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【關鍵詞】高等院校 動漫專業 職業素質培養 現狀 策略
隨著科學技術的飛速發展，許多國家在經濟發展中都開始轉向人才強國的戰略。從當前經濟發展規律和形勢來看，要想在市場中占據一席有利之地，好的人才價值觀已經成為每一個企業都必須樹立的理念。企業要想在競爭中永遠立于不敗之地，唯一的法寶就是創新步伐的快速邁進，而推進創新步伐的最大動力則是擁有一支比其他團隊職業素質和質量都要高的新型人才隊伍。對動漫產業來說，高素質的專業動漫人才的培養不僅是各大企業的需求，更是我國動漫產業走出當前發展困境的必要手段和出路。在我國動漫產業正在進行深入改革，開始邁入產業化和國際化道路特殊的時代背景下，對我國高等院校動漫專業學生職業素質的培養就成為促進我國動漫產業快速、持續、健康發展極為重要的一點。
所以，為了推動我國動漫事業向產業化之路快速邁進和發展，當前的主要任務是對動漫專業人才培養模式進行不斷的研究和加強，高等院校動漫專業相關人員更是要通過各種方式不斷對動漫專業學生的職業素養加以提高。但是，從目前高等院校動漫專業職業素質培養現狀來看，仍然存在一些亟待解決的問題。
一、高等院校動漫專業職業素質培養的現狀及問題分析
職業技能比較低下，理論知識不夠扎實。作為與社會發展緊密聯系的一種專業，動漫專業在我國社會飛速發展與國際動漫產業滲透的背景下處于不斷的創新與發展之中，動漫事業呈現出天翻地覆的變化。這些都要求相關教師對動漫專業的學生在專業知識上進行不斷的鞏固，對動漫事業的發展方向予以關注，推動學生個人職業素質的不斷發展，以適應動漫行業發展形勢的高速變化，輸送更多高素質的復合型人才。但從高等院校在動漫專業職業素質培養方面的實際情況來看，仍然有不少學校在教育模式與發展政策上存在比較明顯的缺陷，主要表現在學校對學生的專業知識學習缺乏足夠的重視。這直接導致高等院校動漫專業一部分學生出現專業知識不牢固、對理論知識的理解不夠扎實、知識面比較狹隘等問題，繼而導致其對復雜的變化趨勢難以應對，最終使學生在就業時出現職業技能普遍偏低的現象，一定程度上影響了我國動漫事業的發展。
學生在行為習慣方面比較差。我們常說的行為習慣，主要是指生活與學習以及人際交往方面積累下來的習慣，對于高校動漫專業的學生來說，行為習慣的良好與否，直接關系著其在專業知識體系上的構建。良好的行為習慣，不僅對他們相關知識的豐富與適應社會的能力有重要作用，而且對他們自身情緒控制力的提高有重要意義。通過良好的行為習慣，他們對自己生活的安排將會更合理，在工作和社會中也能更好地適應環境，這些對提高其職業素質都有很大的幫助。但是，隨著我國獨生子女的增多，很多家長對孩子行為習慣的培養有所忽視，導致學生在進入高等院校后自制力仍然較差，缺乏一定的責任心和工作態度，處理不好人際關系等，這些對其職業素質的提高都有負面影響。
團體合作意識有待提高，作為一種綜合性很強的藝術，動漫的整個創作過程不僅包含繪畫、音樂制作及劇本寫作，還包括美術設計、攝影特效與場景制作等各種技能。因此，對工作人員的合作有比較高的要求。只有在各個步驟，如場景設計、音樂制作及漫畫語言等都達到高度的和諧與統一，才能制作出真正深受觀眾喜愛的動漫作品，并且成為經典。而這種高質量的動漫作品背后的制作團隊也一定具有較高職業素質。但反觀如今高等院校動漫專業的學生，由于各種客觀以及主觀原因，在團隊協作意識上存在普遍不強的現象。動漫專業學生大都擁有自己獨特的思想風格，不喜歡與人合作，這種獨來獨往的個性削弱了他們的人際交往和合作能力，這是高校動漫專業職業素質培養的一個普遍難題。
二、加強高等院校動漫專業職業素質培養具體策略
（一）加強動漫專業職業技能訓練，鞏固理論知識
社會需求的導向是高等院校教育人才的關鍵，對專業性比較強的動漫專業來說，更應該注意對學生職業素質的培養。我國教育界當前課程改革正在如火如荼地展開和推行，這是對教師重視培養學生的價值觀念與專業知識及實踐能力等綜合素質的一種時令規范，對動漫專業來說，更是應該如此。首先，高等院校要加強對學生動漫專業知識考核的重視，使學生重視動漫專業理論知識的學習和鞏固，從源頭上對學生的職業技能進行培養和提高。其次，高等院校應該多舉辦一些動漫作品展覽活動，讓學生在自己的實際操作中把理論知識應用到實踐之中，逐漸提高其職業素質。最后，教師可以通過多媒體進行教學，不斷改變和創新舊有的教學模式與傳統的教學觀念，這樣不僅能調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍，而且能提高課堂教學質量和學生動漫職業素養。
（二）加強對責任心培養的重視，樹立良好的職業道德觀，提高團隊協作能力
從職業素質的概念來看，它所包括的不僅是職業道德和職業技能方面，還包括行為習慣等方面。學生的綜合素質中良好行為習慣是很重要的一部分。所以，學校在人才培養的過程中應該積極發揮正確的導向作用，在學生專業知識培養之外，著重對其職業道德的培養。我國動漫目前正在通往產業化發展的路上，還有種種挑戰要面對，所以，高校教師在對其職業素質培養中還要加入對學生的責任觀念的培養。高校要注意對動漫專業學生進行團隊觀念的培養，提高其團隊協作能力。教師要在課堂上有意識地鼓勵學生進行團隊合作，也可以通過對制作過程中發生的趣事進行提醒和總結，使學生意識到合作的重要性，從而提高動漫專業學生團隊的合作能力。
參考文獻：
[1]李琦.高職動漫專業職業素質培養研究[J].美術界，2011（10）：91.
