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對待特殊學生的教育方法范文1
關鍵詞：小學數學；特殊教育；關愛
眾所周知，特殊教育的“特殊”之處就在于所教授的對象基本都是自身有缺陷的孩子， 這些孩子有的聽不見、有的看不見、還有的一出生便智力相對低下等等。這些身體有缺陷的孩子被迫遠離普通學校，遠離把他們看作異類的同伴，只能選擇進入特殊教育學校接受學習。而特殊教育一直是我國教育中的一塊“心病”，國家一直致力于讓殘障兒童也能像普通人一樣正常地學習，所以在現代化快速發展的影響下，社會各界人士將注意力逐漸地轉移到特殊教育中來，教師也更加注重特殊教育中的小學數學教學。下面，筆者針對特殊教育的現狀及如何提高特殊教育中的小學數學作出了詳細深刻的分析。
一、特殊學校中小學數學教育的現狀
首先，特殊學校中的小學數學教學與普通小學數學教學之間有著很大的差別，兩者不能一概而論，然而，大部分特殊學校中的小學數學教師卻仍采用普通、傳統的教學方式，教師對教材的內容理解也過于表面，不夠深入，教師并沒有領會到特殊小學數學教育的目標，在授課時只是泛泛而談，沒有側重點。其次，特殊學校中小學生的特殊性也影響了教師的教學質量，然而，部分教師卻并沒有意識到這一點，他們沒有著重關注學生的生理和心理問題，看重的只是授課而已，孰不知學生的生理和心理關系到學生的上課情緒，教師不關心學生自身狀況的情況也會影響課堂效率，因此，教師必須采取有效措施改變特殊學校中小學數學教學的現狀。
二、特殊教育中小學數學教學要注意的方面
（一）幫助學生消除自卑，樹立自信
特殊學校的小學生基本上都有一個普遍的特性，那就是身體上或者智力上存在缺陷，不管是與生俱來的還是后天形成的，這些缺陷對孩子來說都像是一把利劍扎在他們的心頭，時不時地被人剜一刀，嘲諷一番，旁人異樣的眼光令他們產生了巨大的心理陰影，在短時期內很難走出。這也就導致這些學生在上課時淪陷在自己自卑的世界里，不愿打開，也不愿接受新知R的滋養，因此，教師迫切地需要幫助學生消除自卑感，樹立自信心。
首先，教師應該盡全力成為學生的朋友，在朋友的基礎上再成為教師。接受特殊教育的學生在很大程度上都是缺乏安全感的，因為他們自身的缺陷導致他們對其他人產生了不自覺的畏懼感，他們害怕與人接觸、害怕被人拋棄。因此，教師在授課之前要一步步走進學生的內心，了解每位學生的家庭背景與個人情況，與他們進行心c心的溝通交流，讓學生感受到教師的愛意，只有這樣才能有計劃地開展數學教學工作，培養學生自主學習數學的能力。
其次，教師要用一顆真誠的心對待這些特殊的學生。身為一名教師，最重要的責任就是教書育人，每一位學生都是上天賜給教師的禮物，教師需要平等地對待每一位學生，不能帶“有色眼鏡”看人，喪失了教育的公平性。另外，特殊學生與普通學生相比擁有更強烈的自尊心，教師在授課時要盡力做到維護每位學生的自尊心，做到人人平等。如詢問正方體體積計算公式的時候，教師不應只提問反應快的同學，也要照顧反應較慢的同學，給他們足夠的時間思考，樹立學生學習數學的自信心。因為大部分特殊學生存在智力問題，容易焦慮、暴躁，所以這就需要教師擁有足夠的耐心對待學生，盡管一個2乘3等于6的問題都可能會重復十幾遍，但仍要有不厭其煩的能力。只有這樣，學生對教師才會有安全感，才能變得堅強勇敢，才能增強學習數學的興趣。
（二）教師應根據學生自身改善教學方法
教師陳舊落伍的教學方法對特殊學生來說沒有用武之地的，特殊學生本身的自制力和思維能力相對而言比較差，很難在短暫的授課期間掌握知識、學會舉一反三，他們所能做的只是照葫蘆畫瓢，模仿而已，因此，教師需要根據學生的特殊性進行專業的教學方法。
首先，教師要有針對性的指導學生預習。預習能夠為學習新知識打下良好的基礎，教師在授課前可以提出與本節課內容相關的問題，讓學生通過閱讀教材尋找答案，使學生的注意力集中起來。其次，在授課過程中，教師可以采用多媒體教學，特殊學生一般來說對動態的東西比較敏感，所以，在講授加減法問題的時候，教師可以利用多媒體播放小豬去商店買文具的動畫，動畫中小豬買了一枝3塊錢的鉛筆，一塊2塊錢的橡皮，讓學生計算小豬一共花了多少錢。學生通過有趣的動畫，便能很快地計算出來，并且通過動畫，課堂氣氛變得活躍，學生們會更加積極主動地參與到教學活動中。
