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農村小學校本課程范文1
我國區域經濟發展的差異導致教育資源的分布不均?？偟膩碚f，經濟發達地區的教育條件較好，城市的教學條件也比農村先進許多。在這一背景下，農村小學校本課程建設存在下列問題：
1.農村師資力量不足
農村的教育資源相對城市教育資源有很大差距，阻礙了農村小學校本課程建設的快速發展。第一，農村小學教師的水平相對較低。多數教師長期在農村執教，教學環境較為艱苦、生活條件較差，學生家長對教育的關注程度不高，導致部分教師缺乏教育激情。第二，農村小學的教師數量較少。自2001年我國實行農村小學撤點并校以來，教師資源整合的效果并不顯著，許多代課教師被辭退，反而使得教師資源更加緊張。第三，農村的教育環境較差，師資待遇較低，很難吸引優秀的教師到農村執教，導致農村小學教師的年齡結構、學科結構失衡，專業化程度較低。
2.留守兒童較多，隔代教育乏力
所謂“童蒙養正”，而農村小學留守兒童較多，隔代教育乏力，加上農村師資力量不足，學生的學習、衛生、品德等習慣缺難于得到有力的矯正和固化。除此之外，農村小學生的學習主動性較差，使得校本課程改革困難重重。再者，農村地區的互聯網資源缺乏，學生參加素質拓展培訓的機會很少，學生自我發展的場所局限在學校。
3.課程建設負擔較重
在課程改革的浪潮下，農村小學既要進行課程的改革又要進行學校自身建設，導致小學校本課程建設負擔較大，專業課教師快發，經常出現由其他專業老師代課的現象，使得教學效果差強人意。
二、農村小學校本課程建設改革措施
1.突出“國學”文化特色
農村小學校本課程建設過程中，應強調校本課程的多樣性。比如學?？梢試L試開展了“國學進校園”活動，通過開展師生共同學習孔、孟等先賢大家的傳世經典、《千字文》、《百家姓》、《三字經》、《弟子規》等古代啟蒙讀物，練習孝道美德禮儀操、行“周禮”，結合社會主義核心價值觀，既作為我校校本課程主要內容，也作為語文教育的補充、還作為學生行為習慣養成教育的一個重要載體，推動學生健康成長、教師專業提升、學校良性發展。
2選擇適合小學生特點的國學文化
在農村校本課程建設過程中，開展“國學進校園”可以有效促進農村小學教育水平，提高小學生的綜合素質水平。但是，在進行校本課程開發時，應以符合小學生特點的角度出發進行課程選擇，選擇可以啟蒙小學生心靈的讀物。除此之外，還應貼近學生的實際生活。如《弟子規》這本書中提出了許多生活規范?！暗茏右帲ト擞?，首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁，有余力，則學文?！备嬲]學生在日常生活中，首先要做到孝順父母，友愛兄弟姊妹。其次，言語行為要小心謹慎，誠實無欺。和大眾相處時要平等博愛，并且親近有仁德的人，向他們學習。如果這些事情做了之后，還有多余的時間、精力，就應該好好地學習典籍，以獲得有益的學問。在進行校本課程建設時，將國學文化引入到課程中，并將一些生活中的小故事融入進去，使得教學內容更加通俗易懂，學生也更容易掌握和接受。
3.滿足學生身心發展的需要
不同年齡階段的學生的身心發展也具有不同的特點，因此在進行校本課程改革時，應與學生的身心發展階段相匹配。在國學文化的選擇時也應根據不同年級小學生的心理特點進行選擇。只有這樣才能發揮校本改革的真正意義，也才能發揮國學文化的價值?？紤]到小學生的認知能力和智力水平有限，在進行國學文化選擇時應避免生僻難懂的內容，選擇一些深入淺出、通俗易懂的內容，使得學生在掌握國學文化的同時，學會為為人處世道理和高尚的道德情操。
農村小學校本課程范文2
1 發展農村校本教材的意義
1.1 校本教材可以通過就地取材、自給自足的自主研究，直接為學校的內涵發展、教師的專業發展乃至學生的自主發展提供有效的經驗支撐和質量保證。