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關鍵詞： 職業中學教師 職業素質 培養方法
隨著社會經濟的快速發展，社會對高素質勞動者的需求日益旺盛，中等職業學校招生規模日漸擴大，能否向社會輸送合格的勞動者，保障勞動者具有較高的文化素質和專業素質關鍵在教師素質的高低。教師素質的高低，決定了教育質量的高低，更決定了學生素質的高低。要提高中職教師素質必須抓好以下幾方面工作：
一、人文素質
在市場經濟的沖擊下，社會出現了很多不良思潮，對中職生也產生了較大的負面影響。中職生一般文化基礎較薄弱、不夠勤奮，家境較好，自我認識和控制力差，同時個性突出，自我約束力不夠。因而，教師的人文素質是實施人文教育的關鍵，課堂教學是開展人文素質教育的主要載體之一。
古人云：“師者，人之模范?！庇惺裁礃拥慕處熅蜁惺裁礃拥膶W生。教師自身的思想、言行、人格、技能，甚至教師的禮儀和服飾都會直接或間接地影響學生。榜樣的力量是無窮的，所以提高教師的人文素質是提高職中人文素質教育的關鍵。因此，在課堂教學中，應轉變教育觀念，深化教育認識，樹立以學生為主、教師為輔的教學觀；改變教學方法，營造和諧民主的課堂氛圍；挖掘課堂教學中的人文知識和人文精神，努力在傳授科學知識的同時，提高學生的人文素質，達到事半功倍的效果。教師可以適當選用對話教育、小組學習、探究式學習等教學方法營造良好的課堂氛圍，在潛移默化中逐步培養學生的人文素質。
二、更新教育觀念
更新教育觀念是實施素質教育的前提，也是提高教師素質的關鍵。觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落后等問題，是制約素質教育的主要因素。現代教育觀念的核心在于培養學生的主體意識與參與意識。素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，調動學生的主體性。教育觀念的轉變具體表現在以下方面：
一是在教育目標上，教師要把著力點放在提高學生的自我學習、自我服務和自我發展的能力上。教師要充分尊重學生的人格和合理的需要，使學生有主動選擇的自由和權力，有發展個性的機會。二是教育方法上，教師首先要實施個性教育，最大限度地提高教育效率。其次，要以熱情的態度，積極地幫助學生，堅定他們的信念，樹立他們的信心。最后，要善意地指出學生的錯誤和問題，友好地、耐心地幫助他們尋找和分析問題產生的原因，與他們共同尋找改正錯誤、解決問題的方法，幫助他們克服行為過程中可能遇到的障礙和困難。三是教育評價上，不僅要關注學生的學業成績，而且要開發學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，樹立自信。
三、樹立終身學習觀念
終身學習能力是當今社會所需要的素質和能力，是激烈變化的社會中的“生存能力”。終身學習能力是新世紀知識經濟、知識社會發展和人的發展的必然要求。隨著科學技術的飛速發展，每個人都面臨“學習的革命”的嚴峻挑戰，文盲將不再是不識字的人，而是不會學習、不懂電腦、不會外語、不會捕捉和使用信息的人。稱職的教師應該是集學科知識、人文知識、教育理論、現代教育技術等于一身的綜合型教師。這就要求廣大教師樹立終身學習的觀念，提高學習能力，時時充電，不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現代教育的需要。這樣不僅對教師自身的發展有利，而且對成長中的學生基本能力發展有利。
四、掌握現代信息技術
在教育領域，信息技術打破了時空的界限，正改變教學資源、教學環境、組織方式、授課模式、教學方法和教學手段。由信息技術帶來的多媒體教學和網絡教學在教學內容、教學手段、質量效益及管理等方面都有無法替代的優越性，將信息技術作為現代教學手勢在必行。因此，職中教師應掌握現代信息技術，與時俱進。
五、具有良好的心理學修養
教師的教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神溝通，情感交流，引導學生健康活潑地成長。
