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學校課程設計方案范文1
本節課是蘇教版數學選修1-1第二章圓錐曲線與方程小結復習課的第一課時。
離心率是圓錐曲線的共性特征之一，它不僅體現了圓錐曲線的方程中參數的某種關系，而且也與圓錐曲線的形狀密不可分。同時對離心率的研究既是圓錐曲線在形式上的統一，也是在研究方法上的統一，是高考的重要考點之一。
二、學生學習情況分析
在本節課之前學生已經學習了橢圓、雙曲線、拋物線的定義、標準方程及其簡單的幾何性質，也對圓錐曲線的共性特征有所認識，這都為這節課的教學奠定了基礎：從方程形式看，圓錐曲線的方程都是二次的；從集合（或軌跡）的觀點看，它們都是與定點和定直線的距離比是常數e的點的集合（或軌跡）。經過前面的學習，學生已經初步形成從數和形兩方面來思考的意識，本節課最大障礙是如何根據題意建立起關于圓錐曲線方程中基本量的關系。
三、設計思想
1.教法
誘導思維法：運用誘導思維法促使學生對知識進行主動建構，突出重點，突破難點，充分激發學生學習的主動性、積極性和創造性。
分組討論法：讓學生進行討論交流，發現問題，解決問題，取長補短，共同提高。
講練結合法：及時鞏固所學內容，攻破重點，解決難點。
2.學法
由于本節課是復習課，所以應通過對圓錐曲線的定義、標準方程及其簡單的幾何性質的復習進行引入，之后再通過設計一些從簡單到復雜、從特殊到一般的問題，層層鋪墊，組織和啟發學生獲得推導思路。同時，為了促進成績優秀學生的發展，筆者還設計了選做題和探索題，進一步培養優秀生用函數觀點分析、解決問題的能力，達到了分層教學的目的。
四、教學目標
理解離心率與圓錐曲線方程中基本量的關系，巧用離心率求基本量。
借助數形結合的思想方法，從題目中找出基本量的關系，求離心率的值或范圍。
五、教學重點和難點
本節課的重點：一是巧用離心率與基本量的關系，二是從數和形的角度建立圓錐曲線方程基本量的關系。
本節課的難點：運用數形結合的思想，建立圓錐曲線方程基本量的關系。
六、教學過程設計
1.歸納總結，復習鋪墊
（多媒體課件給出相應的曲線方程表格，由學生回答填空，學生回答一個，屏幕上出現相應的答案）
[設計思路]
由于這是一堂復習課，加上筆者所任教的班級是理科班，學生有較好的數學基礎，領悟能力較好。因此在教學中，筆者設計一組填空題，旨在了解學生狀況，又可以為后面的教學打下基礎，通過個別回答、集體修正的方法使筆者及時得到反饋信息。同時，筆者根據學生回答問題的情況進行小結，概括出問題的正確答案。
2.理解定義，解決問題
[設計意圖]
反饋練習使學生在完成基本任務的同時，能有機會檢驗對本節課知識點的掌握程度，讓不同層次的學生都能有所訓練，拓展自主發展的空間，從而獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，實現“以人為本”的教育理念.
七、教學反思
筆者在這堂課利用PPT課件，舉了3個例題，借助變式，層層深入，培養了學生的思維能力和的創造能力，使學生學會了從求解一個問題到掌握一類問題的解決方法的思考模式。
對多媒體課件的思考：多媒體的利用，使難以理解的、抽象的數學理論變得形象、生動而且比較容易掌握。同時，運用多媒體課件輔助教學，節省了板演的時間，因此本節課還設計了學案，為學生自主學習創造了條件。
對變式的思考：本節課的主題是對圓錐曲線離心率的一個回顧、復習與總結，從例題設計來看是對題型進行歸納分類，通過一個題掌握一類題，本身就是在“變”，而對例2的變式，也是對相關問題的鞏固，這里變式要注意變的“時”“度”“量”的問題。
學校課程設計方案范文2
關鍵詞：學科競賽；課程設計；計算機學科；創新實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0043-03
大學生創新實踐能力培養是高校人才培養中的重要工作之一[1]，各高校師資和學生水平不同，培養目標也不完全相同，所采取的方法也各有千秋。西南交通大學曾采取制訂創新人才培養計劃、建設創新人才培養基地、培養造就教學創新團隊等措施[2]；武漢大學提出計算機學科拔尖創新人才小班制培養方法[3]。課程設計能夠培養訓練學生綜合運用知識解決復雜問題的能力，學科競賽可為優秀人才脫穎而出創造條件，沈陽工業大學計算機科學與技術專業采取了二者相結合的方法提高學生創新實踐能力，取得了一定的效果。