1.2 通過校本教材的實施，可以彌補現在農村小學校本課程開發存在的不足，更有利于實踐的研究。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利于教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。
1.3 能夠促進素質教育的創新發展。校本教材的使用能注重培養學生的實踐精神和創新能力，張揚學生個性，發展特長。在研究實踐中可以開展豐富多彩、寓教于樂的德育、體育、文化、藝術等活動，從而促進學生在活動中鍛煉、發展。更能滿足學生的實際需要，促進學生全面、和諧發展。
2 校本課程開發研究所遵循的原則
2.1 理論聯系實際原則：研究中必須以科學的思想、理論來指導校本課程的開發與實踐。
2.2 因地制宜原則：校本課程的開發要切合區域、學校、教師實際，符合學生實際需要以及特點，增強校本課程開發的適切性。
2.3 主體性原則：在該課題的實驗研究中，堅持以校為本的思想，突出學校是校本課程開發的主體，突出教師和學生在開發中的主體地位。
2.4 發展性原則：通過實驗研究，提升學生素質，發展能力，培養特長，促進學生發展；凸顯學校辦學特色，促進學校整體發展。研的核心價值。
3 校本教材實施的策略
3.1 我們的廣大教育工作者、教育管理機構，特別是廣大的一線教師，要正視這個問題，立足于自己的課堂教學，創造性的使用教材，為學生創設一個良好的探究學習的情境。比如，人教版十一冊教材“圓的周長”計算公式的推導，教材安排的是先明確圓周長的概念，然后要求學生量出圓的周長、直徑，計算出周長與直徑的比，再告訴學生所得的這個比值就是圓周率。顯然，教材的意圖是想通過讓學生親自操作，了解知識形成的過程。我們知道，發現圓周率，是我們先人在經歷了大量研究、試驗的基礎上，經過細心測量、計算和甄別才提煉出來的，不可能可以像學生現在這樣很容易地得出結論。為了讓學生仿真數學家的探究，我在教學中，開始不急于讓學生直接去尋找圓周長與其直徑的關系，而是為學生創設了一個讓他們親歷科學探究的教學情境。具體的過程是，首先讓每個學生準備幾張直徑不等的硬紙圓片，要求學生精心測量出這些圓中的相關數據，并對所測得的數據進行運算，然后讓學生匯報結果。教師在使用教材進行教學的時候，要轉變以往的教材觀，不把教材當不可逾越的“圣經”，而要以教材為依托，精心研究教材，敢于改變教材中的一些不適合自己教學情況的例子和順序，創造性地使用教材，調動學生學習的積極性，為學生積極主動地探求知識創設一個良好的教學情境，讓他們在有價值的學習活動中去思考，創造，領會知識，培養能力。
3.2 從實踐出發，為地方建設服務。農村的學生，生活閉塞，眼界狹窄，除了書本知識，生活中涉及的社會經驗不是很豐富，學生畢業后，一般都缺乏生活閱歷和從事社會生產的經驗。我們的校本課程要是能根據地方社會的實際需要，開發出一些適合地方特色的特色課程，編寫一些有地方特點的教材，學生在這些課程的學習中，歷練生活閱歷，豐富生活經驗，充實生活知識，將是培養地方人才的善舉。農特產方面，白城油葵、“大鸚哥”綠豆、通榆中國草原紅牛肉、“馬世”牌甘草茶、“向?！迸菩∶椎?；旅游資源有吉林向海國家級自然保護區、有一片至今保護完好、亞洲最大的蒙古黃榆林、有位于發牧場境內的郁洋淀葦海觀光區郁洋淀葦海觀光區、榆瞻榆古榆、包拉溫都杏樹林包拉溫都杏樹林包拉溫都杏樹林、同發風車觀光區、二郎廟景區等。所有這些，都是我們開發校本課程的有用資源，倘能編寫出有關這些物產資源方面的栽培、市場知識性的教材，有目的有規劃地引導學生學習、調查、研究，不僅能豐富學生的知識，也能培養學生的商品意識，增強學生的市場感受能力。
3.3 利用地方文化資源，開發反映地方特色的地方課程與校本課程。對人類文化的選擇、整理，當然是現代課程的基本（下轉第16頁）
（上接第17頁）
農村小學校本課程范文3
（一）、加強領導，明確責任，促進新課改有序開展。
