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影視文學編輯范文1
關鍵字：語文教學課堂轉變作業轉變評價轉變
語文是教育教學中的基礎學科，肩負著為提高學生全面素質打基礎的任務，作為語文教師應從素質教育的高度，將語文教學融會到新課改的長河中。在實踐中，我認為，語文教學要著眼于學生的整體發展，著重于學生素質的內化，為此作為語文教育工作者，我們應該嘗試幾個改變，以更好的提升語文教學質量，更全面的達到語文教學的目的。
一、轉變語文教師的思想觀念
新課程要求教師的思想要開放，心中要裝著學生，為學生的生存與發展著想，把視角切入到學生的人格塑造與人生的價值取向上，以一種全新的思想觀念來面對教育，面對一個個有血有肉的學生。因此，在教學中，尤其是在語文的教學課堂上更應該突出學生的主體地位，將課堂交給學生，把我們以前的教師講40分鐘，給學生留5分鐘，變為給學生40分鐘，教師講5分鐘。堅決做到學生會的不講，學生懂的不說。
二、轉變語文課程內容
1、在大語文觀指導下學習語文。在大語文觀指導下學習語文，就是以課堂為主渠道，用課堂來輻射和帶動一系列課外活動的開展。諸如辦手抄小報、開故事會、辯論會、演講會、知識技能比賽、到工廠農村實地采訪、開展專題實踐活動等，在豐富多彩的語文實踐活動中學語文、用語文。突破單一的語文學科對學生的制約，增加信息的傳輸渠道，有效地培養學生的語文能力。
2、拓展學生學習的時間和空間，建立開放的課程結構。在語文教學中我們要最大限度的拓展學生的學習時間和空間，我們可以通過給學生留學案的方式，讓學生自主完成對課程的學習，可以講課本上單一的知識體系通過參考書、網絡等擴大學生的學習空間，將課程學習變得更為有趣，然后再通過課堂交流，讓課堂開放起來，讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，從而獲得更豐富更新鮮的語文營養。
三、轉變語文課堂內容
1、有關研究證明“心理安全和心理自由是發揮教育功能的兩個重要因素?！闭n堂里沒有責備、命令、訓斥，學生不懼不憂，愉快地從事學習活動，思維才可能開放。
2、教師起主導、誘導的作用，真正成為學生的朋友們；教師在評中突出鼓勵和情感性原則。有一位教師在上《登上地球之巔》時，向學生提問：“我們同學是否想登上地球之巔，你該怎樣做，你想對登上地球之巔的人們說些什么？”學生就討論開了，談到如何保護環境，應該具有什么樣的精神，想對具有偉大精神的人說些什么。這樣的課堂，語文教師像個“紅娘”，把學生的視野引向廣闊的社會天地，關注社會，善于把“時代的海水引入課堂”，真正體現出“語文即是生活，生活即是語文”的道理，不僅提升了學生的清高認識，同時達到了練筆的作用，突出了語文的學以致用的原則。
3、在教學關系上，突出學生的主體地位，堅持以學生的發展為本，充分調動學生在學習過程中的能動性和積極性，引導學生主動參與，大膽探索，引導學生自發質疑，發展學生求異思維、創新思維，創設情景為學生提供展現自己的機會。
四、轉變語文教學評價
1、課堂教學評價要多元化。一位教師上《夸父逐日》一課時，充分開放課堂，讓學生通過想象和聯想表演夸父逐日的情境。學生表演，學生評價。表演者全身心投入，評價者專心致志，有人認為夸父的表演者“逐日”時神態不準確、姿勢不正確，沒有表演出“逐日”時艱難和執著。教師相機引導學生抓重點詞、句、通過讀去體驗、去感受、去感悟。
2、作文教學評價要注重過程。我們以往的作文教學通常是教師單純的批改、評價，在新課程理念下，我認為作文教學評價更應注重過程。應該先讓學生自評自改，然后互評互改。允許學生在互改互評中有爭議，增強評改的互補性。在這樣的評價中，學生的作文水平自然會迅速地得到提高。通過教師鼓勵性的評價將大大提升學生對于寫作的熱情！
3、作業及考試的評價要加入心理引導。在對學生進行作業評價時，以往我們習慣給學生一個“閱”，或者是一個等級，諸如“A”“B”等，沒有和學生心靈之間溝通過的語言，在新教學體系中，我建議我們應該通過對學生作業的批改適時和學生進行心靈的溝通，寫上一句、兩句對學生此次完成作業的評價性的語言，或者對學生近期的學習表現做一個簡單的評價，這樣我們的教學效率往往會起到事半功倍的效果。
五、轉變語文作業模式
