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青少年逆反心理輔導范文1
一、青少年德育中心理阻抗的成因分析
青少年德育中的心理阻抗是以個體已有的主觀認知為基礎，通過對客觀現實進行折射的過程中形成的。具體來說，影響青少年產生心理阻抗的原因有以下幾個方面：
（一）青少年的個人生活史歸因
1．青少年原有的自我認知和社會認知偏差。在一些青少年的思想觀念中，以打架斗毆的方式來處理同學之間的矛盾被看作有膽量；與班主任、老師甚至學校領導對著干被視為有本事；哥們義氣在他們頭腦中根深蒂固，這些有偏差的道德認知，會讓青少年形成一種消極的對德育的態度定勢，即對教師的教育產生否定、厭惡甚至排斥的內心傾向性。同時在“高考一卷定終身”的誘導下，很多學校片面強調升學率，使德育流于形式，“學習好就可以代替一切”，在青少年頭腦中形成“德育無用”的認知定勢，很多學生把全部的精力都用在文化課知識的學習上，形成了對德育的漠視。
2．青少年之早年成長記憶的負效應。良好的成長環境和父母的關愛可以促使青少年形成良好的道德心理品質，培養他們的道德情感，調節他們的道德行為，使其行為能與社會、集體要求保持和諧一致，處處維護社會秩序和集體利益。相反如果孩子在成長的過程中由于來自家庭愛的缺失而造成一些令他難以忘記的負面的成長記憶，他們就會有意、無意地做出與社會道德要求相悖的事情，或表現出冷漠態度，或表現出強烈的對抗態度。
3．同輩群體、大眾傳媒等因素的不良影響。在青少年的同輩群體中，共同的心理感受和需求，相近的興趣愛好，共同的行為傾向讓他們相互間很容易形成認同感，也最能達到相互轉化與感染。因此，青少年受同輩群體的影響也最突出。如果同輩群體中存在著與社會道德要求相悖的行為和觀念，就會對青少年產生不良的影響，使之對不道德的觀念和行為產生認同，形成對德育的心理阻抗。大眾傳媒由于在信息的選擇上忽視對青少年群體的考慮，一些信息進入青少年的視線，對是非觀念模糊而模仿力又強的青少年產生了嚴重的消極影響，甚至誘使青少年犯罪。一旦青少年接受這些大眾傳媒所傳遞的、與現實生活中的德育內容相悖的信息后，就會對德育產生抗拒心理。
（二）青少年個體的個性心理歸因
1．青少年的自我意識發展。首先，青少年自我意識中的“成人感”意識增強。成人感的出現使青少年在思想上要求獨立，行為上要求自主，渴望得到成人的尊重和理解。但是在現實的德育中，一些德育工作者片面強調個人的權威性，使學生處在被管制的不平等低地位，在這樣不民主的德育環境中，青少年的成人感無法得到滿足，必然會對德育產生心理阻抗。其次，青少年出現心理上的閉鎖性。閉鎖性是一種心理防御，青少年在自我意識中一旦出現閉鎖性，會讓德育工作者發現不了學生思想中存在的問題，或者即使發現了問題，德育工作者也無從下手，德育工作無法展開。第三，青少年逆反心理的出現。逆反心理“是一種比較穩定的，對客觀事物表現與一般人對立或相反的情緒體驗或行為傾向?！保?］（P244）有逆反心理的青少年，思想上認為德育大而空；行為上會做出與德育相悖的事情。當德育工作者對其不良的行為進行勸說和引導時，他們認為是對其的“管、卡、壓”，不愿意接受，甚至是公然的反抗。
2．青少年的個性心理傾向。首先，不良價值觀。青少年正處在自我認識迅速發展的時期，表現出較強的自主性和個體性。因此在價值觀上一部分青少年更強調自我價值的實現，而弱化社會意識和集體意識。所以在這種功利性、個人本位主義價值觀的影響下，德育對他們來說就是“說起來很重要，做起來很次要，忙起來就不要”。其次，道德信仰危機。道德信仰危機是指“人們對既有道德價值信仰體系的懷疑、動搖乃至缺失的精神狀態，在現象層面上顯現為道德失范”。［3］青少年道德信仰危機表現為道德情感的麻木、道德觀念混亂和道德行為失范，它使青少年對現有的道德價值體系產生了懷疑甚至是否定，形成了對德育抗拒的心理。
3．青少年的個性心理特征。剛步入青春期的青少年，由于獨立意識和自我意識的增強，渴望擺脫來自家庭和學校的束縛，尋求獨立和平等。但是由于其意志性格處在形成過程中，所以青少年情緒不穩定，很容易產生偏激和逆反心理。而且由于自控能力的薄弱，很容易將這種情緒遷移，反映在對德育要求的漠視，甚至是抗拒，因而產生對德育的心理阻抗。
（三）學校德育視角的多維歸因
首先，學校重智育、輕德育使青少年德育工作流于形式。地位的低下和流于形式的過程讓很多青少年認為德育可有可無，甚至認為德育“無用論”，從而導致了學生對于德育的漠視，形成對德育的心理阻抗。
其次，德育目標的高期望值。德育目標的高期望值一方面會使青少年因理想德育目標的高不可攀而失去追求的勇氣；另一方面又因現實中缺少基本道德規范的約束，出現道德失范的行為而陷入無所適從的迷惘之中。
