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1.優化培養方案，改進課程設置，適當增加學生實踐時間
優化培養方案，用科學的方法通盤籌劃，合理安排課程和教學，組織好人力、物力、財力，選擇最優途徑，使學生的培養收到最合理、經濟、有效的成果，做到人盡其才、物盡其用，以便發揮教學系統的整體優勢。高職學生在校學習時間較短（三年），大部分學生專業基礎不強，尤其是環境藝術設計專業學生美術基礎薄弱，部分學生甚至無速寫、色彩搭配等專業基礎技能，同時文化基礎也比較薄弱，在三年時間內，要使學生較好地掌握環境藝術設計專業知識、能力，不對現有培養方案進行優化，是很難做到的。優化培養方案必須要做到有良好的預見性，把握好社會需求狀況。同時必須要有自己的特色，特色是生命、是靈魂，是專業生存的關鍵，要做到在培養上有高職院校的特色，重實踐、重能力，融藝術與技術為一體，集知識與技能于一身。培養方案優化的重點主要落實在課程的設置上，改變目前專業課程設置重點不突出、各門課程課時平攤、學分平均分布的現象。要對教學內容進行取舍和增減，做到學習內容更符合就業要求，又不增加總課時量。
2.改進教學模式與方法，提高環境藝術專業學生實踐能力培養的效益
國家對高職院校的學制和總學時有明確規定，提高學生的實踐能力主要還應在提高教學手段、方法等方面下功夫。根據目前高職院校的實際情況，主要應從以下幾個方面著手改革：（1）明確教學目的，建立以實踐能力培養為主的教學模式環境藝術設計教學的最終目的是使學生真正獲得崗位就業所需要的知識和能力，能做項目、解決實際問題，這就要把學生的綜合素質和實踐能力作為教學的主要方向。過去相對封閉的辦學形式應向開放的辦學形式轉變。同時，在教學模式上也應積極改進，創立以培養學生實踐能力為主的教學模式。打破以往以課堂為主的教學模式，理論聯系實際，在實踐中學習理論知識，運用理論知識，驗證理論知識，發展理論知識，建立教學、實踐、創新三位一體的教學模式。同時，在教學手段方法上，必須以就業市場為導向，實現教學與市場的無縫對接，在實踐中提高學生的實踐能力。同時，要加強師資隊伍的培養，采用“請進來、走出去”的方式?？梢哉堃痪€有實踐經驗的設計師來學校開設講座、擔任客座教授。同時積極對本校教師進行培養，可采用進修、下企業等方式培養專業教師的實踐能力。（2）改革教學方法，積極引入“項目化”教學“項目化教學是指在教學中，融教、學、做為一體，師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動”，③它要求學生在學中做，在做中學，邊學邊做。教學中講練結合、加強實踐，突出職業素養，強化職業基本技能的訓練。項目化教學與傳統教學方法相比有明顯的優勢：第一，改變了傳統教學方法中以教師、教材、課堂為中心的做法，在實施項目化教學過程中，教師具有組織者、引導者、咨詢者、促進者的作用。第二，教材內容由以課本理論知識為中心轉變為以實踐操作能力為中心。讓枯燥的專業學習內容變得靈活、生動，使看得見、摸不著的理論知識在邊學邊做中迎刃而解。第三，由以課堂為中心轉變為以市場需求為中心，通過項目與社會、企業的實際需求接軌，從而提高學生的實踐能力和社會適應能力。（3）整合教學資源，積極創立校園專業工作室和企業實習基地“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白?！睂W生必須通過工程實踐才能將自己的思維“物化”為實踐能力。然而學生實踐能力培養需要大量的企業實習基地和校園專業工作室。學校應認真開發、組織好教學資源以滿足教學需要，否則加強學生實踐能力的培養就是空中樓閣，難以落實。
3.在實踐能力培養中注重培養環境藝術專業學生的創新思維
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關鍵詞：企業經營；機制轉換；政工管理體制
中圖分類號：D412.6 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3954（2013）21-0206-02
1 企業政工管理體制改革的設想
企業政工管理體制的最基本指導思想所指的是：要把經濟建設作為中心思想，就會有利于將兩個文明建設合理推進、有利于將干部隊伍的整體素質提升、有利于建設高效率的精簡政工機構。
1.1 復合型干部隊伍一定要嚴格關注
想要培養出一批復合型的干部隊伍，就要對干部進行具有針對性的培訓，要將干部的素質合理的提升到一定的層次。培訓的內容要采用不同方面的內容，并且要從企業的實際需要進行培訓。上級部門以及企業領導一定要嚴格關注。讓干部都能夠擁有行政、政工等崗位的培訓機會，并予以實踐，要建立好實踐的條件，讓干部隊伍具備多項技能，從而成為復合型干部隊伍。
1.2 轉變觀念要放在首位
政工管理體制在轉換的過程中，一定要將殘舊的觀念盡可量避免，發展新型的意識。①避免“模式”的產生，將創新的意識升華。在一定程度上要將企業的實際情況作為關鍵，讓政工機構的設置部門獨具創造性，讓經濟工作與政治工作完美結合；②避免“沖擊”的產生，將求實的意識升華。企業的整體機制想要改革，就一定要對政工管理體制進行加強；③避免“靜止”的產生，將發展意識強化；④避免“數量”的產生，將質量的意識強化。
