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計算機專業的課程設計范文1
關鍵詞: 課程設置; 階段; 教學目標
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)35-pppp-0c
Construction of Computer Technoloy Curriculum System Which is Based on Web Site Development
- Suitable for Vocational Education
ZHENG Li-ming, GAO Tian-zhe
（Panjin College of Vocational and Technology, Panjin 124010，China）
Abstract：It’s necessary to establish a set of curriculum which is scientific, rational and strongly applicative in order to break through the bottleneck of the major developing of vocational computer and adapt to the actual needs of enterprises. First, the investigation is made to career needs and according its result the infrastructure of knowledge is generalized. Second, the course content of the curriculum is specialized and the teaching methods are adjusted. The goals are to optimize students’ knowledge system and promote their theory level and actual working ability. The practicability of the curriculum is tested after several semesters’ practice and the feedback of enterprises. It’s also a reference to the major development of similar colleges.
Key words：curriculum; stage; teaching goal; knowledge system; teaching method
目前，我國的職業教育已逐步進入了蓬勃發展的階段。但相對而言，高職的計算機專業卻在一定程度上呈現出了萎縮的態勢，如果從高校自身辦學因素的角度分析：粗放型、寬口徑的課程設置與教學目標是這一問題的主要原因之一。而在辦學上很有特色、比較成功的各院校高職計算機專業均在課程上具備著很強的針對性，這也正是“特色”所在。
我院計算機專業在辦學過程中一直進行著思考與調整。近年來，根據對市場需求的調研及對相關企業與畢業生的座談、調查，發現隨著互聯網普及和應用，各行各業都在利用網絡獲取信息或宣傳自我，通過網站推銷他們的產品或公司，網站的設計和維護在IT行業中占據著很大市場，對人才的需求相對也較大。因此，我們擬定了以“網站開發”為核心的課程體系。具體內容如下：
1 課程整合
以“網站開發”為核心的課程體系總體教學目標是：通過該體系課程的教學，使學生熟練掌握網站開發所需的“前、后臺”兩方面的基礎知識，具備較強的網站建設實踐能力；能夠獨立完成小規模項目從設計到制作開發的全部環節，也可根據實際需要迅速融入開發團隊；縮短學生就業能力與企業需求間的差距，為社會培養網站設計和開發的合格人才。為此，根據本專業的現有課程，結合該領域的發展需求，對原有課程體系進行了大幅度的調整與整合。確定了新課程體系的核心課程、專業基礎課程及必修課程：
1）核心課程：HTML/CSS、，通過這兩門課使學生掌握網站程序開發技術，達到熟練組織前后臺代碼的能力。
2）專業基礎課程：C#、SQL Server數據庫，這些是完成程序設計與開發的必備知識技能。
3）必修課程：辦公軟件、C語言、PhotoShop、Flash、JavaScript、網絡基礎與應用、Java基礎，通過這些課程一方面充實學生的計算機軟件、硬件的基本知識，掌握軟件、硬件的基本技能，幫助學生開拓視野與思路，提高實踐動手能力，使學生具備良好的專業素養；在實際就業中，即使學生不從事計算機專業領域的相關工作，這些知識與技能也是其日常工作中必須熟練掌握的。另一方面它們也是專業課程和核心課程的輔助課，為日后學習專業課程和核心課程打下堅實的基礎。
整體上，將課程體系分為以上三大部分。分階段進行，詳細制定每階段的教學目標，各階段內容自成體系，又層層推進、逐步提高，學生能夠在不同階段掌握與自身能力相適應的知識，并夯實基礎，為下一階段的學習做好準備，最終確立較為完善的知識體系。此外，教師的教學目標也更加明確。
2 課程實施
我院整體上實行“2+1”的教學模式，實際校內教學時間有兩學年，第三年可根據情況選擇在校內外實習。為實現教學目標，我們重新修訂了各個模塊的教學計劃，將課程分散到不同階段有序進行，并進一步制定了每學期乃至每門課程的教學目標。
以往開始新課程時，都是由教師立即帶領學生學習本課程的內容，而此次經過研討，并認真考慮后，決定給每門課程都加上一節“入學指導”課，即在開課之初，教師便將本門課程的教學實施方案、教學目標等信息清晰的傳達給學生。讓學生明確學習本門課程的目的、方法、不同階段的重點、難點及自己應達到的目標。教師教學思路明晰，學生學習目的明確。這樣做更便于課程的展開，也加強了師生間的配合。
2.1 第一階段
1）目標：理解文件、文件類型、程序等基本概念，掌握程序設計基本思想以及基本的圖像處理技術，熟練掌握計算機基本操作與應用，能滿足獨立應對日常計算機辦公的需求。學生要通過一級B考試，和“CIW平面設計專家（PhotoShop）”的認證考試。
