前言：中文期刊網精心挑選了職業素質提高范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
職業素質提高范文1
高職教育的培養目標是為社會培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。其學生職業素質的高低關系到他們能否適應社會需要，順利走上工作崗位，勝任工作崗位要求，并實現崗位的遷移，以及她們自身的職業生涯發展。因此，在高職教育中，強調職業素質教育為高職學生職業生涯持久發展鋪平道路成為高職院校必須重視的問題。
一、職業素質及職業素質教育
職業素質是從事某項工作的人所具有的，適應職業崗位需要的素質。湖南省職業教育研究中心的歐陽河等人在湖南省九五規劃課題《職業教育教學模式的研究與實驗》中將職業素質分為具有從事某一特定職業活動必備的專門職業素質，以及具有從事任何一種職業活動都應該具備的綜合職業素質兩大類，這兩類職業素質均包括思想品德素質、基本文化素質、專業知識素質、專業能力素質和身體心理素質。
職業素質是人的綜合素質不可缺少的一部分，也是產學無縫銜接的接口。職業素質教育就是通過全方位的教育模式來提高學生的上述各種職業素質。以期在學生畢業后能順利走上工作崗位，實現從學生到從業者的角色轉變。真正把高職教育的理念，落實到實處。為學生就業及職業發展打好基礎。
二、加強高職學生職業素質教育的必要性
巨大的就業壓力和職場變化日新月異，使大學生畢業后需要面臨職業崗位流動性和新職業種類不斷涌現等一系列新問題和新挑戰。而當前高職學生的職業素質準備不足和現實需求的矛盾也非常突出。
（一）高職學生職業素質能力欠缺明顯
職業素質是人的全面素質的一部分?？v觀高職學生素質的現狀，他們思想積極健康向上，總體向好。但在高就業壓力下，高職學生職業素質能力欠缺是很明顯的。高職學生不僅需要科技知識面的拓展，更需要突出培養敬業精神、創新意識、與人合作共事的能力和適應環境的能力等。
第一，科學文化知識基礎不牢固，專業知識有待加強。高職學生是高考錄取中較后批次錄取的學生。他們中的大部分人高中知識基礎不扎，科學文化素質、人文底蘊偏低。加之在填報高考志愿缺乏對自我發展的長遠規劃，選報專業具有一定的盲從和跟風，導致一部分學生進入大學后對所學專業不感興趣，對未來發展茫然。這進一步影響了學生的學習熱情和主動性，最終造成專業知識掌握地也不牢固。
第二，以自我為中心，心理素質脆弱。目前的高職學生多為90后的獨生子女，大多個性突出又棱角分明，以自我為中心的思想明顯。這導致他們缺乏團結、協作、奉獻的精神。在嬌生慣養中長大他們，沒有遭受挫折和困難的洗禮，缺乏吃苦、耐勞、拼搏的精神，一旦受到挫折和打擊，就容易形成心理障礙。此外，當代學生大多向往優越的物質生活和無拘無束的做事節奏，缺乏應有的做人的基本認知和社會責任感。這樣的個性特征往往不被學校和用人單位接受和喜歡。
第三，重理論，輕實踐，能力素質差。受應試教育的影響，他們的學習主要以死記硬背為主，平時的學習中，不能將理論知識應用到實踐中。有的甚至本末顛倒，所學專業一竅不通，熱衷社會“考證熱”，花錢買了證書丟了能力。最終導致實踐能力、創造能力、獨立開展工作的能力以及適應社會的能力都普遍較弱。
（二）社會用人單位對職業素質的要求明顯提高
由于目前高職教育模式的限制，高職學生中的多數人僅僅掌握一些理論知識，缺乏實際工作經驗，造成他們普遍對自己缺乏職業定位和職業規劃。在求職應聘時存在盲目傾向，哪里用人就往哪里去，在一定程度上造成所學知識與崗位職業技能有一定距離，崗位上手慢，無所適從，企業需花費資金培訓后才能上崗。為降低用工成本，提高效益，一些企業就對所招聘的崗位提出既要有學歷，同時還要具備工作經驗的要求。而從用人單位的反饋情況來看，部分就業學生存在工作不踏實，缺乏團隊協作和吃苦耐勞的精神，同時又有眼高手低、心理素質差，適應能力不強又沒有危機感，或者好高騖遠、盲目攀比，流動性較大等問題。因此，社會用人單位對高職學生的綜合評價并不高，并希望高職院校的學生努力培養自己知識、技能之外的職業素養。而分析人才市場的招聘狀況，可以發現用人單位對有膽有識、人品優良的人才十分偏愛。用人單位選用人才的標準在不斷提高，表現出選人者重素質勝過重知識、重人品勝過重文憑、重能力勝過重學歷的傾向。
