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中職平面設計專業課程范文1
關鍵詞：翻轉課堂;現代信息技術;平面設計;中職教學
傳統的教學過程分為知識傳遞和知識內化兩部分，知識傳遞由課堂教學來完成，而知識內化則由課后作業來實現。而近幾年興起的“翻轉課堂”則是將兩部分的實現環境進行了顛倒：即在課下先由教師利用現代信息技術完成對學生的知識傳遞，再由教師在課堂上幫助學生完成知識的內化。這樣的教學模式使教師和學生在課堂中的位置發生了轉變，所以筆者近幾年嘗試著將自己所教課程與翻轉課堂結合進行探索，取得了較好的效果。
翻轉課堂在平面設計課程中的實施
在給已畢業的兩屆平面設計專業學生上課的過程中，筆者對所教的課程進行了部分翻轉課堂式的教學改革。兩屆共兩個班，班容量均為25人左右;涉及課程：Photoshop、Indesign、素描、色彩。
1.知識傳遞過程
翻轉課堂模式下的知識傳遞過程主要在課下完成，筆者會提前將下一節課涉及的課件、教學視頻、案例、作業素材等通過互聯網或直接用移動存儲設備傳給學生，學生使用家里的計算機或智能手機等設備自行觀看、學習，根據自己的需要整理學習筆記。
2.知識內化過程
在正式上課時，先由學生根據之前所學現場提問。同時，筆者也從學生上傳的練習作業當中發現并羅列出一部分問題，然后進行現場答疑或示范，解決共性和個別性的問題。
接下來，結合項目教學的方式，使學生直接進入到項目的設計、制作中。在Photoshop等軟件課上，筆者會在服務器上共享課程練習所需用的圖片、案例和資料文件，學生可以通過網上鄰居訪問、下載和使用這些資料，在完成后上傳自己的作業，由教師組織講評和互評。以排版設計課程為例，在練習時學生需下載給定的圖文素材并按照指定的尺寸進行排版設計練習。
筆者還建立了平面設計課程的QQ群作為師生課下互動的平臺，在約定的時間對學生提出的問題進行答疑。
這樣，學生在課堂上大部分時間是用來做作業、進行實訓的，這能使學生很快就對自己的專業有初步的了解，知道自己到底在學什么，將來要做什么。另外，由于講授時間的減少，筆者也有了更多的時間可以進行個別輔導和作業的講評，和學生共同進行討論、評價，學生學習的氣氛較以往更濃了。
翻轉課堂給平面設計課程帶來的改變
1.知識傳遞方式的翻轉
現代美術設計都要用到計算機，現代信息技術又將互聯網和美術設計專業緊密地結合起來。因此，平面設計、室內設計、動畫設計與制作、網頁設計等諸多與美術相關的專業成為較早使用互聯網技術的專業。一些專業網站商有大量的文字、圖片和視頻資料，但這些內容往往制作不夠精良，也很難找到完整的、成體系的課程內容，即便有一些，也是浮于表面，缺乏深度和系統性，有的甚至存在錯誤。筆者為了將網絡中優秀的資料應用到自己的教學當中，于是根據課程進度，先從網上教程中篩選出一些較理想的教學視頻短片，并連同個人制作的一些短視頻、課件等通過QQ群或直接拷貝的方式發給學生，學生通過家里的計算機或手機進行觀看。
2.教師身份的翻轉
在“翻轉課堂”的模式中，教師一方面可以將更多的課堂時間留給學生進行各種作業的練習，另一方面自己也可以有更多的時間和精力來幫助和兼顧更多的學生。對于職業學校，檢驗學生學習效果的重點是學生能否熟練操作、制作出合格的產品，而學生存在的問題也恰恰于實踐的過程中顯露出來。因此，教師在實訓現場的指導就顯得更重要。教師與學生這種面對面的指導性學習才是師生最佳的互動方式。
翻轉課堂在平面設計課程中的使用原則
1.軟件教學的使用
現在軟件教學都是在機房進行，但大多數學校機房的課程安排都很緊張，高效利用機房就顯得尤為重要。對于某些不需要通過復雜的理解來學習、了解和記憶的內容，如對工具、菜單的認識、工作界面的設置和一些簡單的功能、操作等，就可以由教學視頻代勞，由學生自己學習。
但軟件教學中也有不少部分由教師講授效果會更好。例如，Photoshop中的圖層、通道、選區是支撐該軟件工作的基本概念和原理，有必要在學習該軟件的前期階段對上述內容說清講透。另外，對專色、疊印、模切等涉及印刷工藝的做法、設置也只有在課堂上才更容易講清楚、說明白。
2.示范類課程的使用
素描、色彩、速寫是一切美術類專業的基礎課程，這類課程大部分要涉及寫生，因此示范教學必不可少?？稍诂F場示范時，學生一般較多，且處于不同角度，教師的身體勢必會擋住很大一部分畫面，導致相當一部分學生不能很好地觀看教師作畫的過程。反之，若顧及學生，教師也不能很好地操作。因此，可借助適當的視頻教學替代現場示范，對現場示范做必要的補充。這樣，學生還能在課下反復觀看教學視頻。
但需注意的是，示范教學視頻不能完全替代現場示范，且必須是由任課教師本人為演示者而錄制的，否則一方面缺乏說服力，另一方面也不利于教師提高自身業務水平。
基于翻轉課堂的課程教學設想
手機在現代人的生活中扮演了不可或缺的角色，并且手機在當今學生中已十分普遍，幾乎每一個學生都在用智能手機上網。如果教師能充分利用和發揮這一工具來為教育服務，相信一定能取得不錯的成效。例如，可以將各科的教學資料置于校園網服務器上，學生在校園任何一個被WIFI覆蓋的角落都可以通過手機登錄校園網，查找相關學習資料免費學習。但是對學生的查找需要設定一定的權限，即可以觀看，但不能下載。這樣的目的是期望能讓學生養成制作、整理筆記的習慣，盡可能減少互聯網給學生造成的惰性。
另外，學生在家中也可以通過手機或計算機登錄校園網，以每個人專用的賬號、密碼進行學習，并可以在指定時間由任課教師進行在線輔導。在線輔導時可以通過音頻或視頻進行線上答疑，或進行點評作業等互動式的學習活動。
同時，為防止學生在校園里利用免費WIFI瀏覽與學習內容無關的網頁，學校要對網絡開放的范圍進行必要的限制，可以通過MAC等相關設置使學生只能瀏覽學校課程內容或部分教學設計允許進入的專業網站進行學習。同時，學校對外可以開放部分課程資源，讓校外的學生、家長通過這些學習課程了解學校和專業的情況。
結語
在翻轉課堂中，教師的角色不是被淡化了，負擔也不是減輕了，從某種角度來說，翻轉課堂對教師自身的綜合素質、教學組織能力有了更高的要求，如教學視頻的制作，運用網絡平臺技術進行教學，合理設計項目、使學生能夠在項目中得到很好的實踐和充分的鍛煉等。因此，中職教師要不斷努力學習，有針對性地提高自己的綜合素質，同時鉆研教學，在課堂練習、實訓的內容上狠下功夫，借助翻轉課堂模式努力創新中職的課程教學。
參考文獻：
[1]何良玉.新形勢下美術翻轉課堂教學模式研究[J].美術教育研究，2014（10）.
