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有效的課外閱讀范文1
關鍵詞：興趣；材料；方法；環境；評價
我們的英語教學已經開始變得更加多元化、更加豐富了。光學到書本上的知識已經遠遠不能滿足學生的求知欲和社會的需求量了，我們必須找到更加生動活潑、積極有效的學習途徑。為此，我嘗試了對六年級學生進行課外閱讀的訓練，我想讓我的學生都愛上課外閱讀，如何才能讓課外閱讀拴住學生的心呢？
一、培養閱讀的興趣
德國著名心理學家赫爾巴特在討論教育和教學問題時，他特別重視“興趣的引起”，并強調：良好的心理狀態，可以引導學生的注意力定向，并引起心理，促進思想活潑和精神旺盛。我們平時也常說，興趣是最好的老師。這都足以說明興趣在教學中的顯要地位。剛開始學生對于閱讀一定有新鮮感的，但保持這份興趣卻是一件難事。這就需要教師在進行每一次課外閱讀活動的時候多花一點時間在設計引入上，讓學生帶著興趣去閱讀是我們首先應該做的事情。比如，在閱讀前給學生提幾個問題，引導他們在文章中找到答案；或者給學生講一講故事中的主人公的遭遇，激起他們閱讀的欲望；亦或者給他們一個結尾，讓他們去尋求原始等，如果我們注意在這方面下功夫，那么就一定能看到成效的。
二、提供好的、適合的英語閱讀材料
教師要在自己大量閱讀和研究的基礎上為學生選擇或編寫合適的英語閱讀材料。我的原則是：（1）思想性強；（2）內容不能太難也不能太容易；（3）內容要廣泛而有趣；（4）各種文體都要有；（5）語言符合要求。對于我們小學階段，教師可以選用一些比較簡單易懂而又富有生機活力的小文章。比如，一些小學英語雜志上常常會有一些跟年級對應的小故事、小童話，有些還配有插圖，非常容易引起學生的興趣，也能夠在閱讀完之后有小小的啟示，教師應多將這些材料分發給學生，讓他們在簡單有趣的短文閱讀中感受英語、學習英語。當然，如果學生剛開始接觸英語，教師就應該選用一些圖片稍多一些的文章，簡單易懂，比較容易吸引學生的眼球，同時也符合學生的心理年齡和接受能力。
三、有正確的閱讀方法
對于小學生來說，進行閱讀訓練的主要目的是擴大閱讀范圍，增加詞匯數量，豐富語言知識，增強英語語感，暫時還不要求進行速度很快的閱讀。因此，教師要重點地指導學生如何進行英語閱讀，讓學生掌握正確的方法。首先，教師應要求學生進行無聲閱讀，改變以往的閱讀習慣，為以后的快速閱讀打下良好的基礎。其次，教師應要求學生有重點的閱讀，抓住每篇文章的五個“W”：When，What，Who，Where，Why，了解文章的內容，理解文章所要表達的意思。最后，教師可以讓學生對比較好的詞句進行摘錄，慢慢積累起來，為將來自己提筆寫文章積累財富。通過各種閱讀方法的訓練提高學生的閱讀技巧，促使他們更快地進步。
四、進行閱讀環境的熏染
要想引導學生進行課外英語閱讀，就需要想方設法營造課外英語閱讀的氛圍，要樹立英語閱讀的榜樣。就其地位而言，教師的英語閱讀更為重要。教師要帶頭閱讀，才能引導學生閱讀；教師要喜愛閱讀，才能引導學生愛上閱讀；教師把感情融入了閱讀，才能讓學生有感情的閱讀。教師的閱讀行為能夠感染學生，同學間的閱讀愛好也是能相互感染的。所以教師要先引導那些對閱讀有興趣的學生，使他們首先養成英語課外閱讀的習慣，并通過他們的示范帶頭作用，來感染其他同學，從而逐步引導更多的學生喜愛英語閱讀，加深英語閱讀的氛圍，久而久之就會形成英語書香班級了。
五、進行必要的監督、評價與鼓勵
大部分學生和我們自己一樣，是有惰性的。如果缺少了督促的力量，學生就很難堅持下去。我們要抽出時間進行檢查。同時，適當的鼓勵可以大大激發學生的閱讀欲望，在學生閱讀的過程中，發現他們有進步了，看到他們成功了，教師都應該給予充分的鼓勵和肯定，讓學生看到成果，看到希望，促使他們更加積極樂觀地參與閱讀。例如，對一些閱讀量增加、閱讀效果明顯的學生，給予一定物質或精神上的獎勵，一本英語課外讀物，一份彩色英語報紙，一次上臺展示自我的機會，對學生都有鼓勵作用。從小學到現在，我們都在親身體會鼓勵的無窮力量，你記得的往往是那些曾經鼓勵你獲得成功的良言和好友，可見鼓勵對于學生的求學是多么重要。在我們嘗試閱讀的過程中，一定會有困難出現，那就讓鼓勵成為克服這些困難的一份精神食糧，帶著我們的學生勇闖難關。
有效的課外閱讀范文2
【關鍵詞】小學高段；課外閱讀；有效引領
關于小學高段語文課外閱讀，“新課標”要求學生能“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”，“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”，“會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”但如何有效引領？這是擺在我們面前的一個實際問題。