1、設置開放作業形式。如教師在上了《在沙漠中心》后，設計了這樣的開放性作業：6月5日是世界環境日，如今我們地球環境日益惡化，電視臺“廣而告之”欄目想制作一個集音樂、宣傳語、畫面為一體的公益廣告。有意者請把自己的創意寫下來。學生一個個都成為了才華橫溢的廣告策劃人，在設計中不光培養了創新能力，而且懂得了保護環境是人人有責。
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【關鍵詞】農村初中;英語聽力;問題
一、英語導學案的編寫原則
（1）語言技能目標包括聽、說、讀、寫四個方面的能力，其中聽、說屬于口頭交際能力，讀、寫屬于書面交際能力。因此，導學案必須設計每日聽、讀，天天閱讀、書面表達等題型。
（2）語言知識目標包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面的知識。因此，導學案必須設計單詞的拼寫、短語和句子的翻譯、補全對話和單項選擇等題型。
（3）情感態度目標的表述中指出強烈學習動機和濃厚的學習興趣有利于學生提高英語學習效果。因此，導學案必須最大限度地激發學生強烈的學習動機和提高學生學習興趣。具體地說我們設計的題目要難易適當，選擇的語言材料要貼近學生生活實際，富有幽默感。
（4）學習策略目標的表述中指出學習策略是對學習方法的選擇和使用。這就告訴我們英語教學不只是老師向學生輸出語言信息讓他們記憶、背誦，還要教會學生如何去學習語言。因此，導學案設計了學習準備和本節易錯點小結的欄目。學習準備中的復習舊知完成學習任務的題型教會學生如何復習、復習什么、如何為學習新知識儲備語言信息。學習準備中的預習任務教會學生如何主動、提前學習，為新知學習奠定適當的基礎。本節易錯點小結教會學生及時反思總結提高升華自己的學習效果。
二、英語導學案的編寫方法
1.充分挖掘教材是編好英語導學案的基礎
大家都有一個共識一本成熟的導學案必須是與教材的完美結合。英語導學案更不例外，它對教材的依賴程度比其他任何學科都大。因此筆者認為充分挖掘教材是編好英語導學案的基礎。
2.準確定位學習目標是編好英語導學案的關鍵
在解讀了課標挖掘了教材了解了學情之后對學習目標的確定就容易做好了。學習目標的設立既能激發學生的學習要求明確學習意向，使學生產生一種期盼增加一份責任，又能夠為學生的自主學習、探究提供一個明確而有效的自我評價。同時也為學生課后的復習小結提供一張知識地圖。
3.設計好與課時相吻合的筆頭訓練題是編好英語導學案的亮點和重點
當前市面上出售的英語訓練習題大都與教材課時教學不吻合，要么超前，要么過難不好使用。所以，我認為設計好與課時吻和的訓練題是編好英語導學案的一大亮點。同時由于英語學科與其他學科不一樣，英語導學案的使用更多地作為課堂、課后的筆頭訓練題使用。因此，筆者認為設計好與課時吻合的訓練題是編好英語導學案的重點。
三、英語導學案的使用及存在的問題
（1）導學案應注重學，導學案中的學在教學中占了相當大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學生的學展開一系列有效的訓練活動。只有這樣才能讓學生感覺英語課是充實的。因此在設計學案時應主要考慮學生的學習情況：學生的知識結構知識水平本節課學生應掌握哪些知識發展他們那方面的能力以及他們目前的水平與教材之間的差距準備一些適應學生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動.注意設計的層次和梯度讓差一點的學生吃飽好一點的學生吃好優秀的學生跳一跳為實現課堂教學的立體交叉互動創造必備的訓練條件。
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關鍵詞：考試應激，肺活量，血壓，體成分
由于人體在應激狀態下會出現一系列的心理生理反應，而且這些由應激源所引發的應激反應會在人體的免疫系統、內分泌系統等身心多個方面得以呈現，并對人體產生作用，因此，本文就針對應激研究，從應激源、應激反應以及應激干預幾個角度對已有的數據、資料以及主要觀點等內容進行了相應的歸納整理和分析提煉。
一、有關應激源的研究
