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農村法律意識調查報告范文1
關鍵詞：幼師生 法制教育 方法和途徑
隨著我國改革開放和現代化建設的不斷深入，社會主義法制在經濟領域、思想文化領域、以及對外開放和經濟科技交流中發揮著越來越重大的作用。三年制幼兒師范學校法制教學方案的實施，將使幼兒師范學校步上一個新臺階，培養出合格的新一代幼兒教師。一名合格的幼兒教師，不僅應具有豐富的文化知識，還應具有較高的法律素質，因此如何對幼師生進行法制教育，提高幼師生的法律意識，是幼師政治教學研究和探索的重要課題。
近幾年來，我校以貫徹新方案為契機，采取立體交叉的教學模式，大力開展了法制教育，從而全面提高了幼師生的法律意識。我們的具體作法是：
1 深化課堂教學改革，著力提高教學質里
1.1 從2009年來，我校一直把法制課作為必修課，放在一年級開設，每期開學初要求任課教師制定完備細致的教學計劃，并結合幼師生的思想、知識狀況、年齡、心理發展特點，著重加強基本理論、基本知識和基本技能的教學，使幼師生系統地掌握了我國主要的法律規范，從而使他們能夠適應時代的要求和形勢的發展。
1.2 采取靈活多樣的教學方法，激發了幼師生對法制課的學習興趣，同時根據法制課本身的特點，理論聯系實際，在傳授基本知識的同時，加入一些與教學內容緊密聯系的案例，進行分析評議，在鞏固所學知識的同時，培養了學生分析何題和解決問題的能力，以及愛憎分明的情感和辯別是非善惡的能力。
1.3 以提高幼師生學法的積極性、提高教育教學質量為目的，制定了切實可行的考核制度，把考試成績列入學績，與其它必修課相當，成績不合格者，影響升級，同時對這方面的優秀生、特長生予以獎勵。
2 注重地方法規的知識補充
為了拓寬學生的知識面，全面提高幼師生的法律意識，更好地服務當她經濟建設，我校始終堅持從實際出發，編寫了法律知識補充學習材料、農村實用法律常識等鄉土教材， 在二年級和三年級開設法制選修課，作為對必修課有益的補充。同時我們對選修課要求十分嚴格，從制定計劃、備課、寫教案、上課、到復習、考試，學校都進行規范管理。
3 參加社會教育實踐，走出校門多維施教
法制課是一門實踐性較強的課，按照理論聯系實際的教學原則，根據幼師學生的特幾 點和學佼附近的具體情況，我們經常組織、指導學生參加一些社會教育實踐，從而把學生培養成為知法、守法、護法的合格人才，我們主要采取了少下兩種方式：
3.1 調查研究。緊密結合法制課的教學內容，以個人或小組為主，利用假期或其它教學時間，進行了下列方面的調查研究：各行各業學法、護法的優秀典型；城市、工廠、礦區環境污染狀況及治理對策；有關青少年違法犯罪的情況；一些個體工商戶偷稅、漏稅的狀況與治理對策；農村、城市改革以來建設用地狀況；教師被傷害事件及工資兌現狀況；計劃生育條例貫徹落實情況等等；調查結束后政治教師指導學生寫出書面調查報告，同時學校也 采取措施，組成考核領導小組，對學生的調查報告進行評估，把此項成績作為對學生進行綜合評定，考核的一個重要依據。
3.2 參加社會公益活動。組織學生對公開審理的案件進行旁聽，參加政法部門的宣判大會及法制宣傳一條街活動，從而為學生提供了接觸社會、了解社會、服務社會的機會，在耳聞目睹的活動中接受了法制教育。
4 大力開展課外活動，發展學生個性特長
4.1 開辟法制宣傳園地。法制宣傳園地對增強幼師生的法制觀念、有著極其重要的意義。我校設置了2個閱報欄、4塊黑板報、6個櫥窗，辦法制專欄，摘抄、撰寫一些與現實生活密切相關的法制文章、案例，使學生在實踐中得到了啟迪、陶冶。
4.2 開展豐富多彩的文娛活動，寓教于樂。我們經常把法制教育融進演講會、竟賽、咨詢、答辯、自編普法手抄報，文藝晚會、校園之聲，法律知識培訓班等活動之中，對學生進行多形式、多渠道的立體教育。
4.3 定期運用電教手段進行法制宣傳。我們學校充分發揮了電教室的作用，經常為學生放映法制性較強的錄相和電影；每晚堅持讓學生收看中央電視臺新聞聯播，并開展新聞分析活動，讓學生了解國際國內發生的重大事件和法制教育的宏觀形勢，從而增強他們的法制觀念。
農村法律意識調查報告范文2
一、“知現象”——引導學生了解
面臨的環境問題
1.大氣污染
“空氣”提供了較豐富素材，課文用四幅圖片，“機動車尾氣的排放”、“工廠排放的廢棄”、“潔凈的空氣”、“汽車尾氣的處理”，以直觀、對比的形式，展示了大氣污染的情況、表達了對這一問題的重視.
