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國家安全法制教育范文1
關鍵詞:影響要素;高校法制教育;有效性;教育要素;實證分析
高校法制教育有效性是法制教育實踐活動在增強大學生的法律意識、提高大學生的法律素質、堅定大學生的法律信仰和形成良好的法律行為習慣方面所表現的積極屬性。質量與效益問題是教育的永恒話題。沒有質量和效益的教育是沒有存在價值的。在根本意義上看，教育有效性是衡量高校法制教育成功與否的標志，是高校法制教育活力的體現。
1問題的提出
黨的“十”報告指出在全面推進依法治國進程中，要“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法意識?！保?］法制教育不僅是教育過程的完成，更是對結果的追尋，有效性無疑是法制教育的原點和歸宿。但是，長期以來對法制教育效能研究以分散、局部的理論成果居多，少有以教育要素為視角的實證分析。系統功能的發揮依賴于要素對于系統所具有的積極效能。要素有效性在系統功能及活動有效性實現過程中所扮演的這種角色，決定了從要素出發進行系統或活動有效性問題研究的必要性和重要性。因此，高校法制教育有效性也是一個應該由要素維度、經驗數據來分析的問題。厘清教育要素需要對教育內部結構進行考察。法制教育要素就是構成法制教育系統的必須具有的因素和元素，其確立需要在法制教育的整體框架下展開，必須處于相同的法制教育層面，是法制教育必不可少而又不能再分的。在各種學說中，“六要素”(即教育者、教育對象、教育目的、教育內容、教育方法和教育環境)說具有高度的概括性，全面囊括了教育各相關方面，是法制教育系統的基本要素。
2研究的設計
2．1調查的內容
基于教育要素與教育有效性的邏輯關聯，設計《高校法制教育要素有效性問卷》，問卷中的個人基本情況，包括學校和專業。問卷正文分為六個維度，分別為各要素現狀以及對教育效果的影響。
2．2調查的對象
研究選取了國內11所高校，涵蓋部屬和地方高校，具有均衡性。調查對象是高校法制課的教師。
2．3調查的方法
研究以問卷調查為主，訪談為輔。各校均發放問卷20份，總計220份，有效回收216份，占總發放卷數的98．2%，數據運用SPSS17．0軟件進行分析。
3研究的結果與分析
3．1高校法制教育目標的實證分析
根據“對當前法制教育的目標實現情況作出評價”調查，認為完全實現法制教育目標的僅有38人，占17．6%;部分實現的有157人，占72．7%;未實現的有21人，占9．7%。認為法制教育目標完全實現的不足兩成，八成多認為部分實現或沒有實現，可知大學生綜合法律素質的教育目標實現度偏低，法制教育仍然以知識教育為主，強調守法習慣的養成，具有片面性和單向性。根據對“高校法制教育目標存在問題的主要原因”調查，有97人認為是目標不具體、不明確、空泛化造成的，占44．9%;有66人認為是目標缺乏可行性和實踐性造成的，占30．6%;有50人認為是目標太過于整體性，缺乏差異性造成的，占23．1%;有3人選擇其他原因，占1．4%。造成教育目標有效性不強的有多種原因，主要是目標過于抽象化、可實踐性不強和缺乏差異性。
3．2高校法制教育者的實證分析
根據“法制教育的效果”調查，有98人認為自己的教學效果好，占45．6%;有117人認為教學效果并不好，占54．4%。超過五成的教育者對自己的教學效果并不認可，反映出高校法制教育有效性不足。法制教育有效性不強原因具有復雜性。在專業素養方面，根據對教師專業的調查顯示，僅有54人為法學專業，占25%;思想政治教育、哲學、歷史等專業占75%，專業不對口情況嚴重。在“您是否提升、更新法學理論知識”調查中，僅僅有95名經常提升、更新法學理論知識，占44%;大部分人偶爾更新或根本就不更新，專業知識老化。在法律信仰方面，據“對自己的法律信仰做出評價”調查，有83人法律信仰堅定，占38．2%，不到四成，其余大部分處于不確定或有一點的狀態，反映教師缺乏法律信仰。在“部分教師教學缺乏有效性的最主要原因”調查中，有121人認為是教學方法僵化、單一不能激起學生興趣，占55．9%;有92人認為是專業理論功底欠缺，對法律知識把握的廣度和深度不夠，占42．6%;也有人選擇了其他原因，占1．5%。調查結果表明:當前教育者在專業素質方面存在非專業化、知識老化、法律信仰缺乏、教育方法單一的問題;少部分人將問題歸因于學生興趣問題，從外部找原因，這不符合唯物主義的內因對事物具有決定性作用的觀點，需要扭轉這種觀念。