一、計算機學科競賽簡介
近年來各個學科都陸續出現了不同類型的學科競賽，和計算機學科相關的競賽分為3類，分別是算法類、軟件應用開發類和硬件開發類。其中算法類競賽的典型代表是ACM國際大學生程序設計競賽，可以提高學生的計算思維能力[4，5]；軟件應用開發類包括中國大學生計算機設計大賽、普通高等學校本科大學生移動應用開發大賽、全國大學生信息安全競賽[6，7]、中國軟件杯大學生軟件設計大賽等；硬件開發類代表是全國大學生電子設計競賽[8，9]。上述競賽由國家教育部門、地方政府和相關公司多方主辦，競賽項目涉及本學科的研究熱點和前沿技術，對提高學生實踐能力并激發創新精神有很大的幫助。但由于多數學生缺少參賽經驗，缺乏自信，導致學生積極性不高，參賽學生人數并不多，失去了提高自身能力的非常好的機會。如何將學科競賽引入到日常教學中，讓更多的學生受益，而不是僅局限于極少一部分學生，培養學生創新實踐能力是值得探索的課題。
二、計算機專業的課程設計現狀
課程設計是實踐教學中的重要組成部分，是對理論教學的一個有益補充，是對學生進行的比較全面、系統的綜合性工程設計訓練，是培養學生實踐動手能力、創新能力和綜合素質的一個主要環節，不同的課程設計有不同的方法，例如中山大學提出計算機信息類綜合實驗課程設計方法[10]，湖南大學提出基于ISP技術的嵌入式系統課程設計實施方法[11]。教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員將計算機科學與技術一級學科本科專業分成四個方向，分別是計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術，對各個方向分別給出了6個課程設計范例[12]，見表1。
不同學校計算機科學與技術專業特點不一樣，開設的課程設計也不完全相同，我校根據教學目標和學生特點從第2學期至第7學期各有一門作為單獨課程開設的綜合性課程設計，分別是計算機程序設計實踐、計算機組成原理課程設計、操作系統課程設計、數據庫與軟件工程課程設計、算法課程設計及專業課程設計。傳統的課程設計存在題目比較陳舊、學生合作意識差、成績評定主要由教師決定等問題。
三、學科競賽和課程設計融合方法
課程設計是學科競賽的基礎，學生只有掌握了相應課程知識，才能有機會參加學科競賽，競賽能夠使學生進一步鞏固所學知識，具有更多的創新思想。例如數據結構和算法課程設計與ACM國際大學生程序設計競賽相互促進。
下面以我?！稊祿炫c軟件工程課程設計》為例，說明學科競賽與課程設計相融合提高學生實踐創新能力的實施過程。該課程設計是學習完《數據庫原理》和《軟件工程》課程后實踐性和綜合性比較強的實踐教學環節，要求學生能在3周時間內將理論知識加以綜合運用，開發一個小型信息系統。
1.團隊成員取長補短的優化組隊原則。計算機學科的競賽通常以團隊的方式組織，如果團隊成員能充分發揮各自的優勢，整體的力量將會更加強大。組長要負責總體協調，需要有良好的組織協調能力；技術人員要負責解決關鍵技術問題；文檔編寫人員要具有較好的文字表達能力；答辯人員要具有較好的語言表達能力。這樣的組合方式可以使學生互相學習別人的長處，彌補自己的不足。所以在課程設計中我們也采取這種優化組隊方式，學生根據自身情況自愿組合，教師考查各組學生情況后，再進行適當調整。
2.精選歷屆競賽題目或自選創新題目。題目確定有兩種方式：一是從以往的計算機學科競賽中挑選出符合課程培養目標和學生水平的競賽題目；二是鼓勵學生根據興趣愛好自己確定題目，教師把關確認題目的合理性、實現的可行性和工作量等問題。要求每隊一題，題目不能相同。
3.項目組給出切實可行的設計方案。學生根據所選題目通過網絡和書籍查找相關資料，結合所學理論知識對課題進行仔細分析，同時需要了解軟件用戶實際需求，可以把同學或教師當作用戶，進行需求調研，在此基礎上提出切實可行的實施方案，并進行方案論證，包括需求分析、總體設計、詳細設計、測試方案等幾個方面。
4.組間互評，論證設計方案的合理性與可行性。每個小組以答辯的方式進行方案匯報，教師和其他小組成員一起對方案進行分析、評價和指導。組間的互評目的是調動學生的積極性，讓其有主人的感覺，他們既是參賽者又是評委，這樣大家可以取長補短，意見也更加全面。
