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證券投資學課程設計范文1
【論文摘要】《證券投資學》課程實驗的開展調動了學生的學習積極性，加深了對理論知識的理解。但現有的理論教學過程中，如何利用有限的實驗達到高效率？實驗教學內容的具體安排則起著關鍵作用。文章就《證券投資學》課程實驗教學內容進行了探討。
《證券投資學》是一門理論性和實踐性結合緊密的課程，將理論教學內容與證券投資實踐結合在一起，能加深學生對基本概念、基本原理的理解，增強學生學習的趣味性、操作性和感性認識，激發學生的主動性和創新性，拓展學習的深度與廣度，提升學生分析問題、解決問題的能力和實踐動手能力，從而提高金融學專業人才培養質量。
一、《證券投資學》課程實驗內容的設計思想
目前開設《證券投資學》課程實驗的院校很多，但大多實驗教學內容相對分散，難以收到較好的效果。依據金融學專業全程式實驗教學體系的思想，在講授《證券投資學》課程時，將實踐教學的內容與理論知識學習結合起來，《證券投資學》課程實驗主要針對課程中專業性較強、涉及范圍較少的單元，開展針對性的專業實驗，進行相關單項基本技能的訓練并鞏固課堂教學中的理論知識，同時重視與前續、后續課程內容的銜接，避免實驗教學內容的交叉與重復。
二、《證券投資學》課程實驗內容設計的理論依據
理論知識是形成實踐能力、應用能力的基礎。能力在掌握一定知識的基礎上經過培養訓練和實踐鍛煉才能形成。因此學生首先要打好實踐課堅實的理論基礎，為以后的課程實踐做好準備。因此，課程實踐教學內容設計需堅持與理論教學相容性原則。要在有限的學時下，合理安排理論教學與實踐教學的時間，做到既保持理論知識體系傳授的完整性，又讓學生得到較充分的實踐性課程的訓練。
國內證券投資學的基本理論框架一般分為四大部分:證券投資的基礎理論、運行理論、決策理論和調控理論與政策。由于金融專業《證券投資學》的前期課程《金融市場學》，已經比較詳細的介紹了證券投資基礎理論中的證券投資工具股票、債券、基金、權證、期貨與期權，而有關證券市場的運行理論在投資銀行中也已重點介紹，這兩部分可不再重復介紹；在進行《證券投資學》的講授中可以把內容側重在證券投資的決策理論和調控理論與政策上。具體內容包括：證券投資的組合分析、基本分析、技術分析，證券市場的調控與管理。由于金融專業《證券投資學》的后續課程是《證券投資技術分析》，因此，在《證券投資學》課程講授中技術分析的內容只是簡單介紹。
三、《證券投資學》課程實驗設計的內容
由于《證券投資學》課程實驗學時有限（12學時），因此重點實驗內容是對投資組合理論、證券特征線進行驗證，通過這部分實驗課的教學，使學生初步掌握證券投資的投資組合分析的驗證，繪制無風險證券與一種風險證券組合的可行集、多種證券的最優組合分析。具體步驟如下：
1.繪制無風險證券與一種風險證券組合的可行集
主要是需要計算一種證券的期望收益和標準差。
（1）數據的獲得。首先將大智慧軟件數據顯示周期選為月，使得股票價格為月度數據，然后對股價進行復權處理（通過復權處理使得股價不僅反映資本利得，還能反映紅利收益），最后導出到excel，得到股價數據。如果有數據庫，也可以從數據庫中得到股價數據。
（2）計算股票的年度收益率。利用excel的自動計算功能可以得出股票年度收益率數據
（3）計算該股票的期望收益與標準差。在D3單元格輸入excel自帶公式AVERAGE(C3:C18)就會輸出方正科技的期望收益，輸入STDEVP(C3:C18)可以輸出該股票的標準差。
（4）計算風險資產和無風險資產在無賣空時的組合收益和標準差。
①把已知數據輸入excel表格，無風險資產本例中選擇銀行存款，收益為4.14%。
②在表格中輸入無風險資產的投資比重，并逐步遞減。由于有無賣空限制，所以風險資產的投資比重依次遞增，兩者之和為1。在組合的期望投資收益率單元格輸入公式，本例中為A8*0.0414+B8*0.152。同理得到組合的標準差，當無風險資產與風險資產組合時組合的標準差公式為σp=|θσ|，本例為B8*0.3662。
③畫出資本配置線。在excel菜單中點擊“插入”、“圖表”，選擇XY散點圖，平滑線散點圖。點擊下一步，在圖表源數據對話框中修改數據區域，X軸選擇標準差數據D8:D28，Y軸選擇期望收益率數據C8:C28。點擊下一步，選擇圖表保存位置，得到了資本配置線。
2.多種證券組合的最優組合
如果只有兩種風險證券組合在一起，組合的期望收益率和標準差可以用公式求出，并得到相應的可行集曲線，但是，當組合的證券超過兩種時，必須要更復雜的計算工具。本實驗選取了其中的一種，采取規劃求解這一工具來達到實驗目的。
