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界面設計畢業設計總結范文1
關鍵詞：高校；學分制；畢業設計；信息化管理
中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0027-03
對于實施學分制教學管理模式的高等院校來說，學分制打破了在我國延續近半個世紀的本科生傳統培養模式，使得學生在一定范圍內具有了自主選擇學習內容、學習進度和授課教師的權利和主動性，體現了以人為本的個性化教育理念，促進了教學質量、學生能力和素質的提高。但是由于我國高等教育現狀與教育資源的限制，在實施學分制的過程中，也暴露出一些需要進一步改進和完善的問題，比如培養計劃仍然過于剛性，學生選課、選教師余地較小，尤其是實踐環節的教學，仍然以傳統的指令性安排為主，難以體現學分制教育的基本理念。
一、畢業設計的意義及管理現狀
1.畢業設計的意義
高等工科院校的畢業設計是檢驗教學計劃是否達到本科生培養目標的重要環節。它通過深入實踐、了解社會、完成畢業設計任務或撰寫論文等諸環節，著重培養學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力；是學生在校期間學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程；是學生學習、研究與實踐成果的全面總結；是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗；是實現學生從學校學習到崗位工作的過渡環節；是學生畢業及學位資格認定的重要依據；是衡量高等教育質量和辦學效益的重要評價內容。
2.管理現狀分析
目前在學分制下，普通高校的畢業設計仍基本沿襲過去的運行模式，首先由指導教師將畢業設計題目提交至院系，并由院系進行審查，再由各系按照一定原則進行畢業設計學生的分配，最后在院系監管下由指導教師負責完成畢業設計過程中學生諸多環節的指導與設計文檔的提交。整個過程十分繁瑣，院系管理工作量大。在畢業設計運行過程中存在以下問題亟待解決：
（1）畢業設計基本信息匯總。畢業設計開始前后，學生信息、課題信息和指導教師信息等畢業設計基本信息的匯總仍主要靠人工來完成，效率低下、重復性高且容易出錯、耗時耗力、極不經濟。
（2）畢業設計管理規范和細則的下發。在畢業設計的運行過程中，院系級管理機構經常會一些管理規范和細則，用于指導畢業設計，促使畢業設計順利進行，通常以紙質文件下發到個系室，時效性較差。
（3）畢業設計各種文檔的規范性。在畢業設計完成過程中，學生設計文檔（論文封面、開題報告、文獻綜述、外文翻譯和設計論文）和教師設計文檔（任務書、進度表、指導教師評語、評閱教師評語和答辯小組評語）等文檔格式標準不夠完善，造成設計文檔不夠規范，不利于資料的保管和維護。
（4）學分制下畢業設計成績提交。目前大多高校選課系統對畢業設計的運行采用課程教學的選課模式，而畢業設計的分配采用自然班或專業班，因此，校、院管理模式存在不一致現象，造成成績提交難以操作，容易出錯。
（5）畢業設計基本信息統計。畢業設計完成后要進行畢業設計總結與資料收集，檔案管理，學生畢業設計成績統計分布，指導教師工作量統計等，采用傳統的人工統計法費時費力，且計算容易出錯。
針對上述情況，使用電子文檔替代紙質文檔、網絡化辦公替代傳統辦公模式顯然是辦公自動化的一個進步，電子文檔也越來越多地在高校畢業設計中得到使用，但是大部分文檔分散存放于個人電腦中，管理缺乏科學性，文檔安全性差，檢索麻煩且困難，不宜共享訪問，降低了文檔使用率和使用價值。因此，搭建一個有效的畢業設計信息化管理平臺，進行科學高效的管理勢在必行。
二、畢業設計信息化管理平臺的構建
1.信息化平臺設計目標
針對學分制下本科畢業設計相關學生、指導教師和教務人員在畢業設計選題、中期檢查、畢業設計答辯等階段共同參與教學活動的特點，構建基于公共的Web服務的、多用戶角色的畢業設計信息共享管理系統平臺，旨在解決教學活動參與者在各階段所面臨的工作流程繁雜、工作量大的實際問題，并且充分發揮學分制下學生選題的自主性，避免學生被動參與該過程而缺乏畢業設計創新性的現實問題。
該系統平臺從系統管理員、教務秘書、指導教師和學生四個用戶角色在畢設過程中參與的業務范疇出發，分析其各自在系統管理、畢業設計選題、中期檢查、畢業設計答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發與之相對應的系統功能來實現網上業務，輔助完成整個畢業設計工作，減少手工工作強度，提高管理水平和工作效率。
2.系統工作流程分析
按照畢業設計實施的總流程，畢業設計信息化管理系統的業務流程可以從選題、中期檢查、畢業答辯三大部分來完成。分析獲得的具體管理流程如圖1所示。
在此工作流程圖中，中間部分是畢業設計信息化管理系統內部核心業務流程，涉及從畢業設計開始到選題信息、確定指導教師、題目申報、學生選題、題目審核調配；從中期檢查信息到中期檢查結果公布；從答辯信息公布到畢業設計成績公布。該流程圖左邊部分是畢業設計信息化管理系統各階段相應流程應該生成的報表，而右邊部分則是要完成整個畢業設計任務應該在系統外部實施的業務流程。
3.系統開發環境分析
考慮到系統用戶多且分布廣，運行的硬件和軟件環境均不一，因此采用基于Web的B/S結構作為系統開發模式，為開發語言。由于系統所承載的信息量大，并且對數據管理系統的可靠性、安全性要求高，因此選用SQL Server 2000作為系統數據的存儲平臺。為進一步提高系統的穩定性，擬將系統程序和數據庫分別放到Web服務器和數據庫服務器上進行維護管理。
三、系統實現
1.系統功能設計
根據畢業設計信息化管理系統總的業務流程要實現選題、中期檢查、畢業答辯三大業務的管理要求，該系統從系統管理、選題管理、中期檢查管理、中期檢查管理、公共信息管理和統計報表幾個大的功能模塊來完成整個系統的功能目標，系統的功能框架如圖2所示。
2.系統界面設計
友好的系統界面是保障系統順利實施的重要條件之一。采用結構化的程序設計思想，結合用戶操作習慣以及提高信息輸入效率，利用模塊化的設計方法完成了系統用戶界面的開發。系統主要界面如圖3、圖4所示。
四、結束語
通過本系統的開發和實施，可以輔助學生自主選擇畢業設計指導教師和設計題目，查看中期檢查結果，查看畢業設計成績，以此結合學生興趣來激勵學生的畢業設計創新性，突出了學分制下學習的自主性和靈活性的特點。指導教師也可進行網上申報題目，提交中期檢查結果和畢業設計成績，查看各個階段的工作信息，從而節省大量的時間；教學管理人員通過網上審批題目、審核、調配選題結果，能夠更加快速直觀地完成該工作任務，并通過系統生成的報表方便后期統計工作，從而在很大程度上降低手工工作強度，減少統計出錯，提高工作效率。
參考文獻：
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[3]李志紅.機械類應用型本科畢業設計問題與對策[J]. 安徽工業大學學報(社會科學版),2011,28(4):122-123.
