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職業素質提升范文1
關鍵詞： 就業問題 職業指導教育 研究成效
近年我省大力開展“立足產業抓對接，十萬學生進園區”活動，加強學校與園區企業的聯系和合作，越來越多的學生進入本地工業園區企業進行頂崗實習和就業。隨著學校與本地園區企業對接的深入，一些學生出現了不愿選擇在本地企業就業、看不起基層的技術工作崗位和動輒辭職走人的現象。我們發現，部分班級因學校就業指導中心或班主任在就業過程中加強了對學生的職業指導教育，這部分學生在企業表現出的就業心態、工作業績和工作穩定性均普遍優于其他學生，得到了企業的好評。按常理，人人都熱愛自己的家鄉，都應該為建設好自己的家鄉貢獻一份力量，為什么許多學生不愿選擇在家鄉就業？中職學生本應該將企業大量需要的基層技術工作崗位作為自己職業生涯發展的起步點，可是為什么一些學生看不起基層的技術崗位？在就業過程中接受了職業指導教育的學生，為何會比其他學生普遍做出讓企業更滿意的工作業績、有更高的就業穩定率？這些現象值得我們花大力氣探索和研究。
一、學生在就業中存在的常見問題
1.職業道德觀念淡泊，對職業的期望值過高。部分學生職業道德觀念非常淡泊，凡事都只從個人利益考慮，稍有不如意便牢騷滿腹、消極怠工，既不愛崗，又不敬業，怕苦怕累。他們向往的工作是：工資高，工作輕松自由、沒有壓力，工作和生活的環境舒適，上司和同事對自己客客氣氣，出了差錯也不會挨罵受罰，等等。企業是創造財富的地方，其考慮最多的就是如何使經濟效益最大化。一個剛出校園、沒有任何工作經驗的學生怎么會對企業提這樣那樣的要求？在與企業管理人員交談中我們發現，能否具有良好的職業道德和是否服從公司管理在企業心目中是第一重要的。
部分學生在擇業時，對這個單位看不上，對那家企業不滿意，有時被某企業錄用了，又覺得后面可能還有更好的機會，一次又一次地錯過了就業機會。有人聽說某某同學就業的單位在某些方面比自己的好，就急著跳槽。他們常?？床坏阶约夜镜膬瀯荩傁矚g拿自家公司的不足比別家公司的優點。實際上每家公司的條件、待遇都不盡相同，無法做到十全十美。比如電子行業、服務行業和機械制造行業的工作都各有特點，其工作環境、勞動強度、技術含量、發展潛力和收入待遇都有不小差異，既然自己選擇某一行業，想學會這門技術謀生或創業，就應該經得住艱辛和考驗。
2.盲目從眾心理。一些學生就業時存在“跟伴、隨大流”的心理，實際上這是年輕人不成熟的表現。有些學生來學校讀書時就是如此，喜歡邀伴一起來學校讀書，在學校里希望他們能同班、同寢室。就業時也希望這樣，幾個好朋友能進同一家企業就業，有些人甚至寧愿放棄自己進更優秀企業的機會，也要到有好朋友做伴的企業就業。還有一種盲目從眾的情況：一批學生在某企業就業，其中某人因自身原因要辭職，又不想獨自一人離廠，便設法鼓勵其他同學與他一同辭職，這就導致多人集體辭職現象。這不僅造成用人企業對學校學生產生不良的印象，而且事后學生常常后悔莫及。
3.不珍惜第一份工作。走出校門邁向社會是學生期盼許久的事情，大多數學生對自己人生第一次的就業機會是非常珍惜的。但一部分人并非如此，他們對自己的第一次就業抱著無所謂的態度，可能因試用期工作不努力被公司解聘，或因一些小矛盾便輕易辭職，也有人輕信他人信息，辭職后想去找更好的公司，甚至個別人想“輕松掙大錢”，結果被傳銷機構騙去做傳銷，等等。
4.不遵守公司規章制度?！皣袊ǎ矣屑乙帯?。學生在學校里要受到校規校紀的約束，進入公司就要遵守公司的規章制度。學校是教書育人的場所，在學校里學生出點差錯，老師總是以教育為主，會給學生許多改錯機會。企業是生產經營單位，一切以創造經濟價值為前提，沒有足夠的人力監督和教育員工，對員工的過錯一般都是嚴格按照企業的規章制度執行企業紀律。學生在學校中常見的違紀行為，如：遲到早退、不按時就寢、寢室衛生臟亂差、飯菜亂丟亂倒、說話不講文明，以主打架斗毆、偷盜行為，等等，都可能受到企業的處罰，甚至被解聘、開除。
5.怕苦怕累，缺乏上進心。雖然剛走出校門的學生大多都有要認真工作、追求事業成功的心態，但有些人常常缺乏艱苦奮斗的思想準備，工作辛苦一點就喊苦叫累，或覺得自己處處不如別人，自甘落后，缺乏上進的勇氣。沒有奮斗的目標，上班沒有激情，熱衷于打桌球、上網玩游戲聊天，日子是得過且過。長期如此，個人的事業發展自然是一事無成。
6.人際關系處理不當。現代社會，處理好工作、生活中與周圍人員之間的關系，對職業發展非常重要。學生在就業中因未處理好這類關系，導致每年都出現離廠的情況。有些學生抱怨：企業主管對別的同學還好，對自己的態度卻很差，動不動就責罵，有時大家一起出了工作上的差錯，挨訓斥的總是自己，別人可能沒事，等等。這些學生總是抱怨自己受到不公，從不想造成這種現象的原因和如何改變這種狀況。
7.其他問題。部分學生在就業過程中普遍存在一些其他方面的問題，如：目光短淺、只考慮眼前利益，工作不按公司操作規程操作出現的安全問題，輕信他人言語而上當受騙，缺乏與教師、家長聯系，等等。
二、實施職業指導教育
為研究在就業過程中加強職業指導教育對學生的就業狀況會產生怎樣的影響，我們成立了研究小組，在結合分析歷年積累的資料的基礎上，制訂出加強學生職業指導教育的研究實施計劃。從本校2011屆和2012屆的畢業生就業比較集中的幾家企業中抽取100人作為研究對象（其中68名實驗班學生接受職業指導教育，32名非實驗班學生不接受職業指導教育）。通過對研究對象進行問卷調查，我們發現大多數學生對自己當前的就業狀況都不是很滿意，普遍存在就業理念、職業道德素養、擇業觀等方面的問題。進一步分析發現，產生這些問題的影響因素主要有四個：社會影響因素、學校影響因素、家庭影響因素和學生自身因素，其中最關鍵的是學生自身因素。
針對影響學生就業狀況的學生自身因素，研究小組與用人企業管理層溝通，共同制訂出校企聯合加強學生職業指導教育的實施方案，由教師和企業管理人員共同實施職業指導教育。
三、研究取得的成效
經過一年多的研究工作，我們發現：在就業過程中接受職業指導教育的研究對象，他們的就業理念明顯更新，工作業績有了明顯提升，普遍得到了企業的肯定。他們的具體表現歸納如下：
