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職業素質的重要性范文1
中職學校在招收學生方面的范圍很廣泛，基本屬于“零門檻”的狀態，學生在知識和人文素質方面很缺乏，學生不僅僅知識方面很薄弱，在人文素養方面也比較缺乏，例如具有一些比較差的行為習慣，缺乏自覺自律性，對人生的價值觀和人生觀認識不到位等等，這些不良的表現都是屬于人文素質低下方面的表現。一個人生物職業素養主要體現在一個人的內心的、內在的品質，通俗來講就是一個的道德的表現。在大多數人的眼中和思想中，中職學校就是一個專門培養學生技術的學校，這種錯誤的認識和觀念使得學校對學生職業素質教育的忽視，導致學生的職業素質較差。
二、中職語文教學中職業素質教育的重要性
中職的學生本身的學校成績較差，這種情況可能會導致學生的自卑心的產生，缺乏自信心，如果學校不注重對學生的職業素質的教育，極有可能使得部分學生由一個弱勢的群體演變為危險群體，對社會的和諧極有可能有著一定的破壞力，所以對中職學校的學生進行素質教育尤為重要。
職業素質教育不僅僅是后天教育更是終生教育，它需要通過持之以恒的教化。它強調個體認識和內心體驗，目的是使任何專業的人才都具有廣博的胸襟和眼光，有對專業以外的知識和對文學藝術、道德的較高鑒別力。而中職學校的教育一般以社會需要為目標，以人才需求市場為導向，培養熟悉專業技能的學生。在激烈的競爭中為了求得生存和發展。中職學校的培養目標和人文素質教育兩者之間出現了不協調的缺陷，而語文教學則能彌補這一缺陷。在職業高中的語文教學中實施職業素質教育，因為語文既是傳承中華文明的重要載體，更是對學生進行人文素質教育的媒介。通過語文教學對學生進行職業素質教育的滲透，使學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，使中職學校的培養目標和人文素質教育兩者盡可能的達到和諧統一。
三、中職語文教學中職業素質教育的策略
1.通過教材陶冶審美情操，引導學生建立起美好的人性。學生的審美情趣和審美品位是對他們進行素質教育不可缺少的重要組成部分。即是說美和真，美和善交融在一起，構成真善美的藝術。美能引起人們的共鳴，提高心靈意境，陶冶性情，美化人生。文學藝術中的形象美、意境美具有人文教育的功能，而且在審美教育中進行人文教育具有重要的效果。
文學藝術的美具有很強的教育審美功能，當我們欣賞那些作品時就會受到作者的靈魂熏陶，養成高尚的審美情趣，提高學生的審美能力，從而激勵學生熱愛生活，去尋找美的靈感，發現美的真諦，創造美的生活，建立起健全美好的人性。在具體教學中教師要善于引導學生在欣賞形式美的同時從內容上發現美的內涵，由此對學生進行潛移默化的審美教育。
2.老師的正面的引導。職業素質教育不是通過說教來實現的，也不是通過灌輸來獲得的，而是讓人置身于情景中自我體驗、相互影響來得到提高。身為語文老師，老師自身的職業素質對學生以后的發展有著及其重要的影響。素質教育說到底就是以素質培養素質的一個過程。相對于教材內容以及課外讀物，老師自身的言行舉止更是學生的榜樣，對學生有著更為直接和深刻的影響。老師是學生學習活動的幫助者、設計者和促進著，又是學生人生之路得引導者。作為一名教師應樹立強烈的責任感，并自覺地愛崗敬業。這樣不但在教學過程中對學生產生很大影響，而且在學生走向工作崗位之后也將產生積極而深遠的影響。
3.尊重學生的個體差異，促進學生均衡而有個性的發展。學生作為不同的個體就一定存在著個體差異，特別是職業高中的學生個體差異情況更加嚴重，這是一種客觀事實。教師在課堂教學理念中，應該做到以學生為中心，要強調關注每一位學生，關注的實質就是尊重、關心，關注本身就是最好的素質教育。老師在認識學生的個體差異這一客觀現實的基礎上，一定要善于發現學生的特長和優勢，做到及時表揚和鼓勵，與此同時，老師也要客觀的對待學生的表現，當發現學生的缺點時，不應過于直接，要委婉的指出，并鼓勵學生改掉，中職學校的學生作為以后的各個行業的基本的員工和勞動者，老師應該發展學生特長，尊重學生的個性。老師在教學過程中要善于發現學生的個性和特長，鼓勵學生從自己的特長出發，通過不同的途徑，掌握盡可能多的知識，不斷提高學生自身素質，促進學生均衡而有個性的發展。