“人教版”六年級下冊第三組課文展現了、郝副營長、張思德、等先輩的光輝形象，主題是：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統。本組課文形成性教學評估測試題“習作表達”的題目是《他（她），值得我尊敬》，要求結合具體事例來寫一寫。令我沒有想到的是，全班40個同學中有17個仍選或的事例作文，占總人數的42.5%，其余同學寫到了魯迅、、錢學森等人物，或者是身邊的人物。
這個情況引起了我的重視，這里是有寫作水平的問題，但問題的癥結不僅僅在此。我仔細分析之后認為，這與缺乏課外閱讀的有效引領有很大關系。因為學生對于革命小說比較生疏，雖說本組課文“課外書屋”推薦了《紅巖》、《鐵道游擊隊》、《紅日》、《小兵張噶》等文學作品，但缺乏對課外閱讀的有效引領，家長也不是非常重視。因此，學生寫作時找不到要用的素材，不可避免地出現上面這種現象。
在語文素養的培養過程中，課外閱讀作為培養學生基本語文能力的有力支撐，歷來受到我們的重視。但在實際操作中，我們的課外閱讀存在著不少問題，主要表現為以下幾個方面：①長期以來的應試教育，使老師、家長在潛意識中有意無意地冷落課外閱讀，學生死啃課內教材，功利心理明顯，令課外閱讀成為其附庸，沒有形成閱讀的良好氛圍；②就算開展了課外閱讀，也是看天吃飯、廣種薄收，對學生閱讀的范圍、程度、喜好一無所知，更談不上把握他們的閱讀心理；③在閱讀引領方面，缺少真正切實可行而又行之有效的操作方法與計劃，存在著較大的模糊性、隨意性，無法使學生有計劃有目的的開展課外閱讀。
華東師范大學課程研究所孔企平在《談有效學習和有效教學》中指出：“不同的學習過程會產生不同的效果。”我們的課堂教學要講究有效性，因為只有教學有效，學生的學習才會有更大效果。那么，在組織課外閱讀時，同樣應該講究有效性策略。如果課外閱讀是完全放任自流的，效果可能大打折扣。因此，我在開展課外延伸閱讀時，覺得應當注意以下幾點：
1有效營造閱讀氛圍
要明確閱讀目的。我們的語文學習不是為了現在的分數，不是為了應付眼前的考試，而是為了提升語文素養，為以后的工作和學習打下堅實的基礎；每天寫讀書摘記或讀后感。要求學生每天要花半小時看看書，記記摘記或寫寫讀后感。目的是慢慢培養學生每天看書的好習慣；設立“圖書角”。從學校圖書室借部分圖書，和同學自購圖書互相交流相結合，并有圖書管理員專門負責；設立“故事課”。每周一節的故事課，給學生講他們喜歡聽的小說故事，激發他們的閱讀積極性；介紹古代文學家和近代作家曾在小時候博覽群書的事跡，讓學生進一步認識到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；與家長進行交流溝通，重點探討在家里如何開展課外閱讀的問題，營造一個有利于孩子讀書的家庭氛圍。家長可以多帶孩子逛逛書店，可以和孩子一起閱讀。在明確了閱讀的重要性之后，通過以上手段有效營造閱讀的氛圍。
2 有效選擇閱讀內容。
讀書如果漫無目的，沒有計劃性，可能涉獵較廣，卻難以深入。因此，我們應有效選擇閱讀內容。首先，應從落實課程目標著手?！叭私贪妗睅缀趺拷M課文都推薦相應的課外書目，所以，我們立足課內，做好課外閱讀內容的有效選擇。這樣，既開拓了閱讀視野，又加深了對每組課文主題的理解；第二，應考慮學情有效選擇閱讀內容。對于學習能力有待提高的學生，應選擇適合他們閱讀，有助于激發他們讀書興趣的課外書，為以后的學習打下基礎。如楊紅櫻系列、鄭淵潔系列和國內外一些歷險故事等。而對于學有余力的學生，應幫助他們選擇有助于塑造人格的高品味的書。這樣有針對性地選擇閱讀內容，才會使我們的課外閱讀更有意義。同時，要讓學生學會分辨書的價值，要懂得知識為我所用。只有對我有用的書，我們才會去選擇，這樣我們才會成為知識的主人。當然，在強調層次的同時，應注意對學生的閱讀內容有意識的調節與交流，使不同層次學生的閱讀具有互補性，更好地拓展閱讀面。
3 有效指導閱讀方法
真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當，閱讀的效果就越明顯。可從以下幾方面進行指導：
3.1課外閱讀與讀書筆記相結合。“新課標”要求學生在中高年級每學期寫一定數量的讀書筆記，因此，使課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數的感悟。對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有重要作用，也有助于學生開闊視野、提高能力，這樣，學生對于祖國語言文字的感情與日俱增，為學好語文創造了先決條件。
3.2課外閱讀與作文教學相結合。課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當的形式，定期組織學生進行體會交流，是很有必要的。教師應根據學生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結合思想教育、時事教學、班隊課、故事課等環節，讓學生匯報個人閱讀情況、交流心得體會、展示精彩的知識信息，使課外閱讀延伸到作文日常教學，以實現課外閱讀的最大作用。