中職平面設計專業課程范文2
關鍵詞：中職教育 平面設計專業 項目課程改革
中職是在高中教育階段進行的職業教育，目的是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。計算機平面設計是中職信息技術大類中重要且實用性很強的一個專業，涉及很多領域，融藝術、科技、經濟于一體，培養學生具備一定的美術、圖像處理、版式設計、創意、成品制作等能力。
項目課程（即任務引領型課程）是當前職業教育課程改革的基本取向，筆者深入到課堂教學實踐中發現，項目課程的課程標準和教材更新了，教師的培訓如火如荼地進行。但項目課程的教學是否發生了實質性改變？是否把握住了項目課程這一改革的精髓？是否真的使實際的課堂效果有很大改觀？筆者通過對計算機平面設計專業多年教學工作的經驗總結和反思，發現在教學實施層面其實遠沒有達到預期效果。如何推動計算機平面設計專業項目課程教學在課堂中的有效進行，如何將項目課程做到更深層次，把握住其內涵，對職業教育的教學成敗有至關重要的作用。
一、“去偽存真”――對“項目”內涵深入思考
1.項目教學中的“偽”
在計算機平面設計專業課程的項目教學中，到底哪些部分或者哪些方式是“偽項目”，即沒有真正認識到項目課程的內涵，對項目課程的有效開展形成了阻礙，可以通過如下幾點來分析。
首先，不少教師對“項目”內涵的理解不全面，把實施項目教學僅僅理解為項目課程改革對教學形式、教學手段變革的要求，因而在進行項目教學設計時未能擺脫傳統學科教學體系的影響。比如在圖形圖像處理Photoshop課程的教學中，要求設計某企業圖形標志。如果教師僅僅是利用任務驅動法引導學生繪制一個圖形標志，而忽略在設計標志這一過程中“項目”的商業內涵，那么學生只是學會了如何利用軟件繪圖工具表現一個圖形，卻不知道應該如何去跟客戶溝通，對自己所設計的標志進行完整的釋義。同時，標志在設計出來后，后期的標志印刷、實物制作的過程是否會因為標志的特殊表現而影響到標志的實物制作效果，如果對于應該使用多大尺寸的紙張、多大的分辨率才能使打印效果更清晰都缺乏基本了解，那么標志的設計再漂亮也無濟于事，因為它不能稱之為“項目”。這種所謂的“項目”教學，只是以“項目”的形式對原有的學科知識進行部分重組，并沒有圍繞課程的性質和真實的任務需求，開發出更加實用的新知識，因而只能算是對原有學科課程教學的改造，談不上項目課程改革。
其次，把項目教學簡單等同于學生的技能訓練。持這種觀點的教師會在教學中不自覺地突出學生某一方面的實踐技能訓練，而忽視理論知識的挖掘。同樣以圖形圖像處理Photoshop課程為例，在圖像處理時，需要對圖像進行一個名為“色階”的操作，需要對色階操作選項的綠色通道進行一個數值的調整，以期達到教材范例所示的效果。如果教師一味地根據教材步驟做一個機械化的操作，告訴學生需要調整到一個多大的數值才能達到范例圖片的色彩效果，而不去分析在這個工具面板中所涉及的關于“通道”、面板中的“輸入/輸出色階”的概念、“通道”中的“RGB”“紅”“綠”“藍”三種模式，那么學生除了“依葫蘆畫瓢”制造出跟書本一模一樣的圖像之外，對于專業所要求的創造性也就無從談起，這樣也限制了學生的發展空間。
在圖形圖像處理Photoshop課程中圖層混合模式一節，一開始學生在接觸的時候，根本搞不懂溶解、變暗、正片疊底等這些詞是什么意思，往往依照教材所提示的模式或者將每一種模式都試一遍，這樣既不利于后續課程的開展，也大大降低了軟件的操作速度。筆者進行了如下處理：首先告訴學生使用混合模式的前提條件，其次講解光與色彩、基色等基本知識，并將這20多種模式進行分類歸納，如加色模式、減色模式及其他（缺值、顏色）等，以便在學生大腦中形成幾個模塊化概念，最后通過不同混合模式的不同畫面效果來分析每一個大類中的不同混合模式。這樣，學生既能對每種模式有了字面上的理解，同時又能對各種模式的畫面效果有了直觀認識，在今后的練習中就能逐步掌握各種混合模式的特點。
2.項目教學中的“真”
在對實際項目教學中所出現的問題進行對比后，教師不得不思考，到底何為“真”的項目教學？“真”其實就是最有效的項目教學，對于其有效性的衡量，有多種評判
方式。
首先，通過任務引領的項目教學，能否激發學生的學習興趣，使學生自主地、積極地參與到項目完成的活動中去？教師是否引導學生在完成工作任務的過程中實現了復雜的專業理論知識的建構？是否顯著提高了學生對專業理論知識的理解力和在實踐中的操作能力？其次，通過工作任務的完成，學生是否具備了未來從事本行業所必需的職業能力？是否滿足了學生對相關專業知識和技術實踐能力的需求？最后，與傳統教學相比，項目教學能否縮減學生用于知識學習和理解的時間？能否降低難度？
基于以上問題進行深入思考，教師才不至于在項目課程改革中進行教學層面的實踐探索時感到茫然和無從下手，才能對癥下藥，通過教學模式的變革推進有效的課程改革。
二、真中求精――在課堂內外靈活游走
項目教學有效實施的策略實際上也就是教師怎樣引導學生進行有效學習的策略，教師的“教”是圍繞怎樣引導學生更好的“學”來展開的。實施項目教學的核心思想就是實現與企業的接軌，通過完成項目來培養學生完整的職業能力。
1.走出課堂
計算機平面設計專業具有較強的實用性，與社會實踐密切相連。在項目課程教學中，學生對于實際生產的各個環節，如客戶溝通、設計分析、表現材料、工藝流程、施工現場等了解甚少，致使專業理論、專業技能與社會實踐相脫節。