職業素質的重要性范文2
【關鍵詞】非智力因素 職業學校
愛因斯坦有句名言：成功等于百分之一的靈感加百分之九十就九的汗水?？梢?，對于智力在正常范圍的人來講，一個人的成功，非智力因素比智力因素更具有重要作用。因此，現在教師和家長都越來越注重培養學生“非智力因素”。顧名思義，非智力因素是相對智力因素來說的，一般認為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創造力。非智力因素，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。 一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。一個人的非智力因素得到良好的發展不但有助于智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢必影響其智力的發展。學生的學習是一個漫長的復雜過程，要提高學生的學習成績，只有學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與是遠遠不夠的，因為畢竟智力的超常和落后僅僅是少數的，大多數的學生的智力都屬于正常的范圍。
職業學校的學生雖然學習成績不盡人意，但他們在智力上水平上和其他學生并沒有太大差異，他們所缺乏的恰恰是“非智力因素”的培養。要想讓職業學校學生擁有更大的發展潛力和空間，在未來社會激烈的競爭中充分發揮自己的才能，培養優秀的“非智力因素”就成為職業教育的重要內容，而且學生的非智力因素更直接影響學生未來的發展。
因此，學校教育要培養學生具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情趣、堅強的意志和良好的性格，也要樹立能吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏的優秀品質。要培養學生的非智力因素，學?？梢詮亩嗲馈⒍嘟嵌热胧?。
一、培養學生的興趣
愛因斯坦說，興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。也就是說，興趣是學生學習最有效，也是最強大的動力。而對于職業學校的學生，學習的長遠利益并不能使他們獲得更多的學習動力，他們對于知識和技能的掌握更易受直接興趣的影響。
所以，作為職業學校的教師要提供給學生不僅僅是枯燥的理論知識，要根據課本當中涉及到的問題來設計教學步驟，多介紹與之相關的背景知識，利用現代化的教學手段提供學生所需要的感性的、直觀的材料，播放一些影音材料和富于變化的情境，提升學生們對將要學習的內容的注意力。還要為他創造更多的動手操作的機會，以及要不斷提高教師自身的素質，使學生覺得給自己授課的教師知識淵博、興趣廣泛，這樣學生喜歡教師的情況下，也會對自己崇拜的教師所教授的課程感興趣，從而努力學好這門課程。
直接興趣雖然起到的作用至關重要，但畢竟直接興趣持續時間短暫，易受外界很多因素干擾。因此，要讓學生能夠長久地認真對待自己所學的內容，就要培養學生的間接興趣，使學生認識到學習的目的、意義的重要性，而間接興趣的培養又離不開學生意志的培養。
二、磨練堅強的意志
意志是根據某種動機，支配人的行動、思維、身體去克服困難，達到預定的目標的一種心理過程。它表現為：自覺性，即遇事不盲目附和、動搖易變，而是堅持正確的立場觀念、信念，不受暗示，不獨斷行事。果斷性，即遇事能當機立斷，毫不猶豫。自制力，指能善于控制自己的行動，在應該行動時迫使自己勇敢地執行決定，堅決而頑強地克服一切困難實現預定的目的。堅持性，即遇事能精神飽滿，堅持不懈地以充沛的精力，鍥而不舍地堅持奮斗。失敗不氣餒，挫折不灰心，百折不撓，再接再勵。