綜合以上兩方面，在人才素質要求不斷提高的形勢下，加強大學生的職業素質培養對滿足社會需求和學生個人自身發展都有重要的積極意義。
三、提高高職學生職業素質的對策
培養大學生具有適應社會發展和職業變化的彈性職業素質不是一蹴而就的，要采取相應的措施和對策。本文嘗試以下觀點。
（一）貫徹全程化職業指導，明確學生成長目標
全程化的職業指導可根據不同年級學生的具體需求分階段進行。對于大一學生，要通過專業認知、企業觀摩、大學應如何度過演講等教育形式，讓他們明確上大學的目的，樹立規范意識；大二學生則要開始進行職業探索和德育，通過開展各種團體活動，培養溝通、組織、團隊合作、吃苦耐勞等品質和能力；大三學生面臨職業選擇，要進行專業技能方面的鍛煉，進行人際關系拓展訓練及職業技能的進一步培養；大四學生的焦點是就業，通過有計劃的就業指導來介紹就業政策、法律環境、求職技巧等內容，幫助學生實現順利就業，降低就業壓力。
（二）發揮課堂教學主陣地作用，扎實知識基礎
高職院校仍以教學為主，實踐為輔。但需轉變教學觀念，在課堂教學過程中，避免全部理論的灌輸，要注意發揮隱性教育對職業素質的培養作用。在教學內容的安排上應圍繞專業領域所需要的職業素質展開。課程教學主要是從知識層面上，對學生進行職業素質教育，包括通識教育、道德教育和專業教育等三個方面。
1．通識教育課程。主要指人文素質類課程，包括基礎文化課程、自然科學課程、心理健康課程、哲學、史學、音樂、美術、書法、文學等必修和選修課程，以拓展學生的知識面，提升學生的文化層次和鑒賞品位。
2．職業道德教育課程。主要是加強思想政治理論課體系建設，配合就業指導、職業生涯規劃及相關職業道德與法律規范等課程內容，鞏固其在素質養成教育中的主渠道和主陣地，使其作為必修課中的核心。
3．專業知識和技能教育課程。主要是指將職業素質教育滲透于專業課程教學。將學生在職業素質中必須具備的專業能力，落實到教學過程中。在專業教育中體現職業素質教育，實現德育和智育的內在統一。
（三）積極搭建校內、校外實踐平臺，鍛煉實際工作能力
面向學生的第一崗位，以工作過程為導向開發提高職業業務能力類課程。教學內容體現崗位的針對性和實用性。主要包括：課堂基礎能力訓練、實習基地仿真訓練與實戰訓練或生產性實訓三個層次。教學形式要以實踐為主線，以項目教學為主體，積極推行項目課程教學模式，使學生獲得一定的崗位實際工作經驗，并取得相應的職業資格或技術等級證書。在實踐能力的培養上要充分發揮教學第一課堂、活動第二課堂、社會第三課堂的作用，通過校內模擬、社會調查、崗位見習、科技文化服務、勤工助學、青年志愿者等活動，使學生在社會實踐中進一步了解社會，增長才干，培養學生的職業應變能力。
職業素質的起點和終點都是社會。在職業素質教育過程中，應注意積極吸引相關企業參與。實施職業素質教育應打破封閉式的辦學模式，最好的方法是校企合作辦學，貫徹走出去，請進來的思路，建立起較為緊密的校企合作平臺。在學生進入專業課學習后，適時地安排其到相關企業進行崗位見習，了解將來的工作環境，接觸企業文化，鍛煉學生的實際工作能力。
（四）挖掘學生社團的潛在作用，提升學生綜合素質
房保常編著的《事在人為——優秀員工必備的10項素質》一書中指出，優秀員工具備十個方面的素質：忠誠可靠、熱忱工作、獨擋一面、團隊意識、開拓精神、自我提高、樂觀自信、善于溝通、鍥而不舍、能識大體等。這十條已經成為許多公司錄用員工、培養和提拔人才所遵循的準則。大學生社團活動，對上述職業素質培養作用十分突出，可以根據需要靈活安排各種活動。如科技作品競賽、創業設計大賽、網頁制作大賽、禮儀競賽等等有專業特色的活動，來提升學生的職業素質。但受傳統教育觀念的影響，大學生社團的此項功能還沒有得到有效的發揮。因此，應完善學生社團機制，發揮其巨大的育人功能，鍛煉學生多方面的素質和能力，使學生成為具有優秀員工素質的人才。
高職教育的目的，就是要為社會培養具有一定職業技術能力的人才，縮短崗位適應期，減少企業的培訓負擔，直接為社會輸送能直接勝任工作的人才。而職業素質培養和提高將是實現這一目標的必經之路，也是產學無縫鏈接的接口。高職院校應根據新形勢，及時把握社會、市場新需求，加深對職業素質、職業素質教育的認識，對職業素質教育核心體系達成共識，把職業素質教育的實踐推向深入。
參考文獻
[1]蔣小敏．大學生就業難：基于勞動力甄別機制轉變的分析[J].時代經貿，2007，（4）．
