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課程持續建設計劃范文1
關鍵詞：可持續發展；園林綠化；措施
中圖分類號：TU986文獻標識碼： A
引言
隨著經濟的高速發展和城鎮化水平的逐步提升，一些環境問題也逐步暴露在人們的視野中。以城市為代表的人居環境正在面臨越來越嚴重的污染，生態也變得越來越脆弱，為了避免這種態勢的加劇，為群眾營造一個良好的生活空間和生態環境，提升城市園林綠化的質量，創設出適于城市、人們生產和生活的園林綠化空間，實現城市、自然、環境、人群的和諧共存。
一、城市園林綠化的可持續發展
可持續發展是當前人們共同面臨的課題,是社會和經濟發展的長期戰略。城市園林綠化作為實現城市可持續發展、改善城市生態環境的有效途徑,城市的可持續發展受到其自身的可持續發展的影響。諸多因素與城市園林可持續發展有相聯系的，比如說園林綠化具有地域性，因氣候不同，南北園林具有的特點不同，一些管理方式和造成園林方式也不同。因此，可持續發展路線要根據各個城市的情況來走?？沙掷m發展路線不能照搬，要根據城市本身具體情況來設計，因地制宜才是最好的。
二、城市園林綠化可持續發展存在的問題
（一）城市園林綠化與城市建設規模步調不一致
從我國城市園林綠化人均公共綠地指標看，目前僅為發達國家的1/10，甚至有很多城市還缺乏綠地系統。與國家規定的當前應達到的標準相比，大多數城市綠化覆蓋率完全不達標，而城市植被覆蓋率只有超過35%時才能具有改變氣候的能力。從這點來說，我國城市園林綠化與城市建設規模步伐很不一致，還無法從總體上滿足城市對生態的需求。其次，我國綠地結構層次比較單一，為了追求空間結構整齊劃一的人工美，城市綠化樹種往往比較單一，尤其全國大中城市近年來興起的草坪熱，就是綠地結構單一的典型表現。
（二）城市園林綠化比較盲目，綠化發展不平衡
城市園林綠化對外地樹種盲目引進，重名貴品種、人工造景及重草情況嚴重，對一般品種、自然景觀及樹木則比較輕視。有些城市甚至不立足當地環境特點和城市規模與綠化布局，片而追求草坪與廣場綠化建設的而積，違背城市綠化科學規律。另外，城市園林綠化無論是各城市之間、城市的區與區之間還是城市中心城區、老城區與新城區之間在發展上都存在不同程度的不平衡現象，且一些學校、醫院等園林綠化意識淡薄，綠化而積較小。
（三）侵占綠地等現象頻繁發生，管理水平不高
城市化進程的不斷加快，使得城市改造工程越來越多，大規模的工程導致大量成年樹木被砍伐，同時使得一些城市原木規劃的綠化被其他城市建設挪用，各種侵占綠地、破壞綠地的現象層出不窮。其次，城市園林綠化的管理水平不高，尤其是法制觀念履待提高。城市公用綠地的被侵占、花草樹木和景觀、草坪等遭到破壞的現象明明是違法的卻無人制止。這種現象凸顯了3個問題，即城市園林執法隊伍不夠健全、管理手段的滯后、管理水平低下，而這些都是阻礙我國城市園林綠化事業可持續發展的主要原因。
三、城市園林綠化可持續發展的途徑
（一）城市園林綠化應該尊重科學
要利用生物學(環境科學(系統科學(生態型等各有關學科的知識和理論進行城市園林綠化工作，要建立城市園林綠化中尊重科學(應用科學的意識，為城市園林綠化創設出良好的空間，形成在意識上(工作上科學的認知，形成城市園林綠化的科學行為，更好地確保城市園林綠化實現可持續發展。
（二）做好城市園林的苗木基地建設
城市園林綠化要有一定數量及高質量、多品種的苗木基地作為基礎，基地建設關系到城市園林綠化可持續發展的進程。因此,應以市場為導向，以科技為動力,以質量為核心,以效益為目標,堅持穩步發展、調整結構、提高質量、增加效益的方針,走產業化、規?；⒖茖W化的發展道路,生產低成本、高質量的苗木,同時,改革經營管理機制,實現由勞動密集型向技術密集型的轉變,從而推動城市園林苗圃的持續發展。
（三）合理進行綠地規劃
一座城市的綠地應該結合城市本身的特點進行統籌規劃。將一座城市的生態體系劃分為宏觀的生態建設以及微觀局部的生態建設兩個層次。對于宏觀規劃應該打通城區園林綠化景觀與城市郊區的景觀之間的藩籬實現整體的協同發展。首先應注重城區景觀的生態型和觀賞性在規劃和設計上充分結合城市發展的需要和城市本身所擁有的資源進行合理設計和配置;其次也應投入精力規劃和建設城郊的景觀不少研究和調查表明城郊往往是生態的脆弱區，只有實現了城郊的合理過度，才能真正使城市整體的園林發展具備可持續的屬性。
對于微觀層面的園林生態建設則應結合局部景觀的生態學進行合理的設計和規劃。一方面營造出適于觀賞的景致，另一方面則使之具備局部環境的生態調節功能，并體現當地的風土人情和文化特色。筆者結合自身的園林建設經驗總結出微觀層面的具體策略:1、首先應使城市局部擁有足夠的綠地總量，這就需要城市在進行環境發展規劃時能夠將“大園林”的理念滲透進來，一方面充分利用和發掘城市現有的園林資源和自然景觀，另一方面積極吸納城市在文化傳統等方面的特質體現其地域性和獨特性。在此基礎上積極利用可利用的空間資源進行園林的布設河以采取多樣化的形式諸如庭院、小型苗固、屋頂種植等。2、以多種形式的設計來豐富園林綠地的多樣性增加空間的利用率。不少城市的人口密度偏大因此人均綠地面積并不大之后充分結合其具體的特點來發掘其優勢，以多樣性的設計來適應具體的環境空間才能提升園林的設計品位體現其生態效應。
（四）合理利用資源，發展多元化生態節約型園林
隨著城市土地資源的日益緊缺，節約型社會建設的重要內容之一就是建設節地型園林，在改善小氣候環境、緩解人地矛盾、能源與資源得到節約等方面發揮作用，我國園林綠化未來的發展趨勢之一為多元化生態節約型園林。為此，墻面綠化、屋頂花園、立體綠化、垂直綠化等節地型園林形式應大力提倡，做到合理使用土地資源、科學規劃，使土地資源利用率提高，園林的生態功能和環境效益在有限的土地資源的基礎上能夠最大程度的發揮出來。
（五）加大宣傳力度
節約型社會是我國城市化建設發展的必要工作，有助于緩解人口與空間、資源與環境等緊張的局面，隨著人口的增長，對資源的需求量也越來越大，因此，城市建設就必須從保障資源循環發展做起。為提高人們的生態意識，必須加大節約型建設社會的宣傳力度。建設人員在設計、規劃城市園林綠地時，要充分考慮到以人與自然和諧相處的基本原則，合理規劃與建設城市綠地，注重植被的自然生長，盡量避免出現與自然規律不符的綠地建設。我國城市綠地建設以公共綠地建設為主，通過科學、合理的植物配置，實現集美觀、實用、功能為一體的城市園林綠地建設。
（六）創新建設思路，注重綜合效益
城市園林綠地建設中最重要的主體是植物，因此選取合適的植物與規劃方案是一件至關重要的事。挑選植物材料時，考慮到植物的生長特性、成本等問題，盡量選擇喬木植物，其成本比較低，適應性高，適合大部分地區栽種。如果條件許可，可采用栽種復層種植的形式，使綠地生態效益得到提升，為城市增添更多的綠意。充分利用城市與農村的中間地帶，減少城市綠化建設的養護成本，而在今后的城市化建設中，更要重視建筑的節能性，盡量選擇可重復利用的建筑材料。還可從施工技術上做起，從多方面提高城市生態環境的和諧度。城市公共園林綠地建設可使用節水微噴灌技術，增加植物的需水量，有利于減少綠化用水，相應的綠化技術也應做出改變，可從園林設施相關的工作開始，提高園林設施的利用率。
結束語
城市環境對人們的至關重要性，要求我們必須重視城市園林綠化，針對我國城市園林綠化可持續發展存在的問題，只有將城市園林綠化列入城市建設的總體規劃中；遵循城市園林綠化生態原則，開發園林綠化新技術；建立健全城市園林綠化的法律法規；加大宣傳力度，提高人們對城市園林綠化可持續發展的認識，才能促進我國城市園林綠化真正實現可持續發展。
參考文獻：
[1]劉志強,洪亙偉.我國城市綠地可持續發展概念框架的構建研究[J].生態經濟(學術版),2014,01:349-353.