CI策劃與設計課程是非常適合進行項目教學的課程，但如果教學僅僅局限在課堂，無論教師怎么引導，怎么營造氣氛，也比不上將課堂延續到課堂外，讓學生身臨其境地感受CI設計能讓他們有更直觀的感受和領悟。當學生在餐飲、科技、金融、服務等各類企業中親眼看到不同企業的企業文化如何展現，CI的設計如何在企業中通過企業文化、日常辦公、服裝等具體形式中得以表現，這比課堂教學中教師創設一百次情境教學都有效。當課程需要學生來設定一個品牌，并對其進行CI策劃時，引導學生通過有效市場調查了解同類品牌的相關信息，對市場做出一個相對精準的定位，這對后期的設計至關重要，調研的過程可以激發學生學習的主動性，也可以培養學生的創造力。
如果在項目課程的教學中，將上課的教室外延至企業甚至是社會上，指導學生把課堂上的專業技能延伸到現實的生活實踐中去，使學生將自己的探索與實際項目結合在一起。策劃報告、核算成本、接觸客戶，能讓學生在實際的操作中得到鍛煉，在實踐中消化、吸收專業理論知識。通過實踐，學生可以發現自己的不足，從而主動地有選擇性地學習，這反過來對專業理論知識的學習具有指導作用。如果在教學中讓學生直接參加超市的POP廣告策劃制作、為房地產開發公司策劃廣告、設計制作安裝大型戶外廣告等，就可以極大豐富學生的知識技能結構，增強學生實踐應用的自信心和成就感，提高學生就業的競爭力。
2.資源共享
教學資源是項目課程重要的支撐部分，在有限的教學資源下需要充分發揮教師的主觀能動性，挖掘更多更好的教學資源來支持項目教學的開展。
第一，利用第一手的企業資源，保持與企業良好的合作。取得一手的企業員工上崗培訓資料，對于項目課程的開展，可以說是事半功倍。企業的培訓資料具有較強的針對性，平面設計行業的崗位群較多，涉及面廣并且有著較強的跨學科綜合性，如果能夠取得針對職業學校適合崗位的教學資料，無疑可以快速提高學生的職業技能。
第二，保持教學設備硬件和軟件的與時俱進，尤其是軟件的更新。計算機平面設計行業所設計到的軟件眾多，包括Photoshop、Illustrator、Flash、Auto CAD、3D Max、Maya等數十個軟件，而企業會隨著行業水準的不斷提高根據自身發展，要求從業人員所使用的軟件也需要不斷調整和更新。比如前些年較流行的矢量繪圖軟件Coreldraw在實際應用中逐步被Adobe公司推出的Illustrator軟件所替代。常用的二維動畫Flash制作軟件，從CS4版本開始有了多個全新工具，特別是CS5版本對其骨骼、腳本、繪圖等工具進行了進一步強化之后，使得新版本的軟件在原來的基礎上有了很大的改變，受到動漫從業者的青睞。如果教師對行業動態和企業用人要求不能與時俱進，沒有對教學資源進行及時升級，就很難使學生在項目課程中學到真正在工作中獨當一面的技能。
第三，合理開發校本教材。校本教材是對教材的一個有力補充，教師根據區域特點進行有針對性的項目課程資源的開發和建設，是項目課程順利開展的重要支撐。
3.個性化評價
計算機平面設計是商業化的藝術作品，可以考慮藝術專業的特性，更多地注重交流、總結或者展覽，將藝術作品的展示作為交流和總結的有效平臺，而無須限定某個環境或者特定人群的評價。只有市場的認可才能說明這一作品的成功，當學生的作品被置于市場或者非課堂參與者中間時，作品的評價方案才會顯得更真實。
以招貼設計課程為例，筆者曾經布置《節約用水》《低碳生活》兩個主題，要求學生通過招貼的方式來表現，希望作品能給觀看者有所啟示，并將此次作業辦成一個小型的展覽。每位學生自己選取最滿意的課程作業打印裱好后，在筆者學校的體育館舉辦了展覽，邀請全校師生來參觀，前來參觀的學生對設計者的作品提出了很多建議，也提出了個人對于這兩個設計主題的創意和想法，對參展學生的思路拓展有很大的幫助。而當作品的作者聽到其他專業學生的贊賞時，自信心極大地提高了，對專業的認可度也增強了。
三、服務本土――教學中導入地域文化元素
人才的培養需要創新，以就業為導向是職業教育的主旋律。筆者所處蘇州，文化是蘇州的第一資源，對于如何將計算機平面設計這類創意產業生長在這片土地上，得到這方土地傳統文化的浸潤，在傳統文化的精髓中吸取養分，以傳統文化的優勢推動平面設計的原創性和本土化，筆者總結如下幾點。
1.選修與德育課雙管齊下
筆者學校開設了吳文化介紹、園林美學等本土文化選修課程，在考慮學生興趣的同時，注意保持與專業的契合度，這樣深受學生的歡迎。吳地人文薈萃，名人輩出，在德育課中用本區域文化名人的事跡影響學生，告訴學生在這些名人居住的那個區、那條街的歷史故事，會讓學生更加有親切感。在蘇州地區的其他兄弟職業院校，也出現了不少類似的校本教材，如蘇州旅游與財經高等職業技術學校施偉萍、朱艷華合編的《蘇州歷史文化名人小故事》等。
2.搭建校外名師講臺
通過聆聽講座，師生接受區域文化的熏陶，在潛移默化中提高自己的素質。筆者學校近兩年多次邀請蘇州各大創意產業公司來校進行專業講座，對其原創產品的文化內涵尤其是本土文化的作品進行深入的分析，這無形中也給學生在自己的設計中如何注入本土文化提供了借鑒。
3.融入生活、擁抱自然
蘇州本身古跡眾多，所處的長三角地區風景秀麗。在寫生、攝影等藝術專業的基礎課中，鼓勵學生帶著畫筆和相機，在幽深的巷子、古樸的小橋流水、靜謐的園林中尋找靈感。
