外來務工子女有三分之一左右，還有三分之一的是本學區學生家長出外打工，這兩部分學生的家庭教育是一個缺失。他們要么是缺少家的溫暖，要么是深受長輩的溺愛。所以，這些孩子的心理教育引起了我的探究。
一、與家長溝通，了解學生行為表現
通過觀察及了解，我發現：
1.（冠博）有極強的表現欲。由于學習成績差，常常不被大家關注，為了得到大家的關注，他用自己的方式來引起大家的注意。
2.爺爺在家里教育方式簡單粗暴，奶奶的放縱和嬌慣，促使他形成愛打人、我行我素等不良行為習慣。
3.由于做了錯事，也會得到奶奶的袒護，不會受罰，所以，他的心理上始終沒有愧疚感，更談不上認錯。當自己做錯事而沒有被發現時，特別興奮，滋長了下次繼續犯錯的心理。
4.當問他為什么要偷拿別人的物品，他說，看到別人好看的東西就喜歡，只是想玩兩天再還回去，沒認識到自己已經在犯錯。
二、辨證施治，探討解決此類問題的方法
1.指導家長改變教育方式方法，努力成為孩子的朋友。我建議家長每天都和孩子談談學校發生的事，不論是什么事情，都要幫助他們分析對錯，指導孩子如何做人做事。對孩子的點滴進步，都給予誠懇的表揚，讓他們體會到做好人做好事的快樂，從而樹立正確的做人方向。
2.利用機會幫助他建立自信心。冠博特別想當課代表，別人發作業本時，他搶著幫忙，可是他的成績不好，即使我選他當，大家也不服氣。于是，我給他設定目標，如果他能背下英語單詞，我就用他，結果他做到了。當升旗手是個光榮的任務，他沒想到會落在他的頭上，經過我的一番疏導，使他信心滿滿地順利完成任務，大家紛紛投來贊許的目光。我還幫助他列了一個時間表，把他每天的進步都寫出來，讓他看到自己的進步，增強信心。
3.打造機會幫助他進步。過去，冠博特別自私，大家都不愿意和他交朋友。我利用學校開展的愛心活動，鼓勵他成為愛心少年。他回到家，把自己的玩具、圖書和學習用具送給了我們班外來打工子弟小超，他和小超成了好朋友。
三、對學校心理教育工作的幾點思考
1.不要把心理問題當作品德問題。面對一些“問題生”，我們常常無視學生心理問題發生的根源，把這些當作品德問題來看待，用解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做的結果是沒有找到病根，容易使學生“破罐子破摔”。
2.心理疏導工作不容小視。有些學生雖然犯錯，但是他們的內心的用意是很單純的，對于這樣的孩子，如果加以正確的引導，孩子會慢慢認識到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習慣。如果我們一味地上綱上線，不是進行疏導心理障礙而是簡單粗暴地片面下結論，給孩子的心靈造成的傷害，也許會影響孩子的一生，這個錯我們可犯不得！
心理教育典型案例范文6
關鍵詞：高中地理；案例教學；培養；實踐能力
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0070-02
引言：
高中地理是一門十分基礎的學科，它不僅讓學生們了解到全世界的地理面貌和氣候特征，而且還可以提高學生們愛護大自然、愛護地球的思想情緒。但是由于近年來，課堂教學的單一化、傳統化，導致了學生們的學習積極性大不如從前，從而出現了案例教學法的教學模式，使得學生們的學習主動性有了很大的改觀。
一、案例教學法的內涵及其意義
案例教學是老師通過某些具體的例子進行演示，指引學生們對例子進行分析、探究、歸納，讓課堂教學變得更加充實、具體，再由特殊到一般，使得同學能夠了解到知識的一般性和原則性，而且還可以進一步地提高學生們的創新實踐性。案例教學也是以新課標準則為基礎，體現了老師們各自的教學目的和教學的主要內容以及學生的全面發展的特性，通過一些經典的案例，讓學生們身臨其境地參與學習，并指引學生們獨立自主地研究其案例，讓學生們自己發現其中的奧秘所在，從而提高學生分析解決問題的能力的一種教學方式。