社會對人才的要求越來越嚴，標準越來越高，這就要求學生在校就應加強應變能力和社會適應性，以及勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐苦的意志品質鍛煉，培養靈活機智，不甘落后的進取精神和自我調節能力?，F代社會需要的是具有健康的體魂，豐富的知識，堅強意志品質的人才。所以，加強學生意志品質的培養具有相當重要的作用。
意志的形成關鍵在于通過實際活動進行鍛煉。教師要善于把學生置于克服各種各樣的而又力所能及的障礙和困難面前。當其在活動中遇到困難時，教師要適時給予鼓勵和指導，使他經過努力克服困難。象現在開展的萬人長跑活動，就可以培養學生的意志，還可以開展軍訓活動或勞動，都可以培養學生堅強的意志。而職業技術教育本身也可以使學生克服困難，排除障礙，磨練意志。
三、塑造良好的性格
性格決定命運?？梢姡己玫男愿駥σ粋€人的成長甚至成材都起到重要的作用。而由于現在對獨生子女的教育方式，使得青少年過分關注自己的感受，很少考慮別人的想法和利益，不懂合作。而沒有過集體生活、在長輩的呵護下成長起來的職業學校的學生，當他們遠離父母，不善于與同學交流、合作。
職業學校要多開展團體活動，這樣不僅有利于提高班級凝聚力，促進班級團結，從學生個人來講，讓學生參與到活動中，還可以培養學生的獨立意識、培養主見，擴大社會交往范圍，以形成良好人際溝通，學會合作，促進人格的全面、健康發展。
我國職業教育是“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”作為發展目標。因此，經過職業教育的訓練的學生不僅僅要具備良好的智力水平，更要具備良好的非智力因素參與到社會主義現代化建設中來。
參考文獻
《大學生非智力因素培養的實驗報告》潘進，沙洲職業工學院學報，2007-12-15
職業素質的重要性范文3
【關鍵詞】道德建設 職業道德 素質教育
職業教育作為國民教育的重要組成部分，改革開放以來有了突飛猛進的發展，培養了大批的專業實用型人才，為國家的經濟騰飛做出了重大貢獻。但隨著辦學規模的日益擴大、職業教育的日益深入，在許多從事職業教育的教師及學生的思想和行為上，逐漸顯露出誤區，如：部分教師常常把職業教育片面認為是一種培養目標十分簡單、突出實用技術、動手能力培養的就業培訓，而削弱甚至忽視了對學生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理等綜合素質的全面教育與提高。以至于這些學生大多缺乏社會責任感，公共道德修養不高，不關心集體，不守紀律，不知謙讓與互相幫助，心中只有自己。從企業對畢業學生反饋的信息來看，表明不受企業歡迎的大多數學生不是因為技能低下不適應生產需要，而是因為不會做人。
職業教育雖有素質教育的優勢，但它并不等于是素質教育，那種認為職業教育無須實施素質教育，或職業教育就是素質教育的觀點都是片面的、錯誤的。我們能夠看到，雖然職業教育區別于應試教育，并無追逐“應試之弊”，也有利于培養學生的勞動技能素質，但在學生其他方面的素質培養上，職業教育并不占優勢。職業教育不是天然的素質教育，它與素質教育有著一定的區別。從教育目標來看，素質教育以培養學生的認知能力為核心，重視一般素質和遷移能力的教育，而把職業能力放在職后教育階段，職業教育則強調職業能力也就是職業角色教育。從教育過程來看，素質教育重視基礎性、全面性和可發展性；職業教育則強調定向性、實用性和靈活性。從教育策略來看，素質教育重視終身教育，要求從學校到社會實行終身學習。職業教育則強調職業能力的培養，而把文化課、理論課限定為以“必需”和“夠用”為度。職業教育的現狀與素質教育的差距是顯而易見的。
教育工作，特別是職業教育工作是一個十分復雜的系統工程。傳統的思想教育、知識傳授、技能訓練等雖然是這個系統工程中已被足夠重視的主要部分。但尚有大量的工作需要去完善與發展，職業培訓及技工學校的素質教育必須著力培養學生多方面的綜合素質。而道德素質的培養更是重中之重。
職業素質的重要性范文4