（1）基礎數據的收集。實驗中試圖計算多種股票組合在一起的時候的可行集，因此，還是要按照實驗一的方法獲得四種股票的年度收益率，期望收益率和標準差。選取四支股票，除了要計算每支股票的期望收益率和標準差，還要計算他們之間的協方差，這里運用COVAR這個函數，計算方正科技和邯鄲鋼鐵的協方差就可以在單元格輸入COVAR(C3:C12，F3:F12)，同理計算出其他協方差，就可以得到四支股票的協方差陣。
（2）四種股票最優組合的計算。
①規劃求解的安裝。在excel菜單中點擊“工具”、“加載宏”，出現加載宏的對話框，在對話框中選擇規劃求解，然后“確定”，這時規劃求解已經成功安裝。 ?、谠趀xcel表格中輸入已知數據。
③建立運算區域。把期望收益率數據填入到相關表格，在單元格中預留最優投資比重、投資組合收益率、投資組合方差、標準差等。預設最優投資比重為1、0、0、0，即全部投資于邯鄲鋼鐵這支股票上運用矩陣運算的方法計算出組合方差。并對組合方差開方。
這樣我們就建立了一個運算區，建立了各單元格數據之間的關系。一個單元格數據的變動就會引起其他數據做出相應變動。
④通過規劃求解求出最優解。在excel里建立約束條件區域，把相應的約束條件列出，規劃求解的原理就在于電腦自動對符合條件的解進行篩選，得到最優解，因此，必須準確設定篩選條件。在這個約束條件區，投資的比重相加應該等于1，在相應單元格輸入=SUM()。如果是無賣空情況，每個股票的投資比重都是>=0的，當人為設定一個目標收益率，電腦就會自動的計算符合條件的標準差最小的解，這也就是所要找的最優解。不斷的變換目標收益率就得到了很多組最優解就是要找的有效前沿。
點擊工具菜單，就會在其中找到規劃求解這一選項，點擊打開規劃求解對話框。在對話框中設置約束條件，最優解就會自動輸出到相應運算區。假設設置某一目標單元格選擇“最小值”。約束條件在無賣空時應該有三個，一個是投資比重都應該>=0，投資比重之和應該等于1，然后輸入0.2，即目標收益率先預設20%。目標項、可變項和約束條件都輸入完畢就可以開始計算了，點擊“求解”，電腦會自動運算出結果，點擊保存，就會發現在原來的計算區數據已經更改。
在這個計算結果中，得到四種股票組合在一起，目標收益是20%的時候，組合標準差最小的解，這時候得到的解就是四個投資比重，投資比重分別為0.36、0.63、0.1、0，這就是找到的最優的組合。
⑤建立數據區。前邊得到的最優組合只是有效前沿的一個點，要得到有效前沿的其他點，就必須不斷的變換目標收益率，得到不同的最優解，最終畫出有效前沿。為了得到這樣一系列數據，要建立數據區來保存不斷計算求出的結果。把組合收益為0.2，標準差0.33寫入到數據區。接下來繼續運用規劃求解工具，把約束條件中的目標收益率20%變為其他數據，比如25%，求解就會得到另外一個最優解，依次不斷變化該單元格，就會得到需要的一些組合，不變計算的結果就是我們最終得到了完整的數據，
（3）既定目標收益率最優投資比重的求解。假如要投資于四支股票上，要求投資的收益率為28%，那么應該怎么分配風險最小呢？前面的規劃求解實際上就可以解決這個問題。只要在約束條件中添加0.28，即當收益率要求28%時，最優的投資比重應該是0、0.79、0.21、0。有賣空的時候也是如此計算，最終得到結果。
參考文獻
[1] 茲維博迪.投資學（第6版）[M].機械工業出版社.
證券投資學課程設計范文2
摘要：隨著大學生就業壓力的加劇，高校實踐教學越來越受到重視，加強理論教學與實踐的結合，成為了高校提高學生就業競爭力的重要手段，本文以證券投資學課程為例，解析實驗室教學現存的不足，在此基礎上提出改進建議，為高校實驗室課程教學改進提供有益參考。
關鍵詞：實驗室；教學模式；改進
一、高校實驗室課程教學的內涵及價值
（一）高校實驗室課程教學的內涵
隨著社會經濟的發展和就業市場供求關系的不平衡，社會對大學畢業生的要求越來越高，為了增強大學畢業生的就業競爭力，目前大多數高校教育目的逐步轉向提升學習實踐能力，即做到主動學習、創造性學習，實踐學習，使學習成為一種習慣和生活方式，以適應當今時代知識不斷更新的要求，在這背景下高校實踐教學的重要性就日益凸顯。
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺[1]。對證券投資學課程應該以實踐教學為主，同時緊密結合相關的理論教學，所以在證券投資學實驗教學中，模擬交易軟件是一種非常重要的教學平臺。教育心理學研究提出：多種感官并用的學習效率高，視聽和動手實踐并用的記憶率高，遠遠大于僅有看和聽的記憶力和理解力。實驗室教師不能按照事先安排好的教案生搬硬套，照本宣科，實驗室課堂教學應該讓學生主動參與學習，大家相互溝通、交流，使師生的思維在合作交流中得以不斷的提高，促使課堂教學向前發展以及學生的知識結構不斷完善[2]。
