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大學生就業難的建議范文1
（南京農業大學，江蘇 南京 210095）
摘 要：科學的研究生培養體系的形成是一個長期探索和實踐過程，全日制專業學位研究生作為一種新型高層次應用型專門人才培養模式，需要培養部門持續不斷的實踐與探索。本文詳細介紹了南京農業大學養殖領域全日制專業學位研究生培養過程中在招生、課程建設、實踐訓練以及論文選題方面的實踐經驗，并提出了進一步完善全日制專業學位研究生培養體系的建議。
關鍵詞：養殖領域；全日制專業學位；研究生培養
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）08-0035-02
收稿日期：2015-01-06
作者簡介：林桂娟（1968—），女，江蘇儀征人，南京農業大學動物科技學院副研究員，主要從事高等教育管理研究。
基金項目：2012年江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“農科類全日制專業學位研究生人才培養模式的研究”
（JGLX12-028）
高等教育承載人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新四大使命，人才培養是基礎，是高等教育的首要任務。人才培養包括培養創新研究型人才和高層次應用型專門人才，專業學位研究生教育是培養高層次應用型專門人才的重要途徑。高層次應用型專門人才培養體系的形成是一個長期探索和實踐過程，南京農業大學自2009年開始招收養殖領域全日制專業學位研究生，在培養過程中銳意創新，不斷改革，利用學科優勢，加強與企業合作，逐步提升培養能力，積極探索全日制專業學位研究生的培養體系。
一、加強招生宣傳，吸引優質生源
剛開始招收全日制專業學位研究生時，由于社會對專業學位研究生教育存在誤解，認為全日制專業學位研究生含金量低，就業困難，考生缺乏報考的意愿和動力[1]，存在第一志愿報考率低以及報名后多數學生棄考現象。2009—2013年南京農大養殖領域招收的全日制專業學位研究生主要來自于免試推薦和報考學術型研究生落選生調劑生源，錄取后仍有學生棄學。2014年報考人數有所增加，沒有棄考，僅個別學生因為其他原因而棄學（見表1）。
分析表1數據可以看出，全日制專業學位研究生的招生規模不斷擴大，選擇報考、就讀專業學位研究生的人數在增加，第一志愿報考率有所提高，棄學的學生減少，說明有越來越多的學生認同了專業學位。但專業學位的生源仍然不足，仍有部分學生是從報考學術型研究生調劑的。2014年8月教育部《關于進一步完善推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生工作辦法的通知》指出，2014年起，教育部下達推薦免試研究生名額時不再區分學術學位和專業學位，從今年實施的情況看，獲得免試推薦資格的學生基本都選擇攻讀學術學位，專業學位的生源只能來自統考的考生，這就要求學校在吸引優秀生源方面多做一些工作，首先要加強招生宣傳，要向廣大考生宣傳全日制專業學位研究生教育的指導思想、培養目標，全日制專業學位培養的是社會迫切需要的高層次、應用型人才。學校還可以設置優質生源獎勵基金，對免試推薦攻讀專業學位和報考專業學位成績優秀的學生給予獎勵。
二、加大課程建設投入，改進課堂教學方法
南京農大養殖領域全日制專業學位研究生課程依據“全日制農業推廣碩士專業學位養殖領域指導性培養方案”設置，分為公共必修課、領域主干課和選修課。學校非常重視全日制專業學位研究生課程建設，專門設立課程建設項目，重點建設一批領域主干課程，提供經費資助。建設內容包括教材編寫、案例庫建設和課件制作等。養殖領域的3門主干課程均被立項為重點建設課程，通過對課件、實驗條件、課程網站進行改進和完善，積極探索實踐教學方法，初步建立了課程案例群。以動物繁殖理論與生物技術課程為例，從兩方面嘗試實踐教學方法：1.課堂案例教學。提前兩周向學生呈現生產實踐中遇到的問題，要求學生認真預習相關知識，熟悉案例內容。兩周后，將學生分組進行討論，每組形成一個方案，全班匯報交流，教師評析，最后給出解決問題的方法。2.課程生產實習。組織學生到豬場、羊場參觀學習，針對所參觀的生產單位情況提出一些實際問題，讓學生運用所掌握的知識進行分析，鍛煉學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力。如曾組織學生到常州某豬場參觀，要求學生通過聽取生產單位的情況介紹、詢問或查看生產記錄，發表對豬場生產管理的見解，如可持續發展、提高生產效率和能力等方面的建議。