1.3 企業要堅持自身所具備的自利
企業對人員配備和政工機構設置的自，要采用自身所具備的自利。并且，企業如果對需要改革的方案不能夠確定的話，可以申請上級黨委的有關意見再進行實施，讓精干和精簡同時有效，并且還要讓工作保證正常的運轉流程。
1.4 政工職能的落實和改革要作為關鍵點
政工管理體制想要達成新的水平，一定要吸取之前的經驗教訓，要將人員的配備以及機構的設置進行綜合性的考慮。對于機構的精簡部分，不能夠盲目的進行實施，要先將職能進行合理的捋順才能夠進行機構的精簡。對機構的確定，要按照干部的基本能力、企業的規模以及企業發展的要求和黨建工作的職能進行統籌，將人員合理確定。
2 企業政工管理體制改革的現狀
2.1 企業對政工管理體制的改革還持有等待的因素
一小部分企業對于目前的現狀感覺良好，認為已經是精干的隊伍，沒有時間去改革政工管理體制，目前的生產已經讓人忙的不可開交。一直是處于等待的態度，如果經過改革，怕比不上目前的狀態，或者沒有主觀能動性，抱著等上級布置硬性規定之后再改革也不遲的態度。
2.2 有必要對政工管理體制的轉換加以深刻認識
在以前兩個文明建設中所作出成績中，企業中的黨領導認為，因為對思想政治工作和黨的工作作出卓越的成績，才將兩個文明建設達到了完善。其實，一些企業不能夠根據新型的管理模式進行改革。普遍存在著一些不適應問題：①觀念不能夠加以適應，沒有在經濟上發揮思想政治工作；②機構不能夠加以適應，還不能將此機構滲入到管理機構當中；③職能不能夠加以適應；④方法不能夠加以適應，存在著一些形式上的方法，是不應該提倡的。企業的思想政治工作一定要把經濟作為關鍵點，因此，政工管理體制一定要進行改革。
2.3 企業經營機制與政工管理一起改革
許多企業意識到經營機制與政工管理體制同樣重要，因此，絕大部分企業進行統一改革的措施。①以企業的持續發展為基本點，在組織機構形式上推陳出新；⑦對專職的黨務干部進行了適當的減少，那么自然就將黨政干部的隊伍精簡到具備精華干部的姿態，精簡的過程中都是以復合型的干部為標準；③為將工作效率合理提升，讓形式觀念及時消除，從而在職能上進行了詳細的分析，讓同職能的干部合并在一起。
3 企業政工管理體制改革的特點和做法
3.1 復合型干部在培養中的思路
復合型干部就是行政干部和政工干部的有效融合。一些企業，為了能夠選拔出復合型干部，采用了提拔、招聘以及調動的方式，在黨務干部中以及行政干部中，挑選出了綜合素質強的干部，升級為行政崗位以及黨支部書記的崗位。企業也可以在年輕的干部中選取一批到政工的部門進行系統的鍛煉。在政工部門進行兩三年的培養后，一定會具備著相應的能力，就可以投身到各個部門擔任相關的職務，并且身兼多項技能，讓企業的可持續發展更加的穩固。
3.2 把企業的實際情況作為出發點。將政工機構設置確定
在企業中，要對于職能進行理順，把整體的管理模式作為出發點，將傳統的工、政、黨中較相似的職能合并成另一個整體。那么，在一定程度上可以將黨委職能部門當中的外延和內涵直線升溫?？梢詫⒔洕麄魈砑拥叫麄骺浦?；審計、監察以及紀委有必要進行聯合性辦公。為使自身的職能達到強化的目的，以及將工作內容擴大，宣傳科和紀委有必要進行這一系列的改革。
此外，為了能夠將車間與科室的黨員合理分配，而不存在頭重腳輕的情況，應該將行政機構的精簡流程與車間黨支部的擴大調整一起進行，讓黨員平均分配在車間以及科室中，就可以在極大程度上將車間黨員少的問題解除，將科室黨員多的問題避免。
3.3 新型企業的管理模式要貫穿于政工管理體制
在傳統的政工管理體制中，存在著很多形式主義，例如：在中層干部考核的過程中，在這一件事情上，就有四個方面需要著手抓，并且還要分為四次進行，包含：職代會、紀委、干部以及組織。然而有的企業的黨委合理的采用了將四個方面整合在一起的方式，并且將考核的細則擬定的非常清晰，對內容方式、組織領導、考評范圍以及指導思想都作出了相關的規定，受到了基層的采納。企業中的黨領導普遍認為，對基層來說，是黨政一起來承擔的。行政和政工所負責的范圍可以分的不那么清晰，企業管理機構要囊括政工機構。因此，一些企業會將審計、監察以及紀委整合在一起辦公；黨委部門只是設置了單獨的辦公室，主要負責秘書、組織等相關日常的工作。
此外，要提倡政工干部參加經濟性的活動。①經濟性的活動，政工干部也要參加；②企業所舉辦的展銷會以及訂貨會等，政工干部要積極的參加；③對廠務會的舉辦，政工干部也需要積極參加，并且了解其具體的情況。
3.4 政工管理體制在改革的過程中要將觀念轉變
企業在政工管理體制改革過程中，一定要敢于轉變傳統的觀念，要以綜合的能力為關鍵點，讓有學識、有能力的黨員晉升。一些企業就大膽的采用了精選的方式，讓有學識、有能力的黨員充分發揮出自身的特點，從而以原來的一般性干部晉升了中級干部，而一些中級的干部由于資歷尚淺、能力有限而解聘。由于憑的是自身的優勢，得到了企業中其他職工的支持，從而使企業的經營機制得到了完善的改革。