職業素質提高范文2
[關鍵詞]教師、職業素質、學問之師、道德之師
作為國家高等教育重要組成部分的高等職業教育，國家對其的重視程度也不斷增加，對占到大學生總人數近一半的高職生群體來說，無疑對其教師的職業素質也相應提出了較高要求。正所謂“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。高職高專教師的職業素質水平的高低將關系到學生的素質發展，是影響高等職業教育教學質量最直接的因素，也是素質教育成敗的關鍵。
古人道：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！彼^“傳道”，即傳“為人之道”，教做人之道理；所謂“授業”，即教授學生“從業之技”，讓學生具有扎實的專業技能，擁有一技之長，這也正是高職高專院校學生學習基本任務之一。因此，所謂的“傳道”和“授業”也就體現為“教書育人”，這也正是對教師職責的概括?！敖虝恕边@簡單的四個字，不僅體現了教師神圣的職業使命，更賦予了教師一份沉甸甸的責任。此外，古人還提到一點，就是“解惑”。在“傳道、授業”的前提下，在“教書育人”的教師職責使命基礎上，所謂的“解惑“，就不僅僅指在學生學習過程中幫助學生解答”學問之惑”，還應該包含在學生生命成長過程中幫助學生解“人生之惑”。那么教師如何才能解決好這兩大問題呢？我想這無疑對教師提出了兩大職業素質要求。一方面是教師要具備良好的職業技能，做好學生的“學問之師”，即“學高為師”；另一方面教師更要有健全的人格和高尚的德行，做好學生的“道德之師”，即“身正為范”。因此，“學問之師”和“道德之師”的統一也正是教師良好職業素質的體現。
一、如何做好“學問之師”
教師最基本的職責是“教書”。教師要想教好書，要想自己在學科上成為學生的學問之師，就必須具有深厚的專業知識儲備，精通自己所教授的科目，做到“學有專長，術有專攻”。同時還需要具備廣博的相關學科知識和必備的教育科學知識。正所謂“要給學生一碗水，教師要有一泉水”。因此除了在知識的數量上要多于學生之外，更強調水的質量，我想它必須是“新鮮水”、“環保水”和“多功能水”。因此這就需要我們教師與時俱進，不斷補充新知識，不斷更新知識，不斷獲取新信息，滿足學生的學習需求；要求教師教給學生的知識不僅應該是適時的，而且是科學的，純凈的，對學生的學習有積極意義的；要求教師不僅要教給學生知識，更要注重培養學生的學習能力，教給學生學習方法，教會學生如何樹立理想，如何確定學習目標，如何克服學習困難等等。因此，這就要求教師要樹立終身學習的理念，唯有這樣，才能不斷開啟知識的活水源頭，才能擁有一眼源源不斷的泉水?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，這或許正是教師所應追求的。當然，教師具備了廣博精深的知識，還不一定能很好擔任學問之師。要做好本職工作，還必須具備與之相應的能力。比如組織教育教學的能力，語言表達能力，組織管理能力，使用現代教育技術的能力等等。
二、如何做好“道德之師”
如果說專業文化能力和實踐能力是教師擔任好“學問之師”應當具備的兩大基本素質，直接影響其職業活動的成效，那么教師的職業道德素質則是影響教師教書育人實踐活動最終成敗的決定性因素。教師的道德品質對學生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。因此，我們教師除了要“教書”以外，更要肩負“育人”的職責；除了要擔任好“學問之師”以外，還要擔任好“道德之師”。然而，所謂“育人”先“育己”，教師若要教育自己的學生學會做人，首先自己應當會做人；教師若要培育自己學生的高尚人格，首先自己應當具有高尚的人格。這就需要教師首先要通過“德之自修”培養自己高尚的德行和健全良好的人格品質，然后在此基礎上通過“言教”和“身教”相結合的方式幫助培養學生為人品德和健全人格品質，從而做到不以“獨善其身”為目的，而以“兼善天下”為使命。這或許正是教師這個職業不同于其他職業的本質所在，也是教師這個職業崇高神圣和受人尊重的原因所在。但是，這同時也體現出全社會對教師這個職業的較多要求和期許。因此，教師不僅要做良好德行和人格品質的宣講者，更是要做其踐行者，在“身教”上體現“身正為范”，對學生能夠起到道德精神的榜樣示范作用。這就要求教師無論身在何方，無論身處何地，都不能忘記“教師”的身份和角色；無論做什么事情，無論從事什么活動，教師的言行舉止都應當與自己作“教師”的身份和角色相適宜，真正做到“為人師表”[1]，做好學生的“道德之師”。