教師在關心上課狀況的同時也要重視學生的課下，教師一般強調學生能夠自己獨立完成作業，不得抄襲，然而，這一點對特殊學校的學生來說是比較困難的，因為特殊學校學生的心理變化極大，一會開心，一會難過，并且又處于心理稚嫩的小學階段，很難專心致志地做一件事。因此，教師應鼓勵學生之間互相交流溝通、共同合作完成作業，這樣不僅能夠保質保量地完成作業，還能夠鍛煉學生的語言表達能力。
（三）教師應學會心理暗示，開拓學生的思維
對于特殊教育來說，心理暗示是一種非常有效的方法，由于特殊學校的學生因為自身的缺陷而缺乏自信，這就需要教關注學生的心理問題，通過心理暗示鼓勵學生，帶給學生足夠的愛。當在課堂中發現有學生面對難題滿臉愁容的時候，教師應主動走到學生身邊，耐心指導，并且贊揚學生，讓學生知道自己的潛力，從而充滿學習數學的動力。在講課時，教師要注意說話時的語氣，像圓的面積計算公式之類的重點問題要加重語氣讓學生抓住重點，并且教師需要準確恰當地進行心理暗示，開拓學生的思維，提高學生的數學學習水平。
對待特殊學生的教育方法范文2
關鍵詞：特殊需要；小學生；策略
中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）17-267-01
小學教學中注重特殊學生的教育與培養是一項重要內容。當今社會里由于種種原因我們的小學生中出現了很多行為有問題心理有偏差的孩子，他們不能很好融入集體、性格孤僻、對待學習也是沒有熱情和興趣。解決這種狀況已是刻不容緩，并且要對癥下藥。針對當今特殊小學生需要的現狀與存在的基本問題，提出教育特殊小學生的方法與策略，促進特殊小學生的發展，積極推進學生的素質教育。
一、導致特殊需要小學生出現的原因
1、家庭原因
家庭對孩子的影響是重大的，也是不可忽視的。父母從小對孩子的教育其實已經為孩子今后的成長方向埋下了種子。良好的家庭環境和諧的家庭生活會給孩子帶來安全、信任感、溫馨感，對孩子的心理健康發展起著積極的作用。反之，如果家庭生活不和諧，會導致孩子性格內向、缺乏安全感責任感、社交能力極差不能融入到集體中去。父母對孩子管教過松對孩子溺愛容易使孩子變得驕縱蠻橫自私自利、以自我為中心道德觀念薄弱。父母對孩子管教過于嚴格會使孩子變成冷酷消極的性格，對他人產生敵對心理甚至是攻擊行為。父母要掌握好對孩子教育的方向和態度，讓孩子在一個和諧的家庭中成長，使孩子在成長的路上邁出健康的第一步。
2、兒童自身原因
由于先天的遺傳條件或是后天環境影響使孩子可能有身體或心理的健康問題，不能向正常孩子一樣很好的接受教育，在班級或是受到冷落或是受到歧視，智力有缺陷的孩子可能并不會很清楚的意識到自身與其他人有什么不同，為什么其他的小朋友對待自己總是怪怪的樣子，換下角度想一想，這樣的孩子其實更加要我們去疼愛去呵護，不要讓孩子在孤獨中成長，更不要讓不健全的孩子在孤獨的狀態下成長，這樣只會使孩子所處的情況越來越糟。
3、教師的教育方法
始終堅信著以“愛”為出發點的教育才有可能是成功的教育。教育其實就是另一種養孩子的方式，作為教師的我們要懷著一顆包容博愛的心去關懷孩子去理解孩子。而一些教師的做法只會把自己和孩子的距離拉得越來越遠，對待孩子毫無耐心講解以后孩子不明白就馬上變得不耐煩對孩子進行言語攻擊，孩子犯錯誤時不會正確的引導只是惡語相向言語攻擊，對孩子進行變相體罰或是身體上的傷害，讓孩子漸漸的失去學習的興趣，甚至產生厭學厭師厭校的心理。
二、應對特殊需要小學生的策略探討
為了讓孩子們更健康更快樂的成長，家長學校老師社會要聯起手來為給孩子一個更美好更和諧的明天而不懈努力。
1、家庭中注意為孩子樹立正確的生活意識
家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師，作為家長為孩子們做好榜樣是重中之重的事。孩子的成長是一個相對漫長的過程，作為家長要扮演好孩子成長過程中的每一個重要的角色，朋友、知己、玩伴。一方面，培養孩子有獨立的意識不寵愛溺愛孩子，孩子可以自己做到的事情作為家長就要放手要孩子去做，要孩子從小就懂得“自己動手，豐衣足食”的道理。另一方面，要培養孩子自信的意識，要孩子對自己所做或者要去做的事情都有足夠的信心，相信自己可以做到并且可以做好，家長此時要支持要引導要鼓勵，當孩子體驗到成功的喜悅時，他會變得更加積極更加努力更加自信。最后培養孩子的創新意識，注意觀察孩子的興趣愛好，給他空間做自己喜歡做的事情，讓孩子自己鉆研，孩子在主動研究的時候也是孩子創造力開始的時候。此外，要培養孩子的解決問題能力，遇事首先不是想著去求救，而是依靠自己的力量解決問題。