2.水體污染
“自然界中的水”出現了兩次對比：①水“無色透明”水“渾濁污垢”；②水“分布很廣”水“資源短缺”.采用強烈的對比手法，說明教材重視環境、資源等問題.
3.溫室效應
“奇妙的二氧化碳”和“化石燃料的利用”都提到了溫室效應，并解釋了溫室效應的成因.這說明全球氣候變暖是一個嚴峻的問題.
4.酸雨
“化學與環境”中以較大篇幅介紹了酸雨的形成過程，讓學生了解酸雨的根源.
5.白色污染
“化學與材料”中重點講述了塑料的使用、優點，同時明確指出大量使用塑料造成的后果——白色污染.
二、“明危害”——幫助學生明確
污染的危害
各種污染的危害是顯而易見的，我們可以從兩方面得到信息，一是課本，二是網絡.這樣，讓學生自己動手搜索，更能激發他們的興趣，并且在這個過程中對各種危害感同身受，從而增強環保意識.
三、 “找方法”——協助學生找尋
問題的解決途徑
在找尋防治各種污染的措施和方法時，我有意地引導學生從“國家號召做的”、“當地政府做的”、“自己應該做的”三方面考慮，不僅能讓學生了解到國家整體的解決思路，還能讓他們體會到“保護環境，人人有責，自己也可以為整個人類作貢獻”，從而增強他們的環保意識.
例如，大氣污染的解決措施中，學生找到的解決措施有：“國家要求”：減少化石燃料的燃燒；對廢氣處理達標后排放；植樹造林；研究和開發新能源.“當地措施”：集中供熱；集中供氣；定期植樹造林.“自己應做”：不燃放煙花爆竹；盡量乘坐公共汽車；優先選購節能電器；隨手關燈，節約用電；室內室外養花種草；不吸煙；等等.
又如，水體污染的解決措施中，學生找到的解決措施有：“國家要求”：工業上，廢水處理達標后排放；加快建設節水型工業.農業上，合理使用化肥和農藥；發展生態農業. 生活中，大力推進城市污水處理.“當地措施”：大力度監督工業的廢水排放達標情況；建立集中處理垃圾廠.“自己應做”：使用不含磷的洗滌劑；洗菜的水澆花；做實驗時廢液、廢物不能亂倒、亂扔；等等.
四、“強意識”——增強學生的環
保意識
1.宣傳法律知識，增強法律意識
作為化學教師，不僅要學習《教師法》、《教育法》等教育法規，更要學習《環境保護法》、《水污染防治法》等與化學教育、教學相關的法律，這樣才能將相關的法律知識有機地融會貫穿在化學知識的講授中，充分認識到化學教材蘊涵的法制教育點，適時適度地滲透法律意識，將教書（傳授化學知識）與育人有機地結合在一起.同時，教師應進行法制宣傳，增強學生的法律意識.
2.結合化學實驗，進行環境教育
配合環境教育的實驗，多以環境樣品為分析對象，如測定大氣的降塵、測定雨水的pH、檢測水中的某些離子、凈化水的實驗等.這些實驗，可以提高學生對環境問題的敏感性和認識，增強學生的環保意識.