3．3高校法制教育內容的實證分析
根據“以下內容是否在課堂上講授”的調查，講公共生活中的法律有159人，占73．6%;講國家安全法律的有114人，占52．8%;講法理學的有105人，占48．6%;講法治精神的有118人，占54．6%;講憲法的有119人，占55．1%;講刑法的有124人，占57．4%;講民法的有118人，占54．6%;講經濟法的有83人，占38．4%;講行政法的有98人，占45．4%;講勞動法的有124人，占57．4%;講婚姻法的有127人，占58．8%;講訴訟法的有86人，占39．8%;講國際法的有16人，占10．2%。教師根據個人偏好對教學內容取舍非常明顯，沒有一項均被作為講授對象，國際法部分被普遍放棄，只有極少數老師能結合學生專業開展法制教育，內容安排有差異性、不規范性和隨意性。在原因方面，據“當前法制教育內容與課時安排的關系”調查，有172人認為知識點容量多而課時量少，占79．6%;有44人認為課時數合適，占20．4%。接近八成的人認為法制教育的知識量龐大與有限的課時資源存在矛盾。在與教師的訪談中，不少教師感慨課時很少，感嘆“實在沒法教了”。
3．4受教育者的實證分析
據“對當代大學生的認知規律把握如何”調查，有25人認為很清楚，占11．6%;有181人認為基本清楚，占83．8%;有10人認為不清楚，占4．4%。這表明，非常熟悉學生認知規律的只有一成，比例很小，絕大多數教育者處于中間狀態，為大體掌握，也有極少數人的教學就沒有遵循過學生的認知規律，顯示出對大學生的認知規律和法律素質現狀把握不夠。在原因方面，據“對大學生的法律意識現狀的調查頻次”調查，有25人每年調查一次，占11．6%;有152人很少調查，占70．3%;有39人沒有調查過，占18．1%。僅有一成能準確把握學生的法律素質現狀，而多數是不清楚的。據“課堂人數規?！闭{查，有22人為小班，不滿60人，占16．2%;有41人為中班，60人以上不滿90人，占19．0%;有140人為大班，90人以上，占64．8%?？芍?，高校法制教育主要采用大班制教學，學生人數規模過大，教育者應接不暇，教學針對性較弱。
3．5教育方法的實證分析
據“教育方法具有哪些特征”調查，在“方法是否科學”方面，有102人認為教法科學，占47．2%;有114人認為不科學，占52．8%。在“方法是否獨特”方面，有68人認為獨特，占31．5%;有148人認為不獨特，占68．5%。在“方法是否新穎”方面，有102人認為新穎，占47．2%;有114人認為不新穎，占52．8%。在“方法是否多樣”方面，有149人認為多樣，占69．0%;有67人認為不多樣，占31%。在“方法是否先進”方面，有25人認為先進，占11．6%;有191人認為不先進，占88．4%。近七成的教師具有教學方法多樣化的優點，但是存在方法的科學性、獨特性、新穎性、先進性低的問題。教育方法缺乏有效性是多方面的原因造成的。在“最常采用的教育方式”問題調查中，有105人選擇灌輸式教育，占48．6%;有73人選擇啟發式教育，占33．8%;有38人選擇灌輸與啟發結合，占17．6%?？芍?，采用傳統的灌輸式教育接近五成，此種教學模式是有局限的。在“能否對不同層次的學生有針對性開展教育”問題調查中，有25人認為教育很有針對性，占11．6%;有159人認為教育有一定針對性，占73．6%;有32人認為沒有針對性，占14．8%。少部分能有針對性開展教育，但是大多數針對性不強。
3．6高校法制教育環境的實證分析
根據“當前法制教育環境對教育效果的總體影響”調查，有80人認為有消極影響，占37．0%;有58人認為無影響，占26．9%;有78人認為有積極影響，占36．1%?？芍?，超過六成的人認為當前教育環境是負效或無效的，僅僅有三成多的人認為是有效的，教育環境有效性不強。在原因方面，據“哪項環境因素對法制教育更具有影響力”調查，有105人選擇社會環境，占48．6%;有69人選擇學校環境，占32．0%;有29人選擇家庭環境，占13．4%;有13人選擇自然環境，占6．0%。接近五成教師認為社會環境是最主要原因，其次是學校和家庭環境，自然環境的影響非常有限。
4結論