一、素質教育和創新教育是專業教育的重要組成部分
素質受后天因素影響較多的精神素質即人的毅力與動力，它主要基于后天的培養，與一個人的成長環境有著直接的聯系。正是這一點為素質教育提供了依據與可能性。實踐經驗和科學實驗證明：培養人的素質的一條根本途徑就是教育。
人的素質受環境的影響，這里的環境概括起來不外乎社會地位、階級屬性、時代背景三方面。在工業經濟時代向知識經濟轉變的當代，男尊女卑、重男輕女的思想漸漸消失，對男女的素質要求也不再界限分明。當今時代對人的素質要求是全面發展綜合型人才。所謂全面綜合主要指人的思想道德素質、科學技術素質、文化素質、藝術審美素質、身體心理素質、社會行為素質等。
創造教育是將創造學的理論方法、現代心理學、教育學、哲學、思維科學、方法論科學等學科的最新成果，應用于教育教學實踐中的一種以開發學生創造力、培養創造型人才為目標的現代教育。創造教育對學生品格的形成、能力的提高，對學生早日成才具有不可替代的作用。
在中等職業教育的素質教育中，教師應把創新意識和創造能力的培養作為核心目標，通過開設創造性課程，對學生進行創造性思維的訓練，培養學生的創造精神和創造個性，開發其創造能力。只有以創造教學為核心目標的素質教育，才能培養出全面發展的人才。
創造性人才的創造素質應包括：（1）創造意識和創造動機（進取心、責任心、求知欲和創造欲）。這表現為有所探新、有所發現、有所創造；（2）合理的知識結構。扎實的基礎知識、嫻熟的專業知識以及創造技法等方面的知識是創造力的源泉；（3）智力結構。包括觀察力、記憶力、思維能力、利用信息的能力、分析和解決問題的能力；（5）性格結構。包括自信心強、敏感、果斷、直率等；（6）感情結構。包括正確認識自己和估價自己，自控能力和同情心；（7）意志品質。為既定目標堅持不懈，鍥而不舍。
從上述七個基本要素出發，則要通過如下十個環節對學生進行創造教育：（1）培養學生的創造意識，激發他們的創造動機。教師要在教學實踐中精講多練，教與學互動，啟發學生的靈感；（2）調動學生的學習興趣，通過職業指導了解學生的興趣、愛好，調動其學習積極性；（3）培養學生的思維能力，尤其是創新思維的培養；（4）傳授創造技法和科學方法，逐步將網絡技術和多媒體課件引入課堂教學；（5）因材施教，尊重并培養學生的個性；（6）幫助學生掌握扎實的基礎知識；（7）讓學生了解生產實際和科學發展的最新動態；（8）為學生提供創造的機會，開展科技活動，組織學生參加老師的科研實踐；（9）培養學生的意志力，包括吃苦耐勞和對挫折與失敗的抗挫能力；（10）創造一個積極進取的學習氛圍，幫助學生建立起學習自信心。
二、素質教育和創新教育是21世紀社會發展的需要
學校根據社會發展的需要，切合學生的實際，經過精心的準備，把情商教育引入學校的日常教育教學中來。素質教育是相對于傳統的重知識傳授，輕能力培養，忽視人的全面發展的應試教育而言的，表明社會在人才培養目標上提出了新的要求，依據人的發展和社會發展的需要，在掌握知識和培養能力的基礎上，以全面提高全體受教育者基本素質為目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的潛能，注重形成人的全面人格為根本特征的教育。
通過職業教育可以培養學生的全面素質和綜合職業能力，這是教育的一個目標性要求。作為職業學校的學生，應具備以下素質：
1.具有良好的政治素質、敬業精神和社會責任感，良好的職業道德和行為規范，健康的生理和心理素質，以及人口、資源、環境等可持續發展的意識。
2.具有與社會主義市場經濟相適應的創新精神、實踐技能和創業能力。
3.掌握良好的文化基礎知識，具有良好的表達、理解能力和終身學習的能力。
職業素質的重要性范文5
高等教育主要是通過培養高素質的人才體現其為社會經濟、科技、文化發展服務的功能的，高校培養的人才產品符合社會職業需要的程度越大，就越能更好地適應社會對其提出的創造價值的要求，其職業價值就會越大，高等教育的職業價值性通過它的教育價值貫穿于教育全過程和全部內容中，反映高等教育運行和發展所存在的合理性必然性。
