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典型的教學案例范文1
【教學設計】
情境探究一――市場調節。秦淮河上“槳聲燈影連十里”讓許多從外地來的游客為之傾倒，大家都趕在長假期間來欣賞夫子廟的美景。學生在現場調查中發現，游人大部分來自外地。瞧，這批游客來自湖北，全部都是高校的老師。
觀看視頻《十里秦淮》以此導入本課。請學生轉換一下自身的角色，把自己設想為某品牌經濟型連鎖酒店的決策機構成員。教師引導學生理解市場是如何有效地配置資源的、市場配置資源有何優點、形成市場經濟的相關知識體系。
情境探究二――市場優點。如果你們是某品牌經濟型連鎖酒店的決策機構成員，你們會關注視頻中提供的哪些市場信息？你們一般會怎樣決策？為什么？
要求：在閱讀教材和情境的基礎上自主學習，并以小組為單位合作探究，師生共同協作，每小組選一名代表展示學習成果。通過師生活動，形成市場調節的優點的相關知識。
情境探究三――市場秩序。把全班同學分為兩組，分別作為“漢庭快捷”和“如家快捷”的智囊團，討論：面對競爭，你們有何制勝妙招？
這里也“珍藏”著幾條競爭“妙招”，大家來共享一下吧。
“妙招”一：為減少投入成本，酒店裝潢時采用價格低廉但卻不環保的裝潢材料。
“妙招”二：在宣傳本酒店的優勢時散布不利于同行發展的虛假信息。
“妙招”三：將客戶信息倒賣給旅行社、保險公司等企業，以獲得額外的收益。
討論：你曾經遇到或知道類似的事件嗎？你如何看待以上的競爭“妙招”？應當如何解決？引導學生針對情景進行探究，小組展示探究成果，師生共同總結市場要想健康持續發展必須要注意的主要因素。
情境探究四――市場局限。學生展示《夫子廟經濟型酒店“吃不飽”》的市場調查報告。十月中旬以后，經濟型酒店一片蕭條，整體入住率不足三成。即便在十月的黃金周期間，許多經濟型酒店負責人仍是大吐苦水。近年以來，經濟型酒店呈幾何級數增長，該市場競爭已處于白熱化，有的甚至“赤膊上陣”、貼身肉搏，這時候誰也不敢大幅提價，免得雪上加霜。經濟型酒店數量的驟增，服務質量的參差不齊，讓游客更為看中星級賓館，而不愿到經濟型酒店來。經濟型酒店正面臨新的拐點和重新洗牌，經濟型酒店不能繼續放任無序發展，需要從整體上加以調控和布局，最終實現高、中、低檔酒店均衡有序地發展。經濟型酒店的急劇擴張與城市旅游的大發展有著密不可分的關系，但如果擴張就會變得失去理智，簡單依賴市場就會陷入盲從，這樣市場競爭必然會陷入無序狀態，而無序的增長只能讓經濟型酒店面臨“僧多粥少”的窘境。這就需要政府職能部門科學分析短期流動人口的市場，對經濟型賓館的總量進行控制，并進行合理規劃。
情境探究五――學以致用。課堂作業設計，發放調查用紙條，討論：如果你有機會在學校附近投資一家小店，主要的服務對象是本校學生，你會首先選擇哪個投資項目？理由是什么？
你選擇這個投資項目的理由是什么？
你會積極和同行進行競爭嗎？
你會依據什么規范自己的競爭行為？
你肯定不能采用什么樣的競爭方式？
你在作此投資決策的時候，知道別人和你作了同樣的決策嗎？
有很多同學也選擇了同樣的投資項目，你F在還會選擇嗎？
典型的教學案例范文2
關鍵詞 沉迷網絡 典型案例 心理輔導
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
1 典案型例