通過多種渠道的學習將本土文化滲透到個人文化修養中，并將其運用于專業課程的設計中，這一教學理念應當成為中職計算機平面設計專業課改的重要課題。它要求教師在教學中，注重引導學生把中國傳統文化和各地所具有的民族特色、地域風情融于設計理念之中，培養出具有民族文化特色的創新型設計人才。
項目課程教學是實現職業教育培養目標的重要方法，作為職業教育的教師，需要不斷地總結在教學中的經驗，不斷嘗試適合學生發展的教育方式，多探索有利于學生知識構建和職業能力遷移的項目課程教學，在實踐中推進項目課程改革的進程。
參考文獻：
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中職平面設計專業課程范文3
發展現狀培養目標教學改革主動學習契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知?！鄙鐣髁x市場經濟不斷發展，學校的教學模式一成不變，培養出的學生將適應不了社會的發展。平面設計專業是市場經濟發展的產物，它在商業宣傳、產品銷售和人們的精神生活中發揮著重要的作用，從產品到廣告、從銷售到形象設計影響著社會的各行各業。近幾年來，隨著社會的發展和中職學生整體素質的變化，以往的平面設計專業教學，存在很多問題，嚴重制約了學生以后的職業發展。中職平面設計專業要適應現代社會的發展，需要努力打破束縛學生思維發展的舊教學模式，進行教學改革，給學生發展提供更大的空間，培養學生的創新素養和實踐操作能力。筆者通過分析中職教育課程改革的背景和現狀，對中職學校平面設計專業課程的教學提出了一些改革的實施辦法和建議。
一、中職平面設計專業發展現狀
筆者調查了目前中職平面設計專業發展存在四方面因素。第一，現階段很多中等職業學校的入學門檻比較低，一般的初中和往屆畢業生都有機會就讀中等學校，所以總體生源比較差，基礎參差不齊。相當多的學生對學習，特別是課堂學習和繁難的書本理論知識不感興趣或者感到厭煩。按以往教學模式，不僅教學效率低，也會挫傷學生的學習興趣。第二，目前中職校很多平面設計專業的教師是從計算機專業轉行過來，缺乏一定的藝術專業涵養、課題及作品實際操作經驗。第三，有些中職校由于資金缺乏等原因，除了基本的機房外，沒有平面設計專業實訓室，激光打印機、數碼噴繪機、冷裱機、刻字機、掃描儀等設備不齊，這給學生的實訓帶來一定的影響。第四，學校校企合作，工學結合的考核評價和企業人員參與評價的機制不能有效實施，學生實習完后，出現的問題不能得到很好的反饋與改進。鑒于以上幾點，中職平面設計專業課程改革迫在眉睫。
二、確定培養目標，制訂完善的教學計劃，構建新的教學體系，使教學更具有針對性
筆者進行了大量走訪，目前在廣告、裝飾公司、出版社、影視動畫、印刷廠等單位需要大量的圖像處理及平面設計人員。對于中職階段平面設計培養目標是：使學生熟練掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業技能，具備一定的平面廣告設計能力，培養出圖像處理和平面設計中、高級技術型人才。按照企業的實際需求，進行對原來教學課程不斷整合、完善，制訂出具有科學與實際性的教學計劃，打破以往“學習――實踐”的教學體系，構建一個從“學習――實踐――學習”的一個循環性的教學新體系。在教學過程中，注重發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，形成一個教師與學生、學生與學生之間的信息交流的立體網絡，激發學生學習與參與的積極性。
三、平面設計課程教學改革策略
平面設計專業是技術與藝術雙并重的一門學科，通過對教學模式、教學體系、課程設計的改進，在有限的學時內讓學生掌握平面設計的技能，培養學習興趣，讓學生從被動學習變為主動學習，筆者從以下幾方面提出一些建議。
1.學習興趣是學生學習的最主要動力，也是最好的老師
古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是培養學生的學習興趣。平面設計課程教學改革必須從藝術設計和技能操作的實際出發，引入一些實際應用作品講解，培養他們對平面設計的興趣。在新生入學時，邀請校企合作的公司，包括與校方有業務往來的單位，如學校企劃公司、設計與印制宣傳招生簡章的公司等，到校進行平面行業特點與所需人才介紹，讓學生對自己的專業有一個明確的方向。組織學生參觀一些大的廣告、網站、印刷公司，讓學生認識平面設計這個專業在社會上實際的地位與應用。在平常的教學過程中，邀請一些公司平面設計專業技術骨干到校開展技術講座，與學生進行互動，激發學生掌握平面設計的理論內涵和基本操作技能的興趣。
2.靈活多樣的教學方法使學生增強專業學習的信心
一節課是否成功主要取決于方法，心理學一般認為“聽覺+視覺+說+做”的學習方法，可以讓這個學生，對這節課的學習效果達到90%。筆者認為，德國教學法中的行為導向教學――項目法、小組練習法，頭腦風暴法、辯論法，在平面設計專業中是很好的教學方法，它們同樣在這門學科中適用。教師可采用全班討論、同桌活動、小組互動、采訪介紹等方法組織課堂教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來，要讓學生認識到自己是課堂的主人。例如，在平面設計軟件課程（如photoshop、coreldraw）中，可以很好地引用項目教學法，教師引導學生設計包裝袋（例如學生生活中的零食包裝：糖果、花生等），讓學生小組合作，完成項目設計，以此培養學生的專業能力、小組合作能力、團隊精神、溝通交際能力、社會能力等。讓學生在完成項目的同時，增強學習的信心。