3.3關注學生閱讀心理的個性差異，有效指導閱讀方法。一個人的閱讀能力與家庭環境、社會環境、個人的興趣愛好等方面有直接關系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產生差異性。因此，教師在指導學生進行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點為充分了解，關注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對部分優秀同學，推薦散文化、哲理性的讀物，對一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發他們的閱讀興趣。針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學的指導工作。努力引導學生根據自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發揮自己的特長，為自我的和諧發展打好基礎。
4 有效評估閱讀成果
對閱讀的結果進行評估，是必要的，否則，會使我們的閱讀流于形式。我們可以從以下幾方面進行有效評估：
有效的課外閱讀范文3
一、激發興趣,促成閱讀
現代心理學的研究表明:興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1.故事引導,誘發興趣。小學生都愛聽故事,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,迫不及待地想一聽為快。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。
2.談自己的讀書感受激發興趣。教師用“現身說法”激起學生情感上的共鳴,使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
3.營造良好的閱讀氛圍,提高興趣。教師在班級必須要做好兩件事:首先,是辦好班級“小圖書箱”,讓每個同學提供一到五本圖書,組建班級公共圖書箱。其次,辦好校園"文摘小報"。"文摘小報"的內容可有文學、數學、體育、英語等,讓豐富多彩的“文摘小報”在同學們中互相傳閱,展示著魅力四射的個性風采。
二、教給方法,指導閱讀
沒有規矩,不成方圓。同樣沒有正確的讀書方法和技巧也就不能提高讀書效率。偉大的現代文學巨匠茅盾先生讀名著時,一般至少讀三遍。第一遍是“鳥瞰式”,即迅速讀一遍;第二遍是“精讀式”,即細細咀嚼、慢慢尋味;第三遍是“消化式”,即弄通整部作品意思,包括句法。只有這樣才能透徹理解作品。當然讀書方法多種多樣,這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:
1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。
2.精讀法。所謂精讀法,就是對于某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里深思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養成認真讀書的好習慣。
3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地瀏覽全篇。這就要求學生在瀏覽的過程中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書,很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要,而采用速讀法。
4.摘錄批注法。此閱讀法就是讓小學生在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或對閱讀的重點、難點部分畫記號,作注釋,寫評語。學生在圈圈畫畫的過程中能深入的理解作品。
三、率先引領,堅持閱讀
有效的課外閱讀范文4
然而，初中生課外閱讀的現狀并不如人意。通過對我校八年級學生的調查，我發現在課外閱讀方面最值得語文教師注意的有以下幾方面：
1.大部分學生認識到課外閱讀的意義，能增長知識、提高修養、陶冶情操，但沒有時間進行課外閱讀。
2.大多數學生閱讀僅憑興趣，無明確目的，無具體計劃，無有效方法。
3.大部分學生的閱讀量偏少，并且不少課外書的內容低俗、有害。
顯然，在這樣無序的背景下進行課外閱讀，其效果必然不佳。針對這些問題，結合教學實踐，我認為在引導初中生進行課外閱讀時要特別重視下面兩點：
一、有序組織
各學科知識都是有體系的，有其整體知識框架及其變化的規律。我們在學習這些知識時必須遵循其規律而有序地進行。課外閱讀，因為閱讀內容的廣博、閱讀心態的平和而使之具有開放性特點。可是，一味地開放必將導致閱讀的散漫和迷亂，帶來的結果必然是事倍功半，甚至一無所得。因此，課外閱讀必須結合學生實際，加強閱讀知識體系的建構而有序地開展。