李燕、龔潔等人在《武漢市中學生心理應激因素的初步分析》（2000），研究表明：武漢市初中學校的學生最為主要的應激因素，也就是最為常見的應激源，主要來源于學校。而考試排名、考試失敗等因素無論是在針對郊區學生的調查中還是針對城區學生的調查中，均占據最常見、最主要應激源的前兩位。在面對這些應激源時，學生所采取主要也是積極的應對方式，但也存在少數學生利用抽煙、服用安眠藥等消極方式來緩解應激反應的情況。
趙國秋在《杭州市1245名中學生應激源調查》（2003），研究表明，在城市中學生中影響學生的應激源多來自于學習、教師、同學、朋友以及自我生理心理等方面問題，而在這些能夠成為學生應激源的事件之中，學習問題又是最為首要的應激源，其與學生的緊張焦慮情緒、抑郁情緒等消極情緒的出現有著十分密切的關系，再一次申明了減輕學生學習負擔，對學生身心健康的重要性。
張志群，李茹在《某軍校醫學生應激性生活事件的研究》（2003），研究發現，影響學生的應激源排序如下：學習負擔重﹥考試失敗﹥遠離家人﹥被人誤會﹥生活習慣變化，而且女生在多數生活事件中的應激量要明顯多于男生，因此，在制定和實施干預措施時，應根據男女生之間的應激區別有針對性的進行。
劉承軍，許之屏在《體育高考生應激水平與運動成績的關系》（2009），結果發現：對于體育高考生而言，最為常見的幾個應激源依次為運動受傷﹥比賽失利﹥場地器材不適應﹥惡劣的氣候﹥來自家長和教練的壓力；在參加體育高考的過程中，男生女生相比較而言，女生的應激總分和五個應激源的得分均值均要高于男生，而且女生的應激水平要明顯更高，應激源對女生考試成績的影響也更大；另外，研究還發現，武術考生的應激水平最高，成績受應激事件的影響也最大。
二、 有關應激反應的研究
2.1有關應激生理反應的研究
林實，徐斌等人在《考試應激對唾液皮質醇及SigA的影響》（1997），研究表明：在考試應激期間，學生的唾液SigA值與日常生活學習中學生唾液中的SigA相比，呈現明顯的下降情況；而唾液中的皮質醇值，則與日常生活學習中學生唾液中的皮質醇值相較而言呈現出明顯上升的情況。
黃柏炎，孫葒等人在《心理應激對正常人外周血T淋巴細胞體外活化表面分子表達的作用》（2000），結果表明：心理應激狀態下人體免疫系統的變換，并不在于外周血淋巴細胞各亞群的比例變化的這個層面上，心理應激降低的是人體的T細胞體外活化的反應性能。
孫艷萍，李濤等人在《考試應激對大學生脂質過氧化反應的影響》（2000），結果發現：接受調查的學生，在考試前后，尿液中的丙二醛含量出現了明顯的變化，考后即刻尿液的丙二醛含量要大于考試開始前即刻，而考試前開始即刻又大于基礎狀態下丙二醛含量，由此可知，考試應激對學生機體的脂質過氧化反應有著明顯的影響作用。
騰文鋒，孫衛民等人在《考試應激對大學生血清4種元素的影響》（2008），結果發現：在考試應激期間學生血清中的鈣含量和鎂含量相對于寒假返校后學生血清中的鈣含量和鎂含量來說要明顯升高，而血清中鋅含量和銅含量的變化則不具備統計學意義。所以，可以將血清中鈣含量和鎂含量作為衡量和判斷類似的心理應激狀況的生化指標。
2.2 有關應激心理反應的研究
任未多在《應激緊張狀態下某些認知機能的變化》（1997），研究發現：應激緊張狀態下，應激對設計運動員操作水平和操作能力的影響，是通過作用于人的認知機能而得以實現的。而且測試成績存在著非常大的差異，進而說明了應激對人體心理變化所產生的不同程度、不同方面的影響。
段寶斌在《大學生考試焦慮與競賽狀態焦慮的相關研究》（2004），研究表明：學生的考試焦慮和競賽狀態焦慮各個維度以及總分之間的相關程度都非常明顯，而且其中認知效率和自信心維度之間的相關性則尤其顯著，由此驗證了考試過程中，考試焦慮問題對大學生所產生的影響問題。
3.有關應激干預的研究
劉巖在《學生自我效能、心理控制源與應激的關系》（2003），發現：概括化的自我效能與應激之間不存在限制的相關，但是男女生之間的差異卻十分明顯，其中女生概括化的自我效能與應激之間不顯著，而男生概括化的自我效能卻與應激之間存在明顯的正相關關系。另外，在某個具體的領域之中，學生的自我效能、內控性與應激之間存在顯著的負相關關系，而且性別之間的差異也明顯存在，女生的應激水平要遠遠高于男生，由此可知，可以通過適當的訓練和提前干預，通過提高學生自我效能感的方式來應對或緩解應激對學生身心所造成的消極影響。