2）課程及主要內容：OFFICE辦公軟件：Word/Excel/PowerPoint；C語言程序設計：Turbo C；PhotoShop：圖像處理、圖像類型；應用軟件：介紹日常工作、學習及生活中常用的各類軟件與技巧，如安裝卸載、壓縮、下載、音頻、視頻播放、郵件收發等。
辦公軟件課的重點放在Excel上，目的是使學生了解計算機組織數據的基本特點，為數據庫的學習做準備；掌握文字處理軟件，熟練進行文檔的編輯及處理，今后能勝任辦公文檔處理與編輯工作；Turbo C是本學期的核心課程，學習目標是充分理解順序、選擇與循環三種基本的程序結構，并熟悉C語言的語法特點，能夠編寫簡單的應用程序；PhotoShop課程中要著重講解“.gif”、“.jpep/.jpg”和“.png”三種圖像類型的特點與應用，為網頁制作課程奠定基礎；應用軟件則旨在拓展學生的視野并提高學生的計算機操作技能。
值得注意的是，在本階段并不完全將課程平行開展，只有“應用軟件”課在每周以類似講座的、較為輕松的形式一直持續。首先在前五周只開設辦公軟件課，并結課；從第六周至學期末開設C語言；從第十一周至期末設置PhotoShop。這樣做主要是因為高中的教學內容和形式都與高職有著極大的區別，而第一階段正與第一學期對應，要以打基礎為主，這就需要給學生充分的時間理解每一個基本概念。這種方法可以在不縮減課時量的前提下幫學生逐步適應與以往不同的學習方法與內容，并能很好的完成學期任務。我們稱這種分階段完成課程內容的授課安排方式為“小學期”。
2.2 第二階段
1）目標：能夠熟練創建靜態網頁、初步理解面向對象的概念、掌握數據庫基本概念與操作。
2）課程及主要內容：HTML/CSS：（靜態）網頁制作；C#：面向對象的基本概念與思想；SQL Server：數據庫設計、創建與操作；Flash：動畫相關概念與基礎。
HTML/CSS是本學期的核心課程，也是課程改革的主要對象，要求教師將“Web標準”作為最重要的理論知識介紹給學生，并以此指導全部實踐操作，此外，在作業布置與考核方面要結合PhotoShop進行，以提升學生的設計水平與能力（詳見遼寧高職學報2008年第12期《高職院校網頁制作類課程教學初探》）；C#是在上一學期的C語言基礎上講解，并將重點放在面向對象的思想上，為此后的網站后臺程序開發做準備；SQL Server數據庫也是本學期的重點之一，但將內容落實在基本操作上即可；Flash作為輔助課程出現，不作為重點，與上學期的“應用軟件”課程地位類似。
本學期可以說是內容最多、任務最重的一個學期，在整個的教學過程和內容上都要起到承上啟下的作用。在具體實施中，部分課程仍以“小學期”的形式開展課程內容，比如SQL Server，只是在時間間隔上大幅降低。對本學期教學效果的把握關乎整體教學目標的實現。
2.3 第三階段
1）目標：理解網站的開發過程與特點，逐步熟悉各類技術的綜合運用。
2）課程及主要內容：：比較前沿的動態網站開發技術，熟悉其原理及特點；SQL Server課程設計：學習并實踐數據庫設計與操作的方法，加深理解；網絡基礎與應用：了解計算機網絡的物理組成，掌握基本的服務器搭建，認識各類網絡軟、硬件產品等；JavaScript：基礎知識與應用。
是最重要的核心專業課程，分配了較大的課時量與教學內容；SQL Server課程設計的主要目的是要求學生進一步加深對數據庫的理解與應用，并提高操作水平，尤其以“SQL語句”的掌握最為關鍵；網絡基礎與應用作為輔助課；初步接觸和了解JavaScript在網頁特效方面的應用。
2.4 第四階段
1）目標：理解“三層架構”的思想，能夠獨立完成實訓項目的開發，熟悉各個流程與環節；對比了解JAVA與.NET的異同。
2）課程及主要內容：課程設計：項目開發實踐；AJAX：基本原理與應用；JAVA：JAVA程序設計基礎。
經過幾個學期的積累，在開展課程設計的過程中，要將BS系統的“三層架構”思想作為重點介紹，并要求學生在實踐中充分理解與掌握，最后利用所學相關知識獨立完成實訓項目開發；在之前的JavaScript基礎之上，讓學生初步接觸AJAX技術，達到能夠了解基本原理并掌握基本應用即可，在以后需要進一步調整課程內容的時候可以適當增加本課程的教學內容。與此同時，將JAVA課程作為輔助課出現，僅讓學生了解最基本的內容即可，目的是使學生的知識得到豐富，思維得到進一步的鍛煉。
此外，為了盡可能的實現教學目標，我們還在課程考核上與相關認證、資格考試相結合。并在全部四個學期結束后，為愿意深入學習本課程的學生提供了校內實習的機會，得以與教師一起參與實際應用項目的開發，進一步提升實踐經驗與能力。
3 不足與展望
以上即我院計算機專業在新時期為適應市場并滿足自身發展需求而做出的大膽改革與嘗試。這種變化是建立在細致的調研、考慮及廣泛探討基礎之上的。但在實際運用中我們也發現了其中存在的不足，比如一些課程的考核時間不能保證與全院統一要求相適應，又要在學期中調整實踐課的上機安排，為教務處、實訓中心等相關部門帶來了諸多不便。我們需要繼續完善與協調，但此次課程改革的總體方向是正確的，也有能夠在未來將其調整到理想的狀態，并希望能夠培養出更多、更好的具備專業技能的學生。
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計算機專業的課程設計范文2
Abstract As a fundamental and central course of computer profession， the C programming language directly affect training goal of computer profession. Therefore， Adapting to the development of Computer profession in new situation， the traditional C language programming teaching method and implementation strategy need to reform. In this paper， the author summarize some views on the teaching reform from the teaching experience of C programming language course.