通過優勝劣汰，可以讓企業的管理水平顯著提高，讓經營的機制可以得到順暢轉換。在一定程度下，干部隊伍也會根據奉獻的多少來拿收入，根據綜合實力競爭來競選崗位，使得公平的意識囊括于整體。并且，每個崗位在工時定額上，一定要合理的設置，在一般情況下，一定要進行滿負荷的計劃，讓干部隊伍在崗位的工時為8h，這樣的話生產的提高是指日可待的，而且在勞動的主觀能動性上也有了相應的提升。以這樣的方式持續的話，企業的經濟效益和社會效益一定會得到明顯的提升，讓企業能夠在競爭較激烈的市場中獨占鰲頭。
4 總結
根據以上的論述，可以分析出企業是市場的主體部分，想要將企業的綜合素質提升，以及將經濟效益提升，一定要對于企業的政工管理體制進行深化的改革，讓經營機制得到相應的改善。企業政工管理體制的改革中，要正確的采用比較適合的方式。比如：政工職能的落實以及復合型干部隊伍的培養等。力求讓改革的步伐逐漸加快，讓改革的進度逐漸步入新的層次。那么企業的社會效益與經濟效益就會有突飛猛進的提升。從而使得企業在市場的經濟發展中，有準備性的迎接挑戰，將企業合理的發展壯大起來。
參考文獻
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環境治理專業范文3
關鍵詞：超文本閱讀；文本閱讀；高職護生；專業課本閱讀
一、超文本閱讀與文本閱讀
根據《中國讀書大辭典》的定義，閱讀是“人從符號中獲得意義的一種社會實踐活動”。本質上，它是一種從書面言語中獲得意義的心理過程，作為一種基本的智力技能，它是取得學業成功的先決條件。閱讀是作者、文本、讀者三要素之間的交際過程，作者是信息的發出者，讀者是接收者，而“文本”作為信息的載體，充當著兩者之間的媒介。但隨著互聯網的飛速發展，書已經以一種虛擬的形式進入了人們的生活，網絡超文本閱讀似乎大有取代傳統文本閱讀的勢頭。
“超文本”（hypertext）是指用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的互聯網文本樣式。它以電子文檔形式存在，其文字含有可以鏈結到其他位置或文檔的連結。讀者可以挑感興趣的詞語、句子跳躍式地閱讀大意，然后直接“跳轉”到與這些文字相關的內容進行延伸閱讀，這就是電子信息時代獨特的閱讀方式──超文本閱讀(hypertext reading)。它“基于文本而超于文本”，跳出“文本”閱讀，使閱讀對象從單純的、抽象的文字媒介拓展為圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體,極大地豐富了閱讀體驗，開闊了閱讀視野，變革了傳統的紙質閱讀。
和文本閱讀相比，超文本閱讀實現了讀者、媒體、作者間的多向互動；文本閱讀的信息量有限，超文本閱讀則能提供廣泛共享的海量信息；傳統文本是印刷體，超文本以電子媒體為載體，其豐富的多媒體信息能激發人們的求知欲和閱讀興趣，豐富學習體驗。結構嚴密的線性文本閱讀有利于邏輯思維的訓練，而非線性的超文本閱讀則有助于創造性思維的培養。
當然，超文本閱讀也有其負面影響。首先，它容易使閱讀者喪失方向感。每一次跳轉就進入一個陌生的語境，都可能迷失方向；多次跳轉后忘記了最初的閱讀目標，導致閱讀喪失目的性和計劃性。其次，網絡信息包羅萬象，需要讀者自己辨別真偽，這考驗著他們的閱讀判斷力。再次，大量圖像使網絡閱讀停留在表層，導致所謂的“淺閱讀”；而沒有直觀圖像的書本閱讀卻能激發想象力，這是語言文字無可替代的特質。
二、超文本閱讀的影響
閱讀被視為最基本、最有效的教學策略之一。近年來，隨著江蘇省五年制高職教育的蓬勃發展，我校高職護理專業已成為培養行業人才的重點專業。然而，護生的課本閱讀情況卻不容樂觀――超文本閱讀正干擾著學生對傳統課本的閱讀興趣；網絡環境正影響著她們的閱讀能力。而高職護生的閱讀習慣及能力，直接影響到她們專業臨床課程的學習。就生源特點而言，高職生的入學成績相對較低，學習自覺性、主動性差，學習目的不明確，沉迷網絡的現象很普遍。研究發現，長期處在視頻、音頻等多媒體的視聽刺激中，會降低文本閱讀的能力；長期大量地閱讀和使用語法混亂、詞義混淆的網絡語言，也會造成口語和書面語溝通的障礙。
此次問卷調查的目的，是深入了解網絡閱讀背景下我校高職護生的專業課本閱讀心理，為醫護專業課程的教學提供啟示。共發放問卷500份，回收485份，回收率為97%，受訪者全部為高職護理四年級女生，平均年齡18.6歲。她們已經開展了所有醫學專業課程的學習，即將進入臨床實習階段。問卷包括選擇題（以多選題為主）和問答題。結果顯示，排除考試因素后，絕大多數學生更喜歡網絡閱讀（83.30%）。幾乎所有學生每天都要上網（97.73%），81%的學生每天至少上網1小時，其中1/3超過3小時，可見上網已成為高職生一項主要的課余活動。她們上網最主要是看微博、聊天等（85.36%），其次是看網絡小說（52.99%），而查閱學習資料的人還不到一半（45.15%）。與此相對，大多數學生（68.25%）每天閱讀專業課本不足2小時，另有37人聲稱自己幾乎從不閱讀課本。
（一）超文本閱讀的積極影響