課程持續建設計劃范文2
關鍵詞：信息化進程；計算機硬件學科；工業化產業；持續自主創新
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Continuous Independent Innovation of the Construction of Computer Hardware Disciplines in the Process of Information
Gong Kun
(Guangdong AIB Polytechnic,Guangzhou510507,China)
Abstract:At present,China's information industry is also in constant rapid development of the process of development of information technology,computer hardware disciplines to join the ranks of its development,and has long adhered to the sustainable development of the innovation concept.This paper first introduces the process of development of information technology,and then analyze the main principles of construction of the discipline of computer hardware innovation,adhere to the last clear exposition of the discipline of computer hardware,the positive measures taken by the continuing innovation in the construction of
Keywords:Information technology processes;Discipline of computer hardware;Industrialization industry;Continuous innovation
一、信息化進程的概況
信息化的概念主要產生在19世紀末二十世紀初，它主要開始應用在財稅的信息方面，國家財政部和國稅總局根據工作實際， 已經構建和完善了政府財政（稅收）管理信息系統，即“金財工程”和“金稅工程”。我國的信息化經過多年的發展以來，財稅信息化建設取得顯著的成績，初步建立起了電子財稅，整體化，以“集中收支”和稅友征管軟件為核心，以大型數據庫為基礎，電子化科學管理，更高效，推動信息化時代的新的篇章。
隨著網絡時代的到來，計算機硬件學科已經不斷的更新換代，并融合到了企業的生產和經營管理中，信息化的進程中計算機硬件也在此發揮著越來越重要的作用，給人們的生活也帶來更多的便利。
從圖表1中我們能看到計算機硬件學科的發展趨勢，同時也反映了信息化的促進作用，為計算機硬件學科的持續的自主創新提供了應有動力。
圖標1：計算機硬件學科的發展趨勢
二、計算機硬件學科建設要遵循的原則
（一）創新發展原則
創新發展是轉型升級新動力。要學會對信息化創新發展的學習，要堅持計算機硬件學科創新的發展原則，以創新發展來促進計算機硬件的學科建設、為計算機的學科建設的提供更好的創新的原則和理念。
（二）低碳發展原則
低碳發展是構建工業化產業發展的必備因素。把節能減排作為信息化與工業化融合的重要切入點，加快低碳發展原則的不斷深入、計算機硬件的學科建設發展也會不斷的推進，逐漸完成低消耗、可循環、可持續計算機硬件學科建設歷程，保證信息化高速發展進程中的計算機硬件的不斷持續發展的步伐。
（三）智能發展原則
智能發展是現代企業生產的新體系。如何把智能發展原則更好的貫徹到計算機硬件學科建設中，是我們應該努力做到的事情。加強智能化的發展為企業發展提供了更多的智力支持和智能保證。計算機硬件的要持續發展就必須堅持智能發展原則。
（四）和諧發展原則
和諧發展是推動計算機硬件建設的有利環境。要認真的發展企業的引導作用，指引企業將計算機硬件建設作為企業發展策略的重要組成部分，要切實的發揮和調動方方面面的作用，保證和諧原則的落實。提高信息化進程中計算機硬件建設發展的步伐。
三、計算機硬件學科建設長期發展的措施
（一）推進創新“兩化”深度融合
推進創新“兩化”深度融合是堅持自主創新長期發展的措施之一，要建立創新“兩化”深度融合的工作機制，完善企業的計算機硬件設施，合理的對企業的計算機硬件系統進行升級，堅持中央企業首席信息官制度，完善企業計算機硬件的領導機構，構建和諧的有效的企業計算機硬件學科機制。不斷地鼓勵國家的各個企事業單位計算機硬件機制的合理的創建，要不間斷地指引國家的各個企事業單位，根據自己地區的特殊情況確立計算機硬件系統的完善。引導和支持民營企業的創新“兩化”深度融合。堅持自主創新長期發展，就要推進創新“兩化”深度融合，才能更好的加快計算機硬件建設明天發展的歷程。
（二）開展典型示范工作
開展典型示范工作是計算機硬件學科堅持自主創新長期發展的措施之二。在國家新型工業化產業示范基地建設中，圍繞改造提升傳統產業，加強開展典型示范工作。特別是發展生產業和促進計算機硬件學科的發展，推進“兩化”深度融合典型示范發展的路線。組織開展以促進“兩化”深度融合為主題的活動，大力宣傳各地區、各行業和典型企業的成功經驗和有效做法。積極通過媒體、網上展示和博覽會等形式擴大推廣計算機硬件學科的范圍和深度。
（三）完善計算機硬件學科體系
完善計算機硬件學科體系是堅持自主創新長期發展的措施之三。要積極的組織，行業的計算機硬件學科培訓和發展計算機硬件學科的規劃和計算機硬件學科建設的實施、系統運維和專業培訓為一體的計算機硬件學科創新發展體系。發展和完善一批面向工業行業的低成本、安全可靠的計算機硬件學科建設平臺。組織實施企業計算機硬件學科建設，提升行計算機硬件學科建設中的解決方案。開展“兩化”融合帶動國產硬件發展試點示范工作。堅持自主創新長期發展，就要完善計算機硬件學科建設體系，才能更好的加快計算機硬件建設信息服務的健全發展。
（四）培養創新性人才
培養創新性人才是計算機硬件學科建設的持續自主創新的必要前提。不同的時代造就不同的人才，在現代計算機普遍高速發展的時代，伴隨著信息技術的不斷更新發展，有些企業提出了人才培訓的措施，不斷的培養創新性人才，使其為企業的經濟有新的發展。科學修訂信息領域國家職業技能鑒定標準，積極推進行業職業技能鑒定工作和高技能人才選拔工作。鼓勵開展信息技術聯合創新、應用示范、人才培訓和評估認證等領域的國際交流與合作，支持國內相關組織和企業參與相關領域國際標準的制修訂。
（五）強化信息化和生產業的融合
強化信息化和生產業的融合，就要建立實用、高效的計算機硬件學科數據庫等公共服務項目，提高資源共享的計算機網絡平臺。鼓勵企業工業化生產的規劃發展，企業要加對工業化生產的引導。推動計算機硬件的在工業化生產中的應用。合理的整合計算機硬件學科建設的資源，完善信息化和生產的融合，不斷的發展數控系統、制造執行系統、保證信息化市場的為計算機硬件設備發展中提供更多信息技術來源。強化信息化和生產業的融合也會為計算機硬件學科建設的持續自主創新提供更好的技術支援。
（六）推動計算機硬件學科建設發展
推動計算機硬件學科建設是信息化進程中的持續自主創新的主要任務。強化計算機硬件學科建設規劃方案，提高計算機硬件學科建設中的培訓，其是為了更好地推動計算機硬件學科建設，完善計算機硬件學科建設的發展。計算機硬件學科建設的持續自主創新的服務功能相對落后，要明確對其計算機硬件學科建設發展方向，大力支持計算機硬件學科建設，在服務領域的技術的廣泛運用，以此同時，要規范信息化領域服務的招投標行為，為計算機硬件學科建設的持續自主創新提供一定的信息支持和保障。