為了更好的啟動和推進新課改進程，學校要成立“新課程改革”領導小組。組長由校長擔任，成員由副校長、教導處、科研室人員以及一線教師組成。教導處負責課程實施的行政管理，負責課程計劃的制定、措施落實、人員編排、資料保管、組織安排并進行教研等活動?？蒲惺医Y合農村小學實際負責制定校本培訓計劃，組織各教研室成員學習、研討有關課改的理論和經驗，客觀控制課改的實施，并負責開展教學、教研、培訓一體化的校本研究工作，為新課程實施提供專業支持。學校還應成立由骨干教師組成的《新課程實驗小組》，以對新課改實施工作中出現的新情況、新問題及時發現、及時解決，保證這項工作在農村小學健康有序地開展起來。
（二）嚴格執行課程設置，保障新課改順利進行。
在課程設置上，農村學校要結合師資和學生情況，給學生以充足的時間循序漸進的認識課改。嚴格執行新課程教學計劃，開足、開齊、開好國家課程，加強地方課程、學校課程和綜合實踐活動課程的研究，發展個性，形成特色。
1.“嚴”字當頭，落實課程計劃 。
落實省頒課程計劃，要嚴格把好“三關”：一是不折不扣地按省頒課程計劃排課，并認真審查、上墻、存檔。二是加大檢查監督力度。把執行課程計劃作為考核教師的一項重要指標。三是加強活動類課程管理。學校開設 “英語、田徑、書法、美工、舞蹈”等興趣小組，班班設立“讀書角”、“英語角”，激發學生學習的興趣。
2.“特”字為先，開發校本課程。
校本課程開發首先要體現學校的傳統與特色。能否開發好校本課程，不僅關系到學校教育資源能否充分利用，也關系到課程改革的成敗。校本課程承載著新課改的意蘊，從實踐中來，再運用到實踐中去。由于廣大教師參與校本課程的編寫工作，不僅充分發揮了教師在課程開發中的主體作用，促進教師專業水平的提升，而且使校本課程富有地方特色，最大限度地體現校本課程的教育性、可讀性、“校本”性和實效性。
3.“實”字穿線，狠抓教學管理。
課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發展。為更好的接受新的挑戰，跟上課程改革的步伐，除創造機會讓教師們多接觸，多學習外，要結合教學常規管理深入課堂，以課堂教學為主陣地，合理運用現有資源及手段，向40分鐘要質量，不斷提高課堂教學效率；通過互聽互評、沙龍式研討，對教學中的疑惑和問題逐一進行解決，有力地提高了教師的課堂教學水平。
（三）啟動“崗位培訓工程”，為新課改實施做好準備 。
教師素質是關系課程改革成敗的關鍵。教師既是課程改革的參與者、實施者，又是設計者、開發者。農村小學教師自身的教育觀念、理念轉變、課程素養直接影響著學校課程改革的質量和成敗。因此，要對教師進行有計劃的培訓，更新教師的理念，提高教師的綜合素質，使教師在觀念、行為等多方面做好參與和實施新課程的準備。
1.加大培訓，提高教師整體素質。
針對農村教師年齡偏大的自然狀況，學校制定詳細的教師培訓計劃，展開對全體教師的培訓。每個學期都安排課程改革相關培訓，做到平均每月一次。培訓內容重點為《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》的解讀、新教材教法的掌握和運用等。
2.壓擔鍛煉，把好青年教師培訓關。
要把培養青年教師作為崗位培訓工程的重點來抓，積極為青年教師提供學習、鍛煉、進取的機會。通過“導師帶教、集體研討、壓擔鍛煉、評先創優”四結合培訓模式，促使青年教師迅速成長。
導師帶教。請經驗豐富的中年骨干教師擔任指導教師，每學期初有計劃的開展“青藍拜師”活動，簽訂師徒結對合同，師徒互相聽課每周不少于1節，每次聽課后要寫好聽課筆記和評課意見。使新老教師雙向互動、優勢互補、整體提高。
壓擔鍛煉。把青年教師推上教學工作的重要崗位，讓他們承擔課題研究任務，參與教研教改活動，通過壓擔子、引路子、搭臺子，要求青年教師一年站穩講臺，三年吃透教材，五年把關成才，促使青年教師盡快提高業務水平。
評先創優。對青年教師外出教育教學活動給予優先、各項鍛煉機會優先、業務培訓、進修優先。并分別舉行W科練兵、教學比武等多種形式的師訓工作，讓青年教師的才華得以彰顯，才能得以提升，教學水平得以提高，讓青年教師更快發展。
3.崗位練兵，促進教師專業成長。