Key words C programming Language； teaching organization； teaching method
“C語言程序設計”課程是計算機專業學生的一門程序設計入門課，是培養學生程序設計思想和能力的技術基礎課，同時也為后續的專業課程奠定了堅實的基礎。其中專業核心課程“數據結構”一般以“C語言程序設計”為輔助教學工具，學生在具備了“C語言程序設計”的基本程序設計思想和方法以及數據結構的基礎知識后，才能進一步學習Visual Basic、Java等高級語言程序設計。因此，必須將“C語言程序設計”課程的教學作為計算機專業培養的核心任務。
1 “C語言程序設計”教學現狀分析
目前，計算機專業“C語言程序設計”課程的教學大多還停留在傳統的教學模式上，主要以教師的“教”為主，教師根據教學內容的組織講授基本的概念、講解例題、布置作業給學生進行上機練習，學生在教師的指導下完成編程練習。在教學的過程中，學生完全處于被動接受的狀態，無法發揮學習的積極性和主動性，以至于大部分學生普遍反映“C語言程序設計”枯燥、難學，缺乏學習興趣，學生普遍的編程能力較差。
由于新生入校后已有的計算機專業基礎知識薄弱，學習方法欠佳，以至于學生在初次接觸“C語言程序設計”這樣抽象難學的程序設計課程時，都會難于正確把握課程的學習方法。因此，任課教師應該準確地分析學生的學習現狀，深究原因，找到解決方法，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，引導學生合理有效地學習，并且培養學生分析和解決問題的能力。
2 “C語言程序設計”教學改革
依據培養目標的定位，教師應以培養學生基礎能力和提高學習興趣為原則，合理地開展“C語言程序設計”課程的教學改革。為此，筆者結合“C語言程序設計”的教學體會，提出如下的觀點。
2.1修訂“C語言程序設計”的教學大綱，編寫和選用適合計算機專業的教材
首先，教師應準確定位課程的教學目標和任務，“C語言程序設計”課程的教學目標主要體現在知識、技能和素質三個方面。其知識目標要求學生較好地掌握“C語言程序設計”的基本語法、語句、控制結構以及結構化程序設計的基本思想，這是學習本門課程的核心要求。課程的技能目標體現在使學生認識到算法、良好的程序設計方法及上機實踐的重要性，并且掌握算法設計和結構化程序設計的方法。另外，在素質目標方面要求培養學生利用“C語言程序設計”分析和解決實際問題的能力。其次，教師應結合教學目標和任務合理組織教學大綱。鑒于“C語言程序設計”課程實踐性較強的特點，教師還應根據教學大綱的要求，制定合理有效的實踐教學大綱，制定實踐教學內容和實施方案。實踐教學內容應緊密聯系實際應用，并強調充分調動學生的積極性、主動性和一定的團隊協作能力，另外還應注重培養學生分析和解決實際問題的能力。
依據教學大綱中教學內容的組織和實踐教學的設計，教師應合理地編寫和選用課程的教材。目前，“C語言程序設計”方面的教材甚多，以清華大學譚浩強教授編寫的《C語言程序設計程序設計》一書為代表的一系列優秀教材為課程的教學提供了較好的導向作用。但根據計算機專業的培養目標和課程的定位，教師應對教材的內容進行適當的調整。
另外，在教學過程中教師應嚴格按照程序設計的規范和方法分析和解決應用問題，應培養學生規范的程序設計方法和嚴謹的編程習慣。例如要求學生在日常程序設計練習中按照“問題定義―問題分析―算法設計―編寫程序―上機調試運行”的流程實施，并且在算法設計環節使用規范的程序流程圖描述算法。這樣一系列的措施有助于培養學生良好的編程風格和習慣，為后續其它的程序設計語言的學習夯實基礎。
2.2改革教學組織和實施策略，優化教學結構
由于“C語言程序設計”課程的實踐操作性較強，學生在上機實踐的過程中，不僅可以消化和鞏固課堂所學知識，還可激發和提高學習興趣、鍛煉邏輯思維能力。教師應注重將課本上的理論知識和實際應用問題進行有機結合，提高學生的程序設計能力，進一步培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，課程的教學組織主要分為理論教學、上機實踐教學和課程設計教學三個環節。
其中，理論教學主要遵照教學內容的要求， 采用多媒體教學與傳統板書教學有機結合的方式，實施理論與實踐一體化的多媒體教學環境，實現交互式教學。其次，教學中應重視“興趣引導”，激發學生學習熱情，引導學生主動學習。另外，應注重以模擬實踐教學為主線，提高課堂教學的教學效果。
上機實踐教學以課堂理論教學為前導，內容設計應以鞏固和綜合運用主要知識點為主線，內容具備實用性，以循序漸進的任務驅動方式指導學生從簡單的程序設計開始逐漸擴展到完成綜合的程序設計，以由淺入深、由單一到綜合的過程展開，符合學生的認知習慣和知識的拓展，使學生利用所學知識解決實際的問題，培養程序設計的能力。
結合課程的特點，課程設計環節應利用“C語言程序設計”的基礎理論和上機實踐課中學到的編程知識和編程技巧，通過布置具有一定難度、一定編程量的課程設計任務，使學生通過課程設計掌握高級編程語言的知識和編程技術，具備分析問題和解決問題的能力。
2.3秉承合理有效的教學理念，改革傳統的教學方法
傳統的“C語言程序設計”教學方法一般采用灌輸式的單向教學法，學生被動地接收知識，并且教學知識點零散，建構系統的知識體系，另外理論教學和實踐脫節，學生只會紙上談兵，動手實作能力較差，不能利用所學的知識解決實際問題。因此，在教學過程中應重視教學方法的改革?！癈語言程序設計”教學主要采用“任務驅動”、“案例教學”、“講練結合”的教學方法，三種方法有機結合，合理地組織課程的教學。
“任務驅動”教學法要求按照教學目標的要求，圍繞教學內容，合理地安排一個任務。其主要分為三個基本環節，首先提出任務，例如設計判定學生成績等級的程序；進一步分析任務，提出問題的解決方法，主要設計程序的算法；最后解決任務，講授解決任務運用的知識點，例中主要的知識點為選擇控制結構的語法及應用。
“案例教學法”以綜合的“C語言程序設計”程序案例為主線，貫穿所有章節的知識，課程教學具有系統性和連貫性。例如，提出“學生成績管理系統”案例，實現成績的錄入、添加、修改、刪除、查詢、統計和排序等功能。通過分析案例，明確系統的基礎知識和各個功能模塊的相關知識點，如表1所示。
另外，“講練結合”的教學方法主要應用于上機實踐教學環境中，采取邊講邊練的教學互動形式，完成程序設計實例。教師先講解和演示與本次實踐任務相關的應用問題和注意事項，學生按照要求動手完成實踐任務，教師及時了解學生在實踐中出現的問題，加以正確的啟發和指導。最后教師對本次實踐任務的完成情況進行總結，集中反饋出現的問題并提出解決方法。