陳嶸，鄭梅等人在《支持性心理治療對中醫專業學生考前心理應激的干預效果》（2003），實驗結果表明：支持性心理治療的方法能夠有效的降低和緩解學生在考試期間的心理應激反應，學生的SCL-90各因子通過干預之后，能夠得到明顯的改善，由此可知，在針對學生的考試應激問題制定干預和實施干預措施時，可以根據學生的實際情況，科學考慮支持性心理治療的方式。
宋陽，李平東等人在《中醫心身療法對大學生考試應激不良反應狀態的調節》（2010），研究發現：接受了中醫心身療法干預的學生除了人際關系因子未發生明顯的改善外，其他因子較未經干預的學生而言均有不同程度的改善，由此可知，中醫心療法有助于改善大學生由考生引發的諸多不良反應問題，是可供選擇的科學的考試應激干預方式之一。
柳圣愛，李金波在《初三學生自我考試壓力管理能力對考試應激的影響研究》（2010），研究顯示：在日常教育教學中，為了提前預防考試期間由考試應激而引發的消極問題，就應在日常的教育教學過程中，注意培養和強化學生的自我考試壓力管理能力。
4.小結
有關考試應激狀態下人體肺活量、血壓及體成分的變化研究的文章很少，大部分對考試應激的研究都集中在心理層面，而對于考試應激在生理變化方面的研究寥寥無幾。隨著社會的發展，人們的生理也在發生著變化，對考試應激在生理方面的變化研究也就尤為重要，為以后的考生緩解考試壓力提供參考。（作者單位：沈陽師范大學體育科學學院）
參考文獻：
[1] 郭雪翠，李波，馬寶驪.應激的心理神經免疫學研究 [J].中國行為醫學科學.1999（01）
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在影視傳媒業高度發達的今天，媒體、新聞單位一方面對具有文學、影視、新聞、廣告等綜合素質的人才需求量日益增多，另一方面，對人才的要求也不斷提高。與以往記者、編輯、攝像等崗位設置不同，現在媒體、新聞單位需要的是集訪、攝、錄、編為一體的專業人才，既有扎實的文學功底、較強的寫作能力，又有實際操作能力的人，才能從容面對社會人才激烈的競爭。反觀我們以往的戲劇影視文學專業的人才培養方案，往往偏重于理論教學，對于動手能力和實際業務能力的培養沒有足夠重視，從學生的角度來看，學生要成為能經得起社會檢驗、為社會所歡迎的人才，取決于他們是否具有為社會所需要的素質與專業本領，真正能成為專業作家、編劇的人少之又少。所以學生的知識結構，必須從適應社會人才需求的角度去考慮。我們的培養目標必須與社會對人才的需求相適應，在課程設置和培養模式上，我們需要大膽探索，主動適應社會的需求，努力改變傳統的大文科“通識人才”的培養模式，將理論教學與實踐能力的培養緊密結合，尋找創新型人才的培養新途徑。
戲劇影視文學專業創新型人才培養模式建構
1.改正傳統文科“重理論，輕實踐”的培養模式，加大實踐性教學環節在教學計劃中的比重。江南大學戲劇影視文學專業在制定培養方案時，全面規劃了學生4年的學習和實踐。專業理論學習與動手實踐操作，貫穿于教育的全過程，貫穿于課內、課外的活動之中，本科4年的課內外實踐活動與課堂教學統籌安排，形成一個整體的教學計劃。江南大學戲劇影視文學專業開設了11門學科平臺課，10門專業核心課。這兩大類必修課包括：中國文學史課程、外國文學史課程、中外電影史課程、影視理論課程、戲劇理論、戲劇作品分析課程、劇本創作課程等，這些課程旨在增強學生的知識儲備，提高學生的理論素養，為學生以后工作、學習打下堅實的知識基礎。專業選修課則多達21門，多為拓寬學生專業知識面、增強動手能力、增加就業競爭力而設。包括視頻、音頻編輯與合成類、廣告創意類、多媒體技術類、影視拍攝類、影視批評類等。這些課程有的是專業課的擴大與延伸，有的是為了開闊學生的藝術眼界，但更多的是為了訓練學生的動手能力，為學生的社會應用作準備。學生可根據自己的興趣愛好做出選擇，如喜歡拍攝的可以選擇影視拍攝與制作類課程，喜歡創作的可以選擇劇本創作類。