為展示新課程改革教學成果，給教師提供更多的展示自己才華的舞臺，應結合農村學校實際制定 “教師崗位大練兵活動”實施方案及實施細則，建立教師專業成長檔案，教師人人制定成長計劃，進行自我剖析、撰寫成長體會，并制定長期訓練計劃、短期訓練安排，積極采取措施、周密部署，全面開展崗位大練兵活動。
（四）借助教科研，為新課程改革導航。
1.在教學方式上，更關注學生的自主學習、探究學習和合作學習，把學習的自交給學生。每上一堂課，要求學生先自學，把自學中需要解決的共性問題在上課之前反饋到教師，而且有時機的抽取個別學生參與教師的備課，聽一聽學生對這節課的內容想怎樣上，教師再創造性地上，以滿足學生的需求。
2.教學手段上，創設情境鼓勵學生動腦去想、動手去做，學生能完成的讓學生完成，學生能觀察的讓學生觀察，學生能表述的讓學生表述，學生能思考的讓學生思考，學生能動手的讓學生動手。
農村小學校本課程范文4
關鍵詞：農村中學;美術教育;校本教程
中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0037-01
校本課程的開發是學校教研工作的重心和核心，也是促進教師專業成長，促使學生全面發展，提高教育教學質量的基礎。當前，農村中學美術校本課程開發工作還存在一些問題，為此我在美術教學中以地方自然資源為依據，與中考接軌，為中考服務，選擇校本課程內容，收到了很好的效果。
一、以地方自然資源為依據，選擇美術校本課程內容
在以地方資源為依據的藝術活動中，教師要善于去喚醒學生對生活的感受，引導他們用藝術的方式表現他們的內心情感，在愉快且充滿想象的藝術教學中，用自己的眼睛來發現美，用自己的方式來表達美，用自己的意愿來創造美，實現個性優化和身心素質全面和諧發展。根據當地（通渭縣李店鄉）的自然資源，開設了柳編美術課程。具體的方法是：將一個班級的學生分成8個小組，每個小組指定一名學生作為組長，由組長將任務一一分配給每位學生，從選料到確定造型，再到動手制作，組長都有計劃、有步驟地組織實施，遇到問題，提出來大家一起討論，最后由教師加以總結、點評。同學們的柳編工藝品有果盤、花籃等，形態各異，爭艷斗奇，既有觀賞價值，又有實用價值。這樣，既培養了學生的動手能力，又培養了學生的創新能力。李店中學地處苦水河邊，利用這一特點，結合美術課本上的綜合實踐課――“策劃一次出游活動”，進行沙雕練習。課前，我讓同學們以小組為單位，寫出策劃書，繪出旅游路線圖，繪制旅游標志、旗幟。同學們熱情高漲，在河灘上大膽塑造了很多形象，有動物、人物、卡通形象……另外，同學們還在河邊撿到各種形態的鵝卵石，回來后經過藝術歸類，根據造型和花紋同神話故事相結合，大膽想象，巧妙構思，所做的作業栩栩如生，在學校藝術展出活動中受到了學校領導的贊揚，并搬上縣、市兩級電視臺，受到社會各界的好評。
此外，還可以讓學生帶上水粉、水彩等工具和速寫本，去畫日出、山川河流、春耕秋收，這都是讓學生高興的事情。學生們滿懷激情地畫出了一幅又一幅自己心中的畫卷，看著這些畫，我激動不已。這些校本教程用地方資源調動了學生學習的積極性，培養了他們合作、探究的精神，同時也使他們更加熱愛自己的家鄉。
二、與中考接軌，為中考服務，選擇美術校本教材內容
新課程設計擺脫了舊的教學模式，不再是單純的某一學科的教學，而是在教學內容上綜合了文學、舞蹈、數學、歷史、地理等學科知識，培養學生從發現美、表現美到創造美和追求美的能力及正確的情感、態度、價值觀，從而實現了知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的課程目標。教學過程活潑、內容豐富，能激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，還有助于提高學生的創造能力。在教學中體現出藝術課程的人文性、綜合性、創造性和愉悅性，很好地培養了學生熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生活的情感。2007年語文中考試題中出現了關于標志的內容，很多考生對此茫然不解，不知道從何做起。