不同年齡階段的學生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會隨著學生年齡的增長而增長。因此，學生的閱讀對象也必須與這個過程相適應，與學生的心理相適應。比如，剛進初中門的七年級新生，稚氣未脫，可以進一步培養他們對兒童文學的興趣愛好;八年級時可以引導他們讀一些淺易的中長篇作品，逐漸向青年文學方向轉移;九年級時不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導學生對作品進行賞評（不拘泥此法，可隨學情而作調整）……就這樣有序遞進，由比較單一的純閱讀上升到培養他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個原則，任由學生隨意博覽，那么，結果必然是前讀后忘，所獲無幾;或囫圇吞棗，不知其味?！白x書之法，在循序而漸進”（朱熹），循序漸進乃是認識世界的基本法則。一個能力較低的學生閱讀高層次的書與一個能力較強的學生閱讀低層次的書，都無疑是一種時間和精力的浪費。因此，教師在對學生的指導上一定要有長遠的、有序的規劃。
這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規范學生的閱讀行為。一方面，可以建立班級圖書閱讀制度，安排閱讀的具體時間，選任認真負責的管理員，使每周的閱讀課開展得正常且有序。另一方面，當前的圖書市場魚龍混雜，大量內容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說充斥市場，更有一些低級趣味、不健康的讀物悄然流傳于學生當中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導致閱讀的盲目無序，更有可能對初中生的人格造成嚴重的損毀。所以，對初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開闊視野、陶冶性情，促進身心的健康發展。
二、有效指導
有了知識體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關鍵還在于閱讀指導的過程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠、由易到難的基本規律。在指導閱讀的實踐過程中我是按以下方式進行的：
1.擬好計劃
培根說過：“盲目會使你萬事不成?！闭n外閱讀也需要制訂計劃，讀什么內容的書，希望解決什么問題或者需要達到什么目的，要做到心中有數，最好是列出清晰的閱讀書目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學期開始都把具體書目列給學生，各學生再從中作挑選，制定好個人具體可行的閱讀計劃。這是克服閱讀盲目性、實現閱讀目標的根本保證。
2.重視筆記
俗話說“好記性不如爛筆頭”，這說明了動手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學而不“記”則忘，“學而不思則罔”。課外閱讀由于書籍雜而多，閱讀的時間和地點相對隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動手寫好讀書筆記，以鞏固記憶;同時還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫作的重要素材。
3.加強交流
個人的精力與時間畢竟有限，因而個人閱讀所獲取的知識信息量也是有限的。為此我們可以組建閱讀小組，在組內分配不同的人閱讀不同內容的書，然后定期開展讀書交流會。會上組員之間交流信息，互通有無，豐富積累;交流感想，觸類旁通，互補優勢。這樣，就可以在有限的時間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。
有效的課外閱讀范文5
一、 營造良好的閱讀氛圍
營造良好的讀書氛圍能夠激發學生的讀書欲望。可以在班級建立圖書角，讓學生把自己看過的書帶到班級，實現圖書角“自給自足”，保證人人都有書讀，實現學生課外書籍的資源共享。學校閱覽室按時對學生開放，并做到室內安靜整潔，通風采光。室內外墻壁上可以懸掛關于讀書的名人名言。
要設法讓學生課外閱讀的成果有展示空間，激發他們再閱讀的興趣。教師可以利用晨會、班會、早讀、課前三分鐘等時間，讓學生對閱讀過的故事，進行自主整合、建構，結合自身的情感、語言、思想要素，以講故事的形式再現，使更多學生產生課外閱讀的欲望。還可以借助比賽等形式，讓學生有更多的機會展示閱讀成果，從而增強自身的再閱讀興趣，也調動同伴的閱讀興趣。