教學作為在教育目的規范下的教與學雙向教育活動，它經濟價值性就體現于能否通過教學過程，使學生在教師有步驟、有計劃地引導下，主動掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力和思想道德品質，形成社會所需的人才素質。大學生通過教學培養過程所形成的素質能在多大程度上符合社會職業要求，從中既反映了學校的教育目的所體現出的職業價值程度，也反映了在教學活動中教師的教學勞動所呈現出的價值量的大小，以及學生的學習活動具有多大的效益性。
二、高校教學過程職業價值缺乏的表現
一是教學目的上的遲滯。近些年高等教育的迅速發展，其已由精英教育開始向大眾教育轉變，在人才培養的價值目標上已從培養社會高級人才向培養能適應社會現代化發展要求的一般的知識勞動者轉變，同時還擔負著為進一步培養高層次人才提供高等基礎素質教育的價值目標。為此要對原有的體現精英教育要求的高校本科教學目的進行大幅度調整。盡管高校已經根據社會的發展進行了相應的調整，但在人才培養的價值目標上并沒有發生根本的轉變。由于教學目的和社會對大學生提出的人才培養規格要求存在較大程度的錯位，使得高校培養的人才職業價值不高。
二是在課程體系上的不適應。盡管這些年高校教學在課程體系建設上取得不少的成績，但由于在人才培養層次和規格上的價值定位不準確，使得在課程體系的建設上表現出價值量不高的特點。如在課程確立上存在著較大的隨意性、盲目性，一些課程與學生形成社會所需要人才的知識素質上價值聯系不緊密，甚至一些課程職業價值性較低，不符合社會對培養高素質人才提出的價值培養要求。在課程體系的結構上也不盡合理，專業理論知識教育課程偏多，而相應的專業能力培養課程偏少，與本專業有著較多關聯性的其他學科知識教育課程則更少。特別是專業的文理科相互滲透較差，學生的知識視野過于狹窄，不利于學生形成社會所需要的人才綜合素質。并且由于課程偏多，學生沒有足夠的精力和時間去較好地了解和吸收所學的理論知識內容并轉化為自己的知識素質。在這樣的課程體系架構下，大學生通過課程的學習所掌握的僅僅是本專業的一些理論基礎知識，而缺乏將這些知識融會貫通并運用其去解決相應問題的專業能力。在這樣的素質結構基礎上是無法形成合乎社會職業要求、價值含量高的綜合人才素質的。
三是教學內容與職業需求不適應。教學內容的職業價值性不高。表現為內容繁多且存在不少過時陳舊的知識內容，一些知識內容同培養學生形成社會需要的規格人才方面關聯度不大，而對社會發展需要學生掌握的知識內容則顯得相對缺少，這使得學生接受的教學知識內容明顯滯后于社會發展對他們提出的知識素質要求。
四是在教學方法上的不適應。在教學中基本上仍然沿用應試教育的方法，比如灌輸式教學方法等，使教學呈現教育效率低的特點。教師主要注重對理論知識的教育，卻忽視對學生認知能力、認知方法的提高，未能教會、啟發他何正確地學習，如何科學地思考。在考試方法上，教師主要強調對其所教書本知識的回答，判定學生回答的好壞程度則以教師的固定標準答案為準，考核不注意激發學生的思維想象力和創造力，不注意對學生的能力進行考核。這種教學方法在培養、鍛煉大學生形成社會職業所需要的知識、能力和思維素質上，表現出低價值、低效益的特點，因而其在人才素質培養上所體現出的職業價值是較低的。
五是教師素質上的不適應。為使高校培養的大學生符合社會的人才價值要求，作為人才培養的主體教師必須使自己的教學勞動有較高的價值量。為此，教師不僅要熟知本專業的知識，掌握本專業理論知識的發展方向，還要了解社會對大學生提出的素質要求，并通曉教學規律，掌握科學的教育方法；還需了解教學對象的認知特點、心理特點以及他們對成才的要求等。具備上述素質的教師才能使教學具有較強的針對性、較好的質量，使教學勞動在對人才的培養上呈現較好的費效比。教師的素質問題已成為影響高校培養符合社會價值要求的人才的主要制約因素。
三、提高教學在人才培養上的經濟價值性的主要對策