在工作中，教師應尊重、信任學生，讓每個學生心中都充滿陽光。信任是一種無聲的教育力量，能樹立教師在學生心目中的崇高威望。教師要相信每個學生都有自己的閃光點，每個人都是可塑之材。只有教師真心地信任學生，學生才會真心地相信教師，這樣才能消除他們心中的隔閡，他們才會對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，才會自覺地轉變自己。讓學生在輕松和諧、親切自然的氛圍中接受教育，才能收到事半功倍的教學效果。同時應該做到體諒、寬容學生，使教育真正深入學生心靈。在教育教學中，適當應用寬容的手段，往往會收到意想不到的教育教學效果。一些后進生由于自控能力較差，難免會出現這樣或那樣的過失，只要不是原則性的大錯，教師就要利用一切可利用的教育資源給學生臺階下。學生會從教師的寬容中感受到教師對他的愛護和對他的人格的尊重，從獲得這個尊重開始，對自己的言行進行反省，這是一個從被動接受教育到主動進行自我教育的過程。
教師只有不斷提高自身素質，轉變舊的教育觀念，努力提高創新能力，靈活掌握教學方法，才能出色地履行自身職責。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生 職業素質 培養
【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0081-02
隨著中國經濟的高速發展,社會對人才素質的要求越來越高,對大學生的職業素質也提出更高的要求。高等教育的根本任務是為我國社會主義事業培養德、智、體全面發展的具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。這就要求高校不僅要注重學生專業知識、技能的教育,同時也要重視學生職業素質的培養。加強大學生職業素質的教育和培養,可以使他們自覺認識到自己將來所從事職業的社會價值,感受到自己所肩負的社會責任和使命,從而樹立起正確的就業觀念和擇業取向,為他們將來的職業生涯打下良好的基礎。因此,在新形勢下如何加強對大學生職業素質的培養,已經成為擺在每一所高等院校面前的緊迫任務。
一、大學生職業素質的內涵
高校加強大學生的職業素質培養,應重點圍繞包括學生的思想道德素質、人文素質、身心素質、專業素質等內容進行,這也是經濟社會發展對高校人才培養提出的新要求。
1.職業素質的內涵
職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上,通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的在職業活動中發揮作用的一種基本品質。對于大學生而言,職業素質就是通過系統的專業知識的學習、職業技能的訓練,而將其固化到人的身心,從而形成一種穩定的優良品質和職業修養。
2.職業素質的內容
大學生將來在職場能否取得成功,最關鍵的并不在于他的專業知識和能力,而是在于他所具有的職業素質。大學生的職業素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質等。
(1)思想道德素質。它包含政治素質、思想素質、道德素質、法制意識、誠信意識、團隊協作精神等。作為大學生應具有積極向上的世界觀、人生觀和價值觀,具有社會主義的道德品質和文明習慣,具有敬業精神和職業道德觀念,具有較強的法制觀念,誠信做人,具有團隊合作精神。
(2)文化素質。它包含文化素養、文學藝術修養、現代意識、人際交往意識等。大學生應具有一定的人文科學知識、音樂、美術、藝術鑒賞力和高雅的品味,同時還應具有創新精神、競爭意識等。
(3)專業素質。它包含科學素質和技能素質等。大學生應做到在工作中掌握科學方法,具有一定的創新意識和創新精神,具有求真務實、踏實肯干的精神;具備一定的職業能力,能盡快熟悉職業崗位;能從實際出發,解決實際工作中的問題,將理論應用于具體實踐。
(4)身心素質。它包含身體素質和心理素質。大學生應具有強健的體魄,健康的心理,能正確地認識自我,具有良好的人際溝通能力,具有健全的人格、良好的環境適應能力和堅強的意志。
二、當前大學生職業素質狀況
大學生就業問題已經成為社會關注的焦點。現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識的欠缺,而是職業規范、職業意識和職業精神等職業素質的缺乏。具體表現如下:
1.缺乏應有的職業道德素質