第三，德育過程中對青少年主體性的忽視。在德育過程中，忽視青少年個體需要，使青少年個體無法實現道德的內化；不尊重學生的主體地位，造成青少年對德育工作者的抵觸情緒，繼而造成對德育的逆反心理。第四，德育內容失恰與方式、方法失當和對德育對象評價中尊重與關懷的缺失也是造成青少年對德育產生阻抗心理的重要因素。
二、青少年德育中心理阻抗的疏導和矯治
（一）通過日常交流增進與青少年的互納
1．增進教育者的人格魅力和親和力，在工作中一要樹立學識威信，做一個知識淵博、專業理論功底深厚、有水平又令人信服的德育專家；二是要樹立品德威信，加強自身的道德修養，嚴于律己、以身作則；三是樹立情感威信，融入青少年群體中，做學生的知心朋友，使學生對教育者產生信任感、依賴感和親切感，增強德育的吸引力、感染力和影響力。德育工作者通過對個人學識、品德和情感的修養與提升，不斷地增進個人的人格魅力和親和力，在學生中樹立了威信，才能得到學生的理解和尊重，達到師生之間的思想溝通和心理共融，才能消除心理阻抗，自覺地接受德育。
2．注重對受教育者的理解、尊重和關懷，用理解和尊重消除他們的敵意和戒備心理，打開師生間的心結，然后用關懷和關愛感化受教育者，消除受教育者的心理阻抗。
3．以細致、真誠的態度了解并接納阻抗。青少年德育中心理阻抗的產生都有其主、客觀的原因，德育工作者不能一味地指責、批評和抱怨，而是要深入到學生中用細致、真誠的態度了解阻抗產生的原因并從思想上和心理上接納阻抗，才能有效地消除師生間的隔膜，化解阻抗。
（二）優化德育課的教學過程
1．根據青少年的思想實際增強教育內容的適恰性。“德育的生命在于真實，而真實來源于生活。德育材料只有溝通學生生活、引導學生生活，集知識、趣味、思想于一身，才能使學生欣然接受。”［4］這就要求我們的德育內容要貼近青少年的生活實際、關注青少年的現實需要、滿足青少年的思想品德發展的需要。
2．針對青少年的個性特征增進教育方法的可接受性。首先，德育方法的選擇要尊重青少年的主體性，變“單向灌輸”為師生間的“雙向互動”；其次，注重體驗式德育，通過德育情境潛移默化地影響，促使學生形成高尚的道德品質；第三，利用非課堂教學形式的道德教育，“通過社區組織和學校課外活動進行道德教育，寓道德教育與學校及社會的全部教育活動之中，從而形成學校、家庭、社會密切聯系的多維立體的道德教育網絡”，［4］使青少年在實踐中學習和鍛煉，促進青少年道德教育中由知到行的轉化。
3．通過德育過程中的情感投入實現“以情育情”。德育過程是教育者與受教育者之間的情感交流過程，情通則理達。德育工作者用情感將青少年培養成具有豐富道德情感的人，并激發青少年將這種情感投入到對自我的道德教育中，促進個體道德的發展，從而有效克服心理阻抗。
4．以欣賞性評價促進青少年對心理阻抗的自我克服。道德評價對青少年的道德行為具有強大的導向與激勵動能。以表揚和肯定為主的欣賞性評價，可以讓學生找回自尊和自信，促進青少年形成正確的道德價值觀，進而不斷地激勵自己做出正確的道德行為判斷和選擇，從而克服不良的道德行為，使其道德品德修養得以提升，有效地克服心理阻抗。
（三）借助心理咨詢、輔導進行心理阻抗的矯治
存在心理阻抗的青少年由于其行為常常危害他人而經常受到指責、批評，甚至是懲罰，常感到四面受敵，進而對周圍的人產生厭煩、敵意和偏見。同時又由于他們身上存在缺點與不足，內心敏感，一旦受到不友好對待，就會感覺自尊心受挫，對自己不能進行正確的評價，從而缺乏自信心，甚至是自卑。所以在這些負面情緒的困擾下，青少年不愿意向老師敞開心扉傾訴內心的煩惱，不僅給他們的身心造成嚴重的傷害，同時也難以消除阻抗心理。這個時候，我們就可以借助學校心理咨詢和心理輔導對青少年進行心理阻抗情緒的疏導和行為的矯治。
首先，維持與心理輔導老師的經常性聯系。心理輔導是一種建立在心理輔導老師和學生之間和諧、信任的良好關系之上的一種特殊的交往過程，與德育工作者相比，心理輔導老師更能深入學生的內心而贏得學生的信任，也能更快地找到學生產生心理阻抗的原因。所以在德育過程中，德育工作者要維持與心理輔導老師的經常性聯系，通過心理輔導老師的心理輔導來幫助心理存在阻抗的學生克服阻抗，健康成長；同時，德育工作者也能在與心理輔導老師的交流中提升自己，增強自己的業務能力，以使自己在工作中改進工作方法，預防學生心理阻抗現象的出現。
青少年逆反心理輔導范文2
一、中職生心理現狀分析