3.開展多種活動，進行環境教育
農村法律意識調查報告范文3
[關鍵詞]外來務工人員 社會保險 維權意識 城鄉二元結構體制
一、我國城市外來務工人員社會保險存在的問題
1.參保人員的維權意識和參保意愿不強
筆者調查發現一個情況，盡管我國城市外來務工人員的收入不高，甚至其收入大多處于城市社會的底層，但是他們對自己的“工作、收入、生活滿意度”還是比較認可的(依據我國2009年國家城市外來務工人員相關調查資料統計:約12%左右的城市外來務工人員對自己的工作和生活現狀表示滿意，80%左右的城市外來務工人員對自己的工作和生活現狀認為還可以，僅有8%的城市外來務工人員對自己的工作和生活現狀表示不滿意)。結合這份調查報告筆者個人判斷認為我國城市外來務工人員這種滿意度的主要依據是相對于農村收入水平太低來決定的。城市外來務工人員出來打工的主要目的是為了增加自身的經濟收入，并且外來務工人員“平均年齡小、文化程度低”，這兩個條件就限制了他們對國家相關法律、法規政策的了解，加之我國城市外來務工人員的身份是城市邊緣化的身份，并且其收入及自身思想觀念讓他們常常因為“怕花錢、嫌麻煩”等原因，而對雇主“不與他們簽訂勞動合同、不為他們繳納社會保險金”等一系列行為往往聽之任之、忍耐克制。這就是導致參保人員的維權意識十分淡薄且參保意愿不強的主要原因。
2.城市外來務工人員社會保險立法存在嚴重缺陷
依據我國憲法規定:“中華人民共和國公民在年老、疾病或喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利”。對此已經可以完全明確“享受社會保險是包括城市外來務工人員在內的所有我國公民的合法權利”。但在實際工作中筆者發現我國城市外來務工人員社會保險立法存在嚴重缺陷，包括“法律法規過于陳舊、立法級別較低、法律化程度低、覆蓋面小”等等缺陷，并且由于一些社會保險立法相關工作嚴重滯后導致當外來務工人員社會保險利益受到侵害時，我國相關仲裁機構與人民法院基本處于無法可依的工作狀態，總之，城市外來務工人員社會保險立法已經不再能夠適應我國社會經濟生活得實際需要。此外，執法力度弱也是不可忽略的一個方面，在實際工作時，我國的社會保險政策執行監督機構與管理機構之間的關系糾纏不清，嚴重缺乏對“欠繳社會保險費行為、拖欠保險金行為、非法挪用與擠占保險金行為”等方面的制裁。
二、解決我國城市外來務工人員社會保險問題的合理化建議
1.著力提高參保人員的維權意識和參保意愿
筆者個人認為在社會保險問題中政府無疑是起主導作用的，因此提高參保人員的維權意識和參保意愿首先就是要依靠政府加大相應的宣傳與教育力度來實施培養的，在以往政府實施的“就業技能培訓”主要是幫助城市外來務工人員提高就業能力、自身素質，最終提升其收入，對此筆者認為政府應該在“就業技能培訓”的同時進行“法律常識講座”，這是由于城市外來務工人員參保意愿低的主要原因是“收入低與缺乏法律意識”，“就業技能培訓”能夠提升其收入，“法律常識講座”則是在提升城市外來務工人員收入的基礎上同時讓他們法律意識得到增強，意識到自己的社會保障權益是能夠受到法律的保護，這是他們的義務也是他們的權益，以往大多城市外來務工人員在他們的社會保障權益受到侵害時并不知道如何運用法律武器來維護自己的權益，而政府通過讓城市外來務工人員參與法律知識講座能夠最大層面的去為其普及相關知識，增強他們的勞動保險維權意識。
2.健全政策法規，加大執法和監督力度