1.更新職業道德觀念，樹立正確的就業觀和擇業觀，懂得珍惜自己的第一份工作。這些學生意識到，無論在本地企業還是在外省企業就業，只有依靠自己的努力才可能獲得事業的成功。他們在就業工作中不再浮躁和迷惘，能靜下心思考自己的未來，樹立正確的就業觀和擇業觀，明白要“先立足、后立業”、“先求生存，后求發展”的道理，對自己的第一份工作機會懂得珍惜。許多學生在老師的指導下，從自身的具體情況出發，紛紛制訂了奮斗目標和奮斗計劃，并表示要力爭逐個完成、實現，通過積累一個個的小成功，最終獲得事業的大成功。例如有一名數控專業手的男生，給自己確立的十年奮斗目標是創辦一家自己的小型機械加工公司，為此他制訂了這樣一個奮斗計劃：在就業的第1—2年基本掌握機械加工的操作技能，第3—5年學會編程、維修等核心加工技術，第6—8年了解原材料的采購要領，摸清產品銷售渠道和技巧，與客戶建立聯系和合作關系，第9—10年利用自己積累的工作經驗和資金，做好籌辦自己公司的各項準備。力爭用十年時間實現自己的奮斗目標。
確定了通過自身努力就能達到的奮斗目標，又有了切實可行的行動計劃，這些學生工作的心態就比以前穩定多了，對工作崗位也不會太挑剔，他們覺得無論什么崗位都值得自己去學習和做好。如此，他們的工作積極性大大提高，工作業績自然就得到較大的改善。
2.遵守規章制度，端正工作態度。有了正確的就業理念，有了自我奮斗的目標和計劃，工作態度就隨之發生了改變。這些學生能遵守公司的規章制度，對待工作的態度由以前“不愿干、被動做”逐步變為“愿意干、主動做”，認真努力工作會獲得好的工作業績和回報，進一步激發工作興趣，從而形成良性循環。
3.強化吃苦耐勞的精神。努力工作與良好回報的良性循環，使得學生進一步增強了自信，更加能夠吃苦。在工作中，當面對艱辛和困難時，他們通常會通過良好的自我激勵克服這些困難。當然，部分學生的工作狀態會因信心不足而出現反復，會發出一些消極言論或出現消極怠工情況。對于這些學生，研究小組成員和企業管理人員及時介入，給予合適的引導和鼓勵。經過自身的思想斗爭，大多數學生都能激勵自己，努力克服困難，實現奮斗目標。
4.用人企業對加強學生職業指導教育有了更多期待。由于職業指導教育對學生的就業理念產生了很大的影響，學生的工作業績普遍有了較大的提高，這使得企業對加強職業指導教育非常認可，并有了更多的期待。企業管理層表示要進一步加大對學生的職業指導教育力度，并希望研究小組教師對企業的其他員工也開展這類教育活動。
四、存在的問題與展望
職業教育的實質就是就業教育，中職學校如何利用職業指導教育解決學生在就業工作中普遍存在的問題，是當今中職學校教學改革的一個熱點。本次研究雖然在實施過程中取得了一些成效，得到了企業與學生的認同，但研究還需進一步深入，我們將思考在研究中所遇到的各種問題，總結研究過程中的成功與不足之處，將研究重點放在進一步更新畢業生就業理念、提高職業道德素養和完善職業生涯規劃等方面，爭取將來有新的突破。
參考文獻：
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[7]席翠平.做好現在的工作.國家行政學院出版社.
職業素質提升范文2
關鍵詞：審計人員，職業素質
2010年9月9日，國家審計署對外公布了新修訂的《中華人民共和國國家審計準則》。《審計準則》是“繼審計法和審計法實施條例修訂后,我國審計法制建設的又一件大事”。 新準則于2011年1月1日起正式施行。修訂后的《審計準則》專門強調了審計人員的獨立性和審計職業道德。因此，對審計人員的職業素質提出了新的、更高的要求。新《審計準則》帶來的影響是多方面的, 僅就新條件下對審計人員的職業素質的要求進行探討。
一、審計人員現階段職業素質的主要問題
現階段由于審計工作情況復雜，審計項目推陳出新，審計人員自身結構也較復雜，導致目前審計人員的職業素質出現很多問題。
1、審計人員業務能力低
主要表現一是基本業務能力低，如：在于對政策法規理解運用上，容易出現取證不充分或不相關。專業知識匱乏，不懂審計專業技術和方法，不清楚內部控制、風險評估、抽樣方法，還有就是相關知識貧乏，缺少綜合分析和判斷能力，這些就可能導致引用法規不準確，處理處罰不適當，對于一些復雜的會計舞弊等重大違紀違法問題，再努力也很難查處。二是審計職業專業化程度不夠，多年來審計領域還沒有達到應該有的專業地位，有財會人員、有行政人員、有管理人員似乎都可以從事審計工作，但從現今審計工作看，有領導干部離任經濟責任審計，上市公司財務報表審計，還有對大型企業集團年度經營狀況的審計，甚至還有環境審計；從審計企業類型看，既有工業交通企業，流通企業，還有金融企業和新聞單位等等。不夠專業必然導致審計風險的增大，審計數據的可信度的降低。三是審計技術和方法運用能力差。在現實生活中十分缺乏能具備建立決策模型，評價風險，撰寫報告、研究等方面能力的審計人員，再加上傳統的審計方式、方法和手段已經遠遠不能滿足要求，全新的審計方式、方法和手段，如電算能力，網絡數據管理監測能力，更加稀缺。落后的審計技術和方法必然使審計行為效率低、質量差、風險大。如容易忽略非財務指標、經營風險等與審計風險相關的因素。
2、審計人員的職業道德素質低
審計職業道德規范要求，審計人員要保持獨立性、客觀性、公正性，有恪盡職守，勤勉盡責的態度、能精通業務、實事求是、注重修養、清正廉潔、保守秘密。由此可見對審計人員職業道德素質的要求是綜合性、應用性、政策性很強。但是在開展審計業務時，不能抵御各種干擾的，被領導和人際關系所左右的，工作粗獷不夠細致的，缺乏團隊精神的，走過場的，在實際審計工作中由于利益、權力等的驅動，審計人員，利令智昏，對查出的問題隱瞞不報的，與被審計單位作交易的，盲目確定審計項目的，越權審計的。諸如此類，層出不窮。這些人為職業道德因素必然招致審計風險的增加。
二、審計人員的培養建設
1、審計人員的應當具備的專業知識和業務能力
