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厭學心理疏導基本方法范文1
一、選題的意義、價值和理論支持
1.選題的意義、價值
進行《貧困學生進行心理健康教育研究》的課題探討，既有理論意義，也具有現實意義。從理論意義上講，我國中小學心理健康教育研究雖已開展了十余年，但至今未能在貧困學生心理健康這個領域進行系統的研究，我們這一課題的研究若能順利開展下去，將起到填補貧困學生心理健康教育這一領域的空白的作用。從現實意義上講，我國自改革開放以來，人民生活水平得到了較大程度的提高，溫飽問題已基本解決。但不可否認，在沒有實現共同富裕之前，因地區和家庭經濟發展的差異性，我國各類學校都存在著部分經濟窘困，勉力求學的經濟困難學生。尤其是廣大農村和山區學校，貧困學生還占據著一定比例。我們這一課題研究的成功，無疑可讓我們廣大貧困學生以正常心理學習和生活，從事實上解決許多學校面對貧困學生心理困惑與障礙不知所以的問題，使本課題具有在廣大農村和山區學校具有推廣的價值。
2.選題的理論支持
弗洛伊德最早從心理學角度重視并探討焦慮問題，他把焦慮分成客觀性焦慮和神經癥性焦慮。精神分析學家根據精神動力學的觀點認為，焦慮是潛意識中矛盾斗爭的結果，其原因和過程不為本人所認識。弗洛伊德在他的早期著作中確信，焦慮是受壓抑的里比多的一種發泄方式。
行為主義學說，認為人類的行為多是后天形成的，不良行為是在不利的環境條件下不適當的學習結果。社會學習論者強調強化和懲罰對學習者再現模仿行為的影響，模仿得到獎勵，行為即內化，模仿到不適當的行為，只有通過強化才能改變，有人主張用“行為主義方法糾正學生的厭學行為”。
與行為主義理論相對立，以布魯納、奧蘇伯爾為代表的認知理論學說認為學習就是面對當前的問題情景，在內心經過積極地組織，從而形成和發展認知結構的過程，強調刺激反應之間的聯系是以意識為中介的。用積極態度來思考的人心理是健康的，而傾向于用消極的態度來解釋生活中事件和思考問題的人，會出現消極情感，嚴重的就會引發心理問題。學生厭學與知識類型的特征和學生的認知風格密切相關。
人本主義心理學，一方面反對行為主義學說把人看成動物或機器，不重視人類本身的特征；另一方面也批評認知心理學雖然重視人類的認知結構，但忽視了人類情感、價值、態度等方面對學習的影響。人本主義學習論的代表人物卡爾.羅杰斯認為，學習者發現學習材料不符合自己的學習目標或威脅到自己的價值觀時，就難以產生意義學習。嘲笑、羞辱、輕視等都會威脅到學生的自我，威脅到學生對自己的看法，從而嚴重干擾學習。
二、課題研究的思路、目標和具體內容
1.課題研究的目標
本課題將探明我校高中貧困學生的心理狀況并探究產生的問題癥結，探索幫助他們消除經濟緊張、學業困難、心理負擔等行為的心理疏導與干預的具體方法、基本途徑，為高中貧困學生消除經濟緊張、學業困難、心理負擔，身心獲得和諧發展提供規律性的策略。
2.課題研究的具體內容
（1）立足學校，對高中中貧困學生的心理狀況如經濟狀況、學業狀況、心理負擔等進行調查研究統計。
（2）溝通家庭，延伸社會，由為學生服務擴展到相關人群，為學生健康成長營造良好的成長環境。
（3）從個體因素、民族因素、社會環境因素，多渠道、全方位地去探尋我校高中貧困學生焦慮厭學產生的深層原因。
（4）探索對我校高中貧困學生經濟緊張、學業困難、心理負擔現象進行心理疏導、心理障礙治療，建立健康心理的具體方法、基本途徑、有效疏導策略。
三、課題研究的方法選擇與研究的過程（步驟、時間安排、組織分工、活動安排等）安排
1.研究的方法選擇
本課題的研究堅持理論和實踐相結合的原則，以應用為主，以實驗為主。具體研究方法是：調查研究法、文獻研究法、行動研究法等。
（1）文獻資料研究法 閱讀了大量的相關文獻和參考書籍。
（2）借助于學校網絡和學校對新生進行心理普查測試的機會得到貧困生庫，結合測試數據得到貧困生心理健康測試數據庫。
（3）采用“調查總結研究實踐改革”的方式制定出一套化解貧困高中生心理健康教育對策。
（4）用“以點帶面”的方式在高一年級進行試點，每一個月在新生班級進行各種形式的理健康教育如看電影、組織學生參加學院的各種心理咨詢輔導。
（5）在具體工作中采用“定點跟蹤”方法對我校個別貧困心理有問題的學生進行跟蹤。
（6）實驗研究法