界面設計畢業設計總結范文2
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節能節材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業化水平密切相關，對發展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發展，城市人口集中、用地緊張以及商業競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現，
4.文獻研究概況
在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統一標準（gbj68－84）該標準是為了合理地統一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物（包括一般構筑物）的整個結構，以及組成結構的構件和基礎；適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發展的總趨勢，而我國在設計規范（或標準）中采用概率極限狀態設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結構的作用效應常見的作用效應有：
1．內力。
軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力；
剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力；
彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩；
扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。
2．應力。如正應力、剪應力、主應力等。
3．位移。作用引起的結構或構件中某點位變（線位移）或某線段方向的改變（角位移）。
4．撓度。構件軸線或中面上某點在彎短作用平面內垂直于軸線或中面的線位移。
5．變形。作用引起的結構或構件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。
6．應變：如線應變、剪應變和主應變等。
極限狀態整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態就不能滿足設計規定的某一功能要求，此特定狀態稱為該功能的極限狀態。極限狀態可分為兩類：
1．承載能力極限狀態。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續承載的變形的極限狀態：
（1）整個結構或結構的一部分作為剛體失去平衡（如傾覆等）；
（2）結構構件或連接因材料強度被超過而破壞（包括疲勞破壞），或因過度的塑性變形而不適于繼續承載；（3）結構轉變為機動體系；
（4）結構或結構構件喪失穩定（如壓屈等）。
2．正常使用極限狀態。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態。出現下列狀態之一時，即認為超過了正常使用極限狀態：
（1）影響正常使用或外觀的變形；
（2）影響正常使用或耐久性能的局部損壞（包括裂縫）；
（3）影響正常使用的振動；（4）影響正常使用的其它特定狀態。
結構設計的基本任務，是在結構的可靠與經濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設計方法。以現代觀點看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類。
1．定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素（如荷載、材料強度、幾何參數、計算公式精度等）看作非隨機變量，而且采用以經驗為主確定的安全系數來度量結構可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s（內力、變形、裂縫寬度等）不應大于結構抗力r（強度、剛度、抗裂度等），即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。
2．概率設計法：將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統計為主確定的失效概率或可靠指標來度量結構可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設計結構，也就是出現結構荷載效應3大于結構抗力r（s＞r）的概率應小于某個可以接受的規定值。這種方法是20世紀40年代提出來的，至70年代后期在國際上已進入實用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開始由定值法向概率法過渡。
面向對象編程
使創建windows程序較為容易的關鍵技術是面向對象編程，或oop。這種技術可以創建可重用組建，它是程序的組成模塊。
幾個定義
控件提供程序可見界面的可重用對象?？丶氖纠形谋究?、標簽和命令按鈕。
事件由用戶或操作系統引發的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時間的限制，或從端口接收數據。
方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數據庫 對象有打開紀錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。
對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務和識別它可以響應的事件的方法?？丶痛绑w是visualbasic中所有對象的示例。
過程為完成任務而編寫的代碼段。過程通常用于響應特定的事件。
屬性對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數據和從對象取回信息。
5.設計主要內容
本軟件適用于現澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業設計要完成的工作包括：
1.平面鋼架分析程序的改造
對結構力學教研室版平面鋼架分析程序進行修改和補充。要求：
(1)編寫自動生成節點坐標和單元節點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。
(2)修改程序，使之適合多工況內力計算；(3)根據輸入、輸出數據的特點，設計適當的人機界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。
2．編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件設計程序
(1)根據有關的規范，應明確計算的各種荷載（恒載、樓屋面活載、風荷載和地震作用等）的計算方法，在次基礎上編寫自動生成各種荷載作用下的結點荷載和單元荷載的程序。
地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經驗公式確定。