有91.5%的學生認為網絡資源非常豐富，選擇面廣；88.5%的學生認為上網拓寬了知識面；76.3%的學生認為豐富的網絡資源有助于專業學習，可以找到與專業相關的信息和學習材料，來協助理解課本的重點、疑點和難點；95.1%的學生認為，網絡學習是終身教育的一種有效途徑。66.19%的學生認為網絡不僅便于查找信息，上網工具手機的攜帶也很方便。網絡閱讀是很多學生的一種消遣方式，既豐富了課余生活，也打發了時間（58.35%）。閱讀題材很廣泛，包括文學作品、生活知識、趣聞軼事、新聞報道等，具有消除疲勞、減輕學習壓力、增長見識、愉悅身心、陶冶情操的作用。
（二）超文本閱讀的消極影響
盡管好處很多，但網絡閱讀的危害正在高職護生中蔓延，并影響著她們的專業課本閱讀。
1.專業課本閱讀興趣降低
圖書館借閱情況顯示，隨著閱讀媒介方式的多樣化，學生對紙質圖書的借閱需求降低了。超過半數學生稱，課本只有白紙黑字，沒有聲音或圖像，閱讀了網上的東西后，專業課本越發顯得無趣，因此讀得更少了，看書時也更難以集中注意力（52.58%）。很多學生選擇高職護理專業并非出于熱愛，只是因為上不了高中，基于就業考慮，聽從了家長的意見（84.33%），因此，她們抱著敷衍的態度讀書，主要是為了應付上課（44.95%）和考試（52.99%）。加之高職生中原本就普遍存在著恐懼、厭惡閱讀的心理，最怕讀晦澀難懂的長篇大論，還沒讀之前，就對書本產生了抵觸情緒；網絡閱讀則輕松有趣，不需多費腦力，進一步反襯出專業課本的枯燥無趣。
2.專業課本“淺閱讀”趨勢明顯
網絡閱讀時，人們因擔心無法及時處理海量信息而引發焦慮，于是大腦對信息的處理由“接觸―理解―反應”轉變為“掃描―反應”，一目十行，淺嘗輒止，不求甚解。閱讀速度加快了，但深度鈍化了，僅為追求短暫的視覺和心理愉悅。久而久之，很多學生對專業課本也開始采用跳躍式的“淺閱讀”（72.37%）。課本中醫學詞匯眾多，專業性強，晦澀難懂，學生懷著恐懼心理，強打精神去讀，囫圇吞棗，死記硬背，看過就忘（38.56%），何談深邃的思考呢？
3.專業課本理解困難
“理解”是掌握閱讀技能最主要的標志。要想獲得文本中的意義，首先要弄懂單個詞語的意思，再把它們連起來，形成有意義的概念。長期使用便利的超鏈接和搜索引擎，會不知不覺弱化思維能力，影響對文本的理解力。調查發現，高職護生理解專業課本的困難，主要表現為難以理解眾多抽象的醫學專業詞匯，進而影響了對整篇文本的理解（88.04%），希望再版時多加注釋；其次是覺得課本內容太抽象，專業性強，語言不夠通俗，看不懂（77.11%）。殊不知，她們習慣的“淺閱讀”方式會弱化人的閱讀能力，導致思維缺乏邏輯，語言表述混亂。有學生認為，它抑制了思維力、想象力的發展，使人無法深入思考和理解（23.51%）。但對于不理解的內容，她們還是最喜歡求助網絡（72.16%），而非老師（20%）或工具書（19.18%）。這些學生既羞于當面向老師請教，也沒有查閱參考書的習慣，豐富便利的網絡資源自然成為她們信賴的對象。很多人還依賴網絡搜索課本知識的答案（55.67%），然后機械地復制、粘貼。這種做法限制了她們推理、發散、逆向思維的發展，影響了閱讀理解能力。傳統的文本可以進行深入研讀，有助于文化積累和抽象思維的發展，對于提高國民素質十分重要；超文本閱讀雖然輕松便利，但多媒體的閱讀方式側重于形象思維，長此以往，會使思維鈍化。研究發現，多媒體輔助教學可能阻礙學生語言表達能力和邏輯思維能力的培養，遏制想象力。因過分偏好多媒體的視聽刺激，難以對黑白的紙質文本產生興奮感，逾八成人希望課本再版時多用彩色插圖（81.65%）；還有人提議，將課本由“二維”平面改為“三維”立體；因為圖畫多，文字少，有趣易懂，部分學生比過去更愛讀漫畫一類的書了（15.67%）。這些也會阻礙她們閱讀能力的發展，給專業課的理解造成更大的困難。
4.專業知識掌握不系統
網絡知識雖然得來便利，但并不正規、系統化。要系統地學習專業知識，閱讀文本是更好的渠道，因為課本可以反復精讀，便于復習、做筆記、劃重點等，這些是網絡超文本閱讀無法做到的。因此，有的學生更喜歡閱讀課本，將其作為專業課閱讀的主要途徑（12.37%）。當網上的知識與課本知識不一致時，有人不知該相信哪個（35.05%），說明高職護生對網絡信息的真假辨識不清，無法掌握要點。
5.其他消極影響
網絡信息雖然豐富，但顯得雜亂，有些還會誤導讀者（12.16%）；鏈接太多容易迷失方向，內容良莠不齊，評價不盡客觀（22.27%），考驗著讀者的價值判斷。過度沉迷網絡導致30.93%的學生睡眠減少，視力下降，影響了學習，手機費用也增加了；9.69%的同學不愿與人交流，溝通能力減弱，書面表達能力也受到影響。
三、結論
互聯網的超文本閱讀代表著閱讀發展的趨勢，但超文本只是知識的載體，可以影響閱讀，但不能替代文本閱讀。超文本閱讀信息海量，形式豐富，娛樂性強，有助于緩解壓力；然而，網絡信息的豐富性亦使人難以去偽存真，不利于人文素養的發展。而且，這種缺乏深思的閱讀提供的精神營養有限，久而久之，會使人心智枯竭，心靈生銹。心理學家沃爾夫認為，上網閱讀時，人們專注地進行深度閱讀時所形成的文本理解能力和豐富的精神聯想，在很大程度上都流失掉了，給高職護生專業課程的學習帶來了困難。因此，文本閱讀仍是專業課程學習之本。在此基礎上，適當借鑒網絡知識，才能更好地為專業學習服務。