本課題以我校的教師為主，以本校學生為實驗對象，按照課題設計和實施方案，有目的有計劃地開展實驗。通過實驗，探索化解貧困高中生心理健康教育對，有效拓展一般規律和相應的教育對策。
2.研究的過程安排
第一階段：準備階段（2012年2月至2012年10月）。進行兩次調研，分析和研究貧困高中生產生目前這種心理問題的原因。包括貧困高中生的心理特點、心理誤區等。調查我?，F有貧困生的心理健康狀況和新生進行調研；對存在的心理問題進行分類；總結每類心理問題的特點；分析每類心理問題的成因及誤區。
第二階段：實施階段（2012年11月至2014年1月）。針對上述心理健康狀況提出貧困高中生心理健康教育策略。包括開設心理講座、定期進行心理測驗、開展心理咨詢和進行心理訓練等。研究對策針對不同的心理問題制定詳細的心理健康教育計劃；邀請權威心理專家開設心理講座；分階段對不同類型心理問題的學生進行相應的心理測驗；每周定時開展心理咨詢；針對不同的類型開展各種心理訓練。
厭學心理疏導基本方法范文2
一、引起初中學生厭學的因素
學校因素：
片面追求升學率，忽視素質教育；教師的教學方法不當，教師不注重教材、教法和學生心理的研究，教學方法呆板、單調等；教育學生的方法不當，不注重與學生進行情感交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心。
家庭和社會因素：
父母對孩子能夠在很多方面產生影響，大多父母對孩子的期望過高，教育方式不當，對待孩子的學習不懂得如何疏導，一切以分數論，造成孩子在讀書的過程中，體會不到學習的樂趣。另外不良的社會風氣和社會文化也對學生的學習 產生一定的負面影響。
自身因素：
初中學生個體內心世界的偏常，心理素質不佳，是厭學產生的內在因素。首先是不良的個性特點和個性傾向，如意志力薄弱，注意穩定性差，學習目的不明確，缺乏內在學習動力等，都易使學生失去學習興趣。其次，自我認識偏差，有些學生在學習過程時常碰到困難，遭遇失敗，甚至老師的冷嘲熱諷和輕視，家長的打罵，都容易使學生認為自己是一個無能者，失敗者，不良的自我意識是個體成長和發展的最大障礙。再次，沒有良好的學習習慣，從而不能掌握基礎知識和基本技能，再加上學習方法不當，智力不佳等，這些都是導致學生厭學的內在因素。
二、厭學生的幫扶教育策略
（一）教師對厭學生要全面了解、有的放矢、靈活操控
對厭學生的了解方法我把它歸納為“望、聞、問、切”四個方面：
1.所謂“望”就是觀察。老師日常細心的觀察有助于了解厭學生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。
2.所謂“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要深入班級同學聽其他學生之間的看法，更要洗耳恭聽厭學生們的訴說。
3.所謂“問”。既要問學校老師，又要問學校學生；既要問厭學生的過去，又要問現在；既要問厭學生的學習，也要問生活……
4.所謂“切”就是根據學生的不同情況，把他們在學習、生活上的不同表現，認真做好分類記錄，并建立厭學生檔案，對癥下藥。
（二）架起愛的橋梁，培養厭學生的自尊心和自信心
教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對于厭學生我更是多親近他們，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識自己的缺點發現自己的不足。
（三）選用恰當有效的教學方法，降低教學難度，讓他們體驗到成功的喜悅。
針對厭學生學習基礎差，理解能力較差，因此教學上要由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學，讓他們跳一跳也能摘到桃子，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進步，讓他們嘗到成功的喜悅；在布置作業時，對他們要有所照顧，數量上適當減少，難度上適當降低，給他們創造成功的機會。這樣來增強他們的學校信心，提高學習興趣，由厭煩學習變成樂于學習，由“要我學”變為“我要學”。
（四）開展“一幫一，結對子”的活動
針對這部分學生的厭學情況，我認真分析原因，采取積極有效的幫扶轉化措施：采用學優生對厭學生“一幫一、結對子”的方式，幫弱促強，安排學習成績優秀、各方面表現較好的同學與他們做同桌，便于同他們加強交流和合作，做他們的學習榜樣，當他們的“教學先生”，并時刻提醒他、督促他上課專心聽講，遵守課堂紀律，認真完成作業。課余時間，他們遇到不懂的問題，“教學先生”隨時給他們進行幫助輔導，向他們介紹良好的學習方法，使他學習成績進步很快。