小王，男，2006年9月入校。最初和其他同學沒什么差別，懷揣夢想和激情開始了他的大學生活。該生內向、羞怯，沒有勇氣參加社團競選，作為一名普通同學本打算從學習上多加努力，出人頭地。可是經過一段時間學習，小王痛苦地發現高等數學等科目難得超出想象，而且大學不再像高中隨時有老師監督，偶爾逃一兩節課似乎沒什么影響，考試要到期末才有一次，于是慢慢開始接觸網絡游戲，進而一發不可收拾。相比學習的艱難枯燥，網游要有趣得多，開始只是零星地去網吧玩，玩過之后也會內疚，可是日子有功，逐漸出入網吧變成他主要的生活方式。身邊的同學開始規勸他，也在束手無策之后匯報給導師和輔導員老師。導師和輔導員很重視，多次找他談心，并根據小王的特點幫他制定了實際可行的學習方案，請學生干部和宿舍同學幫忙督促。
奏效一段時間后，小王重蹈覆轍，又開始頻繁地出入網吧，原因是原本對他來說較難的科目，荒廢了一段時間更加跟不上上課進度，自制力差，又不擅長和老師、同學溝通，內心痛苦無法排解便重新沉迷網絡。這次輔導員找他談話了解到此時的網游已經成為一種逃避學習、逃避生活的手段，而非之前的興趣使然。用上網來排解內心的空虛和不安，可是上完網卻更空虛，學習已經變成一座可望不可即的高山，壓在學生心里。期末考試，該生掛科較多。新學期努力學習了一段時間還是跟不上，又開始沉迷網絡，如此惡性循環，兩三個學期下來，幾乎所有的教育管理方法已經起不到作用，因為小王本人已經自我放棄，抱著破罐子破摔的態度。
2 了解學生成長史
作為心理輔導員，筆者與小王的父母進行了長時間的溝通交流。了解到該生來自偏遠的農村，父母年紀較大，該生自小成績優異，沉默寡言，在家與父母和弟弟都很少交流，父母盡量給孩子提供最好的學習生活條件，供他上大學的錢都是借來的，但是卻無法走進孩子的內心世界，并不知道孩子在想什么，對孩子在校表現憂心如焚，卻也無可奈何。
通過學生成長史的了解，筆者發現該生外表很冷漠，內心特別脆弱，對媽媽有很深的感情。于是在接下來的輔導過程中，并不談學習，與他閑話家常，談到家庭和母親，該生觸動很深。后來我找學生暗中觀察，該生的狀況有所改善，抓住這個時機，我安排班里的骨干對其進行幫扶，主動幫助該生學習，小王踏實努力了大半個學期，可是期末成績仍舊很糟糕，徹底打消了他學習的信心。他對父親提出退學，遭到家人的強烈反對。
3 尊重關愛學生
大三上學期，該生開學后就著手找兼職，想通過自己努力給家人減輕負擔。干了一陣嫌累就辭了，開學后第三個周，小王僅帶了300多元錢就離校出走了，走時未通知任何人，也沒留下任何線索。學院第一時間通知了家長，并上報了學校和公安處，安排熟悉的同學從網絡、附近網吧展開尋找，小王父親告訴筆者一個情況：小王的母親因長期勞累、營養不良，加上心情不好罹患癌癥，家里經濟更拮據了，可是卻沒敢告訴該生，該生上網也是一筆很大的支出，家里力不從心了，可是還在咬牙堅持。父親最后從市里的網吧找到小王，把他帶回家一周。
返校后，我沒有批評他。面對一直低頭不語，反應木訥的小王，我從情感的角度講了父母對他的愛和期望。主要是從心理的角度，深切同情他的遭遇和體會，理解他的矛盾和痛苦，并且支持他嘗試過多種生活方式之后的反思，鼓勵他從頭再來，按照自己的進度成長。
4 加強同伴關系
小王回去之后更努力了，經歷過這么多風波，他已經對自己、對生活有了更深的感悟，每節課都去上課了。為了鞏固這個成果，我再次找來班長和宿舍同學，大家展開討論如何幫助小王回到同學中來，產生歸屬感。大家都設身處地地為他想了很多辦法，并紛紛表示，自己會盡最大努力主動和小王交流，從學習上和他一起自習，切磋學習，生活上叫上他一起打球、健身等，用一種健康的生活方式替代之前的，我很欣慰，鼓勵大家按照自己的想法去做。
但因為掛科太多，該生沒能正常畢業，他已經調整好了心態，接受自己的現狀并且通過踏實的努力去成長、進步，畢業后先找了份臨時工作做著，一邊重修不及格科目，一年后拿到了畢業證和學位證。小王拿到證那天，特意到我辦公室找我，感謝老師所做的一切，我由衷地替他高興，一個大家都認為“完了”的孩子，迎來了鳳凰涅槃的一天。
5 抓住成長關鍵期