科學地認識和選擇職業是大學生走向成熟和社會化的必經之路,這其中,能否具備良好的職業道德素質直接關系著大學生的成長與發展。對于職業活動而言,熱情和負責精神是至關重要的,一個厭倦自己職業勞動崗位的人,他的職業勞動的價值量肯定會大打折扣。然而,相關的調查結果顯示,大學生的職業道德素質不容樂觀,比如缺乏敬業精神,更多考慮的是獲取多少,而不是能奉獻多少,缺乏誠信,把目前所在的工作單位看成“跳板”,難以穩定就業崗位,缺乏腳踏實地的實干精神。另據有關學者對某高校的學生進行的調查發現,只有約28%的同學認為“吃苦耐勞、貢獻敬業”的精神是今后從業最主要的思想素養,而有約36%的同學認為“物質誘惑”是工作的主要動力,而“吃苦耐勞、貢獻敬業”的精神已經過時。這不僅影響了大學生自身的發展,也給社會發展帶來一定的負面影響。
2.人文素質欠缺
當前,科技的迅速發展在為人類帶來巨大財富的同時,也給教育帶來極大影響。功利理性一時盛極,大大削弱甚至取代價值理性,這就使得在大學生人文素質培養方面出現了嚴重的功利主義傾向,大學生的人文素質出現明顯的缺失,主要表現在:雖然關心社會,渴望成才,但缺乏相對誠信意識和社會責任感,缺少主人公的參與與責任精神。追求美,崇尚美,但相對缺乏鑒賞美和創造美的能力。他們中普遍存在歷史知識匱乏、文學藝術修養不足的缺陷。許多學生職業技能高,動手能力強,但溝通、協作和組織能力較差。許多學生心理較脆弱,遇到人際交往或自身心理問題時,溝通協調和自我調節能力差。法律知識缺乏,法制意識較為淡漠。
3.職業技能欠缺
通過在大學期間三、四年的學習,大學生雖然掌握了一定的專業知識,但畢業生的技能掌握和企業所需要的人才的實際能力存在明顯的差距。在職業技能方面,用人單位對于大學生認同程度低,認為他們工作經驗缺乏,職業技能和對工作環境快速變化的適應性和創新性不足,不能勝任工作。據2005年麥肯錫咨詢公司對83家企業人力資源高級管理人員進行的調查顯示:中國現階段只有10%的畢業生具備直接在公司工作的技能。
4.創新精神不足
當今時代是個知識爆炸的時代,是以創新為特征的時代,社會的發展要求大學生要具備一定的創新精神和創新能力。但目前,我國大學生的創新能力普遍較低,主要表現在:一是缺乏創新觀念和創新欲望。二是缺乏創新的意志力。有些大學生在實踐過程中,往往半途而廢,放棄追求。三是缺乏創新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面,大學生普遍存在著不足。四是創新性思維能力欠缺。大學生在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等方面都還存在明顯不足,需要加強培養和鍛煉。
三、培養大學生職業素養的途徑
1.加強思想政治教育,培養學生良好的職業道德素質。
愛因斯坦曾經說過:一個能力強而沒有道德的人,不僅對社會的前進無益,反而是有害的。德才兼備,以德為先,已成為社會選人、用人、評價人的基本標準。職業道德素質是每個職業的基本要求。愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會,是職業道德的重要內容。學?？梢酝ㄟ^豐富多彩、形式多樣的校內外活動,如通過新生入學教育、開專題講座、形勢報告、主題班會、社團活動等多種形式,加強學生的思想道德教育,培養學生良好的職業道德素質,幫助學生在日常的學生生活中樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀,誠實做人,踏實做事,為學生今后走上工作崗位打下堅實的基礎。
2.加強人文素質教育,培養學生高尚的情操。
隨著時代的進步,經濟和社會發展的需要決定了大學生不僅需要具備良好的知識技能,還必須具備較高的人文素質。同時大學的教育目標不僅是傳授給學生知識和技能,更要培養學生具有高尚的情操。這就決定了高校要堅持專業教育和人文素質培養并舉的教育理念,加強對學生人文社會科學知識的傳授和人文素質的培養,促進學生成為人格健全、全面發展的人。高?？赏ㄟ^開設公共選修人文課程、開展第二課堂活動以及環境與教師人格魅力影響等多種形式,對大學生進行人文素質教育,提高大學生的人文綜合素質,培養他們的高尚情操。
3.加強社會實踐,提高學生的職業綜合素質。
