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區域經濟市場分析報告范文1
一、高職院校專業調整必須與產業結構調整相適應
產業結構調整是高職院校專業調整目前及將來始終應緊抓不放的關鍵問題，是高職教育專業特色的具體表現，它規定著專業的劃分及名稱，反映所培養人才的業務規格和工作方向，甚至直接影響到招生、就業和教育質量的確保等方面。它是由以下幾個方面的因素決定的。
1、社會需求的多變性
隨著我國改革開放的不斷深入，科學技術突飛猛進地發展，經濟結構的轉型升級使得新行業、新工種層出不窮，誕生了許多適合高職院校畢業生就業的新崗位，高職院校必須根據不斷變化的市場情況，迅速地設置新的專業，及時滿足用人單位的需要。
近年來，湖南省勞動力結構隨著經濟發展，不僅由第一產業向第二產業轉移，由第一產業第二產業向第三產業轉移，更頻繁的表現為第二、第三產業內部行業間的轉移，這種行業間社會勞動力大幅度轉移對湖南勞動力供求格局產生很大的影響。
十一五期間，湖南產業結構調整總體思路是：發展現代農業，改造提升傳統工業，大力發展服務業。根據這一特征，要求高職院校在辦學上要具備鮮明的時代特征，在專業設置上必須以市場為向導，必須符合新行業、新崗位的需求，要砍掉一些傳統的舊專業，設置一些符合新時代人才變化需求的新專業，以適應新形勢的需要，這既是其活力所在，也充分體現高職院校在專業設置上速變性的特點。
2、地方經濟的差異性
地方性是高職教育的基本屬性之一，為地方經濟建設和社會發展服務是地方性高職院校辦學的出發點和落腳點。由于各地經濟發展的不平衡，確定人才培養模式，不能盲目攀比、生搬硬套、一哄而起，大家同時辦某一專業，這里有區域經濟發展水平、辦學條件、辦學體制等不同，并不是所有高職院校都適合辦相同的專業。同時高職院校自身辦學條件懸殊決定在人才培養方面，應該地方需要什么人才就培養什么人才，滿足地方需要是第一位的，在此前提下，應客觀地分析本校及外部資源情況，找出最佳結合點，有所為，有所不為，警惕走上事倍功半，不遵循教學規律，不講求辦學效益的歧途。
3、人才類型的特殊性
高職教育是一種特殊類型的高等教育，是高等教育的重要組成部分，是實現高等教育大眾化的重要力量，在終生教育中占有重要地位，承擔著為高新技術轉化，傳統產業升級提供智力支持的重任。首先，專業設置必須突出市場性特點，必須針對本地區、本行業經濟結構與布局的調整、發展規劃、社會發展及科技進步對高職技術應用型人才的需求，根據人才市場近期和中期的需求狀況，及時開發新專業，改造老專業，淘汰過時專業。在沒有對市場作深入調查的情況下，切忌憑主觀想象和長官意志設置專業，也不能以學校有什么專業帶頭人和具備什么樣的實驗、實訓、實習條件來確定辦什么專業。應是我們主動去適應市場，而不是市場來適應我們。其次，教學必須突出職業性的特點，高職教育是面向第一線特定崗位培養應用型人才的，學生要掌握一定的專業理論，要具備針對某一職業崗位（群）的技術應用能力和技能，要有較高的適應現代管理或服務的綜合素質，使其畢業后就能上崗工作。因此從教學計劃的制定、教學內容的確定、教學方式方法的選擇到實訓設施配備及師資隊伍建設、考試考核等都必須突出職業性特點，徹底改變普通高等教育的那種重知識、輕能力，重書本、輕技能，重課堂講授、輕實踐訓練的學科型教育模式，使畢業生在激烈的市場競爭中，有較強的就業或創業的競爭力。
二、高職專業設置要考慮長夜結構調整的需要
區域經濟的發展，帶動高職教育的發展。高職教育的發展也可促進地方經濟的發展和社會的進步。高職院校專業設置應具備專業設置的速變性、地方性、實用性、靈活性、復合性等特點，使專業設置更加合理化、科學化、規范化。
（一）必須遵循以下幾條原則
1、改造和更新一批覆蓋面廣、招生量大的專業以適應產業結構的變化。
2、開拓與發展反映新技術、新工業與新興產業、新的經濟增長點適應的新專業，以適合科技進步的變化。
3、產學研結合，以適應社會發展的需求。
4、鼓勵與扶植社會急需的技能型、緊缺型人才專業，以適應市場經濟的變化。
（二）必須與市場接軌，根據人才需求設置和加強專業管理
1、對社會職業分類和人才需求論證是專業設置的重要依據。無論是新增專業或已開辦的專業，均需進行市場調研，寫出市場分析、專業設置分析報告。