（二）高校實驗室課程教學的價值
實驗室教學和理論教學聯系已經成為高校教學改革的重要內容，通過實驗室教學可以完成對理論課教學的補充和拓展，高校實驗室課程教學的價值體現在：第一，實驗室教學的靈活性可以鞏固學習結果，提高學習效率，可以激發學生的興趣和動手的能力，有利于避免重理論學習而忽略實際技能的培養。第二，實驗室教學強調理論聯系實際，采取模擬仿真形式激發學生學習興趣，學生通過模擬操作實踐，加深了對理論知識的理解，可以通過反復的模擬實訓，讓學生更貼近實際體驗，在體驗中增加對市場環境、社會經濟現象的認知判斷能力。第三，實驗室教學中教師除了完成教學大綱的要求之外，可以引導學生進行情緒管理，鼓勵學生多動手，多思考，養成良好的學習習慣。第四，實驗室教學重視教與學的互動，通過實驗室活動，教師能夠及時發現并解決學生不明白的問題，及時調整教學思路，最終通過教學互動完成教學任務。
二、高校實驗室課程教學的現狀及問題分析
（一）實驗室課程教學的現狀
以《證券投資學》課程為例，證券投資課程是一門應用型課程，實踐性很強，要求學生通過動手操作，加深對理論知識的實踐應用，通過實踐操作，幫助學生掌握證券投資的具體含義及如何從事證券投資和金融理財工作，并要能夠通過計算機和金融模擬軟件進行具體的證券投資分析和管理工作。教師利用模擬軟件輔助教學，安排教學內容、設置教學重點，為學生構造真實的證券市場交易機制和交易程序，特別是有針對性的業務實訓，如：證券投資技術仿真交易，可以幫助學生進行證券投資實務訓練，提高學生的投資分析能力。現在的證券投資分析課的教材以培養和訓練證券投資操作能力為目的的要求凸顯，僅僅依靠教材來教學是不夠的，所以要理論聯系實際，要求實驗課的內容和形式需要不斷的創新，滿足學生多樣化的需求層次，既要讓學生熟悉網上模擬證券投資，又要增加學生自主練習能力，并需要補充證券從業人員資格考試的專業技能知識。
（二）實驗室課程教學中存在的問題
1、教材中缺乏具體的實驗案例訓練
目前部分實驗課教材注重和強調證券投資知識的內容的闡述，課后實驗案例缺乏；教師在課堂上理論和實踐教學的時間分配不均，導致教學中出現重理論而輕實踐或者是重實踐而輕理論的不協調問題。
2、實驗教學對于學生動手實驗環節缺乏管理和引導
實驗課教學中常常需要通過小組討論及師生間互動，讓同學把興趣與教材知識相結合，但是學生在分組做實驗時，各小組的實驗進度和動手能力不同，教師忽略了動手能力強、弱小組成員的合理搭配，同時由于實踐教學中的細節步驟分散而難以監控，出現了教師在教學過程中難以有效的管理和引導問題。
3、實驗教學忽略鍛煉學生的語言描述能力
實驗課堂觀察中，由于部分學生對實驗目的、實驗原理、實驗程序等實驗課程的內涵搞不清楚，所以不能完整描述出實驗的過程、實驗的現象、實驗的結論，倘若教師未能及時糾正，則學生不易掌握和理解實驗課的教學目的，因而達不到課堂學習目標。
4、實驗室教學強調參與性，但忽略了學生學習的競技性
實驗課教學提供了平臺給學生動手學習，學生在學習的過程參與學習的積極性較高，但是實驗室教學除了提問和小組討論的方式外，缺乏學生學習的競技性的訓練，沒有充分調動學生主動學習和激發創新思維活動。
三、高校實驗室課程教學改進的思考
（一）補充案例，讓學生參與體驗活動
在實驗課上應補充與教材內容相聯系的案例，通過案例創設情境，激發學生興趣。例如通過引入當下最熱的話題——“你不理財，財不理你，你理財了，財害死你”，引發學生的興趣，同時引入證券市場的行情交易圖，提示同學關注紅色和綠色的像蠟燭一樣的圖形，引起學生的注意，讓同學討論這是什么？對我們了解證券市場有幫助嗎？同時引導同學樹立正確的學習觀念，激活學生思想，走出教材的局限；教師應該在實驗教學中調整演示實驗和學生練習的時間分配，調動學生的實驗探究興趣與創造力。
（二）做好課前實驗教學設計、課中科學管理和引導
課前進行實驗教學的設計，應充分考慮每個實驗教學的環節都可以得到管理和引導。以證券實驗課為例，理論知識點依靠教材就可以完成，因為教材中提供了詳細的理論和圖形解釋以及相應的案例展示，而對于理解和掌握證券投資技術指標的教學目標，就需要依靠實驗室模擬交易軟件完成。實驗課課前課程設計可以讓教師有效的控制、管理和引導學生的實驗過程，例如證券投資學實驗課可以在課前進行以下設計：第一步，創設情境，激發興趣；第二步，引入教材，突出重點；第三步，實驗教學，補充案例；第四步，課堂小結，課后跟蹤。
（三）注重小組互動，增強對實驗操作的語言描述能力