三、如何實現二者的統一
要實現“道德之師”和“學問之師”的統一，我想首先要求我們應具備扎實的專業知識和廣博的通識知識；其次應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育學、心理學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律；再次就是教師必須加強自我人格的道德修養，在從業的過程中通過“德之自修”塑造自我的高尚人格，然后通過自己的“言傳身教”來履行一個教師的職責和使命。作為教師，唯有從以上三方面進行充實完善，才能更好地履行教師教書育人的職責，才能更好地勝任教育教學的工作。當然，以上三方面僅是為幫助教師自身成為一名合格且優秀的教師打開了一扇門，指引了一條路，更重要的是需要教師通過這扇門，沿著這條路，在以后的教育教學實踐工作中去不斷探索、總結、反思和提高。
職業素質提高范文3
【關鍵詞】 職業素質 頂崗實習 項目 基地
頂崗實習是高職院校有效推進工學結合人才培養模式的最重要的形式，也是培養高技能人才的重要途徑。它是以“就業為導向”，校企共同培養學生的實踐能力和綜合素質，學生得以熟悉企業管理模式和運行機制，體驗企業文化，這些對于“提高高職生的專業技能水平和職業素養意義重大”，用人單位也“培養了自己的后備力量”。
一、頂崗實習暴露出來的職業素質相關的主要問題
頂崗實習的確取得了效果。但是，這一過程中學生的職業素質暴露出來了許多問題，簡概為八個“不適應”：不適應企業晨昏顛倒的作息時間、不適應長時間的枯燥的流水崗位、不適應對失誤的嚴厲經濟懲罰、不適應新、老員工的差別待遇、不適應未來職業變化和長遠發展、不適應進入企業后的心理轉換、不適應外出實習的學生管理工作、不適應不穩定的校企合作關系。
二、職業素質項目教育法的主要原理
本文提出職業素質項目教育法以克服上述問題。它是運用項目手段展開的教學行為?！罢n程要用項目任務訓練學生的能力”。常用的方法有“以語言傳遞信息為主的方法，以直接感知為主的方法，以實際訓練為主的方法，以欣賞為主的方法，和以引導探究為主的方法”。以教學生“學會學習”為主要目的，其難點是項目開發，根本是（雙師素質）師資隊伍，基礎是校企合作機制，關鍵是項目設計與運作，保障是社會性的質量評價。
三、職業素質項目教育推進的基本思路
職業素質項目教育法的運用主要從以下方面著手：
（一）項目構建
職業素質項目由八個方面構成（以商務英語專業為例）。一是創業素質項目（“社會發展之急需”）。二是創新素質項目（“包括知識創新和技術創新”），包括大學生創造力開發，全國外貿業務員，國際貿易跟單員等。三是職業思品項目（“以培養吃苦耐勞精神、嚴格的紀律觀念、敬業精神為主”），包括出國后按時回國，積極創匯，社會主義核心價值觀，涉外安全，母親節，重合同守信用等。四是人文素質項目（“做人的素養”），包括戶外職業素質拓展，跨文化交際，經理人人格修養，對外交流等。五是職業導向項目，包括供需見面會，跟蹤調查，就業專題講座，就業經驗交流。六是職業心理項目（“與人所從事的職業匹配的心理素質的總和”），包括涉外職業意識，商務溝通藝術和技巧，貿易沖突處理等。七是職業文化項目（“人們在長期職業活動中逐步形成的價值觀念、思維方式、行為規范以及相應的習慣、氣質、禮儀與風氣”），包括外貿職業使命，涉外榮譽感，涉外規范等。八是職業態度項目（“不斷提高和充分發揮職業技術的重要保證”），包括商務禮儀，商務語言藝術，外貿論壇，廣交會實習和頂崗實習等。
（二）項目實施
職業素質項目教育是高等職業教育的生命力，要從以下幾個方面把握：
（1）深刻認識職業素質項目教育法的重要意義。它以職業素質項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐結合起來，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。它給學生營造發揮想象的空間，純理論教學改變為理論與實踐一體化教學，使學生在做中學、做中練，教師在做中教，強化學生的動手能力。