(2)計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內力。計算結構存放在各自的桿端力（隨機）文件中。
對豎向荷載下的梁端彎距進行塑性調幅。
(3)在(2)中產生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當的文件中。
(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。
梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。
(5)部分編程較熟練的同學可根據計算結果和構造規定，用auto-cadvba繪制梁、柱配筋圖。
5．成果形式
本畢業設計的成果應包括：
1.可運行的、并能給出正確計算結果的源程序
在存放源程序的軟盤中，應至少有一個算例的數據文件，可在基本不需另外鍵入數據的前提下，顯示正確地運行結果。
2．軟件使用手冊
這是為用戶準備的關于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。
3．軟件說明書
這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括：
(1)軟件所依據的工作檔案、力學和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明：
(2)程序的結構：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關系及各模塊的功能；
(3)帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義（盡可能的采用通用公式中的符號）。各程序段的功能、相應的數學公式和特殊算法的說明；(4)為使他人根據軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。
(5)部分編程較熟練的同學可遞交梁、柱配筋圖紙一張。
4．對自己所編程序的評價
(1)對算例計算結果的合理性進行必要的分析；
(2)總結軟件設計過程中的經驗和及教訓，提出設計改進意見。
以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。
6.進度計劃
第一周畢業實習，參觀工程，收集資料。
第二周需求分析：描述計算機模型，編些初步的軟件說明書。
第三周軟件設計：選擇模塊劃分的方案
第四周模塊設計：數據輸入界面設計（梁柱截面數據）
或數據輸入界面設計（可視化圖形輸入）
第五周數據輸入界面設計（框架數據、附加荷載）
第六周模塊設計：荷載計算（恒載、活載），相應的內力計算
第七周荷載計算（風荷載、地震作用），相應的內力計算
第八周模塊設計：梁配筋計算
第九周梁荷載組合，確定梁配筋
第十周梁荷載組合，確定梁配筋
第十一周模塊設計：柱配筋計算
第十二周柱荷載組合，確定柱配筋
第十三周柱荷載組合，確定柱配筋
第十四周軟件測試或用autocadvba繪制梁、柱配筋圖；
第十五周軟件測試
第十六周整理源程序，編寫軟件說明數和用戶手冊
界面設計畢業設計總結范文3
關鍵詞：編程語言；教學；教學模式
中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）02-0051-02
1引言
在計算機專業本、專科和非計算機專業的計算機教學中，學校幾乎都設置了高級語言程序設計或數據庫管理語言的程序設計課程。與一些應用軟件或工具軟件相比，編程課程的教學具有較大的靈活性，這使得學生掌握起來有一定困難，教師教學也有一定的難度。采用何種教學模式進行教學就成為編程語言教學的一個關鍵。筆者經過多年的教學實踐，總結出了編程語言教學的感性認識、算法分析、代碼講授、功能變化的教學模式，這些在實際教學中收到了很好的效果。
2編程語言教學模式探討
在下面的討論中，以Java語言編寫查詢記錄的程序為例進行說明。
2.1 感性認識
這里的感性認識是指先讓學生對要講授的程序有一個感性的認識。即先運行程序，顯示程序的運行結果，讓學生了解程序的運行界面、控件的布局、操作順序及整個程序的功能。使學生對要講授的程序有一個感性的認識，這對于理解算法及編程代碼都是非常有利的。
通過運行界面，學生可以了解整個界面的布局，即各個控件的擺放位置及相互關系，之后在文本框輸入查詢條件（書名）并單擊“確定”按鈕后，即顯示出查詢結果，這讓學生了解操作順序并看到運行的結果，同時也知道了整個程序的功能。
2.2 算法分析
根據上面演示的界面、操作順序及運行結果，詳細分析程序的功能，在此基礎上，我們分別從界面設計、事件代碼兩個方面進行算法分析，找出程序實現的算法并畫出程序流程圖。
例如，對于查詢記錄程序，其界面設計的算法分析如下：由于是在窗口內顯示界面，所以應先創建一個窗口類Frame類的子類。在子類的構造方法中創建標簽、文本框、按鈕等對象；設計相應的布局，通過面板等容器將這些對象添加到窗口中；添加諸如按鈕等對象事件的監聽。
對于在文本框中輸入書名，并單擊“確定”按鈕，處理按鈕事件的算法分析如下：到數據庫中查找滿足條件的記錄，如果沒找到就顯示相應的信息，并重新輸入查找條件；如果找到了就將找到的記錄放在相應的面板等容器中并顯示。
其他如“打印”和“退出”等按鈕事件處理算法按相應的要求給出。
根據上面的算法分析，畫出程序的流程圖如圖1所示。
圖1程序流程
對上面的流程圖教師要進行詳盡的講解，使學生真正了解程序的算法，這對后面書寫程序代碼非常重要。因為代碼的編寫就是將算法變成能運行的程序。
因為許多程序可以有多種算法，在教師講授自己的算法之前，可先讓學生寫出自己對這個問題的算法分析（這就要求學生要事先預習教學內容）并畫出流程圖，再對學生的算法進行簡單評價。
2.3 代碼講授
根據上面的算法分析，教師可采用下面兩種方式講授程序代碼：一種是逐條給出并在講解過程中啟發學生如何寫代碼，這時可以啟發學生思考要想完成算法的某一功能應如何給出代碼。教師可以先讓學生給出代碼，然后按學生給出的代碼演示運行結果，看是否達到了算法的要求，如果達到要求應給予積極的評價；沒有則應和學生一起分析問題出現在哪里，找出正確的思路，直至給出正確的代碼。學生給出的代碼可能會有多種，可選擇有代表性的幾個進行演示及分析，不要只講正確的代碼方案，不正確的代碼方案也可作為反例提醒同學們注意，這樣對于鼓勵學生參與互動教學有積極的作用。另一種是代碼全部給出，之后按算法要求講解每一條語句的作用，再講解每一段的作用并解釋它實現了算法的哪一個功能。前者占用課堂時間較長，但對啟發學生的編程思維有好處；后者占用課堂時間短，提高了課堂效率，但學生掌握程序代碼效果不如前者。教師在教學中可根據學生情況、教學內容的復雜程度及課時數進行選擇。在講解過程中教師一定要結合算法，注意講清每條語句或每一段代碼能完成算法中的哪一步。在此過程中，為了說明某條語句或某段代碼的作用，可邊講解邊演示其運行的結果，這樣效果會更好。
2.4 功能變化
在講解清楚上面的程序之后，可對程序的語句或程序段進行修改，例如刪除某些語句、修改某些語句，并演示刪除或修改變化后的運行效果，使學生加深對某些語句或程序段功能的理解，以拓展本程序的知識點。同時教師要注意鼓勵學生大膽探索新的算法，對于雖不完美，但經過指導也能實現程序功能的算法要給予積極的表揚和肯定，推崇學生自己動腦、動手進行程序設計與修改是非常必要的。