1. 自暴自棄，消極避世。中職生與那些為高考而努力奮斗的高中生不同，他們大部分由于學習成績不夠優秀而不能進入自己心目中理想的學校。也許在剛剛進入高職學校的時候，他們曾經夢想著奮發圖強、努力奮斗，希望通過自己的努力來改變自己的命運，但是隨著時間的流逝，學校大環境的影響、同學之間的比較等諸多因素的影響，他們中的大多數不知不覺已經將當初的諾言拋之腦后，一起加入到自甘墮落、自暴自棄的行列中去。他們活在自己編織的世界里面，不喜歡與外界接觸，不愿意過多的與社會交流。內外的這種強烈反差，使得他們在這個時期經常處于迷茫無助的狀態，加之沒有人來幫助輔導，解答內心的困惑，只能使得他們的大多數越來越意志消沉、自暴自棄。
2. 逆反心強烈。處于這個時期的中職生，其具體表現特征就是，不輕易接受老師、家長對他們的教導，甚至產生逆反心理。教導的越多、越嚴格，他們的行為舉止反差也就越大。由于他們內心的自尊心在這個時期逐漸變得強烈，渴望獲得與外界那些人同等的尊重、地位。
當我們的老師、家長去教導他們的時候，處于這個事情的中職生內心極度敏感，他們會認為自己已經成年了，有資格、有能力去辦好這些事情，不需要別人指手畫腳。因此，很多事情當我們不注意溝通技巧和方法的時候，就會引起他們內心的逆反心理。他們也許會通過很多形式來表達內心的不滿。早戀、打架、夜不歸宿等等都是常見的中職生逆反心理的表現。
二、中職生心理輔導方法
1. 發揮學校教育、文化主陣地作用。學校作為教書育人的校園主陣地，應該積極發揮其教學引導作用。例如，邀請知名成功人士到學校開展人生講座活動，講述他們自己的奮斗成長歷史，將他們自己的社會閱歷、經驗教訓、人生感悟傳授給中職生，讓他們明白社會的殘酷、競爭的激烈以及一個人要想成功所必須付出的各種艱辛，以此激勵學生努力奮斗，不拋棄、不放棄。同時，學校也應該積極與外校溝通聯系，增進合作關系，開展多種新式的教學互派活動，將各自學校的教師、學生派遣到對方學校進行學習交流活動。讓我們的中職生大膽地走出去，了解外面的新世界。
2. 開展心理輔導，重建心理自信。中職生心理活動敏感，需要一個合適的溝通輔導方式。我們可以定期舉辦心理輔導活動，對大家集中出現的心理問題進行解答。對一些特殊的學生，要注意輔導方法，保證輔導的私密性，尊重對方隱私；或者在校園里面成立心理輔導工作室，這樣可以保證學生隨時解決問題。在工作室里面可以為每一位學生建立心理輔導檔案，并且聘請專業心理輔導教師坐鎮輔導。同時，我們可以借助于這個心理輔導工作室開展校園學生心理普查活動，及時掌握校園學生的思想動態，為以后的心理輔導工作積累大量的原始資料，方便日后心理輔導教學工作的深入研究，這樣就能夠使得心理輔導工作正規化、常態化、大眾化。
青少年逆反心理輔導范文3
【關鍵詞】逆反心理；形成；影響；調適
我們教師在教育過程中常常遇到中學生有著一些特殊心理活動現象，其中之一就是逆反心理。具體表現為：要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；你讓我相信這個，我非相信那個。這在教育過程中，使廣大教師比較苦惱的一個問題。在這里，我對中學生的逆反心理的形成、影響、調適等方面作一個簡要的分析，以便在教育教學中起到一定的積極作用。
1．逆反心理的形成
中學生的逆反心理是如何形成的呢？為什么在這個群體中表現尤為突出，根據中學生的特點，我們從以下幾方面進行分析：
1．1 主觀因素。中學生逆反心理的產生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發展緊密連在一起的。
1．1．1 中學生時期由于大腦的發育成熟并趨于健全，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、發散思維等方面發展。尤其是在接觸社會文化過程中中學生漸漸學會并掌握了逆向思維等方法。正是中學生思維的發展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產生提供了心理基礎和可能。
1．1．2 中學生時期中學生在性方面的發育逐漸成熟，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性別意識、性意識進一步在心理上產生斷乳,進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識，這些意識的形成,使他們認為自己已長成大人,理應自己管理自己,決定自已。面對老師的教育,家長的指教,有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等,早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅散了。