5.以團隊為單位的項目研發與測試。即設計方案的具體實施階段，根據設計方案進行編程和系統測試。教師定期為學生提供技術支持，和組內學生一起討論，對學生出現的普遍問題，進行講解，為學生提供解決問題的新思路。
6.以團隊為單位的項目展示與組間評價。學生完成整個項目后，各個小組將撰寫項目報告，提交最終作品并進行答辯，接受包含指導教師在內的驗收教師組和學生組間互評。這個環節主要考查學生對基礎知識的掌握程度、項目研發水平、總結表達等能力，觀察團對成員實踐過程中在設計、編碼、測試等方面的亮點。此過程主要強調以團隊為單位的評價，按照科技競賽比賽規則，通過比較各組作品以及答辯過程評出小組等級。
7.以個人為單位的組內成員互評、自評。每個學生在小組內發揮的作用和大小不同，貢獻也不同，課程設計最后的成績也不同。小組成員要根據每個人的實際情況公正地給出每個成員（包括自己）在小組中的位置，清晰地意識到自己及他人在組中發揮的作用，互相了解優勢和劣勢。
8.選拔優秀學生團隊和作品。評選出優秀作品，在教師指導下進一步進行完善，準備參加計算機學科相關科技競賽。
四、學科競賽和課程設計融合成果
學科競賽和課程設計的融合，可以使雙方都受益，二者的關系如圖1所示。
采取上述方法進行的學生培養，既可以使優秀團隊脫穎而出，為參加上一級比賽做好準備，使其能在激烈的競爭中取得好成績，提高學校參與競賽的人數，提高獲獎數量和等級，也可以使絕大多數普通學生在各個方面得以鍛煉，提升專業能力，如方案設計能力、系統開發能力和集成調試能力等，提升非專業能力，如表達能力、文檔撰寫能力、PPT制作能力和組織能力等，并讓其感覺到只要通過努力并做好充分的準備，競賽的難度是沒有那么大的，提高參賽的積極性和自信心。
中國大學生計算機設計大賽由教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會、軟件工程專業教學指導委員會等聯合主辦，包括軟件應用與開發類、軟件服務外包類等小類，我校在2012年只報名參加了一項省賽，2013―2014年，我們將課程設計和中國大學生計算機設計大賽相結合，取得了如下成績，如表2所示?？梢妼W科競賽和課程設計的融合，促進了參賽數量和獲獎等級的提高。
五、結語
計算機學科競賽和課程設計相融合的方法不僅改變了傳統課程設計模式，而且改變了傳統科技競賽校內推薦方法。傳統的推薦模式是學生接到競賽通知后，自行組隊參加比賽，存在的問題是競賽準備時間短、作品不完善，另外沒有經過訓練的學生直接參加競賽，對比賽的規則和要求沒有經驗，獲獎的概率小，獲獎的等級低。通過課程設計系統地創新性培養，提前選拔優秀團隊并進一步重點培養代表學校參加校外競賽，可增強學生的核心競爭力，提高學校的競爭力。在課程設計成績評定時綜合了組間評價、組內成員互評和自評，改變了傳統的以教師為主導的評價方式，提高了學生學習的積極性，同時促進了組內和組間學生的交流合作。
參考文獻：
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學校課程設計方案范文3
學校于2013年4月集中修訂了2012級本科培養方案。在《方案》中針對風景園林專業，這樣描述“培養具備園林、生態學、建筑學等學科的基礎理論和方法，掌握景觀設計、各類綠地設計、景觀工程建設與管理等方面的技能，熟悉國家有關的方針、政策和法規。具有綜合分析、協調解決城市景觀建設問題的能力和景觀專業設計、管理方面的基本素養的高素質應用型工程技術人才”。
二、課程建設建議
在《2012級風景園林專業人才培養方案》的指導下，形成了現有的課程建設方案。在景觀行業里面，存在著大量的效果圖公司及各種中介公司，它們為景觀設計方案提供效果圖出圖等服務。由于這種與原有設計方案存在脫節的二次加工，往往不能完全表達出設計人員的想法。在新常態經濟的影響下，可以預想到，行業對未來的景觀設計人員要求必將更加嚴格，相應的專業人才培養方案必須重新制定，專業課程建設也得做出對應的調整。
1專業課程設置現狀
重慶大學城市科技學院做為應用型本科院校，旨在培養適應行業發展和地方經濟發展需求的非研究型人才。考慮課程建設的專業性，公共基礎課程改革不在本次研究討論范圍之內。學校在人才培養方案的指導下設置風景園林課程結構體系(包括:①公共基礎課，其中必修40．5學分，選修96學分;②專業基礎課，其中必修43學分，選修17學分;③專業課，其中包括必修28．5學分，選修13學分;④集中實踐40學分)