隨著時代的發展,當前社會對大學畢業生綜合素質的要求越來越高,除了要求畢業生要具備較完善的專業知識結構外,更注重大學生誠實守信的品德、敬業奉獻的精神以及是否具備創新能力、團隊合作能力、社會交往能力等職業綜合素質。職業素質的培養目標,必須在職業訓練和實踐中才能得以實現。大學生只有通過社會實踐活動,在實踐中認真領悟、體會和感受職業素質要求,才能提高利用理論知識解決實際問題的能力,提高自己的專業技能和職業綜合素質。高校要注重引導大學生到社會這個真正的大課堂中去實踐和鍛煉。鼓勵大學生通過公益活動、社會調查、社會服務、勤工助學等方式,不斷增強社會責任感和使命感,增強艱苦奮斗和自強自立意識。同時,在參與社會實踐活動時,要創造條件讓學生擔任多種角色,從事各類工作,讓他們在工作中學會交往,學會包容,學會競爭和合作。
4.加強學生心理健康教育,提高學生的身心素質。
國內外經濟社會發展的實踐證明,科技進步、經濟發展并沒有減輕而是加重了勞動者的身心負荷,勞動者身心健康對個人、家庭、企業、社會越來越重要。同時勞動者的身心素質已經成為企業的人本生產力,所以企業愿意聘用具有良好身心素質的畢業生。高校首先要幫助大學生認識社會和企業對勞動者身心素質的要求,認識身心健康是個人和家庭幸福的基礎,是學習和工作的本錢,積極確立保持身心健康的觀念。大學生要學習和掌握鍛煉身體、保持身心健康的知識和方法,并自覺實踐,從而做到主動適應社會并融入社會,成為身心健康的專業人才。
總之,大學生職業素質的培養是高等教育的重要任務之一,高等院校應該根據社會發展需要和專業特點,全面加強培養和提高大學生的職業素質,提升學生的就業競爭力。只有這樣,大學生才能適應社會的需要,成為社會真正有用的人才。
參考文獻
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一、教育思想――教師職業素質培養的主導
每當提及教育思想和教育觀念，可能會感到它大而空，是“務虛”。有不少人認為，教師只要掌握一定的學科知識和教學技巧就可以了，沒有必要要求他們具備教育思想。我們認為，教育思想，包括建筑在這一基礎之上的教育觀念、教育信仰、教育理想等，是從事教育工作的前提；是教師綜合素質培養的主導，它既把握著方向，又提供著動力。思想支配行動，沒有科學的、先進的教育思想，就不會有教育熱情，更不會有開拓、改革、創新、進取的精神。所以我們說，教師應該做一個有思想的教育_[作者。特別是在當前，每一個教師都面臨著一個新的角色學習、角色規范、角色適應和角色創造的問題。可以這樣說，一個教師盡管盡心盡責，但由于觀念陳舊，仍憑老經驗、老眼光進行傳統式教育，那也要落伍。現代社會要求學校教育教會學生如何在學習化的社會中學會學習，具有終身學習的能力。同時，還要具有很強的創新意識和創造能力．其中包括關于獨立思考、勇于開拓進取的優良素質，在智力、體力、道德、情感等方面的發展上，應達到和諧的統一。
一個高素質的教師，一定要積極投身教育發展，轉變教育觀念，要實現由傳統的“標準件”型的教育觀向信息文明時代的創新型教育觀轉變；由重知識、重考分的評價觀念向素質教育的評價觀念轉變；由以課堂教學、教師、書本為中心的“三中心”向以課堂教學、課外活動、社會實踐為內容的“三元結構”的轉變；由單純傳授知識的教學觀向培養學生會學習的大學習觀轉變。做學生學習的指導者，學生未來的設計者，智力資源的開發者。對學生的思想、文化、技能、身體、心理等方面的素質進行充分的培養與塑造，使之成為一個對社會有用的人，這才是真正對學生負責任的表現。
二、教育能力――教師職業素質培養的核心
教育能力應包含教養能力和教學能力兩大方面，教養能力是對受教育者的價值取向、道德品質和健康心理等方面的培養、輔導、促進的能力；教學能力不僅包括知識、技能和教學策略等方面的因素，而且需要教師在非認知方面的素質作為支撐。不同的教師采用同一份教案，實際教學效果可能大相徑庭，區別不僅在于執教者的知識水平。成功、高效的教學，還需要涵蓋教師本人認知與非認知水平的教養、教學技能與藝術。
可以說，教師的教育能力是教師職業素質的核心，是教師的看家本領，是教書育人的堅實基礎。具體地說，教育能力可以分解為以下幾個主要方面：