1．1．3 中學生時期盡管生理和心理的發展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現在生理上的成熟和心理上的不成熟,造成其認識的不堅定性和易動搖性，從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考,把老師的勸說、要求、批評；把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進而把自己放在教師的對立面上。比如，我校不讓學生留長發，有的學生干脆將自己的頭理成光頭，教師批評他時還振振有詞的說：“留長發不行，理光頭也不行，那我理什么頭?！睂⑹虑樽呦騼蓚€極端。
1．2 客觀因素，包含以下幾個方面：
1．2．1 學生所處的狹隘的社會環境，這種環境既給中學生認識活動造成困難，也使他們同其他人的人際關系和所采取的行動帶來不利的影響。如有的學生把尊敬老師看成是“拍馬屁”；把向老師匯報情況幫助同學進步說成是“告狀”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍，就會導致學生認知障礙，從而產生逆反心理。
1．2．2 教師工作中的失誤。教師對問題的不同處理方式，在一定程度上傷害了學生的自尊心，教師只憑主觀臆測就作這樣或那樣的處理，不考慮學生的感受，對學生采取不公正的態度，未經深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學生的自尊心，導致逆反心理的產生。
教師教育教學方法的生硬、呆板，沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導致基礎差的學生的厭學情緒，從而使學生降低或喪失學習信心，感到自己無論如何努力，也不可能獲得良好成績，消極情緒逐漸占上風，與教師的敵對情緒也就形成了，就產生了逆反心理。
教師自身言行不一。教師把社會道德行為準則傳播給學生有兩條途徑，一是口頭講解或勸導，另一條是用自己的實際行動感染學生，這是缺一不可的，如果教師說的是一套，行的又是另一套，就很難發揮教育作用，這會大大降低教師的威信，也會使學生反感，使學生對一些正面宣傳教育的信息產生逆反心理。
1．2．3 家庭和社會不良因素的影響。中學生產生逆反心理不僅僅局限在學校范圍內，社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學生的逆反心理。如家庭的破裂會給子女造成心理創傷和失落感；學生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，也容易出現逆反心理。社會上的不正之風，不良媒體等，都可能對學生的思想認識造成危害，腐蝕他們的心靈，導致極端的逆反心理的產生。
從以上分析不難看出，中學生出現的逆反心理是一種正常的現象，是他們這個年齡階段所突出的一種心理特征，我們教師要正確看待這一種現象，正確引導他們，形成健康的心理品質。不能將學生出現逆反心理視為洪水猛獸，這對中學生健康心理的形成是不利的。
2．中學生逆反心理的影響
逆反心理具有強烈的抵觸情緒。通俗一點說，就是指約束自己行為難控制或別人的語言要求有意違抗的心理和行為表現。
消極影響：逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍、自立自主意識增強的表現，雖然說不上是一種非健康的心理，但它反映強烈時卻是一種反常的心理，它的特征是學生對教師和家長有明顯的“反控制”和“對抗”心理。如：你要我這樣，我偏要那樣；你越禁止，我越感興趣；你說他好，我看他糟等等。
比如，有的學生家長反映，天氣涼了，孩子出門時，家長要求多加一件衣服，孩子就是不愿意，回家后孩子感冒了；或一問到孩子的成績孩子就反感、回避等。這些消極的心理會影響中學生的學習、健康心理的形成，以及會影響他們的人際關系，甚至會影響到以后社會的安定及和諧。
與學習其它學科相比，中學生在接受思想品德教育時的逆反心理表現的較明顯、強烈。思想品德教育是學校教育工作的核心，對學生形成正確的價值觀、人生觀具有重要的作用。然而，逆反心理具有排斥性，它嚴重影響著學生對理論知識的信任，往往對思想品德教育采取冷淡、懷疑的態度，給教學帶來一定的困難。如果一個學生說話辦事常常有逆反心理支配著，時間久了就會導致他對人、對事多疑、偏執、冷漠、不和群的病態性格，不利于身心健康發展，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學習被動，不利于正確人生觀的形成。逆反心理進一步發展，還可能向病態心理或犯罪心理轉化，大大削弱甚至葬送了思想品德教育的效果。我們在教學過程中要注意對學生的這種心理及時調適，使之消極影響降到最低。