多年一線工作的經歷和經驗告訴我，抓住網絡成癮等特殊學生教育的關鍵期至關重要，小王的例子也說明了這一點。因為在大學，大多數學生要經歷一個重新自我發現、自我認識、自我接納的過程，完成青年期的自我同一性。這個過程中，很多學生發展軌跡產生偏離是不可避免的，因為上大學之前，生活和學習的目標是很明確的，學生只要把成績抓好，其他的都無需考慮?？墒堑搅舜髮W之后，生活環境的陡變，寬松自由的氛圍和一切都要靠自己的現狀，讓很多人迷失自己，不知所措。只有在他們按照自己的成長規律去犯錯誤、去嘗試時報以尊重、愛和寬容，但是在他們有所悔悟之時抓住時機進行幫扶、督促，才能徹底做好這部分特殊學生的工作，使他們有機會重新獲得成長，順利完成大學學業。錯過了這個關鍵期，很可能就錯失了一個真正的“人”，一個人才。
6 心理輔導與思想教育相結合
在面對特殊學生開展工作時，單純的曉之以理、動之以情的思想教育方法往往發揮不了太大作用。因為每個學生都覺得老師講的道理他懂，可是他無能為力，而且老師、家長、同學、朋友都不了解他，沒有人了解他的矛盾和痛苦，他是一個孤獨的人，一個獨行俠。于是他所做的逃課、上網、生活方式混亂等事情統統被他自己賦予了一層悲壯的色彩，他甚至會覺得自己很神圣，很超然。
典型的教學案例范文3
關鍵詞：高職院校 變頻 教學案例
課 題：本文系基金項目――遼寧省現代遠程教育學會科研項目（2016XH02-23）研究成果。
“變頻技術及應用”是電氣自動化、機電一體化等電類相關專業課程體系中的重要課程。該課程是繼《電機及拖動》學習領域后，為培養學生具備變頻調速系統的設計、施工、運行和維護等綜合能力而設置的。目前，筆者學校以職業能力培養為重點，按照企業典型崗位職業資格證書的要求，將變頻器的基本操作分解為若干任務穿插在變頻器授課內容中，按照先練后講，先學后教的方式組織開展教學。
一、變頻技術及應用課程現狀
課程考核實行學習過程考核和綜合考核相結合的考核方案，課程總成績由三部分構成：平時考核（30%）+理論考核（30%） +實操考核（40%）。實操考核試題以變頻器的BOP面板控制、端子控制為主，由任課教師編制而成，包括MM440變頻器的正反轉連續控制、點動控制、多段速控制等內容。
目前該課程雖然實現了“理實一體化”教學，但受到實訓室硬件設備的限制，PLC、變頻器聯機的操作目前僅限于理論知識的講授，而沒有真正的動手實踐操作，不利于學生對于系統聯機的綜合操作能力的培養。因此筆者學校要設計與開發PLC、變頻器、觸摸屏聯機及變頻節能領域應用的綜合實訓項目，培養學生的綜合技能。
二、典型教學案例的開發
按照項目教學理念，采用教學做一體化的教學模式，以相關職業標準和技術規范為指導，進行課程案例的開發，精選自動化生產線輸送帶的變頻控制、車床主軸變頻調速、變頻恒壓供水等典型變頻調速系統控制項目。
1.自動化生產線輸送帶的變頻控制
本項目將實訓1-西門子變頻器的認知與接線訓練；實訓2-變頻器面板的認知與基本操作訓練；實訓3-變頻器正反轉參數設置與調試；實訓4-S7-200PLC與變頻器硬件設計接線訓練等內容融入其中，使學生理解通用變頻器的工作原理、交流調速的基本知識及變頻器在交流調速系統中的作用，掌握變頻器的參數含義及設置方法，掌握PLC和變頻器正反轉控制的電路設計與連接方法，能夠分析變頻器主電路及各部分工作電路的工作原理，能夠用BOP面板設置變頻器的相關參數。
2.車床主軸的變頻調速
在車床主軸的變頻調速項目中，完成實訓1-變頻器外部運行操作實現電動機轉速上升、下降訓練；實訓2-變頻器模擬量信號控制電動機運行；實訓3-變頻器直接選擇方式實現多段速控制訓練；實訓4-變頻器直接選擇+ON方式實現多段速控制訓練；實訓5-變頻器二進制編碼+ON方式實現多段速控制訓練；實訓6-車床主軸的變頻調速系統PLC程序調試。這些實訓項目使學生了解MM440變頻器的輸入輸出端子特點及功能，理解車床主軸的變頻調速系統構成和工作過程，掌握變頻器頻率參數設置方法以及加、減速時間的參數設置方法，掌握變頻器的模擬信號控制，多段速運行的控制操作方法及各參數的設定方法。