（2）制訂職業素質項目教育的長期規劃。要整合課堂教學、實踐教學以外的各項素質教育活動并加以規劃，促進學生理論知識、實踐能力和職業素質的協調發展，使規劃成為一項重大教育制度，確保每學期、每學年都能按照制度落實。
（3）建立門類齊全的職業素質項目教育基地。把握兩個要點：一是項目。項目的選定設計，必須有典型性，必須不斷地進行優化設計，貼近就業崗位，跟隨生產發展。二是基地?；厥菍嵤┞殬I素質項目教育的關鍵環節。
（4）突出職業素質項目的教育特征。該種教育是由高職院校為主實施，主動提高學生職業素質，重點訓練系統思維，集成真實后學習，由“雙師型”教師實施，實施教學管理系統管理。
參考文獻
[1]譚輝平．做實高職頂崗實習有效推進工學結合[J]．中國高教研究．2008（1）
[2]譚麗婭．高職學生頂崗實習探究[J]．安徽電氣工程職業技術學院學報．2009（6）
[3]徐麗香．高職院校學生頂崗實習中存在的問題及對策[J]．職業技術教育．2008（8）
[4]戴士弘．職業教育課程教學改革[M]．北京：清華大學出版社，2007
[5]李秉德．教學論[M]．北京：人民教育出版社，1991：201
[6]董躍進，馬以莊．大學生創業素質培養的實踐與思考[J]．江蘇高教．2000（6）
職業素質提高范文4
[關鍵詞]大學生 職業素質 提高方法途經
當代社會是一個經濟開放、文化多元的社會，各種意識形態和價值取向都在影響著大學生，面對這些選擇，大學生改變了過去偏見和固執的觀點和看法，積極追求先進的的思想，有意識地提高自身的思想素質、職業素質。作為一名高校教師，為使學生更順利的就業，應加大這方面的研究。
一、大學生職業素質培養的重要意義
（1）有利于學生提高正確的自我認知，樹立正確的擇業觀。對學生進行職業能力培養，以對學生進行職業生涯規劃為切入點，進而幫助學生進行正確的自我認知，學生能夠正確認識自身的特性和潛在優勢，能對自己的價值進行全面的定位，從而避免在擇業當中出現的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就業等現象。
（2）有利于培養學生個性，增強社會競爭力。傳統的高等教育是“精英教育”的模式，強調學生的理論知識掌握，共性的發展，忽略學生個性的養成，因而造成大量高文憑、低能力的“人才”充斥企業，給企業的發展帶來一些阻礙，同時造成學生缺乏適應能力。對學生進行職業能力的培養，有利于學生結合自身特點對知識、能力、素質的學習和提高，有利于充分發掘學生的自我潛能，培養學生的創新思維、創新意識，鍛煉學生的自主創業能力，從而增強學生的社會競爭力。
（3）有利于學生樹立正確的職業觀，增強學習效能。加強對學生的職業能力的培養與實踐，可以使其樹立正確的職業、擇業觀，正確定位，根據社會及企業需求，可以更客觀、科學地設計自己的職業生涯，合理安排在校的學習時間、學習資源，增強學習效能，實現人與職業的合理配置，有效縮短從“校園人”到“職業人”轉變的時間，實現大學生由擇業、就業逐步發展到職業、事業的終身可持續發展。
二、提高大學生職業素質的主要途徑及方法
（1）自省、自律，努力提高自身修養
現在有這樣一種現象，當看到一種不文明行為時，有的大學生不是“見不賢而內自省也”，而是怨天尤人，概嘆是世風之日下，人心之不古。當我們面對不文明行時，不應是冷嘲熱諷，而是要用自己的行為去感染他人，實現道德素質上的“先富帶動后富，然后達到共同富?！?。因此要提高自身道德素質，嚴于律己，寬以待人。這樣才會“其身正而天下歸之”。
（2）確定職業理想
大學生樹立職業理想的作用十分重要。因為：1、職業理想是職業發展的航標。理想是前進的方向，是心中的目標。人生發展的目標是通過職業理想來確立，并最終通過職業理想來實現；2、職業理想是事業發展的精神動力。職業理想一經確立，人們就會為之付出孜孜不倦的努力，就可以轉化為精神力量，會使人迸發出積極性并產生堅定的意志，激勵著人們自覺地追求既定目標，從而取得事業的成功；3、職業理想促進人生價值的實現。無論從什么角度去體現自己的人生價值，總要依托某個職業。對職業理想的追求，必然促進人生價值的實現；4、職業理想是實現社會理想的橋梁。職業理想是社會理想的具體化，是實現社會理想的橋梁。人們通過從事一定職業，并以此為依托去實現自己的社會理想。沒有職業理想，社會理想就會落空。