根據調查情況，得出如下結論:1)綜合法律素質教育目標實現程度偏低，主要原因是目標過于抽象、實踐性不強和缺乏差異性。2)高校法制教育者有效性不強，主要因為教師具有法學專業背景比例偏低、專業知識更新不夠。3)高校法制教育內容低效，主要是因為法制教育課時資源有限，造成教育者對教育內容的選擇性較高，具有不規范性和隨意性。4)對受教育者的把握不夠，主要是因為教師對調視不夠和教學班級人數規模過大所致。5)教育方法具有一定程度的多樣化，但是存在科學性、先進性、新穎性和獨特性不足的問題，主要原因是當前只要采用的教學方法依然為灌輸式教育方式而教育的針對性不足。6)高校法制教育環境效能復雜，存在負效、低效的現象，主要原因是社會法制環境不足造成的。本研究力求全面考察法制教育要素有效性的現狀及形成原因，以期引起廣大教育者對高校法制教育有效性現狀的重視，為提升有效性提供參考依據。
作者:任先國 單位:鄭州師范學院
國家安全法制教育范文2
為了更好地宣傳社會治安綜合治理和平安建設，營造平安、穩定、文明、和諧的社會環境，3月份，我校廣泛開展了以強化社會治安綜合治理，推進“平安平昌”建設為主題的綜治宣傳月活動。在上級領導的重視和各部門的大力配合下，此次活動取得了良好的成效?，F將活動情況總結如下：
一、領導重視，組織得力
根據縣綜治辦和縣宣傳部的要求，結合我校實際，成立了以常務副校長為組長，副校長為副組長，其他科室負責人為成員的社會治安綜合治理宣傳活動領導小組，并下設辦公室，由專人抓具體工作，形成了層層抓落實的工作機制。
二、統籌安排，精心部署落實各項活動
開展綜治和平安建設宣傳是一項全民性的教育活動，要使這項工作取得成績，必須廣泛宣傳發動，使之家喻戶曉，人人皆知。為此，我校主要采取了以下宣傳形式：
1、組織召開專題會議，部署2009年綜治和平安建設宣傳月活動。要求各科室制定“綜治和平安建設宣傳月活動安排”，并集中學習相關法律、法規，增強廣大干部黨員綜治意識和綜治水平。
2、組織開展靈活多樣、喜聞樂見的法制宣傳活動。利用專欄、墻報、報刊、發放宣傳資料等形式廣泛開展法律法規宣傳活動，組織干部職工觀看先進集體、先進個人事跡，反、禁毒、禁賭、嚴打等警示教育片，使職工受到了深刻的法制教育。
3、充分利用每周職工例會組織職工學習中央、省、市相關會議精神及《國家安全法》、《關于進一步加強流動人口服務和管理工作的意見》、《四川省保護和獎勵見義勇為條例》等有關法律法規，引導廣大職工學法、懂法、守法、依法辦事，逐步提高廣大干部職工依法行政意識。
國家安全法制教育范文3
論文摘要：文章從高校保衛工作實踐的角度，分析了對大學生開展安全教育的必要性和緊迫性，并就大學生安全教育的體系、形式和內容提出了對策。
近年來，高校校園安全和大學生安全問題得到了黨和政府的高度重視，對大學生的安全教育已納入社會主義法制軌道。1996年頒布的《普通高等學校安全教育管理若干規定》中明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作，納入學校工作的重要議事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規定》、《普通高校學生安全教育管理暫行規定》等法規中，也都明確了高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。這從法律層面將開展大學生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務，推動了高校各級組織對大學生安全教育的管理工作。
然而，在工作實踐中，我們發現，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現狀不容樂觀。
安全狀況方面，近年來，隨著高等教育改革和高校建設步伐的加快,高校對外交流機會增多，辦校規模和招生人數擴大,高校及其周邊治安狀況日趨復雜，各類刑事、治安案件時有發生，不安全因素增多。據統計，2001年全國58所高校共發生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，發案率占管轄人數的3.45‰，占師生員工總人數的4.87‰；立案5736起,立案率49%（2002年10月在浙江召開的全國特大規模高校保衛工作會議）。以我校為例，2000年至2005年，校園區共發生刑事案件共45起，其中有13起涉及學生生命財產安全，占全部發案總數的約30%。