因此，我想到將美術與其他學科接軌，為中考服務。例如，將標志、石膏幾何形體的素描、色彩搭配等方面選為教材內容。對此，我對學生進行了一段時間的標志練習。具體做法是：讓學生搜集自己在現實生活中見到的各種標志，課堂上我將制作的多媒體課件展示給學生，讓他們對標志有一個更深刻更全面的了解，并教他們如何去設計、討論、掌握設計標志的方法。學生們為學校的春季運動會、籃球賽、書畫展出、家長會、法制報告會等設計了會標，為學校設計了校標，這些活動，收到了意不到的效果。通過石膏幾何體的寫生訓練，學生們對幾何體有了立體的概念，并能隨手勾畫出一幅優美的立體圖形，對數學課中幾何問題的分析、解決有了很大的幫助。通過色彩搭配一課的練習，學生們了解了黃色和綠色相調和后會形成草綠色，紅色和藍色相調和后會形成紫羅蘭色，紅色和黃色相調和后會形成橘黃色，這對數學中概率的學習有很大的幫助。
美術校本課程的開發與設置，最大限度地滿足了學生的求知欲，既能學到與自身生活有關且有用的知識，又能增加學生學習文化課的興趣，使每個學生都在某種程度上得到不同的發展。
三、結束語
美術校本課程的開發與設置，滿足了國家課程和地方課程所不能滿足的那部分學生實際發展的需要。同時，通過該課程，擴大了學生的視野，拓寬了學生的知識面，培養了學生了解家鄉、認識家鄉、熱愛家鄉的情感，培養了學生掌握、參與社會調查的方法，資料的收集和分析與處理的方法，以及探索研究的方法，使學生在校本課程的開發中獲得親身參與的積極體驗，豐富了學生的學習方式，初步養成了合作、分享、樂于探究、積極進取的良好品質，提高了學生的鑒賞能力、人文素養和生活品味。
參考文獻：
[1]侯廉貴.小學美術校本課程與鄉土文化[D].華中師范大學，2008.
農村小學校本課程范文5
【關鍵詞】農村小學美術；校本課程；開發；策略
近年來，隨著基礎教育改革的不斷深入，農村小學美術校本課程的開發越來越多的受到人們的關注與重視。校本課程的開發本身就是學校根據國家課程計劃預留的學校自主開發的時間和空間，進行學校自己的開發。由此，各種綜合的多元化的校本課程在不同地域及不同學校開始呈現出積極上升的趨勢。許多學者、專家對小學美術教育校本課程也進行了大量相關的理論和實踐研究，特別是農村小學美術校本課程已成為我們一直期待的教育問題。在推進農村小學美術校本課程開發的過程中，談幾點策略。
一、探求符合我國國情主體的美術教育道路
由于藝術與時代有著密切而互動的關系，而人類社會發展過程中，不同的時代會產生不同的藝術風格，而不同的藝術觀念也會產生不同的美學標準。為此，在未來的農村小學美術課程的開發上，應充分強調美感的多元化，應包含不同文化的藝術作品及不同形式的美學觀和價值體，鄉土藝術、民族藝術及特殊族群和特殊階層的藝術均應融入課程之中。由于美感領域的擴大，美感的標準也呈多元化，美的感受力的訓練也需要配合著多元化的發展。同時，在多元文化的趨勢下，更應加強學生對自我和本土文化的了解，以及學習如何適應大環境并接納、了解、尊重其他不同的文化。美術課程中美感經驗的學習也有能夠結合人類生活的各個領域（如：宗教、道德、神話傳說、政治、社會、經濟、家庭、人文等），因為這些都是與人類的存在息息相關的。我國臺灣省新竹師院美教系的張權稱先生認為：“當今社會，科技急速發展，資訊及交通日益便捷，人與人、國與國、文化與文化之間的互相影響越來越大，因此如何使人類的生活方式及文化模式、思維方式保持自己本身的特色，進而發展成充滿活力的多元文化，將是美術課程的一個重要課題”。
對于我國農村地區的小學美術教育來說，“農村學校設施差、師資弱、信息閉塞，年輕教師觀念轉變快，年齡稍大的教師適應新教材比較困難等。既便在同一學校、同一年級、同一年齡段的教師，也引起個人文化素養、責任意識、情感投入等的差異，也會產生高低有別的課程效果”。為了平衡各地的發展水平，建議除增加課程改革的投入外，應加大對地方課程和校本課程開發的力度。在地方和校本課程開發的過程中，提升教師的課程與教學等方面的修養，使教師關注教育理論與知識信息的更新，并能充分利用本地區或本學校的資源，依據地區學校發展和學生的需要出發進行教學。