總之，圍繞一個興趣點，有大量的課程可供選擇，這樣既保證了學生的基本知識培養，又培養了學生的動手操作能力。除此之外，在集中性實踐教學環節，除了常規的畢業實習和畢業設計之外，針對戲劇影視專業的特點，我們還專門設置了影像素材采集、創作實踐等環節，為學生盡可能多的提供實踐機會，這些課程由于多樣、實用，滿足了學生進一步學習的需求，深受學生的歡迎。同時，根據社會需求，學院還認真調整了課程設置，特別是不斷靈活調整專業課程的設置，以增加專業的核心競爭優勢。江南大學戲劇影視文學專業開辦以來，對課程設置進行了兩次大的修訂：2006年5月，經過數年的教學實踐，經全體教師研討后，第一次對教學計劃進行了修訂；2011年8月，有了多屆畢業生的經驗之后，經過認真調研與論證，又對課程設置進行了第二次大的修訂。通過這兩次教學計劃的修訂，在專業課中減少了“史類”“理論類”課程，增加了實踐性課程在教學計劃中的比重，修改了一些課程的教學大綱，對專業選修課，根據社會需求做了較大調整，取掉了一些不適宜的選修課，增加了一些適用、實用的課程，使課程設置更加科學、合理。
2.整合師資力量，形成教育合力目前，在綜合類大學中，戲劇影視文學專業一般被納入文學學科，其中也有一些院校將其納入藝術學科，但由于此專業的特殊性，綜合性大學在開辦戲劇影視文學專業時都面臨一個師資力量難題，一些實踐性強的課程如“影視拍攝與制作”“數字視音頻編輯與合成”“表演”“導演”類課程缺乏專業教師，學生對某個方向感興趣，但由于沒有師資，課程無法開展。面對這種情況，我們充分考慮到江南大學各學科的分布情況，統籌學校的師資力量，如影視拍攝類課程我們得到了教育技術系老師的大力相助，數字視音頻編輯類課程可以請數字媒體學院老師給予支持，表演類課程得到藝術學科老師的相助。教育合力的形成有力保障了學生的培養質量。
3.課堂教學與實踐緊密結合江南大學戲劇影視文學專業要求教師在課堂教學的全過程都應有實踐教學的意識，每一個教學階段，教師對學生都有實踐的具體要求，學生在學習過程中不斷積累，每一學習階段都有實踐的機會。教師要研究教學方法，注意教學的生動性、啟發性，開展課堂討論、師生互動等靈活多樣的教學方法。教師指導學生動手，要求學生多讀書、多看影視片，在借鑒的基礎上創作出有自己特色的作品。各專業課教學的全過程中，注重對學生創新精神、創造才能和實踐能力的培養。
4.統籌安排課內外實踐活動實踐活動是實現戲劇影視文學創新型人才培養模式建構的重要途徑，江南大學戲劇影視文學專業主要通過以下方式確保實踐活動的實施。（1）通過定期舉辦的劇本創作比賽、征文比賽，培養學生的寫作能力；定期舉辦DV大賽、心理劇大賽、戲劇小品大賽、劇風行動等培養學生創作、表導演能力。（2）寒暑假，學生可以自行選擇題材拍攝短片或自行選點進行社會實踐活動，在老師指導下選出學生的優秀作品，拍成影像資料。（3）在第四學期、第六學期，專門設置影像素材采集課、創作實踐課，各為期3周，旨在鍛煉學生的拍攝能力和劇本創作能力。（4）文科學生必須了解社會、學習社會、深入生活，這既是學生成材的需要，也是戲影專業學習的需要。我們與政府機關、電視臺、報社、網絡媒體、動漫公司、廣告公司等機關、企事業單位建立了多個實習基地，在第七學期，學院會安排一次為期12周的專業實習，給學生提供機會，讓學生全面體驗自己想要從事的職業，并要求學生人人撰寫、提交實習報告。（5）畢業前，統一安排實習。學生可以選擇去學院安排的實習基地實習，也可以自己聯系實習單位。實習結束，學生上交實習成果，包括實習報告、實習作品等，合格者給予學分。實踐證明，在專業教學計劃中將理論教學與實踐融為一體，不僅必要，也是可行的。江南大學戲影專業在多年的教學實踐中，收到了良好的效果。
結合近幾年成果看培養實效
納入教學計劃的實踐性課程和寫作、拍攝、視頻編輯、表導演等課程的結合是江南大學戲影專業的一個重要特征。在授課老師悉心指導下，學生動腦、動手能力都得到了提高，通過采訪、寫稿、編輯、制作、策劃、寫劇本、拍片子、撰寫調查報告等，學到了許多書本上學不到的東西，提高了實際工作能力。在專業學習與各類課內外實踐中，培養了學生良好的學習習慣。許多學生都有自覺的寫作欲望，4年大學生活中，寫了不少小說、散文、劇本等，將創作變成了一種內在需求。他們踴躍向省、市報刊、學報投稿，很多稿件被采用。無錫電視臺的《大話阿?！饭澞块L期與江大戲影專業學生合作，學生為其創作了大量演出劇本；06級戲影班的同學參與了52集大型動畫片《天使部落》的創作。
影視文學編輯范文5