課程教學是培養過程中的一個重要環節，而案例教學法則是實踐教學行之有效的教學方法。這種教學法改變了傳統的教師講授學生盲目聽從的教學方式，讓學生先針對具體問題查閱資料，形成自己的觀點，再進行小組討論形成小組意見，在課堂上教師聽取小組匯報后進行分析、評價，最終形成解決問題的方案。這樣既能充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，也可讓他們體會到解決問題的多種途徑和需要考慮的多種因素?？傊?，案例教學法在促進學生理論知識學習、提高學生分析和解決問題的能力、激發學生學習積極性和學習興趣等方面都能產生令人滿意的效果[2]。生產實習是另一種實踐教學的方式，學生通過到生產單位參觀學習，對生產實際狀況建立感性認識，再回到課堂接受專業理論知識時就不再感覺空洞、乏味，能有效提高學習興趣和效率。
三、注重實踐訓練，提高專業實踐能力
南京農大養殖領域全日制專業學位研究生培養方案中規定，每位研究生必須在實踐基地進行6—12個月的實踐訓練。首先要制訂實踐計劃，包括實踐內容、進度安排、預期成效等；實踐工作完成后進行考核，內容包括實踐研究報告、所在實踐單位評價和導師評語。學院組織集中答辯，根據學生匯報情況、實踐單位和導師的評價，評選優秀，頒發優秀證書。
南京農大非常重視研究生實踐基地建設，積極與企業聯合建設企業研究生工作站，與科研院所建立研究生聯合培養基地。養殖領域共建設江蘇省企業研究生工作站9個，校級工作站1個，研究生聯合培養基地2個。此外，研究生還可以在導師科研合作單位進行實踐訓練。分析2011—2013級研究生實踐單位情況（見表2），所有研究生都在生產單位進行了實踐鍛煉，大部分學生在導師科研合作單位進行實踐訓練。政府投入資金建設的企業研究生工作站接納的研究生并不多，其原因是多方面的，一方面，全日制專業學位研究生基本都是完成導師與企業合作的研究課題，研究生到企業完成課題研究工作的同時完成實踐訓練；另一方面，有些企業只重視短期效益，利用工作站建設享受政策優惠，并沒有上升到培養研究生的認識高度，接納研究生實踐訓練的積極性不高。目前學校正在調研企業研究生工作站建設情況，重點檢查工作站科研條件、生活設施以及接納研究生實踐情況。學校將遴選并重點建設一批企業研究生工作站，作為全日制專業學位研究生實踐訓練的固定場所。
加強實踐基地建設，完善專業實踐制度是前提，學校要與實踐基地簽訂研究生培養協議，從科研項目、經費保障、合作培養方式、基地導師選拔等方面明確培養單位和基地的責、權、利。同時，對進入基地學習的學生也要制定相應的管理制度，規定研究生在基地的生活管理規范、專業實踐要求和考核辦法等，使專業實踐在各個環節都有據可依[3]。
從近兩年研究生實踐環節考核時學生匯報交流的情況看，通過在生產單位6個月以上的實踐鍛煉，學生對生產單位的概況、生產流程、技術環節等都有所了解，熟悉了企業的工作環境，畢業后走上工作崗位能很快適應、勝任工作。
四、把控論文選題，重視科研能力培養
全日制專業學位研究生必須完成學位論文，學位論文形式可以多種多樣，選題應來源于應用課題或實際問題。分析南京農大養殖領域研究生學位論文選題情況（見表3），研究生參與橫向課題研究逐年增加，2012級、2013級大部分研究生都是完成導師的橫向課題。研究生帶著課題到企業去研究、解決企業生產中遇到的實際問題，既能得到實踐鍛煉，同時完成學位論文，研究的成果還能直接應用于生產，一舉多得。如果研究生不帶課題進企業，而是在實踐過程中發現問題，將所發現問題作為學位論文選題在導師的指導下開展研究并最終解決；或通過在企業實踐訓練，完成一份對企業的調研報告作為學位論文，這樣更有利于培養研究生的實踐能力。
全日制專業學位研究生的培養是一項系統工程，影響專業學位研究生培養質量的因素很多。生源質量、課程設置的針對性、授課方式、校內導師的治學態度、校外導師指導研究生的能力、實踐基地建設、學位論文選題的實踐性等等，都會影響專業學位研究生培養質量，而其中最為重要的因素是培養過程中的“實踐性”，集中體現在對學位論文解決實際問題能力的要求，對導師實踐經驗的要求，對教學內容實踐性的要求等[4]。因此，改革全日制專業學位研究生的課程體系，改變課程教學方式，保障研究生參加實踐訓練的時間、場所，完善實踐基地管理制度及研究生在實踐基地學習、生活的管理制度，加強校企合作，是高校培養優質全日制專業學位研究生的關鍵。
參考文獻：
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[2]張春莉，權元元.教育碩士研究生培養中應用案例教學法的實證研究[J].學位與研究生教育，2013，（1）.
大學生就業難的建議范文2
關鍵詞：大學生 就業指導 現狀與問題 對策建議
隨著高等教育對象擴大化的到來，社會上涌現了越來越多的大學生，而大學生的就業問題也越來越成為政府及社會所關注的重點，隨之大學生就業指導工作也越來越引起人們的高度重視。本文對當前大學生就業指導工作中的現狀與問題進行了簡要的分析，并提出了一些對策建議。
一、大學生就業指導工作的意義
大學生是國家未來發展與建設的棟梁之才，也是國家具有高素質人才的核心，也是實現各種宏偉世紀目標的中堅力量。因此，大學生的就業狀況將直接影響我國高等院校教學的設計與改革、發展與創新。做好對大學生就業指導的工作，能夠提升大學生的就業率，能夠將我國各專業大學生進行合理就業配置。也將有利于我國經濟的發展、社會的穩定，也將給我國高等院校教育的改革提供可行性的建議。同時，大學生就業指導的過程也是大學生再次接受教育的過程，高等院校的就業指導不僅僅是對當下就業的指導，也將對大學生以后的事業發展提供長遠的指導。