（3）規范職業道德
1.確立正確的人生觀是職業道德修養的前提。大學生只有樹立正確的、進步的人生觀，才會有強烈的社會責任感，才會在職業活動中進行自覺的職業道德修養，形成良好的職業道德品質；2、職業道德修養要從培養自己良好的行為習慣著手。職業道德修養是一個長期的改造自己、完善自己的過程，而這個過程要從良好的行為習慣做起；3、學習先進人物的優秀品質，不斷激勵自己。在現實生活中，各行各業都涌現出很多先進人物。大學生要學習他們對社會的無私奉獻精神，學習他們的優秀品質，不斷提升自己的職業道德水平和思想境界。
（4）加強社會實踐
在社會實踐中體驗和改進職業價值觀。大學生可以利用好每個假期去社會實踐，無論是否從事與專業相關的工作，這都是很好培養職業素質的機會。只要你樹立“職業神圣”的觀念，你就會從你從事的每項工作中得到自己想要的職業素質并加以培養。同時，你也能從實踐中改進自己以前不足的職業素質理念，不斷的培養自己、提高自己，使自己的職業素質得到不斷地升華。
（5）開展學習活動，用優秀作品塑造人
巴金先生說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好?！币虼?，我們可以開展“讀名著，讀經典”活動，用優秀作品塑造人。
另外，要想提高大學生的職業素質，還需要一支思想素質良好、業務素質較高和操作技能過硬的教師隊伍。因此，教師必須跟上時代的進步和科學的發展，不斷積累和更新知識，研究改進教學方法，充分調動學生學習的積極性，才能不斷提高學生的職業素質。
參考文獻：
職業素質提高范文5
關鍵詞：職業學校；教師培訓；教師素質；師德
當前，職業教育師資隊伍與我國職業教育的高速發展明顯不相適應，職業教師隊伍的整體素質令人擔憂。主要表現為以下幾點：部分教師思想道德素質水平較低，談金錢的多，講奉獻的少；相當一部分教師對學生了解不夠充分，管理學生的能力較弱；教師中掌握新的教學理念的人不多，缺乏掌控和優化課堂教學的能力；“雙師型”教師嚴重缺乏；許多專業課教師缺乏教育理論背景，教育教學技能不足；教師的整體素質參差不齊，教學負擔過重等造成教師無暇顧及自身提高；教師培訓渠道不通暢，形式單一；新任教師由于多是非師范類大學畢業生，經驗不足又疏于學習。
要想改善以上狀況，需要對職業學校的教師重新培養定位。
一、建立并完善教師培訓制度
1.對見習教師的培訓
不管是基礎課教師還是專業課教師，在入校后學校都要確定他們的專業方向，專業課教師自不必說，就是大學階段所學的專業?；A課教師除了本身所學的知識還要學習一種專業，如數學教師可以進一步學習計算機專業知識，英語教師、語文教師可以傾向于旅游專業等。新進教師一入校就讓他們在專業上有一種歸屬感，不讓他們感覺只能上基礎課。
接下來就是見習期一年內的學習安排，第一學期學習安排有兩個部分：師德師風學習與專業基礎課學習。學習的安排以機械專業為例，安排學校德育組教師對見習教師進行10次師德師風培訓，教師經過培訓后要以論文的形式匯報學習效果；專業基礎課學習可以安排教師進入學生班級上課，安排見習教師學習《機械制圖》《機械基礎》《電工技術》《電子技術》《機械制造技術》等課程，最終通過試卷答題來檢查學習效果。
在學習期間，學校要根據地區報考教師資格證的時間，安排見習教師對教育學、方法論、心理學等知識進行系統學習，最終目標是取得教師資格證。
第一學期結束后，學校要根據考核情況給每位見習教師一個量化的考核結果。需要說明一下，機械專業的見習教師經過大學階段的學習已經具備了專業基礎課的知識，為什么還要到學生班上去上課？因為他們在學校學習的知識是以學生的身份學習的，很多知識已經過了相當長時間，忘記了不少。作為教師，在知識的學習、理解上與學生是不一樣的，要讓他們適應職業學校的特點。讓他們通過這種方式來學習和了解職業學校教師的講課方式、學生的實際情況，相比單純的說教更有針對性。這樣，也可使見習教師更快地進入狀態，盡快從學生成長為職業學校的教師。