因此，在開發農村小學美術課程中，更應注重綜合發展學生多方面的藝術能力，培養學生的整合能力以及改變原來美術學習內容遠離學生生活的現象，注重美術課程與學生生活實際經驗的緊密聯系，發展綜合的實踐能力和探究能力。改變過去那種單純以某一學科的知識體系構建課程的思路，重視美術學科與其他學科間的相互融合的趨勢。我國在構建這種小學美術課程時就有過這樣的范例，如：曾營小學是一所建在福建省廈門市杏林區郊區農村的學校，在美術課程改革實驗中，有力地把與學生的生活與家庭巧妙的與美術課程相結合，率先提出并開設了“家庭課程”。這所學校把周四定位“家長開放日”，定期開設美術公開觀摩課，在不影響家長工作的情況下要求家長參與。在美術教師的帶領下，家長和孩子們一起創造。孩子們踴躍的發表自己的創作體會，家長們積極地發表自己的創作感受，美術教師對每位學生今后的美術學習提出自己的建議并于家長進行交流。成功地將美術教學延伸到學生生活的家庭之中，為學生的美術學習營造了更加優化的學習環境。還有日本的美化商業街活動、美國的史前文化學習香港的造紙活動等范例，都是美術課程與其他學科、學生生活經驗等的豐富結合。
二、開發豐富的美術校本資源
在農村小學美術課程資源開發上校長、教師都應努力建設、開發與利用校內外的課程資源，并爭取社會各方面的支持和幫助。對信息資源的開發、利用應給予足夠的重視。“地方政府也挖掘潛力，積極推進基礎教育優先發展。積極創造條件，開拓其他經費渠道，使兩者之間形成地區政府投入為主，多渠道投資的基礎教育投資體系”。在農村資源開發中，要注重實物資源、信息資源和交流渠道。實物資源包括實驗室、教學設備、網絡設施、標本、模型、掛圖以及校園環境和其他活動場所、設施等。通過這些資源，激發學生學習美術課程的欲望、探究美術的興趣和好奇心，并設置學生學習的具體情景。在美術學習中，每一個學生和教師都是信息源。建立穩固的學生之間、教師之間、師生之間的信息交流渠道，提供交流的機會是至關重要的。建立開發資源的維護和管理系統，使學校資源得到充分的利用和不斷的發展。農村自然風光、文物古跡、風俗民情等，以及國內外的重要事件、學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為美術課程的資源。再者，各地區都蘊含著自然、社會、人文等多種美術課程資源。充分開發利用本地區的鄉土教材和社區課程資源，這些資源也應當因地制宜的加以利用（如：鄉土地理、風俗習慣、傳統文化、生產與生活經驗等）。學校也要有強烈的資源意識，去努力開發積極利用。美術教師也應高度重視美術課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學美術用美術的意識，多方面的提高學生的審美能力。在美術課程的事實過程中，教師也應善于發掘和利用各種社會資源，促進學生的學習。學生生活的環境中，還存在著很多容易被教師忽略的教育資源，如家庭、街道、商店、森林、河流、鄉間小道等都可以為美術課程所利用。
三、加強校本課程的管理和實施
在新的美術校本課程編制完成后，為有效地發揮美術課程校內、外資源的作用，在對它的管理和實施也應加強。具體要求如下：
1．根據標準的要求，逐步建立、完善美術課程的各種課程、設備、教材等，配置必要的美術教師。通過其合理的配置和有效的使用，使資源達到最優化的作用。
2．學校積極組織教師開發教學素材，豐富學校的教學資源。如教學材料、教學論文、CAI課件、圖片、錄相帶、幻燈片、學生優秀作業以及小作文等，形成資源庫，實現資源共享。
3．發揮師生的信息源作用，建立穩固的信息交流渠道。如美術討論會、校園墻報、廣播站、小學生藝術刊物等。不管是在管理上還是實施中，都應強調美術探究的地位和作用，盡量給學生提供開展美術探究的機會，因此，對課程資源的作用、配置與管理的要求要十分的重視。
四、教師力求致力于新的教學觀