3.模塊化中的分層次與階梯式教學
依托學生的個性，因材施教，這是從古代到現代教學所崇尚的一個教育理念，也是對目前中職生學習瓶頸的一個突破。實行寬基礎、活模塊，對學生進行模塊化中的分層次與階梯式教學（見下表格）。
每個模塊既是獨立又是相連的，每個學生能力與個性都不同，有的學生計算機使用能力強，有的美術能力強，有的整體能力較強，因材施教，讓學生按自身優勢，重點掌握好切合自己能力的模塊，教師依照學生能力與學習過程表現的情況，引導學生進入下一個模塊的學習。
4.課堂教學的時間與時效性
平面設計專業的設計課程一般都在電腦室進行，筆者在教學一線崗位上工作多年，也有著和大多數在機房上課的教師一樣的苦惱，學生一進電腦室，就愛玩電腦游戲。而現在的中職生自制能力普遍較差，有部分特別愛玩游戲的學生癡迷于游戲世界里，學習完全不顧。在講究課堂時效性的今天，筆者覺得，課堂的45分鐘里，如果有的學生只要花30～35分鐘就要可以掌握，剩下的10來分鐘學生自己安排，不是不可以，這就是我們今天所推崇的課堂時效性。教師可以對學生進行分層教學，不同層次的學生完成不同學習的任務，學生在完成學習任務時，教師可以把剩余的時間獎勵給學生自己掌握。但每節課不能剩余太多時間，大概10分鐘左右。讓學生感覺自己的學習任務完成得很好，想玩游戲的心理又得到滿足，增加了專業學習的自信，加大了他們的專業學習興趣。
5.平面設計專業課程實用化改革
傳統的平面設計專業課程內容細分，與企業的最終產品相距甚遠，這種系統的學習已不能適應中職校的實際需求，現對專業課程進行實用化改革。
以前的學生每個平面設計軟件都有學，學得多，但不精。改革后，要求學生會使用多門設計軟件，但要精通1～2門設計軟件（如Photoshop或coreldraw）。在課程改革中調整了教學計劃，設計軟件課程進行了2個學期學習，目的讓學生精通掌握一門設計軟件。在此基礎上，引入實際項目（商業產品設計等）到課堂，聘請公司技術員擔任技術顧問，讓學生在項目制作過程中，完成“市場調查――產品設計――商業運用”的過程，將所學專業知識真正應用到社會生產中，全面提高專業素質。
平面設計作品往往有涉及印刷，印刷會產生變色、偏色，可打破以往課堂教學模式，把課堂開設到印刷廠去，將課堂所學與實際所用很好的相結合。
在專業課程的改革中，還有很重要的一點，就是綜合國家職業資格考試“圖形圖像制作”認證。
6.加強相關理論、關聯性課程教學，提高個人綜合能力，提高自學能力
按目前中職生現狀，讓60%～70%學生掌握專業已是理想值。30%～40%的學生對自己本專業學習并不感興趣，他們因為一些外在因素，而選擇了這個專業，所以在中職教育階段中，注重技能培養之外，教師還要加強培養學生的綜合素質，加強關聯性學科教學，對學生進行衍生學科興趣的培養，讓部分對專業學習不感興趣的同學未來能勝任相關行業的工作，例如平面廣告營銷等，筆者覺得可以從以下幾方面加強：
首先，在專業課全程過程中，課堂教學中加入德育教育，加強學生的勞動紀律觀念培養，讓學生在學會做事之前先學會做人。
其次，平面設計專業涉及到新聞傳播、社會學、心理學、營銷學等，多方位學習能力的培養是很重要的，它能影響到學生未來的從業與個人職業發展。大家都知道阿里巴巴的創始人馬云，他并不是計算機專業畢業的，但他完成了英語到網絡再到物流行業的完美轉身。
最后，多開展一些營銷學、心理學講座，這對學生未來從業或與他人交流是具有極大的幫助的。
7.加強校企合作
一方面，積極開展校企合作的辦學模式，實現專業與行業企業的多元對接，通過實施“按需施教”訂單人才培養，把企業的工作室開設到學校，引進企業帶設備、技術、人員和項目進駐學校。頂崗實習，進行專業對口，并啟動企業參評制。邀請企業負責人到校與學生、老師座談，這樣有便于我們更能了解學生到企業所出現的問題，對我們教師在未來教育教學上所需的改進與努力的方向提供了一個更好的參考。
另一方面，依托企業合作學校，開展教師到企業頂崗實習活動，促進教師與專業最新技術的接觸。
總之，在中職階段平面設計專業教學的改革上，只有明確了培養目標，制訂好與現階段相適應的教學計劃與大綱，加大師資培訓力度，推進與時俱進的教學方法，重視學生創新素養與實踐操作能力的培養，我們的學生一定能得到社會和企業的認可。
參考文獻：
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中職平面設計專業課程范文4
關鍵詞：中職校；平面設計；辦學；困惑；解決
在西部大開發政策與2012年《國務院關于進一步促進貴州經濟社會又好又快發展的若干意見》等的指導下，貴州省迎來了發展的歷史性機遇，同時我國廣告業的迅速發展，為平面設計專業畢業生就業提供了廣闊的空間。在這種形勢下，貴州省中職校順應時代需求，積極開辦平面設計專業?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》中，特別注重提高人才培養質量。為培養出符合社會需要、具有實際應用能力與創新能力的廣告業人才，中職學校平面設計專業的課程體系必須不斷完善，以適應企業設計工作崗位的實際需求。在以就業為導向的前提下，改革中職校平面設計專業的建設還存在一定的困難，培養出來的部分學生在實習或實際工作中還需較長的適應過程，不能實現“零距離”上崗。基于貴州省縣級中職校開設平面設計專業存在的困惑，筆者進行如下探析。