2.4完善課程的考核方案，合理評價學生的學習成果
鑒于“C語言程序設計”課程理論和實踐并重的特點，課程考核應主要分為理論考核和實踐考核兩大方面。其中理論考核以筆試為主，考試內容應遵照教學大綱和考試的要求，突出課程的主要知識點；實踐考核主要以上機實踐教學環節制定的任務和課程設計為考查對象，客觀地反映學生掌握知識和運用知識的能力。
“C語言程序設計”的課程設計考核應采用學生答辯的形式，從學生運用知識的能力、分析和解決問題的能力、創新能力等方面進行綜合考核。
計算機專業的課程設計范文3
關鍵詞:高職;計算機應用技術;培養方案;工作過程;項目課程
隨著我國高等教育大眾化進程的加快,高職教育規模迅速擴大,取得了令人矚目的成績,高職教育的研究與實踐取得了豐碩的成果。高職教育計算機應用技術專業伴隨著信息技術和高職教育的發展,不斷進行改革與自我完善,取得了一定的成績。但是,隨著計算機作為一門技術滲透到社會各個領域,社會對計算機專業人才的需求不再滿足于只會操作計算機,而是要求計算機專業應用型人才能夠應用計算機和網絡進行管理、利用計算機進行開發和設計、對計算機和網絡進行維護等?；谏鲜銮闆r,我們在計算機應用技術專業進行了“平臺+崗位,以工作過程為導向、以項目課程為主體”課程開發模式的探索與實踐,以適應社會對計算機應用技術及相關專業人才的需求。
1 “平臺+崗位,工作過程為導向,項目課程為主體”的含義
在“人全面發展”教育理念和工作過程導向的課程開發理論指導下,提出“平臺+崗位,以工作過程為導向,項目課程為主體”課程開發模式。
“平臺+崗位”是指在保證學生綜合能力培養的前提下,通過開設多個崗位方向,提高學生專業技能,力爭做到“一專多能”,增加學生就業機會和就業能力。其中,“平臺”是指對計算機應用技術專業學生進行行業通用技能和素質的培養,即專業基本素質培養,使學生達到專業“基礎人才”的要求?！皪徫弧本褪前磵徫辉O置專業方向,圍繞職業技能展開培養,即應用能力培養,使學生達到專業“應用人才”的要求。綜合分析計算機應用專業人員崗位、畢業生就業狀況及學生學習能力等諸多情況,我們將專業方向設置為軟件開發技術(A)、網絡技術(B)、信息化辦公(C)三個方向。
工作過程導向是指在計算機應用技術專業的課程開發中,針對崗位進行職業能力分析,整合理論與實踐教學內容,以工作過程為基礎設計訓練項目,建立工作任務與知識、技能的聯系,增強學生的直接體驗,激發學生的學習興趣。教學內容以工作過程為導向,關注學生工作任務的完成,為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。
項目課程是“一種以工作任務為中心,選擇、組織并學習工作知識的課程模式。”[1]它以典型產品的生產或服務等項目為載體設計教學內容,具有明確的工作任務,將理論知識和實踐技能結合,與企業實際生產過程有直接關系,學生在一定的時間范圍內可以組織安排自己的學習行為,有明確而具體的成果展示等特點[2]。高職計算機應用技術專業項目課程可理解為一個企業網站的建設與管理、一個管理信息系統應用軟件的開發、一次會議材料準備等。
2高職計算機應用專業人才培養方案
根據高職計算機應用技術專業人才培養目標,按照高職課程開發的流程,結合“平臺+崗位,工作過程為導向、項目課程為主體”課程開發模式,進行工作任務與職業能力分析、課程結構設計、課程科目設置和課程內容重構。
2.1工作任務與職業能力分析
通過對計算機技術應用現狀的調查分析,將專業技術分為通用和專用技術兩個部分,對其崗位、工作任務和職業能力進行分析(見表1)。
2.2課程結構設計
根據崗位、工作任務和職業能力分析,將課程結構設計為“山”字形,如圖1所示?！吧健弊种袡M向的“―”為基礎平臺,注重基本素質和通用技術培養,即通識教育;縱向的“|”,為專業崗位方向,即軟件開發、網絡技術、信息化辦公方向,加強對學生的崗位技能培養。
2.3課程科目設置
計算機應用技術專業課程類型設置為必修和選修兩種。在基礎平臺,除設置必修課程外,增加選修課程的數量及交叉學科選修課程,基礎平臺課程設置如圖2所示。
專業崗位方向課程模塊化,學生可根據學習基礎、個人興趣及發展定位選修一個專業方向。每個專業崗位方向設置1-2個項目課程,開設相應崗位方向的職業資格認證課程,實現“雙證書”培養,崗位方向課程設置見表2。
2.4課程內容的重構
課程內容重構按照完成工作過程所需的職業能力,采用模塊化設計,將完成一項工作任務所需的理論知識、操作技能、實踐經驗以及活動方式方法等綜合為項目課程。項目課程的內容包括工作任務、相關理論知識和實踐知識、拓展知識、練習和結果評價等。項目課程的課時分配以工作任務的難易程度和應用程度為依據,而不以知識點的難易程度為依據。高職計算機應用技術專業核心項目課程設計見表3。
3培養方案的特點
本課程方案設計以高職研究的理論為指導,貫徹“人全面發展”的教育理念,從多個視角調查分析,充分考慮企業、行業、學生和學校等多方面的意見,專業人才定位準確,培養目標明確。
首先,課程方案中通過“平臺+崗位”模式加強了通用技術和崗位技術培養,充分體現了社會需求和人的自我發展兩個目標。課程采用“山”字形結構,實現了對“三段式”結構的徹底改良。通過課程內容整合或分解重構項目課程,項目課程以實際項目為出發點,實現理論知識、基本技能和實際應用的融合,解決了理論與實踐教學脫節、教學與生產實際脫節、課程缺乏實用性、課程內容陳舊以及課程呈現方式單一等問題。
其次,“以工作過程為導向,項目課程為主體”模式體現了建構主義教育理論中以“學”為中心的教學策略。在項目課程實施過程中,通過構建真實生產環境,有助于提高學生分析問題、解決問題的能力以及快速適應工作需要的能力[3]。同時,真實的生產環境有助于學生了解企業或行業對員工知識結構、技術技能、綜合素質的要求;體驗企業的文化氛圍;體會典型行業團隊的角色構成及團隊角色協同工作技巧;學習體驗課堂理論知識在實際工程項目中的應用,積累項目實戰經驗,增強學生的就業能力和信心[4]。
最后,本課程方案有利于改變傳統的評價手段和方法,結合項目采用階段評價、過程評價、目標評價等多種評價模式,更加注重了學生動手能力、分析問題、解決問題能力的考核,有利于學生的創新。評價形式結合課堂表現、學生作業、平時測驗、實驗實訓、技能競賽等情況,更能全面客觀地評價學生的成績和能力,解決現有課程評價中的不足。
4結語