(一)教師應是一個受過良好專業訓練的人。他應具備本專業豐厚扎實的學科功底，對本專業相關學科知識有能夠滿足專業教學需要的掌握和運用，有寬廣的知識面，能溝通文、理、工。因為一個教師從教的基礎條件之一是他的見識、學識和知識，具體說來就是發現知識、獲取知識、更新知識、綜合知識、應用知識的能力。教師為了最大限度地滿足學生的求知欲望。就應該力求全面而嫻熟地掌握所有學科的專業知識和基礎理論，做到學識淵博，專業精深。尤其是現今，計算機軟件的發展，網絡技術、虛擬技術的應用給教育帶來巨大的沖擊，學生從網絡上得到的信息比老師頭腦中儲存的知識要多得多，教師的權威將不再建立在學生被動和無知的基礎上。所以，教師并非只是日復一日地宣講，而要與日俱增地學習、提高和創新，力求在學識上動態地保持對學生的領導地位。
(二)教師應掌握必備的教學程序知識。所謂教學程序知識，即如何教好課的知識。教學是一門藝術，只有專業知識，不懂教學規律、方法和藝術，也不能搞好教學。教育學、心理學、教學方法、教學藝術等都屬于教學程序知識的范疇。比如，教師應明確自己所教學科的教學目標，并能用有效的方法去實現這些目標，因為教師的教學能力很大程度上表現在教學目標的實現過程之中。所以，教師要過好三個基礎關，即“備課關、講課關、動手能力關”，同時，還應不斷學習和實踐科學的教學方法。努力掌握現代教育技術手段，以便更好地從事教學。
(三)教師應具備綜合的職業能力。主要包括：掌握教學基本功的能力、教學監控能力、教育科研能力、創新能力和實踐能力、發現問題與解決問題的能力等。
首先，教師應善于表達。教師在教書育人的全部過程中，是以語言為主要媒介的?？梢哉f，教師的語言修養本身就是教育感化能力的體現，也是構成教師綜合職業能力的重要組成部分。無論教育手段如何現代，教學語言的作用也不會淡化到無足輕重的地步。因為再先進的教學手段也只能幫助教師和學生交流而不能完全替代教師講授，更不能給課堂教學質量帶來質的變化，尤其是一些邏輯推理較強的課程，必須通過教師的表達來完成。同時，教學是雙邊活動，雙向交流，教學活動中學生不光接受知識，而且感受情緒。在這方面，語言具有其他手段不能替代的作用。
教學的基本能力還包括教學監控能力。即教師制訂教學計劃，對實際教學活動進行監察、評價與反饋以及調節、校正和自我控制的能力。教學監控能力是在長期的教學實踐中形成的。具體反映在教師的執教方面，必須做到嚴肅認真、嚴密謹慎，一方面保證把知識準確無誤地傳授給學生，另一方面又要熟練運用教學的技能技巧，時刻注意對自己的教學工作提出高標準、嚴要求，避免流于一般化和簡單化。同時，還要做到嚴格遵守工作紀律，認真組織考試考核等等，這是作為一個教師最基本的職業要求。
教育能力的第三方面：教育科研能力，即從事教育、教學研究的能力。教育科研是提高教學質量和教師學術水平的需求，是由經驗型教師向學者型、專家型教師轉化的必由之路，它能夠使教師逐漸進入一種全新的角色，同時能夠全面提高教師群體的業務素質。因為教育研究的過程，是提高教學設計能力，教學再現能力，理論思維水平以及運用現代教育技術能力的綜合性實踐過程。卓越的研究者有可能并不是優秀的教師；但優秀的教師卻必須首先是卓越的研究者。這是我們的高層目標。
(四)創新能力和實踐能力。在人才綜合素質的構建中，創新素質占重要地位。創新教育是旨在培養受教育者的創新能力(包括創新意識、創新精神等)的教育思想、觀念、方法和手段的總和。它的最終目標是培養創造性人才。對于創造性的理解，有狹義和廣義之分。傳統觀念上一提到創造性，往往視之為一種高不可攀的境界。認為能導致誕生前所未有的新穎獨特、有突破性的活動和思維，可稱作“特殊才能的創造性”。從這一點上講，創造顯然成為少數人的活動。而我
們實施的創造、創新教育，應當是一種具有普遍意義的、關注每一個學生全面發展的創新教育觀念。每一個人都可以是創造者、創新人才，都可以開發自己的創造能力。只要相對于自己的過去來說是新穎的、獨特的、具有突破性的，就是創造性的活動。相對于“特殊才能的創造性”來說，這可稱為“自我實現的創造性”。這種創造性是每―個人都應該具備的，也是可以培養的。學生在學校里要培養的創造性，就是這個廣義上的創造性。這是符合素質教育關于重視學生個性發展原則的。
創新人才的培養取決于具有創新觀念和創新能力的教師。所謂創新型教師就是善于吸收最新教育科研成果，將其運用于教學中，并具有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。創新型教師一般都具備如下特點：有創造能力；強烈求知欲；敬業樂業；創立寬松、和諧的學習氣氛，能與學生共同學習、研討等。