安全意識和安全技能方面，有調查顯示:52%的大學生曾在寢室違章使用電器、71%的大學生不知道如何使用滅火器、43%的大學生對安全防范懷有僥幸心理；80%的受調查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話119或發生火災后等待消防隊員的撲救，對于消防監督、火災隱患整改、火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然；63%的受調查人員對消防防范工作認識不清或持無所謂的態度。
上述局面的形成因素較多，客觀方面：第一，高校與國際接軌，校園實行開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校后勤社會化，校內外聘人員、臨時工增多，進校經商的校外人員增多；第三，隨著經濟社會的發展，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發場所；第四，高考制度改革后，大學生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應試教育和獨生子女兩大背景下，大多數當代大學生，進入大學后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，部分學生心理素質較差，遇到挫折或失敗時，易走極端，導致事故發生。
主觀方面表現為高校在大學生安全教育中缺位，具體表現為：部分高校管理層對大學生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現；安全教育在高校各部門中權責劃分不明晰，二級學院認為安全教育是保衛部門的工作，而保衛部門或是認為安全教育是學院和教育部門的責任，或是因“無權管轄”而興嘆；現有安全教育無體系可言，沒有規范的教材，沒有固定的課時和相應的學分，沒有專職教師從事安全教育，因此，多數的大學生安全教育流于形式，“任務來了一陣風，任務走了都輕松”；安全教育經費不足，安全教育與其他課程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得預期的效果，而現實中，鮮有高校能夠將安全教育作為一個常規項目給予足夠的經費支持，導致不少好的安全教育活動無法開展，或不能滿足年輕受眾的需求。
那么，究竟什么是大學生安全教育，這項工作應當包含哪些內容，又該如何開展？
作者認為，“安全教育”就是教育管理者通過一定的教育實踐活動，使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。對大學生進行安全教育，是應對社會發展形勢，確保校園乃至社會穩定的需要；是完善高等教育體系，提升大學生自身綜合素質的需要；也是各高校進一步加強管理，降低安全管理成本的需要。理想的大學生安全教育，應當具備如下特點：
第一，安全教育主體權責明確。高校保衛部門，有特有的人力資源和對本校及周邊安全環境熟悉的優勢，應當成為高校中開展大學生安全教育工作的責任單位。同時，高校內部各相關部門，如學生管理、教育、后勤保障等部門，應當根據各自的職能和特點，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。
第二，安全教育系統化、常規化。大學生的安全素質，包括安全意識和安全技能，與政治素質、法律意識等一樣，是大學生自我修養的重要組成部分，應當被列入大學生基礎課程中，并配給適當的學分。同時，教育管理部門，應當盡量為安全教育課程安排固定的課時和教師。通過上述措施，建立起安全教育的長效機制，避免形式主義。
第三，安全教育應手段豐富，能夠吸引年輕學生。由于安全本身的內涵與外延極廣，安全教育所涵蓋的內容也應相對全面，以使受教育者掌握盡可能多的安全知識，從而實現教育目的。同時，由于大學生這一群體的特殊性，安全教育手段應當豐富多彩，利用前沿的教學手段和技術，以保證受教育者參與的積極性。在我校的保衛工作實踐中，我們嘗試開展了貼近學生的主題征文、知識競賽和座談活動，均收到了良好效果。
如前所述，大學生安全教育所涵蓋的內容相當廣泛，涉及國家安全、治安安全、交通安全、網絡安全、心理安全等諸多方面，歸納起來，筆者認為，對大學生的安全教育應包含以下方面內容：