在閱讀過程中教師應以身垂范，與學生共讀。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學生是災難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊漸漸豐厚起來，思維逐漸活躍起來。久而久之，教師身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。
良好的家庭閱讀氛圍也能調動學生的閱讀積極性。教師可以與家長進行溝通，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源和課外閱讀的監督。有條件的家庭可以提倡親子閱讀，讓家長帶著學生讀書，與學生共讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。
二、 激發學生的閱讀興趣
課外閱讀的數量和質量同閱讀的興趣關系極大。良好的課外閱讀興趣表現為喜歡、注意力集中、持久和有效。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力。教師應根據學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1. 以講誘導
學生不愛讀課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。教師可以利用各種契機，用自身的語言描述，給學生建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。課余時間用自己生動的語言講故事，并安排學生按故事情節表演，激發學生強烈的看書欲望，激發學生閱讀類似書籍的興趣。
2. 賞識激趣
“水不激不躍，人不激不奮。”為了讓學生能保持讀書的熱度，教師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其閃光點，不失時機地進行激勵、表揚，激發學生的內在動力。還可以開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等評比活動。通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。
3. 榜樣感染
榜樣的力量是無窮的，古往今來無數名人學者，都喜歡讀書，從書中得到教益，對人類做出巨大貢獻。教師應該采取多種渠道讓學生了解名人的成功離不開閱讀的積淀。比如： 大發明家愛迪生，很多人都以為他天生聰明，其實他的各項發明能夠成功，除了勤于用腦，還因為在大量讀書中受益。漢代史學家司馬遷刻苦好學、博覽群書，用20年時間完成了輝煌巨著《史記》，成為著名的文學家和歷史學家。當代著名教育家也是通過大量讀書而成長起來的。
三、 教給有效的閱讀方法
古語曰： 授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮。教給學生科學的閱讀方法，對于提高學生的閱讀效率，乃至今后的發展都有著極其重要的意義。在閱讀教學過程中，教師應著力指導學生掌握課外閱讀的方法。
1. 精讀法
精讀，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句、由表及里深思熟讀。（元）程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統的三步精讀法，是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句。細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2. 速讀法
速讀法就是對所讀的書報，不發音，不辨讀，不轉移視線，快速地觀其概貌。閱讀那些淺顯易懂的書時可采用此方法。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，進行快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說，就是提倡速讀。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
3. 讀寫結合法
在課外閱讀中，還應指導學生養成不動筆墨不讀書、及時拾貝的習慣。可以對閱讀中的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語，做到讀中思、思后再讀。也可以將書中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句和段落摘錄下來積存進自己設立的詞庫中，為以后的作文積累豐富的語言。
有效的課外閱讀范文6
一、挖掘書源――實現有效閱讀的起點