審計是會計學的重要組成部分。傳統上，審計主要與獲取有關財務制度和單位或企業的財務記錄中的信息。審計人員簡單說就是審計機關或者其他審計機構中從事審計工作的專門人員。由于審計的目的，是對任何實體的財務資料進行獨立審查，核查提供合理保證報表是否存在有無重大錯誤。由此審計人員一是要具備相關的經濟、財務、會計知識和業務能力，對會計憑證、會計賬簿、會計報表以及其他與財政收支、財務收支有關的資料和資產制度、會計資料的會計核算等等了然在心；二是要具備審計專業領域知識和審計技術技能，熟悉審計取證所涉及的查賬法、財產清查法；順查法、逆查法、詳查法和抽查法；還有檢查、監盤、觀察、查詢及函證、計算、分析性復核等等。三是要具有一定相關領域知識，以及相應的工作技能和職業素質，如組織行為學中有關人際沖突、人際溝通的方法，詢問中的面談技巧，函詢中的集體詢問和個別詢問結合技術，鑒定中邀請有關專業人員運用專門技術確定識別的能力。而且近年來，審計已經開始面對包括非金融學科領域，如信息安全系統的問題、環境問題等等。政府機構和一些非營利組織（NGO），對進行績效審計的需求也與日俱增。因此，現在審計專業人員還需要在安全審計，信息系統審計，環境審計專業，績效審計等方面具備一定的職業能力。
2、企業審計人員的培養建設
早在2009審計署、人力資源和社會保障部、國家公務員局就聯合了審計機關隊伍專業化建設問題指導意見。但是在日常審計項目的實施不僅在人員數量上常常捉襟見肘，質量上與期望值也差強人意。人力資源，人才資源問題已經成為制約審計發展的瓶頸，由此可見對審計從業人員的培養建設是整體提升審計工作的重中之重。
1、培養建設精通審計業務的專才
審計工作在社會分工中已經開始從一個職業分工的工作走向專業化發展的過程，其最大的特征和標志就是如今的審計工作是一個需要極高的知識程度和特殊的技能的專業化工作。也可以說，專業化是審計職業成熟的重要標志。【1】
審計工作專業性強，不僅要熟練掌握財務會計知識，還要了解國家財政經濟政策和有關法律法規。特別是查賬能力至關重要，如何從錯綜復雜的經濟往來關系、賬表、憑證中把問題抓住，少走彎路，查深查透。因此，審計人員應當具有基本素質能力和特殊素質能力，基本素質能力包括：智力能力、技術運用能力、人際關系能力、學習能力和應變能力等。智力能力（邏輯思維能力）主要包括認知、理解、應用、分析、綜合和評價等能力。這些能力可以幫助審計人員在復雜情況下進行正確的分析與判斷，以形成恰當的審計意見。技術運用能力包括審計技術、統計技術、計算機技術的實際掌握與運用能力。這些技術的掌握程度直接影響到審計人員對被審計單位重大錯報風險的整體判斷能力。
這就也要求審計人員要去適應審計環境的變化，不僅僅會使用在學校里學的知識，而且要用學校里沒學到的知識，在工作實踐中積累提高。如審計人員開展審計工作，需要與有關部門的行政領導和管理人員打交道，需要檢查和評價他們的工作，并將審計發現的問題和改進建議報告給他們及其上級有關部門。這就會存在著潛在的各種矛盾，人際沖突，也就必然需要熟練的協調能力，適應的表達和應變的能力。
此外，一個優秀的審計人員還需要具備一些特殊素質能力，具有對事物的認知力，包括洞察力、全局觀、前瞻性等，良好的分析和決策能力，如發現問題，取舍、整合、決定的能力；以及良好的情感管理能力，創新思維能力等等。由此看見，只有專家型的專門人才，才能適應審計工作深層次發展的需要！【2】
2、培養建設具有良好思想道德素質的審計人員
優良的職業道德是任何一個審計人員職業素養的基礎。審計人員是審計活動的主體，代表著審計監督的權力。也就意味著審計職業對審計人員提出了高于一般社會公眾的要求的職業道德素質。這種職責道德規范在本質上決定了審計工作是具有獨立性、權威性、規范性的特點。作為審計工作人員首先應當樹立崇高遠大的理想，堅定的信念，熱愛祖國，愿為國家和民族的強盛、人民生活的幸福而不懈努力。人生價值理想是崇高理想的具體化，審計人員只有樹立明確的人生價值理想，找準自己的奮斗目標，才能自覺增強責任感、使命感、是非感和榮辱感，規范審計行為，提高審計質量。才能堅持自尊、自律、自愛的原則，實現世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的高度統一，實現自我完善。
其次是要具有良好的職業品德操行，良好的品德是人在社會中生存的根本，只有具有良好品德的人，才能創造一個和諧的生存和發展環境，才能將自己所具有的潛能有效發揮出來。“才，德之資也；德，才之帥也”。也可以說品德操行決定了審計人員以怎樣的精神狀態和風貌去工作。審計人員只有保持良好的品德操行，才能不為他人意志所左右，才能充分發揮審計監督的作用，才能保持獨立性，做到客觀公正、實事求是。這是審計人員工作的重要保證，也是審計權威性的重要保證。
最后審計人員還要具有良好的職業修養，把“廉、儉”作為修身立業的根本，有愿意以自己的能力滿足他人的需求，不求回報的精神，有寬厚誠實，待人真誠，做事坦蕩磊落的品格；有勤奮堅忍，做事積極努力，有耐心，有毅力的品性。認真完善自己的人格，保持自己的尊嚴，維護自己的信仰，切實過好名利關、權力關、金錢關和人情關。
只有培養具備這些良好的思想道德素質的審計人員才有可能頂得住誘惑，守得住清苦，耐得住寂寞。才能適應當前紛繁復雜的審計環境，才能更好地實現審計的目標。
三 結束語
總之，對于一個現代審計從業人員來講，具備基本的職業工作能力只是為開展審計工作提供了前提條件，我們還需要不斷培養自己職業道德素養，做到既是精通審計業務的行家里手，又要懂政策，講方法，借用審計長劉家義用的四組詞“查賬高手、計算機強手、分析研究能手和內部管理的行家里手?！?，因此只有在工作實踐中不斷地提高自我，才能成長為德才兼備的高素質的審計專業人才。
參考文獻：
職業素質提升范文3
關鍵詞：校企合作，提升，紡織院校大學生，職業素質
一、校企合作提升紡織院校大學生職業素質的必要性。
（一）三明職業技術學院紡織工業系大學生職業意識存在的問題。
1、三明職業技術學院紡織工業系10級和09級大學生職業意識調查情況顯示，在校部分學生職業理想的主觀與客觀認識不一致，理想與現實矛盾，提高他們的專業自信心就顯得非常有必要。
（1）回答"我想干什么"這個問題，選擇與專業有關的工作的學生，占10級被調查人數的82.2%，占09級被調查人數的58.3%。有18%~42%的學生的職業意識存在認識上的問題。
（2）回答"我能干什么"這個問題，選擇與專業有關的工作，占10級被調查人數的68.7%，占09級被調查人數的45%
（3）回答"我想干什么"和"我能干什么"共同選擇與專業有關的工作的學生，只占被調查人數的55.5%。