案例教學的中心理念在于通過案例，讓學生們都能活躍地參與課堂的教學，采用學生課堂討論的模式，讓學生們能夠在解決問題的過程中，了解到知識的中心要點，養成能夠獨立思考并善于總結歸納的習慣。當然其意義也有許多方面，它可以加固所學習的理論體系，并加深對于理論知識的了解，它也可以培養學生們的創新思維能力和實踐動手能力，提高學生們的學習積極性和主動性，有利于增強師生間平等互助的關系，進而提高老師們的教學積極性以及課堂的教學質量和效率。
二、案例教學在高中地理中的作用
1.生動具體，直觀易學。通過實際的案例教學可知，高中地理案例教學的模式有利于增強學生們的學習積極性，也可以培養學生們主動學習的習慣。老師們在備課的時候，可以結合實際，利用近年來世界各地所發生的一些自然變動，再根據所要上的課程，將其有效地結合到老師們所要上的課程中，這樣不僅讓學生們了解到了最近的各地實事，而且還會帶動學生們對這一章節的學習好奇心，這樣學生們上課積極性提高了，老師的上課效率和教學的質量也會得到好的提升
2.能夠集思廣益。由于案例教學是要求師生們能夠通過課堂互動，在課堂上進行交流、探討，所以他可以解決老師們一味單一的課堂教學，帶動學生們一起討論，一起思考問題。這樣可以讓學生學得更加牢固，也減少了學生們課上記筆記的時間，學習的效益也會比從前有著很大的改觀。
三、高中地理案例教學的運用及其應該解決的問題
案例教學是強調培養學生能力的教學方法，由于新課標改革對于地理的改動較大，使得老師在采用案例教學的時候出現了許多的麻煩，所以在使用案例教學時應避免以下情況出現：
1.忽視系統的理論知識與傳授。雖然案例教學法可以培養學生們獨立自主思考問題的能力，使得學生能夠把知識點從特殊歸納到一般，但是現階段的案例教學并沒有取得想象中的效果。原因就在于案例教學不是萬能教學法，它也有著自身的缺點，所以老師們并不能一味地認為只要通過案例教學就能讓學生們的學習能力得到提高，還要結合課本所需的理論知識，案例教學不是獨立存在的，它必須以理論知識為前提。只有學生們有了一定的理論基礎，這樣分析一些典型案例才會更加得心順手。所以在教學過程中，我們需調整好案例學習與理論知識之間的關系。
2.切勿將案例教學與事例混淆。因為實際上與教學內容相關的案例有很多，但是不是與教學內容相關就可以作為教學案例。因為要作為教學案例，其例子不僅僅要與課程相關，還要體現課程所講的中心理論思想，便于老師能夠繼續展開接下來的教學。所以說一個優秀的案例是真實而又典型的事件通過整合加工之后，將和教學內容密切相關的部分展示給學生，這些案例必須有典型意義，且能給學生帶來一定的啟示和體會。
3.案例選取要把握好難易程度。因為老師們挑選典型的例子時是要求根據學生們接受知識的程度來確定，如果例子的選取過于簡單的話，它所表現出的知識點就會太少，這樣學生太容易懂得其中的道理而不能激發學生們獨立思考問題的能力，這樣的話，也實現不了啟發學生自主思維、培養學生實際動手能力的目的。但是如果老師選擇的案例過于困難，超出了現階段學生們的接受范圍，就會使得許多的學生不知道該如何下手，無法表達各自的見解與觀念，這樣的話，該典例就無法進行分析和探討了，那就更不要說提出解決問題的措施，最終使得學生學的基礎不夠扎實，老師的教學目標也無法完成。結合所述可知，老師們在選擇實例作為典例時，一定要先分析其難易性，看學生能否能夠接受，當然典例所包含的知識也要全面，既包含一些新的知識，又聯系舊知識，這樣學生們學起來就會有關聯之感，所學的知識也不會脫節，這樣不僅激發了學生對于知識的渴求度，還使他們樂于開動大腦，參與到課堂的討論之中，從而達到案例教學的目的。
總結：
案例教學開始并不是利于高中地理傳統的教學，而是通過老師們精心的挑選和課堂上老師重點的講解與引導，使得學生們能夠層層深入地理解知識的要點，了解學地理這一門課程的精髓，發現學地理這門學科的規律性，最終培養出有著理論與實踐于一身的優秀人才。所以在教學上，老師不能一味地采用案例教學，還要結合專業的傳統地理教學，這樣才能將教學的質量與效益達到最大化。所以在新課程改革下，如何合理地運用案例教學也是授課老師專業化的重要表現。
參考文獻：
[1]王寅.高中地理教學中如何運用案例教學[J].考試周刊，2012，（60）.
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