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立項部門：江蘇省職業技術教育學會（2013-2014年度職業教育研究立項課題）
環境治理專業范文4
關鍵詞：高職院校 環境監測與治理技術專業 工學結合
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0174-02
近年來，隨著新疆各級政府對環境問題日益重視、不斷加強執法力度，各類企業加大環境控制措施和投入，社會對環境監測與治理專業技術專業人才的需求相應加大。我院環境監測與治理技術專業于2010年秋季開始招生，在充分調研的基礎上，根據學生畢業后就業崗位需求，結合高等職業的特色和環境監測與治理技術專業的特點，我們把環境監測與治理技術專業的培養目標定位在為環境監測及污染治理一線培養實用型專業人才上，學生的核心能力是污染監測能力和污染治理應用能力。在人才培養模式上，按照工學結合教育思想，初步構建了工學結合培養模式，并在實踐中不斷完善和豐富。
1 以培養學生實踐能力為核心，初步構建工學結合培養模式
工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程中[1]。
我院環境監測與治理技術專業課程的設置圍繞學生的核心能力即污染監測能力和污染治理應用能力展開。學生在入校第一年，主要通過公共基礎教育平臺，進行綜合素質能力培養，通過專業教育平臺主要學習專業基礎課程。專業基礎課程模塊由專業基礎理論課程和專業基礎技能訓練課程構成，開設了基礎化學、化學分析、儀器分析、環境學概論、環境微生物學等課程，并進行專業基礎技能訓練，主要有基礎化學實訓、分析化學實訓、環境微生物實驗實訓等。并在第一學年的第二學期安排有一周的專業見習，主要是組織學生到環保局、環境監測站、污水處理廠、垃圾處理廠等單位參觀，訪問等。認識實習的目的，在于讓學生初步了解環境專業相關單位工作內容、工作程序與工作要求，為以后專業課程的學習積累必要的感性材料，同時，讓學生有機會接觸現場工作人員，增強學生職業意識、勞動觀點。
學生在校第二年，主要進行專業核心課程學習，專業核心課程模塊由專業核心課程和專業核心技能訓練課程構成。專業核心課程主要有環境監測、水污染控制技術、大氣污染控制技術、環境影響評價、固體廢棄物處理與處置、室內污染控制技術、環境與資源保護法等，專業核心技能訓練課程主要有環境監測綜合實訓、水污染控制綜合實訓、室內污染檢測與治理技術實訓等。在第二學年每一學期分別安排有校外一個月的環境監測課程實習和污水廠運行與管理實習，實習地點選擇在學校周邊地區地州市級環境監測站和污水處理廠等單位。
學生在校的第三學年，第一學期是根據學生就業意向，學生自己聯系好實習單位，進行為期半年的畢業綜合實習，同時完成畢業設計資料的收集與整理工作。第二學期學生返校后，根據學生興趣與就業意向，主要開設專業選修課程，與此同時專業教師指導、督促學生完成畢業論文的設計。通過這種形式，采用工學交替模式，充分利用了校外環境與資源，彌補了校內實驗實訓條件不足，實現工作與學習的有機結合，學生獲取了一定的工作經驗，提高了學生的綜合素質和就業競爭力。
根據互惠互利原則，只有企業在工學結合中也有獲益，企業才有積極性，這種合作才能夠長久。為此，我們設身處地地為合作單位著想，學生到實習單位后能為這些單位做些什么？在知識、技能、素質方面要做哪些準備？在校內教育教學中從多方面為學生到企業實踐鍛煉做好準備。首先，學生校外實習時間安排事先需與合作單位協商，選擇他們最需要人手的時間段。另外，校內的教育教學活動也積極配合實習前各項準備，例如：學生到校外進行環境監測課程實習前，已完成了基礎化學、化學分析、儀器分析、環境監測、室內環境污染控制等課程理論及實驗實訓，而且要求學生必須通過培訓獲得了化學檢驗工（中級）國家級職業資格證書。其次，為使學生逐步具有良好的職業道德，踏實的工作態度，樹立勞動觀念、組織紀律觀念，我們從入校教育到最后學生頂崗實習之前，都會對學生進行系統的教育和培養，以便學生能盡快實現角色的轉換。最后，需要與合作單位一起做好學生實習期間的組織管理工作及實習成績的考核工作。
2 以學生就業為導向，依托行業企業，推進工學結合
推行工學結合的人才培養模式，必須調動企業的積極性，使企業愿意參與高職院校辦學，共同培養高技能人才。企業在參與職業教育的過程中，一方面可使自己的員工在理論上不斷充實，有利于營造良好的學習氛圍，有利于學習型企業的創立和發展，更重要的是可以吸納學校培養出來的人才，利用學校的教育資源促進企業發展，這是企業的根本目的[2]。
目前，我院環境監測與治理技術專業學生校外實習合作單位主要是學校周邊地區地州市級環保局、環境監測站和城市污水處理廠。這些單位性質多為政府機關，事業單位或國有企業，具有硬件設施完備，專業技術人員素質較高等特點。學生在實習期間，可以在單位指定的專業技術人員的指導下，利用其先進的設施和設備，逐步掌握工作崗位必須具備的知識和技能。學生在與工作人員接觸中也加深了對社會的認識，感受到與同事融洽合作關系的重要性。學生通過參加實際工作檢驗自己能力，提高環境適應能力的機會。