二、 大學生就業指導工作的現狀與問題。
1、 指導工作中的內容問題
目前我國高校就業指導的內容只局限于求職技巧、面試技巧的傳授，再有就是聯系用人單位、向其推薦學生，從而完成就業率指標。而對就業形勢只做簡單介紹與分析，對當前政府制定的就業政策及相關規定的只做一個簡單的介紹與詮釋。就業指導工作缺乏對全局的考慮和總體的工作安排，在職業的判斷及職業規劃方面、職業道德等方面著力則較小，這很難適應目前就業形勢的要求。并不能充分發揮就業指導工作的作用。
2、 指導工作的時間選擇問題
目前我國高校對大學生的就業指導工作一般都安排在大學畢業的前期，因此就業指導工作進行的比較急躁，指導的內容、方式也較簡略，對大學生的實際就業困難的解決上體現的不是很明顯。而大學生就業指導工作是一個長遠的、歷時較長的工作，不是“臨時抱佛腳”能解決掉的，這需要對大學生進行職業規劃、職業培養、職業價值觀的建立、職業形勢分析等全局工作的安排、統籌。因此，大學生就業指導工作的開始時間應該是整個大學生活的開始，這樣才能對大學生的未來就業起到引導、督促作用。并有充足的時間幫助大學生樹立正確的擇業觀，及正確的職業道德觀。
3、指導工作的方式選擇問題
目前大學生的就業指導工作的進行一般選擇的方式是講座、授課等課程方式。這樣的方式只能簡略的概述，缺乏新穎、方式枯燥，并不能引起忙于就業的大學生的注意，這樣就不太容易對大學生的就業產生必要的指導。
4、從事指導工作的人員問題
大多數高校從事就業指導工作的人員一般都是學校的政工人員在兼職，他們缺乏專業的就業指導知識、技能、技巧、方法，他們能做的基本上就是照本宣科，將大家都知道的政策與規則、就業現狀轉述給大學生。再有各個高校也缺少對從事就業指導工作的人員進行業務培訓，因此從事指導工作的人員的素質參差不齊，這將直接影響就業指導工作的順利進行。
三、大學生就業指導工作的對策建議
1、國際經驗的借鑒
在國外有很多關于大學生就業指導的成功經驗，我們可以取其適應我國現狀的進行我國大學生就業指導改革的方向。美國很早就鼓勵大學生畢業后進行自主創業，并且創業教育在美國很多高校也取得了很好的成果，比如蘋果、戴爾等許多知名企業都是美國創業教育的碩果。法國許多高校采取與用人單位合作，定向招生、定向培養，以便于大學生在一畢業就能適應該單位的工作，學以致用。
國外成功的經驗與理論對我國的大學生就業指導有很多值得學習、借鑒的東西，再結合我國現有的就業現狀和特點，尋找出更適合我國的大學生就業指導方案。
2、進行分類就業指導
1）就業大學生群體分別指導。在大學生就業指導中，我們應該明確在這個群體中也分有幾種不同的類別。比如，平常學習成績、各方面能力都表現比較優秀的群體，針對這群人我們應該對其進行的是擇業心理的引導，使之真正意識到現在的就業形勢，建立一個正確的就業心態。還有一些平時表現平平，綜合素質一般的學生，針對這一群體應該著重培養他們的組織能力、溝通協調能力及團隊合作能力，目的是全面提高他們的個人素質，也要經常對其進行心理疏導，以便增強他們對困難挑戰的勇氣。
2）創業學生群體指導。有一部分大學生他們是想畢業后自己創業，對于創業有著很大的熱情，作為學校則應該針對自主創業對其進行系統的培訓與輔助，也應該積極努力的為大學生搭建自主創業的平臺。從而激發在校大學生的創業激情，同時鼓勵更多的大學生通過自主創業的方式來解決就業難的問題。
3）考研群體的指導。隨著就業壓力的增強，就業難的問題加重，很多大學生選擇繼續充實自己，增強自身的競爭實力，紛紛去考取研究生。這些學生的自律性都較強，學校應該盡量為其提供各種便利措施，比如熱門專業的強化班、考研培訓班，以便提高這部分學生的應試能力和應試技巧。也可以建立考研信息查詢中心，收集全國各高校的考研信息，以便于學生的查找。
四、結束語
就業是民生之本，大學生就業指導工作無容置疑是社會民生的一件大事，這將關系到經濟的發展、社會的穩定。因此，應充分發揮大學生就業指導工作在高校人才培養中的重要作用，幫助大學生能夠順利就業，完成由學校到社會的過渡，并且能夠在大學生的職業生涯方面提供必要的幫助與引導，使大學生就業指導能夠讓大學生受用一生。
參考文獻：
[1] 王學梅. 大學生就業指導工作探析[J]. 淮海工學院報（社會科學版·教育論壇）.2011(22).-128-130
[2]徐蕾. 論大學生就業指導的全程化[J]. 高校輔導員學刊.就業與創業.2012年2月 .-40-43
大學生就業難的建議范文3
關鍵詞：大學生 就業 教學改革 研究現狀
大學生就業的相關理論
就業理論隨著社會經濟的發展經歷了一個認識深化和不斷發展的過程，大致分為三類：傳統就業理論、凱恩斯就業理論和現代就業理論。
（一）傳統就業理論
傳統就業理論以法國經濟學家薩伊（J.B.Say）為主要代表，他提出著名的“薩伊定律”，認為“供給能自動創造需求”。傳統理論認為，在市場機制自動調節下，完全競爭市場可以實現充分就業，不會出現“非自愿性”的真正失業。因此，傳統就業理論反對政府干預經濟、干預要素市場調節，這種觀點在現實世界顯然很難成立。