3結束語
以上只是作者在教學中總結出的一點體會，在以往的教學中應用這種模式進行實踐并收到了較好的效果。學生不但學會了編程語言，同時也學會了編程思想及編程方法。在畢業設計中，學生做出了較好的管理信息系統，并在“大學生科研訓練計劃”的信息系統開發中取得了較好的成績。當然，編程語言教學模式多種多樣，許多同行都有自己的優秀的教學模式，筆者會在今后進一步學習和吸取這些經驗，不斷提高自己的教學效果和水平。
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界面設計畢業設計總結范文4
一、論文篇幅：3000—4500字，論文必須包含200字左右的中、英文摘要及3-4個關鍵詞。
二、論文格式：
(一)題目、署名及層次格式、文字、字數要求：
1、文稿采用A4幅面word文檔；中文標題為三號宋體，正文為小四號仿宋體；英文字體為TimesNewRoman，標題字號為三號，字母全部大寫；如有副標題，另起一行，首字母大寫，正文為小四號字體；文稿應加注頁碼。
2、題目居中，署名及單位標在題目下，例如：數字城市化進程王趙(大學系，北京100001)(設計院，天津300001)需作敘述時，可在當頁下方劃一條橫線，在橫線下加說明。
3、摘要和關鍵詞，寫在題目下、正文前。
4、論文的層次，統一要求采用：11.1(占一行或接排。當接排時，標題后要加標點)1.1.1*1.1.1.1
(二)文稿和圖稿其它要求：
1、正確闡述技術內容。名詞術語應符合國家有關標準、規范。如所采用的名詞術語尚未編定時，可采用各業務部門和科研單位常用的名詞術語，不要任意用簡稱、方言。
2、準確使用標點符號，注意：(1)標題、圖題、表名后及公式后不用標點；(2)阿拉伯數字的起止(范圍)號用“~”，如：“20~30”，“8%~10%”，“0~10oC”
3、對正文中的某些問題需加以說明時，可用“呼應注”(也叫腳注)，即在所要加注處的右上角標注“①、②……”，同時在本頁末留出位置，劃一橫線與正文隔開，在橫線下注明“①、②……”。
4、計量單位采用國務院頒發的《中華人民共和國法定計量單位》，一律用拉丁文書寫。
5、外文字母寫成印刷體，同時注意將正斜體、大小寫分清楚。
6、數字的書寫(統計數、各種計量及圖表編號等各種順序號)均用阿拉伯數字，世紀、年代、月、日和時刻均用阿拉伯數字，并一概用全稱。
7、表格、公式、樣圖均要編號，每篇論文加注流水號，例如：圖1、圖2，表1、表2，公式⑴、公式⑵。
8、照片要求清晰、層次分明，非彩印書盡量用黑白照片。墨線圖要大小適當，圖線要規整。照片、圖稿等電子文件需備份一份隨稿件一并提交。
9、參考文獻的項目要列全，例如：[1]主編.結構力學.北京：出版社，2003[2]主編.城市規劃.上海：出版社，2001
(三)文稿最后應有附件頁，注明作者個人信息，內容見下表：作者基本情況表姓名性別職稱工作單位職務聯系電話(固定電話請注明本地區號)傳真通信地址郵編E-mail
知識擴展：英語論文的標準格式
英文論文格式均以美國土木工程師協會出版社的標準格式為準。
英語論文用激光打印機打印，打印稿為黑白稿，彩色打印件會影響出版效果。版心：A4紙，上、下頁邊距3.5cm，左、右頁邊距均為3.25mm。論文內容寬不得超過14.5cm，長不得超過22.5cm。
字體和字號：正文，標題，作者聯絡信息和圖表中的文字均為TimesNewRoman12號字。可以跟據需要使用同類字體中的粗體，斜體。
行距：單倍行距。
頁碼：論文正文和文后所附圖例都需添加頁碼。頁碼為阿拉伯數字，位于頁面下方居中。
文體：文章應語法正確，技術用詞準確。標題應該以最簡潔的語言概括文章內容。如果標題較長，請采用Title：Subtitle的形式。
數學公式：文中的數學公式不得手寫，必須打印。公式如果在文中多次被引用，應該編號。公式之間，公式和正文之間都應該空一行。單位：文中所用的度量衡單位應為國際單位。可在括號內，單位對應表中列出其他單位。有關國際單位的使用(StandardPracticeforUseofTheInternationalSystemofUnits)可以通過電話1-800-548-2723向ASCE索取。其他相關使用參考文獻，如ANMCMetricEditorialGuide，5thed，1992可向美國國家公制協會索取(AmericanNationalMetricCouncil，1735N.LynnStreet，Suite950，Arlington，VA22209-2022)
圖表：
標題說明和圖例：插入的圖表應該以出現順序編號(Figure1，Figure2，Table1，Table2)。圖的說明和標題，包括圖的序號應該位于圖的下方。表的說明和標題，包括表的序號應該位于表格上方。
位置：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環繞圖形的對齊方式，可選擇上下環繞方式。
底紋：插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會影響印刷效果。
照片：如果文中需要附上照片，在文中出現照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
掃描圖：印刷后的掃描圖不如原件清晰。如果文中有掃描圖，請提供灰標掃描圖。
作者聯絡信息：請用橫線和正文隔開。聯絡信息可以為一位作者或所有作者的，包括以下內容：作者全名；所屬學會；學歷或授予的榮譽；所在單位；通訊地址和電子郵箱；電話和傳真。
參考文獻：所有參考文獻為單倍行距，放在文章最后，按照第一作者姓氏的字母順序排列。如有同一作者的兩篇以上文獻，按出版年代先后排列。正文中引用參考文獻時，作者和出版年代應該放入括號內。由于上標縮印后會變小，難于辨認，正文中不使用上標標注參考文獻。所列出的參考文獻應當在正文中都有所引用，如果正文中沒有引用，請將文獻列入文章最后的附加信息(AdditionalInformation)部分，或者相關材料(RelatedMaterials)部分。
畢業論文范例：撰寫論文的時候，學生需要了解論文的格式。那么，怎樣的論文格式才是標準的格式呢？有著怎樣明確規定呢？學生在論文格式注意的是哪些內容呢？歡迎閱讀小編整理的標準論文格式要求，希望能夠幫到大家。
一、論文篇幅：3000—4500字，論文必須包含200字左右的中、英文摘要及3-4個關鍵詞。
二、論文格式：
(一)題目、署名及層次格式、文字、字數要求：
1、文稿采用A4幅面word文檔；中文標題為三號宋體，正文為小四號仿宋體；英文字體為TimesNewRoman，標題字號為三號，字母全部大寫；如有副標題，另起一行，首字母大寫，正文為小四號字體；文稿應加注頁碼。
2、題目居中，署名及單位標在題目下，例如：數字城市化進程王趙(大學系，北京100001)(設計院，天津300001)需作敘述時，可在當頁下方劃一條橫線，在橫線下加說明。
3、摘要和關鍵詞，寫在題目下、正文前。
4、論文的層次，統一要求采用：11.1(占一行或接排。當接排時，標題后要加標點)1.1.1*1.1.1.1
(二)文稿和圖稿其它要求：
1、正確闡述技術內容。名詞術語應符合國家有關標準、規范。如所采用的名詞術語尚未編定時，可采用各業務部門和科研單位常用的名詞術語，不要任意用簡稱、方言。