2專業課程設置建議
在原有的課程設置中，專業設計軟件的課程只包括《計算機輔助設計》，即CAD。但是在工作中，對軟件操作技能的要求很高，因此建議增加Photoshop、skechup、lumion、3dmax渲染等課程，以及增加最新軟件BIM的課程教學，為未來行業輸送好的應用型人才。由于增加了專業設計軟件類的課程，就得相應減少其他課程的學時數。首先可以適當的減少理論課程的學時數，具體如下:48學時的《畫法幾何及陰影透視(1)》與32學時的《畫法幾何及陰影透視(2)》整合為一門64學時的《畫法幾何與陰影透視》;32學時的《中國園林史》與48課時的《西方園林史》整合為64學時的中外園林史。此外，在學時分配上要做一定的調整，有別于研究型院校，以滿足應用型人才培養需求。在人才培養方案中還有集中實踐課程，包括制圖綜合訓練、美術實習、工程測量實習、植物景觀設計課程設計、園林設計3～6課程設計、園林建筑設計課程設計、風景區與公園認識、園林工程課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計。
三、小結
學校課程設計方案范文4
《室內家居環境設計》課程是一門實踐性極強的課程，是我院環境藝術設計專業的一門專業核心課程。課程開設時間為二年級的上半學期，總學時96，每周6個課時，分16周完成，貫穿了整個學期。課程的教學目標是使學生具備從事家居空間設計的基本能力。
為了提高人才培養質量，近年來，我們教學團隊一直潛心研究，不斷對課程進行改革。2014年，借著學校建設6+1特色專業的契機，教學團隊又一次對本課程的課程標準等相關教學內容進行了重新修訂，將該課程的教學內容進行合理的劃分重組。重點探索了項目化的教學模式。希望以本課程的改革來推動其它專業課程改革與建設。
此次改革較為全面，歷時較長，經過了召開專業指導會議――修改課程標準――編制課程設計方案――集體備課――課程實施――反復修改等6個階段，環環相扣，以行業用人需求為出發點選取典型項目，設計整門課程。
召開專業指導會議，確定培養目標
為了更全面的了解蘇中、蘇北地區行業現狀，以其大、中、小各類企業的用人需求，在選取相關企業時，進行了反復斟酌。通過走訪企業、開會討論等多次溝通，總結出就業崗位的工作領域、工作任務以及所需具備的職業能力，確定人才培養目標。
根據就業崗位的職業能力要求，修改課程標準
《室內家居環境設計》以前的改革，單純的停留在課程內容的改革上，從未修改過課程標準。這樣的改革猶如換湯不換藥，沒有實際意義。之所以未修改課程標準，是因為沒有與企業對接，不了解企業用人的實際需求。此次課程標準改革，重點修改確立了本門課程的就業崗位、課程設計理念、課程目標。教學團隊經過反復討論，確定了課程能容和具體要求，為之后的編制課程設計方案和集體備課指明了方向。
編制課程設計方案，集體備課
根據課程標準，編制出具有“項目化教學”特色的課程設計方案。
室內家居空間設計所涉及到的范圍并不廣，主要有單身公寓、大平房、套房、復式、別墅等等。教學團隊根據工作中會碰到的實際項目類型，經過篩選，引進三個典型項目――美好上郡單身公寓設計、金水灣套房設計、碧桂園別墅設計。三個項目之間，工作任務難易程度層層遞進，科學合理。根據項目內容，針對所需具備的職業能力不同，又將項目細分為3-5個不等的模塊，劃分具體課時。經過這一輪的編制，形成了合理的課程設計方案和授課計劃計劃。
集體備課時，將每次課應教授的理論知識劃分出來，將課程內容再次細分，完成了《室內家居環境設計》課程項目任務書；根據具體的課程評價方式，設計了項目的考核表。待這些工作全部完成，任課教師編寫課程教案，經教學團隊審核后，前期工作告一段落。
課程實施
2014-2015-1學期，懷著期待的心情，我們將課改成功運用到了實際教學中去。除了課程內容的變化，還合理利用了“校企合作平臺”，邀請泰州市803天馳設計工作室設計總監，與學校任課教師一起，融入到改革與教學工作中。這樣，真正實現課堂市場的有機結合，多種途徑共同作用，全方面的提升學生的專業實踐能力。
1.課程過程設計