（二）凱恩斯就業理論
經濟學家凱恩斯從理論上否定了市場價格機制會自動調節經濟實現充分就業均衡的傳統理論，認為失業的原因在于有效需求不足。有效需求不足使社會就業平衡經常處于一種小于充分就業的均衡狀態。因此，主張通過國家干預經濟來拉動需求，以實現促進生產、提高就業的目的。
（三）現代就業理論
20世紀70年代至80年代，西方發達國家出現了經濟停滯、高通貨膨脹和高失業率并存的現象。“滯脹”現象引發了對凱恩斯政府干預理論的批判。一些經濟學家認為20世紀七八十年代出現的失業問題與30年代有較大不同，它主要不是有效需求不足的總量失業，而是一種勞動力供給的結構性失業。為此，提出應實行積極的人力政策，重視對勞動力的再培訓，完善就業服務，以及通過多種綜合治理政策增加就業需求。
國內關于大學生就業的研究
目前國內學者對大學生就業的研究主要從以下六個方面展開：
（一）大學生就業特征研究
1.群體特征。作為一個受過較長期教育的特殊群體，大學生在擇業過程中受個體主觀因素影響較大，表現出如下特征：首先，與大專生、技校生相比，大學生在知識的深度、廣度和技能的熟練程度等方面優勢明顯，有些大學生在校期間就有一定工作經驗或參與實際項目的經驗，這些經驗對求職有很大的幫助。其次，在考慮未來發展方面，與高中畢業時相比，大學生有了更多的時間思考自己的人生定位，對職業發展有一個相對長遠的規劃，因而求職目標更為明確、心態也更成熟。最后，隨著我國高考制度對學生年齡限制的放寬，還有一部分大學生在就業問題上需要考慮家庭、婚姻等生活上的現實問題，受婚姻家庭等牽絆的壓力較大，這也限制了他們在就業去向上的一些選擇。同時，由于投入了較多的教育成本，大學生的就業期望值比較高，這主要表現在：對單位性質、薪水待遇、工作崗位、專業的對口度、就業區域等方面要求較多。
2.個體特征。大學生對自身認識定位不足，在求職過程中存在著不成熟的心理特征。第一，攀高心理，有些大學生總是拿身邊同學的就業標準來定位自己，在此心理下，即使某單位非常適合自身發展，但因與他人選擇的單位做不必要的比較后，也會彷徨放棄。事后卻又后悔不已，導致一些畢業生落聘。第二，自負心理，一些大學生認為自己是社會中的高層次人才，所從事的工作也應是社會中高層次的，不屑做“小事”，不愿從基層做起。這種不合理定位是造成不少大學生擇業就業時“高不成、低不就”的心理誘因。第三，功利心理，許多大學生把追求優厚的薪金和福利待遇、就業發展機會、社會人文環境和生活水平較高的地區作為自己擇業的首選目標，對縣以下和西部地區則持漠視態度。在國家需要、發揮個人專長與獲得高收入、高社會地位之間存在兩難選擇時會不知所措。
（二）大學生就業現狀研究
這方面的研究主要集中在三個方面：
1.對大學生就業的整體形勢分析。多數學者認為，我國經濟持續增長，社會需求旺盛，從長遠來看整體就業形勢好，如屈百達（2004）通過對中美畢業生就業情況進行對比分析，指出美國的大學生就業己成為一個嚴峻的社會問題，近幾年大學生失業與滯后狀況加劇，越來越多的新畢業大學生不得不從事低層次簡單勞動。相比之下，目前我國的大學生就業情況要好得多，不過某些學科、專業的大學生甚至研究生也已出現就業難的苗頭。但也有一些學者認為，近年來隨著高校本科畢業生普遍性就業難的問題日益浮出水面，大學生的就業難問題應引起人們的普遍重視。
2.關于大學生就業的地區流向和行業流向的研究。寧小華（2002）指出，大學生就業的地區流向呈現出兩個傾向：其一，在學校所在地就業的比例相對較高；其二，在北京、上海、廣東以及東部發達地區就業的大學生比例高，而去中西部地區就業的大學生相對比較少。另外，在行業流向上，大學生的就業單位以高等院校、科研院所及需要高學歷層次的金融單位為主，國有單位依然是大學畢業生的主要吸納單位。但是，越來越多的大學生選擇非國有單位就業已經逐漸成為今后的趨勢。
3.關于大學生擇業觀的研究。學者們普遍認為，大學生擇業和擇業期望值都比較高，而且他們的年齡較大，已經是成人，有些還存在婚姻、家庭問題，因此擇業心態也更為復雜。還有學者指出，當今大學生擇業觀出現了趨于功利化的現象，許多人對功利標準的追求強于對事業發展和社會貢獻的愿望，過分突出自我，片面強調自我價值的實現，忽視對社會的貢獻，注重經濟效益，缺乏遠大的理想和奮斗目標。
（三）大學生就業市場研究
為了適應經濟建設和社會發展的需要，近年來我國對高校畢業生就業進行了一系列改革，變過去“統包統分”的分配體制為“由政府調控、市場導向、學校推薦，學生和用人單位之間雙向選擇”的就業機制，由此確立了大學生就業市場。王春莉（2007）指出，大學生就業市場看“實力”不看“標簽”，即用人單位越來越注重學生的綜合素質和實際工作能力，他們在選用人才時不單要看學歷和身份“標簽”，更要求應聘者具備企業所需要的工作經驗和能力。目前大學生就業市場存在主體發育不足、供求不平衡、工資機制不健全、運作不規范等問題，需要逐步建立和完善，以便更好的發揮市場優化人力資源配置的作用。
（四）大學生就業影響因素研究