（4）想干本專業的學生百分比高于我能干本專業學生的百分比，反應了在校大學生對干好本專業信心不足。
2、從三明職業技術學院08級紡織工業系畢業生就業后，第一年離崗現象也說明了加強校企合作，提高紡織業人力資源素質的重要性。大約有四分之一的學生出現離崗換工作現象，調查發現較嚴重的情況如勁霸（中國）經編有限公司去21人剩6人，福建三明旭達有限公司去6人剩1人，福建東龍針織有限公司去6人剩3人，泉州龍興隆公司去14人剩5人。
（二）福建紡織業人力資源存在的問題。
（1）福建紡織業普遍存在"招工難、用工難、留工難"的問題。一線員工嚴重短缺，影響到企業的正常生產。技術骨干隊伍不穩定，互相爭奪人才，導致流動性大，忠誠度低。管理人員期望值高，企業難以滿足其晉升心理需要，工作的積極和創新性與企業的要求不相應。
（2）在福建三明市的尤溪紡織集群和永安紡織集群中，有的企業缺工高達20%,有的企業因為找不到工人影響到企業的正常開工，有些企業因相互爭奪人才出現惡性競爭，有些企業通過增加技術工人的勞動強度來解決技術人員不足問題，企業年輕工人的吃苦耐勞和精益求精精神比不上老一輩等，這些問題已經影響到企業的正常生產和產品質量。
所以，校企合作提升大學生職業素質共同解決紡織業人力資源存在的問題是一項非常迫切的任務。
二、通過校企合作開展積極心理教育，提升高職大學生職業意識和職業能力的可行性。
積極心理學(positive p sychology) 是最近十年興起的一股新的心理學研究思潮，致力于研究正常人類的積極情感、優良品質等方面的心理因素，以促進人類家庭生活更加和諧幸福、社會文化、社會制度更加積極有為、進而促進人類種族更好地進化繁衍。積極心理學目前有三個明確的研究方向，一個是研究人類積極的情緒和體驗，包括幸福、滿足、快樂、希望、好奇、幽默、謙虛等等；一個是研究人類積極的人格，包括自尊、努力、勇敢、正值、善良、熱情、關愛、感恩等等；還有一個是研究積極的人類組織系統，包括良好的社會制度、優秀的企業組織、和睦的家庭等等。 [1]
（一）利用積極心理學研究成果中的"人類積極的情緒和體驗"，可以進一步完善大學生的人格。
1、塑造具體企業文化特質的大學生人格，是提升大學生職業素質的需要。
紡織業不論在工作環境和工資待遇 目前都屬于不被社會看好的行業，所以面對這樣的就業狀況，如果沒有具備良好的個人品質，就無法克服工作中遇到的各種困難，特別在頂崗實習階段，調查結果有10%左右的學生無法適應工作想離崗或改行，畢業三年后，在一線工作崗位的有5%~7%的學生會跳槽或改行。90后出生的大學生，能夠吃苦耐勞的人相對減少，追求時尚前衛、休閑和娛樂相結合的生活目標的人相對增多，他們向往的是"快樂賺錢，賺錢快樂"的工作環境，紡織行業很難符合他們的工作價值觀和心理需要，加強積極心理品質的建設就成為學校的一項重要工作。
2、利用積極心理學研究成果中的"人類積極的情緒和體驗"，包括幸福、滿足、快樂、希望、好奇、幽默、謙虛等，以及"人類積極的人格"，包括自尊、努力、勇敢、正值、善良、熱情、關愛、感恩等，培養積極情緒和體驗，塑造大學生的健全人格。
（二）開展積極心理教育能夠促進企業文化進課堂，實現校企文化對接。
教育部魯昕副部長提出："把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂"。要達到這一要求，我們必須從多渠道開辟校企文化對接的途徑，在短時間能夠有效的對接企業文化的部分內容，為大學生提供融入企業文化盡快適應期工作環境的有效手段是接受積極的心理訓練，把企業對新員工的企業價值觀和行為規范訓練進行創新引入到校園，走進課堂，對學生的思想、情感和行為會產生積極的影響，她會彌補理論說教空洞、抽象的不足，又能夠克服校園學習生活養成的單純寬松的行為習慣，去掉書生卷氣，培養現代企業員工的嚴謹規范的生活和工作作風，使其更好地適應企業充滿競爭與創新，危機與壓力的生存工作環境，未來學家托夫勒在《世界財富》一書中把各類組織在美國社會進步中的速度比喻為高速公路上的各種車輛的時速， 他認為如果說企業每小時100 英里 ，那么學校教育只有每小時 10 英里。世界各國著名企業都有知名文化：如"真誠到永遠"的海爾文化、"創造未來"的松下文化、"智慧地球"的IBM 文化。華為的 "狼"性文化可以說是積極心理學理論在企業文化建設中最直接的應用。
（三）結合福建省紡織業優秀企業文化，開展積極心理課程訓練能夠使其了解并更快地適應新紡織業工作環境。
福建南紡集團的"團結、勤奮、嚴細、創新"的企業精神，福建鳳竹集團的"鳳竹"圖形標示含義為"專注"。福建眾和股份有限公司經營宗旨"誠信經營、穩步發展"是公司的經營宗旨，像海天的IT團隊，華綸公司的"提高能力、營造和諧、爭創效益、全面進步"的宗旨，田龍以"市場先導、誠信經營、以人為本、創新發展"的理念等等，先進的企業文化本身包涵著積極的人生價值觀，只有積極的人格特征才能為個體提供穩定的內在動力，企業發展過程也是以人文本，培養和造就人才的過程的過程，運用企業文化校企合作共同培育人才具內在的內在的依據。
三、運用積極心理提升紡織院校大學生職業素質實施過程
（一）實施內容
1、強化積極的職業生涯自我認知，建立合理的職業價值體系。
作為在校大學生缺乏社會經驗，對企業文化了解甚少，對自己的職業生涯認知有所偏差，課題組在調查中發現在回答"我能干什么"和"我會干什么"同時選擇與專業有關的只有占調查對象的56%。有將近一半的學生對今后能夠干好什么工作認識不清，沒有確立正確的人生目標就沒有奮斗的動力，沒有職業目標就沒有認真學習專業知識和提高專業能力的動力。
2、形成正確的職業自我意識，提升職業生涯規劃能力和自我調控能力。
課題組在調查中發現，在就業過程中有10%~20%左右的學生無法根據就業后的實際情況調整自己的職業發展方向，確立正確的職業目標。職業意識和職業價值是引導職業發展的方向，根據社會發展的客觀需要結合自己的主觀條件，只有明白了"我會干什么"和"我能干什么"才能正確規劃自身的職業生涯，克服遇到的困難，實時調整自己的人生規劃。
3、積極主動參與課程學習，培養自己的職業生涯理念。