（七）不斷強化物聯網的使用
積極推動云計算和物聯網應用是計算硬件技術研發取得突破，積極面向新的國際化發展和經濟發展的不斷的需求、不斷地為推動云計算和物聯網的應用提供了發展平臺。主要針對基礎設施、工業化發展、物流事業各個領域的應用，進行物聯網應用示范。提高物聯設置、智能技術、傳感器等其他的應用系統的研究以及其產業化。積極推動云計算和物聯網應用，為計算機硬件學科建設的持續自主創新奠定基礎。
四、總結
信息化進程中計算機硬件學科建設的持續自主創新，我們以工業的信息化發展為例，提出了創新“兩化”深度融合推進機制、組織廣泛開展典型示范工作、加快發展和完善行業信息化服務體系、加強人才隊伍建設和國際交流、加強信息化與生產業融合發展、加強信息化與生產業融合、加快和規范信息服務業發展、積極推動云計算和物聯網應用等七個方面的措施。隨著信息化進程的推進，創新能力成為高層次人才的必備的基礎素質。學校作為高層次人才的培養基地，要重點對人才的培養建立計算機學科建設，只有具備了一流的學科水平，才能培養和造就高素質的創造性人才，才能促進相關學科的科學技術水平的研究；為了計算機學科建設在信息化進程中創新的持續發展，就必須認真的遵守計算機硬件學科建設的原則，就必須采取堅持自主創新長期發展的措施，才能更好的為計算機硬件學科建設的不斷持續發展。
參考文獻：
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[3]曹寶亮.淺析計算機硬件日常維護和硬件發展[J].科技創新論壇,2011,02
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課程持續建設計劃范文3
收稿日期：2013-09-15
作者簡介：陳建國（1957-），男，同濟大學經濟與管理學院教授，博士生，主要從事工程項目管理、建筑經濟、可持續建設研究，（E-mail）。
摘要：課程體系決定教學內容，直接關系著學生知識、能力、素質的全面發展，對高等院校提高人才培養質量，提升辦學水平，打造辦學特色具有極其重要的作用和影響。文章針對國內高校課程體系邏輯結構不清，課程內容交叉重復等問題，以同濟大學工程管理專業為例，從專業課程體系頂層戰略層面，以核心知識和能力為基礎，梳理了各專業課程之間的邏輯關系，提出并構建了以工程項目管理為主線，以建設項目全壽命管理、建筑經濟與管理為擴展線的專業課程教學體系。
關鍵詞：課程體系；專業教學；工程管理；核心知識和能力
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0041-05
課程體系是指為培養人才所確立的目標以及依據這些目標所選擇并加以組織的課程內容、教學活動的系統。課程體系是實現培養目標， 提高人才素質的核心， 是形成人才知識、能力和素質結構的要素。課程體系的建設和改革是教學改革的重點和難點， 是培養高層次創新人才的關鍵。優化課程體系對高等院校提高人才培養質量、提升辦學水平、鑄造辦學特色以及推動學校的各項改革發展都具有重要的地位和作用[1]。
工程管理專業是國家經濟建設不可或缺的專業，在過去的十幾年里，經過教育部、高等學校工程管理學科專業指導委員會及眾多院校的探索和努力，工程管理專業教育取得了很大的進步，并初步形成了一定的教學體系。但是，面對新的形勢、要求和挑戰，工程管理專業教學體系還存在一些問題。胡文發（2007）認為，國內工程管理專業長期沿用計劃體制的教材和課程設置，不適應市場需求的前瞻性，課程設置缺乏創新[2]。金長宏（2005）認為，工程管理專業的專業定位、課程體系、教學大綱編寫等方面有待改進[3]。楊建偉（2008）等認為，工程管理專業教育還處于摸索前進階段，存在專業方向不明確，課程設置不合理，教學內容與實踐脫節等問題[4]。因此，在新的形勢和環境下，完善工程管理專業教學體系，是國家發展的需要，也是工程管理專業自身建設的必然要求。
文章對專業課程體系的研究以工程管理專業為例，在對其課程體系現狀分析和現有研究回顧的基礎上，從專業培養目標、自身辦學條件和工程過程實際出發，探索基于核心知識和能力的工程管理專業課程體系及其設計方法，為高校專業課程體系的構建提供參考與借鑒。 一、 工程管理專業課程體系現狀分析
1999年工程管理學科專業指導委員會制定了高校《工程管理專業培養方案》，采用基礎課程+專業平臺課程+專業方向課程的教學體系（圖1）[5]。
圖1 工程管理專業課程體系圖
但是，作為一個綜合性專業，工程管理專業目前所包含的專業方向較多，開設院校的專業背景也不相同，因此，工程管理專業課程體系特別是課程結構還處在不斷完善和探索之中[6]。目前工程管理專業教學體系存在的問題主要表現在如下幾個方面：（1）課程體系的定位缺乏核心特色。由于工程管理專業需要融合多學科的成果，既需要工程技術背景，又要求管理、經濟等學科知識，造成學生的知識普遍“雜而不精”。（2）課程體系的內容松散，結構生硬。部分課程類型設置、性質劃分和學時安排不夠合理。課程設置邏輯關系不明確，前后順序銜接處理不當，部分課程內容重復交叉較多[7-8]。此外，實踐教學體系有待整合與完善，部分學校實踐教學學分占總學分的比例偏低，實踐環節構成不合理[9]。
通過同濟大學工程管理專業課程體系分析和國內外高校對比發現，學校在專業課程設置方面還存在一些需要改進的地方。如課程設置的系統性和整體性不夠強，課程內容銜接不合理，部分課程存在知識點重復等問題。
因此，工程管理專業課程體系的問題不容忽視。要解決好這些問題，需要根據課程體系設計的理論和方法，做好專業課程體系頂層戰略分析與設計。
二、 課程體系設計的基本理論和方法
專業教學課程體系是指一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，是教學體系的主體部分[10]，是教學目標的具體體現。課程體系設計要圍繞專業培養目標和業務要求進行，為學生建立完整的知識結構和能力結構服務。
課程體系的構建是教學管理工作的重點，也是新時期教學改革的關鍵，國內學者對各自專業的課程體系設計從不同的層次和角度展開了一系列的研究和探索。從戰略層面，劉降斌和李丞北（2010）認為，高等學校課程體系設計是一項由理論到實踐的復雜工作，應遵循以下基本原則：以人為本，注重整體功能；強化通識教育，拓寬基礎；優化結構，突出素質課程；注重統合思維培養，設置課題中心課程；確立國際意識，開設國際性課程[11]。徐幼林（2008）、鄭力（2008）提出了高等學校課程體系及其內容的柔性化設計思想，認為專業課程體系內容上應該實時更新、與時俱進，教學安排上應彈性化[12-13]。胡弼成（2007）則總結了高等學校課程體系呈現的三種形態：樹狀形態、板塊形態和球體形態，為高校專業課程設計提供參考[14]。
課程體系的“逆向設計”模式由美國著名課程與教育專家格蘭特提出，是在明確人才培養目標的基礎上，進行課程體系的應用技能設計，整個設計過程分為：確定能力目標，確定如何證明學生實現了預期的目標，具體的實施[15]。該理論在美國中小學及大學本科教育課程體系設計中廣泛應用[16]。
ACCP是印度Aptech公司推出的培養軟件人才的課程體系，強調培養實踐能力，突出項目經驗積累[17]。王庭之（2010）基于ACCP（Aptech Certified Computer Professional）課程理念，提出以市場需求為出發點、以項目為主線，采取“逆向設計”思路的“項目帶動式”課程體系新模式[18]。倪貴林（2011）利用“訂單式”培養模式，構建了專業課程體系[19]。“訂單式”是按企業要求“量身定做”人才培養目標，設計相應課程體系的培養模式。孫根年提出了課程體系優化系統結構模式，論述了從“課程體系課程群主干課程”實現課程體系的遞階控制及三級優化思路[20]。
圖2 基于核心知識和能力的工程管理專業課程體系