2、準確使用標點符號，注意：(1)標題、圖題、表名后及公式后不用標點；(2)阿拉伯數字的起止(范圍)號用“~”，如：“20~30”，“8%~10%”，“0~10oC”
3、對正文中的某些問題需加以說明時，可用“呼應注”(也叫腳注)，即在所要加注處的右上角標注“①、②……”，同時在本頁末留出位置，劃一橫線與正文隔開，在橫線下注明“①、②……”。
4、計量單位采用國務院頒發的《中華人民共和國法定計量單位》，一律用拉丁文書寫。
5、外文字母寫成印刷體，同時注意將正斜體、大小寫分清楚。
6、數字的書寫(統計數、各種計量及圖表編號等各種順序號)均用阿拉伯數字，世紀、年代、月、日和時刻均用阿拉伯數字，并一概用全稱。
7、表格、公式、樣圖均要編號，每篇論文加注流水號，例如：圖1、圖2，表1、表2，公式⑴、公式⑵。
8、照片要求清晰、層次分明，非彩印書盡量用黑白照片。墨線圖要大小適當，圖線要規整。照片、圖稿等電子文件需備份一份隨稿件一并提交。
9、參考文獻的項目要列全，例如：[1]主編.結構力學.北京：出版社，2003[2]主編.城市規劃.上海：出版社，2001
(三)文稿最后應有附件頁，注明作者個人信息，內容見下表：作者基本情況表姓名性別職稱工作單位職務聯系電話(固定電話請注明本地區號)傳真通信地址郵編E-mail
知識擴展：英語論文的標準格式
英文論文格式均以美國土木工程師協會出版社的標準格式為準。
英語論文用激光打印機打印，打印稿為黑白稿，彩色打印件會影響出版效果。版心：A4紙，上、下頁邊距3.5cm，左、右頁邊距均為3.25mm。論文內容寬不得超過14.5cm，長不得超過22.5cm。
字體和字號：正文，標題，作者聯絡信息和圖表中的文字均為TimesNewRoman12號字。可以跟據需要使用同類字體中的粗體，斜體。
行距：單倍行距。
頁碼：論文正文和文后所附圖例都需添加頁碼。頁碼為阿拉伯數字，位于頁面下方居中。
文體：文章應語法正確，技術用詞準確。標題應該以最簡潔的語言概括文章內容。如果標題較長，請采用Title：Subtitle的形式。
數學公式：文中的數學公式不得手寫，必須打印。公式如果在文中多次被引用，應該編號。公式之間，公式和正文之間都應該空一行。單位：文中所用的度量衡單位應為國際單位?？稍诶ㄌ杻龋瑔挝粚碇辛谐銎渌麊挝?。有關國際單位的使用(StandardPracticeforUseofTheInternationalSystemofUnits)可以通過電話1-800-548-2723向ASCE索取。其他相關使用參考文獻，如ANMCMetricEditorialGuide，5thed，1992可向美國國家公制協會索取(AmericanNationalMetricCouncil，1735N.LynnStreet，Suite950，Arlington，VA22209-2022)
圖表：
標題說明和圖例：插入的圖表應該以出現順序編號(Figure1，Figure2，Table1，Table2)。圖的說明和標題，包括圖的序號應該位于圖的下方。表的說明和標題，包括表的序號應該位于表格上方。
位置：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環繞圖形的對齊方式，可選擇上下環繞方式。
底紋：插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會影響印刷效果。
照片：如果文中需要附上照片，在文中出現照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
掃描圖：印刷后的掃描圖不如原件清晰。如果文中有掃描圖，請提供灰標掃描圖。
作者聯絡信息：請用橫線和正文隔開。聯絡信息可以為一位作者或所有作者的，包括以下內容：作者全名；所屬學會；學歷或授予的榮譽；所在單位；通訊地址和電子郵箱；電話和傳真。
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畢業論文范例：基于Java的畢業論文管理系統設計與實現
摘要：系統的設計主要是針對在校外實習的學生畢業論文過程管理，主要解決了指導老師和實習生在完成畢業設計及論文工作上面的繁瑣，也從另一方面有效的對論文及其相關文檔的管理，能進一步的提高工作的效率。系統地分析了實習生論文管理系統開發的背景、意義，概述了系統實現所需要的關鍵技術。本系統使用的編程語言是Java，使用了當前流行的SSM組合框架實現系統的搭建，采用了MVC設計模式，使系統各模塊之間解耦，從而使系統具有高內聚，低耦合的特性，前端頁面的設計主要用到了BJUI框架，減少了頁面布局的困擾，也方便管理。后臺使用MySQL數據庫，通過將所有技術合理的融合，最終實現了這個系統。
關鍵詞：畢業論文管理；Java；MVC
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2017）32-0103-03
目前市面上的管理系統很多，但是針對在外實習的學生畢業論文管理方面的系統還是很少出現的，老師與在外實習生之間開展論文開題報告等環節都還是比較分散的去管理。本系統設計的主要目的是幫助導師和學生，通過一個網絡管理平臺更好地完成畢業設計及論文工作。該文從使用的框架和設計模式、系統設計、數據庫設計及功能模塊的實現等方面進行闡述。
1系統框架
1.1持久層MyBatis
先來說說為什么會出現Mybatis。我們原來使用JDBC和數據庫進行交互不也可以實現正常的業務處理么，為什么非要使用框架呢，答案很簡單：框架使我們開發出來的系統更加高效，維護方便，穩定，Mybatis將我們平時在Dao方法里面寫的sql語句全部抽出來放在一個單獨的文件中進行管理，方便了我們后期的維護，所以持久層框架是很有必要的。最重要的是他能夠解決代碼冗余的問題，而且能夠實現對數據結果集的封裝。
MyBatis框架根據XML配置文件創建SqlSessionFactory，SqlSessionFactory再根據配置獲取一個SqlSession。SqlSession包含了執行sql所需要的所有方法，完成對數據的增刪改查和事務提交等，用完之后關閉SqlSession。
1.2控制層Struts2
Struts2是一個基于JAVAEE的MVC模式實現經典框架，在Struts2框架中，視圖通常由HTML、JSP和Struts2標簽表示，JSP頁面結合Struts2的標簽庫構成了視圖組件的主體[1]。在該框架下，Struts2的主要作用是充當控制層來進行后臺與前端頁面的數據交互和轉發請求的操作。Struts2框架實現的核心技術是通過Filter攔截所有請求，然后根據相應的URI去執行相應的任務請求的分發工作，在這過程中涉及多種攔截器和過濾器，最后才能到達真正請求對應的Action。
1.3框架Spring
Spring致力于J2EE應用的各層的解決方案，而不是僅僅專注于某一層的方案?？梢哉fSpring是企業應用開發的“一站式”選擇，并貫穿表現層、業務層及持久層。然而，Spring并不想取代那些已有的框架，而是與它們無縫地整合。在本系統中Spring擔任所有類實例化的容器，通過它整合了Struts2，MyBatis框架，實現了MVC設計模式，有助于開發的維護和成本的降低。
1.4視圖層B-JUI