2、改革專業培養目標體系，確立課程設置。高職教育的培養目標是課程設置的主要依據。目前高職教育培養目標要求培養的人才應具備各方面的能力。人才培養目標反映了職業技術的需求，職業技術需求是確定高職院校課程所要達到的目標的依據和出發點。
3、加強實習、實訓基地建設，提高學生的動手能力。高職教育的特色之一體現在動手能力上。實習、實訓基地建設是增強動手能力的關鍵，也是產教結合、技能訓練的重要場所。應以教學計劃為依據，建立與現場生產世紀或近期生產技術發展水平相適應，充分利用現代技術的仿真實訓室，同時注重科研、生產、技術培訓和技術服務對實訓基地的功能的要求，實行對外開放，提高使用率。
（三）產學研結合是加強專業建設，培養合格人才的重要途徑
區域經濟市場分析報告范文2
關鍵詞：房地產經濟學；實踐性教學；探討
中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2015）07-0139-02
房地產經濟學課程是我國高等院校的房地產經營管理、工程管理、工商管理和物業管理等房地產相關專業的重要課程。課程以管理學、經濟學為基礎，涉及房地產價格、房地產營銷與策劃、房地產法律制度及房地產金融等多方面的知識，具有很強的實踐性。作為一門理論與實際緊密結合的課程，在教學中如果僅僅以“以教為主”，以結論形式把深奧的經濟理論直接呈現在學生面前，學生很難清楚地理解經濟理論的深刻含義。只有將理論性和實踐性很好地結合在一起，才能達到教學目的，完成教學任務。所以，改變以知識傳承為首要目標的滿堂灌的填鴨式教學模式，代之以實踐性教學模式，是當下房地產經濟學教學改革的出路之一。
一、房地產經濟學實踐性教學的必要性
西方國家倡導行為主義教育哲學和實用主義教育哲學，強化教育職業化，在這一歷史背景下產生實踐性教學模式。實踐性教學的運用是房地產經濟學課程的重大變革，是提高該課程教學質量的一條切實可行的途徑。
1.實踐性教學真正體現“以學生為主”的教學理念。教學改革的核心內容就是變被動學習為主動學習，激發學生的學習熱情，學生根據自己的興趣作出選擇，體現了自主學習，學生運用已有的知識進行學習并提高自己的技能；從師生互動的方面考慮，該教學方法表現出學生主動提出問題、教師為學生解答問題的互動學習形式，實踐證明，該教學方法大大地調動了學生的內在動力，且能維持長久。
2.實踐性教學能夠做到理論聯系實際。在實踐性教學中，理論能夠和實際相結合，使學生在職業成長中先人一步?！袄碚撀撓祵嶋H”理念來源于工程師工作對實踐經驗的依賴，房地產經濟學應強調利用課程理論知識解決房地產相關工作實際問題的過程。美國工程與技術認證委員會（ABET）在工程教育專業評估標準中也強調理論聯系實際的重要性。通過課程實踐環節的訓練，提高學生的實踐動手能力，有助于后期的職業發展。
3.實踐性教學有利于知識的融合，以提高人才培養質量?！爸R融合”理念體現了現代教育思路，強調知識的不同視角及其完整性。核心思想是將課程知識進行有機組合，從而改變知識“一盤散沙”的無序狀態，促使知識產生聚合效應、質變效應，使知識能夠相互催化、相互作用，以完成知識的升華，實現人才培養質量的飛躍。
二、當前房地產經濟學教學存在的問題分析
1.教學方法單一。當前房地產經濟學教育主要以傳統式理論灌輸教學方法為主，在教師為主導的教學模式中，教師機械地講，學生只能被動地聽，學生不能參與到課堂中來，課堂氣氛死氣沉沉，學生缺乏參與的主動性與積極性。雖然有時也進行一些簡單的案例教學、課堂討論等教學方法的嘗試，但基本上脫離不了理論科學教學模式的框架，教學方法過于單一的問題不能從根本上解決。
2.學生缺少實踐機會，解決實際問題的能力不足。長期進行課堂教學，學生外出實踐的機會很少，課堂內學習的理論知識不能被真正理解，理論與實踐不能融會貫通。房地產經濟學的課程目標在于培養學生掌握房地產課程基本理論，在此基礎上，學生在將來的實際工作中分析問題、解決問題的能力才能得到提高。這就要求教師和學校充分利用一些有利條件給學生爭取更多的實踐機會，通過實踐鍛煉，既能夠加深學生對課程理論知識的理解，又可以有效提高學生的思考和動手能力。