（五）重視與家長溝通交流
厭學心理疏導基本方法范文3
摘要：文章旨在指出中學生常見的學習、人際關系、青春期、挫折適應等幾個方面的心理健康問題。針對現今學生的心理狀況，經過分析，用分類的方法提出了維護中學生心理健康的幾點對策：對中學生進行心理健康教育、設立熱線信箱、開展心理咨詢、對家長進行心理衛生宣傳等幾個方面。文章最后還分析了維護中學生心理健康的現實意義。
新世紀對人的基本素質賦予了新的要求，注入了新的內涵。21世紀的一代新人，應在全面發展的基礎上，突出做人的基本素質培養：具有健康的體魄和良好的心理素質，尤其是良好的意志品質和健全的人格，而這一切都必須在具備健康的心理基礎之上，才能培養起來。
新時代的教師不僅要有較強的教學能力，而且要能成為學生的心理按摩師，幫助心理不良的中學生撐起傾斜的精神，純潔不良的情感，了解自身人格特質，擦亮自我心靈的世界。
在今年的班級管理工作中，我有意識地分析了班級學生的心理狀況，對中學生的心理問題進行了總結性認識，并對學生心理問題提出幾點設想性對策；
一、中學生存在的心理健康問題及成因
隨著我國經濟、文化的發展，教育事業的進步，特別是隨著應試教育向素質教育的轉軌，中學生心理健康問題日益引起教育各方面的關注重視、研究與探討。中學生的心理健康問題主要表現為喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象。
(一)學習類問題
通常情況下因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分。
在我校，學生學習的心理壓力越來越大，考試焦慮，厭學癥，是中學生經常存在的問題。經過調查，83的同學以游戲為娛樂。有4.2的同學對游戲極端的迷戀。這種情況導致了一些學生由厭學發展到逃避學習，脫離學校，尋求不正當的刺激。
其問題有：
1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2.厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。"國家教育委員會的一位負責同志在一次會議上說，中學生厭學的有30，有的縣甚至高達60"。可見，厭學是一個普遍問題。
3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。以上問題主要是由學校教育結構、學校教育指導思想、學校教育方法的影響而形成的。表現在：
A)中學知識實用性不廣；
B)教學內容過難；
C)對分數的錯誤看法造成學生心理上的痛苦；
D)不當的教育方法也會給學生的心理造成種種問題；例如教學方法不靈活，帶有懲罰性。
E)來自家庭的考試壓力很大；家長往往只注重分數的結果，不了解學生的學習過程，沒有適時和子女進行學習方面的溝通與探討。
4.過于依靠學習的"慣性"，而缺乏學習上的"加速度"。
在學習過程中，一些人達到某一高度的時候就想休息一下，靠慣性維持原有的學習成績，而慣性的確也能拖帶他們跑一程，但總的趨勢是緩慢下來的，若此時不趕快加速度，就會停止或倒退。
（二）人際關系問題
人際關系問題是心理問題的重要組成部分。學生面臨高考壓力，習題，考試，變成每日必備，這樣容易忽略身邊的人和事會陷入一個人封閉的誤區，致使交際困難的產生。
人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。
1.與教師的關系問題。
其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。中學時期，教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。
2.同學間的關系問題。
人和人的交往是一個雙方相互接觸的過程，要達到交往和諧，要能夠正確認識自我，而且還要能夠認識和了解他人
3.與父母的關系問題。
民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。有研究認為，父母不和或父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣性。