在課程教學實施過程中，采用真題真做、任務驅動等方式。每一個教學模塊都是真實的工作任務，每個任務都按照公司的工作過程進行，即項目分析――方案設計――設計表現――施工圖設計――檢查與評價工作成果等。
在整個過程中，企業導師的全程參與是最為難得的。做每個任務前，企業導師都會將任務具體實施過程中會碰到的實際問題和解決方案與同學們分享。這些，都是專業教師很難做到的，但又是將來實際工作中必須面對的。
2.課程任務要求
根據前期設計的項目任務書，形成了每個項目具體的任務要求，具體如下：
（1）美好上郡單身公寓設計
通過完成第一個項目，學生需掌握行業內系統的施工圖紙規范，了解居住空間設計的理論知識和設計步驟。
作業要求：完整的CAD圖紙，制作簡單的空間效果。
（2）項目二：金水灣套房設計
本項目是學生在未來的工作中遇到的最常見的任務，作為課程的重點項目。學習過程中，需要學生在繼續熟練制圖規范的基礎上，著重解決家居空間設計的舒適及合理性要求，學會根據不同的客戶，能夠提出多種不同的設計方案，此外還需具備制作匯報文本的能力等。
作業要求：手繪設計稿；完整的CAD施工圖紙；A3匯報文本。
（3）項目三：碧桂園別墅設計
該項目是課程學習能力的總結與個人能力的拓展訓練，強調了工作任務的質與量，要求2人一組，完成別墅整體設計，4人一組完成別墅模型設計，項目重點培養學生的團隊協作能力，要求設計風格統一、分工明確。
作業要求：每組完成手繪設計稿；完整的CAD施工圖紙；A3匯報文本；1張80*120的展示海報；每兩組提交1：50的別墅模型一個。
3.課程評價方式
整個課程采取開放的過程性考核，摒棄單看學生設計作品打分的一貫做法，根據學生工作任務過程中的設計成果質量和工作態度情感，以及綜合評價等進行綜合評分。評分貫穿了整個教學過程，根據每個項目的考核表，對各個工作過程分階段考核，當項目結束時，將各階段得分相加，即得出分數。并且，各階段的評分都包括了專任教師評分、行業教師評分、學生互評三方面，全反面做到客觀公正。
總結經驗，反復修改
通過這次的課程實施過程發現，教學過程變得緊湊合理，雖然課程任務量加大，但學生的學習興趣卻大大提高了，作業質量更有了明顯的提升。當然，因為是第一輪實踐，在教學過程中也發現了一些問題，如：因為年級較低，學生的手繪及軟件使用都不熟練，在進行第一個項目過程中顯得較為吃力；沒有與課程同步的校本教材，老師講課時會有些許不便，等等。這些問題，我們的教學團隊會在今后的教學中不斷改進，一一解決。
學校課程設計方案范文5
關鍵詞：卓越計劃；給排水科學與工程專業；水工程經濟；課程設計；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0043-04
為解決“資源環境約束加劇”這一當前前進道路上的首要困難和問題，我國政府已把生態文明建設放在突出地位，以求真正實現“綠色發展、循環發展、低碳發展”。由于給排水科學與工程專業畢業生可在水務、水利、市政、環境、能源、交通、海洋等有關部門從事規劃、設計、施工、管理、科研、教學等項工作，因此，目前國家對該專業本科層次工程師的巨大需求是史無前例的。據《2014年度麥可思?大學生就業年度指標》統計，不計國內外讀研人數，該專業畢業生半年后的就業率為95.9%，在就業率較高的50個本科專業中排第6位。
根據住房與城鄉建設部2013年統計，全國高校擁有給排水科學與工程專業的辦學點156個，已經通過住建部專業評估的有30多所院校，其中有7所獲批教育部卓越工程師培養計劃試點。高等學校給排水科學與工程教學指導委員會在2012年11月頒布了《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范》（下稱《規范》），標志著該專業開啟了規范化辦學的新階段。但《規范》只是對核心知識與實踐單元提出了基本要求，不同層次、不同類型的學?？稍诖嘶A上增加內容，以體現各高校自己的辦學定位和辦學特色。
“卓越計劃”作為貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》的重大項目，其目標是培養能夠“勝任在現場從事產品的生產、營銷和服務或工程項目的施工、運行和維護”的本科層次工程師。顯然，“卓越計劃”人才培養標準在實踐教育方面比《規范》的要求更高。在歷屆校友及用人單位的訪談調查中發現，“卓越計劃”對畢業生的11條要求（包括基本素質、現代工程意識、基礎知識、專業知識、技術標準與政策法規、學習能力、分析解決問題能力、創新意識和開發設計能力、管理與溝通合作能力、危機處理能力、國際交流合作能力等）恰恰也是當前人才市場對給排水科學與工程專業本科層次工程師人才能力與素質迫切需求的集中體現。