以上理論和方法共同點在于從培養目標出發，分析學生應該掌握的知識和具備的能力，以此為基礎展開專業課程體系的設計。工程管理專業的課程體系設計也必然從專業培養目標和社會需求出發，但相比其他專業，工程管理的專業知識更加龐雜。所以，課程體系的設計還必須對眾多專業課程之間的邏輯關系進行梳理，形成清晰的教學線，緊扣核心知識和能力展開，才能在有限的學時內完成教學培養任務，實現專業人才培養目標。因此，筆者提出了基于核心知識和能力的工程管理專業課程體系設計方法。如圖2所示，以專業培養目標為基礎，結合自身辦學實際與開設課程及工程過程，采用“逆向設計”思路，分析核心能力、課程邏輯關系和核心任務，形成專業教學線，然后分別研究每條教學線的核心知識與能力，根據需要分別設置專業課程和實踐環節，構建工程管理專業的課程教學體系。
三、同濟大學工程管理專業課程體系分析及構建
考慮產業的用人需求，結合同濟大學工程管理專業的辦學歷史、特征和實際條件，將工程管理專業課程體系按專業方向和工作性質分為兩部分。以一條核心主線、兩條擴展線，探討工程管理專業必須具備的核心知識和能力，以此設計專業課程教學大綱。
同濟大學工程管理專業課題體系的核心主線，是工程項目建設實施階段的項目管理（PM）教學核心線；擴展線1是以工程項目管理課程族為基礎的建設項目全壽命管理（BLM）教學線，即向前向后拓展至項目開發管理或設施管理（基于PM的DM或FM）；擴展線2是以工程項目管理課程族和建設項目全壽命管理課程族為基礎，面向建筑業或建筑企業的建筑經濟與管理教學主線。
（一） 核心主線：工程項目管理（PM）教學
實施階段的工程項目管理是工程建設的核心環節，對工程建設實施階段的組織、管理以及協調的任務也是最為復雜和繁重的。因此，工程建設實施階段的工程項目管理教學也是整個工程管理專業教學的重點與核心。以下從核心任務、核心知識、核心能力、專業課及實踐環節五方面探討工程建設實施階段工程項目管理教學體系構建。
核心任務方面，項目管理規劃、計劃和控制、項目團隊建設、項目合同執行，以及項目信息管理，貫穿于整個工程建設實施階段。另外，設計階段還包括對設計工作的管理；采購階段還包括工程的承發包管理；工程施工階段還包括工程建設組織；工程驗收移交階段還應完成對項目的驗收管理。
核心知識方面，工程項目管理理論、施工方法與技術以及工程建設法律法規等是整個工程建設實施階段都應該具備和掌握的。另外，設計階段還需要建筑設計方案比選與優化和設計規范標準等方面的知識；工程采購階段還應掌握項目采購、工程合同管理、招投標法律規范和國際工程采購與管理等方面的知識；工程施工階段還要用到施工技術、施工組織設計與管理、項目實施的“三控制三管理二協調”、技術經濟等相關知識；工程驗收和移交階段還應掌握竣工檔案管理、驗收管理、項目后評價等的相關知識。
核心能力方面，項目管理規劃的編制與實施控制、設計與工程變更管理、技術經濟分析、法律規范與技術標準的貫徹、團隊建設、全過程信息管理、建設手續管理等貫穿整個工程建設實施階段。另外，設計階段還應具備編制設計任務書和組織設計委托的能力；工程采購階段還應具備工程承發包模式設計，合同文本設計以及招投標組織的能力；工程施工階段還應具備進度計劃的編制與控制、工程合同管理、成本控制以及安全管理的能力；工程驗收移交階段還應具備組織工程驗收移交的能力。
對項目實施階段各個環節的任務、知識，以及核心能力進行了深入分析之后，針對性地設置以下課程：工程項目管理、項目采購、工程造價管理、工程風險管理、工程合同管理、工程管理信息化、建設工程法律制度，以提供整個項目實施階段的相關知識（圖3）。
圖3 項目管理教學核心主線
此外，針對各個課程教學環節，需要設置實踐環節。工程實習、工程造價管理課程設計、大型項目建設參觀、畢業實習、畢業論文的設置旨在培養學生在整個工程建設實施階段的實踐和動手能力。針對設計階段的管理，還設置了測量實習和房屋建筑學課程設計。工程采購階段還設置招投標課程設計和工程法律體制講座，工程實施階段還設置了建筑結構課程設計和施工組織課程設計。
（二） 擴展線1：項目全壽命管理（BLM）教學主線
擴展線1的建設項目全壽命周期管理（BLM）教學主線，是在工程項目管理課程族基礎上的擴展，即往前延伸的開發管理（DM）和往后延伸的設施管理（FM）課程體系，是使學生進一步掌握建設項目全壽命周期管理，包括開發管理和設施管理的基本理論和專門技能，畢業后可以從事建設項目前期的開發管理，或項目建成后運營階段的設施管理工作（圖4）。
圖4 教學擴展線1：項目全壽命管理教學主線
建設項目全壽命管理教學體系和課程族的設計，是在項目管理課程族的基礎上，增設開發管理課程族和設施管理課程族。建設工程項目開發管理和設施管理共有的核心理念是建設項目的生命周期管理與可持續發展，開發管理的核心任務是項目策劃、項目評價和決策，設施管理的核心任務是設施物業的運營、維護管理和增殖。
開發管理和設施管理的核心知識為可持續建設。開發管理的核心知識還有市場調研、項目策劃、項目評估與決策、可行性研究和決策立項等，設施管理的核心知識還包括設施管理以及項目運營等。
開發管理和設施管理共有的核心能力包括可持續建設管理。開發管理的核心能力有市場定位與項目功能分析、項目策劃、評估與決策方法應用、可行性研究組織、設施管理的核心能力是設施管理。
開發管理和設施管理共有的專業課包括可持續建設、建設環境管理、財務管理等；開發管理專業課程還包括建設工程項目策劃、項目評估與決策、項目融資、工程經濟學等；設施管理的專業課程有設施經營、物業管理、建筑維護維修（BS）等。
開發管理的課程實踐環節包括工程調研、建筑市場調研、房地產項目可行性分析等，設施管理的課程實踐環節包括物業管理方案課程設計等。
（三）擴展線2：建筑經濟與管理教學主線
建筑經濟與管理教學主線，是工程項目管理線和建設項目全壽命管理線的擴展，是涉及建筑業管理、建筑企業管理等的課程體系，使學生進一步掌握建筑業管理或建筑企業管理的基本理論和專門技能，畢業后可以從事建筑業行業管理，或建筑企業管理工作（圖5）。
建筑業管理的核心任務包括行業管理、行政管理；核心知識包括建筑經濟原理、產業組織、建筑業管理體制、機制與法制等；核心能力包括行業組織與管理；專業課程包括建筑經濟、國際建筑業管理體制、機制與法制的研究、建筑行業法律法規；實踐環節可安排建筑行業管理講座等。
建筑企業管理的核心任務是建筑企業經營管理；核心知識包括企業管理、財務管理、企業戰略管理、人力資源管理；核心能力包括建筑企業管理與經營。專業課則有建筑企業管理、財務管理、企業戰略管理、人力資源管理等，實踐環節可安排會計大作業、企業管理講座等。
城市建設管理核心任務包括城市管理、城市運營；核心知識包括城市建筑規劃、城市土地規劃；核心能力包括城市建筑規劃、城市土地規劃。專業課包括城市管理、城市規劃原理、土地利用與經濟、城市經濟學、公共管理等，實踐環節可安排城市建設管理的講座等。
圖5 教學擴展線2：建筑經濟與管理教學主線
不論是按照工程項目全過程進行分類還是按照行業特征進行分類，這些課程都是工程管理專業需要開設的。因為工程管理專業培養的人才著眼于全局、全過程管理，所以，行業的宏觀知識和戰術層面的知識也不可缺乏，但要面面俱到是不可能的，應該以此為努力的方向，有所側重。
基于上述專業教學體系與專業課程族群的深入分析，可以構建工程管理專業教學和課程體系的整體架構，如圖6所示。
圖6 同濟大學工程管理專業教學和課程體系整體架構 四、結語
專業教學課程體系，作為教學管理工作開展的指導和依據，是實現培養目標的重要保證。文章從頂層戰略層面，以專業核心知識和能力為基礎，梳理工程管理專業課程之間的邏輯關系，提出了工程管理專業課程體系設計方法，并以同濟大學為例，構建了以“一條核心主線、兩條擴展線”為基本結構的課程體系。但是，教學工作的開展應因地制宜、與時俱進，隨著學科和社會需要的發展，需要更廣泛、更深入地研究和改進，才能推進工程管理專業教學的不斷前進和發展。