(三)青春期心理問題
1.青春期閉鎖心理。
其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。
2.情緒情感激蕩、表露而又內隱。
青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。
3.早戀。
中學時代，特別是高中生，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題。早戀雖會給一些人留下美麗的回憶，可也會逝去不少美好的青春時光。到最后得不償失，痛苦不堪，也不是不會發生的！
(四)挫折適應問題
中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反應方式有兩類：消極的反應與積極的反應。許多人知道自己會遇到挫折和困難，但是當他們遇到時，有不知
道該如何去戰勝。大部分的同學會對挫折采取聽之任之的態度，而不是積極的去面對問題，又或是從此一蹶不振。這些都是消極反應的表現。且消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。
二、維護中學生心理健康的有效對策
(一)對中學生進行專門的心理健康教育。
在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。課程可分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實際訓練活動操作內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。
(二)設立悄悄話熱線信箱。
實踐證明，熱線信箱十分有利于與中學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。
(三)設立心理服務室，進行心理咨詢與治療。
由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務室的建立也就勢在必行。無論初中高中，城市鄉村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的發展顯示出，開展心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢了。
心理咨詢要取得良好的效果關鍵在于咨詢老師要信任理解學生。同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關系。信任關系是咨詢取得成功的基礎。只有在信任的基礎上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達到心理轉化的效果。有些情況下要進行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識地和有困于心理問題的同學建立起關心、尊重、了解和指導的關系，并依據問題的需要使用適當的心理治療方法，減輕或消除學生的不適應的心理現象及行為，培養適應習慣，促進心理的健全發展。
研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。
三、探討、維護中學生心理健康的意義
(一)中學生心理健康問題是當前教育面臨的新課題、新任務。
當前，國際上的各種競爭，例如經濟、科技、軍事等的競爭說到底是人才的競爭，而人才又賴于教育去培養，所以盡快造就具有良好心理素質和廣泛適應能力的各種人才，就成為教育改革和現代學校關注的中心課題。
而今，我國的中學生正處于新舊體制常常發生碰撞，許多問題不可能盡如人意的適時解決，各行各業的改革都步履艱難的背景下，受應試教育的驅使，中學生被迫投入競爭。隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題。為了改變學校教育的被動狀態，社會、學校、家長都在呼喚心理學直接參與學校教育工作。陳學詩、沈漁村、李心天等一批專家學者呼吁，"為促進人們的心理健康，建立健全人格、預防心理疾病，應廣泛開展心理衛生科普宣傳和社會教育、學校教育，中小學增加心理衛生課"，所以中學生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務。