筆者認為要解決城市外來務工人員社會保險問題的一個重要方面就是要完善我國的社會保險政策，也就是轉變我國社會保險立法滯后的現狀，真正做到外來務工人員社會保險利益受到侵害時，我國相關仲裁機構與人民法院有法可依。對此，筆者個人結合個人工作經驗認為我國應該具備“全國統一的社會保障與社會保險法”，對于城市外來務工人員社會保險應該有著明確且完善的法律條文，包括“從法律上明確闡明外來務工人員社會保險的重要性”“明確國家、企業和個人在城市外來務工人員社會保險問題上各自的權利和義務”“制定統一規范的外來務工人員社會保險繳費標準和范圍”等等方面，此外，還應該對城市外來務工人員各種具體社會保險險種(如工傷、醫療、養老等)進行立法。真正做到有法可依，有法必依，在完善的法律法規背景下讓城市外來務工人員的合法權益能否的道有效地保護。在執行發面需要執法機關不受外部任何因素的干擾而變化且適當加大執法力度，保障城市外來務工人員權益的同時讓侵犯外來務工人員勞動權益的單位和個人受到應有的懲罰。
3.深化城鄉二元結構體制改革
城市外來務工人員在我國有著一個專有名詞“農民工”，這個尷尬的稱謂讓這個在特殊歷史時期所特有的群體一直徘徊在城市的邊緣。筆者認為只有真正讓他們在城市里擁有城鎮戶籍、固定合法的住所、穩定可靠的生活保障，他們才能真正擺脫這一尷尬稱謂與感受，他們的身份轉變才能真正和職業相一致，他們的社會保險問題才能真正有保障。我國一直在實施城鄉二元結構體制改革，只有當改革繼續深化下去，當逐步實行統一的居民身份管理辦法和戶籍制度，我國的城市外來務工人員才能真正依靠政策爭取個人的身份與各種福利待遇與城鎮居民一致。此外，我國相關政府部門應該積極的去關注與解決外來務工人員勞動權益相關問題紛爭，通過加強監督對外來務工人員及相關用工單位的管理來維持規范的就業市場。勞動監察部門應該加大監察力度，認真規范的監察外來務工人員勞動合同的簽訂及社會保險辦理情況，最大程度的消除就業歧視現象，尤其是對外來務工人員的行業進行重點監察，例如:建筑、餐飲，暢通勞動監察投訴與舉報渠道，真正及時、嚴格處理投訴問題，對違規行為加大處罰力度。
參考文獻:
[1]伴隨城市振興而崛起的建設新軍——關于沈陽農民工隊伍狀況的調查與思考[J].中國職工教育，2008，(09).
[2]鐘興奇.用工單位能否應員工要求不辦社會保險[J].農家科技，2009，.(03).
農村法律意識調查報告范文4
關鍵詞：流動性實習實訓；問題；對策
流動性實習實訓是以學校為中心，輻射周邊的鄉鎮和社區，組織學生利用專業知識和技能為當地群眾進行服務的一種實習實訓模式。流動性實習實訓是學校教學的重要補充，是學生從學習到就業的過渡，是培養技能型人才、實現培養目標的一個重要途徑。通過對我校流動性實習實訓學生和帶隊實習實訓指導教師的訪談，以及對流動性實習實訓的管理進行跟蹤調查，發現了流動性實習實訓中存在的一些問題，并提出適當的解決方法。
一、校外教學實習中存在的問題
1.有效性問題
由于流動性校外實習實訓地點具有多樣性、分散性的特點，在實訓時間、實訓地點、學生組織、教師管理、實踐崗位、實習任務等問題上經常存在協調不一致的問題，導致學生實習實訓效率不高。
2.綜合職業素養差，溝通能力弱
學生的社會化過程很重要的是要學會生存，增強參與社會的競爭意識，學會與他人合作、共事。中職學生普遍缺乏與人交談、傾聽的藝術和技巧，不知道如何同外界相處，如何協調各方面的關系。一旦有矛盾，就有可能出現爭吵甚至使用暴力等不文明現象，不少實習實訓學生的人際交往能力、處世能力、耐挫能力較差。這些勢必為他們將來的職業生涯帶來負面影響。
3.課程設置、教學模式的改革滯后
中職學校專業課程標準和課程設置大多是由國家統一規定，沒有體現地方經濟發展的需求，有的陳舊落后，難以適應科技發展與職業提升的要求。另外，中職學校師資薄弱，教師理論教學有余而實踐經驗不足，教學方法上多采用灌輸式，難以培養學生的創新能力，學生可持續發展空間小。
二、針對上述問題提出的解決方法
1.加強實習實訓的組織管理
（1）實習指導教師依據對農村鄉鎮和社區群眾技術服務需求的調查報告制訂流動性實習實訓計劃。