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Curriculum system of construction management specialty in universities
and colleges based on core knowledge and competence
CHEN Jianguo， LIU Deyin， LI Xiuming， ZENG Dalin
（School of Economics and Management， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）
課程持續建設計劃范文4
關鍵詞：中國高校；經濟管理類實驗室；管理現狀；發展趨勢
高等院校是傳授知識、培養專業技能的搖籃，隨著社會用人觀傳統的學歷中心型向厚基礎，多元化發展，在提高理論教學質量的基礎之上，強化學生的知識運用能力成為新時期高校人才培養的新目標。尤其是跨入21世紀之后，社會對經濟、管理綜合性人才需求進一步擴大，為了滿足經濟發展的需要，同時也處于提升高校人才培養質量，我國教育部對經濟與管理學科的高等教育提出了寬口徑、厚基礎、重實踐的新要求，其中要求經濟管理專業要將課堂教學與實驗教學相結合，促進各學科通過實驗環境實現無阻礙的相互滲透和融合，這既是實現教育創新體系工程的重要途徑，同時，又是經濟管理類專業發展的需要。
一、我國高校經濟管理類專業實驗室建設現狀與問題
經管實驗室的建設關乎本科專業教學質量的提升和教學改革的順利推行，其是培養應用型和創新型人才的重中之重。在國家相關政府部門的關注和學校的重視下，目前我國高校經濟管理類實驗室無論是在數量上還是質量上與前期相比都取得了重大進步。但是，受長期以來重理論、輕實踐的教學模式的影響，實驗室的建設和管理方面仍然存在一些問題，主要表現為：
第一，高校之間經濟管理類實驗室發展不平衡。東西部各個高校存在較大的差異：東部經濟發達地區，學校經濟實力強勁，有助于建立規模大、設施先進、功能齊全的實驗室。有能力聘請經驗豐富、專業技能高超的管理和教學人員，從而在管理和教學方面走在前列。而西部地區高校利用有限的資金建立的實驗室設備落后，人員缺乏，管理不到位，其作用難以有效發揮，尤其是目前，我國多數西部高校的經濟與管理類實驗室建設工作還處于初期階段，普遍存在經費緊張、場地不足的問題，直接影響后續建設的順利開展。
第二，缺乏整體規劃和清晰的功能定位。作為有別于傳統實驗室的新興事物，經濟管理專業的實驗室的建設歷史還很短，相關部門和學校對其缺乏認識，加上長期以來，我國高校經濟管理學科的教育一直局限于課堂教學，對實驗教學的重視不夠，使得實驗室的建設和管理方面比較薄弱，大部分高校在擬定實驗室建設計劃時，缺乏科學合理規劃和功能定位，導致建成后的實驗室規模不能滿足實踐教學的需要，或者超出了具體需求，造成資源浪費。
第三，師資力量薄弱，隊伍亟待加強。經管實驗室的建設關系到學校教學水平和人才培養質量，因此各個高校對此十分重視，也在實驗室的建設方面投入了巨大的財力和物力。普通高校一次投入幾十萬元人民幣的資金，購買近百臺電腦，配備幾套模擬教學軟件，便可建立一個可觀的實驗室，但是實驗室管理人員和教師隊伍的建設卻長期以來未得到充分的重視，有些高校耗資百萬，在人才聘用上每年的支出還不到五萬，這種重器物、輕人才的思想不利于經管實驗室的有效利用，諸多實驗室管理混亂，利用率低下與缺乏專業管理人才和師資有密切聯系。
第四，技術落后，實驗項目有待創新。目前，我國各個高?；就瓿闪私洕c管理類實驗室的硬件建設，而包括管理體系、應用軟件、實驗項目建設等方面還較為薄弱，軟環境的建設是實驗室后續建設工作的重點與難點。由于缺乏專業技能優秀的人才，實驗室軟件更新緩慢，實驗項目陳舊，難以有效鍛煉學生的專業實踐技能。
由以上分析可知，任何一個具有一定經濟實力的高校均可建立經濟管理實驗室，但是對于如何提高利用效率，促進資源的可持續發展卻缺乏系統認識。在實驗室建設和管理方面，具有先進理念和管理制度的學校所轄的經管類實驗室向縱深取得了長遠發展；而一般高校則由于缺乏合理規劃和定位，導致其發展緩慢，甚至停滯不前，造成了巨大的資源浪費。
二、我國高校經濟管理類專業實驗室發展趨勢
針對以上問題，各個高校均在研究解決方案，主要包括：一方面苦練內功，在資源有限的基礎上，結合學校的總體規劃，制定實驗室階段性的建設計劃，實現準確的功能定位，明確各職能部門的工作任務，并制定嚴格的管理制度，探索適合自己的發展之路。另一方面有計劃、分批次投入經費，完善實驗室建設，尤其是每一年制定人力資源招聘與管理計劃，組織教師開展重點實驗課程和綜合性實驗項目的研發工作，推動實驗教學活動的良性發展。
結合多年的教學經驗，筆者認為，目前我國高校經管類實驗室將面臨一體化和平臺化發展趨勢：
第一，一體化發展趨勢。未來高校經管實驗室在實驗教學與理論教學上將實現統籌化管理，通過實驗課程體系與理論教學大綱的一體化，實現課堂教學與實驗教學在內容上的一致化發展，從而完善實驗教學的功能，最大程度上發揮實驗教學在提高學生動手實踐能力和創新能力的效果。
第二，平臺化發展趨勢。采用集中管理的模式，在學校主管模式下，建立中心主任負責制，實驗室業務歸教務處集中管理，此模式有利于資源的跨專業全面有效利用，由文科實驗中心按照教務處的安排，統一配置實驗教學資源，從而實現經濟、管理、法學、商學等眾多專業資源的共享，從而減少獨立專業實驗室的投入，節省下來的資源可用于軟環境的建設。
三、結束語
高校經管類實驗室是高校推行創新建設的核心內容，也是國家教育創新體系的重要組成部分。而高校實驗室的管理本就是一個非常復雜的動態系統，加上經濟管理專業的綜合性特征，決定了高校相關管理人員及組織機構在未來的發展過程中還要在實踐中繼續摸索，尋找適合各個高校的發展之路，從而順利實現寬口徑、厚基礎、重實踐的人才培養目標。
參考文獻：
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課程持續建設計劃范文5
關鍵詞:計算機教育;創新;特色
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
我國將進入創新型國家行列,計算機教育也將面臨難得的發展機遇,《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》提出了五個創新和五個發展,計算機科學與技術在其中都起到了關鍵與核心作用。但是,當前社會對計算機專業培養的學生創新實踐等能力普遍產生質疑。實質上,計算機專業主要研究計算機領域中具有共性的理論、技術和方法,以及各種前沿性的計算機新應用,在學科專業建設中起著舉足輕重的作用。并且,從目前的情況來看,很多高校的計算機專業仍然普遍強調知識傳授,把學生當作知識灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器。學生在畢業時,僅僅學習理論知識,掌握了基本的方法,缺乏自主創新能力和實踐能力、研究探索能力和獨立解決問題的能力。而且各高校的計算機專業學生存在著同質化的趨勢,即沒有體現各高校自己的背景、特色和優勢。
本文針對目前這一現狀,對兼具“創新型和特色型”計算機專業的教學體系展開深入的研究,對教學體系中的課程結構、教學內容、實踐環節設置等核心問題進行深入、系統的探索和實踐,以培養出具有較強競爭力的計算機專業人才。
2特色計算機專業的課程體系和教學內容的設置
在“計算機專業”教學內容與課程體系方面,應使主干課程更為明確,設置更為合理,特色更為鮮明。目前,從清華、北大一流大學到規模很小的一些院校,幾乎都開設了計算機專業,由于各學校的師資力量、辦學水平和能力差別很大,因此培養出來的學生檔次必然不同。但縱觀我國各高校計算機專業的教學計劃和教學內容不難發現,幾乎所有高校的教學體系、教學內容和培養目標都差不多,這顯然是不合理的,各學校應針對自身的辦學水平進行目標定位和制訂相應的教學計劃、確定教學體系和教學內容,并形成自已的特色,培養出適應市場需求的專業人才。