教師的實踐能力的培養，也是我們深化教育改革的重要內容。加強實踐性教學是職業教育的重要環節。實踐性教學包括教師的“教”與學生的“學”兩個方面。其基本要求就是教師要實踐性地教，學生要實踐性地學。教師作為教學活動的組織者和實施者，其教法不僅關系到教學任務的完成。而且直接影響到學生的學法，影響到學生各種技能的培養和提高。因此，教師自身的實踐性教學能力的提高應當引起高度重視。
三、教育特質――教師職業素質培養的基礎
職業素質的培養范文5
責任意識是一個人能夠成才的重要標志，也是一個人走向成熟的根本標準。具有責任意識的人往往具有強烈的責任心，這種強烈的責任心是個人職業素質的重要組成部分，只有具有強烈的責任心，一個人才能踏踏實實地做好本職工作，認認真真地完成每一項工作任務。多數用人單位在聘用人才時，十分強調敬業精神，而敬業精神的深層次來源就是一個人的對工作強烈的責任心。一個沒有責任心的人不可能會有敬業精神。我國當代大學生由于其成長環境以及所接受教育方式的原因，普遍缺乏強烈的責任意識。在學生時代，他們往往處于“責任延緩”狀態，不會對自己的行為負責，而是將本該由他們承擔的責任轉移給了他們的父母和親人。這種責任意識的缺乏，在大學生身上具體地體現為：以自我為主來決定自己的行為，不去考慮他人的感受；一旦產生問題或矛盾，也往往試圖尋找對方的原因，而不會從自身去找問題的根源。孔子曾指出，“君子求諸己，小人求諸人”。當一個人總是對面臨的問題尋找自己之外的各種借口時，是不可能有責任心的。作為當代大學生，應該盡快培養自己的責任意識，對自己的大學學業負責，通過自身努力來獲取優異的成績；對自己的未來負責，勇敢面對向職業人的轉變，制定切實的職業生涯發展規劃；對家人負責，不辜負家人對自己的期望，多關心和照顧家人；對集體負責，處于集體之中要積極完成自己的職責，并盡可能協助和幫助他人更好地達成集體目標。只有這樣，才能盡快樹立起強烈的責任意識，為邁入職業社會奠定良好的基礎。
二、主動精神
主動精神也是一個人成熟的重要標準。主動是與被動相對而言的，具有主動精神的人，無論做什么事，都會最大限度地挖掘自己的潛能，選擇最有效的方法達到最高的效率。與其相反，被動型的人，往往需要別人要求去做事情，而且只會去做被要求的事情，不會超出被要求的范圍。在我國，大學生從小到大，無論是生活還是學習，往往會有父母或老師不停地告訴他們。在他們的心里，做任何事情都會有人事先告訴他要做哪些，怎樣去做，不需要去主動地思考和選擇，這就養成了一種不良的思維習慣，即被動性思維。這種思維方式是我國傳統“添鴨式”教育方式帶來的一種苦果。這種苦果在現實的大學生身上體現為：在大學學習上，老師教什么學什么，老師不交的不會主動去學；對于面對的問題只會按老師或父母的解答去理解，不會尋求其他的理解方式。然而，大學階段是由學生向職業人的過渡時期，作為學生可以按照被動型思維去學習，作為職業人去不能再按照這種被動型思維去工作。因為被動型的人會造成人的思維懶惰，進而走向行為的懶惰，而任何職業隨著時代的發展都需要不斷更新、不斷進步，這也是為什么用人單位往往非常注重創新能力的原因。所以，當代大學生在學生時代要盡快完成由被動型思維向主動型思維的轉變，由他人主導型向自我主導型的轉變。具體來看，首先要改變自己的學習方式，由被動學習走向主動學習，探索適合自己的學習方法，結合自己的特點與需要，在學好專業課的基礎上，多涉獵自己感興趣的領域，拓寬知識面。其次，要盡快準確地認識自身的心理特征，結合自己的社會認知，確定適合自身未來發展的職業生涯發展規劃，并相應地以其作為自己大學學習生活的指南。此外，要在日常生活和社會實踐過程中，有意識地培養自己的主動精神，形成主動型思維的良好習慣和積極進取的人生態度。
三、誠信精神
職業素質的培養范文6
關鍵詞： 中職幼兒教育專業 職業素質 培養方法
職業素質指通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質，是勞動者從事某種職業必須具備的某種特定技術、技能和素質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。中職學校幼兒教育專業學生的職業素質培養是指教師運用幼兒教育相關知識與經驗開展教育教學活動，培養學生職業素質的過程。