3.變頻恒壓供水
采用虛擬對象方式進行變頻恒壓供水項目的開發。變頻恒壓供水P、I、D參數設置與調試通過模擬仿真實訓法，首先分析變頻恒壓供水PID控制的工藝流程，然后利用西門子的輸入模擬量和輸出模擬量接口，設計變頻器與虛擬對象的接口，最后利用PLC與觸摸屏搭建“虛擬對象”，設計虛擬對象的操作方式，使學生理解變頻恒壓供水系統的構成和工作過程，掌握變頻器與PLC聯機對電動機運行的控制操作方法及PID控制的操作方法。
三、小結
典型的教學案例范文4
關鍵詞：任務型教學法 口語教學 中職飯店口語
教育部最新頒布的《中等職業教育英語教學大綱》對職業模塊的教學目標做出明確要求：“能根據日常生活和職業場景中的多步驟指令做出相應反應；能借助圖片、圖像等聽懂職業場景中的簡單活動安排和會話?！痹谥匾曈⒄Z綜合運用的基礎上，新大綱更是充分強調了在職場英語中的聽說能力。
《飯店英語》是中等職業學校飯店服務與管理專業的一門核心課程。在教學中，筆者以酒店各部門的服務為導向，對前廳服務、客房服務及餐飲服務所涵蓋的專業崗位進行任務與職業能力分析，以其中需要使用英語與外賓溝通方能完成的諸多工作任務為引領，以學生與賓客進行有效溝通必須具備的英語聽說能力為依據，讓學生在模擬的工作環境中多聽多說。
筆者選用美Andrew E. Bennett著的《飯店英語》一書進行教學酒店管理專業的前廳服務一章中的客房預訂任務為例子，進行了如下的課堂教學實踐。下面介紹案例“客房預定”任務型教學的操作步驟
（一）前任務
任務的設計是任務教學法的關鍵。根據本部分的內容，教師通過分析學生的現狀和需要，確定本課的目標是使學生具有能用英語熟練地受理客人的當面預定、電話預定及團體預定的職業技能，
學生的任務是能針對不同的情況正確熟練幫客人辦理客房預訂手續。為完成這一任務，筆者從語言和技能兩方面分解為如下幾個具體而簡單的小任務：
①明確客房預訂通常有哪幾種情況。
②明確每種情況下具體包含哪些步驟。
③明確每步驟具體形式是什么。
④從用詞、造句、時態、語態等方面分析登記入住的語言表達。
教師和學生都圍繞如何完成具體的任務進行，教師思路清晰，學生學習目的明確，通過小任務的解決來完成大任務。
Step1 介紹主題和任務。教師用一段視頻展示一星級酒店的前臺及員工處理客人客房預訂的工作情形，引導學生頭腦風暴預定的三種情況：電話預訂，當面預定，團體預定，并告訴學生這就是他們學完本單元要達到的目標。
Step 2 播放一段錄音。讓學生了解當面預定的對話內容，在這部分，學生可完成模仿語音語調的任務，對完成客房預訂使用的英語初步認識。并在原有知識的基礎上補充新的為完成客房預訂所需要的詞匯及表達。
（二）任務環
這是一個在明確的教學任務指引下，學生主動探究摸索，獨立自主尋求問題、發現問題、逐漸嘗試完成任務的過程。在整個過程中，按照小組討論——各組匯報——教師總結的模式，分兩個層次進行。
Step 3 引導學生根據已有的知識積累，以組為單位圍繞第一個小任務——當面的客房預訂，討論辦理客房預訂的常見的詞句，和相關步驟。學生討論出來的結果可能不完整，不過教師以鼓勵為主，不要急于補充內容。結合書本的提示，學生還是能找出大部分的重要的詞匯和相關表達方式。語言方面如 book a room， make a reservation of ， single room， double room ， available， check if etc.