高校要根據社會職業對各種人才提出的素質要求，結合自己學校的學科特點和學科優勢等實際情況，對培養出的學生應具有的質量、規格進行準確定位。在準確定位的基礎上，對學校的教學建設提出要求，使學校的教學建設科學化、高效化。
第一，高校要以職業價值性的大小為重要的衡量標準來檢驗教學目的的合理性。教學目的符合培養現代化建設需要的高等人才的素質要求，其表現出的職業價值含量就大，反之則小。教學目的只有具有較大的職業價值性，才能使其指導下的教學行為、教學過程較好地體現培養高質量的人才要求。在科學的教學目的指導下，才能確定符合實際的人才培養規格，并對教學過程中的教學內容、教學手段和教學方法等給予正確的選擇。
第二，教師在教學活動中應該把學生看作是有著物質利益需要的價值個體，看到他們具有追求自身職業價值的內在需要，要求通過對知識的學習，使自己形成符合社會需要的人才素質，實現個體價值與社會價值的統一。這要求教師從滿足學生提高個體價值的要求出發來設計教學培養活動，提高科學性和效率，使教學活動過程成為積極激發和引導學生的價值要求并把它轉化為學習動力的過程。
第三，教師要根據職業價值性大小對教學內容進行取舍。教學過程的價值性從教學內容的選擇上明顯地表現出來。在教學過程中，教師要根據知識所具有的社會作用意義即在人才培養上所表現的價值量的大小，從培養學生形成一定規格人才素質的需要出發，對教學內容進行有目的、有重點、有選擇的取舍，使受教育者既能較好地掌握所學知識，又能獲得智力開發和能力培養，以有利于形成與社會所需要的人才規格和品質相適應的知識結構。
第四，教師要從有利于促進學生素質成長的價值性角度來科學地確定其教學方法。
第五，教師作為教學活動的主體，要努力提高自己的專業素質，使自己具有勝任培養高素質人才要求的業務水平，還要有與人才培養要求相適應的經濟價值觀念。
第六，要使教學過程成為教師與學生互為配合的高效益的素質培養活動。
總之，為使高校的教學活動更好地符合培養高素質人才的要求，必須使它的各個環節、各個組成內容都表現出較大的職業價值性，這是經濟社會發展對高等教育提出的建設要求，也是高校解決與社會發展不相適應矛盾的需要。是緩和當前突出的就業難問題的關鍵所在，也成為高校競爭力的核心。
職業素質的重要性范文6
一、企業要想制定適合的績效考核制度，除了考慮企業的組織結構、業務類型和業務流程等內部特點外，也要考慮外部因素的影響
適合的績效管理制度的制定需要企業考慮到以下四個方面的因素。
1.企業組織結構的完善程度
在制定績效管理方案時，需要對不同部門和崗位的員工設計明確的績效考核指標，績效考核指標要能夠充分反映員工的工作效率和任務的完成情況，如果公司內部的組織結構清晰，員工的工作內容明確，就容易針對每個崗位制定具有針對性的考核指標。
2.績效管理制度要符合公司的企業文化
企業文化是在企業長期運作發展中逐漸形成，它是企業全體員工認同的群體意識、行為規范以及行為方式，并通過員工的行為表現出來。企業的組織文化以兩種形式同時存在于企業中，其中一種稱之為職能文化，這種文化強調企業組織結構的規范性和員工職責的明確性，要求員工按照明確的上下級關系進行工作匯報，強調績效考核從結果和產出出發，對員工進行考核的人員主要是直接上級，同時經直接上級考核后的初評結果要經過高一級主管的審核，這樣員工的工作需要對上級主管和任務負責。另外一種為流程型企業文化，通過團隊合作、員工配合充分滿足顧客需求?？冃Э己擞蓡T工的直接主管、項目主管、客戶等共同實施，內容包含工作結果和具體行為兩個方面，以員工對顧客滿意度和團隊目標的負責程度為基準。
3.企業業務流程是否合理
企業想要對績效考核制度進行有效的執行，需要建立合理標準的業務流程，這是因為在對企業各級部門管理體系的規范性和可控性進行評估時，一個重要的評判標準就是流程的規范性和員工的遵守狀況。即使是一套完善的績效管理制度，在沒有規范的業務流程的企業中也是難以有效執行的?？冃Ч芾碇贫瓤己酥笜说脑O定需要規范的業務流程作為基礎，如果業務流程不規范，將導致考核指標難以界定，缺乏可靠性和規范性，導致考核制度可執行性低下，難以具體實施。因此，企業在建立績效管理制度前，需要認真考慮企業目前的業務流程，分析業務流程是否規范、合理，是否以績效考核為導向。