（2）將計劃上報實習實訓處，安排參與實習實訓的班級。
（3）相應班級的班主任確定參與實習實訓的學生。
（4）實習實訓處對學生進行分組，并安排相應的指導教師。加強實習前崗位指導，確保實習實訓的有效性。
（5）要求學生完成實習實訓報告和總結，并進行自評，指導教師進行審核和評價。
（6）學校制訂相應的獎罰制度，以調動指導老師和學生的積極性。
2.進行實習實訓前的專題講座
（1）制訂個人的職業生涯規劃，樹立正確的職業理想。
（2）學習崗位職業道德規范。
（3）預先了解實習實訓環境。在實習實訓前，簡要介紹校外流動性實習實訓場地的環境、特點、位置，觀看實訓地錄像，了解當地概況、文化、生活習慣等，讓學生在實習實訓前做到心中有底。
（4）學習相關法律法規。強調實習實訓過程中的團隊意識和法律意識，加強中職學生的法制觀念。
（5）學習實習實訓的安全規章制度和技術操作規范，如安全用電制度。
3.加強心理輔導，增強職業素養
受知識、技能、環境、經驗、閱歷的限制，部分中職學生的心理素質較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。大部分中職學生在實訓前擔心與群眾難以溝通，害怕自己難以得到老百姓的認可和滿意。實習實訓指導教師應根據學生的心理狀況，及時給予疏通和輔導，減輕他們的心理壓力，引導他們正確處理人際交往中的沖突，學會同群眾、同學融洽相處，虛心接受老師給予的工作安排和老百姓的批評。
（1）通過流動性實習實訓，把課堂上學到的理論知識，嘗試性地應用于實際工作中，并通過親身實踐，學生體會到了一個“準技能型人才”的感受，積累經驗，發現差距，為以后的就業做準備。
（2）流動性實習實訓達到了專業教學的預期目的，學生普遍感到實際動手能力有所提高，進一步激發了學生的專業興趣，培養了社會適應能力，積累了從業經驗。學校針對校外實習實訓中存在的問題作了深入的研究，制訂了相應對策。
（3）流動性實習實訓使學生能把在學校中學到的理論知識運用到實際工作中，并且融入專業的發展理念，為學生較快、較好地適應社會做了一定準備。
參考文獻：
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打工者社會保護狀況堪憂
在目前近3億打工者中，8600萬人從事著制造業，我們穿的用的都是他們制造的；5800萬人從事建筑業，我們住的房子、走的公路、鐵路都是他們建設的；2000萬人從事家政工作（《中國家政服務企業近50萬家從業人員達2000萬人》，中國網），她們照顧著別人的孩子、別人的老人，卻見不到自己的親人。
這是一個付出了巨大代價的群體。全國婦聯的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，根據2010年全國人口普查數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，全國有農村流動兒童達3581萬，在農村他們見不到父母，在城市他們享受不到公平的教育權利。
閱讀《2015年農民工監測調查報告》發現，報告中沒有關于“農民工參加‘五險一金’的比例”的相關數據，有點匪夷所思。這個數據從2009年到2014年是有的。2015年報告中繼續保留了“簽訂了勞動合同”的數據，而簽署勞動合同的打工者比例是逐年下降的。