積極影響：對于逆反心理我們不能一概說是錯的，有的反抗不無道理。我們老師和父母都不是圣人，在教育方面，我們難免也有誤區。從一定意義上說，逆反心理中也蘊涵著獨立、主體意識的覺醒，蘊涵著求異、創新，崇尚自我，民主、平等的時代精神。因此，在教育教學中必須正確處理，使學生能夠以健康的態度迎接競爭和挑戰。
總之，我們要積極引導學生逆反心理向積極的方面發展，調適其消極的方面，這樣才能形成健康的人格。
3．思想品德教育中對中學生逆反心理的疏導方法
逆反心理的危害是顯而易見的。然而，逆反心理并不可怕，只要我們正確對待這一種現象，找到解決這一問題的科學方法，在教育過程中認真分析，努力解決，可以避免向消極方面發展，甚至可以向積極的方面發展，形成獨特的個性，具有創新意識和創新能力的人。
3．1 全面了解學生，尊重學生個性，這是教育學生的前提。教育學生，不了解學生是行不通的，進行思想品德教育更是如此。中學生正處于身體和思想急劇變化的時期，他們既具有一般普遍的身心特點，同時，由于生活環境、家庭條件等差異，各個學生表現的個性心理及品德的差異也不容忽視。這就要求我們必須全面了解學生，特別是要了解他們的個性差異、產生差異的原因。因為個性差異往往是他們產生與眾不同或逆反心理的一個誘因。了解學生還要善于從多側面、多角度觀察分析，發現尋找每個學生的“閃光點”。人的天性是希望得到別人的理解和尊重，中學生更是如此。一旦他們有了進步，就應該立即表揚，特別對待后進生，教師就更應該善于發現他們的“閃光點”，在全面充分肯定他們的優點的同時，懇切的提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進步得更快，這樣對于疏導中學生逆反心理是大有益處的。
3．2 進行必要的思想品德教育?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”。從事思想品德教育的教師更是鑄造學生靈魂的主要承擔者，黨和國家把如此重大的責任教給了我們，我們理所當然地應該采取最科學、最有效的手段完成這一重大的歷史責任。在疏導中學生逆反心理的過程中，我們必須做到：
3．2．1 加強感情投入，融洽師生關系。用一顆充滿摯愛的心去感化學生。面對有逆反行為的學生，教師會產生不滿和急躁的情緒，這時要控制和提醒自己，不要與學生發生正面沖突，要用成人的成熟與冷靜控制住事態的發展，要用愛去感化，用心去安撫。
3．2．2 不斷學習，努力提高自身素質。俗話說“要給學生一碗水，自己必須有一桶水”，此話說明了我們要做學生的思想品德教育工作，首先要有較扎實的思想品德教育的功底。為此，我們必須要堅定對自己所教理論的信仰，堅信它是科學的，是真理，而且跟上時代步伐。不斷學習，提高自己的政治理論素質和科學文化素質，提高自己的道德修養，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責相符合，榜樣示范，現身教育，才最有說服力。
3．2．3 優化教育手段，講究教育藝術。一位心理學家說過“教師應該是一個播種、誘發和培養感情的園藝家，而不是一個冷漠無情的教書匠”。做思想品德教育工作，疏導學生的逆反心理，更要講究教育藝術。一方面應針對學生的不同個性，采取不同方式，如開導式、歸謬式、激將式、愛心式等等都是很好的教育方式；另一方面，根據教育教學的具體內容，采用不同的手段，如：利用多媒體教育手段、社會大課堂、調查分析、辯論賽等。另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法。有些教師讓逆反心理較強的學生當班委，讓他參與班級管理，也是一種有效的方法。消除中學生逆反心理的關鍵在于教師的教育機智，方式手段使用得好，將會事半功倍。
3．2．4 善于尋找最佳的教育時機。對社會現實生活存在的許多熱點、焦點問題以及社會不良風氣等，教師必須在教學中積極引導，加以現實的、全面的、具體的、歷史的分析。例如，網絡游戲、歌星、影星及學生感興趣的影視作品、特別是流行音樂要敢于分析，決不可回避，避而不談反會增加學生的逆反心理。比如中學生喜歡周杰倫，我們成年人對周杰倫不可能崇拜。但我就買了一些周杰倫的歌碟，查找了一些周杰倫的資料，發現周杰倫的一些閃光點，其歌詞非常具有中國文化底蘊，而且周杰倫對中國文化的傳播具有很大的作用。在我校舉辦的一次文藝晚會上，我唱了一首他的《青花瓷》，很受學生歡迎，這樣就拉近了我與學生的距離。