一、困惑
第一，貴州省一些縣財政收入較低，難以滿足中職校學生技能培訓硬件設施完備建設的經濟投入。這些財政收入進行二次分配后，用于中職校建設的部分往往難以滿足中職校教、學、練一體化教學設備建設的需求。第二，貴州省一些縣級政府和教育主管部門對中職教育辦學思想的認識仍存在不足，影響了中職教育的推進。一些縣政府和教育部門的教育政策傾向于普通高中的建設與投入，對教育教學質量的評判，基本上依據學校每年的高考成績，忽視了中職校的建設和公平評價。由于受重視不夠，一些中職學校的經費投入不如普通高中。第三，部分家長、教師受慣性認識的影響，對中職教育存在偏見。在一些縣區家長的觀念中，上中職校的學生是因為考不上高中才去讀中職。而一些師生在教學過程中也帶有一些消極思想，影響了教學質量。第四，師資水平不高。據調研得出的數據，貴州省縣級中職校部分教師具有一定的基礎理論知識，而技術技能實踐水平往往不高，難以滿足學生的實訓指導或專業拓展的要求，甚至對進入實訓室指導學生實踐存在畏難心理。有的教師甚至連正常的教學也不能順利完成，或是邊學習邊講課。第五，課程結構不合理。根據筆者對貴州省15所開設平面設計專業的中職校調研所得到的課程安排數據，大部分課程是根據在職教師的特點開設的，專業課程較為單一，創意課程僅有構成設計這門通識基礎課程。
二、解決辦法
第一，深入貫徹國家發展職業教育的精神。結合當地教育教學實際，深入貫徹國家發展職業教育的精神，積極轉變辦學思想，努力創造條件，做好中職校的教育教學改革。積極爭取當地政府、教育部門的支持。改善辦學中實訓場所及設備不足的現狀，完善辦學條件。第二，建設合理的課程結構體系。建立一個合理的課程結構體系，是做好該專業建設的前提，也為學生以后發展打下堅實的基礎，為學校以后的建設樹立良好的口碑。一些縣級中職校的課程設置不合理，建設合理的專業課程體系就顯得非常重要。較為人性化的中職校平面設計專業課程體系建設要考慮到學生畢業后能有更好的發展，能夠自己學會發現問題、解決問題，快速適應工作環境和工作性質。這樣才能培養技術技能型專門人才。第三，積極尋找具有一定影響力的企業合作辦學。職業教育的宗旨是為當地經濟發展服務。貴州省縣級中職校平面設計專業應積極在當地尋找一些專業對口企業進行合作，簽訂一些相關企業作為聯合辦學的合作單位，既使學生在校外得到實踐鍛煉，又便于學校對學生進行管理。與企業簽訂校企合作合同后，教師也有機會到企業里實踐訓練，學習最新的專業知識或最新設備的使用等，再將接受的新知識運用到平時的教學中，使學生能夠了解并接受企業最新的知識，也為學生畢業后走上工作崗位提供更為清晰的工作思路，真正實現職業教育與就業的“零距離”對接。第四，切實提高師資隊伍的技能水平。教師技能的高低在一定程度上影響了學生水平的高低，也影響到學生以后的素質發展。在要求學生之前，教師應先對自身的知識能力提高要求。教師技能的提高，有理論知識的提高，更強調實踐能力的提高。學?？梢云刚堃恍┢髽I的能手到校進行實踐教學指導、授課或開講座，將新知識帶進學校、帶進課堂，讓教師和學生共同學習和進步。首先，提高師資隊伍的技能水平。教師開闊視野，了解新工藝、新方法；更新理念，改善自身的教學方法，真正實現學校與企業的對接。其次，促進學校學風建設。激發學生的學習熱情，使學生主動參加學習；提升學生的技能水平，增強學生的自信心和競爭力；增強學生的團體意識。
三、結語
中職平面設計專業課程范文5
【關鍵詞】中職生；計算機實踐能力；就業能力
隨著網絡社會的不斷發展，計算機已經成為現今社會生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗證計算機教學是否有效的方法就是看中職生的計算機實踐能力以及畢業后的就業能力。利用實踐實訓教學，對于中職生提高計算機實踐能力是非常有效的手段。而實踐教學既在于“教”的落實，還在于對學生的“學”的實踐。對于中職院校的計算機教學，要有明確的定位，全面考慮中職生進入社會工作所需要的計算機專業技能，提高計算機專業學生的就業能力。以下筆者對中職生的計算機實踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計算機專業的教師提供一些參考。
一、要想提高中職生計算機實踐能力，首先要對本專業進行合理的定位
計算機專業的知識涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據市場對計算機人才不同的需求，對專業進行合理的定位與設置，全面考慮學生日后的就業能力。
由于學生的個體差異性和掌握知識的程度不同，讓學生對自己的知識水平進行客觀的分析，并對自己要著重哪方面計算機課程的學習進行合理的定位。要根據中職生基礎知識以及學習能力普遍不高的缺點以及市場對人才的需求，應該把目標定位在辦公自動化操作員；網頁、動漫制作；平面設計排版、立體繪圖；初級程序設計員；局域網管理員這幾方面的專業學習。學校對計算機專業課程的設置也要相應定位在計算機應用技術，多媒體技術、網絡技術、圖形圖像設計等方面。
二、提高中職生計算機實踐能力的關鍵是要對課程進行合理設計