學院下設7個系，分別是：中文、歷史、文化典籍、廣告學、影視傳媒、檔案學和社會學;建有7個研究所，分別是：古籍整理研究所、文學研究所、語言研究所、長江文化研究所、兒童文學研究所、敦煌吐魯番學研究所、中國創意產業研究所;建有十多個研究中心，分別是：中國文化研究中心、中國近代社會研究中心、邏輯學研究中心、中國慰安婦問題研究中心、非洲研究中心、宋史研究中心、中國歷史教育研究中心、女性研究中心、中國新廣告研究中心、社區學院發展研究中心、域外漢文古文獻研究中心、電子政務資源研究中心、中國美學研究中心、現代出版研究中心、法國電影研究中心等;設有2個上海高校E-研究院，分別是：都市文化E-研究院、比較語言學E-研究院。
學院有2個博士后工作站，2個一級學科博士點，15個二級學科博士點，22個碩士點，1個國家重點學科，1個教育部普通高校人文社會科學重點研究基地，1個上海市普通高等學校人文社會科學重點研究基地，6個上海市重點學科，13個本科專業。學院分為兩個板塊：人文板塊和傳播板塊。人文板塊內的國家文科基地――漢語言文學專業為國家教育部批準設立的國家文科基礎人才培養和科學研究基地(簡稱“文科基地”)，古典文獻專業為全國重點培養古文獻人才的四個基地之一;傳播板塊內的各專業奉行“思想、傳播、創新”的務實精神，與業界建立廣泛聯系。
2005年人文與傳播學院獲得上海市教委漢語言文學、影視傳媒教育高地建設重點項目。
學院建有資料中心、文科綜合實驗中心和廣告學專業創新創業中心，資料中心占地面積為810平方米，擁有圖書14.1萬冊，雜志1.5萬冊，建有古籍珍本特藏室、外文特藏室等10個特藏室。文科綜合實驗中心，總面積達1000平方米左右，包括7個機房或實驗室，均配備現代化的儀器設備，如PC機房、蘋果機房、非線性編輯機房、攝影實驗室、錄音實驗室、語音實驗室、檔案實驗室以及電化教室等，專供有關專業實踐性課程教學和學生課外練習使用。此外建有“人文城市”、“都市文化研究”、“東方語言學”、“文貝”、“中國近代社會研究中心”5個網站和1個學院網頁。學院還建有81個社會實習基地。
學院現有在冊學生5000余名(包括來自美國、日本及港、澳、臺的學生)。學院注重學生基礎知識的積累以及綜合能力的培養;開設學院平臺課程，文史滲透;舉辦名家講座，開闊學生學術視野;加強外語訓練，安排外教講課;強調基礎知識與專業技能的配合，由實驗中心提供設備支持;注重實習環節，抓好基本功訓練。
一、專業簡介
戲劇影視文學：隸屬影視傳媒系。本專業為適應電視、電影的發展趨勢，融匯影視學、文藝學、傳播學、美學、寫作等學科，旨在為各類電視臺、報刊雜志、文化傳播公司、網絡公司等大型企事業單位和學校電教中心等培養編導、編輯、策劃、文案、攝影、攝像、制作等高級專門人才。
開設的主要課程：影視藝術概論、影視史、文學與影視寫作、影視劇創作、傳播學、視聽語言、專業英語、影視聲音與制作、非線性編輯、影視編導、電視節目制作、攝影攝像、影片分析等。
攝影：隸屬廣告學系。本專業主要培養具有當代攝影文化理念和相關理論基礎、熟知傳統及數碼攝影專業知識并具備商業攝影和藝術攝影管理能力的專門人才。畢業生可進入各種與視覺文化、影像傳播和教育相關的企、事業單位，成為新聞報業的攝影記者、各類雜志和出版單位的攝影師或圖片編輯、廣告公司和大型企業的專職攝影師、攝影畫廊或圖片庫的從業人員，也能在網絡等新型傳播媒體中找到自己的合適定位空間。
開設的主要專業課程：基礎攝影、經典視覺藝術欣賞、傳播學、數碼攝影技巧、數字影像處理、攝像與影視制作、營銷傳播研究、商業廣告攝影、商業人像攝影、攝影發展史、當代攝影現象研究、傳統黑白暗房、現代專題攝影、攝影觀察藝術、攝影創作實踐等。
二、招生專業、人數和收費標準
專業名稱
學制
招生地區及人數
學費（元/年）
上海
江蘇
浙江
安徽
江西
山東
戲劇影視文學
四年
30
10000
攝 影
四年
10
3
3
3
3
3
備注：各地區具體招生人數，以各省(市)高考填報志愿計劃書公布人數為準
三、報考條件
1、符合《2015年普通高等學校招生工作規定》確定的報考條件、具有一定的藝術基礎者均可報考;
2、考生獲省級招辦組織的統考合格資格;
3、身體要求：按教育部、衛生部等頒發的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》執行;