在《規范》專業知識體系中，作為水工程建設與運營知識領域推薦課程之一，《水工程經濟》是與自然科學、社會科學密切交融的綜合科學，也是與生產建設、經濟發展有著直接聯系的應用性學科，核心學時為16。而作為畢業設計環節中的核心實踐臥知識技能點，城市給水工程設計方案論證的要求為“通過方案的技術經濟比較，確定取水、凈水廠、泵站、給水管網設計方案”；城市排水工程設計方案論證則要求“通過技術經濟比較，確定城市排水管網、污水處理廠、污水泵站設計方案”。結合“卓越計劃”的要求與歷屆校友及用人單位的信息反饋，通過《水工程經濟》的學習，學生至少應當能夠獨立完成工程項目可行性研究報告中投資估算及經濟分析等章節的編寫。而要達到如此學以致用甚至舉一反三的效果，必須通過合理設置實踐體系方能得以實現。因此，《水工程經濟》教學的實踐環節改革勢在必行。
一、《水工程經濟》教學現狀與存在的問題
首先，傳統教學模式缺乏課程設計等實踐環節。傳統的課堂教學模式，教師多注重經濟評價基本理論、基本概念等知識點的講解，再輔以例題和習題來加深學生的理解和掌握。學生沒有機會親身體驗使用定額及取費標準、計算工程量、填寫財務輔助報表及財務報表等實踐環節。加之工科學生對經濟知識掌握甚少，在學習財務分析和經濟分析時尤為吃力，學習積極性嚴重下滑，原本實踐性很強的課程已然枯燥乏味。
其次，缺乏緊扣具體工程實踐環節的教材。國家發展與改革委員會與住建部共同印發的《建設項目經濟評價方法與參數（第三版）》（下稱《第三版》）是國內目前的行業基準，是供職業工程師參考的專業規范。而大學本科教材是供準工程師學習的科普類讀物，旨在使學生掌握日后工作中正確使用《第三版》的方法。市面上目前可以購買到的若干種教材，多偏重于將《規范》中核心知識單元及知識點結合《第三版》相關內容進行簡單的羅列或堆砌，卻忽視了各個核心知識單元及知識點之間符合學生從認知到實踐過程的邏輯關聯，不能從實踐教學層面條理清晰地闡述《第三版》的內涵與外延，以便學生為以后的實際工程操作夯實基礎。
再次，Excel軟件實踐操作訓練嚴重匱乏。經濟評價涉及大量函數模型及經濟指標的計算，而Excel軟件具有直觀簡明的表格功能及豐富強大的函數與數據處理能力。對于資金等值換算、水工程建設項目投資、估算/概預算的編制、設備更新分析、財務分析、經濟評價指標、方案經濟比選方法、費用效益分析、敏感度和風險分析等內容，都可以利用Excel的計算統計功能進行圖表的繪制和數據的分析，以解決經濟評價數據多、計算量大、需要時間長等問題。而傳統的教學模式還是以查詢復利系數表、板書演算、人工試算法等方式為主，學生課上沒有親自實踐Excel軟件的實踐機會。有的畢業生上班后才第一次接觸Excel，還要自學補習Excel或其他相關軟件，用人單位對此也表示憂慮。
從以上課程教學現狀與存在的問題分析可知，基于“卓越計劃”的《水工程經濟》教學實踐環節改革，應遵循學生對專業理論知識學習的基本規律，強化課程設計等實踐環節，編撰既符合學生從認知到實踐過程的邏輯關聯又緊扣具體工程實踐環節的教材以及課程設計指導書。積極探索和引入Excel軟件在課程設計中的應用，加深學生對理論教學內容的理解，促進學生提高分析問題和解決問題的實踐能力。
二、教改初探實例
（一）教改背景
長春工程學院作為教育部正式批準的第二批實施“卓越計劃”的應用型本科高校，其下設水利與環境工程學院的水利水電工程專業已啟動了“卓越計劃”的試點工作。水利與環境工程學院的給排水科學與工程專業創建于1983年，已響應學校號召，按照“卓越計劃”的要求，開展了人才培養方案修訂等系列教改工作，以求爭取成為學校的下一個“卓越計劃”的試點專業。目前正在執行的人才培養方案中，《水工程經濟》理論教學安排在大三下學期，而《水廠課程設計》與《污水廠課程設計》安排在大四上學期，這為緊隨其后的《水工程經濟》課程設計提供了良好的鋪墊。
（二）成果評定要求