網絡通信技術作為21世紀最具發展潛力、最有應用價值的技術領域之一,對計算機專業的發展提出了更高的要求。由于我校長期為IT行業培養人才,在通信和網絡應用領域有著深厚的基礎和優勢。計算機專業自然依靠學校已有的通信優勢資源,為滿足社會各個行業對計算機及通信技術人才培養奠定了基礎。
課程和課程群是人才培養方案的關鍵。根據《高等學校計算機科學與技術發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》,并參考國際上IEEE-CS/ACM CC2004課程體系和國外一流大學的課程體系,結合自身特色,設置計算機專業的課程體系和教學內容。首先深入研究基礎理論與使用計算機之間、素質與能力之間的辯證關系,掌握現代教育思想“以培養學生發現問題、解決問題的能力為主要目的”的精神實質,改變以往一成不變的教學模式和教學內容,需要把最新的計算機知識引入課程體系中。為此,首先需要從計算機專業的課程設置及課程教學內容等各方面進行改革,以實現我們的培養目標。
首先從橫向來將計算機專業課程分為通識基礎課、學科基礎課、專業基礎課程、專業課程四個方面,如圖1所示。通識基礎課程可設置為高等數學、線性代數、大學物理、程序設計等;計算機相關學科基礎課程群可設置為計算機科學與技術導論、數據結構、操作系統、計算機組成原理、匯編語言、軟件工程、數據庫系統等;專業課程可設置為計算機網絡與通信、計算機軟件、計算機硬件三個方向。從課程設置可以看出,我們自然的將通信類課程融入到計算機專業的課程體系中來。
為了構建體系科學、內容優選的課程與課程群,開展了以創建計算機軟件、硬件和計算機網絡及通信等課程群為目標的建設工作。通過調研、討論,將專業課程體系和內容與國內外高水平大學的課程體系和內容進行比較分析,具體研究課程群的課程設置和教學內容的整合優化。不斷制訂新的教學計劃和大綱,理順課程關系,更新教學內容,精簡教學時數,強化創新教育和研究性學習。使課程教學更具規范,提高了課程教學質量。為達到網絡通信類知識與計算機專業知識的進一步融合和互相滲透,還增設了一系列選修叉課程,如軟件中通信中的應用,基于網絡的計算機軟件技術等。
3創新型計算機專業實踐環節的設置
高校應該為提高學生的理論研究和科學實踐素養,以及提高學生在學習過程中獲取創新精神和理論研究和科學實踐的能力創造必要的條件。要培養出達到上述理想目標的計算機專業本科學生,必須從多層面、多環節來設置計算機專業的實踐環節,使學生充分參與課程實驗和實踐,從而提高其實際動手能力、問題求解能力以及綜合科研能力。我們在計算機專業實踐環節的設置上,具體做了以下一系列工作。
3.1課程教學與實驗、設計環節的緊密結合
根據教學計劃,全面制訂了計算機專業實踐教學環節的教學大綱,用以指導規范各項實習實踐教學活動,在執行過程中嚴格按計劃執行和規范過程管理。實驗教學環節的建設以專業基礎課實驗教學為主,兼顧專業課實驗的需要,結合專業方向,注重專業原理,加強設計和綜合實驗。在主干課程的教學中,將更加注重實踐過程的訓練及程序設計的訓練并保證質量,通過專業課程設計要求學生完成與主干課程密切相關的設計性或綜合性課題。
在高年級學生的培養方案與課程體系建設中,注重理論創新與工程開發并重的研究能力和綜合科研素質。強調基礎理論的深化、專業知識的拓展,使其掌握科學研究方法,提高綜合科研素質。還從工作實踐出發,在充分調研的基礎上,探索了畢業設計對計算機專業創新人才培養的作用,針對近幾年大學生在畢業設計這個階段出現了新的情況和新的問題,分析了當前畢業設計質量滑坡的原因,從規范化管理、教學改革、工作質量評估等幾個方面,提出將畢業設計的各個環節有機地結合起來,并使得管理更加科學、高效、透明,使學生真正得到鍛煉。目前,我們已經著手探索“團隊式、協作型、規模化”畢業設計模式,讓多名畢業生共同合作完成一個較大型的、面向實際應用的畢業設計課題。
3.2實驗室和實驗平臺的持續建設
實驗室建設是專業建設的一個十分重要的方面,我們精心規劃和制定了實驗室建設方案,在建設過程中,始終堅持教學改革的思想,深化實驗教學改革,努力提高實驗和實踐教學質量,加強實驗室的科學管理,提高管理水平和綜合效應,加強實驗室建設,充分調動實驗室人員的積極性,真正把實驗室建設成本科人才培養的重要基地。計算機學院目前擁有由中央與地方共建的“計算機實驗教學中心”,以優良的硬件環境為基礎,設立合理的實驗課題,加強實驗室軟環境建設,提高實驗管理水平,通過多種形式延長開放實驗室,讓學生有較多的動手實踐的機會。
計算機通信實驗室除了提供基礎實驗條件以外,還能夠提供接近真實網絡環境的,代表通信網絡先進技術的實驗平臺。通過真實的網絡環境,讓學生一邊學習理論知識,一邊認識、了解和掌握網絡設備的結構、功能和使用方法,并動手進行必要的網絡設計、網絡組建和網絡應用的實驗,從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡設備和應用環境,真正加深對網絡原理、協議、標準的認識;計算機硬件實驗室備有多臺計算機供學生進行拆卸和組裝操作,使學生從“配件級”來了解計算機的硬件系統、工作原理,熟悉計算機故障快速診斷的方法,掌握多種操作系統及各類常用應用軟件的安裝技能,增強學生的動手能力和解決實際問題的能力,此外,還將探索構建基于虛擬現實技術的計算機組裝及維修網絡虛擬實驗環境。
我們還陸續構建和完善微型計算機原理和接口技術綜合實驗平臺、計算機網絡綜合實驗平臺、嵌入式網絡系統實驗平臺、單片機技術實驗平臺以及計算機組成原理綜合實驗平臺等等。
通過在實驗室和實驗平臺的學習和實踐,學生便能掌握扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力,從而在將來的就業競爭中擁有優勢。
3.3鼓勵學生參與大學生創新訓練計劃
為了進一步推動高等教育教學改革,促進人才培養模式和教學方法的創新,鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動,不斷激發學生學習的主動性、積極性和創造性,提高大學生的科學素質和文化素養,培養大學生的創新精神、創業精神和實踐能力、團隊合作精神和交流表達能力,鼓勵和支持學生參與“大學生創新訓練計劃”。
大學生實踐創新訓練計劃的實施注重實踐創新研究過程,引導學生在導師的指導下,自主選題、自主設計實驗實訓、組建實驗實訓設備、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作,不斷提高學生的自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力。鼓勵學生結合學科專業,從自身所長與興趣出發,積極參與實驗實踐活動,在探索、研究、創新的實踐訓練過程中,提出自己的觀點與見解。我們要求指導教師負責全程指導學生進行實踐創新訓練,鼓勵行業、企業一線專家擔任指導教師。同時計算機學院專門開辟大學生創新中心,免費提供學生實踐創新訓練所需的實驗實訓場地和儀器設備,支持學生完成訓練項目。
3.4鼓勵學生參與老師的高水平科研項目
要培養能夠成為創新型人才的學生,使其能夠進一步提升其創新能力、實踐能力、團隊合作能力,則必須在適當的時候,在其具備一定的知識和能力前提下,讓其能夠較深入地參與實際的科研項目中去,或是參與國家或省級重點實驗室工作。
在創新型人才培育體系中構建了有教授、博士生和碩士生組成的層次網狀結構的本科生創新型人才培養團隊,即學生參與由較高學術和科研水平教授所領導的高水平的科研項目研發工作。這樣,一方面可以獲得這些學者更貼近的指導;另一方面可以和其他的青年學者、博士生、碩士生進行更為密切頻繁的交流和互動,獲得更進一步指導,學以致用,而其未受約束的思維也常常能夠展現出意想不到的思想火花。學生在實際的工作過程中還能因為其工作成果,尤其在科研工作中取得突破,而獲得成就感和自信心。