教師在美術課堂教學中，應轉變舊的思想觀念，致力于新的教學觀。也應參照“授之以魚，不如授之以漁”的教育基本法則來要求自己。那種試圖以制造“知識容器”的方式讓學生掌握全部知識與技能，并能用終身的思想已經不符合社會的現實要求了。“教學源于生活，生活是教學的源頭活水。對與學生而言，課堂教學本身也是一種特殊的生活方式”，是教學引導的個人生活展開的方式。但是近年來，我國的教學在整體上缺乏現實感和生活感，學生的整個精神生活被定格在科學世界和書本世界之中，喪失了應有的完整的生活意義和生命價值，仍舊存在著一種脫離學生的現實生活和社會實際的傾向。以此，在教學中應注重培養讓學生能夠初步感受、喜愛和發現環境、生活和藝術中的美。并逐步培養學生喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗的信心。從而使學生能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。德國的教育家第斯多惠認為：“一個真正的教師指點給他們的學生們的，不是現成的高樓大廈，而是教他們建筑”。布魯納也曾經講過：“知識的獲取應是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是獲取過程的主動參與者，教師的因勢利導是推動學生的思維發展的重要因素，也是教育教學過程中實現最佳教學目的的良好的開端”。所以，一名優秀的美術教師更加應該在學習、探究、實踐的過程中形成自己獨具特色的教學風格，合理的充當學生的引路人而不是指揮者。
五、注重內部評價
在校本課程評價中，應重點注重內部評價，校本課程評價的功能在于通過評價從而加強學校在課程開發過程中的責任心、針對性和適應性。校本課程評價主要是由學校課程開發委員會、教師和學生來操作進行的。校本課程評價的操作系統更需要一個支持系統來保障，即：需要上級教育行政部門的指導和支持，需要民主、和諧的文化氛圍。學校在評價當中，也應結合實際，考慮周全制定相關材料進行評價。如：給教師在再課程評價當中也應該持有可持續發展觀、終身教育觀、多元智能觀等更加先進的教學觀念對學生進行評價。
總之，我國農村小學美術校本課程的開發策略，必須依托于我國的基本國情和豐富的資源，同時我們還應重視思想、落實措施、提高教師的教學觀，這樣定能夠張揚學生的個性，促進教師的專業發展，并能夠促進農村小學美術校本課程的開發，甚至還能推動整個美術教育的進步，從而使受教育者的素質的到全面的提高。
【參考文獻】
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農村小學校本課程范文6
1.體育教育資源限制了體育與健康校本課程開發
我國的許多農村中學缺少基本的體育教學條件。從體育師資力量來看，農村的一些中學都是一師擔多職，缺少專業的體育教師。從場地器材條件來看，農村中學缺少較先進的體育器材，操場的大小不足以滿足學生的體育學習需求。從經費角度來看，農村學校沒有充足資金加強設備的更新以及人才引進。
2.缺少體育與健康校本課程開發政策與領導的引導
體育與健康校本課程在我國的開發起步較晚，加之缺少充分的計劃以及組織，許多農村中學的管理者對校本課程的認識較少。在傳統的教育體制下，體育教學與學生的升學率無太大關系，這使得體育與健康校本課程的開發缺少政策上的引導，在實施中會遇到沒有方向的困難。
二、農村中學體育與健康校本課程開發策略
1.改革農村中學體育教學條件
教育部門要重視農村教育改革，給農村中學體育與健康課程的開發創造良好的條件。加強農村中學體育教師隊伍的建設，吸引更多的專業人才走進農村。提高農村中學體育教師的待遇以及教育工作者的教育地位，讓體育教師感受到體育學科的重要性。更要重視農村中學體育器材的優化升級，讓體育與健康課程中的許多項目得以實施，給課程開發創造更多的可能性。從經費上來講，除了政府的支持，農村學校要做好資金的自主引入，利用各項社會資金建立體育專項費用，從而保障創新型體育活動的開展。
2.要做好體育與健康校本課程開發的引導工作