高職計算機應用技術專業人才缺乏與畢業生就業困難早已成為一個不爭的事實,這說明高職提供的專業教育服務存在問題,職業教育的產品存在問題,不能很好地培養適銷對路的產品,其根源除了課程方案設計存在問題外,還包括職業教育市場缺乏有效的規范和監控,沒有明確的專業標準和嚴格的評鑒體系。因此,為了保證高職教育計算機應用專業的健康發展,除了要重視人才培養方案設計外,還要在課程分析、課程方案實施、課程方案評價等環節上下大力氣。此外,高職計算機應用技術專業教學可以借鑒ISO 9000質量管理理念,樹立現代教學服務觀和高等教育大眾化背景下的質量觀,從高職教學實際出發,建立以專業課程質量標準為依據,以工作情景中職業能力和操作能力為評價重點,以掌握的職業能力為目的,以工作場所人員為評價者、以工作場所的實際操作表現為依據的課程評價體系,全面客觀地評價高職教育質量,促進高職教育健康發展。
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Personnel Training Schemes Design by Project Curriculum of Computer Application
Technology Major in Higher Vocational Education
LÜ Yan
(Computer Department, Yingkou Vocational Technology College, Yingkou 115000, China)
計算機專業的課程設計范文4
【關鍵詞】中職計算機專業
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-117-01
一、問題提出
作為一名中職學校計算機專業教師，我從教十幾年來已經送過四屆畢業生，但是學生畢業后真正從事計算機行業的寥寥無幾，近年來的就業形勢更加嚴峻。究其原因，主要是我們培養的學生特色不突出，專業知識和技能雜而不精，與社會對計算機人才的需求標準相脫節。如何讓學生走出就業困境是每位職教工作者都十分關注問題。
二、我校計算機專業教學團隊對人才市場和往屆畢業生進行認真調研，經過充分討論，制定了我校計算機專業課程改革方案，并于2010－2011學年度在計算機教學和實訓工作中開始實施。經過一學年的實踐，我們取得了非常好的效果。
（一）定位培養目標
當前中職學校生源素質相對較差，我們要培養出計算機專業的“白領”，那幾乎是不可能的，因此我們把專業培養目標定位到面向基層崗位，培養掌握計算機基礎知識和基本技能，并具備“一技之長”的初、中級應用型人才。
（二）確定職業崗位和專業技能培養方向
1.我們通過調查，目前社會上比較適合中職計算機專業畢業生就業的崗位有：計算機操作員(辦公室文員、倉管、統計、收銀等) ；單位內部局域網的操作維護；公司或產品在互聯網的營銷宣傳；計算機硬件維護、調試、軟件安裝；影視制作、多媒體加工制作；電腦廣告設計等工作。
2.專業技能培養方向
①辦公自動化及計算機維護方向：培養辦公自動化管理、操作、計算機系統維護技術人員；②網頁制作方向：培養具有空間設計的基本理論、基本知識和基本技能的網頁設計師；③網絡管理方向：培養負責維護公司計算機硬件、搭建與配備計算機網絡、根據需求設計網絡方案、與網絡供應商配合維護和監控公司局域網，保證其正常運行的網絡管理師；④多媒體技術方向：培養從事影視后期制作、多媒體制作、音視頻系統開發和應用、網絡多媒體信息的加工與運營等工作的人才；⑤網絡廣告設計方向：培養能從事計算機圖形圖像處理、網絡廣告設計的人才。
（三）建立科學合理的課程體系
1.專業素質化培養
“素質化”注重培養學生的可持續發展、終身發展的潛力。我校除了政治、語文、數學、英語、職業道德等文化課外，還開設了“專業修養”課程的內容。例如“廣告設計”專業，課程包括素描、色彩、書法、廣告設計、標志設計、音樂基礎、攝影藝術等。這些課程的開設有助于學生形成“人文素質”、“科學素質”和本專業必備的“藝術素質”，加設“專業修養課”是培養學生成才的首要環節。
2.技能模塊化培養
“模塊化”課程是“專才教育”，學生可以自由選擇學習模塊。每個模塊設置有“素質課程”、“項目實踐課程”和“就業培訓課程”三部分組成，它是培養學生成才的必要基石。
3.工作項目實踐化
“工作項目實踐”重在“綜合實踐”。教師實施項目教學法，學生通過完成一些實際的項目從而逐步掌握課程的知識，能夠在實踐中進行學習，提高了學生自學和自行解決問題的能力。學生通過實踐課程，不僅能提高學習興趣，而且能夠了解實際的工作流程和工作內容，從而提高就業能力，它是培養學生成才的必要手段。
4. 課程內容強調實用性
課程內容強調夠用原則，教師從實際需要出發，把需要的知識講透，讓學生切實掌握。此外，教師在備課時要及時掌握本課程行業最新技術的發展，體現技術的先進性、前瞻性和延續性，要以就業為導向，將學生將來就業可能遇到的問題納入到教學內容中，提高教學和實訓的針對性和適應性。
（四）注重崗位實踐
要全面提升學生解決實際問題和綜合運用知識能力，最有效的途徑是實踐。俗話說“百聞不如一見”，我們把實訓場所從課內擴展到課外，從校內拓展到校外，讓學生面向職業崗位進行實踐。
在學生入校時我們把計算機專業的學生進行了分組，分別跟學校的文印室、機房、網絡管理室及校外的打字復印店、電腦公司、攝影樓、網絡公司等進行掛鉤。第一學期鼓勵學生利用雙休日或節假日到這些掛鉤的實驗基地實地調查、打雜務，了解計算機在各個領域中的具體應用、各工作崗位職責以及崗位工作流程等等。通過一段時間的觀察學習，在對崗位職責和人際關系熟悉后，學生就可以參與具體實務的操作。這種“在實踐中學習，在學習中實踐”的“零距離”崗位鍛煉，使單調的課內學習得到了拓展與擴充，學生增強了行業知識，拓寬知識視野，極大地提高了學生的專業技能，對培養學生的學習興趣、勞動態度、服務意識、合作精神和人際關系處理方式也起到積極的促進作用。
（五）注重培養學生的自學能力
中職學生的自學能力一般都很薄弱，當他們走向社會遇到新的問題時，沒有了教師的指導，學生只能自己去解決。我們在教學過程中注重學生自學能力的培養，不斷創新教學模式，盡量創造機會讓學生主動學習，增強學生的學習興趣和信心，逐漸養成良好的學習習慣，學會探究性學習。
綜上所述，我們只有不斷總結和改進課程設置、不斷改革和創新教學模式，讓學生學有所長、學以致用，滿足用人單位的需求標準，這才是中職畢業生走出就業困境的真正出路。
參考文獻：
[1]石偉平,徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海教育出版社,2006.