3.5積極組織學生參與各類競賽
鼓勵并組織學生參加各類競賽,學生創新精神和實踐能力普遍得到增強。目前,相當比例的計算機專業學生在校期間參加省級及以上各類競賽并多次獲獎,近五年累計獲獎100多項,其中有2007年美國國際大學生數學建模競賽一等獎、2005年美國大學生交叉學科數模競賽(ICM)一等獎、2005年RoboCup(足球機器人)美國公開賽亞軍、2005年獲第二屆中國青少年科技創新獎等。計算機專業本科生馬潔的創新成果“多智能體自主對抗系統(足球機器人
世界杯錦標賽)”在2005年10月23日受到國務院總理同志和江蘇省委書記李源潮同志的高度肯定和評價。
3.6校企合作,積極建設校外實踐基地
在建立優良的校內實驗、實踐環境的同時,注重校外實踐。學校與國家機關、IT行業的企事業單位有良好的合作關系,與企事業單位一起構建高質量的人才培養基地。
校外實踐基地培養模式主要有三個方面的內容:一要保證實踐時間,計算機專業的學生要具體到某一實踐基地去進行生產實習。二要保證實踐基地,使學生有固定的實踐地點,我們與IT企業和事業單位合作,簽訂協議保證學生有更多的實習基地的選擇,重點遴選若干技術力量雄厚、專業特征相符、適合大學生創新實習的友好企業作為長期合作的實習基地和科技研發伙伴。從提供實踐基地場所的企業來說,去實習的學生,為企業提供更好更多的人才選擇機會。三要保證實習師資力量,在實習基地應保證有固定的老師指導學生實習,可聘請實習單位經驗豐富之士為學生現身說法、現場講授、現場演示。同時加強對本專業老師的實習培訓,以便讓其對學生的指導有的放矢。
4結束語
針對如何培養出具有較強競爭力的計算機專業人才這一目標,本文對創新型特色計算機專業教學體系中的課程結構、教學內容、培養模式等核心問題進行深入、系統地研究與探索。本文以南京郵電大學計算機專業的本科教育為示范,闡述了如何與本校在網絡通信領域的行業背景進行有機的結合,設置具有鮮明特色的課程體系與教學內容;本文從多層面闡述了在創新型計算機專業實踐環節的設置,具體包括了課程教學與實驗、設計環節的緊密結合、實驗室和實驗平臺的持續建設、鼓勵學生參與大學生創新訓練計劃和高水平科研項目、組織學生參與各類競賽、積極建設校外實踐基地等相關措施。本文的研究和實踐成果相信對其他專業的教學體系的改革也具有一定的參考價值。
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The Study and Practice on Computer Education Architecture with Innovative and Characteristic Features
SUN Li-juan, XU Xiao-long, ZHANG Yun, CHEN Dan-wei
(College of Computer, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China)
課程持續建設計劃范文6
關鍵詞: 本科教學 內部評估體系 構建
隨著我國高等教育趨于大眾化,高校體制改革不斷深化,學校辦學自不斷擴大,社會經濟發展對高校人才培養提出了更高的要求,保證和提高教育教學質量變得愈加重要和迫切。教學質量評估作為鑒定教學、指導教學和提高教學質量的重要措施,不僅檢測高校的日常教學質量,而且根據檢測結果進行適時調控,有效地指導高校的教學工作。
教育部從2003年起,建立了五年一輪的普通高等學校評估制度,對我國所有普通高等學校進行教學評估,并建立普通高等學校教學狀態數據采集和制度,讓社會更全面了解各高校的人才培養工作。通過教育部本科教學工作水平評估,學校各級深刻認識到本科教學中心地位的重要性,意識到評建結合的必要性。但是,這項工作是外部評估,其評估的重點是高校的總體辦學水平,只有建立完善的高校內部評估體系,通過對影響教學質量的因素專項評估,才能及時診斷教學質量中存在的問題。教育部外部評估和高校內部評估二者不可或缺,只有內部、外部評估體系有機地結合,才能形成強有力的質量保障合力。
一、建立本科教學工作內部評估體系的意義
在外部教學評估的強有力推動下,高校內部教學評估作為保證教學質量和迎接外部評估的最基礎環節,日益受到重視。建立一個科學的校內評估體系對保障高校教學質量、提高教學工作水平,真正落實教育部“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的評估基本方針有著十分重要的現實意義。[1]
1.內部評估的實施是現代管理理念的體現,是高校主動處理好自主辦學和自律辦學關系的體現,對人才培養質量的提高起著極大的推動作用。內部評估對完善高校教學質量管理模式、促進高校教學管理水平和服務質量的提高、提高社會滿意度等具有重要意義。
2.內部評估的過程強調過程性、全員性、全面性、發展性,對教學質量的評估從多方面進行考察,注重質量建設的過程性環節,全面、客觀地考察教學過程,了解高校深層次的教學狀況,進行科學分析和評價,發現和解決教學建設中存在的問題,使每個環節都充分發揮評估的診斷、總結、反饋、促進作用。
3.內部評估是推動高校發展的重要舉措,可以監控師資隊伍、教學基本條件、教學改革、教學管理、學風建設等方面,落實整改工作,提升教學效果,從而增強適應外部評估的能力,為將來接受外部整體教學評估和專項評估夯實基礎。
二、高校內部教學質量的影響因素
教學活動是一個多因素的復雜運動過程。教學的內外部條件,教學過程的任何一個環節,都對教學質量有著重要的影響,都與人才質量的培養息息相關。本文從教學系統的構成和運行過程出發,分析、確定影響高校教學質量的基本因素。[2]從我國高等學校的實際情況來看,制約教學質量形成的要素既有導向和激勵作用的目標要素,又有使學生掌握或形成知識、能力和素質的教學內容等客體要素;既有充當信息傳遞工具的媒體要素,又有保障教學活動的物質條件、社會條件、心理條件等環境要素。而這些要素最終必須統一集中到人這個主體要素上,沒有教師和學生這一最直接、最活躍、最能動的要素,其他要素都不能構成對教學質量的影響,至多不過是靜態的物質存在。因此,筆者認為,與高校教學質量相關的基本要素有學科(專業)、課程(教學內容、教學手段、教材等)、教師、學生、教學管理、教學資源。
專業是高等學校教學內容的基本單位。高水平的專業是形成教學質量的支柱,是一所高校質量和特色的標志,加強專業建設是保證教學質量的必然要求。課程是形成教學質量的核心。課程建設水平制約著專業發展的水平。高等學校要制定課程建設標準,實施過程規范,深化課程改革,加強課程評估,為教學質量打好基礎。教師在教學過程中起主導作用。教師的思想觀念、治學態度、業務水平,在很大程度上影響著人才培養的質量和效果。學生是教學活動的主體。學生的原有基礎、智力水平、學習態度、學習方法和學習習慣、學習風氣等,直接影響著學生對知識的學習和掌握,是教學過程中教師授課效果的重要影響要素。在當前因擴招使生源有所下降的情況下,更要重視學生的學習態度和學習情趣,引導學生主動地進行研究性學習,提高學習效果,使教學質量的提高落到實處。教學管理是影響教學質量的協調性要素,管理者運用各種管理方法和手段,組織教學系統的各種資源,并通過不斷的反饋協調,形成教學合力,推動人才培養質量的提高。教學資源指除人力資源外,教學場地、實驗室儀器設備、圖書資料、現代信息設施等。隨著科學技術的迅速發展,尤其是信息技術等新的保障方式的出現,促進教學內容、教學方法、教學手段改革的不斷深化,對教學質量的改進和提高產生前所未有的影響。
三、內部評估體系的構建和實施
根據高校內部教學質量的影響因素的分析,圍繞“標準明確,過程控制,評價合理,持續改進”的質量管理思路,建立包括專業評估、課程評估、實驗教學評估、學生培養質量評估、教學管理評估和畢業設計(論文)評估等六個模塊的本科教學工作內部評估體系,構成校內教學評估的有機整體,對高校的教學質量進行系統化評估。