第一，世界觀、人生觀、價值觀教育。正確的世界觀、人生觀和價值觀，是保護大學生遠離危險的思想保障。當代青年學生成長于新舊體制轉換的偉大變革中，在社會秩序多樣、價值觀念多元化因素影響下，其正確的思想道德觀念的確立較以往任何時候都顯得艱難。尤其是大學生的世界觀、人生觀還未成型，尚未適應社會生活，這導致他們的思想存在著許多矛盾和問題，一旦遇到誘惑,就可能出現違法違紀行為。所以，對大學生人生觀、世界觀的教育應著力解決其思想上對“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯位，幫助大學生把握好人生的“航船”,學會用科學理論武裝自己,學會與他人正確相處。
第二，法制教育。良好的法律意識，為大學生形成安全意識、正確地選擇自我保護手段和防范法律風險提供有力支持。隨著我國經濟社會的深刻變革，社會主義法制進程也在加快進行。浩繁的法律條文，正在無聲卻有力的調整著我們的生產生活。通過選擇與大學生生活密切相關的法律開展教育活動，有利于幫助學生形成法律意識，從而為大學生正確地保護和約束自我創造條件。從實踐看，除已被列入高等教育基礎課程的《法學概論》及其中包含的民、刑相關法律知識外，大學生安全教育還應包括《國家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關法律知識。
第三，安全防范技能教育。過硬的安全防范技能，是大學生抵御各種危險的最終屏障。對于大學生防范各種危險來說，僅具有安全意識仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力?！鄙鲜瞿芰Φ呐囵B，是一個實踐性很強的過程。教育者可采用案例教學等方式，讓學生親身體驗在不同“危險狀況”下，如何進行正確操作，采取及時措施，防范危險。此外應著力通過訓練，使大學生具備一定的自衛技能，以防范可能發生的暴力危險，最大可能地降低危害。
總之，對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷總結與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。
【參考文獻】
[1]劉勇．如何做好高校安全教育[J]．科技資訊，2008，（6）．
國家安全法制教育范文4
關鍵詞：安全技術;職業危害;崗位職責;應急演練;三級教育
一、企業安全教育培訓的重要性和必要性
近些年來，國家對安全生產工作越來越重視，一系列法律和政府規章相繼出臺，使得國家和地方性安全生產法律體系得以逐步完善，安全生產與管理也逐漸步進入了法制化軌道，因此，企業要發展壯大，首當其沖必須遵守法律法規的各項要求，強化自身安全生產管理、規范企業與員工的行為、加強企業安全文化和企業體系建設，才能順應時代的發展，才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地。而所有這些，都離不開企業安全教育和培訓。因此，筆者認為，企業安全教育培訓不僅是一個企業增強員工安全技能和安全意識、預防各類安全事故的一個有效工具，而且也是一個企業加強企業文化、樹立自身品牌和企業形象的外在表現。
二、現代企業安全教育培訓的內容
1.安全法制教育。安全法制是企業安全管理的行為準則，上至公司管理層，下至基層員工都應當進行相應的國家安全生產方針、政策和有關安全生產的法律、法規、規章及標準的教育。2.安全生產基本知識教育。安全生產基本知識教育是最基本的安全常識的普及教育，它是提高企業員工自身安全意識、防范各類公共傷害、自然災害以及工傷事故的最基本的方式之一。企業應將安全生產基本知識教育作為一項基本和長期的培訓教育制度來抓，例如消防安全知識教育培訓、防觸電安全知識教育培訓、防高空墜落安全知識教育培訓等等，這些安全基礎知識不僅在員工日常生活中會涉及到，而且與日常工作息息相關，通常這些安全基礎知識教育培訓是作為專題進行培訓，可以逐漸加強員工安全意識，有效防范各類事故的發生。安全生產基本知識的培訓，可以通過定期或國家（國際）紀念日，如11.9消防周期間，組織全員進行消防知識普及教育、組織消防演練等來增強員工的消防意識。3.安全生產技術教育培訓。企業要實現安全生產，必須先要掌握相應的安全專業知識和技能，使員工知曉施工工程中的各種風險及規避措施，以此來減少各種事故的發生。以市政施工為例，在進行溝槽開挖工序中，邊坡的穩定性取決于坡度的大小、土質種類、地下水、周圍荷載及開挖方式等諸多因素，以此，施工人員要將這些因素進行綜合的考慮后確定開挖順序、支護方式，切忌為趕進度，盲目施工?！