關于大學生就業影響因素的研究主要集中在四個方面：第一，個人因素，由于自身學習周期的加長與教育投入成本的加大，學歷層次的進一步提升，致使相當一部分大學生就業期望值比較高，從而影響到個人就業。第二，學校因素，重視專業教育，忽視思想教育；忽視與用人單位的聯系，缺乏必要的就業指導，是影響大學生就業的學校方面因素。第三，家庭因素，家庭價值觀會對對大學生的擇業觀產生較大影響，一般來講，家長文化程度愈高，其對子女的教育期望水平也愈高，反之亦然。第四，社會因素，社會因素主要是指國家或者地方政府在促進就業或者人才流動方面所制定的方針政策，以及實施的一系列措施對大學生就業所造成的影響。
（五）大學生就業政策建議研究
關于就業政策建議的研究一方面是基于問卷調查、個人訪談等實證研究，通過對部分地區大學生就業狀況調查的基礎上分析其影響因素，給出相對應的政策建議；另一方面是基于理論分析提出相應的政策建議，如紀軍、楊鷹（2008）從經濟學的角度分析出大學生就業難的幾個原因，并提出了相應的政策建議。
（六）大學生自主創業研究
“以創業促就業”的大學生就業模式是重要的，也是必要的，大學生具有“心理素質趨于成熟；社會閱歷豐富；擁有一定的啟動資金；擁有一定的專業知識”等優勢條件。借鑒國外發達國家的社會建設和經濟發展的經驗，高層次人才的創業將成為我國提高自身在國際市場上的綜合競爭能力不可忽視的新生力量。
國外高校促進大學生就業的教學改革措施
（一）英國大學生就業問題研究
英國對大學生就業的研究一直走在國際前沿。他們研究得出：影響大學生就業的因素是非常復雜的，社會經濟形勢是其中根本性的因素之一。個體影響因素方面，所學專業是影響大學生就業最重要的因素，且不同專業的就業差異非常顯著。專業對進入工商企業及政府部門的影響不如對學術單位的影響大。其次，所就讀的院校也會影響大學生的就業機會，如牛津、劍橋是英國傳統的名牌大學，其大學生就業前景比其它大學好得多。大學生所獲得的學位級別與其就業機會也有關系。再者，大學期間所學的學位課程實用性較強，在勞動力市場上的適應面就廣。
（二）美國大學生就業問題研究
美國的大學生教育體現為多元化的培養目標，與培養目標多元化相對應，美國大學生培養模式也是多樣化的，主要有專業式、協作式和以課程學習為主的教學式三種。專業式適用于培養教學科研型及其他高層次人才；協作式適合于應用型、開發型高層次人才的培養；而教學式則適合于專業學位教育及研究生課程教育。三種模式相互補充，以滿足社會對高層次人才的多樣化需求。此外，由于現代科技與經濟發展的關系日益緊密，加之市場競爭加劇，使得大學同企業界、工商界的合作日益加強，美國一些高校改革大學生培養模式，把教學、科研與生產有機結合起來，培養工商界所需各類人才，畢業后直接進入其合作企業中就職，或與企業界建立教育聯合體，合作培養研究生。斯坦福大學就是通過與市場、企業緊密協作，創造了“硅谷”奇跡，成為高科技時代大學與產業界合作的成功典范。
（三）日本大學生就業問題研究
日本的大學也敏銳地意識到，在21世紀，人類要進一步發展，必須解決科學技術與人類之間的接口問題，單靠對科學的探索和高新技術的開發是不夠的，還需要對人類社會普遍意義上的理解和人文社會科學新思想的支撐，因而探索并創造了一種打破文科和理科壁壘的跨學科教育，并在日本東京大學成立了社會工學研究生院。該院以“創造人類與科學技術協調發展的社會”為理念，以“社會所面臨的問題群”為研究對象，以“新的理學”、“新的工學”為特色，創設了新的專業與課程體系，著力于新領域開拓?？傊撛寒厴I生輸送到社會中，已不僅僅限于謀取一個職位，而是能夠通過其理念與研究方法，解決人類社會重大問題，為全球作貢獻。
結論
從上述研究內容來看，關于我國大學生就業方面的研究，特別是相關的綜合研究相對較少，已有的研究成果多是以某一方面為主，對大學生就業缺乏系統性、邏輯性與前瞻性的認識。雖然也對個人、學校、社會三方面作了分析，但深入研究不足，如思想教育工作者關注的是大學生擇業觀念的變化；日常管理者關注的是大學生培養質量與就業的關系；就業指導工作者關注的又是如何改進和加強對大學生的就業指導等。事實上，一些學者已經認識到把大學生就業中遇到的問題進行綜合分析并提出總體對策的重要性。從長遠來看，及時深入地研究和解決大學生就業中的問題，科學地提出應對方法，不僅對于做好大學生就業工作、促進大學生的個人成長、充分實現人力資源的有效配置、刺激本地區乃至全國經濟的持續增長等方面都具有極為重要的現實意義，而且對于大學生教育的持續健康發展以及進一步深化高等教育改革也具有非?，F實的理論指導意義。
參考文獻：
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大學生就業難的建議范文4
關鍵詞：大學生 就業 社會學思考
大學生就業難已成為我國一個突出的影響到國家穩定、經濟發展與社會和諧社會問題，越來越受到社會各界的關注。到現在大學生就業難的形勢不但沒有緩解反而日益嚴峻。大學生就業難有其復雜的社會學原因
一、大學生就業難的社會學原因
1、供需失衡是造成大學生就業難的主要原因