(二)維護中學生心理健康是全面素質教育的要求。
我國改革開放和市場經濟的建立，"科教興國"、提高"全民族素質"等一系列戰略方針的確立，都對人的素質提出了更新、更高的要求，時代呼喚高素質，個性健康的人才。素質的核心是心理素質，素質教育的核心問題是要培養學生良好的心理素質。因此研究維護心理健康是全面素質教育的要求。
厭學心理疏導基本方法范文4
【關鍵詞】中職學生；心理學；教育
由于中職院校招收學生的特殊性，從年齡、思想及知識架構上來說，學生相對處于較難以管理和教育的階段。其次很多中職學校對學生的學習成績以及道德品德方面比較關注，對學生的專業技能比較重視，往往忽視了學生在心理方面的教育，從而導致中職學生心理健康狀況普遍偏低。
1中職院校學生的特殊性
1．1信心不足、目標不明確
現在大部分中職學生，在初中時期成績不理想，目標不明確，再加上初升高激烈競爭，無望考上重點高中，心理失落和挫敗。其次社會不正確的輿論，認為上職業中專乃無奈之舉，并無多大出路和希望，導致產生自卑、自暴自棄等情緒。
1．2自我認識不完善
中職院校的學生，自我管控能力相對較弱，當自己處于兩難境地的時候，無法正確判斷自己在“岔路口”中的位置，就很容易依靠外在因素來平衡自己?？创龁栴}，都以自我為中心，無法客觀地對自己進行評價。
1．3特殊群體，容易形成“小幫派”現象
中職院校集結了各個不同學校中考落榜學生，這些同學具有相同的特征和歸宿，會使他們產生相見恨晚的感覺，之后形成一個一個“小群體”，出現這種情況，如若不及時正確引導，就會導致班級分裂不團結，給班主任和任課教師管理帶來很大的難度。
1．4極度渴望被關注
14－16歲的年齡，剛從初中畢業，心理和心智都沒有成熟，往往出現較強的虛榮心和渴望被關注的心理。為了尋找心理平衡，會出現鬧情緒、跟老師對抗、跟同學不和、跟家長關系緊張等現象，來引起教師和家長的關注。
2中職學生產生心理問題的原因
2．1厭學
中職學生理論基礎薄弱，加之有些中職院校課程設置、教學內容的不合理，教師又采用傳統的教學方式、填鴨式的傳授知識等，這些情況導致了一些學生由厭惡學習發展到逃避學習，厭學是當代中職學生普遍存在的心理問題。
2．2“逆反心理”突出
90后的學生，自我意識強于集體意識，多數情況以自我為中心，不愿服從班級及教師的管理產生對抗情緒。對教師、家長的說服教育的形式反感、逆反。
2．3人際關系差
青春期的中職學生他們面對的是一個相對開放的、全新的環境，內心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性又不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，因此排斥他人的價值觀念而樹立自己的自我認同，以自己的價值觀和是非觀去要求他人，對他人的優點難以認同，對他人的缺點難以容忍，這就容易引發人際關系緊張，在人際交往中出現困惑，有的學生甚至出現交往障礙。
2．4家庭因素影響
家庭教育對學生產生巨大的影響，家長教育方法不當，有的家庭父母關系不和、離異，對孩子缺乏關心和關愛，使孩子性格扭曲，缺乏安全感，造成心理亞健康。
3中職學生心理健康教育的實施對策
作為從事教育工作的我們來說，我們結合實際出發，對學生進行心理健康教育，重點從以下幾個方面來加強中專生的心理健康教育。(1)開設心理健康課程或相關課程，定期舉辦講座。每學期定期開展心理健康專題講座，根據學生共有的心理問題，實行一對一和一對多的心理疏導，加強與學生的溝通，做到早發現，早處理。(2)利用媒體宣傳心理健康。可以采用校園廣播、微信公眾號、微博、團課、校園宣傳欄、展板等進行廣泛宣傳，時刻提醒學生心理保健的意識，增長心理健康的知識。(3)增設心理咨詢室。心理咨詢盡量強調交友性，但是學生在于老師陳述心理秘密和困惑時，存在很多顧慮，心理溝通存在一定障礙。很多情況下，學生傾吐心理秘密的對象，往往是親密的伙伴(80%)。我們可以嘗試在學生中培養一批學生骨干的做法，讓他們參與咨詢活動，可能會起到更好的效果。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。(4)定期進行心理測試。