肮苌a必須管安全”，對于安全生產技術的教育培訓，可以由生產技術專家、生產能手等專業技術比較精湛的人員組織進行，形式可以多種多樣，可以進行理論授課、案例分析，參觀學習，也可以結合現場進行模擬試驗。4.職業危害及預防措施教育培訓。企業員工是生產的主體，其長期暴露于生產環境之中，不可避免的接觸各類職業危害因素，如吸入粉塵、接觸噪音、有毒有害物質等，員工如果長期受到職業危害因素的危害，而沒有采取相應的預防和控制措施，久而久之，就會導致職業病的發生。例如：市政施工工程中，夏季，封閉的隧道內瀝青路面攤鋪工藝會釋放出有毒有害氣體，通風量不足，作業人員易中暑和中毒，同時存在高溫灼燙危害因素，因此，對此工藝的施工人員必須進行瀝青攤鋪職業危害因素告知和相關預防和控制措施的教育培訓，讓其知道工作中的職業危害、預防和控制措施，并且能夠在實際工作中重視職業健康和自身防護，杜絕職業病的發生。5.應急崗位職責培訓、應急預案演練。為了熟悉各類事故應急響應程序和應急救援職責，增強員工突出事件應變能力，提高救援隊伍應急響應速度，正確掌握事故控制措施和救援方法，將各類事故損失降低到最低程度，必須讓企業員工熟知自己在各種應急情況下的崗位職責和處置程序，要想達到迅速、高效的應急處置效果，就要對員工進行應急崗位職責培訓，定期進行應急預案的演練。
三、施工企業安全教育培訓的形式和方法
國家安全法制教育范文5
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為了加強醫院裝修、維修，保證維修、裝修質量和醫院安全及生活正常運行，甲乙雙方根據《中華人民共和國合同法》，《中華人民共和國建筑法》，《中華人民共和國勞動法》及其他有關法律、行政法規，遵循平等、自愿、公平和誠實守信的原則，雙方就本維修維保工程及零星工程事項協商達成一致，特此制定如下事項：
一、合同意向
1、甲方將醫院內門診樓、住院樓、辦公樓、食堂、地下室等院內所有內外維修維保零星工程承包給乙方，承包期為一年，自 年 月 日起至 年 月 日止。
2、甲方應為乙方在本院維修維保零星工程期間的工作人員提供水、電及零時用房。乙方應每月向甲方繳納臨時用房的房租及水電費。
3、乙方在接到甲方相關管理人員下達的零星維修通知后，應在30分鐘內到達現場解決問題，若當天不能及時解決的維修問題，要及時與所需維修科室負責人溝通，做好解釋工作。
4、甲方應配合協調乙方維修維保工作人員在本院內各科室維修的任務單簽字工作，保證維修維保工作人員的工作量的認可。
5、乙方在本院維修維保工作單筆，以工料費合計人民幣伍仟元以內不需書面合同，超出伍仟元以上至叁拾萬元以內，必須先按國家相關市場預算定額編制預算上報領導批準后方可簽訂合同再施工。施工方案嚴格按照雙方達成一致后才能施工，以甲乙雙方簽定的工程編程項目為標準，如有增減工程量，雙方另行商議。甲乙雙方重新制定方案或制定工期方能施工，并且以文字書寫雙方單位負責人簽字蓋章后才能生效。
6、甲乙雙方制定在本院維修維保使用附助材料必須保質保量六個月包修包換免費義務，主材料及電器產品為一年包修包換免費義務。其中玻璃制品或玻璃產品在安裝使用后乙方是不實行三包義務。附言：乙方為院方施工和維修工作使用所有的材料，在人為操作不當或自然災害的情況下，乙方不實行三包義務。
7、乙方每月3日前應將上月全院的零星預算交予甲方預算審核員審核，過期不交視為自動放棄。
8、結算方式：甲乙雙方制定每月以本院各科室簽字的維修材料單及維修人工單或后勤部門下發任務單進行報價結算，按照每月月中報價，月底結算的方式為乙方結算。凡是院方領導給乙方安排的任何工作，完工后不對他方結算，乙方只針對院方結算。工程付款方式以行業標準，不分期付款的方式。
二、乙方義務和責任
1、乙方負責醫院大樓室內、外的建設性維修維保零星工程服務工作，配合醫院其它用工的服務工作，并服從醫院領導安排，保證全院生活正常運行。
2、乙方應協助醫院主管部門定期對全院所有的室、內外裝修建筑物進行安全檢查。
3、乙方應嚴格按照醫院規章制度及《醫院員工手冊》來管理自己的員工，乙方維修工人在院內嚴禁從事違法亂紀活動，否則將以法律制裁乙方或個人，一切后果將由乙方單位及違犯者個人自行承擔后果，與院方無關。