Step 4 學生在小組合作中，分工進行角色表演的準備。一人執筆，二人口述，二人表演。要求各小組做好文字資料和表演的準備工作，并告知以評價標準。
Step 5 學生進行角色扮演。教師對講臺進行了一番布置，擺上電話，標志牌，鮮花，客人的行李包等，模擬前臺創造一個相對真實的工作環境。學生分組進行表演。
（三）后任務
Step 6 讓其他每組推選出來的評委根據教師提供的評分標準，給上臺表演的同學打分，分數最高組獲“五星級酒店”的稱呼。
Step 7 讓學生進行語言知識的學習。
a.概括出當面預定的基本程序
b.找出當面預定的關鍵要點
c.學習關鍵詞匯的意義及用法
d.學習重要句型和規范的表達方式
e.解釋相關的語法點，如將來時的用法
f.做練習
六、教學反思結論
經過一學年的實踐，任務型教學法應用于飯店口語教學已經取得一定的效果。學生在工作任務的驅動下進行學習活動，在課堂上有話可說，有事可做，有感而發，學以致用。學生在愉快的活動中感受語言理解語言和運用語言，從而獲得積極預約的情感體驗，體會到學習英語的成就感，自信心增強。在原有的基礎上，強化英語的聽說能力的訓練，初步具備運用英語在飯店服務工作中與他人交流與溝通的工作能力。但也有些問題需要思考：
①任務型教學法在小組分工合作時應注意學生的個體差異，怎樣使具有不同學習態度，知識水平，性格特長，興趣愛好的學生都能在任務活動中得到不同的展示機會，并在合作學習中不斷地鍛煉英語交際能力。
②在任務型教學課堂中，教師是任務的設計者和管理者，怎樣針對學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣又要體現培養語言運用能力的任務型教學活動是教師最重要的任務。
③缺乏足夠的技能和技巧，學生常常會遇到語言表達上的障礙。教師在指導學生完成任務的過程中，不僅要幫助他們解決具體困難，而且要教他們解決困難的方法，教他們用英語交際的方法和技巧。因此，如何授之以漁是需要進一步思考的問題。
參考文獻
[1] 魯子問. 任務型教學的課堂教學程序探討. 中小學外語教學
[2] 王薔. 英語教師行動研究. 北京：外語教學與研究出版社
典型的教學案例范文5
關鍵詞：典型案例導向教學模式；教學改革；大學計算機基礎
高校大學計算機基礎課是面向非計算機專業學生的一門重要公共必修課，掌握計算機的基本操作技能和常用軟件實際應用能力是當代大學生必備的基本素質，立足于相關軟件的綜合運用能力，有利于擴大學生的知識面和就業面，以適應對計算機知識、技能、應用和創新能力的需求，達到培養高校復合型人才的目標。
近年來各高校大學計算機基礎課程都在進行改革，并取得了較好成效，相關教學資源和教學模式已經比較成熟，但在大學計算機基礎教學中仍存在一些具體問題，仍需對該課程進行合理有效的改革。例如：①不同專業不同地域的新生，實際掌握計算機知識程度的差異[1]；②在各高校大學計算機基礎教學中，長期力求“基本統一”的指導思想，即各專業要求“基本一致”的大綱、內容、學時數、教學手段等，并達到基本一致的目標要求，大學計算機基礎課基本上是在全國計算機等級考試的驅動下實行“基本統一”的模式進行教學，各自差別主要在于講課時數和實驗操作時數的比例有所不同而已。其表現形式為：①采取“零起點”教學模式，忽略了地域之間、城鄉之間學生計算機基礎水平的差異；②采用“一刀切”教學模式，忽視了不同專業學生對計算機基礎知識的需求；③采取單一的理論加實驗教學模式，忽視了教學模式多樣性需求。
1教學模式的研究
基于不同專業不同層次學生典型案例導向教學模式的探索研究，將改變傳統的教學模式的不足，在教學過程中立足于基礎、適當延伸、側重應用，服務于專業，建立適合社會發展和需求的多層次、多樣式教學模式。通過探索和改革，形成一套有自己特色的教學模式，使教學培養和市場人才需求緊密結合，更加有效地實現應用型人才、高校復合型人才教育培養的目標。
1.1需求情況調查與分析