B-JUI框架是基于現在流行的Bootstrap樣式及其豐富的jQuery庫來實現的開源框架，只要使用過HTML的用戶就可以很便捷的去使用此款客戶端框架，將框架放入你的項目中，然后就可以簡單的配置HTML屬性，進行開發，其是對Bootstrap樣式及其豐富的jQuery進行封裝的，我們只需要使用class屬性去調用相應的樣式即可。所以就算沒有js開發經驗的程序員也能夠創建出漂亮的前端展示頁面。
2MVC設計模式
模型（Model）-程序員編寫程序應有的功能（實現算法等等）、數據庫專家進行數據管理和數據庫設計（可以實現具體的功能）。
視圖（View）-界面設計人員進行圖形界面設計。
控制器（Controller）-負責轉發請求，對請求進行處理。
MVC設計模式實現的業務處理和視圖展示的分離，降低了每個模塊之間的耦合度，達到了系統的設計目標和整體要求[2]。目前最流行的就是MVC設計模式，structs、spring、hibernate、JSF等則是實現MVC模式最流行的框架方案[3]。
3數據庫設計
MySQL是一個輕量級關系型數據庫管理系統，他是跨平臺的，所以這讓它在同類型的數據庫下具有很大的競爭優勢，Mysql是在控制臺上面進行操作的，然后也出現了一些Mysql的圖形式的客戶端的免費軟件，供我們更好地去操作數據庫，Mysql具有開源，簡便易用的優點，我們可以針對自己的需求去修改源碼，重新打包編譯。本系統設計表中的Id均為主鍵，數據表及屬性如下：
1）文件管理表（Filemanage）。屬性分別為Id、filename、filename、Filepath、Uploadtime、Md5。
2）開題報告表（Ktbg）。屬性分別為Id、Xtdy、Zywt、Lwsl、Lwtg、Ckwx、Zdlsyj、Stuid、Status、Name、StuNum。
3）老師擬題表（lsnt）。屬性分別為Id、Lwtm、Zdls、Xtlx、Rwyq、Uid。
4）論文表（Lw）。屬性分別為Id、Stuid、Fileid、Status、Name、StuNum。
5）我的資源表（Myzy）。屬性分別為Id、Fileid、Stuid。
6）任務書表（Rws）。屬性分別為Id、Zynr、Jbtq、Yjrw、Mb、Ckwx、Xyyj、Status、tuid、Stunum、Name。
7）老師學生管理表（Teawithstu）。屬性分別為Id、Stuid、Teaid。
8）用戶表（Users）。屬性分別為Id、Userid、Userpwd、Role、Username。
9）問題反饋表（Wtfk）。屬性分別為Id、Stuid、Fklx、Fknr、Dsjd、Status、Title。
10）選題審批表（Xtspb）。屬性分別為Id、Stuname、Stunum、Zdls、Lwtm、Tmly、Tmlx、Xtly、Zdlsyj、Lwxzyj、Status、Stuid。
11）學習資料表（Xxzl）。屬性分別為Id、Type、Fileid。
12）制定計劃（Zdjh）。屬性分別為Id、Name、Stunum、Lwxtstime、Lwxtetime、xdrwststime、xdrwsetime、zxktbgstime、zxktbgetime、sclwstime、sclwetime、Status、Stuid。
13）資源鏈接表（Zylj）。Id、Type、Name、url。
4系統功能設計
系統實現了類似于‘單點登錄’的功能，用戶登錄時系統采用驗證碼的機制防止機器注冊等不安全因素，而且在系統中設置了會話超期的功能，如果在session中該字段消失了，就表示此次會話結束，一旦會話結束，就必須重新登錄系統，系統是通過jsp的重定向實現的，會先請求服務器，此時是否有會話還沒有結束，如果沒有結束，就會跳轉到正在執行的會話頁面，如果沒有則轉向登錄頁面，如圖1所示。
5詳細設計
5.1學生模塊
根據需求分析學生應包括在線選題，在線學習，制定計劃（嚴格按計劃執行），上傳（綜合實訓和畢業設計）各階段文檔和視頻，與導師互動等功能，分析之后得到學生需要的模塊截圖如圖3所示：
學生制定完計劃之后，還可以回頭來查看，所以此頁面還得具有會顯得功能，即當學生第一次進入頁面進行編輯的時候，頁面時空，當學生第二次進入時，里面展現的值是上一次錄入的，并且是不能修改，所以在整個系統中，是用status變量來控制它們，讓一個頁面可以根據不同的status呈現不同的值。
選題模塊，該模塊主要是通過集合存儲從數據庫傳過來的值，然后在頁面通過遍歷，獲取到所有的選題，每個頁面還帶有分頁功能，此功能主要是借助BJUI控件開發出來的。通過從頁面中傳到后臺的limit和start參數，利用mysql中的limit進行限制，從而實現分頁的功能。
任務進度模塊，數據庫中每個表都會有一個status字段，每次打開審核結果頁面時，都會去讀取該字段，來判斷學生提交的報告有沒有通過。
在資源上傳模塊，為了提供論文的上傳和后面模塊的學習資料的上傳及其學生自己開發的系統的上傳，此模塊中主要是通過BJUI的一個上傳組件（data-toggle="upload"）來操作的，他傳遞給后臺一個文件流，后臺只要寫一個文件變量和其對應，就可以接收了，然后進行流的操作，就可以實現文件上傳的功能，當論文上傳成功之后，還可以進行論文的下載查看，主要是用于導師審核。
系統開發模塊主要使用到的是文件的上傳與下載功能，上傳功能和上面模塊類似，并且還提供了刪除功能，刪除功能使用的是ajax的異步請求，ajax的異步請求功能它只會刷新頁面的部分數據，而不會請求整個頁面，造成資源的浪費。
在線學習模塊又分為在線資源和我的社區兩個子模塊，在線資源模塊主要是老師上傳的一些學習資料和一些在線鏈接，它里面的內容又會按照不同的學科進行分類。在線學習模塊的第二個功能是社區功能，學生可以在這里進行提問，然后由老師解答，它的首頁面列出了該生自己提出的所有問題及其解決的狀態。
5.2導師模塊
選題是老師給學生提供選題的一種方式，學生可以在參考選題節點下獲取到老師的選題，而且老師的選題中的指導老師字段必須是老師自己，不可修改的。
審核計劃模塊的功能主要是通過改變每個表中的status字段的值來決定他們通過不通過，而且在頁面中會根據status的狀態值，來顯示通過或者不通過，當還沒有審核時，他是一個通過或不通過按鈕，審核成功時會有一個回調結果，用來提示用戶的操作狀態。
在線支持模塊主要是老師對學生們提出的問題進行解答的功能模塊，老師可以看到學生提出的所有問題，而且可以無限次的解答，任何導師都可以解答學生提出的問題。
5.3管理員模塊
該模塊就是用來管理學生和導師及其他們之間的關聯，同時管理員還要具備管理用戶和管理進度的權限。而且在每個模塊上都支持根據某個屬性進行模糊查詢，還支持刷新功能。其中，進度管理主要是修改學生制定的計劃時間，因為系統中規定學生提交的計劃書一旦通過，所有流程都會按照此計劃走，所以如果某一階段的任務超出了時間規定，我們就不能進入此節點去完成相應的任務，我們必須借助管理員的權限去修改計劃，讓學生的流程得以進行。
6總結
本系統主要運用了JAVA編程語言及SSM框架技術，搭建出了一個MVC設計模式的論文管理系統。系統具有使用簡單、維護成本低、后臺代碼分層清晰等優點，另外登錄入口采用密碼和驗證碼的雙重驗證，在安全方面做了保證。系統中有些模塊還存在代碼過于繁瑣，前端界面設計過于簡單等不足之處，后續會進行代碼的優化和前端界面設計的改進，進一步完善系統。
參考文獻：
[1]聶常紅，唐遠強.基于Struts2的Web應用開發研究[J].現代計算機，2014（22）：52-57.