在調查中發現不同班級的學生職業意識差異比較大，09服裝設計班100%的學生在"我想干什么"答題中，選擇與專業有關的工作，"我能夠干什么"選擇與專業有關的工作占82.6%，課題組認為這與教師、輔導員在課程學習中較關注專業思想教育有關，總之，只有汲取各種知識和素養，學會分析問題和解決問題的能力，才能樹立正確的職業觀，通過引導學生主動探討專業課程內容，結合自身的興趣愛好和特長，側重加強某些實踐能力鍛煉有助于提高就業的適應能力。
4、強化積極心理訓練，積極面對各種困難和挑戰。
"知行統一"，"知難行易"指的就是在做中的"知"，而不是指只停留在認知的"知"，所以要達到真正意義上的"知行統一"，就必須在訓練中"學"與"做"，運用積極心理學，加強對關系職業發展的關鍵心理品質問題和職業能力問題進行強化訓練就顯得非常重要。
（二）實施步驟
1、一年級時，通過開設職業生涯規劃輔導課、邀請福建紡織業的企業家、技術骨干、勞動模范、工作出色的校友來校介紹本行業的發展趨勢、對人才的要求和個人成才的經歷的等，使學生了解紡織業對人才的需求情況和個人的專業發展空間，開展豐富多樣的各種活動實現校園文化和企業文化的對接。充分利用課余時間發揮社團、黨、團組織的作用，以心理情景劇、心理活動課和講座,介紹心理健康知識,在訓練和活動中讓學生感悟, 從而提高學生職業心理素質。
2、二年級時利用多種渠道收集有關專業發展領域的信息，初步確定自己長期發展的職業目標，并通過學習和社會實踐提高自己的職業知識和職業能力。利用網絡平臺了解企業組織系統的技術、管理和文化，與企業員工溝通交流，修訂、完善自己的職業目標，以目標為導向加強專業知識的學習，專業能力的鍛煉，提高職業道德修養。
3、三年級時，根據用人單位的需求，強化積極心理訓練，積極面對各種可能遇到的困難和挑戰，針對性地進行積極心理品質訓練，例如融入企業人際活動，與企業的有關人員的溝通交流，適應紡織業的工作環境、上班時間、保質保量完成工作任務，創新性解決技術問題等，實現順利走進職場，成為具有愛崗敬業和精益求精等職業道德品質的紡織行業的優秀員工。
（三）實施重點，以積極心理訓練形式為主，注重培養大學生的成功心理品質。
課題組在調查研究中發現，吃苦耐勞、精益求精、協作溝通
創新進取等紡織業關鍵的職業素質，恰恰是當代大學比較缺乏需要強化訓練的職業素質。針對性的開展適應紡織業工作性質的心理素質教育，提升個人的道德品質，需要教育手段，但更離不開積極心理訓練課程的開設，在各種艱苦和壓力大的行業，加強心理訓練已經成為造就企業員工隊伍的一種行之有效的手段，例如把心理訓練引入開發銷售員的潛力，對制造業人力資源進行軍事化訓練等等。
1、訓練內容：
（1）吃苦耐勞、精益求精、協作溝通和創新進取等職業意識和職業精神等。
(2)追求成功的意志和信念，戰勝困難的勇氣和決心等心理品質。
2、具體訓練過程分為：
（1）組建團隊。
學生和企業員工共同組成團隊，在組建團隊之初，要求認真學習、了解本專業企業優秀企業文化，如： 把優秀的企業文化融入到團隊中，建立具有本專業企業優秀企業文化的隊名、隊歌、隊旗和隊訓等，有隊長和教師和隊友共同策劃在訓練項目中實施企業文化。
（2）項目訓練，實踐感悟。
結合專業工作的特點確立訓練內容，把專業文化素質、專業技能素質和職業道德素質融入項目訓練，訓練地點和場所可以設在學校、工廠、公司和部隊等，特別是在職業場所把職業技能納入訓練項目，把勞動技能競賽結合起來是最好的訓練手段和辦法。心理拓展訓練, 注重學生自我體驗, 通過訓練及時引導, 讓學生自己體會其中道理, 最終讓學生掌握學習遷移能力, 將拓展訓練中的收獲應用于日常生活、學習中, 使其解決問題能力、心理承受能力得到不同程度的提升[2] 。
(3) 分享訓練成果，總結交流提高。
為了達到訓練的效果，對每一個訓練項目完成的情況及時加以總結經驗隊友進行交流，對存在的問題在老師和企業員工的指導下，加強訓練直到完成訓練目標，經過這樣嚴格的訓練才能夠磨礪心理品質，提高學生的職業素質。
參考文獻：
[1] 任俊 ，葉浩生．積極心理學．上海：上海教育出版社，2006
職業素質提升范文4
【關鍵詞】高職教育 高職教師 職業素質 專業技能
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0008-02
我國作為制造業大國，需要大量具有專業技能的一線工人，高職院校的目標也是培養具有實用技能的技術型人才。然而，近年來高校擴招的結果是：高職高?？忌雽W的成績分數越來越低，還有一些是從職業中專單獨招生的學生，學生的邏輯思維能力及理解能力都有所下降，自主學習能力也不高，學生的水平參差不齊，使得高職教師的教學難度加大。在每一年的畢業季，筆者都對畢業生進行就業跟蹤調查，以掌握畢業生的就業狀況及就業質量，從調查統計可以看出：高職畢業生的第一份工作95%以上是企業的操作崗或一線維修技術員崗（以工科類高職生為例）。在這些畢業生中，有1/4以上的學生在一年內更換了兩個以上工作單位，他們跳槽的原因五花八門、各種各樣：工資太低、工作太累、工作環境太差、工作時間不規律、伙食太差、經理脾氣不好、工作內容沒有技術含量、離家太遠、或者“世界那么大，我想去看看”等等；在工作中稍微有些不如意就選擇辭職回家或跳槽走人；總認為我還應該得到更多，而沒有想想我能付出多少？我能為企業做多少貢獻？吃苦耐勞、從基層做起的思想觀念比較淡薄；認真的工作態度、自主學習的能力、良好的技術基礎，是任何崗位必備的條件；眼高手低、心態浮躁是一些畢業生的通病，開始畢業實習就懷念學校的一切，沒有做好當職員的思想準備；如何縮短高職生從學生到職員的心理過程，是高職教育應該努力探討的問題。由此可見培養高職學生職業素質的重要性及必要性。應將企業文化及管理方式融入教學過程，以管理職員的方式管理學生，讓學生在學校就感受到企業的管理模式，從而使學生以職業人的心態投入到學習過程中，加快學生的心理轉變過程。具體而言，提升高職生的職業素質，可從以下三個方面入手：
一、加強學生管理
（一）課外管理