一是家長要配合。及時召開家長會，上門家訪向家長闡明課外閱讀的重要性、必要性和緊迫性，宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。二是學校圖書資源利用。圖書室――農村小學現有的閱讀資源如：江蘇省“四配套工程”所配備的圖書，校園網絡資源，各種報刊雜志、電視資源、教師資源等，這些資源很少，對于全校學生來說非常緊張，卻是農村學生實現課外閱讀的寶貴財富，把它們用活是實現學生課外閱讀有效性的起點。三是資源共享。在學校讀物配置數量不足，學生大多家庭貧困，父母負擔不起，教師可以合理分配圖書室的書。班級之間循環閱讀，學生之間輪流交替閱讀。學生手中的書可以集中到圖書角共享閱讀。網上資源教師可以按要求統一閱讀等。達到資源共享的目的，讓學生有更多的閱讀資源。
二、創造氛圍――實現有效閱讀的切點
“近朱者赤，近墨者黑”。離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。受農村生活環境的局限，大多數家長文化水平較低，普遍缺乏閱讀習慣，大多數家庭沒有形成一種良好的讀書氛圍，親子經歷極少，家長不能夠及時有效的監督、指導孩子讀書；有些農村教師本身的文化底蘊不是很高，沒有良好的課外閱讀習慣，不能給學生樹立讀書的榜樣，在學生的興趣激發、閱讀指導以及閱讀評價上也缺乏適當的手段，致使學生的課外閱讀大多處于“放羊式”，沒有為學生創造一個比較良好的閱讀環境。努力為農村小學生創造課外閱讀的條件，這是有效閱讀的切入點。1、班級圖書角的優化。幫助孩子選擇合適的圖書，制訂班級圖書管理制度。班級圖書角的有效利用，能很好地實現圖書資源共享，提高學生閱讀的有效性。2、班級閱讀氛圍的優化?？梢酝ㄟ^在墻上設置古詩文、名人名言、閱讀名句匾額等來豐富課外閱讀的途徑，創設課外閱讀的氛圍。3、家庭課外閱讀環境的優化。農村小學生的家長素質多是不高，但并不等于所有家長在學生的課外閱讀中毫無作用，教師應該有針對性地對部分學生的家長加強聯系，要求家長要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書籍，因為有了家長的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣才會更濃。
三、激發興趣――實現有效閱讀的支點
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。這就需要我們加以正確引導以激發學生課外閱讀的興趣。1、根據不同學段孩子的年齡特點，為孩子提供其所喜好的讀物。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事；三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章；五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。在課堂以外，適當增加學生在這幾個領域的攝取量。2、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。教師先講述有趣的開頭，吸引學生，然后嘎然收聲，欲知后事精彩，請自讀原文。引導學生接著讀原著，此外再不失時機地向學生推薦出相關的讀物等。3、采用讀書激勵激發興趣。給學生以展示閱讀成果的機會，舉辦手抄報比賽、故事會、演講賽等活動。這一點很重要，也是教師比較容易做到的，平時對學生讀書取得的成果給予充分肯定，讓學生體驗成功閱讀的快樂。
四、教給方法――實現有效閱讀的重點
學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣卻毫無目的。要把課外閱讀開展好，除了認識到位，還需要措施到位。引導學生學會讀書，讀得有成效。作為老師，應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。教師的指導顯得尤為重要，是實現有效閱讀的重點。1、學會精讀。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。2、學會選讀。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。教師要引導學生要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。3、學會摘錄批注。不動筆墨不讀書。做讀書筆記對學生大有好處。把課外閱讀中的精華摘錄下來，積累進自己設立的“語料庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。
五、養成習慣――實現有效閱讀的難點
讀書，是一件緩慢而美麗的事，需要持之以恒。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了讓學生有持久的閱讀興趣，提升閱讀質量，把讀書變為習慣，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。