3．3 加強心理輔導，重視學生自我教育。思想品德教育中中學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或認知與意向發生矛盾?！靶牟∵€要心藥治”，為此，教師要加強對有逆反心理的學生進行心理輔導和心理咨詢，加強心理健康教育，解決他們的心理癥結。同時也要重視中學生的自我教育，注意調動他們的積極性。要創造各種機會，讓學生參加自我教育的實踐活動，指導學生發現自己的優點、成績，幫助學生提高信心；指導學生看到自己的不足，幫助學生提高明辯是非的能力，最大可能地避免逆反心理的產生。
總之，我們從中學生逆反心里的形成中可以看出，逆反心理的產生是一種正常的現象，是每一個人都要經歷的一個特定的年齡階段所出現的一種特殊的心理特征。我們作為一名教師，就要認真對待這一種現象，我們所要做的是認真分析教學過程中所遇到的個體產生這一現象的具體應對方法，盡量避免因為教師原因產生學生的逆反心理。即使學生產生了逆反心理，我們也要及時的用科學的方法進行調適，使學生的思想品德健康的發展，實現我們教育的真諦，培養學生正確的價值觀與人生觀，形成具有高度的社會責任感的社會主義的建設者和社會主義的接班人。
參考文獻
青少年逆反心理輔導范文4
關鍵詞：高職院校大學生；心理健康問題；對策
高職院校大學生是國家職業教育的重要組成部分,高等職業教育的興盛衰敗主要看大學生教育管理的質量高低,這其中不僅依靠他們的健全心理素質與良好思想道德品質，當然也離不開學生自身文化水平，實踐能力和創新意識的提升。目前,高職院校大學生學業荒廢，沉溺網絡游戲、道德失衡的現象客觀存在,并且休學、退學、虐待、打架群毆等不良事件逐年遞增。這些令高等職業教育工作者擔憂,學生家長困惑的心理問題,也已成為社會關注的熱點。
一、高職院校大學生心理問題主要表現
1、不自信
自信是成功的第一秘訣,尤其是成長過程中的高職院校大學生。自尊、自信、自律的良好心態應該是高職院校大學生應該具備的。高職院校大學生產生不自信心理取決于很多方面比如學習成績，家庭狀況，社會階層,地區差異等不同會使一些學生產生自卑感。不自信人群是一個弱勢群體,學生工作者應當積極去關愛引導他們,不要因家境、金錢等客觀東西使自己形成攀比心理從而自卑,不要因為暫時的失敗而自卑。每個人都是不同的，應該充分發掘自身的潛力多去求知識求做人,在現有的條件下充實完善自己,這樣才能取得更大成功。
2、逆反心理
它是人成長過程中必定要經歷的一種現象，它是一種以“對著干”為基本特征的心理行為反應。我認為產生逆反心理的主要因素有：1）家庭不良因素的影響。2）學校不良因素的影響。此外，我們施教的內容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。作為教育工作者,特別是做學生管理工作的,我們在與學生溝通上要講究“因人而異，因材施教”,改善我們的工作方法,因為這些同學更渴望被尊重、被理解、被信任。當我們真正放下架子平等的換位思考的與學生交流時,這對逆反心理嚴重的學生是有效的,然后再根據他們的所思所想給予正確的引導與關心。
3、沉迷網絡游戲
網絡是把雙刃劍，它們提供了便利的廣泛的服務資源的同時，也給大學生造成了適得其反的影響。想必每個高職院校都有網絡成癮的學生，這也成為如今高職院校學生工作的一大難題。同時過重的好奇心以及薄弱的自制力成功帶領他們走進網絡的世界，這是大學生網絡成癮的自身原因。而網絡能夠成功讓人上癮的原因來自于它能使人產生莫名的親密感，無壓抑感，自控感。除此之外，家庭學校社會的監督管理引導不完善，使大學生順理成章癡迷網絡。學生自身能認識到網絡的利弊，合理控制上網時間，恰當利用上網優勢，讓網絡成為自己成功路上的一把利劍,這是如今高職院校大學生應該做的。
二、解決高職大學生心理健康問題的對策有
1、設立豐富心理課程和心理咨詢服務
在高職院校中我們應該多多設立一些與心理健康教育相關的多樣化課程，有目的性的給學生們灌輸一些心理健康知識,對學生的心理健康輔導根據各時期的成長變化給予針對性策動,例如《心理學》《普通心理學》《人格心理學》《社會心理學》等課程,當然這些課程的設立不是單單讓學生只是硬背一些概念定義等知識，主要是讓學生如何正視自己存在的大大小小的心理問題，以及如何自我調節這些問題，最好能幫助其他同學解決此類問題。因為現在90后大學生不喜歡枯燥的形式教學，如果提不起他們的興趣會使其適得其反;適當在大學里多組織心理健康教育系列講座,聘請一些有影響力的心理大師或社會人士來做報告,通過真實案例來引導教育學生。
2、加強高校學生工作者的心理輔導知識