界面設計畢業設計總結范文5
關鍵詞:人機工程學;教學改革;教學方法;教學內容
人機工程學是工業設計、工業工程專業的核心課程之一,也是機械、電子、車輛工程等專業的學科選修課,在課程教學中,一方面要系統地給傳授學生人機工程學的基本概念、理論、方法和技能,另一方面還要注重培養學生的綜合運用知識和創新實踐的能力。通過對人機工程學課程的教學實踐和研究,我們根據該課程的特點和教學目標,結合課程內容,采用了一種理論與實踐相結合的教學模式,以課堂教學為載體,改變教學內容,激發學生的創新熱情;改革教學方法,建立研討式的教學模式,積極引導學生進行創新思維;在課堂內、外與學生展開交流討論,張揚學生個性;結合工業設計的專業特點,積極引入最新的設計成果,使理論的轉化既快又直接,取得了較好的教學效果。
一、教學內容的研究
(一)教學內容要有明確的目的性
人機工程學是工業設計專業重要的專業基礎課之一。它通過介紹與工業設計相關的人的結構、生理和心理等基本特征,研究人、機和環境之間的相互作用,使人機系統最優(見圖1)。其理論方法可為設計中考慮“人的因素”提供人體尺度數據,為設計中“機的功能”合理性提供科學依據,為“環境因素”提供設計準則。學習本課程的目的是使學生具備以人為本的設計思想,掌握人機系統設計的一般方法,在明確系統總體要求的前提下,分析和研究人、機、環境3個要素應具備的功能及其對系統總體性能的影響,尋求人機系統最優組合方案,并能應用人機工程學知識指導具體產品的設計,使人機系統安全、高效、可靠。
(二)構建課程框架體系
教學內容的選擇和編排要符合教學規律,要按照一定的程序將完整的知識教給學生以保證教學的系統性和循序漸進性。人機工程學是一門交叉性的學科,是人體科學、環境科學、工程科學交叉滲透的產物,是一門新興的邊緣學科,涉及的范圍較廣。它的研究對象是人、機、環境系統,我們將課程也分為4大模塊,人的模塊、機的模塊、環境模塊和其他。而其中的重點是“人”,所以在課程安排上圍繞“人”的因素來展開,首先通過人體測量與數據應用來了解人體的生理結構和測量數據的具體應用方法,探討人的設計心理學在設計上的應用;從與設計有關的“中樞神經系統”、“感覺系統”、“運動系統”3大系統的特點來講述其與設計的關系及應用方法;機器模塊主要是“顯示系統”和“控制系統”為主的人機的信息界面設計;環境模塊主要是與人和機器有關的環境因素,如熱環境、光環境等。其他模塊主要研究人機系統的總體設計、事故的成因等。通過以上模塊的教學給學生構建出一個清晰的課程框架體系,從全方位把握課程內容,強化各部分的內在聯系和整體性,形成一個相對合理的課程體系框架結構。
(三)教學內容動態更新
人機工程學近幾年在我國的發展十分迅猛。隨著人機工程學研究的深入以及人們認識上的提高,在學術界和企業界都取得了很多成果。因此在課程教學過程中,要緊跟時代的發展,在教學內容上不斷更新。一方面要不斷把人機工程學理論研究的最新成果及時納入到教學內容中,讓學生充分了解當前發展的新動向和新趨勢;另一方面將教學與科研相結合,及時將教師本人和他人的科研成果轉化為教學內容,實現了課程教學內容的動態更新。再者緊密聯系人機工程應用的最新發展,用案例的形式向學生介紹,如網上資源、學生作品、畢業設計、教師制作等,及時穿插入日常的教學活動中,豐富課堂的教學。在教學過程中還要依據學生的不同情況與需求,進行適當的調整。如工業設計專業的學生來源有兩個方向,一個是工科的,一個是藝術類的,對于這兩類學生在教學過程中要有不同的側重點,針對學生思維活動方式的不同以及所掌握的知識的不同進行適當的調整,在教學模塊上進行變化,增加不同的內容,與學生的特長相結合,使課程的作用發揮到最大。
二、教學方法的實踐
在教學過程中,針對不同的教學內容主要采用了以下幾種教學方法。
(一)以教師為主體的講授形式
對于基本原理和基本概念的學習主要采用講授方式,原理和概念一般都是比較枯燥、抽象的,在講授的過程中注意引導學生從各種不同的角度深入理解,幫助他們理清楚概念的基本構架,掌握其內在的含義,從而改變了學生死記硬背的學習方法,也培養了學生富于思考和綜合理解的能力。講授中要注意將抽象的內容用形象的方式進行傳達,將枯燥的理論用一種新穎的表達方式呈現,從而引起學生的興趣,強化記憶效果。如在講感覺和知覺時,用了“瞎子摸象”來說明感覺和知覺的區別與聯系,學生很容易就記住了。在理論講授中結合實物直觀來配合,即用不同的實物通過學生的實際操作來體會原理的具體應用。如在講授控制裝置的布置原則時,用幾種不同布置方式的搖控器讓學生進行操作,并提醒學生注意其操作過程,然后再討論在布置時應該注意的問題,總結出布置的原則。這種原則是由學生在思考過程中自然產生的,所以對于原則的理解更加深刻。人機工程學的知識系統性較強,并且作為一門交叉性的學科,涉及的知識面較廣,所以在教學過程中要注意與其它學科的聯系,在講授時要注意促進學習的正向遷移,使知識的理解更深刻,對于學科的知識有一個整體上的認識,學習的知識能以一種更穩定的形式存儲,提高問題的解決能力。
(二)師生互動式
在教學過程中,根據教學內容創設問題情境。由于人機工程學與我們的日常生活關系較為密切,所以在教學過程中,一方面結合教學內容提出一些常見的問題讓學生思考,這些問題一般是我們司空見慣,然而又沒有進行過深入的思考,或尚未歸結出錯誤的原因的,讓學生進行廣泛地討論,并適時把握討論的方向,最后總結出問題產生的原因及解決方法,加深對相關知識的理解。如給出市場上的兩種電磁爐的控制面板,讓學生思考在設計中存在的問題,由此還引發出了上市場找缺點的一個。另一方面根據教學內容布置一定的作業,在學生完成作業的過程中發現問題并及時給予指導,由于是在實際的制作過程中發現的錯誤,便于了解學生對知識的掌握情況。展示作業讓學生對作業進行評論,并就一些普遍性的問題展開討論,利用作業的講評來完善教學內容。在講評過程中,由于相互的激勵往往會產生一些新穎的想法,課堂氣氛熱烈,互動效果很好。
(三)案例教學式
結合典型案例和綜合性案例進行講解。通過對具體案例的評析、講解和討論,使學生理解其中所隱含的人機工程學知識和設計原理,掌握相關教學內容和設計方法。案例的選擇要有一定的深度和難度,能體現相關的知識點或原理,存在著從多方面進行分析的可能性。一般案例的選擇是國內外的優秀的作品、學生作品、教師作品等,內容一般是與學習、生活密切相關的、學生比較熟悉的產品。通過對案例的研究能領會到理論應用的條件和環境,激發學生對人機工程學課程的好奇心、求知欲和探索欲,促使學生產生濃厚的學習興趣,以開闊學生的視野,拓寬學習的思路。有助于學生舉一反三,培養其分析問題和解決問題的能力。
通過上述3種教學方法的結合,可以有效地將理論內容的傳授與實際中的應用進行有機的結合,針對工業設計專業的特點,在平時練習和畢業設計中,強化人機工程學的應用,指導大學生參與科研工作,在具體的實踐中體會理論的應用方法,并將這些成果不斷轉化為新的教學內容傳授給下一屆的學生,取得了不錯的成績。
三、與現代化教學手段的結合
(一)課件的設計
人機工程學的內容繁雜、信息量大,傳統的教學方式不能有效地解決這個問題。而采用多媒體教學,可以靈活運用多種直觀形式如文字、圖形、聲音、視頻等,將傳統教學中的各種信息表現出來,在較短時間里,讓學生的各種感官并用,利用多種信息渠道,提高對信息的吸收率,加深對知識的理解。結合多媒體的教學,通過精心設計的插圖、聲音、視頻等,使知識簡單、直觀、明了,將抽象的理論形象化,所以對于人機工程學來說,制作多媒體課件是達到良好教學效果的一種途徑。課件的每一章都要依據章節的特點來確定其結構與布局、色彩的搭配、界面的表現形式等方面的內容。使重點和難點突出,知識點易于理解,并加深記憶。在課堂教學來檢驗課件的效果,根據學生的反饋信息,再將課件加以修改,從而使其達到最優。并在此基礎上推出了網絡課程,實施遠程教育,方便學生適時查看課程內容并通過大量的練習來強化知識,并在網絡課程中補充了大量相關信息,如案例分析、精品文章、名人名作等,為學生詳細講解案例,推薦課程相關精品文章及名家作品,內容涵蓋全面。以此確保學生在網絡學習中不僅掌握了本課程知識,并且通過對相關信息的攝取極大地大擴充了知識層面,從而達到有效地輔助課程學習的目的。
(二)教學方法
在運用多媒體教學時同樣要注意言語直觀。大部分多媒體課件使用者只利用鼠標或鍵盤控制演示內容,忽略了通過教師的授課形體、語調、表情和動作來提高學生的感知效果。反而不能與學生進行更好的溝通,缺少了在課堂上面對面的互動。另外在課件的演示過程中要把握好節奏,有張有弛,給學生留下思考的時間。
參考文獻:
1、汪惠芬,劉婷婷.“人機工程學”課程教學模式探索與實踐[J].中國制造業信息化,2007(9).