《水工程經濟》課程設計要求學生嚴格按照《第三版》及相關專業規范和國家標準的要求，從《水廠課程設計》與《污水廠課程設計》成果中任選其一進行建設項目經濟評價。提交成果為符合畢業設計格式要求的Word及Excel文檔，并隨電子文檔提交紙質材料。由于每位同學所采用的各自生源省份定額及取費標準不同，且建設投資和流動資金的名義利率也不同，所以不會出現雷同的成果。全班公開答辯并評分，成果質量好且上交時間早的同學才能取得高分成績。
（三）校企長效合作模式
教師從本專業的產學研合作單位――中國市政工程東北設計研究總院有限公司所提供的污/給水廠實際工程案例可行性研究報告出發，編排課程設計任務書和指導書。在課程設計的第一天上午，邀請中國市政工程東北設計研究總院有限公司的業內專家來校進行專題講座，圖文并茂地向學生講解項目經濟評價的流程，軟硬件辦公平臺以及工程實例若干。
（四）項目化教學過程及其師資要求
進行《水工程經濟》課程設計的項目化教學，即指教師按照設計任務書和指導書的要求，將最終設計成果劃分為投資估算、財務效益與費用估算、財務分析、不確定性分析與風險分析等若干步驟，各步驟設置小型學習與實踐計劃，從而完成整個課程設計的教學過程。
實踐環節教學改革要求教師熟悉水廠及污水廠設計的相關規范、設計手冊、行業和國家標準，并能夠以水廠及污水廠設計為切入口，對學生進行給排水科學與工程專業相關建設項目經濟評價的滲透教學。目的在于使學生在前期理論學習基礎知識和專業知識的基礎上，了解相關技術標準與政策法規，增強現代工程意識。
通過實踐環節的交流，教師應及時發現學生在完成各步驟設置的小型學習與實踐計劃過程中（特別是在Excel或Word軟件學習和實踐中）存在的共性問題，進而集中解答；并積極去發現每個學生自身基本素質和學習能力的特點，因材施教，進行單獨輔導。必要時，教師亦可針對出F問題的知識點與技能點制作微課，方便學生課下通過網絡深入學習與實踐。教師可將學生進行分組，以便通過團隊協作來提高學生的分析解決問題能力、危機處理能力以及管理與溝通合作能力。學生可通過微信、QQ等網絡交流工具與教師、同學進行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，提升個體與團隊的創新意識和開發設計能力。如此以來，“卓越計劃”對畢業生的11條要求中除國際交流合作能力之外，其余各項均得到了全方位且多角度的建設與提高。
（五）教改成效
自采用新的人才培養方案進行《水工程經濟》課程設計教學實踐環節改革以來，效果顯著。
首先，學生自身的經濟意識顯著增強，并對工程經濟學知識產生了濃厚的興趣。通過課程設計的實踐訓練，學生不僅親身體驗了建設項目經濟評價的各個環節，而且開始有意識地在日常生活中尋求應用經濟學原理解決實際問題的機會。例如，有的學生采用長期借款利息的兩種利息計算方式核算家庭房貸，并與貸款銀行進行了交涉；有的學生運用建設投資估算核心知識對自家的家居裝修進行了預算，達到了節省家庭開支的目的；有的學生運用總成本費用核心知識對自家店鋪的運營提出了建設性意見，實現了轉虧為盈，等等。
其次，師生在課程設計中的良好互動，為教材編撰與修訂提供了更為有的放矢的方向?！兜谌妗肥钦n程設計的主要參考書目，很多學生會針對《第三版》的原文文字表述與教師答疑討論。教師通過考察學生在實踐單元中對核心知識的掌握與應用情況，發現教學過程中的缺陷與不足，修訂課程設計的任務書和指導書，強化教材章節與內容的邏輯關聯，實現了理論教學與實踐教學互為指導的良性循環，并已形成了符合學生從認知到實踐過程且旨在使得學生能夠正確使用《第三版》的自編教材、ppt講稿以及一些知識點的微課資源。
再次，學生對Excel或Word軟件的實踐操作訓練到位。通過課程設計的實踐環節，很多學生對Excel或Word軟件的實際操作產生了強烈的興趣。學生在課程設計中遇到問題時，會主動與教師、同學進行探討，并上網搜索Excel軟件相關教學資源，借助微信、QQ等實現群共享。更有學生自制微課與同學和老師共同切磋，并從中獲得了成就感和認同感。
鑒于上述原因，基于“卓越計劃”對畢業生的11條要求，近年來用人單位對長春工程學院給排水科學與工程專業畢業生的認可度明顯提升，特別是在畢業生強烈的工程經濟意識和所掌握的Excel或Word軟件實踐操作技能這兩個方面。
學校課程設計方案范文6
一、兒童蠟染校本課程開發的目的和意義