4、乙方應嚴格按照國家安全法律制度，管理在本院所有維修維保工作人員的人身安全，并定期進行給工人進行安全法制教育，確保工作人員人身安全，嚴格要求工作人員有安全意識，并且要求個人購買意外人身保險，如果因個人原因，不愿意辦理意外保險者，施工不注意安全或不在上班作業時間內發生意外事故造成的后果將由乙方個人承擔。
5、乙方在本院維修維保的所有非武漢戶口的工作人員，必須辦理武漢市個人居住證，上崗必須身穿工作服，掛號牌，在院工作時間不準抽煙、喝酒等，不準與院領導、醫務人員、病人及病人家屬發生爭吵或打架事件，如有此現象發生院方領導將有權力終止本合同或將事發者清除現場辭退，永不錄用。
6、 開工之日起，采取必要防火措施，并指定專人負責，自備滅火器，確保施工現場的安全，并接受院方管理檢查和指導。
7、 施工時應做到不擅自破壞建筑結構，不擅自拆改水、電、暖氣、電信等各種住院樓及辦公室和其它醫用樓的配套設施。凡事要與院方主管部門多溝通，施工方案在得到院方認可后才能施工。
8、 大樓內辦公室、病區、公共廁所等部位需要改造時，嚴格按施工規范操作，避免造成漏水、滲水等質量問題。
9、 裝修、裝飾辦公室、病區、公共部位時，不得影響建筑物整體外觀及周邊環境，不得影響醫院內部的正常生活，零星維修裝修、裝飾時，所產生的廢料、雜物渣土等垃圾應自行及時清運到醫院指定位置堆放，不得倒入垃圾桶，不得隨意堆放。
10、乙方如果對醫院內公共設施設備(建筑、電氣、給排水、采暖、空調、消防、電梯、門禁系統、監控系統等)造成損壞的，責令恢復原狀，或賠償經濟損失。(賠償經濟損失的額度按受損失的設施或零部件的市場價及安裝價格的和來考慮)，設施恢復期限及賠償期限從事發之日起計三日內結束，事故第一責任人為裝修負責人，如院方和裝修負責人有約定的，按約定的責任人執行。因設施設備被損壞而且影響醫院的正常生活造成的不良影響而帶來損失的賠償問題由醫院裝修負責人雙方來協商解決。
此合同一式兩份，甲、乙雙方各執壹份存查，任何一方不得反悔，如有一方反悔，另一方可追究法律制裁和賠償，雙方簽字蓋章后生效。
甲方(蓋章)： 乙方(蓋章)：
國家安全法制教育范文6
關鍵詞：安全 培訓效果
中圖分類號： C975 文獻標識碼： A
近年來，我們始終把職工安全教育培訓工作放在企業發展建設的重要位置。2011-2012年，共開辦各類培訓班26期/次，參培人員2080人/次。其殊工種（電工）取證、復試培訓1760人，特殊工種（焊工）取證、復試培訓320人，全員計劃培訓率達到100%，培訓合格率100%。
一、企業安全教育培訓的現狀
企業安全生產教育培訓情況發展不平衡，原因是多方面的，主要是由于認識水平的不同造成了差異。就鐵路行業安全教育培訓情況而言，大部分施工單位位的培訓管理和安全管理主管部門能認識到安全教育培訓的重要性，建立健全了安全教育培訓制度，加強對職工進行安全教育培訓工作的力度，使廣大職工能按規定，定期接受安全教育培訓。特別是站段領導、職教科長和安全管理人員，大部分都能按時舉辦安全培訓，并經考核獲得安全崗位資格。通過安全教育培訓，增強了企業管理人員、作業人員的安全意識、安全技術和操作技能，大大減少了違章指揮、違章作業行為，改善了安全生產狀況，有效控制了傷亡事故的發生，提高了企業安全管理水平。但隨著市場經濟不斷深入和發展，伴隨著企業改制，一部分站段片面追求經濟效益，安全意識淡薄，放松了安全管理，特別是對職工的安全教育培訓上，在經濟上和時間上舍不得投入，導致安全技術水平低下。一些站段領導對安全生產的“重視”，僅限于在開會時講“要注意安全”，而怎樣注意安全則講不出所以然。一些安全管理人員不清楚自己在施工現場的地位和作用，對安全知識一知半解，有的甚至連常用安全技術規范標準都不了解。一些特種作業人員無證上崗，不懂操作規程，不掌握安全技術規范標準。這些人完全沒有安全防護意識，缺乏自我保護能力。由于以上這些現象的存在，導致傷亡事故時有發生。
二、制定培訓計劃明確培訓目標
制定年度職工培訓計劃，是企業開展安全教育培訓工作的指導性文件，也是一個單位、一個部門對職工一年來所從事教育培訓活動的一個縮影。借助年度培訓計劃這個目標平臺，能較好地落實單位培訓進度、優化培訓管理、檢驗培訓效果。具體操作時易實施、能考核，增強了單位安全教育培訓的針對性和實效性。同時還能較好地檢查、督導單位所屬班組培訓的進展以及按計劃規定時間組織實施情況，使年度培訓計劃在保證單位培訓質量和效果的前提下，得以按進度逐月完成。確保了年度安全教育培訓工作有條不紊的進行。