3.師資水平匱乏。由于房地產經濟學涉及政治經濟學、西方經濟學、區域經濟學、建筑、規劃、金融學、財政學、市場營銷、物業管理等多個領域，造成房地產經濟學涉及的學科領域非常多，房地產經濟學課程的綜合性、交叉性很強。這就要求教師也要具備綜合、全面的專業理論知識。而目前房地產經濟學教師大都畢業于其他相關專業，如土地管理、地理、經濟類等，專門從事房地產經濟學教學的時間也不長，精通的也只是本專業領域的、某一方面的理論知識。所以，讓精通某一方面專業理論知識的教師面對房地產經濟學中大量存在著的綜合性、交叉性知識時，這些教師難免會感到捉襟見肘，困難較大，也就難以有效地開展房地產經濟學理論教學。
4.考核形式單調。在課程成績考核方面，學校目前仍以理論考試成績為主，實踐考核的重要性未能得到重視，往往不能納入成績考核。而校方各項激勵機制直接與學生成績掛鉤，這就造成學生思想上對教學實踐環節的不重視，理論學習和實踐之間的關系不能得到平衡。最后可能學生的成績都相對較高，但實際動手能力很差，使房地產經濟學課程失去設置的意義。
三、完善房地產經濟學實踐性教學的建議
1.實行案例教學。房地產經濟學教材包含較多的理論講述，比較枯燥，在教學過程中教師如果照本宣科，很難激發學生的學習興趣。房地產經濟學作為一門應用經濟學，具有很強的理論性和實踐性，在課堂教學中可根據每章教學內容的特點靈活地引入房地產相關案例，結合案例介紹相應的理論知識，這既可以提高學生的學習興趣，使學習過程不再枯燥乏味，又能夠做到理論和實踐相結合，培養學生獨立分析、解決問題的能力，促進房地產經濟學教學目標的實現。
2.分組進行專題辯論。在授課過程中，教師可以根據教學內容要求提前設定辯論題目，比如，在講房地產宏觀調控政策時，可結合2014年第一季度房地產市場普遍看跌的經濟形勢，就地方政府是否應該救市、如何救市設定辯論題目，將學生分成正方、反方兩個小組，安排小組成員去搜索相關的文獻資料和數據資料，對辯題進行深入的分析。在上課時，正反兩方就此專題進行辯論，最后教師進行點評。通過專題辯論，既可以調動學生的積極性，使學生所學知識更加牢固，也培養了學生思考問題的能力和語言表達能力。
3.互換角色教學。本科學生已經具備較強的自學能力、分析理解能力和創新能力。在課程教學過程中，可以適當安排一些較易理解的章節由學生進行講述。比如在房地產價格一章，房價的影響因素教材上寫得很清楚，比較淺顯易懂，如按傳統的教學模式由教師講述，效果并不理想。因此，可要求學生自己講述，事先將全班同學分成幾個小組，以小組為單位完成PPT制作，上課時教師挑選小組代表上臺演示，這樣學生由被動接受知識到主動思考問題，既調動了學生的學習積極性，又鍛煉了學生的膽量。由此可見，教師應逐步完成角色轉換，由知識傳授者和教學監督者轉變為學習的指導者和協調者。
4.進行社會調查。社會調查是一種被普遍運用的方式，讓學生在調查中學會理論聯系實際，學會認識社會、了解社會、適應社會，學會如何解決現實問題等。因此，教師可適當布置一些大型作業，要求學生利用課余時間或假期開展多種形式的專題調查，利用網絡查詢、問卷調查等形式收集相關數據，在數據處理的基礎上撰寫專題報告，這樣可以彌補課堂實踐的不足，加深對所學知識的理解和運用。比如在房地產市場一章，房地產市場分析是實踐性很強的教學內容，單純的理論講述學生很難掌握。可以安排學生選擇學校附近待開發的住宅或商業樓盤進行調研，獲取項目的第一手資料，然后對項目進行CMA或SWOT分析，然后做一份嚴謹、翔實的項目市場分析報告。實踐證明，通過這一作業的完成可以收到很好的教學效果。
5.加強校企合作。為了實現課程教學和企業人才需求的“無縫對接”，專業系室可以通過教師個人的人脈關系，或者聯系房地產相關行業的本校畢業生，爭取和一些房地產開發企業或者房地產中介公司形成校企合作關系，建立實習基地。將學生分批推薦到合作單位實習，為提高專業技能，圍繞公司某一具體項目讓學生參與可行性研究報告編制、項目審批、項目招投標、項目融資、施工預算分析、施工組織設計和營銷策劃等實際工作，對房地產經濟學專業技能進行初步培訓，并深化對課程理論的理解和認識。
6.加強“雙師型”教師隊伍建設?！半p師型”要求教師既有豐富的理論知識又有較豐富的實踐經驗。另外，教師還需具有一定的組織能力和創新精神。因此，可以采用“請進來、走出去”的辦法加以解決，既可以聘請校外的具備較高理論水平及實踐能力的企業人才擔任課程兼職教師，也可以有計劃地安排授課教師外出學習、培訓或到相關企業鍛煉。
7.完善實踐性教學評價體系。建立科學合理的考評體系是實踐性教學改革的重要保障。教師應積極探索建立多元化的考核方式，做到考核方式多樣化、考核內容多元化和考核過程全程化。