按照工學結合教育應具有的一些特征，工學結合的合作企業最好就是用人單位，即畢業學生可以就業的單位，目前我們遇到的問題之一就在于此。我院環境監測與治理技術專業的合作單位對工作人員素質要求較高，一般均要求本科及以上學歷，且需要通過公務員和事業單位統一招考考試錄入，而我院培養的?？茖W歷學生很難進入此類級別單位，僅可能在一些新建的縣級環境監測站就業。為學生提供能滿足其就業需求的足量的企業生產實踐崗位，我們需要廣泛爭取行業、企業的支持和參與，使學生能夠實現畢業即就業。另外，還需采取有力措施，推進校企合作，學生的教育計劃由學院與企業雙方共同商定并實施與管理，用人單位生產工作應是教育計劃的整體組成部分并占有合理的比例，而且也是成績考核評定的重要部分。合作的范圍包括課堂教學與涵蓋包括生產勞動在內的各種社會實踐的結合，學生作為準職業人員參與相應的社會工作活動。只有這樣，工學結合才有旺盛的生命力[3]。
3 以服務求支持，建立校內工學結合實訓基地
在校企合作中，職業院校在著眼于人才培養的同時，需要兼顧企業的生產、經營的需要和利益。應該針對企業的特點和需求，一方面做好教育教學工作，使自己的學生能夠適應并融入所服務的企業，為企業創造價值；另一方面盡己可能為企業多方面的需求提供服務做出貢獻。職業院校建立校內工學結合實訓基地，可以更好服務企業，工學結合有了更為牢固的合作基礎。
職業院校通過建立校內工學結合實訓基地，創造真實的現場環境，將企業的工作環境、先進技術盡可能多地模仿到學校的教學過程中，課堂環境就是工作環境，把學習與工作的結合貫穿于教學過程之中，能夠提高學生服務企業的能力。例如：在學校環境監測實驗室我們按崗位監測任務，設COD崗、BOD崗、揮發酚崗、礦物油崗、氨氮崗、重金屬崗、環境大氣崗、土壤和噪聲監測等，學生輪崗進行訓練。這樣可以彌補學生校外實習時，因實習期短而采用定人定崗，崗位單一，學生無法得到全面鍛煉的弊端，學生得以更快適應各類工作崗位要求。充分利用校內實訓基地和校外企業實習基地，采用“兩條腿”走路的方法，提高了學生就業競爭力。此外，校內的工學結合實訓基地也是職業院校服務企業的基地，利用職業院校自身人才優勢，能為企業解決一些實際問題，甚至還可以作為企業員工培訓基地。只有職業院校在為企業的服務中才能求得全面合作，不斷提高人才培養的質量。
4 以工學結合為突破口，加強雙師型師資隊伍建設
高質量、有特色的“雙師型”教師隊伍是職業院校生存與發展的關鍵?！半p師型”教師不僅要了解行業的發展動態，還必須具備基本的行業道德和行業素養。不僅要清楚各項操作，還必須將生產、管理、服務知識和能力內化吸收以傳授給學生。
通過工學結合的開展，教師能更好地從實踐的層面來不斷完善自身的知識結構、能力水平及技術水準，從而最終促進教師的成長。通過校企合作，實行工學結合培養模式，我們選派中青年教師到環境監測站、污水處理廠、環保公司等生產、建設、管理、服務第一線參加實訓鍛煉，學習實踐經驗。同時，還聘請環境監測、環境污染治理方面的有關專家對教師進行專業理論與操作技能方面的培訓，提高了教師的理論知識和實際操作技能。每年舉行的高等職業學校專業骨干教師國家級培訓也為教師成長提供了很好的途徑。另外，依托職業技能大賽，組織教師、學生參加，可以提升教師的專業知識和技能水平，從而提升高職院校環境類專業人才培養水平。今后還要通過引進、下廠、培養等途徑，加強專任教師隊伍建設，提高專任教師的“雙師”素質。聘請行業專家擔任專業帶頭人，聘請企業技術人員和能工巧匠擔任專業學習領域的教學任務，建設一支結構合理、綜合素質全、職業教育教學能力強、專業技術水平高的“雙師”結構教學團隊。
參考文獻
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環境治理專業范文5
關鍵詞 文秘 就業能力 對策
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A
2015年11月13日，人力資源和社會保障部決定廢止《招用技術工種從業人員規定》，從此包含秘書在內的90種職業不再需要持職業資格證書就業。與此同時，沒有法律依據的準入類職業，社會組織和用人單位不得實行就業準入，不得要求勞動者持證上崗。
這一新措，減少了對秘書職業資格資質的許可認定，對于降低高職文秘專業學生就業創業成本，調動其就業創業積極性有積極意義。同時，這一舉措也給高職院校秘書專業的人才培養帶來了新的要求和挑戰。在用人單位不得通過“資格證書”考量文秘專業學生職業能力的新環境下，秘書的“含金量”似乎隨著這個“門檻”的取消而降低。如何在無需考證的前提下，要求高職文秘專業人才培養達標，提升高職文秘專業學生就業能力，是值得認真思考的。
1文秘專業人才培養的“持證”現狀
1.1學生持“多證書”才能畢業
歷年來，高職院校文秘專業普遍將課程教學與職業資格證書銜接起來，要求學生持“雙證書”、“三證書”甚至是“多證書”才能取得畢業證書。因此，文秘專業的學生在畢業前，要拿到國家秘書資格四級證或三級證、或速錄師資格證，以及大學英語四級證或三級證，以及普通話水平測試等級證書等多個證書，才達到畢業要求。學生在校期間通常只有一次考證機會和一次補考機會。若兩次考試都沒有通過，就意味著在正常畢業時間，領不到畢業證書。因此，沒能考取國家秘書資格證的學生，還要通過考取會計證、社工證、人力資源證等其他資格證書，來達到“多證書”的畢業要求。