剛剛踏入大學的新生都會有一些不適應，他們從高中生的嚴格管理到大學里相對松散、自由的管理，會有許多不適應。自制力差的學生甚至可能通宵玩電腦游戲、看或玩手機游戲，晚上不能好好休息，白天整個人都感覺很頹廢，上課就會遲到、曠課、到教室上課也是一直睡覺，學習的意識就越來越差。因此，加強學生宿舍管理也是提升學生素質的重要環節，如限時用電，定時斷網線等（宿舍管理措施在此不做論述）。通過設置學分的方式，促使學生積極參加學生社團活動及各種體育活動，這樣可以將學生的注意力從電腦游戲或中轉移出來，增加學生社會經歷、鍛煉身體的時間，增強學生的社會適應能力。值得注意的是，這些管理方式中有些是學生被動接受的管理方式，學生會有抵觸情緒；應注重方式，有耐心地慢慢培養學生自主學習、自我管理的好習慣。
（二）課堂管理
教師要加強課堂教學管理，大學里的學習及生活與初中或高中比較，會松散與隨意很多；如果教師放任學生的課堂管理，曠課、遲到的學生就會增多，不利于學生良好習慣的培養，要讓學生知道，很多課程可能不好學或不喜歡學，但這都不是曠課、遲到的理由，所有的事情能不能做好，態度決定一切。因此，教師每次課都應點名考勤，讓學生適應企業員工所要遵守的企業規章制度，對上課看手機、睡覺的學生給予相應的警告及處罰。對那些學習能力較差的厭學的學生，要讓他們認識到人生中有許多事情不都是自己喜歡的事情，為了自己及家人過上好的生活，必須要完成，這是工作任務。教師應督促學生將課堂當成職業的工作現場，把同學當成同事，把教師當成上級，把學習專業知識當成工作任務來對待；教師每次講課所布置學習的內容，把它當成任務來掌握完成，只要有認真努力的態度，總會有相應的學習收獲；嚴格的課堂紀律，培養學生遵守企業的各項規章制度。
二、改革教學方式
加強學生管理，讓學生認識到學習的必要性，同時還要進行教學方式的改革，以提升學生的學習興趣，讓學生愿意學習并掌握好更多的專業知識。教學方式改革可以從以下幾個方面著手：
（一）教學內容優化做減法
強電專業的許多課程比較抽象，需要有一定的邏輯思維能力，而高職學生整體學習能力有所下降；因此教學內容要做減法，高職生的培養目標是應用型人才，有些理論推導過程不要過多的糾纏，以免學生理解困難而產生厭學的想法，重要的結論及概念必須要求學生掌握；而有些內容太難，學生不容易掌握的，且實際工作中不常應用的，就不要講授了。根據學生的接受能力不同，將教學內容分成三個部分：第一部分為專業基礎知識必須掌握的內容，是所有學生都應該掌握的，這部分內容應簡單易學，還要有學生動手實驗的環節，讓學生能夠容易掌握，學生有成就感就愿意學習。第二部分為專業技能知識重點掌握內容，在第一部分的基礎上增加難度，理論及動手操作部分都會相對復雜，并加入由學生自主分析問題的內容。第三部分為專業技能提升內容；這部分內容很接近企業相關工作崗位的任務，鍛煉學生的自主學習能力及溝通能力，提升學生分析問題解決問題的能力，為走向企業打好基礎。
（二）教學方式做加法
針對學生素質整體下降，為減少學生在教室上課時玩手機、睡覺現象，教學過程要重視學生的參與，邊學邊做的教學方式或許是很好的方法，但在實驗室無法滿足的情況下，可采用多媒體教學方式，通過圖片、動畫、視頻、在線互動等方式，提升學生的學習興趣，而不是簡單的PPT模式；合理分配教學課時，增加師生互動環節及學生自由討論時間，每節課針對兩個知識點進行討論和提問，師生互動有助于提升學生對課程的注意力，討論問題可提升學生的邏輯思維能力，還可以由學生自己針對知識點進行講解并提出問題；實驗及實訓時學生可兩人自由組合合作，讓學生之間相互討論問題、相互評價，提升學生的溝通能力；通過這些方法可提高學生的學習興趣，加深對知識點的認知。
（三）教學評價多樣法
改變期末考試定成績的方式，用多種方式評價學生的學習成績，除筆試成績外，還可以有實驗成績，課堂提問成績，作業成績，平時的課堂遲到、曠課、玩手機的情況，同學對相互間的協作進行評價，也是評價學習成績的內容，就像企業考核員工的方式一樣，多種評價方式，可主動或被動地調動學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。
三、提升教師職業素質
高職畢業生（強電專業學生）的第一就業單位95%是企業或公司的一線操作崗位或維修人員，一線的工作的特點是：實踐能力及動手能力要求較高，大多數學生都是應用型人才而非研究型人才。因此，教師的實踐經驗及企業的工作經歷非常重要，如果沒有企業工作經歷，也應定期去企業鍛煉，或參與企業的技術改革項目。經過企業的鍛煉，對企業工作的要求、形式、環境、內容有所了解；在上課的過程中，將課程內容與企業的工作內容結合起來，可增加教學內容的實用性。如果高職教師是從學校到學校的教師，在傳授知識的過程中就可能是紙上談兵、照本宣科，教學內容會比較枯燥，還可能在教學過程中出現些錯誤概念，或不當工作理念。在上課的過程中不能嚴格遵守操作規范，特別是在實驗課時，以電機電氣控制課程為例，在做電動機運行控制實驗時，有些學生沒有嚴格按規范接線，比如綠色按鈕停止、紅色按鈕起動這種錯誤，每個接線端子上接3根以上的導線錯誤，接線時的導線太長，容易產生短路故障等等；如果教師沒有及時糾正，會讓學生養成不良的工作習慣。
在上實驗課時，教師應把做實驗當成是在企業的一項工作任務，也要注意自己及學生的著裝是否符合企業工作環境，不應穿裙子、吊帶衣、短褲、高跟鞋、拖鞋，還應把頭發綁好，不要披頭散發，特別是女教師和女學生要注意；這些著裝在許多企業的工作環境是不允許的，在學校的實驗場所也會存在不安全的因素，因為電動機的旋轉運動可能產生傷人事故，為了安全的原因，在實驗室也應禁止這些著裝；教師要以身作則，按企業的工作方式管理自己及學生。
四、小結
把教師和學生當作企業職工管理，把學習當成工作任務來完成，通過學生管理、教學方式改革、教師職業素質提升的措施，使學生盡快從學生的角色轉換成職工的角色；提升學生的職業素質。
【參考文獻】
[1]王傳金.關于職業學校教師責任問題研究的新發展[J].中國科技信息，2011（3）
職業素質提升范文5
【關鍵詞】高校；檔案管理；職業素質；提升策略
一、提高高校檔案管理人員職業素質的必要性