我國高等教育已經由精英教育轉向大眾教育，大學畢業生人數的倍增期與全國就業高峰期重疊，導致大學畢業生供需矛盾更加突出，大學生就業也就由過去的“賣方市場”日益走向現在的“買方市場”。 據教育部統計表明，我國大學畢業生，從2001年的114萬道2008年的559萬人， 2010年則達到640萬人之多。與此同時，由于我國正處于全國性的就業高峰期，農民工、城鎮下崗待崗人員、留學回國人員等多路勞動大軍同時匯入勞動力市場，必然使得勞動力供求總量嚴重失衡。
2、大學生的身份轉變對社會分層理論暫時的不適應導致大學生就業的期望值與社會需求不適應
大學生就業難，就表面現象在于大學生就業期望期過高，而在高期望期后還隱藏著更深的原因。按照社會分層理論的觀點，個體的職業選擇與社會地位相關的。這是因為，社會本身具有一定的等級結構，個體依據所擁有的資源在社會結構中獲得一定的位置。而個體的職業選擇往往與經濟收入、社會聲望及權力等稀有資源相關。因此，從某種程度上來說，職業決定了個體在社會等級中的位置。而對于數量龐大的大學生求職者來說，社會優良的崗位是有限的，所以個能否成功就業，滿意就業，既受制于個體的素質，也受制于現實的供求關系。但當今大學教育已從精英教育轉向了大眾化教育，在現階段大學生就業難也是必然的一個過程。
3、人才結構比例與社會需求不適應加劇了就業的結構性矛盾
有調查表明，我國近年來的人才市場供給需求情況是，有關技術崗位的勞動力呈現供不應求的局面，以機械加工為主的技術、技能型人才短缺，乃至出現了部分工科類大學生在校期間又到勞動部門開設的技工培訓學校學習，拿到技能等級證書后才能順利就業的情況。根據教育部公布的就業情況統計，2010年本科畢業生中工學專業最為熱門，其中采礦工程、石油工程、礦物加工工程、地質工程、冶金工程和船舶與海洋工程、飛行技術、航海技術8個專業的就業率均超過了95%。在統計表中列出的68個工學專業中，除了計算機科學與技術、網絡工程兩個專業的就業率在75%~80%之外，其他專業的就業率均超過了80%。分析顯示，幾年前非常紅火的計算機類相關專業，由于報考人數太多，如今出現了市場飽和的情況，相關專業的就業情況不容樂觀，信息與計算機、信息安全、網絡工程等專業的就業率均低于80%。這些都是人才結構與社會需求失衡的結果。
4、當今社會對大學生的綜合素質要求日益提高也是影響就業的重要因素。
現代社會對大學生的要求較高，基本上定位于復合型人才，他們往往需要的是綜合素質高的學生。而許多畢業生往往有著“優秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質、職業道德等方面卻比較欠缺，擇業時又不是根據個人實際水平和能力，而是根據社會職業聲望，普遍希望到大城市、大機關、大公司、大院校等大單位工作，這種要求與個體素質間存在較大的錯位。有學校提出的“只要素質好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學生培養和鍛煉綜合素質的真切呼吁。
二、對緩解大學生就業難的一些建議
大學生就業難已成為一個社會問題，因此也就不可能指望能在短時間內能有校的解決。必須采取一系列的相關措施系統的解決。
1、積極發展經濟，調整產業結構，進一步改善高校大學生的就業的經濟環境
經濟的持續快速發展能夠創造更多的就業崗位，因此，政府應積極發展經濟，一方面，要尋求經濟發展的新方向和新契機，增加經濟總量；第二方面，應積極調整產業結構，大力發展就業容量大的勞動密集型產業和社會服務業；第三方面，大力扶持非國有中小型企業，努力提升經濟增長對“就業”的貢獻，在促進經濟發展的同時擴大就業；第四方面，政府各主管部門應積極轉變觀念，樹立“就業優先”思想，工作重心從以前的就業管理轉變到就業服務上來。
2、大學生一定要轉變就業觀念，適應社會的發展
大學生應當充分認識到當今大學教育已從精英教育轉向了大眾化教育，大學生已從“賣方市場”轉向了“買方市場”，對于數量龐大的大學生求職者來說，社會優良的崗位是有限的。所以大學生一定要結合個體的素質和現實的供求關系實現就業。
3、提高自身專業和綜合素質，增強就業能力
隨著經濟的發展，社會對大學生的要求也越來越高，就業單位的對畢業生的期望值也越來越高。面對這種情況，大學生要通過各種途徑不斷提高自己的專業和綜合素質與能力，才能在就業競爭中占得優勢地位。
4、轉變高校辦學模式，增強市場意識，加強就業指導教育。
面對緊張的就業形勢和日新月異的科技發展等因素對高校辦學的挑戰，培養符合現代社會所需要的各種類型和各個層次的人才，已成為社會持續發展所必需。因此，高校要根據經濟社會發展趨勢，以及經濟結構，產業結構和就業市場對高校畢業生的需求，及時調整學科專業結構、調整人才培養結構和模式，樹立以促進就業為導向的辦學觀；同時，高校要加強與社會用人單位的合作，根據社會的發展需求，深化高校人才培養模式和教學改革內容，縮短大學生就業的適應期。再次，高校要時刻樹立質量意識，提高培養人才的質量。
大學生就業難的建議范文5
【關鍵詞】思想政治教育 輔導員 大學生就業 就業指導