攝影專業還須無色弱、色盲，近視不得高于800度。
四、專業考試方式
專業名稱
考生地區
考試類型
戲劇影視文學
上海
上海市編導類專業統考
攝 影
上海
上海市美術類專業統考
外省
各省市美術類專業統考
五、錄取原則
(一)、考生須取得相應藝術類專業合格證或填報資格，并參加2015年普通高校招生全國統一文化考試，達到規定的藝術類專業本科錄取的最低控制線。
(二)、獲得多個藝術專業合格證的考生可以兼報相應專業。外省攝影專業采用各省美術類專業的錄取原則錄取，如個別省市未規定具體錄取原則，則參照上海的錄取原則錄取。
(三)、上海市各專業具體的錄取方法：
1、戲劇影視文學專業以折算總分(不分文理)為主要錄取依據，綜合德、智、體全面考核，和廣播電視編導專業一起從高到低擇優錄取。折算公式如下：
折算總分 = （
專業成績
×30%＋
高考文化成績
×70%）×1000
專業滿分
高考文化滿分
2、攝影專業按折算總分(不分文理)為主要錄取依據，綜合德、智、體全面考核，和美術與設計學類其他專業一起從高到低擇優錄取(不分專業先后)。折算公式如下：
折算總分 = （
專業成績
×50% ＋
高考文化成績
×50%）×1000
專業滿分
高考文化滿分
七、聯系地址：上海師范大學招生辦公室(上海市桂林路100號) 郵政編碼：200234
影視文學編輯范文6
黃山學院是一所綜合性的公辦本科高校。坐落在風景秀麗、文風馥郁的中國優秀旅游城市和新安畫派的發源地——安徽省黃山市的中心城區。
學?，F有校園面積1800多畝，校園生態豐富、環境優美、人文底蘊深厚。學?，F設有藝術學院等13個院部，包括美術學、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、動畫、音樂學、廣播電視編導和戲劇影視文學等本科專業53個。現有在校全日制學生17000余人，面向全國招生。學校已與美國、韓國、瑞士、德國、香港等國家和地區的高校簽訂了合作辦學協議，2006年起，學校開始接收外國留學生。
中央電視臺、中國教育報等新聞媒體先后報道了學校畢業生就業工作。我校各類畢業生就業率名列全省同類院校前列，學校連續多次被評為全省高校畢業生就業工作先進單位。我校曾被評為全國先進院校、花園式學校。
二、藝術類招生專業簡介
（一）、美術學（本科）
培養目標：本專業學生通過美術學的基本理論、基本知識和基本技能的學習與實踐，接受藝術思維與繪畫造型的基本訓練，培養具備美術創作、教學、研究、管理、經營等方面的能力。同時，根據學生的不同特點，發掘和培養學生的創新能力、引導和發展學生在繪畫方面的潛能，能在藝術領域、教育、設計、研究、出版、管理單位從事教學、創作、研究、出版、管理方面工作的應用型人才。
核心課程：素描、色彩、中國畫、油畫、版畫、雕塑、陶藝、綜合材料、風景寫生、美術概論、中外美術史、設計基礎、美術創作、社會實踐等。
授予學位：藝術學學士。
（二）、視覺傳達設計（本科）
培養目標：本專業通過學習視覺藝術設計的基本理論、知識和技能，使學生具創新能力和設計實踐能力，適應于創新時代的需求，能在專業設計機構、IT行業、視傳媒體等企事業部門從事廣告、包裝、企業形象、書籍裝幀、媒體設計等內容的設計、教學和管理工作的高素質藝術應用型人才。
核心課程：中外設計藝術史、設計基礎、創意基礎、編排設計、設計原理、書籍設計、形象設計、包裝設計、廣告設計等。
授予學位：藝術學學士。
（三）、環境設計專業（本科）
培養目標：本專業通過學習環境設計的基本理論、知識和技能，使學生使學生具創新能力和設計實踐能力，適應于創新時代的需求，能在相關企事業單位及學校、科研部門、設計機構從事公共建筑室內空間設計、居住空間室內設計、展示空間設計，區域環境景觀設計、并具備項目策劃與經營管理工作能力的高素質藝術應用型人才。
核心課程：建筑設計史、設計學、建筑設計方法學、造型基礎、構成、人機工程學、制圖、各類型室內空間設計、設計表達、模型制作、建筑裝飾材料及施工、景觀設計等。
授予學位：藝術學學士。
（四）、產品設計專業（本科）
培養目標：本專業培養具有“厚基礎、寬口徑、重能力”、“知識、能力、素質”協調發展，具有扎實的工業設計基礎理論知識及產品造型能力、良好的職業技能和職業素質，能在企事業單位、專業設計部門從事以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計或展示設計工作的高素質藝術應用型人才。