要想對學生的心理問題有所改善,首先要加強高校教師的心理素質和心理指導能力。其次,高職院校的心理部門應經常對教育工作者進行心理指導能力培訓。筆者認為一個學生思想受學生工作者思想影響，另外高校也應該定時組織學生工作者進行工作交流會議,相互探討交流工作心得和工作經驗,匯報學生的思想動態最好拿出自己的經典實際案例來交流。身為思政輔導員不僅要在日常思想政治教育工作中發揮作用,更重要的是在增進學生心理健康、提高學生心理素質上發揮積極作用。為個別心理測試不太良好的同學按教育局要求的分類指導建立好詳細檔案的同時更應該融入他們，建立信任，其實他們希望老師也成為他們的知心朋友，也渴望我們關注關心他們，當然這就需要我們學生工作者拿出更認真的工作態度，更專業的心理方面的知識來為學生服務。
3、利用現代網絡來解決學生的心理誤區
青少年逆反心理輔導范文5
論文摘要:要從思想上重視他們，不能輕視，不能拋棄。要在生活上、思想上、學習上全面關心他們，要滿懷愛地教育他們。
我是宿遷市宿城區職教中心的一名普通的教師，根據多年的觀察和調查，發現職校生心理健康令人擔憂。據調查，職校生中約38.3的學生存在心理問題。且多為品德不良的學生。青少年的心理健康水平，不僅關系到自身的全面發展，而且影響到全民族的素質水平和精神文明程度。培養身心健康的一代新人，是我們每個教育工作者(包括家長)應盡的責任。
品德不良的學生是指那些道德觀念模糊、紀律松弛、品行差的學生。
雖然他們人數不多，約占學生總數的5%左右，但能量不小，影響很壞。了解他們的現狀、特點及不良品行的成因，做好心理輔導工作，有很重要的意義。
一、品德不良學生的主要表現及特點
(一)主要表現
偷竊、逃學或離家出走、結伙打架、賭博等。
(二)主要特點
1.道德認識和道德行為的不一致性。由于他們的心理發展還不成熟，又受一定的客觀環境影響，因而產生了行為上的錯誤，呈現出道德認識和道德行為的不一致。
2.集體約束與個人需要之間的矛盾性。一些品德不良的學生不能充分地協調自我、他人和集體的關系。
3.道德要求與逆反心理的對立性。一些學生由于某種需要或情感得不到滿足或受到壓抑，便產生逆反心理，有故意損害他人和社會的傾向。
二、學生品德不良產生的原因
(一)社會文化生活和不良風氣的影響
由于當前的文化市場千姿百態，令人眼花繚亂，不可避免地產生“魚龍混雜，泥沙俱下”的現象。這就使不具備分辨能力的中學生受到了嚴重影響。在生活學習中，不求上進、追求金錢、貪圖實惠、過分追求物質生活、厭學情緒嚴重，以致產生嚴重的不良行為。
(二)家庭的不良影響
不良的家庭環境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。如家庭關系緊張，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁;家庭教育方式不當，專制粗暴，強迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等;家庭變遷，出現意外事件等。
(三)學校教育不當
部分學校只重視學生的智育發展，重視尖子生。對學困生，教育方法簡單粗暴，甚至采用不正當的懲罰手段對付學困生，致使學生學習和思想負擔過重，產生各種不良心理和行為。
(四)學生本身的內在因素
對社會適應性低，生理變化與認識、情感等發展不協調、不平衡。
三、對品德不良的學生采取的心理教育措施
(一)用充滿愛的情感教育
著名教育家蘇霍姆林斯基在談到學困生時曾說過:“這些孩子不是畸形兒。他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”因此，對品德不良的學生要用全面發展的觀點看待他們。
首先，要從思想上重視他們，不能輕視，不能拋棄。要在生活上、思想上、學習上全面關心，要滿懷著愛心地教育他們。
其次，要從學生的實際狀況出發，因人而異，充分發揚這些學生的優點，保護和激發他們的自尊心和自信心，抓住有利時機，促其醒悟。
(二)培養他們良好的行為習慣
在貫徹《中小學生日常行為規范》的過程中，必須和良好行為習慣的培養結合起來。
(三)實施全方位教育
所謂全方位教育是指實行學校、家庭、社會三位一體的立體化教育。只有三者結合，形成教育的合力，對品德不良學生的教育才能生效。
(四)靈活運用各種輔導方法
1.勸導說服法。由受學生尊敬的長者出面指出學生行為的不足，并示范正確的行為加以引導，這是最常用的方法。
2.環境隔離法。將品德不良的學生與消極環境隔離，并主動為他創造良好的學習生活環境，尋求積極的同伴交往。
3.獎勵強化法。當品德不良學生做出良好的行為表現時，立即給予獎勵。家長、教師必須統一步驟、通力協作。
4.活動激勵法。多組織一些有教育意義的活動，使他們感受到集體的溫暖，感受到同學、老師的信任，導致心靈上的震動，促使其不良行為的改變。
青少年逆反心理輔導范文6