職業素質是幼兒教師完成教育教學實踐活動的基本保證，也是其教育教學能力的綜合體現。幼兒教育專業學生職業素質的培養應以學生對本專業的認可為前提，以學生對工作環境的熟悉為基礎，以操作實踐為根本路徑。因此，幼兒教育專業學生職業素質的培養不是單一教學技能的訓練和書本知識的學習，還包括職業情感的培育、職業形象的塑造和職業技能的掌握等。
一、培養學生職業情感和專業精神
研究表明，教師專業成長的根本動力來自教師的職業情感和職業精神。培育職業情感、加強職業認同感是幼兒教育專業學生職業能力發展的前提。職業情感的培養受制于多個影響因素，一是對職業本身的興趣，這種興趣與學生的個性相關，比如有的學生喜歡和孩子在一起玩耍，而有的學生覺得和孩子在一起不舒服。這是一種本源性的影響因素，對學生在學校能否踏實地學習本專業知識，走上崗位后能否主動追求教學進步具有重要的影響。二是行業地位。行業聲望和行業報酬在很大程度上決定著人們的從業選擇。長期以來，幼兒教師都被認為是“看孩子”的工作，工資報酬偏低，這些不利的外部因素也阻擋了幼兒教育專業學生對這一行業的認同與選擇。為培養學生的職業情感，學校首先應在學生入學之初，就針對性地安排相關活動，如參觀、見習、座談會、幼兒園園長報告會等，幫助學生盡早熟悉幼兒教育的職業環境，體驗職業情感，培養職業精神，激發學生的愛心，進而提升其對本專業的認可度，提高學生對專業學習的興趣和積極性。
二、塑造學生良好的職業形象
隨著社會經濟的快速發展，個人形象已經越來越多地成為衡量一個人的標準。幼兒教師作為教師的一個有機組成部分，作為人類靈魂發展早期的工程師，塑造良好的職業形象尤為重要。一般來說，幼兒教師個人形象是幼兒園組織形象的一個重要組成部分，它不是個性的，它影響著幼兒園的總體形象，并在很大程度上影響著幼兒園的發展。職業形象包括外表形象、知識結構、品德修養、溝通能力等多種因素。學校應該在課程設置和專業教學過程中，注重開設職業道德、禮儀、形體、演講、職業指導等方面課程，重點為加強學生綜合素質和職業形象教育，使幼兒教育專業學生在學習之初就樹立職業形象意識，為以后走上工作崗位奠定良好基礎。
三、加強職業知識學習
知識的學習是能力增長的基礎。幼兒教育專業學生職業知識包括以下方面：一是教育基礎知識，包括文學、藝術、管理、教育等方面，目的是提高學生綜合素質，為專業發展奠定基礎。二是幼兒教育專業知識，包括幼兒教育專業的基本理論和基本規律，如幼兒心理學、幼兒園課堂組織、教材教法、幼兒舞蹈、幼兒美術等，目的是培養學生專業素質，提高專業水平。三是實踐性知識，包括幼兒活動組織、教學活動安排、幼兒園環境創設等，目的是培養學生職業意識，這對學生日后融入工作環境非常重要。
除了按照教學大綱要求組織教學保證前兩項知訓的學習外，學校應該拿出一定的時間，安排學生參加各種見習和觀摩活動，特別是到幼兒園進行見習觀摩和模擬仿真教學活動。學生的見習活動應該由學校和幼兒園雙方教師共同設計與理論教學同步的實訓項目，并努力涉及兒童行為表現、教師教育教學行為、幼兒園教育教學活動、幼兒園環境創設的觀察、記錄與評價等方方面面，并及時進行評價和反饋，提高學生見習的實效性。模擬仿真教學是一種實踐性、動態性、交互性和協作性的教學方法，宜貫穿于幼兒教育專業各個年級的專業學習過程。
見習活動和模擬仿真教學雖然不是直接從事幼兒園各種教育活動，但是有助于學生理論聯系實際，加深學生對幼兒教育的感性認識，有效拓寬理論教學的視野，縮短理論與教育實踐的距離，培養未來幼兒教師的應用技能，使學生克服面對教育現場、實施教育活動時的緊張、慌亂心理，幫助學生盡早進入教師角色。
四、重視學生職業技能的培養
要實現幼兒教育專業按培養方案所確定的最終專業能力和職業綜合能力的目標，僅有職業情感培養、職業形象塑造和職業知識的學習顯然不夠，因此，必須加強幼兒教育職業技能的培養，提高學生的實踐操作能力。
1.加強音樂、舞蹈、美術、演講與口才、教學設計等實踐操作能力的培養。音樂、舞蹈、美術、演講與口才、教學設計等是幼兒教育的基本技能，一位優秀的幼兒教師必須全面掌握這些技能。因此，學校必須改革傳統的教學計劃和教學模式，加大實踐性教學環節在整個教學中的比重，通過實訓、模擬教學、座談、討論等形式，提高學生實踐操作能力。