在課堂教學中，讓學生明白實驗目的、實驗原理、實驗程序，讓同學分小組在實驗室的交易軟件中學習證券知識，并總結這些知識的難易程度和教學要求，通過小組討論及師生間互動，讓同學把興趣與教材知識相結合，在興趣中解決問題，同時充分的鍛煉學生在實踐操作基礎上的語言描述能力；并布置同學課后作業，鼓勵跟蹤市場行情，體驗市場交易情景，讓課堂學習的知識可以在課后得以鞏固和復習，讓學生的能力在課后得到繼續鍛煉。
（四）適當設置游戲教學，提高學生的競技意識
在證券投資實驗教學中可以根據教學內容設置實驗游戲教學板塊，實驗游戲教學是指圍繞教學目標使學生通過游戲活動來了解市場的一種教學活動，可以使學生在輕松活潑的活動中發現問題、分析問題和解決問題[3]。在設計實驗游戲時，要充分考慮本課程的教學重點難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲，以趣味激發學生的學習動機，充分調動學生的求知欲和好奇心。教師要通過設計形式多樣的活動，特別是利用游戲教學的手段讓學生在學中學習理論知識，在玩中鍛煉實踐能力，讓學生在愉悅的環境下不知不覺就了解和掌握了教學內容。
結束語
高校實驗室教學起步較晚，且受制于軟件設計者教學理念的局限性，往往重視技能程序設計，而較大程度地忽視了課程趣味性設計，其對實驗室課程教學目標的體現也存在著諸多不足，由此導致實驗室教學從理論說教轉變為實踐操作技能說教，沒有真正激活學生的創新創造思維活動，因此，構建實驗室課程教學情景模式，注重體驗參與，注重培養學生對實踐活動進行語言描述的訓練，以及適當開發競技趣味，以增強實驗室課程教學的效果，將是課程教學組織者的一項長期任務。
參考文獻
[1]叢立新.當代中國課程與教學論研究[M].北京：師范大學出版社.2010.
證券投資學課程設計范文3
期貨和期權、互換、貝塔值調整、套期保值、在值風險測度,雖然模塊化課程設計強調教學與實踐的統一,與目標相適應的教學內容,但是不能走到“輕理論,重實驗”的另一個極端[4]特別是基本理論部分應該包括:收益和風險、Markowitz的組合投資、單指數模型、資本資產定價理論、套利定價理論、多指數模型。對于這些投資理論如何借助現代教學手段,如多媒體的使用、教學軟件的練習和相關實驗內容的制定非常重要。我們擬通過加強運用現代計算機軟件輔助計算,讓學生掌握這部分理論內容。如Markowitz的組合投資理論、單指數模型、貝塔值估計、財務分析、久期和凸度的計算、股票和債券的估值、二叉樹期權定價等大量運用EXCEL進行計算。技術分析更是實踐教學的強項,運用現代證券軟件的強大功能,讓學生掌握K線理論、切線理論、形態理論、波浪理論的技術要領,結合基本面分析的結論,得出市場未來可能的運行軌跡。道氏技術分析是技術分析中較為經典,是判斷市場趨勢的重要方法。市場變化有其自身規律,介紹一些技術分析方法也是有此必要。但是,在學界有兩種傾向:一種是夸大技術分析,甚至達到迷信的程度,技術分析方法不下幾十種,要求學生竟量多地掌握;另一種是放棄技術分析方法,認為是對投資的一種誤導,從而獨崇基本分析方法。我們認為投資應兩種方法兼取,因為技術分析主要是判斷市場行情,基本分析方法是判斷證券的內在價值。但也不宜夸大技術分析的作用,把主要教學內容集中于此是個錯誤。原因在于市場行情的判斷僅為投資的“擇時”提供參考,一般的證券市場都已達到“弱有效市場”,技術分析并不能提供超額收益。
二、證券投資模塊化教學手段和教學方法的完善
現代證券投資用到許多數學方法幫助分析,如果數學基礎好,學習相對輕松。但是,對于不少國內本科院校經濟和管理類專業文理兼收,并且多數學校課程設置偏“文”,許多學生數理基礎不好,一遇到模型或公式就“發暈”。對于這種現象,一方面,這類院校應加強經濟數學課程內容,或添加數理經濟學或金融數學等課程;另一方面,可以增加經濟數學應用的實驗教學,提高學生能力培養和學習興趣。在教授組合投資、衍生證券定價等數理推導的同時,更應結合實際理解推導的結果和變量的含義,而不應追求數學方法的艱深。布置較多題目來強化知識的掌握是常用的一種方法,證券投資學模塊化教學也不例外。但現在學生的課程設置科目較多,時間有限,如何提高學生的掌握投資理論的效率和應用分析能力,是我們教授知識不得不考慮的。為了解決這個矛盾,可以采用任務驅動的考核模式,如組合投資有關內容,可以限定在一定風險要求下,選擇8只股票的組合,計算各自選擇的股票,并計算最優組合比例,并持續跟蹤自己組合的股票,比較未來一段時間的績效,同時與指數組合進行比較。這樣,可以激發學生的學習興趣,同時掌握組合投資的內容。對于一些內容,可以讓學生集體參加學院、金融組織或協會組織的投資大賽。如外匯投資大賽、期貨投資大賽、股票投資大賽等,學生在參加這些比賽時,會在興趣的推動下,投入更多和精力學習相關內容,并立即投入實際應用,積累經驗。作業不宜過多,防止學生產生恐懼心理,可以只要求完成幾次較高質量的報告即可。