項目組老師分別對本校非計算機專業不同層次的教師和學生，對計算機技能的需求進行系統調查，其中包括：各專業在計算機基本技能方面有哪些需求、工作和學習中遇到哪些常見問題、哪些軟件常用等內容。
通過信息反饋，分析不同專業、不同層次新生的計算機知識結構特點、目標要求與案例特點，基礎課與專業課相結合。并對搜集到的各種信息整理成文檔，進一步進行分析、討論、研究、總結。
1.2教學內容的構建與培養目標
1.2.1改革教學內容
根據大學計算機基礎課程的特征，通過典型案例和多層次教學方法，在教學內容和教學手段以及教學策略上做進一步研究，使大學計算機基礎課程能夠更加符合當前大學生學習的特點，著重針對不同專業不同層次學生的教學特點，采用典型案例導向教學方法，對大學計算機基礎課程進行新的教學模式的嘗試，以使課堂教學效果更好，使不同專業學生都能從中得到自己需要的知識，從而調動學生學習的主動性與積極性，提高主動學習能力[2]，發揮教師的主導作用，使教師的“教”與學生的“學”融為一體，把知識傳授、素質提高、能力培養融為一體，在改革中探索出新的教學模式。
1) 在原有大學計算機基礎教學模塊基礎上，增加與不同專業結合密切的專業典型案例應用模塊，使教學內容與學生所學專業緊密結合，培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決實際問題的意識和能力，從而能利用計算機相關技術進行自身專業的二次開發，把所學知識充分應用于實際。
2) 基于不同專業典型案例導向教學模式，以應用為主線，面向不同專業學生在實際學習中的需求為向導，完善計算機基礎學科理論的系統性或完整性的教學知識體系和課程體系結構，通過典型案例突出實踐環節。在課程教學中，遵循理論與實踐教學并重的原則，把對學生動手能力的培養貫穿于教學過程的始終，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合運用能力，激發學生的求知熱情、探索精神和創新欲望。
3) 針對授課對象新生入學水平參差不齊的特點，通過不同專業典型案例導向教學模式，將實驗教學環節貫穿于學生學習的全過程，結合不同層次的案例引導學生進行不同類型的實例操作和自主性學習，激發基礎較差學生的學習熱情，提高他們的動手能力和自我學習能力，使其能較快掌握計算機基礎知識和操作技能；而計算機基礎好的學生則在原基礎上學得更扎實更深入。
1.2.2改革教學目標
教學過程始終圍繞加強提升學生的計算機操作技能和綜合知識應用能力進行設置，以提高學生掌握計算機基礎理論知識、基本操作技能和綜合信息處理能力和創新能力為總體培養目標。
1) 構建不同專業、不同層次學生的案例導向教學模式和教學策略，構筑合理的知識結構，做到“授人以魚，更要授人以漁”。充分調動學生的學習興趣和積極性，使學生在興趣中、實例分析中牢固掌握并靈活運用所學知識與技術解決本專業實際問題，為社會培養高質量復合型的適用型人才。
2) 整合教學資源，形成“多元化”、“多樣性”教學模式，優化教學過程，研究并開發一套基于不同專業典型案例導向的多媒體教學系統，充分發揮網絡資源共享的優勢，為學生的自主性學習提供更便利條件，吸引更多學生主動參與到教學活動中，推動教學方法、教學模式和教學手段的改革，從而提高教學質量，更重要的是提高教學效率和效果。
3) 根據需求，將教師教案、素材、演示文稿和案例等進行收集、整合與優化，制定出一套適合于不同專業的教學內容和實習環境，整合滿足不同專業不同類型學生需求的多樣化典型教學案例；建立大學計算機基礎課程經典案例庫。
2案例導向教學模式設計策略
在教學活動中，如何構建、整合、優化與專業相結合的科學合理的課程體系和一套完整的系統教學模式，需要針對不同專業、不同層次新生的學習特點與側重目標，才能把計算機基礎課與專業課的內容融為一體，使教學方法得以創新與定位。
2.1構建優化課程體系與教學模式