【關鍵詞】中職生心理問題干預方式心理健康
前言：
學生在校的職責就是學習，尤其是中職生，不僅學文化知識、專業技能，還要學習正確的行為規范、職業操守。但是由于當前學校、社會、家庭教育存在的一些缺失，導致現在中職生被一些不正確的思想所影響，出現了許多的心理危機行為。
中職生心理危機現狀和可行的干預措施如下所述：
一、有成才欲望與厭學情結嚴重
1.改革心理健康教育課和思想政治教育課
改革心理健康教育課和思想政治課的教學內容，主要重視對學生進行自信心、自強心和意志力的教育，并把這些作為思想教育的重要部分。引導學生制定切和實際可行的目標，用目標激勵自己，從而喚醒學習熱情。
2.幫助中職生建立積極自信的心理狀態
雖然中職生中有大部分的學生學習基礎較差，但是，研究表明，中職生的智力水平與普通高中學生之間并沒有顯著差異。而且情商要稍微高一些。因此，教師一定要對中職生充滿耐心、信心、和熱情，鼓勵學生樹立學習的勇氣和信心，并為他們創造條件和機會體驗學習的成功。
二、審美觀偏離正常
1.通過播放形體禮儀教育片、觀看升國旗儀仗隊從而加強審美教育，學習基本審美的理念，使之樹立正確的審美觀。
2.針對一些網絡上的所謂性感美照所穿的緊身衣超短裙等，讓她們明白舞臺服裝的意義，所謂潮流的發型，酷酷的裝束都是明星們為了贏得關注或追求藝術。人們更注重的是他們的綜合實力。
三、家庭原因造成中職生心理問題
1.幫助學生了解心理健康知識， 開設心理健康課程，使他們認識到心理健康問題是可以調節的，尤其是學生近期或一周內有些心理問題的，在專業課上或課后可以及時疏通及時化解。
2.學校的管理者要利用網絡平臺和家校通，幫助家長了解青少年身心發展的規律，了解青少年身心發展的特點，了解教育學生的正確方法。.家長自己應成為子女的榜樣。家長的言談舉止、興趣愛好、道德品質、行為準則會潛移默化地影響孩子，這就要求家長們要以自己高尚的情操和文明的的言行去熏陶孩子，用榜樣和人格的力量教育孩子，培養孩子健康的人格和心理。
3.組織心理健康教育大課堂，除了開設專題講座、心理課、辦心理輔導報、自編心理學教材自助讀本外，還不斷去創新心理輔導的形式。
四、自控能力比較弱，情緒不穩定
1.心理釋放法：不要壓抑不良情緒，而是要通過合適的方式去釋放，這是調節與克服人們的不良情緒的一種很有效的心理方法。比如開展豐富多彩的課外活動，讓學生不良情緒在活動、游戲、競賽中得到宣泄釋放。
2.行為轉移法：行為轉移法就是把某些不良的情緒轉化成積極的行動上的一種方法。
五、容易遭受挫折，承受能力弱
1.多關心和關愛，增強信心。教師有針對性的進行交流，開展談心，及時掌握學生的思想動態。同時，加強學校之間的溝通與交流，共同商定教育措施。及時聘請心理咨詢師開展心理健康講座，并成立學校心理咨詢室，隨時解決學生心理問題。通過問卷調查效果顯著。
2.培養抗挫意識。針對中職生存在的問題，我們充分發揮輿論導向作用，利用國旗下講話、主題班會、校園網、黑板報等形式滲透抗挫折教育，在宣傳欄中設抗挫折的教育專欄，展示一些學生戰勝困難的事跡圖片。
3.體育活動轉移注意力
根據這部分學生的興趣愛好，設立了籃球.乒乓球，羽毛球等興趣小組，每周安排時間自由鍛煉，定期舉行比賽，這樣一來這部分同學的課余生活豐富了，注意力轉移了。長期堅持下來達到了鍛煉學生意志的目的，提高了學生的抗挫能力。
六、中職生逆反心理日益突出
1.教師要了解中專生的心理特點，要關注社會的發展和變化，不斷地更新教育觀念和教育內容，針對不同的個體進行剖析，進行心理輔導，找到這些學生逆反心理的癥結，從而對癥下藥，努力創造出符合中專生身心發展規律的教育方法。
2.大度寬容。教師能夠善待每一位學生， 包容學生的過失，包容但不放縱，嚴格而不苛刻。
3.愛生。教師要像對待自已的孩子一樣對待學生，要放下架子，走到學生中間去，教師應該與學生進行平等的交流，這樣才會更受學生歡迎。如果總是高高在上，對學生發號施令，學生就會產生抵觸情緒，進而教育的效果也會大打折扣。
4.穩重誠信。老師不說大話空話，踏實誠信，言而有信，有真才實學，處事不亂，鎮定自若，讓學生覺得有安全感。
5.風趣幽默。幽默是一個人智慧的象征，在教育學生時既讓人不太尷尬，又可以達到教育的效果。
6.關注學生的全面成長，老師不能只關注本學科的教學，而應該在為人處事、待人接物、舉止言談，樹立自信，意志堅強等方面給學生樹立榜樣。言傳身教，給學生起到引領作用。不但愛學生，而且讓學生有了一種心理安全場，有了一種自由快樂的心境。
七、中職生早戀現象日益增多
1.擱置法：即終止戀情法，使雙方的心扉不再向對方開啟，從而保持著純潔的珍貴的同學友誼。
2.冷處理法：讓他們逐步疏遠彼此之間的關系，以漸漸冷卻不成熟的戀情。