首先，提高高校檔案管理人員的職業素質，是高校職業道德建設的組成部分。高校職業道德建設是高校辦學發展的重要任務，高校職業道德建設狀況關系到學校整體風氣和教學質量的好壞。因此，高校要從整體上提高教職人員的職業道德水平，使全體教職人員做到愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務學生、奉獻社會。隨著信息技術的發展，高校檔案管理工作在高校信息決策中的作用日益凸顯，高校檔案管理人員的職業素質不僅關系到檔案工作的質量，而且關系到高校信息決策的水平。因此，提高檔案管理人員的職業素質，對于推進高校職業道德建設是非常必要的。其次，提高高校檔案管理人員的職業素質，是高校健康發展的客觀要求。隨著事業單位改革的深入推進，使高校內部收入差距日趨明顯。這就導致了檔案管理人員在思想意識和行為上存在的問題日趨突出。比如，在觀念上強調個人意識，追求個人利益和重視個人價值；在行為上，以自我為中心，用金錢來衡量自己工作的價值，把名和利作為工作的出發點；在思想上，缺乏敬業精神和無私奉獻的高尚品德，對自己的得與失斤斤計較；在業務上，缺乏鉆研業務的干勁，不思進取，等等。這些現象和問題的存在，嚴重阻礙了高校辦學質量的進一步提升。因此，提高高校檔案管理人員的職業素質，不僅能夠使之確立愛崗敬業、誠實守信、不斷進取、服務學校、奉獻社會的基本行為準則，而且有利于部門形象的提升，使檔案管理在辦學發展中的作用更為有效地發揮出來。再次，提高高校檔案管理人員的職業素質，是檔案管理技術進步的客觀要求。信息時代，檔案的載體形式、種類、數量、用途和管理方式都會發生很大的變化，以互聯網、計算機為代表的新的“書寫”技術、存貯技術和信息傳輸手段，在行政管理中將發揮越來越大的作用。這表明檔案文件的數量在日益增多，檔案載體正在從傳統的紙質檔案和少量的聲像檔案向紙質檔案與電子檔案并存的方向發展。隨著時間的推移，電子檔案所占的比例會越來越多，這些都是傳統的檔案管理工作中所不曾遇到的問題。特別是進入新世紀后，檔案的用途范圍也在不斷擴大。信息時代為高校檔案管理工作帶來的機遇和挑戰，歸根結底是需要有能力、有知識來解決這些新問題、面對這些新挑戰、抓住這些新機遇的專業人才，因此，高校必須培養一支具有較高職業素質的檔案管理人才隊伍。
二、高校檔案管理人員職業素質現狀
首先，高校檔案管理人員的文化水平偏低。以北華大學為例，雖然檔案管理人員不少，但是科班出身的高學歷人員不多，鮮有精通檔案管理業務者。就檔案管理人員的學歷構成來看，其中研究生學歷占24.1％，本科學歷占40.7％，大專學歷占39.4％，大專以下占6.8％。這說明，高校檔案管理人員整體文化水平較低，表現為缺乏創新意識，理論水平不高、學術意識不強，很多高技術和現代化工具使用率不高，無法適應信息化時代檔案管理工作的需要。檔案管理人員素質低下的問題在民辦高校表現得更為突出。在長春大學旅游學院只有專職檔案管理人員兩人（資產管理處一人、校長辦公室一人），其中一人只經過簡短的培訓即上崗，另一人自上崗至今未曾經過任何培訓，僅僅通過師徒式的傳授就上崗了。在其他高校專職檔案管理人員當中，未受過專業培訓的占40%，接受過基礎培訓的占50%，畢業于檔案管理專業、受過系統教育的不足10%，即絕大多數檔案管理人員都是“半路出家”，這就導致了高校檔案人員的職業素質不是短期內能夠得到迅速提升的。其次，高校檔案管理人員的外語知識水平普遍較低，多數檔案管理人員缺乏基本的外語讀寫能力，因此涉及外文檔案的時候，或者手足無措，或者需要借助翻譯來進行，使學校的很多外文檔案無法得到有效利用。特別是一些檔案，由于檔案管理人員的職業素質不高，使泄密風險大增。隨著信息化時代的到來，互聯網改變了檔案的存儲和讀寫方式，這就要求檔案管理者必須不斷提高信息化技能。但是以北華大學為代表的地方高校，由于檔案管理者知識結構老化，導致檔案管理工作長期處于低水平徘徊狀態。由此可見，高校必須下大力氣提高檔案管理者的職業素質。
三、提高高校檔案管理人員職業素質的思路
首先，高校要加強檔案管理人員的業務培訓，使之盡快熟悉、適應現代化的檔案管理技術。高校要從自身實際出發，積極開展檔案管理人員的培訓和交流工作，可以定期去兄弟院校進行參觀學習，使其專業素質在學習中得到有效提升。基于此，高校要組織檔案管理人員開展在職進修，擴大崗位培訓的范圍和內容，使之在掌握理論知識的同時提高職業道德水平。高校特別要扎實開展檔案管理人員的保密教育工作，做到不該看的不看、不該記的不記、不該聽的不聽。2017年秋季開學伊始，齊齊哈爾大學以校史館面向全校開放為契機，加大檔案管理人員的培訓力度，在開展專業技能培訓的同時，選送一批年富力強的檔案管理人員進修檔案管理專業研究生的課程，極大拓展了檔案管理人員專業素質的提升空間。不僅如此，齊齊哈爾大學檔案館、校史館每年組織形式多樣的學習實踐活動，敢于直面問題、敢于揭短，形成了人人熟知檔案、人人善用檔案的良好態勢。其次，高校要建立健全競爭機制，建立有效的激勵機制。在高校內部，由于檔案管理工作看起來不如教學、科研工作重要，導致了檔案管理人員工作熱情不高，其潛能沒有充分發揮。因此，高校要采取有力措施改變這一狀況，采取競爭上崗的方式，建立競爭機制，使檔案管理人員產生危機感、緊迫感，不斷激勵檔案管理人員“自發、自覺地去學習新知識、新技能，不斷提高自身的職業素質。”高校要積極推進分配制度改革，在職稱評定和業務考核過程中向檔案管理人員傾斜，調度其工作的積極性。對那些業務成績突出、職業素質高的年輕檔案管理人才，學校主管部門要采取低職高聘的方式大膽提拔任用。高校要想方設法為檔案管理人員提供更為廣闊的發展空間，最大限度提供拴心留人的環境，唯有如此才能真正提高檔案管理工作的質量。再次，高校要采取有效措施，提高檔案管理人員自我提高的意識。要提高檔案管理人員的職業素質，應采取走出去的辦法，與地方圖書館、博物館開展學習交流活動。2017年秋季學期伊始，齊齊哈爾大學組織檔案館、學校辦公室的檔案管理人員到齊齊哈爾市檔案館開展交流活動。為了達到相互促進、相互提高的目的，雙方聯合舉辦了崗位技能比賽，高校與地方檔案管理人員同臺競技，相互取長補短，極大地激發了高校檔案管理人員提升職業技能的意識，使之充分認識到檔案管理工作的重要性，認識到自身職業素質的高低關系到學校未來的發展。對于處于辦學發展關鍵期的高校而言，如何提高檔案管理人員的職業素質，是有效發揮檔案作用的關鍵。因此，高校要下大力氣將檔案管理工作的重心轉移到依靠科學技術進步和提高檔案管理人員的素質上來，唯有如此才能真正建好檔案、管好檔案、用好檔案。
參考文獻：
[1]李光泉.檔案工作基礎[M].濟南：山東大學出版社，2003：461.