核心課程：工業設計史、產品設計方法學、產品設計效果圖表現技法、人機工程學、制圖、模型制作與工藝、產品調研方法、產品設計報告書制作、數字化產品設計及產品設計相關軟件等基礎理論知識以及基本方法、中外工藝美術史、設計學（美學、心理學、公關關系學）、造型基礎、構成（平面、色彩、立體構成）、世界工業設計發展史等相關課程。
授予學位：藝術學學士。
（五）、動畫（本科）
培養目標：本專業培養具備動畫創作的基礎知識和創作基本技能，能在影視與動畫制作團體、動畫應用機構、動畫傳播企事業單位從事動畫策劃、動畫推廣、動畫應用，以及在各級各類學校從事動畫教學與研究工作的應用型、創新型人才。
核心課程：中外美術史、動畫概論、動畫造型基礎、影視原理、計算機多媒體技術、攝影基礎、動畫策劃、動畫劇本寫作、動畫軟件基礎、角色設計、場景設計、動畫視聽語言、分鏡頭劇本設計、動畫后期合成、動畫項目推廣、動畫周邊產品等相關課程。
授予學位：藝術學學士。
（六）、音樂學（本科）
培養目標：本專業培養具備音樂學基本理論、知識和技能，使學生使學生具創新能力和音樂實踐能力，適應于創新時代的需求，具有較強的具備音樂表演、教學、研究的復合型、應用型的音樂人才。
核心課程：中外音樂史、視唱練耳與基本樂理、形體與舞蹈（基礎）、鋼琴演奏（基礎）、聲樂演唱（基礎）、樂器演奏（中外樂器選一種）、即興伴奏、合唱與指揮、歌曲寫作、計算機音樂等相關課程。
授予學位：藝術學學士。
（七）、廣播電視編導（本科）
培養目標：本專業培養具備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論知識與技能，較高的政治水平、理論修養和藝術鑒賞能力，能夠在廣播電視新聞機構及其他傳媒、企事業單位從事廣播電視節目策劃、創作、編輯、制作、撰稿、音響設計以及宣傳、管理等工作的復合型、應用型人才。
核心課程：廣播電視傳播概論、廣播電視編導、廣播電視欄目與頻道策劃、影像語言、電視畫面編輯、非線性編輯制作技術、廣播電視采訪、廣播電視寫作、現場報道、中外電視比較、紀錄片創作、DV創作訓練、文化傳播、文藝理論、藝術概論系列、電視節目導播、廣播文藝節目編導、廣播劇、電視晚會編導、廣播電視音樂節目編導。
授予學位：藝術學學士。
（八）、戲曲影視文學（本科）
培養目標：本專業培養具備戲劇、戲曲和影視文學基本理論及劇本創作能力，能在劇院（團）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創作、編輯和理論研究工作，以及能在國家機關、文教事業單位從事實際工作的高級應用型人才。
核心課程：戲劇、戲曲劇本寫作、影視寫作、戲劇概論、藝術概論、戲劇作品鑒賞與批評、影視作品賞析、中外戲劇史、中外文學史、中外電影史、中國戲曲史、表演導演藝術基礎、舞臺美術基礎等。
授予學位：文學學士。三、招生專業、學制、分省計劃
黃山學院藝術類招生專業、學制及學費（2014年）
專業代碼
專業名稱
科類類別
層次
學制
學費標準
130401
美術學
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130502
視覺傳達設計
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130503
環境設計
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130504
產品設計
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130310
動畫
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130305
廣播電視編導
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130304
戲劇影視文學
藝術文理兼招
本科
四年
7000元/年
130202
音樂學
藝術文理兼招
本科