合理的專業設置，可以讓中職生在最短的時間內分析自身的能力，并在這個范圍內給自己確定明確的學習目標。想達成目標，就要有相對應比較合理的計算機教學體系來加強對計算機專業技能的培養。設置計算機課程時要以專業培養人才的目標為基礎，不過，各個專業都不是孤立的，在設置課程時一定要把各個專業的知識進行融合，但一定要分清各專業課程知識的主與次，根據這些來對計算機課程進行合理的設置。
對于網絡技術專業，在課程設置時要側重網絡操作系統方面，主要培養網吧或者小型企業單位局域網絡的網絡管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業技能水平，必須結合網絡規劃組建以及互聯網相關方面的課程。
而圖形圖像專業的學生，網頁設計以及動漫方面，要加強對dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學習與應用；平面設計及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學習與應用，培養能夠單獨進行網頁制作，動漫設計，平面設計排版與房地產效果圖設計等相關工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯網相關的課程，提高綜合的就業能力。
通過以上的列舉，無論計算機的專業與課程如何劃分，一定要專業技能的訓練為核心，讓計算機課程為其服務。
有了合理定位的專業課程設置，計算機專業教師利用案例、演示這些實踐性強的教學方法，讓教學的過程更加具體化和直觀化，用生動、具體的方式把知識傳授給學生，創造輕松愉悅的課堂環境，讓學生直觀的體會到計算機知識的新奇與新穎，產生進行嘗試的欲望。
三、通過上機實踐來提高中職生計算機實踐能力
3.1 理論知識與實踐能力訓練相結合
在計算機專業課程的學習過程中，學生要想真正的了解并熟練掌握某個軟件的使用方法，在對理論知識進行全面系統的了解以后，必須要進行大量的上機實踐，讓基礎的理論知識為學生的實踐能力服務，應注重對學生實際動手能力的培養和訓練，一定要合理分配理論課程與實踐課程的課時比例，在注重理論知識的同時還要加強實踐能力的訓練。
3.2注重夯實基礎
基礎知識的實踐是所有計算機專業的學生都應完成的實踐任務。鍛煉計算機專業學生掌握基本的計算機使用，如：鍵盤和鼠標的使用，最基本的打字技能以及基礎辦公軟件的應用。比如在打字技能的訓
中，首先要保證學生的坐姿、動作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個按鍵的基礎上，進行盲打練習，還要逐步對打字的速度進行提高。
技能知識的實踐是每個計算機專業的學生都必須掌握的技能，是就業能力高低與否的體現。例如圖形圖像處理專業的學生在學習photoshop這一軟件時，要著重基礎工具的學習和使用，掌握基礎的應用知識，學會使用基礎的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應用移動、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個過程中熟悉工具的同時，并了解相對應的快捷鍵，提高工作的效率。
3.3 任務驅動教學法與案例教學法結合應用
教師在計算機課程的教學中，應用任務驅動教學法與案例教學法，在設計課程時，要用案例引導與任務分解的方式，讓學生在實踐中不斷提高實際操作的技能。讓學生對案例解決的相關知識與方法，進行直實系統的詳細了解，并在任務驅動的作用下，讓學生成為主體，讓求知欲去驅動學生積極的在實際案例中去應用所學的知識，讓學生用熱情的心態和積極主動的探索去完成自己的學習任務。
3.4 給學生提供機會走入社會實踐
要想提高計算機學生的實踐能力，注重在于實踐。在學習過程中即使在課堂實際上機操作和在實際的工作環境中學習是不同的，課堂沒有實際工作的氛圍，例如，學圖形圖像處理側重平面設計方面的同學，教師可以聯系大的廣告公司作為實踐基地，讓學生進行針對客戶的平面廣告設計操作，并解決在工作當中所遇到的各種問題，總結自身不足并對不足之處進行更深入的學習，體現實踐的真正含義。
綜上所述，中職院校對學生的培養目標就是實用的技能型人才，要讓實踐實訓教學成為中職院校的主要教學目標，通過對計算機基礎知識，技能知識的實踐，結合任務驅動教學法，并在教學中根據專業對口安排學生進行社會實踐，讓學生在實踐的過程中充分的掌握計算機技術，并了解自己專業側重的目標在就業時所需的具體知識技能，只有這樣才能全面提高中職生的計算機實踐能力和日后的就業能力。
【參考文獻】
[1]王叢會. 中職計算機實踐課程教學方案構建的有關探討[j]. 教育教學論壇. 2013（40）
中職平面設計專業課程范文6
關鍵詞：平面設計；課堂教學模式；實訓教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0126-02
1 中職平面設計專業課堂教學模式的現狀
1.1中職平面設計專業課堂教學模式的現狀
1.1.1中職平面設計專業的教材不完善
現在大部分中職學校課堂教學中平面設計專業的教材都是實例比較豐富，對理論知識的解釋比較欠缺。這種教材看起來操作性很強，實際上學習的效果并不好，學生對工具的功能和所使用的范圍不是很清楚。操作了一個案例后也就只會一個案例，因為對工具的不理解而很難做到“舉一反三”、“觸類旁通”。