1.研究思路。
認真貫徹落實《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號)和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[2007]2號)文件精神的基礎上,堅持“以評促建、以評促改、以評促管”的原則,進一步鞏固教育教學成果,加強教學基礎管理,深化教育教學改革,全面持續提高本科教學質量。
在制定本科教學工作內部評估指標體系和具體操作程序時,不僅要參照國家、江蘇省的評估標準和其他高校內部評估的經驗,更要立足于高校的實際情況。該體系分為若干個子體系進行研究,做到既有分解,又有綜合。每個體系都有標準、程序、操作方法,做到理論與實踐相結合。
2.主要內容及工作程序。
專業評估主要依據國家特色專業建設標準、《江蘇省高等學校品牌專業、特色專業驗收標準》、《江蘇省普通高等學校學士學位授權單位評審指標體系》,從專業規劃、師資隊伍、教學條件、教學改革、實踐環節、教學管理和培養質量等七個方面進行評估,全面考察專業建設的現狀。由學校統一安排和學院申報相結合,每年評估10-12個專業,四年一輪。每學期進行一次評估工作,時間一般安排在每年的五月和十月。評估分兩個階段:自評和專家評審。每個專業自評時間為1個月左右,專家評估時間為5天左右,具體安排由學校根據情況統一制定。在評估工作結束后,專家組將考察報告和評估結論報至教務處,教務處將評估結果反饋給專業負責人,專業負責人必須作出回復并提出相應的整改措施上交教務處以督促專業的后續建設。
課程評估則參照國家精品課程建設標準,對全校所有課程特別是公共基礎課、專業基礎課、專業主干課的教學目標、教學內容、課程建設、課程成效等方面進行評估。學校分批、分重點對各類課程進行評估,按照公共基礎課、專業基礎課和專業主干課的順序依次進行。對大學英語、高等數學、思政類公共基礎課,嚴格按照評估指標體系進行逐項評估,其它課程將按照專業評估順序,每個被評專業各抽取4門課程進行評估,四年為一輪。課程建設評估以課程組為單位,首先由被評估的課程負責人按照評估標準進行自評并提交自評報告,再由教務處組織校內專家根據申報材料進行核實與驗收(亦可根據需要邀請校外專家進行評估),對課程組成員的教學進行廣泛聽課。在評估結束后,教務處將評估結果反饋給課程負責人,課程組必須作出回復并提出相應的整改措施上交教務處以督促課程的后續建設,為今后評估提供依據,保持課程建設評估的穩定性和持續性。
實驗教學評估以教育部高等學?；A課實驗教學示范中心建設標準為參照依據,從實驗室建設規劃、教師隊伍、設備與環境、實驗內容、實驗教學管理、實驗教學質量及特色項目等方面檢查實驗室建設成效和實驗教學質量。計劃用四年的時間對全校的教學實驗室的建設和實驗教學質量進行一次全面評估,四年一輪,每年度根據學校統一安排和各實驗室申報相結合的方式每年評估3―4個教學實驗室。每學期進行一次評估工作,時間一般安排在每年的五月和十月進行。在學校評估期間,將組織專家深入到各教學實驗室進行現場評估。主要采取聽取匯報、查看資料、現場走訪、測試等形式進行深入考察,提出考察意見。評估工作結束后,專家組將考察報告和評估結論報至教務處,教務處將評估結果反饋給實驗教學負責人,教學實驗室必須作出回復并提出相應的整改措施上交教務處以督促實驗教學的后續建設。
學生培養質量評估則采取點面結合的方式對學生的身心健康狀況、基礎性素質進行全面調查,以專業為單位對學生的專業技能、創新能力等發展性素質進行重點評估,并通過畢業生質量跟蹤調查構成學生培養質量評估的循環體系。對學生的評價應該包括入學時的診斷性評價,學習期間的形成性評價及學生畢業后的總結性評價。其中在校期間的形成性評價主要包括基礎性素質的評價含素質、知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀三個方面――可與試卷質量評價和學生學習成績分析結合在一起;發展性素質的評價主要體現在課外科技活動的開展、各項知識能力競賽的參與、科研成果的展示及社會工作和社會活動。
教學管理評估指標體系分職能部門教學管理評估指標和院(系)教學管理評估指標兩個部分,借鑒國內外先進管理經驗,既考查學校各部門圍繞教學開展的常規管理,又強調教學管理工作的創新性。教學管理評估主要集中在年終進行。教學管理的評估組由學校督導與各學院教學院長組成,分批對學校教務工作和學院本身教學管理工作進行評估。評估采取定量評估與定性評估相結合的形式進行,評估組不僅要提供最后評估的總分,還必須出具具體的評估意見和改進建議。
畢業設計(論文)評估依據教育部加強普通高校畢業設計(論文)工作的通知精神,從總體目標、選題質量、指導教師隊伍、管理過程、設計(論文)質量及畢業設計(論文)特色等方面考查畢業設計(論文)的質量,以及畢業設計(論文)實踐環節的管理水平。畢業設計(論文)評估主要根據專業評估的安排,首先,選擇新辦專業、學位點申報專業的學生畢業設計(論文)進行評估,綜合考查學生的培養質量;其次,在每年度的下半年學校聘請校內外專業對所有專業的畢業設計(論文)進行抽查評估,及時了解畢業設計(論文)實踐教學管理環節存在的問題,全面掌握畢業設計(論文)教學環節及管理環節的質量監控情況。
四、完善內部評估體系的幾點思考
1.成立學校教學質量評估專家組。
教學評估工作是一項復雜的工作,不僅要有科學系統的評估指標體系和嚴格規范的評估程序,獨立的評估機構和權威的評估隊伍也是提高評估工作質量和可信度的組織保證。學校根據專業現狀,按照水利土木、資源環境、電氣信息、管理經濟、人文政法、機械動力、數學物理七大學科門類,擬組建七個相應類別的專家隊伍。專家隊伍由行業、企業、政府有關部門、高校、科研單位、咨詢服務機構的有關專家和本校有關領導、專家和校友組成。其職責是:按照評估指標體系,深入教學全過程,開展教學工作質量評價,確定評估等級,提出整改意見或建議。為了使他們更好地適應工作,評估辦要經常進行業務培訓,加強評估理論專業知識的學習和指導。[3]
2.不斷完善評估指標體系,在實踐中不斷修正指標。
要盡量防止出現評估指標體系引導院(系)搞形式主義,產生不正確的導向。評估指標的設計要簡明扼要,在具體評估的過程中盡量考慮院(系)的實際,不片面追求材料的形式,注重教學和教學管理中的實質性成績,注重評估工作對教學工作的促進作用。
3.要多渠道、全方位收集反饋信息。
在指標體系設立和考核過程中,絕不能僅以院(系)自評信息為主,而要充分整合學校教務處、圖書館、檔案館、人事處、信息中心、各院(系)及實驗室等與本科教學相關的教學資源與信息,以及畢業生的跟蹤調查等信息,實現優質教學資源和信息的共享模式。將現代信息技術合理地應用到本科專業評估中,充分發揮信息技術的交互性好、信息量大、更新簡單、表達方式多樣、可視化手段多等特點,將本科專業的評估工作分解到日常的專業建設和教學管理中,真正實現專業評估的全過程管理,達到以評促建、以評促管的目標。
4.要建立內部評估的長效機制。
從學校戰略發展的全局著眼,使院(系)評估作為一項系統性強、覆蓋面廣、影響大的質量工程。另外,還要長期堅持,不斷推進迎評與整改,它們評估工作的兩個重要環節,從某種意義上講,后者的重要性甚至超過前者,所需的時間也越長。因此,必須將評估制度化,并以規章制度的形式將它固定下來。最后還必須定期對院(系)進行必要的回訪,重點督查院(系)整改措施的落實情況,從而有效地促使院(系)對整改工作予以高度重視,改變院(系)重評估輕整改的現實狀況,以推動教學改革的深入和教學質量的穩步提高。[4]
參考文獻:
[1]童玉玲.高校院(系)教學工作評估體系構建初探[J].云南大學學報.2006,(1).
[2]劉邦奇.學校教解放學質量保證體系[M].北京:出版社,2005.19.