2、王興凱.設計基礎課程――人機工程學教學探索[J].藝術與設計,2008(7).
界面設計畢業設計總結范文6
【關鍵詞】實驗教學；驗證性實驗；設計性實驗；創新性實驗
1.引言
《現代通信技術》是電子信息類專業主干專業基礎課，也是學生接受更高層次教育的考試科目之一[1]。通過該課程的學習，學生能掌握現代通信的有關理論知識和有關技術。這門課程的特點是：數學要求高，公式推導多，抽象難懂，如果沒有配套的實驗課程同步，學生會覺得這門課枯草乏味，缺乏興趣。同時，對通信技術專業的學生就業來說，光有扎實的理論知識是不夠的，應具有一定的實際應用能力。然而，目前的通信實驗課程多數只重視實驗結果，不講科學解決問題的方法，例如學生們會根據書本上給的公式來代入仿真軟件，但不關心如何建立模型，以及如何使得建立得模型更加得簡潔，節省資源，因此也就更談不上今后綜合應用這些科學方法來分析解決問題了。針對這種情況，通信技術專業的《現代通信技術》實踐教學改革迫在眉睫。
2.實驗課教學中存在的問題
《通信原理實驗》課程是為配合《現代通信技術》課程而開設的，是與《現代通信技術》課程同步但單獨開設的一門課程，使用教學儀器廠家的通信原理實驗箱進行實驗，幾乎全是驗證性的驗。單純驗證性實驗存在以下幾個方面的缺陷：第一，理論課結束后，學員對實驗的預期結果非常清楚，實驗課要做得工作僅僅是再現結果，因此實驗對學生的吸引力不夠大，學生上實驗課的積極性不高。第二，通信原理實驗箱模塊設計不靈活，每個模塊的設計只能完成既定的實驗結果，學員不能對實驗進行優化，更談不上通過實驗進行科技創新。第三，因為資金問題，實驗所用到的硬件設備較陳舊，設備層次低。
3.實驗教學改革措施
實踐教學改革的內容關鍵在于實驗內容的改革，按照我院課程標準，擬定新的實驗課程教學方案，使實驗內容既配合理論課程的教學，又與現代通信技術同步發展。針對我院實際情況，實踐教學課程改革的重點從以下內容入手：
3.1 注重必要的驗證性實驗
驗證性實驗是根據教學大綱要求預先設計好的，只要求學生按照已知的方法和步驟進行操作即可[2]，這種實驗方式在基礎訓練階段是必不可少的。其主要目的是：①對相應的理論課進行驗證，例如眼圖試驗。②加強基本技能如儀器、儀表的使用，常用元器件的識別，為今后的學習和工作打下堅實的技術基礎。而這種實驗的最大缺點是只要你的儀器好用，線的連接正確，在示波器上波形和數據馬上顯示出來，因而，不利于學生創新能力的培養。
3.2 加強創新型實驗
在實驗性試驗的基礎上，我們增加一些設計性試驗，這部分內容主要是為了提高學生的創新意識而設定的。這部分內容在教師的引導下，給出設計性實驗的研究方向，把班級分成若干組，每個組必須選擇一個設計性的實驗題目，在理論課結束之前必須完成。其目的是使學生能夠較系統地掌握通信系統設計的全過程，如：選項、立項、方案論證、模塊設計、仿真實現、裝配調試、系統測試、總結報告、文檔整理等全過程的各個環節，并付諸實現，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，培養學生的協調配合能力及合作精神。完成學生由單元設計向系統設計的過渡，掌握現代化設備在系統和實驗中的應用，為畢業設計等后續課程打下堅實的基礎。
4.實驗改革的體會
鑒于作者的體會，通過以上方面的改革措施，《通信原理實驗》教學改革已經初見成果。把一直以來“以教為主”的教學模式逐步改為“以學為主”的教學模式，讓學生在掌握通信基本原理、基本分析方法的基礎上，學會如何學習，提高學生的自學能力。為他們繼續學習或從事研究奠定科學素養，也為以后從事其他工作時，提供良好的研究問題、解決問題方法模式。
4.1 實驗培養了學生的創新能力和創新意識
學生在教師的指導下，自己設計實驗方案，編寫實驗程序，獨立完成《現代通信技術》實驗，將學習的主動權交給學生，讓學生成為實驗的主體，他們既是實驗的設計者，又是調試者。從查閱資料開始，進行總體方案設計、方案論證、編寫算法程序、調試系統、選擇參數、直到得到佳實驗結果。在這種創造性的工作中，給他們提供了一個自由想象和大膽創新的空間，激發了他們的創新欲望。如有的學生用自尋優的方法尋找設置實驗參數，以求獲得最佳控制效果；有的學生將人機界面設計得十分美觀、實用等等，這些例子舉不勝舉，總之實驗把動腦和動手有機的結合起來，培養了他們的創新意識和創新能力。
4.2 促進教師提高教學水平，實現“教學相長”
作為指導教師，本應具備全面的專業知識，但由于電工電子實驗是面向全校工科學生的專業基礎課，教學任務比較重。為了提高效率，實行的是通信、網絡、交換、電工等各門實驗課的教學人員分別固定的方法。每位老師基本上只負責其中一門或兩門實驗課。這樣，雖然教師能對所負責的實驗課內容非常熟悉，但若長此以往，則對其它方面的知識缺乏必要的了解和學習，不利于教師科研水平的提升。然而在學生實驗的過程中會出現各種不可預測的問題，這就要求教師不斷的提高自身的業務素質。因此，教師在指導學生的訓練過程中，不但擴大了教師的知識面、提高了自身的業務素質，而且讓教師在教學過程中以貫穿綜合性考慮問題，從而提高學生創新能力。
5.結束語
實踐證明，以上對實驗課程進行的改革與探討很有意義，這種“以學為主”的實驗教學形式，有利于因材施教和學生個性的發展，也有利于促進教師業務水平的提高和實驗室的建設和發展。當然，要能完全按照文章所提及的思路進行實驗課程的教學，還需要有教學安排上能增加試驗課時量，同時獲教學實驗經費上的支持。有理由相信，經過多方努力和進一步完善實驗課程教學的改革方案，實驗課程的教學必定會更上一層樓，使實驗室真正起到大學心臟的重要作用。
參考文獻
[1]紀越峰.現代通信技術[M].北京郵電大學出版社,2002-3-1.