1.2教師持“秘書證”成為“雙師”
目前，我國很多高職院校文秘專業的大部分教師屬于“從未出過校門”的傳統型教師。這類教師的首個特點就是“只”做過高職教師。他們的第一份工作，甚至也是唯一的工作就是在高職校園里教書育人。他們從業環境固定不變、職業閱歷單一簡單、毫無企業工作經驗、社會資源短缺匱乏等是培養高職文秘專業人才的最大局限。而在“雙師”普及的過程中，這類教師僅僅通過考取國家秘書資格四級證、或國家秘書資格三級證成為名義上的“雙師”。隨著“社會組織和用人單位不得實行就業準入，不得要求勞動者持證上崗”，這類教師繼續持有秘書資格證書，也不能從真正意義上達到“雙師”的要求。
2高職文秘專業學生就業現狀
2.1綜合素質要求高
職業的特性要求秘書具備較強的綜合素質?，F代企業的首要用人要求并不是學歷，而是綜合素質，不僅看重秘書的專業知識，還有思想道德水平、文化素質、業務素質以及心理素質等。一些企業往往還要求秘書具備一些和本行業相關的專業知識。越來越多的企業希望秘書能夠具備適應能力、社交能力、創新能力和實踐能力。秘書專業學生綜合素質的全面提高是社會發展的一般要求和趨勢。
2.2專業技能要求實
高職文秘專業學生的實際就業面比較廣，可以勝任辦公室文員、檔案管理員、速記員、經理助理、行政助理、人力資源助理、辦公室主管等崗位。當前，越來越多的企業管理人員意識到，與高學歷相比，秘書更強的專業操作能力更加重要。因此，掌握更加專業、實用的技能的應用型人才會更受企業青睞。例如，很多單位對秘書的第一印象是“打字很快”，這就要求學生具備扎實的計算機錄入、速錄等專業技能。根據近兩年來對廣東省珠三角中小企業秘書的抽樣調查顯示，企業最看重秘書的專業技能依次為：打字錄入、辦公室事務管理、計算機常用軟件操作、檔案管理和新聞宣傳。最不看重的秘書培養內容為：唱歌、舞蹈、攝影、茶藝和口才。
2.3復合能力要求強
當今社會知識融合、技術集成，勞動者不可能僅僅完成單一的工作內容。用人單位要求秘書成為復合型人才，包括知識復合、能力復合、思維復合，這與秘書的工作性質和本質內容是分不開的。例如，企業要求經理秘書會談業務；要求辦公室秘書常規出差；要求辦公室文員具備基礎會計能力；要求行政助理同時擔任翻譯等。這些真實的工作情況說明，文秘專業的學生應該成為“大管家”型、能夠“獨擋多面”的人才。
2.4特殊能力要求新
秘書專業的學生不僅要成為有創造力的復合型人才，還應深化發展自己的興趣愛好，多參與豐富的社會實踐，并通過有針對性地參加專業培訓，發展自己的特殊才能，為職場競爭增加砝碼。例如，有文秘專業學生熱愛創意設計，通過自身努力不斷參加設計比賽，增強實踐能力，最后能在設計行業就業。越來越多的文秘專業學生接觸“電商”和“微商”，他們的相關能力為中小微企業開拓了新的運營渠道，通過“一技之長”受到企業的重視和青睞。在“雙創”大潮下，企業更加需要具有“人無我有”才干的特殊人才，而不是“只會打字”的低級勞動力。
3提升高職文秘專業學生就業能力對策
3.1競賽促學
環境治理專業范文6
關鍵詞:新專業；培養模式；資源環境與城鄉規劃管理
地理學從開始之初就具有與其他學科許多顯著的區別，表現出獨特的學科特征。①地理學經過了多年的發展，從古代地理學到現代地理學，他更加注重實驗性，其知識成果表現出更強的實踐性，并能夠很快地被國家各級規劃、生產部門所使用。當前，新學科的蓬勃涌現和新技術新手段的大量應用為地理學的發展提供更加先進的技術支撐。②但是，中國的高校長期以來傳承沿襲著傳統的分析方法和分析工具，這在很大程度上影響著地理學的進一步發展。因此，如何把這些新技術應用到地理學當中成為本文所要探討的焦點。
一、當前地理學新技術和資源環境與城鄉規劃管理專業介紹
當前，地理學受到大量新技術的沖擊并與之相融合，逐步形成了自己特色的專業方向。這其中主要有：
(一)計量地理學出現。該方向大量運用了數學統計的方法來解決地理的問題，更加側重于地理學的定量表達，從而為地理學從更高層次上理解和解釋地理現象。
(二)遙感。遙感的出現徹底解放了地理學家，從資源獲取到實驗室分析，遙感都為地理學家提供了主要的數據信息。隨著這種技術的成熟和普及，大量的地理問題都直接或者間接借助于遙感進行解決。
(三)GIS。地理信息系統的出現使得地理學家有了更加便利的工具來分析和挖掘自己擁有的地理資源和信息，從而在獲得知識的知識。
(四)測量學和數字地圖制圖。測量學和數字地圖制圖讓地理研究工作者擺脫了繁重的地理數據獲取和分析的工作，并且對地理數據的分析和標準化都產生了影響，也成為地理學方向的重要產業之一。
(五)時間和空間分析。時間序列的分析來源于地理資料的長期積累，通過時間序列的分析為獲得具有規律性的地理知識提供了可能?？臻g分析的概念來自于數學拓撲學和GIS。空間分析為地理知識的空間表達和地理遷移提供重要的思想依據。上述這些重要的地理學思想和方法都為地理學新的發展提供幫助，實踐也證明了這些方法和思想是可行的④，同時在當前地理學發展狀況也可以看出這些方法已經被大量使用，并形成了一些固定的模式。