同樣匪夷所思的是，在2009年這一欄中，42.8%的打工者簽訂了勞動合同，但是只有7.6%的人有養老保險，只有21.8%的人有工傷保險。我們不禁要質疑，勞動合同里面到底寫了啥？在這個事情上我有點兒發言權。當初為了撰寫《中國新工人：文化與命運》中“工廠文化”的章節，我去工廠打工體驗。通過勞務派遣公司被派遣到蘇州一家臺資廠之前，勞務派遣公司和我簽了勞動合同，名為“實習協議書”。填寫的時候是在廠子大食堂的餐桌上，派遣公司工作人員橫眉立目地吆喝著，指示我們什么地方填什么，然后讓我們簽字上交，整個過程的時間很短很短，我們不可能有時間閱讀完協議書內容，閱讀完也不一定理解，當然更談不上是否同意里面的內容了。但是，我們必須填寫并且上交，而且，我們只填一份，上交了之后我們手里是沒有備份的。我當時跟著大家做著同樣的事情，無論一個人懂不懂法律，在那樣的沒有地位和話語權的資本霸權氣氛之下，任人擺布。我想，我的這個親身經歷應該可以解釋上面的質疑了。我的確簽了勞動合同，但這個勞動合同和我的權益沒有任何關系，甚至還用來損害我的權益，因為我清晰地記得協議里有一條：“如果工作不滿一年將扣除一個月工資?！币簿褪钦f，工人是否有勞動合同和是否進入國家社保體系不是一回事情。但是，這些是不會有人給工人解釋的，也不屑于給工人解釋，而且工人也沒有任何地位和資格去詢問任何問題?，F在打工者和企業簽訂的勞動合同的意義只是用來證明存在勞動關系。工人對勞動合同的內容是沒有發言權的，其實連發言的機會都沒有。雇傭勞動合同這一個過程有兩個層次的含義：其一，工人從憲法中的領導階級變成了被雇傭的勞動力；其二，由于工人實際上失去了政治地位，因此在成為勞動力的過程中也是沒有發言權的。工人在接受了作為被雇傭勞動力的現實情況下不僅無力影響合同內容，甚至無力維護合同中規定的有限權利。
木匠手指被切掉以后
2016年4月15日，北京某城邊村一家家具廠。那天，在木工車間，老周在打線，老周的侄子抱著手跑過來，他的手指被立刨打掉了。大家立刻去立刨那里找手指，但是手指被打得粉碎，和木屑混在一起，連渣都找不到了，只能看到他走過的路上的一滴滴的血跡。那根被打得粉碎的手指，將會和木屑一起做成板材，做成高檔別墅里的一個漂亮的柜子。老周的手指也少了一節，那是他20多歲的時候被機器打掉的。老周是湖北人，2010年帶著兒子、侄子和外甥在這家家具廠包下了下料這個工序。第二天上班后，各種機器照常轉動，工友們各自干著自己的活，老周正在用他那9根手指做著示范動作，手把手的教兒子怎樣操作那臺只停了半天的每年都會切掉至少一根手指的立刨機。在北京城邊村和全國的無數小工廠里，工友上社保的比例幾乎為零。老周承包了那個工序，老板可以很理直氣壯地說這和他沒有關系，如果想要得到賠償只能通過打官司。
表格中2014年數字的第三行，打工者中參加了工傷保險的人數只有26.2%。也就是說，對于大多數工友來說，如果受了工傷，手指被切掉了，因為沒有工傷保險，他的治療和賠償都得不到保障。
黑工廠拒不支付工資
2015年5月到7月，29歲的王宇和父親一起在北京通州區潞城鎮某村的家具廠做木工。他們聽信了老板“每人每月6000元工資加上200元飯補，工資按月發”的口頭承諾。干了一個月，看到有幾個以前給老板打工的工友前來討要工資，老板就是不給，工友沒有要到工資。王宇就邊干活邊向老板催要工資。這家工廠沒有營業執照，王宇與老板也只是口頭協議。父子倆給老板干了兩個月，沒拿到一分工資。老板曾讓王宇叫了一些工友做貼皮和打磨的臨時工，也欠2萬多元沒給。
王宇去鎮勞動監察大隊申請調解，工作人員去廠里兩次，老板對執法人員很客氣，答應很快就支付，等執法人員一走就不認賬了。王宇再找監察大隊，被告知，調解無效他們也沒有別的辦法。王宇去區勞動監察大隊，沒有被受理，因為這是一家沒有營業執照的黑工廠，區監察大隊只受理企業的勞務糾紛。王宇只好去區法院告。他和工友拿到了老板寫下的工資欠條，法院判老板欠債還錢，老板就是不還。王宇去執行局申請強制執行，但工廠已搬去了河北，執行局無法跨省執行，只能眼看著老板逍遙法外。
在北京和周邊打工6年，王宇從來沒有簽過一次勞動合同。工人在找工作的時候完全沒有資格和地位詢問工廠是否有營業執照，更不可能要求老板簽訂勞動合同。如果有人不信，可以自己來試試，看看能否在北京的城邊村家具廠找到簽訂勞動合同的工作。這真不是覺悟高低和法律意識強弱的問題。