三、 豐富培訓內容注重培訓效果
為適應企業改革和安全生產形勢發展的需要，我們安全教育培訓工作始終堅持這樣一條主線，那就是：注重實際面向生產現場，在培訓內容上突出實用性。
1.全員培訓原則。著名的“木桶規律”告訴我們，施工現場一百個人遵章守紀，只要有一人違紀，事故往往就在這個人手中發生。這就決定了安全教育的全員性，企業安全教育必須遵循全員原則。教育對象既包括企業的各級領導、企業的職工、安全管理人員，還應當包括他們的家屬等。
2.法律依托原則?！秶野踩a法》規定，應以全民進行終身安全法制教育為核心，即遵紀守法光榮，違法亂紀可恥的教育。 每年春運前，單位領導都會安排各站段的老師給我們進行現場培訓以及有關法律法規的培訓，強化安全意識，從而使每位職工正真認識到安全的重要性和必要性，在實際工作中牢固樹立“安全第一，預防為主”的安全理念。職工安全思想的主觀能動性得到了提高和升華。在本企業范圍內營造出人人遵章守紀、愛崗敬業、關注安全、關愛生命的輿論氛圍，徹底從源頭堵住了事故隱患和漏洞，為企業的安全管理打下了堅實的基礎。還要對對新轉崗的職工，我們首先對其進行崗位基礎知識培訓，提升了他們基本的應急處置能力。同時每年做到有計劃地對轉崗職工進行基礎理論知識，安全教育知識、專業技術和技能等集中培訓授課，并對其要掌握的最基本的安全生產常識、本崗位最基本的安全操作技能，現場危險點和常用的安全工器具使用方法等，定期進行理論考試。
3.經常性原則。這一原則是由安全知識自身具有與時俱進性與適用偶然性所決定的。生產、生活和工作方式總是在不斷發展和變化的，這就使得安全知識必須隨之更新變化。然而，人們在生產、生活和工作過程中學到的安全知識畢竟不多，已掌握的安全知識隨著時間的推移而退化。所以在安全教育問題上不能一勞永逸，不能搞突擊戰，打快拳。必須堅持長抓不懈，經常性學習、經常性教育。將系統內的基本安全規章、施工作業流程、作業標準、事故處理、實操技能、事故案例、以及非正常氣候情況下的作業流程等本崗位應知應會，作為日常培訓學習內容，在班組開展“周五一題、一案例”、班前班后會等各種安全教育培訓活動，提高了職工個人技能和標準化作業水平。我們的常規專題培訓活動富有成效，實現了預期的培訓目的。
四、創新培訓方式保證培訓質量
企業的安全教育培訓工作，有著自身的特殊規律，只有把握好從業人員的特點，找準培訓工作中的“要點、難點和盲點”，安全教育培訓才能更具針對性、實用性，在生產經營活動中產生實質效果。
把安全教育培訓工作與安全生產實際緊密結合，就要做到安全生產現場需要什么人就著力培訓什么人，哪些方面薄弱就在哪個方面下功夫，緊緊抓住安全生產實際中的關鍵點，對癥下藥，不斷創新培訓形式和培訓方法。并以崗位為平臺，以實踐為課堂，做到了“五個結合”。一是把培訓計劃和施工一線生產實際相結合；二是把理論知識和實際操作相結合；三是職業技能培訓與職業技能鑒定相結合；四是把事故案例剖析與法律法規、操作規程學習相結合；五是以單位集中組織培訓與個人自主學習相結合。
針對在職職工的特點，“投其所好”，采取有針對性的培訓，實行“動態”安全教育培訓形式，增加了職工的感性認識，促進了理論與實踐相互結合。充分挖掘內部潛力，讓富有生產經驗和實踐經驗的安全專責、班組長在生產現場直接講授，采取現場提問和互動的培訓方式，激勵了職工動眼、動腦、動口、動手的積極性，使之寓教于樂，深入淺出，通俗易懂。增強了職工的學習趣味性。這種現場啟發式培訓方式，得到了各班組的一致認同，提高了職工基本技能和現場識別隱患、排除隱患、自救、互救的保安能力。從而為安全教育培訓的有效開展提供了支撐，保證了培訓質量。
五、 今后的改進方向
1、 加強制度化建設，逐步實現培訓工作的標準化，使安全培訓工作走上正規化道路。
2 、堅持圍繞本企業生產經營任務，開展好特色化專題培訓。
3 、針對在職職工的特點，不斷創新培訓方式、方法，強化培訓效果，切實提高職工綜合素質，實現企業健康、穩定和長遠發展。 六、結語 職工安全教育培訓正是促進企業可持續發展的原動力，因此，要引起企業的高度重視。安全生產培訓工作是一項長期而艱巨的任務，關系到企業穩定健康的發展，任重道遠，要堅定不移地進一步做好此項工作，并以此為新的起點，使單位安全培訓工作再上新臺階。
參考文獻：[1] 黃維德 劉燕 人力資源管理實務[M].上海立信會計出版社
[2] 王偉強職工培訓木桶理論重在分清主次 [DB/OL]