職業素質提升范文6
一、中職會計專業教學過程存在的問題
1.1學生方面
對于中職會計專業學生來講，學生普遍存在沒有合理規劃自身職業生涯的情況。在學習過程中，學生沒有制定明確、可行的學習目標，存在懈怠和盲目的現象。盡管有一些學生能夠認真學習，具有端正的學習態度，但是學習中缺乏有效的學習計劃?？傮w來講，學生個體發展不夠均衡。
1.2教師方面
盡管我國教育部門在最近幾年，實施了一系列的教育改革措施，但是在中職教育中不管是在改革進度方面，還是在效果方面均不夠良好。具體存在下面一些問題方面：教師沒有及時更新自身的知識結構，教學方式過于傳統單一，普遍采取“一言堂”、“填鴨式”的教學模式，過多的關注理論知識的講解，對于學生實踐操作能力的培養不夠重視，缺乏足夠的實訓教育力度和機會，由此致使學生無法有效提升自身的職業技能。此外，教師自身的專業技能和教學水平有待進一步提升，學校需要增強對教師的培訓力度。
1.3學生的就業形勢方面
根據相關調查可知，會計專業的畢業學生具有更加寬闊的就業范圍，比如說會計員、管理人員、出納員等等。但是，對于中職會計專業的學生來講，其就業形勢比較嚴峻，能夠找到與自身會計專業相同的工作，可以說人數非常少，最根本因素在于中職學生的技術應用能力和實際操作能力較低，與社會單位的需求存在一些差距。
二、中?會計教學中學生職業素質的培育策略
2.1加強教師隊伍的建設
在教學過程中，教師發揮著非常關鍵的作用。因為，中職學校為了實現自身的持續穩定發展，有必要在自身的發展規劃中納入教師隊伍的建設，一方面著重培養教師人員的職業素質和職業道德，另一方面重視培養教師的專業能力、教學水平、以及實踐能力。堅持實施專兼結合的教學策略，除了培養一批固定的專業教師隊伍，中職學校還可以到企業中，聘請一些技能專業強，又適合從事教學工作的人才，來到學校中對學生進行講課和實訓講解。并且，中職學校應當提升教師的整體學歷層次，吸引一些優秀的青年教師，實現教師隊伍的均衡性與合理性。此外，為教師隊伍提供更多的培訓機會，加大培訓力度，以提升教師的職業技能，使教師更加及時的了解社會職業教育發展動態，及時轉變教學理念，培養出符合時展的綜合性人才。
2.2優化課程設置，整合課程內容
相比較而言，絕大多數的中職會計專業學生，在畢業之后會選擇中小型企業就業。因此，教師需要深入了解一些中小型企業，進行實地考察，對工作崗位做到全面分析，了解其對于學生能力的要求以及考核評價標準；然后結合具體的考察結果，對現有的會計專業課程進行合理調整，以此使教學更加適應于學生的學習與發展。同時，教師可以將教學中理論知識的占有比例適當降低，對實踐教學提高重視程度；并對教學范圍進行適當拓展，比如說可以增加一些法律常識、稅務知識、社交禮儀、辦公軟件使用、以及物流管理等等方面的知識。在課程設計方面，依舊需要遵循中職教育的“以就業為導向，以服務為宗旨”的理念，所以課程設計必須基于社會發展與市場需求的變化而合理調整。在具體的實施階段，必須構建以能力為本位的課程觀。中職院?？梢詫嬄殬I進行合理分類，構建有效的會計職業標準，基于此合理設置教學課程；其次，根據職業資格考試明確對應的課程教學，確保學生均能夠獲取就業所需要的職業資格。
2.3加強專業技能的訓練
中職院校的辦學目標，在于培養大量的技能性和專業性的綜合人才，以此在教育過程中，必須對學生專業技能的培養提高重視程度。現如今，越來越多的中職學校構建了較為完整可行的教學實踐體系，并且在教學內容中明確了一些崗位所需要的技能。在以后的教學規劃中，中職學校應當繼續努力，對學生專業技能培訓進一步加以重視，促進學生職業技能的提升。比如說，學生必須能夠熟練運用各種辦公軟件、掌握珠算和手動點鈔；針對于學生的考核，例如某一門課程，教師可以結合相對應的技能考核，對理論知識的比例和操作技能的比例合理進行分配。此外，中職學?？梢越M織一些會計技能競賽活動，以此激發學生參與熱情，調動競賽積極性，從而不斷提升學生的專業技能，滿足社會用人單位的要求。
2.4校企聯合，建設校內校外實訓基地
現如今， 絕大多數的中職學校均已經成立了專門的會計實訓室，所以在培養學生職業素養方面，學校必須合理運用。不僅于此，中職學校有必要拓展方式，加強與社會中企業構建長久的合作關系，構建校外實訓基地。針對我國現階段的發展狀況分析，我國經濟發展依舊迅猛，很多企業逐漸擴大發展規模，并且有更多的新興企業成立。因此，企業對于人才的要求越來越高，不僅需要掌握大量的專業理論知識，同時還需要具有良好的實踐操作能力。在中職會計教學過程中，教師有必要及時了解市場發展方向，加強與企業的交流溝通，構建良好的校企合作關系，為學生提供更多的實訓鍛煉機會，從而不斷提升自身的職業素養和綜合能力，提前適應社會工作的環境。