針對新生知識層次和專業的差異以及用人單位對計算機能力的需求，基于案例導向多樣化教學模式，積極與各院系溝通，考慮到學生掌握基礎知識程度的差異和各專業特點與需求，在學大綱基礎上，任課教師可以根據不同專業學生，增添具有專業特色的與教學內容相關的案例，并建立豐富的教學案例庫。構建結合不同層次、不同專業、注重面向應用能力培養的科學合理的大學計算機基礎課程體系，達到具有較強的針對性、專業性和導向性。在研究過程中，我們對本課程的教學內容進行優化與整合，形成多層次課程教學模塊，進一步把課堂教學與實驗教學有機結合，體現出以“人”為本的教學改革成果，以能力培養為核心，與本課程知識體系結構相一致。通過搜集在各個專業計算機基礎應用方面的經典案例，并將案例科學整合，以典型案例為教學內容，根據不同專業不同層次學生的需求，對案例系統化、分類化和層次化，形成了一套完整的、以案例導向為驅動的系統教學模式，總體方案與框架如圖1所示。
2.2構建基于網絡的開放式實驗教學平臺
根據整合后的以案例導向為驅動的教學模式框架，我們研究開發了一套基于網絡環境下用于不同專業不同層次的以學生為中心的典型案例導向多媒體實驗教學練習系統，該系統服務于整個教學與實驗的全過程，其主要特征：①為不同類型的學生提供相關案例練習和多種學習資源共享下載與作業提交等學生使用信息；②為教師上課提供豐富的各種類型的素材，教師也可以隨時上傳自己的案例素材和查看學生作業與批改作業，或者與學生進行實時交流。通過該實驗教學平臺，培養學生的自主學習能力和興趣，增強學生對相關計算機知識的理解和運用能力和創新能力，以科學素質為核心，適應學生自主學習的特點，同時又反映出教師的導學作用。
該系統基于Web、采用B/S體系結構，結合.NET服務器技術以及SQL Server數據庫技術作為整個后臺服務系統，同時利用前端的動態網頁技術，進行軟件開發與調試。
2.3基于案例導向教學模式的應用
2.3.1改革教學內容和教學模式，培養和提高學生創新能力
教學模式的改革是一個不斷探索、實踐、創新的過程。根據課程內容和教學目標，我們采用教材與教學資源等多種方式相結合：①以主教材的教學內容為主體，典型案例教學過程為框架；②多元化網絡平臺中的案例庫為教學的參考資源做輔助，即提供給學生學習，也為任課教師作為備課的參考資料，并要求任課教師在實施教學活動時，在統一的教學大綱和教學目標下，根據不同專業學生，適當調整內容的深度與進度，應用不同典型案例方案，認真設計自己每一次課的教學內容，因學生專業不同而施教；③有多媒體課件的支持；④多媒體教學系統中的學習資源為學生提供自學與練習的內容。例如在提供的Word學習子系統中提供有：Word經典案例練習與分析、畢業論文排版指導、作業實踐練習、問題的提交、教師對案例的評價等功能。使學生在練習中能夠有的放矢的學習，避免常出現的操作錯誤，如果出現了自己無法解決的問題，還能及時上傳問題，教師能實時了解教學中的主要問題，對自己的教學案例提出評價和改進方案[3]，并將其結論通過評價系統提交，便于以后的教學。其目的達到學生學習自主化、資源整合多元化、教學輔助多樣化。
通過教學模式的改革，使學生不僅能理解所學內容，更重要的是培養學生具有更強的創新意識和研究能力，將計算機技術與本專業知識結合，綜合運用所學的知識去發現問題和解決實際問題的能力。
2.3.2開拓新的實踐教學方法，促進教學模式的改革
在實驗教學模式上，積極開展基于網絡環境下案例導向學習模式多媒體教學系統和案例庫教學平臺的開發構建，探索利用網絡和教學資源的開放式教學新模式，豐富實驗教學內容。在研制的典型案例導向多媒體實驗教學練習系統中，由課程學習園地和課程討論與交流兩大模塊組成。①在學習園地部分，將本課程劃分為計算機操作與組成、計算機網絡、Office2007 Word、Office2007 Excel、Office2007 PowerPoint五大模塊；每一塊都為學生按專業分層次提供豐富的教學資源供瀏覽下載，其中包括常見錯誤模板(易出錯操作圖樣與出錯分析等)、畢業設計論文模板、經典案例分析與練習、作業實踐練習等，使之成為課堂教學知識的延伸和必要內容的補充[4]。②討論、交流部分，以論壇的形式，利用網絡及時答疑解惑，及時了解學生學習情況、收集學習過程中的問題。網上教學園地的建設，對提高學生學習的主動性、培養學生的學習自覺性，營造良好的學習氛圍都起到了促進作用。同時，作為反饋關于教學效果、質量方面信息的一個重要渠道，任課教師都能從中及時發現自己教學過程中出現的問題，為教師改進自己的教學方法提供有益的參考。③學生通過網絡教學系統，隨時可以上傳和下載自己的作業與作業要求，教師可隨時隨地查看學生作業的上交情況和作業的批改。