如今，有很多大學生在畢業之后感嘆找工作難，找一份適合自己的工作更難，的確，隨著各大高校大學生人數的不斷增加，不僅學習上的競爭力越來越大，畢業后求職上的競爭力也越來越大，使大學生在面臨雙向選擇時處于被動狀態。如何能在社會這個大舞臺上找到適合自己的角色成為當代大學生最關注的問題，而如何讓“就業難”變得不再難，也是各大高校需要研究的重大課題。高校輔導員承擔著對學生的管理以及思想政治教育，在大學生就業指導中扮演著重要的角色。
一、高校輔導員在大學生就業指導中所扮演的角色
從步入大學校門開始，大學生接觸最多的除了同學就是輔導員，因此，輔導員在學生的生活、學習以及就業選擇方面起到了潛移默化的作用。
（一）輔導員是學生們的良師益友。
輔導員大多是畢業不久的各大高校人才，主要負責學生管理以及思想政治教育，平時與學生的接觸最多，而且與學生們的年齡相差不多，不存在代溝，很容易融入到學生當中并與之成為朋友。輔導員在與學生的接觸當中逐漸熟悉每一個人，了解他們的個性特點及能力特長，從而在學生的就業選擇中適時地提出寶貴意見及建議。
（二）輔導員是學生們的咨詢師。
面對當今社會中的就業難題，很多大學生產生了恐懼心理，認為畢業就相當于失業，害怕自己畢業后找不到工作，越害怕就越不敢邁出求職的那一步，從而陷入了這種惡性循環中。而此時，高校輔導員就扮演著心理咨詢師的角色。輔導員應耐心向學生們講解當今大學生就業局勢，消除學生們緊張、消極的情緒，讓學生們樹立起信心，在求職的道路上勇往直前。
（三）輔導員是學生們的啟明燈。
當代大學生多數是獨生子女，從小就集萬千寵愛于一身，因此個性十足。有的可能太過傲慢，有的可能過于自卑，不管是哪一種極端，都不容易找到合適的工作。輔導員應對其進行思想政治教育，使其樹立正確的人生觀、價值觀，摒棄不該有的“個性”，根據自身的能力特點確定方向，選擇適合自己的工作，杜絕“眼高手低”，找到自己正確的位置。
二、高校輔導員在大學生就業指導工作中的不足
（一）輔導員的自身能力有限。
高校輔導員趨于年輕化，多數是畢業后就工作在學校內，求職經驗少，社會閱歷缺乏，大學生就業指導方面要求輔導員應具備專業的素養，但大多數輔導員沒有經過專業的培訓，缺乏理論與實踐的經驗，常常心有余而力不足，不能完全滿足大學生需求。
（二）輔導員的工作繁多。
高校輔導員隊伍人數缺乏，致使輔導員工作繁多，不僅負責大學生的就業指導工作，還要負責學生生活、后勤等一切繁瑣的事務，還需完成各部門對輔導員布置的任務，導致高校輔導員無暇完成本職工作，不能對大學生進行專業的就業指導。
（三）輔導員的觀念落后。
如今，大多數輔導員在開展就業指導工作時只注重畢業生，認為沒有必要對剛剛踏入大學校園的新生指導就業的問題，工作上存在著一定的局限性，使畢業生陷入“臨陣磨槍”的狀態，不能清楚地認識到自身能力以及當前的就業局勢。
（四）指導工作缺少針對性。
一直以來，對大學生進行就業指導時，內容多為組織學生們參加各種各樣的招聘會，或是開展求職講座以及宣講會等等，大概講講應聘技巧及就業形式，使就業指導工作沒有實質進展，而學生們也沒有進行過實際操作，對就業的理解不夠深刻，無法使就業指導工作達到預期效果。
三、對高校輔導員在大學生就業指導中的建議
（一）提高高校輔導員素養及能力。
輔導員缺少對就業指導工作的了解，直接導致大學生就業指導工作不能順利開展，從而影響整個學校的升學率。所以，加強專業方面的學習，提高輔導員的業務能力及專業素養極為重要，學校應該多多組織輔導員參見一些就業指導培訓，提高自身能力，掌握相關的理論及實踐知識，使其達到指導大學生就業的相應水平。
（二）提高高校輔導員對大學生就業指導的重視。
不斷壯大高校輔導員的隊伍，改善輔導員人數少、任務多的現狀，使其能有更多的時間放在學生就業指導工作上，而不至于被繁瑣的任務分心。將大學生就業指導工作重視起來，增大其在輔導員日常工作中所占的比例。最好能培養出大學生就業指導工作的專職輔導員，使其專注于對大學生就業的指導工作，真正達到服務于學生。
（三）開展大學生就業指導全程化。
使輔導員走出只針對畢業生進行就業指導的誤區，實行就業指導全程化，即從大一新生開始展開就業指導工作，從而貫穿整個大學生涯。就業指導是一個循序漸進的過程，臨時惡補達不到理想的效果，根據不同學生的不同特點，因人而異、量體裁衣，系統地展開工作，有重點、有效率地進行就業指導。
（四）理論與實踐相結合開展就業指導工作。
在以往輔導員對大學生就業指導只是口頭傳遞的基礎上，將實際操作重視起來，針對于不同年級學生的特點開展不同的活動，使學生們在理論的基礎上與實際操作有機地結合起來，加強學生們對就業的認識。
四、結語
受金融危機的影響，“就業難”成了當今社會的普遍問題，大學生就業的問題也成為了熱點話題，隨著各大高校畢業生人數的逐年增加，競爭也隨之越來越激烈，如何在社會這個大舞臺上站穩腳跟、擁有一席之地，是大學生面臨的重要問題。在當今這種就業局勢下，高校輔導員在思想政治教育的基礎上做好對大學生的就業指導工作顯得尤為重要。做好大學生就業指導工作，不僅能使學生們認識到自己的能力特點、社會對專業人才的需求，還能讓學生們認準就業方向，為成功就業增加保障，在企業與自身的雙向選擇中處于主動狀態，從而找到適合自己的理想工作。