每學期對學生進行心理健康調查問卷調查，建立學生的心理健康檔案，不僅可以及時系統的掌握學生心理發展狀況和心理特征，還可以及時發現學生的心理障礙，便于有針對性地開展學校教學、管理、德育等工作，及時針對有心理障礙的學生進行心理疏導，從而使不同心理健康需求的學生獲得不同程度的改善和發展。(5)建立和諧的師生關系，有力傳播正能量。這一點很重要，在校學生85%以上的時間在課堂教學中度過，師生之間的關系上應表現為親情型的、建議型。另外教師言傳身教，所以自身素質影響著學生的潛意識，所以傳授學生學業的同時，教師也要傳遞正面的積極向上的生活狀態給予學生。綜合來看，在中職學生教育過程中，學校、教師都應該足夠的關注學生的心理亞健康問題，采用學生個你能接受的方式對其進行疏導。此外應該加強家校聯系，積極主動地了解學生在家里的表現和學生的家庭不穩定因素，與家長共同商量解決問題。在教學中，要以課堂教學、課外輔導作為主要渠道和基本形式，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育的網絡體系，用多種途徑去落實教育內容，實現教育目標。
參考文獻:
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厭學心理疏導基本方法范文5
初中生是一個特殊的人群，是由少年期向青年期轉化的群體。他們的生理健康發育、心理和社會性的發展還不成熟，這一時期的學生內心充滿了各種錯綜復雜的矛盾。如果對他們的心理關注或研究不夠，缺乏正確的心理疏導、身心培育以及解決問題的方法，而任其發展就會產生心理疾病，危害身心和社會。為了使學校、家庭和社會能在初中生產生心理失調之前或之后，及時采取有效措施進行干預和矯治，有必要對初中生常見的心理健康問題進行了解和掌握。課題組對我校三個年級的學生進行了心理健康調查，發放調查表格：《初中生心理健康調查問卷——學習方面》，每個年級抽出200名學生進行問卷調查，然后又抽出100份問卷進行分析。以下是這次調查結果的分析與對策。
厭學，占到二分之一，不僅是學習成績差的學生不愿意學習，一些成績較好的學生也出現厭學情緒，這是不正常的現象，要引起老師的關注。在拜金主義思想的影響下，讀書無用論再次抬頭。那些厭學、退學的學生，大部分來自留守和單親家庭。父母外出打工，沒人管教，放縱自己，不是打游戲，就是和社會青年混在一起，無心學習。單親家庭的學生往往缺少父母的關愛，容易產生自卑心理，影響學習。這些學生都是老師重點關愛的對象。
學習問題是因學習而產生的心理問題，這是中學生產生心理問題的主要原因。心理健康的學生能夠進行正常的學習，反之，則不能。中學生的學習能力和學業成績一直影響著他們對自己的能力和在群體中的社會地位以及自尊情感的認識，并逐漸影響著自我評價。如果獲得成功或良好成績就會享受超越一般的優越感和成就感；如果遇到失利或失敗就會產生挫折感。這兩種情緒體驗常常交替出現，一時滿懷激情，一時低沉沮喪。對此，老師要教會他們積極的應對方法，如矯正是非觀念，參加豐富多彩的文體活動來轉移注意力。同時，采用激勵、賞識的教育方法幫助他們提高個人成績和技能，樹立他們的自信心和抗挫折能力。教師對學生適時、恰當、正確的評價反饋，會使學生產生成功感、喜悅感，激發學生進一步的學習欲望。
學生對文化課與體育、勞技課的重視程度不一。在遇到困難的時候，迎難而上的僅占三分之一，半數以上處于消沉狀態。對于不懂的問題，主動放棄的占半數以上，自己鉆研和請教老師解決問題的各占半數。把自己的成績得分，歸外因的占三分之二以上，歸內因的占三分之一。
初中生的記憶容量、記憶效果是個體發展的最佳時期。一般來說，人到了14歲智力水平就已基本定格，因此，中學生在重視學習知識的同時，更應該重視智能的鍛煉和發展。老師要進行高層次的記憶策略、學習方法的指導，注重學生意志品行方面的培養和鍛煉。
人際關系的變化。人際關系問題是學生產生心理健康問題的第二大主因。中學生的人際關系發展也產生了變化，他們的人際交往范圍已從小學階段的過多依賴老師，逐漸傾向于與老師主動拉開距離。調查結果統計表明，和班主任老師關系融洽的只占調查人數約三分之一；對于老師的關心和愛護，處于很渴望的僅占不足四分之一，而持無所謂態度的占半數以上。此外，在對待父母和老師的批評教育上，持不在乎的占到三分之二。初中階段，學生更傾向于小圈子交往。
厭學心理疏導基本方法范文6
一、普通高中女生的現狀及分析