例如,在組合投資環節,可以要求學生運用EXCEL完成一個含有十只股票的組合;在單指數模型中運用EXCEL求出某幾類股票中的一些股票的β值等等。既提高了理解水平,又提高動手能力。實驗的內容也主要為熟練理解和掌握理論服務,同時增強感性認識。例如,固定收益債券中有關久期的概念和影響久期的因素。我們如果僅僅告訴學生久期的計算公式和影響因素有:到期時間、息票率、到期收益率等。對于學生來說,理解和掌握都很困難?？梢酝ㄟ^實驗的方法,比如改變某個變量或某幾個變量對久期的影響。進而為下一步理解債券的免疫和債券的凸性等概念打好基礎。提高學生的基本分析技術,是證券投資能力提高的重要內容。在理論上要讓學生理解基本分析的要點:宏觀經濟分析的要點、行業分析的要點、公司分析的要點,這些影響股票估值的哪些變量,影響程度如何,等等,然后通過提交分析報告的形式,檢查知識的掌握情況。運用多媒體教學,在課堂上可以較多的信息量,可以通過案例講解概念,提高對證券投資的感性認識,同時便于掌握概念[5]。證券的種類、證券的發行、證券分析等有大量的內容,運用多媒體教學手段效果會更好。
證券投資學課程設計范文4
關鍵詞 應用型 財務管理專業 課程體系
隨著高等教育的不斷發展，更多的新建本科院校步入應用型本科院校行列，實現應用型本科教育與培養應用型本科人才，就必須構建科學的課程體系，而每個應用型高?；驹O有財務管理本科專業，應用型人才目標下的財務管理專業課程體系優化設計尤為重要。
1 應用型財務管理專業人才培養目標
隨著我國高等教育的結構調整和各類院校定位目標的進一步明確，更多地方高校投身應用型本科教育，應用型本科院校的畢業生絕大多數直接進入就業市場，在生產、建設、管理、服務等第一線崗位發揮重要作用。因此，經過應用型本科教育的畢業生，具備相應領域的綜合職業能力和全面素質，在基礎理論、專業理論知識和實踐技術能力等方面具有應用和復合性，適應社會行業或技術崗位技術水平提高和知識能力結構多樣化的需要。
在應用型本科教育大背景下，大學本科教育正從“精英教育” 轉向“大眾教育”，本科大學生正從精英人才向專業應用人才轉變，財務管理本科專業人才培養目標定位應是應用型專門人才，而非傳統的高級財務管理人才。應用型財務管理專業目標應培養掌握財務管理基本知識，具有運用會計理論、財務管理理論、金融投資理論和知識進行理財等專業能力，能夠在企業、證券公司、銀行、政府機關以及社會中介機構從事資金管理、財務分析、財務咨詢、證券投資、會計核算等工作的高素質應用型專門人才。
2 財務管理本科專業課程體系困境
財務管理專業課程體系基本形成了“理論性教學+實踐性教學”的教學模式，融知識傳授、能力培養、素質提高于一體，但由于歷史原因和現實人才需求的變化，其課程體系暴露出缺點。
2.1 課程體系缺乏應用特色
財務管理本科專業是由教育部1999年批準設立，導致許多高校在會計學、工商管理等相關專業基礎上改造設立，財務管理專業課程體系也基本上是表現為會計專業的課程體系，沒有體現出財務管理專業本身的專業特色。
2.2 課程設置交叉重復
財務管理專業的主干課程多設置為財務管理、財務分析、投資學、金融學等課程。目前課程設置體系是“會計學+金融學”的簡單組合，沒有體現財務管理專業的學科特點和培養目標。
2.3 實訓環節薄弱
財務管理專業的實踐課無論軟件還是硬件都很薄弱。軟件方面缺乏財務管理專業實訓教師，很多教師集理論課與實訓課一身，而且前身是會計專業或金融學專業的教師；硬件方面沒有專業的實驗室，基本上是在會計崗位、證券模擬實驗室簡單運用，校外實訓基地無法達到財務管理專業實習的真正效果。
2.4 脫節社會需求
財務管理本科培養應加強社會需求導向，社會更渴望寬廣的理論基礎、扎實的業務處理能力和突出的實際工作能力的畢業生，但當前的課程體系更注重理論的學習，忽視綜合素質和能力的培養，學生僅僅是知識的接收器與存儲器，缺乏吸收和運用新知識的能力。課程結構不合理，沒有開設職業責任課程，缺乏職業素養和社會責任意識，脫離社會的基本要求。
3 財務管理本科專業應用型人才課程體系優化
財務管理專業本科畢業生不僅掌握本專業系統知識，具備從事本專業的工作能力外，而且具有能夠接受新知識的潛在能力。應用型人才課8程體系應按培養目標整合課程設置，構建融會貫通、緊密配合、有機聯系并能充分體現其科學性、實用性和超前性的財務管理學專業課程體系。
3.1 “能力本位”教學改革
目前“以培養學生的應用能力為目標”的能力本位教育思想成為當前本科教育的主流，校內課程設計的主導思想以“能力本位”為目標的課程教學改革?！澳芰Α币笤谶M行專業課程教學時，必須結合課程特點，提出與崗位相關的能力目標，再圍繞能力目標制定課程整體設計和單元設計，設計“能力本位”的教學體系，實現財務管理本科專業應用型人才課程體系優化。