計算機專業的課程設計范文5
關鍵詞：計算機基礎課程；環境藝術設計；教學
中圖分類號：TP3-4，G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.04.030
0.引言
伴隨著科學技術的進步和人民生活水平的上升，當今社會悄然走進了科技化的時代，環境藝術在人們的生活中也發生著越來越多的作用，在努力構造社會主義和諧社會的時候，人們對環境藝術的掌握程度越來越高，對其要求也就越來越嚴格。形勢的發展將環境藝術設計帶到了一個新的階段，僅僅依靠個人繪制的方式已經落后，必需找到新的突破方式，那么，計算機正好就成為了新的突破工具，計算機的運用能夠解決環境藝術設計在當代遭遇到的問題。
在環境藝術設計專業中，各個高校要求專業基礎的學生必須掌握Auto CAD，3DS max，photoshop等相關的軟件。毫無疑問，這些軟件的載體都是計算機。所以，電腦基礎課程成為了高校各專業的必修課程，對于我們環境藝術專業的學生來說，更為重要。環境藝術設計專業中比較注重理論和實踐結合。重點在于培養具有公共環境設計、室內空間環境設計各個方面的知識，能夠熟練運用手繪，CAD施工制圖，3D效果圖表現的高級的專業型設計人才。計算機軟件用在環境藝術設計專業范圍較為廣泛，主要表現在室內設計、園林景觀設計、建筑設計等一些學科領域。所以，電腦基礎課在環境藝術設計中也關系到建筑、室內、室外等多個方面的知識內容。
計算機基礎課程作為環境藝術設計專業的鋪助課程，也是本專業的主要課程。Auto CAD，3DS max，photoshop等軟件的熟練運用。所以，計算機基礎課程，對于環境藝術設計有著舉足輕重的作用，為了更好的適應環境藝術設計專業，必須深刻認識到計算機基礎課程在環境藝術設計中的運用。
1.計算機基礎課程對環境藝術設計的重要性
1.計算機基礎課程適應了社會的需要
如今信息技術的影響不僅僅是在青少年身心健康、智力素質等方面起到關鍵作用，更是在環境藝術設計中占主導地位。當今社會，設計行業發展越來越迅速，一幅好的設計作品，離不開設計師們對計算機的揣摩和運用。只要多研究運用計算機的精髓，你會發現它“有不可思議的功能”。在環境藝術設計中，每一個設計方案的確定都是經過反反復復，一次又一次修改調整而確定的，沒有計算機輔助會大大增加設計難度，效率低下。但是，計算機卻大大提高了設計的效率，使圖紙設計方案標準化。計算機的設計遠遠超乎我們的想象，與其說信息技術是一種新媒體，倒不如說是一種新的交流方式與交流手段。
2.計算機基礎課程鞏固了學生的思想設計
計算機教學主要應用在環境藝術設計專業中，著重培養學生專業能力的創新，學習計算機知識，了解基本操作，學會如何面對并處理計算機中常出現的問題，增強學生思維的創新能力，設計專業的學生必須要有敏銳的洞察力、靈活的思維。計算機基礎課程與設計培養有相同的目標，并且對計算機能夠有輔助設計，這就突顯了計算機教程在環境藝術設計專業的重要性。
3.計算機基礎課程提高了學生的藝術設計方面的實踐能力
在社會主義市場經濟條件下，計算機人才更被企業重視。重點培養高科技高素質的人才，需要基礎課程的推動。多年的發展證實了普遍軟件的重要性，雖然也有缺陷和不足之處，只要在在環境藝術設計專業的計算機基礎課程里，積極把實踐與理論相結合，這樣社會就會培養出更優秀的設計人才。
2.環境藝術設計專業中計算機基礎課程的發展趨勢
1.完善教學模式，學生變動為主動。
在這個孩子成為教育主題的社會，教師的任務已經不只是灌溉知識園丁，只有不斷的向學生提出問題后，由教師進行解答，從前一味的教學模式不能活躍課堂氣氛，反而降低了學生參與的積極性。教師總是高高在上，學生只能沉默不語，只有學生提出了問題，才證明學生的未知，如此探討的進行課堂活動，會更有利于教學活動的展開。學校設置的課程，在軟件的研究，軟件的具體操作的時候，鼓舞學生大膽嘗試，肯定學生獲得的成績，學生的主導地位就得以進一步地強化。等到學生在自我探索，取得成就后，會要求自己進一步去解決問題，尋求解決問題的途徑。課下進行深刻內容探討，向專業知識較好的同學學習，查閱專業相關的圖書資料，或者上網進行探索信息，總之，各種途徑都可以促進學生主動學習，努力進行專業訓練。相比于一般的“填鴨式”教學，有積極性的主動努力，取得的成績會更好。
任何一種模式都是一次好的體驗，真理要在實踐中進行檢驗，才能讓它體現出最大價值。研究學生自身特點，完成學校的教學要求，會了解到，大部分學生初學時，接受的都是一般模式的教學，更加快速有效地幫助學生完成專業實踐活動。
2.以企業需求為標準培養目標
在經濟飛速發展的21世紀，經濟的發展帶動了環境藝術設計的發展，在一些高校里，藝術設計專業的學生在學習上是少不了電腦的。所以，計算機基礎課程也是要和經濟同步前進的，這樣才能適應社會發展。作為實踐性較強的專業，環境藝術設計適應社會發展是必然趨勢，教師了解學生的發展方向，對這個學生的培養都要結合學生自身的特點，運用計算機基礎課程，培養適應強的設計類學生。不管怎么說，學校都是培養人才的基地，教學是培養的方式，以這個為指導，教學才能稱為教學。