通過實驗教學中的實際操作，旨在培養學生主動思考、分析問題和動手能力，將課本中講述的理論知識應用在實踐中。
2.3.3考核模式的改革
考試模式通常用的有兩種：標準化和傳統方式。標準化具有試題容量大、內容廣泛、知識覆蓋面寬、考試信度和效度好等優點，但缺點是有一定的局限性，不能反映學生平時的學習情況。而傳統的考核方式難以真實反映學生運用所學知識結構解決實際問題的綜合應用技能。
根據大學計算機基礎內容與知識結構特征，我們采用的是“無紙化網絡考試形式”，總評成績則由考試成績和課堂評價相互結合：網絡考試成績占80%，課堂評價占20%(包括實驗作業質量與次數、考勤等)。無紙化考試題目包括主觀與客觀兩類題(各占40%分)，主觀題機器自動閱卷，客觀題需要人工批閱。課堂評價是教師在教學過程中根據教學情景、實際情況對學生隨時隨地的評價。這種綜合考核方法可以有效地測試學生能否解決問題、綜合或獨立思考的能力，最終目的是為促進學生的有效學習，讓學生成為主動、積極的學習者，從而達到提高教學質量的目標。
3結語
總之，基于不同專業不同層次多樣化典型案例導向教學模式的研究與實踐，使不同層次、不同專業學生對計算機基礎課程的不同需求得以改善，激發了學生的學習興趣、學習的主動性和積極性，學生自主性學習得以提高，課程的教學內容和實驗環境得以豐富，同時教師的教學質量與教學水平得到了提高，既能發揮教師的主導作用，使教師的“教”與學生的“學”融為一體，從而促進了課程教學效果的提高。教學組織、實踐環節、課堂教學等方面均受到師生好評。達到了培養出高質量的能適應社會需求的復合型人才的目標。由于該教學模式還在進一步的實踐應用中，還需要進一步的完善和補充。
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Illustrative Case Oriented Teaching Model for College Basic Computer of Different Specialities
HOU Xiuhong, ZHENG Wenkui
(Computing Center, Hunan University, Kaifeng 475004, China)
典型的教學案例范文6
正確認知案例教學法的內涵及類型
根據案例教學法的內涵，我國目前法學教育中出現的案例列舉、庭審觀摩、播放視頻均不應歸類于案例教學，它們與案例教學的主旨并不一致。在實施案例教學法之時應明確其類型，以避免混淆案例教學的應有含義，從而進一步明確案例教學的主旨是通過老師的引導，讓學生主動參與案例分析與討論。這有利于案例教學發揮其應有的功能。
開展教學案例調研，精心挑選教學案例
案例教學的載體是案例，教學案例選取成功與否直接關系案例教學法是否能夠成功。因此必須精心挑選教學案例。好的案例需要具備四個要素，一要貼合課程教學的需要;二是案例的內容要清楚明確，敘述要連貫，內容要真實，不作主觀評論;三是案例的內容要具有新穎性、豐富性和典型性，能夠刺激學生學習的興趣;四是案例要具有復雜性、沖突性，能夠引起學生的思考、討論。目前，實施環境法案例教學最大的困難在于教學案例的收集和確定?，F有的有關環境糾紛的司法判決、環境行政執法案例等能夠選取作為教學案例的為數不多。因此，需要進行教學案例調研來編寫可用的案例。案例調研是運用科學的方法，系統地收集被調查案件的資料，詳細了解案件產生、發展及運作過程中發生的故事，努力找尋故事背后發生作用的各種因素，為案例的寫作完成素材的收集和整理工作。