第二學期主要讓見習教師鍛煉獨立上課的能力。雖然第一學期見習教師在班上上課時已經聽過不少教師的講課情況，學習到了一些講課的技巧，但是不夠系統。經過第二學期的進一步強化訓練，見習教師可以認清學知識和講知識之間的差別，完成由學生到教師的角色蛻變。具體安排如下：在專業所有教師的指導下進行每周兩次的聽課并在指導教師的指導下進行每周兩次的講課，在此過程中可以根據見習教師的情況安排他們獨立上課，在他們獨立上課時要有考評組進行綜合打分。此外，還要安排見習教師進行專業實訓的訓練，這樣可以提升見習教師的實操能力，為以后帶學生實訓打下基礎。
一年的培訓完成，考核是很關鍵的。因為一年的培訓沒有一個量化的考核，會影響培訓效果。評價的項目有師德師風、專業基礎課、講課、實習、教師資格證等5個方面，分別由各個項目的負責人主持進行，每個項目都有詳細的標準，根據教師一年中的學習實習情況，最終會有一個總的考核分數，綜合評價合格的教師在見習期滿后可以開始上課，考核不合格的教師繼續進入下一輪的培訓學習。經過一年的系統培訓，見習教師面貌煥然一新，師資隊伍的力量得到加強。
2.對已有教師的培訓
對于已有教師的培訓是學校發展的根本。為了進一步做好對他們的培養工作，學校在培訓中制定了區別于見習教師的《關于青年教師培訓的若干規定制度》。對于已有教師的培訓要盡力激發他們奮發圖強，立足崗位創業績，全面提升他們的教學水平。
一是明確導師的條件和職責，從校內教學科研與實踐經驗豐富的教學名師、專業帶頭人和骨干教師以及校外優秀的兼職教師中遴選導師，實行青年教師與導師雙向選擇。二是對青年教師的指導涵蓋師德教育、教學技能、專業實踐能力與科研能力等各個方面。三是加強對青年教師專業實踐能力的培養，優先選擇他們參加省與國家的骨干教師培訓，優先選派他們深入企業頂崗實踐，赴示范職業院校和基地研修、培訓。通過上述措施，使得青年教師的教學能力、專業技能和科研能力得到進一步提高，為學?？沙掷m發展注入新的活力。
通過以上有針對性的培訓，教師們可以各得其所，提高自身的教學能力。
二、加強師德建設，提高教師培訓效果
國家高度重視師德師風建設。職業道德素養是師德建設的基礎，理想信念教育是師德建設的核心。學校應堅持將教師的理想信念教育貫穿于師德建設的全過程，每年為全體教師舉辦職業素質輔導講座，開展師德大討論，廣泛宣傳師德規范，引導和激勵教師自覺加強職業道德修養，模范遵守職業道德規范，樹立獻身教育事業的職業理想，以良好的思想和道德風范培養和影響學生。
學校為加強教師的道德建設，不僅要制定師德方面的學習方案，而且應盡力對師德評定方案進行量化考核。量化考核主要分以下四個部分。
第一部分，屬于教師的自報科目。這個科目分得很細很雜，包括德、能、勤、績等方面，分別有年初計劃、學期工作績效記錄、年末自我考評。按照這個要求，每年的年初，每位教師都需要列出自己的年度計劃；每個月的月末，需要對本月自己所做的工作進行詳細記錄。對自己取得了哪些成績，以及哪些工作沒有完成，或者完成情況不夠理想等，進行詳細評估。根據工作完成情況，自己給自己打分。這個科目的所有內容，考核部門均提供標準報表，所有人只需要按照要求在電腦上填寫，然后提交。如果考核部門發現某人填報的是虛假信息，那就要扣除填報者的信用分。
第二部分，學生根據教師上課的表現、作業批改情況、對待學生的情況等在學校的評師網上進行打分。
第三部分，同事打分。同事打分，一年共有兩次，分別是年中和年末。這種打分是通過網絡提交的，屬于匿名方式。但是，只要給6分以下或者9分以上，均需要說明理由。理由不充分或者沒有說明理由的，這個評分就作廢票處理。這就避免了有人暗箱操作或者幕后操縱。
第四部分，組織評級。這個評級和同事打分不同，更加詳細，而且是實名的，每個人需要有三位領導評級，一是部門領導，二是考核小組的領導，三是主管校級領導。這個評級不是走形式，而是嚴格設計了表格，并且需要用事實和數據說話，并不是你想給人家評個什么級，就可以評。
學校根據每年師德的評選結果，推出學校的師德模范，通過校園網等途徑進行宣傳，帶動全校教師不斷提高師德，最終促進學校的全面發展。
教師素質的提高是一項長期而艱巨的工作，我們要按照以人為本構建和諧校園的思路來解決問題，要根據國家政策和學校發展的情況及時改進并加強各方面的工作。
參考文獻：
[1]劉梅紅.中等職業學校師資隊伍管理制度的問題及其對策[D].華南理工大學，2012.
[2]黃思光.創新師資培養模式提高師資隊伍質量[J].陜西青年職業學院學報，2010，（3）.
[3]丁金昌.高職院校“三能”師資隊伍建設的思考與實踐[J].中國高教研究，2012，（7）.