1.蠟染藝術能夠陶冶兒童的情操，發揮創新能力
蠟染圖案以寫實為基礎，且圖案紋樣極其多樣，這種多樣的圖案多出自天真的想象，而兒童恰恰具有與生俱來的天真的想象力。蠟染工藝十分細膩，從點蠟到染色、去蠟等過程，無不需要認真仔細，動作規范，蠟染課程的設置無疑加強了兒童動手能力的培養。兒童蠟染課程的開發和研究，為我們對兒童直覺思維的培養找到了實施途徑、培養環境和創作氣氛，為我們繼續探究兒童感性教育奠定了堅實的基礎。
2.蠟染藝術要得以傳承
我國近年來十分重視基礎教育的改革，蠟染課程作為基礎美術教育，人文性質非常濃厚，是學校進行創新人才培養和美育教育的重要途徑。蠟染是古老的藝術，又是年輕的藝術、現代的藝術，它概括簡練的造型，單純明朗的色彩，夸張變形的裝飾紋樣，適應了現代生活的需要，也順應了現代的審美要求。而兒童蠟染校本課程的開發有利于富于創新精神的兒童去繼承和發揚光大。這對保護和傳承人類的非物質文化遺產和可持續發展文化藝術都具有重要的意義。
二、兒童蠟染校本課程存在的問題
當今素質教育的極力推進下，許多學校特別是少數民族學校已經推行了兒童蠟染課程，編制了蠟染校本。在近年來的實施過程中，發現了許多問題。
1.意識薄弱，不重視蠟染課程
受應試教育的影響，學校故意加強了考試必考科目，如語文、數學、英語等的高強度課程訓練，而削弱其他非考試科目課程的教育，有的學校甚至半年才上一次蠟染課。許多家長也抱有同樣的思想，限制兒童的早期藝術教育，讓兒童把時間都花在主課上，希望他們的主要功課能夠獲得優異的成績。這樣的教育重心失衡，勢必壓抑了兒童潛在藝術能力和創新能力的提高，也不利于學校進行完善的素質教育。
2.課程內容不夠豐富
許多兒童蠟染校本課程中內容并不豐富，主要表現在：①缺少圖表和彩頁，讓校本課程顯得枯燥乏味。很多具體的、晦澀難懂的知識，沒有運用彩圖甚至聲音課件的配合去進行教學。②缺少實踐課程設計，沒有讓理論與實踐相結合。這就造成了教學理論與實踐的脫軌，不利于兒童素質能力的提高。③缺少團結協作。許多蠟染工藝并不是一個人就能完成的，它需要一個團隊的通力合作，才能在有限的實踐課程當中完成課程任務。而學校的校本課程設置中恰恰缺少這種通力合作的工藝流程訓練，造成兒童的團隊意識薄弱。
3.教師對課程陌生，缺乏研究能力
學校的許多教師沒有參加過專業的蠟染課程教育培訓，造成了教學中只擅長教育理論，缺乏實踐指導。例如，蠟染的材料選擇、顏色調配上都缺乏經驗。教師對蠟染課程的研究能力匱乏，必將導致兒童受到有錯誤或不全面的引導。
三、兒童蠟染校本課程設計
針對以上蠟染校本課程開發后出現的問題，我們應該對兒童蠟染校本課程做出如下的調整和改進。
1.加強課程組織建設管理
上到政府教育機關，下至各個學校都要對蠟染課程高度重視，加強管理兒童蠟染校本課程的組織和設計建設，獻計獻策。從校本課程研發項目組的成立，到課程的開發、實施和評價，教育部門一定要統一領導，落實任務，并實行監督。對于各個部門提出的課程設計意見要盡快開會研討，分析利弊，選出利于教學的設計方案。對于教學蠟染課程的教師要定期的組織相關培訓，每年安排教師用一段時間去貴州等蠟染的發源地親身體會民風、民情，并和當地的專家探討兒童蠟染校本課程設計方案，增強教師的課程研發能力。
2.課程服務的對象是兒童，教育要有的放矢
兒童蠟染校本課程的服務對象是兒童，一切要從兒童的心理和生理特點以及興趣愛好出發，逐步深入教學，這樣才能做到有的放矢。蠟染圖案紋樣十分豐富，有幾何形，也有自然形象，一般都來自生活或優美的傳說故事，具有濃郁的民族色彩。在教材編制過程中，可以選取兒童樂于接受的動物、卡通圖案等，也可以通過一段美麗的傳說故事引入正題。關于實踐課程，可以增加例如蠟染包的制作，融蠟、裂蠟、染色等過程都會讓兒童感到無比新奇，逐步提高他們濃厚的學習興趣和動手操作的能力。
3.提高課程開發創新力
兒童蠟染校本課程設計不能一成不變，要豐富多彩，積極創新。這樣才能增加兒童的興趣，提高他們濃烈的民族文化的欣賞意識。通過教育實踐總結出的兒童喜歡的、樂于接受的教學方式我們要保留，對于學生們厭煩的項目也要及時摒棄。例如，許多學校的校本課程設計中增加了“工藝開心坊”欄目，可以讓兒童極力發揮自己的想象力去染服裝或者布包，還有“大家一起來蠟染”等加強兒童團結的項目，小朋友們玩得也很開心。這些方法都值得我們學習和推介。
結語：