3.2 強化專業課程“課證融合”的力度
財務管理本科學生必須體現出實際動手操作能力，而職業證書是最好的說明，如可以考取證券從業資格證書、銀行從業資格證書、期貨從業資格證書、保險人資格證書、會計證、理財師證等。培養方案中要加大專業課程“課證融合”的力度，部分課程直接采用“以證代考”的課程考核標準，提高學生“多證書”獲取比率和職業證書的含金量。
3.3 提高“知識+技能”融合度
多學科知識與技能相融合即財務管理本科專業所對應的崗位群要求從業人員具備經濟、金融、會計、法律、管理、營銷等多方面的知識和技能，因此我們在課程體系的設置和教學內容的安排中盡可能體現多學科知識和技能相融合的特點。知識素質要求具有超前的知識和學習能力，具有創新精神，為職業發展和將來的成功奠定基礎。
3.4 注重人文素質的培養
很多財務管理本科畢業生出去后不僅可以從事證券、銀行、期貨、保險等企業的相關投資與理財工作，有的還要兼做財務會計、企業日常管理等工作，所以具有較多綜合素質的投資與理財人員將會是企業的格外歡迎和器重的對象。投資與理財工作的性質決定了必須與銀行、工商、稅務等相關部門進行良好的溝通，加強學生溝通能力方面的教育及培養是個重要課題。為此建議增設相關財經類的專業選修課程和人文類公共選修課，拓展學生職業知識和業務技能，著力加強學生全面綜合素質能力的培養。
3.5 適應社會需求導向
財務管理專業的培養要按照現代市場經濟對財務管理專業人才的不同需求來設置課程，課程體系基本包括公共基礎課群模塊、專業基礎課群模塊、專業核心課群模塊、專業選修課群模塊與專業實踐課程群模塊，并根據社會需求不斷調整五大課群模塊，辦出應用型本科院校的財務管理專業自身的特色。
證券投資學課程設計范文5
文獻標志碼：A
文章編號：1002－0845(2012)03－0060－02
收稿日期：2012-01-16
作者簡介：周洋（1965-），男，山東棗莊人，副教授，碩導，從事管理學和高教管理研究。 實踐教學是高校財經類專業應用型創新人才培養過程中的重要組成部分，也是衡量該專業教學質量的重要指標。本文主要從實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學方法及評價等環節對財經類專業的實踐教學進行探討。
一、實踐教學的目標
根據社會對人才需求的變化，財經類專業實踐教學的目標應為：對學生進行科學實驗方法和技能的基本訓練，進行創新性實驗和實踐的訓練，提高學生分析、解決問題的能力，培養學生理論聯系實際的學風和實事求是的科學態度，使學生獲得較為完整、系統的專業訓練和實驗方法，培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。根據這一定位，在實踐教學活動中，結合新思維和新技術的應用，應確定“自主、自助、自立”的實踐教學指導思想。
“自主”要求在實踐教學活動中，切實擺脫傳統的以教師為主導的思想，充分發揮學生的自主性和創造性，讓學生成為實踐課程的主導，成為課堂的主角。
“自助”要求在實驗過程中，通過開放式的網絡實驗平臺，在指導教師輔導下，學生自己動手，通過體驗、實驗、實訓、實踐等活動，完成實驗項目，建立彈性實驗課程機制，不僅僅局限在實驗課堂上完成指定的實驗任務，而應采取靈活多樣、彈性的實驗課程和實驗項目設置，幫助學生完成實驗教學活動。
“自立”要求在實踐教學活動中，培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，激發學生的創新潛能，培養科學的實驗態度。
二、實踐教學的內容
根據應用型創新人才實踐能力培養的要求，結合學科和專業發展及人才培養的新特點，應對實踐教學內容進行整體規劃和優化革新，構建相對獨立而系統的實踐教學體系，將各個實踐教學環節通過合理配置，按照不同的模塊、以不同的課程(項目)、按不同的層次安排獨立的實踐內容，從而形成一個層次合理、功能完善并相互融通的實踐教學體系，全面提高學生的綜合素質。
1課程單項性實驗
單項實驗依托理論課程進行，目的在于驗證某一理論或解釋某一經濟管理現象，由理論課任課教師承擔授課任務，實驗考核成績按比例計入理論課成績。單項實驗以驗證性、演示性實驗項目為主，如“宏觀經濟學”課程中的菲利普斯曲線單項實驗項目。
2課程綜合性實驗
在實驗教學中，將具有較強實踐性、應用型的課程，可設獨立的實驗課程，由專任實驗教師承擔授課任務。課程實驗獨立開設，獨立計算實驗成績。課程實驗以驗證性、演示性實驗項目為主，如“證券投資模擬實驗”課程，是在開設投資經濟學、證券投資學、證券投資分析等課程的基礎上利用先進的仿真軟件進行的一項綜合實驗。
3專業綜合性實驗