另外，學習單個工具操作時的同步練習內容也比較少。我認為這一部分是很重要的，就如數學中分步計算中的每一步里的知識點，只有每個知識點掌握了，才能將所有的知識點結合起來完成一個大的綜合題。所以專業課中的教材也一樣，只有每個工具操作多了，在操作綜合實例時才會更準確地選擇出合適的工具完成各步操作。
1.1.2中職平面設計專業的課堂教學模式太陳舊
由于普通高中優先選擇生源，大部分比較主動學習的同學都被普通高中所錄取，而來到中職的學生，大部分學習主動性、積極性都是較差的。所以課堂氣氛難以調動，很難讓學生主動思考、主動學習。因此，課堂教學大部分來說還是老師安排，老師執行，學生更多的是被動地接受知識。而在課堂的設計上，更多的也就是講練結合，缺少新穎。
1.2中職平面設計專業實訓教學模式的現狀
1.2.1實訓場室有待完善
中職學校都有一定的實訓場室，有一些校企合作工作室，學生可以在學習中接觸到一些與課堂教學不一樣的學習內容，可以對所學的基礎知識進行檢驗實踐。但是大部分場室或工作室數量有限，面積較小，設備不夠完備，不能滿足大部分學生的需求。
1.2.2實訓時間與人員的安排欠妥當
就我校來說，一般實訓的時間安排在高二年級，因為這個時候完成了對Photoshop的考證，而且一般安排在實訓室的同學就一直在那里，不學習別的軟件了。因為實訓場室的不足，每學期也只能安排一小部分同學。這樣安排我覺得有幾方面的不妥當：
1）雖然學生完成了Photoshop的考證，掌握了一定的基礎知識。但是，由于高一年級為了考證，其他的專業課程開設得比較少。高二是開設各類應用軟件課程的重要階段。比如有Corel DRAW、illustrator、CAD、廣告設計綜合課等。但是因為這部分同學一直在實訓室上課，無法學習更多的設計軟件，而設計時講究的是多種設計軟件的結合使用。因此對以后的設計會造成很大的阻礙。
2） 對于在課堂上學習的同學來說，卻沒有了實訓的機會，只能操作一些實例，這樣畢業后就很難與工作接軌，很難適應工作環境。畢竟理論與實際是有一定的差距的。
所以，這樣的實訓模式，只能讓教學走向兩個極端，無論在哪個模式中進行學習，都不可能有較完整的知識結構。
2 中職平面設計專業教學模式的完善
2.1中職平面設計專業課堂教學模式的完善
2.1.1中職平面設計專業教材的完善
中職平面設計專業在選擇教材上，要選擇適合中職學生特點的教材：要有準確的理論知識，要有與學習工具時與其同步的操作內容，要有科學的綜合實例。如果每個學校能根據自身的特點編寫出適合自己的教材就更好了。如果不能編寫，教師也可以同時使用多本教材、配合網絡，尋找教學中所需要的各種學習的內容、素材等，來補充單一教材的不足。
2.1.2中職平面設計專業課堂模式的創新
在課堂教學中，應該最大程度地調動學生的學習主動性與積極性。課本中的實例雖然在教學中起到了很大的幫助作用，但是，畢竟這些實例大部分離學生的生活較遠。因此，作為老師，可以引進一些生活實例到課堂中進行設計制作，這也可以說是進行小項目教學。小項目教學，就是指在每一章書的教學中，以教學內容為導向，引導學生在現實生活中選擇一個對象，作為在本章書學習過程中要完成設計的作品。在作品完成后，學生對自己的作品進行描述，總結自己的設計思路與制作方法。最后師生共同評選出一些優秀的作品以鼓勵與激勵學生。通過引進這樣的小項目，把學習的主動權交回給學生。
2.2中職平面設計專業實訓教學模式的完善
2.2.1中職平面設計專業實訓場室的完善
實訓場室的數量少、面積小，使得實訓的學生人數很有限，這不僅對實訓教學帶來很大的困難，也對課堂教學帶來很不好的影響。要保證實訓場室的充足，第一是增加更多的校企合作工作室，更重要的是加強校內工作室的建設，有可能的話，擁有自己的校內工廠是最理想的。
對于建設校企合作工作室，首先學校要有與企業的產品相適合的教學內容；其次，W校在建設校企合作前，在很多的事項上要自我完善好，如設備、管理制度等。這樣才能顯示出學校與企業合作的誠意，從而吸引更多的企業前來合作。而對于建設校內工作室，場室、設備當然是第一因素?？墒鞘袌鰧θ瞬诺男枨?，才是我們的培養目標。中職平面設計專業學生的就業，可以做廣告設計，可以做室內設計，可以到婚紗影樓做相片處理、做攝影，可以做小的招貼，也可以自主創業對企業進行接單，開小工作室、小的照相館等。所以為了培養的人才更適應市場的需求，就要根據這一需求來建立相應的實訓室，只有具備了各種實訓場室，學生才能體驗到畢業后的工作環境、工作方式等。
2.2.2中職平面設計專業實訓時間與人員安排的協調
實訓場所具備了，在人員和時間的安排上也必須很好地計劃，不能隨便讓哪部分同學去實訓，也不能想什么時間就什么時間。實訓的教學模式要與課堂教學模式相結合，盡量科學安排每位同學學習理論與參加實踐的時間。在每個時間段實訓的人數與學習理論的人數要分配好，從而使學生不僅能嘗到理論知識，實踐能力也得到充分的鍛煉。不能只學習理論知識，也不能從高二開始就一直待在實訓室。只有把理論與實踐結合好了學生在以后的工作中才能更得心應手。
3 結束語
總之，雖然現在的中職學校在教學設備上有了很大的改善，但是如何才能讓這些設備更完善并發揮最大的作用，從而有一種比較完善的教學模式。中職平面設計專業的學生，畢業后充當的主要是中等的技術人員，既要有一定的理論知識作為支撐，也要有熟練的操作技能。所以，只有把課堂教學模式和實訓教學模式不斷完善，并進行不斷地融合，使學生能有較全面的知識結構，才能更好地為社會服務。
參考文獻：