藝術院校要成就學生的人生目標，造就社會需要型人才，離開社會大環境，沒有目標的一味學習，最終會讓學生逃離教學，他們看不到學習的重要性。以培養學生為目標，認真設置教學課程，促進學生發展，必須要跟上時代的腳步，我們清楚當今企業需要哪種人才。
3.用比賽促進學習、促進學生自我鍛煉
各大高校在專業教學課程中，課程的設置要合理化，專業的傾向都是不同的，學校安排要符合學生需求，一般設置室內設計、景觀設計、公共空間設計等課程。學校要鼓勵學生關注設計比賽，積極參與，然后，由專業老師布置一些課外作業，最好是跟比賽有關的。如果學校這樣做，符合社會征集比賽的要求，同時結合了學生在創作方面的能力，在計算機方面就會運用到一些設計軟件，從而讓學生們明白了計算機在軟件方面的促進性。
在比賽進行的時候，學校學生主動參與，同時校方在專業方面給予支持和關注，參賽的教師和學生一定會得到許多寶貴的經驗。參賽的目的不在于得獎，而是讓學生充分明白比賽的內涵，所以說，參加的比賽項目一定要符合學校的專業設置，契合學校的辦學宗旨，達到學校的辦學目標。
3.環境藝術設計專業中計算機基礎課程在教學方面的建議
在環境藝術設計的計算機軟件課程中，我們會遇到一些問題。根據我自己的學習經驗給大家提出幾點建議：
1.教師在對計算機基礎課程的內容進行講解的時候，一定要深入淺出，盡量避免出現晦澀難懂的詞語出現，用通俗易懂的語言增強學生的理解能力，讓學生更好的掌握有關知識。
2.計算機基礎課程在上課的教學中，首先，要讓學生對這門課程有興趣，這樣才能提高他們的學習效率。老師們可以從最基本的抓起，先教一點簡單的運用，提高學生的積極性。這樣可以強化學生的專業能力，讓他們更好地運用設計軟件，使自己的專業知識更牢固，在設計方面更是一層樓！
3.老師要多鼓勵成績差的學生。如果，只關心成績好的學生，這樣只會讓成績差的同學，感到很自卑，失去了學習的熱情，導致他們的學習成績變得越來越差。所以，老師更應該多一點關懷對成績差的學生，讓他們對學習產生熱情，使成績有一定的提高。
綜上，時代在進步，社會在發展。一個學校的教育理念直接影響到學校的教學質量問題。在今后的計算機基礎課程教學實踐中，要以學生為本，樹立多樣化的培養觀念，注重學生綜合素質的全面培養，樹立現代教育觀，從而，更好的培養出優秀的人才。
計算機專業的課程設計范文6
一、杜威的“從做中學”內涵
現代美國教育家杜威(John Dewey)以“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的改造”為依據，對知與行的關系進行了論述，并提出了舉世聞名的“從做中學” (Learning by doing)的理論。其理論實質就是要加強對學生實際操作能力的培養，培養學生探究和解決問題的能力，培養學生從事和適應實際工作的能力。這也是我國高等職業教育所需要的一種理論，一種即定的培養目標。杜威認為人類獲得解決問題探究能力才是最重要的， 而這種能力的培養應該通過科學方法的訓練來獲得。同時他認為教學活動的要素與科學思維的要素應當相同． 并由此提出了相應的“思維五步”或“問題五步”教學：第一，真實情境；第二，發現問題；第三，占有資料；第四，提出假設；第五，檢驗想法。這里的“五步”教學表面上看完全是一個學生“做”的過程，但在“做”的過程中卻是對“學”的積累。這種蘊涵探究思想的教學模式不僅對教育產生了深遠影響，也為探究教學法的提出奠定了基礎。
二、高職計算機專業課程現狀分析
高職計算機專業教育中存在的問題集中表現在人才培養與市場需求之間的錯位。由于企業對于畢業生的要求也很高，希望招進來的畢業生能夠迅速上崗，降低培訓成本，導致計算機類專業對口就業率很低，出現了我國計算機專業人才培養面臨十分尷尬的局面。但目前的高職計算機專業課程教學卻存在一系列問題，培養的學生具有扎實的理論基礎，缺乏較強的動手能力，不能很好地滿足現代社會企業的這些要求。
近些年來, 國外興起了一場主張以能力培養為基礎的教育CBE運動, CBE ( Competence Based Education) 譯為“以能力培養為基礎的教育”。CBE是一種強調對各種能力( 以技能為主) 的詳細表述、學習和練習的教育模式。這些能力是指對某種特給定的職業、職責或職務而言非常重要的那些能力, 認為教育的成果最終表現為學習者獲得了預期的能力。那么在高職計算機專業課程教學中怎樣能成功地借鑒以能力為基礎的這種教學模式,實現高職計算機專業人才培養目標：一方面要從我國的國情出發，立足于高職計算機課程體系的現狀，不斷總結高職計算機專業教育課程發展中的經驗教訓；另一方面，又要著眼于新世紀知識經濟對人才知識、能力結構的要求，構建“做中學”課程管理平臺，促進課程結構體系整體優化，更新教學內容，增強學生的社會適應性，實現我們適應市場需求的教學目的。
二、國內外課程管理平臺的開況