專業綜合實驗根據本專業內相關主干課程內容設計跨課程的實驗課程，訓練學生專業范圍內綜合應用能力，促進所學專業知識融會貫通，由專任實驗教師承擔授課任務。專業綜合實驗課程獨立開設獨立計算實驗成績。專業綜合實驗以設計性、創新性實驗項目為主。如會計學專業綜合實驗的主要內容分為三大部分：1)針對企業全面經濟業務進行會計實務模擬實驗；2)在第一部分實驗資料基礎上，進行財務分析和企業籌資決策、投資決策、股利分配決策等實驗；3）根據前兩部分實驗資料進行審計實驗。因此，綜合性實驗的內容可涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、審計學等多門會計專業主干課程。
4專業設計性實驗
專業設計性實驗獨立開設，獨立計算實驗成績。專業設計性實驗通過建立仿真的模擬實驗環境，訓練學生實際能力和操作能力。授課教師由各相關課程教師組成的虛擬教學團隊承擔。專業設計性實驗以設計性、創新性實驗項目為主。如“市場調查與統計”實驗課程，結合市場調查、統計軟件應用以及調查對象等專業知識，進行調查問卷設計、統計抽樣、數據分析，并出具相應的調查報告。
5跨專業綜合實訓
跨專業綜合實訓課程由綜合實訓功能區承擔，由來自不同專業的教師組成的教學團隊負責教學任務?？鐚I綜合實訓課程獨立開設，獨立計算實驗成績。實驗課程開展以團隊指導、項目驅動方式進行，以模擬仿真為主要教學手段。如ERP仿真模擬實訓課程將企業戰略管理、生產管理、財務管理、供應鏈管理、人力資源管理、市場營銷、工商管理、金融學等內容融合在一起，通過模擬仿真、角色扮演完成實驗任務。
6校內仿真實踐
校內仿真實踐以實驗項目為主導，以公共選修課的形式進行，由不同專業背景的教師組成虛擬實驗教學團隊承擔。校內仿真實踐以學校承擔的橫向課題或項目合作為依托開設，以培養學生的實踐應用能力和創新能力為主要目標。如ERP企業應用體驗實驗項目，以某企業(集團)實際應用為案例背景，由學生根據實際數據進行應用體驗，并進行討論和設計。
7校外實習
校外實習是實踐教學活動中的重要環節。它通過校外實習彌補校內實驗環節的不足，讓學生真正走進企業和單位，努力實現專業人才培養與社會需求的近距離對接。實習環節主要分為認識實習、業務實習和畢業實習三個階段，并結合實驗環節的課程實驗、課程設計和綜合實驗安排具體的實習時間。如在課程實驗和課程設計的同時，安排對應的認識或業務實習，在專業綜合實驗后安排畢業實習等，形成校內與校外、實驗與實習相互交錯的實踐模式。
8創新創業設計
針對學生自主創業，學校應提供相應的自主創業平臺，并提供政策、基金等予以扶持，鼓勵學生自主創業；另外，學生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創業計劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業理論與實踐技能，培養創新意識、創造能力和創業精神，引導學生崇尚科學，激發學生創新創業、實踐成才的熱情。
三、實踐教學的途徑
在演示操作型實驗中，對經典實驗按照實驗要求，緊緊圍繞實驗教學大綱，以鍛煉學生動手能力為目標，設計項目模擬實際進行演示、操作、實驗。對于綜合型實驗則以培養學生的創新能力為教學目的，讓學生掌握和設計先進的實驗方法。同時，積極開發新技術，擴大實驗范圍，增強實驗深度，提高實驗綜合度，積極鼓勵教師、學生開發設計型、創新型實驗。通過手工模擬、電算化模擬、綜合性和設計性模擬實驗以及深入企業現場實踐，增強學生對財經工作的感性認識和實際動手能力。充分利用網絡技術，通過實驗室模擬系統軟件，實現在校園網上師生對話，進行一對一、一對多等形式的輔導，學生的實驗作業、實驗報告實現在線提交。實驗室管理實行網絡化與智能化，所有使用計算機的實驗教師可以遠程更新數據資料，學生可以利用計算機進行實驗項目的遠程化模擬。實驗室實行開放式實驗教學，通過開放的教學模式拓寬學生知識面，從而培養其創新能力，進而實現對傳統教學模式的跨越。開放式實驗教學的“開放”不僅體現在實驗室、實驗場所的開放，同時也體現在實驗內容的開放。學生可以根據自身的特長、興趣愛好和意向，選擇不同的實驗項目和內容，也可以根據自身的能力進行實驗設計、實證檢驗、結果分析，形成對優秀學生進行個性化教育的良好機制。還可以采用校內建立財經類專業的財會模擬室的方法，讓學生在模擬實踐中把握財經類專業財會的基本流程和立賬、建賬和賬目統計的基本知識和技能。此外，要加強財經專業學生的實習工作，組織學生到財會所實習，到企業實習，拉近實踐教學與實際崗位應用之間的距離。
四、實踐教學的評價