勞動維權遭到報復
2013年9月到2014年8月，40歲的貴州人老趙經歷了為期一年的廣州S廠工人維權過程，可以說是歷盡了艱難險阻和酸甜苦辣。一年過去了，維權結果雖然不盡如人意，至少廠方同意在3年內為所有工人繳齊2002年以來的社保。按理說，一家正規企業，理應為所有員工繳納社保，不按照法律繳納就是違法，但是工人合理合法維權反而受到打壓。開始的時候，老趙不是女工代表。后來，在第一批女工代表被解雇以后，老趙被大家推選出來?，F在，維權結束了，老趙被廠方安排到一個清閑的崗位上，每周5天8小時。這樣的崗位在工廠就是一種懲罰，因為工人的工資都是靠加班掙出來的，被剝奪了加班的機會就沒有錢掙了。老趙因為是工人代表，而且申請了仲裁，所以廠方和老趙等二十多名申請仲裁的工人簽了協議：3年內補繳2002年以來的社保，如果離職可以一次性補齊社保。老趙她們當初維權的意圖是希望為全廠職工爭取到一次性補繳。但是，大家心不齊，相信了廠方所說的苦衷：無法一下子拿出那么多錢。有人問老趙：“為了爭取大伙的利益現在被打壓，自己都掙不到工資了是否后悔？”老趙說：“我一點都不遺憾，我真的一點都不遺憾。我就是為了大家爭一口氣嘛。我家里有3個孩子，負擔很重，如果繼續這樣打壓我，讓我掙不到加班費，我不知道是否可以撐下去。”
農村法律意識調查報告范文6
關鍵詞：留守兒童；心理健康；人格
當前，隨著大量農村青壯年勞力不斷涌入城市務工，我國很多農村中產生了一個龐大的留守兒童群體。這些留守兒童，一方面他們正處于身體、智力、情感發育成長的關鍵時期；而另一方面他們又無法享受和得到來自自己父母的呵護、教育以及引導，從而導致他們產生三觀上的偏離以及個人人格、心理發展的異常情況。所以我認為對留守兒童的研究是非常具有現實意義和社會價值的。
一、調查研究的方法
選擇樣本：我們通過前期調查與研究，我們決定選擇武漢市侏儒鎮馬賽村來作為我們的調查地點。馬賽村位于武漢郊區侏儒鎮西端，全村轄7個小組，人口1600人，其中有900多人常年外出務工，有幾百名留守兒童在村中與老人為伴。而村里的一所名為“小春燕”的幼兒園，承擔了村中大部分留守的幼兒的保育工作。我們的研究樣本都選自這所幼兒園的孩子。訪談與問卷調查：馬賽村留守兒童的教育狀況調查具體通過訪談的調查方法，主要針對該村的留守兒童以及在家留守的老人和部分教師進行訪談，通過逐一訪談來了解這些農村留守兒童的家庭問題、學習問題、心理健康等問題。此外，在訪談調查的基礎上，我還對留守兒童進行了一些抽樣的問卷調查，還召開了一些小型的座談會，認真傾聽了他們的心聲。
二、調查結果與分析
我通過構思針對不同年齡階段被試兒童的教學以及游戲活動，并在這些開展的項目中做好各類數據分析，分析可能給他們心理反應帶來負面性影響的因素，包括人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應性等，經過一段時間的數據匯總、整理分析后，這里平時念小學的有150多人，幼兒園的有50多人，在所接觸到的100多名兒童中，其中有80%的兒童是留守兒童。據調查問卷統計，在馬賽村春雷幼兒園的留守兒童年齡都普遍偏小，主要分布在10歲以下，其中4-10歲的留守兒童占全部幼兒園留守兒童的70%，而且在性別構成上，留守兒童男生也是多出女生12個百分點。這些留守兒童普遍存在的心理問題：
（一）普遍存在親情隔離
他們中有許多孩子由于長期得不到父母的關愛，從而產生怨恨父母、遠離父母，對父母更是缺乏交流，嚴重的還存在著與人交往上的障礙，無法與人建立深層的關系。在被調查的50多名留守兒童中，當我問到他們最想念的是否是爸爸媽媽時，都說非常想念，但是又沒有任何解決的辦法，孩子們的神情都很失落。而只有極為少數的爺爺奶奶還能夠熟知教育孩子的方法，大多數老人都只扮演“保姆”的角色，照顧孩子的吃穿住，至于孩子有什么想法，最盼望的是什么就不管了。當孩子不聽話的時候，老人要么罵粗話臟話,要么下手痛打一下，沒法的就只有放任不管。