職業素質提高范文6
關鍵詞：素質拓展；團隊精神；溝通能力；自信心；責任心；學習效率；綜合素質
素質拓展源于第二次世界大戰。在對海戰中落水生還者進行分析后發現其共同點：意志堅定、團結協作，心理素質過硬。于是提出“成功并非依靠充沛的體能，而是強大的意志力”的理念。德國人庫爾特?漢恩提議，利用自然條件和人工設施，讓年輕的海員做一些有挑戰性的項目，專門提高他們的心理素質。后來他的好友勞倫斯在1942年成立了一所阿德伯威海上訓練學校，以海員為訓練對象，即最早的拓展訓練。
二戰后，英國出現名為Outward Bound（又叫Outward Development）的管理培訓，它以戶外活動的形式、通過模擬真實管理情境，對管理者和企業家進行心理和管理兩方面的培訓。由于形式新穎、效果良好，很快其訓練對象也由最初的海員擴大到軍人、學生等行業。
1970年我國香港首次出現外展訓練學校，北京拓展訓練學校成立于九十年代中期。以“體驗―分享―交流―整合―應用（循環往復）”的特殊培訓方式，風靡全國。近年來，拓展訓練的培訓目標人群也逐漸由精英階層走向大眾，走進校園，并成為一種新興的輔助教學手段，受到廣大師生的青睞。
中等職業院校學生的成才觀往往是片面的、不成熟的，他們認為“學生就應該按部就班地初中畢業上高中，高中畢業上大學，只有初高中考試落選的學生才不得不走進職業院校的大門?！睂W習基礎不牢、學習能力不高、承受挫折的能力不強是他們的特點。入學后，無論是在課堂教學、公寓管理，還是第二課堂、課余生活等等，管理者必須進行全方位的管理，只有這樣才能使其融入新環境，克服焦躁、憂慮等負面情緒，幫助他們養成自尊、自信、自強等優秀品質。拓展訓練在這方面優勢明顯。
一、學生參加拓展訓練，有利于團隊精神的培養
拓展訓練中有許多項目屬于團隊協作性質，必須所有人共同努力才能順利完成。例如其中的經典項目“畢業墻”，參訓的學生要在規定時間內翻越一塊高約4.5米的“墻”。必須有人挺身而出、主動承擔責任，甘當“人墻”，有人主動去承擔“送人”、“拉人”的任務。在氣氛的渲染下，每一名學生都能在這個過程中找到自己的“位置”，體現個人的價值，意識到“個人的能力會在團隊中得到更好得體現”，直觀地感受到團隊力量的巨大，進而理解團隊協作的重要、感受與人分享的無窮樂趣。
二、學生參加拓展訓練，有利于溝通能力的培養
拓展訓練作為一種體驗式培訓，非常重視溝通能力的培
養。不少項目的設置都以打破定式思維、改善溝通方式和增強溝通能力為目的。例如“驛站傳書”項目中，要求在不說話的情況下，學生通過分析隊友的肢體語言，篩選出正確信息并將其傳遞下去。這就要求必須打破定式思維，其次要排除可能出現的各種干擾因素，篩選出最佳答案。這些都是目前的中職學生所欠缺的能力。
三、學生參加拓展訓練，有利于自信心的培養
選擇中等職業院校的，往往是參加中高考失利的學生。
他們剛剛經歷了人生中的第一次挫折，自我定義為“失敗者”，自信心受到一定的影響。完成素質拓展中的每一項個人挑戰項目，都會讓學生經歷一個重塑自信的過程。例如經典項目“高空斷橋”，在八米的高空上，要求學生從一座斷橋的一端跳到另一端，中間相隔一米左右。這要求學生盡快認清并適應這個陌生環境，然后通過自我激勵（或是通過隊友的鼓勵），最后完成自我超越?！皵鄻蛞恍〔剑松淮蟛健！蓖瓿捎柧殠硭麄兊某删透泻蜆s譽感有利于他們重新認識自我、樹立自信。
四、學生參加拓展訓練，有利于責任心的提高
除了高空訓練以外，拓展訓練中還有一些地面訓練，它們更多強調的是“細節”，例如項目“流程”，要讓一個小球按要求依次從每名學生手中的“流程板”上緩緩通過，完成一定的距離。在這個項目中，“兩板間的銜接”、“動作變形”、“路線有誤”等，其中任何一個失誤都會導致項目失敗。
在“電網”這個項目中，要求學生在規定時間內通過“電網”，一旦觸網，項目失敗。訓練中，有的人雖未觸網，但是他們的衣服、頭發、鑰匙，甚至鞋帶等卻由于沒有妥善安置而“觸電”；有的同學在接人或送人時不幸“觸電”。
在距成功一步之遙處倒下，受到沖擊最直接、最強烈的要屬那些“直接責任人”。他們會產生深深的自責、悔恨和不甘，這時對他們進行適當的安撫和鼓勵，灌輸給他們“細節決定成敗”的理念，事半功倍。這樣他們不僅會牢牢記住每一塊絆倒他們的石頭，更懂得自己對于團隊的責任所在。
五、學生參加拓展訓練，有利于提高學習效率
拓展訓練的每一個項目都設有時間限制，部分團隊協作和小組比拼的項目中，有時甚至會精確到秒，例如“急速六十秒”、“挑戰NO1”等。這都要求學生在參訓時注意力保持高度集中，既要保證速度，又要確保質量，二者缺一不可。通過這些針對性的項目訓練，能有效地提高學生的時間管理觀念，切實解決其學習過程中存在的拖沓、低效等問題，提高效率。