根據應用型創新人才培養目標，實踐教學應采用科學、公正的考核機制，引導學生在平時的實驗和學習過程中注意自身素質、創新思維和創新能力的培養，引導他們由過去的“學習、考試”型向“學習、思考、研究、創新”型轉變，以促進學生個性和能力的全面發展。在考核內容上，對不同課程和不同的實驗類型采用不同的考核方法。課程實驗考核應結合課程特點與教學要求，建立以基本理論和基本技能考核為基礎、以綜合運用能力考核為重點、以學習態度考核為參照的綜合考評體系。
對綜合性和設計的實驗的考核，要求學生對要解決的問題提出實驗方案、設計出基本的實驗流程，并對實驗結果進行分析與討論，全面評價學生的實踐能力。
在考核方式上，主要有實驗操作考查、實驗理論綜合考試以及綜合型實驗項目的小論文的成績評定等。
證券投資學課程設計范文6
截至2014年6月，我國擁有獨立學院283所，在校生214.8萬人，是我國民辦高等教育重要組成部分，政府對其定位是本科教育的補充。大多數獨立學院培養的是本科人才，但為了形成自身優勢，必須形成差異化，以便與其他公辦院校的人才培養區分開來。獨立學院的大多數學生有著學習自主性差，但是動手能力強、溝通能力強、知識運用能力強及綜合素質高的特點，更多的時候他們熱衷實踐活動而不是理論知識。因此，獨立學院的人才培養目標更應定位為應用型人才。但是，由于歷史原因，目前獨立學院大多數在人才培養目標和專業教學計劃方面照搬了母體相關專業，特別是在人才培養目標上尤其明顯。據調查，某省共有獨立學院26所，其中19所有的與國外院校合作采取“2+2”的模式，有的與母體完全融合，只有另外3所真正堅持相對獨立辦學。因此，獨立學院學生除了編班與母體學生不同，教學計劃、教材及試卷完全相同的情況非常普遍。所以，目前獨立學院發展陷入困境、優勢不突出、培養的人才質量不高都歸咎于人才培養模式的趨同化。
二、獨立學院應用型金融人才培養的途徑
以筆者所在的中南林業科技大學涉外學院為例，學院從2004年開始招收金融學專業學生，目前每個專業有300多人。最初幾乎照抄了母體的人才培養模式，這就導致畢業生在就業時毫無優勢可言。為了培養應用型金融人才突出自身特色，學院進行了大量的教學改革和人才培養方案的修訂，收到了較好的效果?，F做如下介紹：
1.調整金融學專業的人才培養方案，合理安排課程體系。獨立學院要培養應用型金融人才，首先要制定合理的人才培養方案。從事現代金融工作要求從業人員具備多方面的知識、更高的素質、更強的溝通能力和創新能力，這些都給獨立學院的人才培養提出了更高的要求。為此，學院提出淡化專業，強化基礎，注重素質教育，增加溝通能力和創新能力，修訂金融學專業的人才培養方案，把培養基礎知識扎實、適應面寬的“一專多能”的金融學專業人才作為自己的目標。其次，修訂金融學專業的課程設置，課程設置模塊化。在課程的設置上力求與經濟金融的發展形勢相適應，對不合時宜的課程進行刪減，增設一些新課程，使學生的知識結構能與形勢要求保持一致。將金融學專業課程設置為理論課程模塊、實踐教學環節模塊、思想政治素質教育模塊和職業能力模塊等四個模塊，避免與一般本科金融學專業課程設計的趨同化，從而避免人才培養的趨同化，為社會培養具有特色的、應用型人才。
2.多渠道提高金融學專業學生的實踐能力和應用能力。為解決金融學專業的理論知識教學與金融企業實際操作脫鉤的矛盾，在教學中強化學生的實踐能力和動手能力。首先，在人才培養方案中加大實踐環節在教學計劃中的比重，通過實習和模擬讓學生在真實的金融經濟環境中去鍛煉，在實踐中理解理論知識、掌握實際技能。股票交易軟件和商業銀行業務模擬軟件等專業軟件可以充實實踐教學環節，促使學生在實踐中理解理論知識、掌握實際技能，培養學生的行業適應性。其次，積極與證券公司等金融企業加強合作，建立校企合作關系，在市場中廣泛尋求金融企業作為實習基地。讓學生在實習中熟悉金融行業的運作，掌握相關行業的業務操作技能，增強行業的適應性；企業通過提供實習，及時發現優秀的金融人才，為己所用，從而實現與金融企業的雙贏。
3.完善金融學專業的教學質量管理和監控制度。雖然發展多年，但目前大多數獨立學院的教學質量管理監控和評估機制還不夠健全，還處于摸索階段，其人才培養的質量控制與評估都是在母體高校的監督下實行自我監督管理。這導致了獨立學院的應用型人才質量保障體系缺乏，教育教學質量降低，發展受到制約。因此，要使獨立學院的教學系統的各要素之間及其與外部的教學環境之間處于和諧狀態，必須及時發現、研究并合理解決教學活動中存在的問題。涉外學院從多方面進行了教學質量監控，如2014年秋季開展了“三段式評教”活動，從學期初、學期中和學期末三個時段進行了學評教，反饋了學生的意見和建議，學評教結果與年度績效考核掛鉤，有效監督了教師的教學活動，激發了教師的教學積極性。此外，每周的教學檢查活動和教研室教研活動也對教學中存在的問題和提高教師的業務水平都起到了很好的作用，建立了一個合理的高效的人才質量保障體系。