國內基于課程管理平臺還處于引入階段，目前尚無真正的完全以“做中學”為服務對象的課程管理平臺。在高職教育大力發展下，很多教學系統中已經開始意識到教學過程管理是一種很重要的教學組織。如“正方現代教學管理系統”采用Internet技術，配合多媒體網絡教學軟件一體化的現代化教學、管理系統，可在局域網內實現Internet仿真瀏覽、快速進行網絡搜索、方便地收發電子郵件，通過網上討論、網上會話、網上教學等功能，最大程度地實現了課程管理數據共享。
目前國外課程管理平臺的研究比較多，無論是在理論上還是實踐上都有了很大發展，因此也涌現了一批優秀的課程管理平臺。如WISH（WEB Instructional Services Headquarters）是由美國Pennsylvania州立大學開發，包括課堂管理、電子通信、課程公告牌、郵件列表等系統模塊，該系統的特點是提供教學資源管理服務。還有ClassFronter（課堂先鋒）是由挪威fronter公司開發的網絡教學平臺。它提供了40多個模塊，包括日歷表、活動計劃、聯系人名單、聊天室、論壇、寫字板、測試等部分。它可以實現多個學生實時合作書寫同一文件的功能。
三、高職計算機專業“做中學”課程管理平臺設計的思路
必須結合現代科技發展的最新成果，以提高教學效率和管理水平為目標, 設計出適合高職計算機專業發展的“做中學”課程管理平臺，是為了讓高職學生的能力得到全方位的提高；是為了適應創新課程體系發展的需要；是為了提高創新課程的信息化程度。通過此系統能使課程的管理更加規范到位，更加有利于師生間的交流、學生間的交流，能夠更加及時的發現問題、反應問題和解決問題，提高教學質量，培養適應市場需求的高技能型人才。因此，高職計算機專業“做中學”課程管理平臺設計從下面三個方面來構建：
㈠ 構建“做中學”課程管理平臺，為適應高職計算機專業“做中學”課程教學過程管理發展的需要。
1、緊緊圍繞高職計算機專業人才培養目標，構建由基礎課、專業技能課和培訓課程三個系統構成的“做中學”專業課程體系。
2、在課程組織教學形式上，結合工學交替，強化知識、技能和素質培養，使學生獲取雙證書，注重“做中學”能力培養體系。
3、通過利用信息資源共享，實施現場教學，及時為學生解疑釋惑，幫助解決疑難技術問題，實施‘做中學’課程信息平臺
4、從規范制度角度，建立電子信息反饋箱，落實“做中學”課程保障體系。
㈡ 實施“做中學”課程體系構建的案例由教師學生共同參與，學習工作交替進行，服務生產與教育教學相互促進，培養創新型高技能人才的方式。
1、建立學校和企業緊密的合作關系，實現在相同利益訴求和“雙贏”。
2、重構課程 教學內容，優化課程結構，把企業工作與專業課程有機的結合，把教學項目與頂崗實習有機結合，將課堂教學與實踐操作有機結合，更好地培養人才滿足社會需要。
3、課程教學系統由單門教材的知識結構提升到集教材課程、工程項目、實際操作于一身的教學系統資源。
4、課程教學團隊由“雙師結構”和“雙師素質”協同組成，提升老師素質，有很強的針對性和實用性。
㈢ 注重“做中學”課程管理平臺的設計思路和各個角色之間的協作關系，進一步提升“做中學”課程管理水平，提高“做中學”課程管理的信息化程度。
1、系統開發工具采用ASP.NET技術和SQL SERVER 2000數據庫管理系統來進行，整個系統服務于課程管理員、教師和學生這三個不同的用戶。
2、從操作簡便、界面美觀、靈活實用的用戶要求出發，設計開發超級管理員、系統管理員、課程所有者、授課教師、指導教師、助教、項目組長和學生8個角色，協助完成“做中學”課程教學過程，滿足“做中學”課程管理平臺的工作需要，體現高職計算機專業教學過程管理自身特色，拋開以前手工作坊式管理模式，全面實施信息化教學過程管理工作。
四、高職計算機專業“做中學”課程管理平臺設計的意義
倡導了高等職業教育改革的政策?！督逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文件）文件明確提出課程體系要以培養應用能力和職業技能為主線，更加講求實效，減少相關課程內容重疊，注重改造重組，側重實用，適當減少理論教學的特色內涵之一。高職計算機專業要按照“做中學”的教學理念，規范課程教學的基本要求，突出課程能力培養的課程標準，加強現代化課程管理平臺建設，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面，逐步提升學生專業內涵，使高職計算機專業“做中學”課程管理平臺的設計吻合高職教育人才的定位，實現企業與學校的無縫對接，并能有效地為企業培訓現代計算機專業服務人才，規范了高職人才培養工作的系統性。
“做中學”思想理念在一定的范圍內給我國高職計算機專業教育問題提供了解決思路。有必要構建“做中學”課程教學過程管理規范，開發新的課程管理平臺來充分滿足教學的需要。必須采取完全不同于傳統的教學組織模式，適應“做中學”課程體系發展的需要，進一步提升“做中學”課程的管理水平，提高“做中學”課程的信息化程度，方便教師的教學工作，減輕學生的學習負擔，提高教學效率和管理水平。
參考文獻：
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