（二）普遍存在生活習慣不良
這些“留守兒童”由于長期缺少家長的管教，生活中沒有養成良好的衛生習慣和飲食習慣。他們時常出現睡懶覺、吃飯磨蹭、拖沓、懶散等問題，還有甚至不注重衣著，一般不容易聽從成人的教育和指導，相當一部分孩子會起床不洗臉、不刷牙、晚上不洗澡、吃飯不洗手、生活作息不規律、體質弱、抵抗力下降等情況，嚴重地影響了孩子生長期的健康成長。
（三）普遍存在情緒激動
在和我接觸的一些留守兒童中往往會出現了情緒穩定性差的孩子，他們不能很好地控制自己的情緒，容易生悶氣，亂扔東西，和其他孩子發生沖突。特別是他們遇到不順心時，表現出情緒抑郁，還有的出現暴躁情緒，呈現出傷害自己和他人的狀況。小學階段是留守兒童個性特征形成的關鍵時期，而這個階段的監護人尤其是老人，一方面都很溺愛他們，助長了他們的任性發展；另一方面，這些和老人一起生活的孩子，在個人反應力、思想行為方面比其他孩子要遲緩一些，這也是造成他們以后會和他人交流產生障礙主要原因?，F在由于這些留守兒童的軟弱無助、自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理以及孤僻敏感，愛發脾氣，情緒異常，難于溝通，加重了他們對教師、同學甚至家人產生隔閡，也在不同程度上造成了他們人格扭曲的隱患，長此以往會對這些留守兒童的成長非常不利。
（四）普遍存在學習能力很差
留守兒童中有許多孩子因為存在各種心理問題或缺乏有效地幫助和監管，在農村中小學中表現最為突出。在被調查的50多名留守兒童中，其中學習成績優秀的不到10人，比率不足5%。還有一些留守兒童明顯存在著學習態度不端正,厭學情緒突出，上課不能不專心聽課，作業字跡潦草、馬馬虎虎等問題，他們和同學之間也缺乏交流，學習中也不主動請教問題，久而久之對學習失去了興趣，甚至失去學習信心，造成了學業成績的下降。
（五）普遍出現道德品行缺失
這些被調查的留守兒童中普遍產生孤獨無依無靠的感覺。他們在家都不太尊敬長輩，出現好逸惡勞的不良品行。在學校也沒有上進心和集體榮譽感，個人自控能力較差，經常出現違規、違紀甚至違法行為發生。總之目前農村的“留守兒童”教育管理已儼然成為迫在眉睫的社會問題。當然也存在著思想品德和行為習慣上表現參差不齊的現象。
三、有效促進留守兒童心理健康發展的建議
首先，各村、組要建立“留守兒童”成長檔案，或者以學校為單位，對全部“留守兒童”的生活狀況、思想動態、學習和家庭經濟等情況進行摸底調查，將調查信息逐一登記造冊，建立健全能反映其進步與存在不足的成長記錄檔案，以便實行動態跟蹤以及進行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，可以建立檔案信息資源庫，然后根據檔案記錄情況進一步開展好工作。其次，可以借助網絡信息平臺，搭建農村“留守兒童”家長微信朋友圈，通過微信、電話、網絡視頻連線、召集家長互動等方式，搭起這些“留守兒童”的家長與孩子及教師溝通的橋梁。通過這樣直接的聯系，家長能及時了解掌握自己孩子的狀況并進行有效地交流。最后，加強對“留守兒童”的培訓。通過增設一些自我關愛的課程內容和生活自理能力的訓練，進一步地提高孩子的自我保護意識和法律意識，提升生活自理能力，促進良好生活習慣的養成。
參考文獻：
［1］段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農村留守兒童的家庭教育與學校教育［J］.北京大學教育評論，2014（3）：13-29.