生源質量下降，學生在人生觀，世界觀，價值觀，審美觀上的不穩定性和幼稚性等多種問題。所以在所招生的女生中存在著一些違反校規校紀和與社會公德不相適應的現象。從關懷關愛女生的角度出發，從教育的本質傳遞知識經驗為載體，培養人，促進人，從女生存在的主要問題作為突破口和切入點，探討和研究加強女生管理，教育的措施方法。
（一）年齡特征情緒狀態
青春期少女特有的生理心理特點使之容易產生心理困惑，在新的交往中，常常出現羞怯心理、嫉妒心理、猜疑心理等，給她們的正常學習、生活和心理健康發展帶來了困難和障礙。教師應努力幫助其克服上述心理障礙，使其拋棄少年時代與人交往時形成的依附心理，平等地和同學交往，真誠地表達自己，勇敢地塑造自己。
（二）學習成績差，學習動機低
厭學是目前學生中一種非常普遍的現象。三流高中女生本來中小學就學的不好，對學習沒有什么興趣，再加上高中只是更難一些，更加不好學。還有一些其他心理原因導致厭學的情況，如因反應較慢常被人譏笑而不愿上課，因記憶、理解等能力欠缺使成績難以提高而對自己失去信心，或因家長期望值較高產生逆反心理等等。有的甚至發展到討厭書、恨老師、曠課逃學的程度。有位同學就曾在日記中寫到：“讀書真沒意思，望著桌上擺滿的教科書、英語詞典、作業簿，我真想把它們一下子燒成灰燼。”表現出強烈的焦躁、憤懣、無奈情緒，這是值得我們深思的問題。
（三）缺乏關愛
很多女生多半是留守兒童，她們大多是爺爺奶奶帶大，她們缺乏來自父母的關愛，有些父母離異，父母都不管，有的只是給錢，什么都不管，讓她們缺乏親情。有的家長到學校來不知道學生的班主任是誰，不知道是哪個班，有甚者不知道是哪個年級。這一系列事使她們對社會不滿，憤世嫉俗，使她們的叛逆行為加重。缺乏親情讓她們更希望有愛情，但她們又有著不成熟的戀愛觀，有的是為了戀愛而戀愛，有的覺得好玩，有的是看別人在談，于是自己跟風?，F在的影視作品，網絡，過多渲染男女私情，心理波動大，易沖動，閱歷淺，情緒難以控制，失戀后有過激行為，之前有女生失戀后剪光頭，和同學打架等等，是我們老師管理要高度重視的。
二、管理措施
（一）大力開展思想政治教育
德等方面的教育，端正廣大女生的世界觀、人生觀和價值觀，進一步加強理想、信念教育，增強她們的社會使命感和責任感。重視遵紀守法教育針對女生的特點，開展相關法制教育，促使她們學法、知法、懂法、守法，做到不違法、不犯法，并懂得行使法律賦予的權利，真正懂得保護自己，切實維護自己的合法權益；切實做到遵守校紀校規，遵守日常行為規范，不做任何違反學校紀律和社會公德的事。
（二）開展心理，生理健康教育
女生心理生理健康問題是社會各界關注的一個問題，開展各類心理講座及主題班會。開展心理輔導，增強心理調適。我每學期都開一到兩次心理，生理健康的講座，很多女生反應很好，很多知識在實際生活中也都需要。我們每個月辦一次小的雜志。讓女生了解更過的一些知識。實際操作中一部分為知識理論課，如心理衛生常識講座，心理調節問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓練課，這是開展心理健康教育最為有效的方法，活動內容包括：小品表演、角色模擬游戲、互訪互問等。在活動中學生不僅可以學習介紹自己、了解別人、與人交往的技能，還可以掌握一些諸如轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒的心理調節手段，做到防患于未然。
（三）培養自尊，自愛，自強，自立
讓女生熱愛學習，幫助她們提高學習興趣，端正學習態度，培養良好的學習習慣，灌輸終身學習的思想。還有例如舉辦有利于女生優勢發揮的各類比賽，如演講比賽，作文大賽。讓女生不在消極生活，學習。而是讓她們能不斷的體驗到成功的愉悅。激發內在機制，培養學習興趣，建立自信，關注女生心理變化對其消極情緒及時進行疏導，趨利避害，幫助女生對學業成敗積極歸因，建立樂觀向上的心態，積極樂觀的面對生活。
三、思想教育方法
（一）德育課時學校對學生進行思想教育的主陣地，也是對女生進行全面教育的地方。老師提高自身素質，言傳身教。要關心女生，從生活，學習，心理等方面關懷她們，提高女生的思想素質和綜合能力。要真正的了解她們，慢慢改正她們錯誤，荒謬的思想
（二）班級管理，每個班要有女生委員，有什么問題能及時向班主任和女生管理員反映，能第一時間關心學生，解決問題。班主任也要經常對女生的普遍的心理問題進行疏導。學生會女生部也要發揮其積極作用，在晚上寢室查寢，解決一些突發事件，調節一些女生間的小糾紛。大事情及時向學校領導反映。