4.企業處于生命周期的哪個發展階段
企業實施的績效考核制度需要根據企業所處的不同發展階段進行相應的變化。每個企業都有其生命周期，企業的生命周期可以分為四個階段，分別是初創階段、成長階段、成熟階段和衰退階段，每個階段具有其相應的重點目標和考核激勵機制。
二、績效管理制度的執行是一個復雜的過程，需要考慮到企業多方面的因素
特別是績效管理制度的引入是一項重大的企業變革，會涉及到企業管理層和基層員工的基本利益，一旦實施過程中出現偏差，將會導致員工的抵觸，使績效管理制度難以執行或者執行效果不能令人滿意，績效管理制度在執行的過程中要關注以下六大要素：
1.企業要在內部對績效管理制度進行全面、深入的宣傳
想要績效管理制度能夠順利實施，企業需要對績效管理制度進行全面深入宣傳，特別是加強對底層員工的指導，使基層員工充分理解開展績效考核工作的意義。全面深入宣傳績效考核制度主要有兩方面的作用，首先能夠使得企業負責績效管理工作的實施人員和上級管理人員充分理解績效管理制度內容和掌握的具體的實施方法，有效的推進和開展績效考核工作。其次可以使企業員工充分了解企業鼓勵和反對的行為，在內部逐漸建立起企業的行為導向，進一步發展成企業文化，這樣績效考核管理制度就能夠在企業里得到長期持續的有效落實?？冃Э己朔桨傅男麄饔卸喾N方法，為了達到良好的效果，可以采取多介質和多方式相結合的宣傳方法，如發公文、開專項會議、進行小組討論等多種方式。
2.高層管理者的高度重視
企業引入績效管理制度是企業組織結構的一項重大變革，如果沒有高層管理者的高度重視，疏通實施績效管理制度時各部門間產生的矛盾，績效管理制度的實施可能會招致各級管理人員和員工的抵制而不能有效運行。這是因為一方面績效管理的實施會引起企業各層級組織利益分配方式的改變，員工對先前分配制度的產生了習慣性，難以衡量新的績效管理制度對自己的產生的利弊。另一方面，績效考核工作的實施需要收集大量復雜的數據，涉及到企業管理工作的多個環節，需要企業各個層級部門進行協助，進行績效考核工作的推進需要投入大量的人力、物力。所以如果績效考核工作沒有得到高層管理者的理解和支持，給予績效考核的執行部門人員的工作認同和幫助，績效考核工作就會因為各方面的阻力而難以執行。
3.績效考核指標可分為定性和定量兩種，企業應采用兩種指標相結合的方式對企業員工進行績效考核
企業員工的工作效率可以通過定性和定量兩種方式進行考核，例如操作崗位工作比較單一，主要通過定量指標進行考核，這樣能做到公平和高效。對于管理崗位，由于工作的復雜，例外性事務較多，難以完全通過定量指標進行考核，要采取定量指標和定性指標相結合的考核方式。由于定性指標通常應用于直接上級對下級的考核，為避免上級的主觀誤差，企業上下級員工間需要充分進行溝通。
4.制定績效考核指標要有針對性，只選取最重要和最具代表性的指標進行考核，精簡指標的數量，降低指標的復雜程度
由于績效考核指標不能涵蓋員工崗位職責的方方面面，這就要求員工不能因為某些工作績效考核指標沒有涉及或者考核的權重小而不履行，這是因為員工有責任做好崗位職責內的工作。
5.績效考核工作的有效實施需要企業上下級間的充分溝通
績效考核工作需要企業上下級間的充分溝通，上級有義務消除員工對績效考核的疑問，使之參與到績效考核工作中來，讓員工了解考核的方式和過程，聽取和及時回饋員工提出的建議。績效考核工作不只包含員工績效評估方面的工作，還包括計劃、激勵和輔導等多方面的工作，這些工作的順利開展都需要有效的溝通。員工和上級進行溝通的作用主要在于使員工及時發現工作共存在的問題，提出解決問題的方法，提高以后工作的效率。同時，上級在績效管理工作中多聽取員工的意見，讓員工參與其中，給員工發揮其管理才能的機會，這樣可以提高員工自信心和增強企業主人的意識，增強員工對企業的責任感。通過充分的溝通，企業的管理者能夠了解員工的任務完成情況，遇到的困難，根據了解到的情況制定相依的措施，提高員工的工作效率。