資源環境與城鄉規劃管理專業是為培養適應當前新農村建設和中國城市建設的需要，信息化、市場化、
現代化的時展趨勢，培養掌握區域城鎮有關理論和方法的人才而開設的一個新專業。該專業主要讓學生掌握制圖、測繪、信息系統、區域規劃、資源評價、經濟地理和生態等方面的基本專業技能，培養學生具備資源環境與城鄉規劃管理的基本理論、基本知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能。從資源環境與城市規劃管理專業的發展過程可以看出，該專業體系的形成主要基于以下幾個專業：地理專業；規劃專業；管理專業；測繪專業；生態專業；其他相關的資源專業（如水利專業、礦產專業等）。
二、資源環境與城鄉規劃管理專業培養目標
按照國家對人才培養的要求，以資源環境與城鄉規劃為主線，資源環境與城鄉規劃管理專業人才的培養是以地理科學、環境科學、管理科學為主干學科，拓展城鎮規劃、旅游區域規劃同時兼顧工程技術、城市經濟學、城市社會學等學科的知識面，并接受城市規劃、城鎮設計、計算機應用及CAD輔助設計等基本訓練，
熟悉從事城鎮區域規劃、旅游區域規劃設計工作所需要的基本理論知識和專業技能。
三、資源環境與城鄉規劃管理開設的層次課程
（一）基礎層次課程主要是讓該專業的學生對專業有個簡單的認識，基礎課程為其他課程的開設提供了前提，因此基礎課程開設的種類對本專業的建設方向具有重要的意義；基礎層次的課程主要包含自然地理、普通地質學、管理科學、環境科學、生態學等。
（二）專業層次為整個專業的核心，該層次的課程決定了在本專業中的研究方向，因此對于這個層次課程的選取對于新生來講尤為重要；該層次課程主要有：區域（中國、世界）自然地理、地質地貌學、水文學、人文地理學、區域經濟學、產業布局學、經濟地理學、城市地理學、測量與地圖學、土地規劃、生態學、建筑學、遙感技術與應用、地理信息系統等。
（三）技能層次為該學科的一個輔助，從一定意義上講是整個學科的技術支撐；這個層次的課程有：高等數學、線形代數、數理統計、計算機圖像處理、數據庫基礎知識、地學統計方法、統計軟件（SPSS，STATISTIC）、CORELDRAW，AUOTCAD，GIS軟件等。
從學科內部分類來看，資源環境與城鄉規劃管理專業可以分為：自然地理、人文地理（含經濟地理）、城鎮規劃、地圖測繪以及其他方面（旅游等），這幾個層次也代表了本專業當前發展的幾個主要方向。自然地理學主要開展資源調查、資源評估等方面的工作；人文地理學的研究內容為社會經濟等方面;城鎮規劃方向主要開展城市體系、園林、住宅區、經濟發展功能區、生態等方面的規劃研究工作；地圖測繪方向一般脫胎于測繪專業，并與工程測量結合到一起服務于政府等部門的基礎測量工作，同時也為科研部門提供重要的基礎地理數據。
從上述分析中我們可以清晰地看出，作為新的地理學科之一的資源環境與城鄉規劃管理專業在專業培養、學科設置、課程層次、技能培訓等方法都大量依靠了新地理學技術的支撐，這些支撐使得資源環境與城鄉規劃管理成為地理學一個較為特殊專業，該專業既有了地理學中人文地理學的思想內核又有了工程學、技術科學的外在。本文在總結了大量高校該專業設置的經驗的基礎上，提出了以下幾個主要的培養模式。
四、資源環境與城鄉規劃管理專業培養模式
(一)資源環境評估和分析為主的培養模式。該培養模式側重于自然資源知識的掌握，對水、大氣、土地、地籍管理等方面進行全面的學習。
(二)區域經濟分析為主的培養模式。該模式主要探討經濟發展中的社會問題，主要有國家的區域發展、地區經濟區建設、城市化問題、可持續發展問題、人口和資源問題等。
(三)以地圖和測量為主的培養模式。該培養模式來源于以前的測繪學，主要研究地圖測量、工程測量等一系列問題。
(四)以遙感和地理信息系統為主的培養模式。
(五)以規劃為主的培養模式。這種模式以城市規劃學為主，并結合了經濟地理和建筑學的一些知識而形成的。
從這幾種模式上我們可以籠統的進行一下劃分：第一種模式偏重于自然地理方向，要求學生具有一定的地質學基礎和野外實習能力；第二種模式偏重于人文地理和經濟地理，要求學生的思維比較有擴展性和立體感，同時必須具備深厚的數學功底和統計學知識；第三種模式偏向測量，要求學生掌握的地圖學和測量學的知識較多；第四種偏向于技術，要求學生具有一定的計算機技能，數據庫、編程等應該比較熟練，同時要求學生具有一定的空間思考能力和知識轉化能力；第五種模式偏向規劃，要求學生的基本知識較多，該種模式是這幾種模式中最高的一層，它所涉及的知識面可以涵蓋上述幾個模式。
五、幾點思考
資源環境與城鄉規劃管理專業的開設和建設要根據各院校的實際情況開展，在充分利用現有資源的基礎上，根據具體的師資情況和所在區域的社會需要進行設置。學生應該根據自身的愛好進行有側重的模式選擇。這就要求學生在充分考慮自身條件的基礎上完整地審視這幾種培養模式，選出適合自身發展的模式。
當前，很多高校的資源環境與城鄉規劃管理專業都是依歷史專業或者優勢專業而建設的，這樣在師資配備、實驗室建設、學生課程開設以及整體專業定位上往往偏斜于歷史專業或者本身的優勢專業，造成了資源環境與城鄉規劃管理專業成為其他學科的一個附屬學科，這必然對資源環境與城鄉規劃管理專業的發展造成一定影響。
參考文獻：