參考文獻：
大學生就業難的建議范文6
一、大學生就業能力
1.就業力。英國經濟學院貝弗里奇于1909年提出了就業力的概念，即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力。隨后美國學者對就業力的研究融入就業選擇、就業市場和國家經濟政策等內容，更全面地闡釋了就業力的整體概念。2000年國際勞工組織將就業能力定義為勞動者獲得職業和保持職業的能力。
2.大學生就業能力。鄭曉明在《“就業能力”論》中指出大學生的就業能力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合。本文認為大學生的就業能力主要是指實現大學生就業理想、滿足社會需求、實現自身價值的能力。
二、民營企業吸納大學生就業的潛力分析
1.民營企業發展具有較大的活力。截止到2013年，我國企業總數中80%為民營企業。從2004-2013年，民營企業對稅收和固定資產投資的貢獻均超過了50%，對就業的貢獻超過了80%，在解決新增就業方面的貢獻超過了90%?！?013年中國大學生就業報告》和《2014年中國大學生就業報告》統計調查顯示，2013屆、2014屆本科畢業生就業最多的用人單位類型就是“民營企業/個體”，占到了本科畢業生當年總數的45%。十八之后，國家加快了國民經濟的改革進程。隨著國家在基礎投資、能源環境等領域逐步向民營企業開放，民營企業在市場空間及競爭環境中獲取了更多的機會，企業發展的內在動力正在被更好的激發。
2.新建本科高校所在地民營經濟發展現狀。新建本科高校人才培養應與地方經濟社會發展相結合。以營口某高校所在地為例，2014年，營口市民營企業增加值完成1285億元，占全市經濟總量的79.8％。從業人員已達66.8萬人，占全市從業人員的85%。民營企業已經成為拉動營口市經濟發展的一支主力軍，為全市經濟社會發展做出了重要貢獻。營口市作為遼寧省非公經濟綜合配套改革示范區試點城市，將加快推動營口市民營經濟的發展。
3.新建本科高校的自身特點。新建的本科院校成立時間較短，缺乏行業背景和專業特色，在人才培養、師資力量和課程設置等方面與傳統高校存在著一定的差距，學院畢業生在就業競爭中處于弱勢的地位。因此以民營企業作為大學生求職的出發點，符合高校的實際情況。
三、民營企業對畢業生就業能力的調查研究
營口某高校于2014年11月在該校就業雙選會組織了問卷調查，調查對象為參加雙選會的民營企業。調查結果如下。
1.民營企業選擇員工的素質能力。調查企業更加關注員工的溝通能力、獨立工作能力、應變能力。溝通能力和獨立工作能力成為大學生求職的基本能力。
2.民營企業關注員工的品質。本次調查中，70%的民營企業選擇了敬業精神，較為反感畢業生缺乏自我認識，盲目的提條件、講待遇的求職態度。
3.畢業生在實際崗位中突出的問題。調查顯示，民營企業普遍認為大學生實踐能力薄弱、所學專業知識與實際的工作需要脫節、技術知識不扎實是大學生在實際工作中表現出的突出問題。
4.高校畢業生就業難的主要原因。調查企業認為畢業生期望值高、求職目標不清和缺乏職業生涯規劃是大學生就業難的主要問題。
四、新建本科高校提升大學生就業能力的幾點建議
通過對企業人才需求的調查結果，針對新建本科高校提升大學生的就業能力，提出以下幾點建議。
1.建立以社會需求為導向的人才培養模式。高校人才培養的目標是培養適應經濟社會發展需要的人才。民營企業作為大學生就業的主要吸納單位，培養符合民營企業需求的人才，是新建本科高校解決畢業生就業問題的明智之舉。通過對企業人才需求的分析，把握民營企業對畢業生在專業技術、行業管理等方面的要求。在人才培養計劃上堅持加強實踐教學比例、注重能力培養的原則，培養學生運用所學知識，分析和解決實際問題的能力。
2“.校企合作”推動大學生就業能力與企業需求對接?！靶Ｆ蠛献鳌笔切陆ū究聘咝Ｌ嵘厴I生就業能力的重要舉措。高校通過與用人單位建立校企合作平臺，在促進大學生所學知識與實踐應用相結合的同時，也為大學生感受企業文化和管理模式提供了機會，有利于大學生認識自身不足，有意識的培養個人能力。通過校企合作，可以使企業較早的了解高校學生的基本情況，尋找培養目標，與高校共同加強培養目標的教育，有利于企業找到合適的人才。
3.構建全程化、全員化的職業發展與就業指導教育。畢業生期望值高、求職目標不清和缺乏職業生涯規劃是影響畢業生就業的關鍵癥結。要解決上述問題，必須引導畢業生改變就業觀念，建立科學的就業價值觀。第一，深化職業生涯規劃教育。將職業生涯教育貫穿到大學時期的各個階段，使學生掌握科學的職業生涯規劃方法，認識自我，明確目標，提高自身綜合素質和就業能力。第二，積極開展就業指導教育。就業指導工作不能僅停留在簡歷制作、面試技巧等求職階段的內容，更要注重畢業生職業發展過程與心理調適等方面的教育,幫助初入職場的畢業生成功轉換角色，實現職業理想。第三，扎實開展創業教育。新建本科高校要構建政府、學校、企業、學生四方互動的創業教育體系，開展創業實踐，提高大學生的溝通能力、創新能力、經營管理能力等，全面提升大學生的就業能力。