2、學校教師對學生做好引導作用
在課程要求“教師是學習的引導者組織者，學生才是學習的主體”的今天，許多教師懂得讓學生親自去領悟感受知識的重要性。教師的使命是嚴肅的也是神圣的，我們要做傳到授業解惑者，更要做孩子們的良師益友，在孩子們的成長路上散發出自己的一點光和熱也都是幸福的。教師應該具有強烈的責任感，對待特殊需要的小學生我們更應該多注意多關心，走進孩子的內心世界，理解孩子的想法，從根本上解決特殊需要孩子的問題。教師的自身素質更有待提高，面對問題學生我們應該付出加倍的努力加倍的耐心，而不是極度的不耐煩和厭倦，輕易的放棄任何一個孩子。嚴于律己、以身作則為孩子樹立好的榜樣，教師不僅僅要傳遞文化知識也要對孩子的思想品德進行引導教育，在孩子處于迷?；蝈e誤的邊緣時及時引導及時講解。包容孩子的錯誤積極引導，心疼每一個在自己身邊的天使，善于發現每一個孩子的閃光點將其放大培養。
3、社會各界應高度重視小學生的培養和保護
小學生是屬于社會上的弱勢群體，因為孩子年幼并沒有形成明確的價值觀和世界觀，孩子們并不能分清事情的利與弊，作為社會人員我們要積極引導孩子共同幫助孩子們創立正確的世界觀和人生觀，這是社會每個成員的責任和義務。面對這些需要保護的弱勢群體，政府及有關部門要落實相應的責任和義務，社會各界也要極盡指責發揮各自優勢保護小學生，共同努力推動法律條例的執行，一些網吧不管孩子成年與否允許他們在網吧里打各種暴力游戲，也是校園暴力的一個原因，孩子們將在網上游戲的所見所為實施到校園生活中，不僅會給孩子們健康造成影響，也給學校教育帶來困擾。因此，我們要加強對小學生的保護工作，將保護小學生作為一項全民事業來參與來完成。除此之外，小學生正處于人生觀價值觀初步形成階段，求知欲望以及對陌生信息的強烈好奇心，課堂知識以及社會信息對他們的思想都有很強的沖擊力。
參考文獻
對待特殊學生的教育方法范文3
一、更新德育工作觀念，開展實際工作要與時俱進
目前，特殊教育學校德育工作面臨的普遍問題是：殘疾學生的思想意識、心理品質、價值標準受社會環境等主客觀因素的影響有所下降，但特殊教育學校德育理論與實踐經驗都未能及時對這一特點進行科學的分析和對待，依然沿用陳舊的方法，使德育工作難以取得良好的效果。由此可見，切實做好特殊教育德育工作，走出特殊教育學校德育工作的誤區，將是一項十分復雜而艱巨的系統性工作。教師要通過大量的社會實踐，跨學校和跨地區開展互助活動，讓殘疾學生進行更多的德育體驗，用貼近生活的理論和實踐培養殘疾學生形成適應社會主義市場經濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，培養他們的進取精神、創新精神、平等競爭精神，以及適應社會需要的良好心理素質等。
二、突出主體地位，堅持以學生為根本
按照現代教育學的觀點，教師是教學活動的主導，而學生則是教學活動的主體，教育過程更是教師與學生平等對話、互動交流、協同合作的過程，其核心目標是培養和發揮學生的主體性，平等地對待每一位殘疾學生，使學生的素質得到全面提升。這一教學理念同樣適用于特殊教育德育工作，即在開展德育過程中建立平等、民主、互動的師生關系。這一關系的確立，將為提高德育工作帶來積極的影響。特殊教育學校的教師更應讓學生真正成為班集體建設的導演、演員，自己應作為藝術指導、總監，努力營造一種平等、民主、和諧的合作氛圍，讓學生在班級管理中團結協作，充分地展現自我，開展廣泛的自評、互評、師評活動，提高德育工作的實效性。
三、德育工作貴在以身作則，發揮榜樣示范作用
教師是學生心中的楷模和表率，教師的一言一行、一舉一動對學生都有著潛移默化的影響。而在特殊教育學校，由于學生能看見的聽不見，能聽見的看不見，能聽見、能看見的又智力低下，因此教師的一言一行對學生的影響是不可忽視的。教師要想塑造殘疾學生美好的心靈，就要用美好的事物影響他們、教育他們。特教學校教師更要注意身教和言教的結合，以高尚的品格影響學生的道德?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，教師要為人師表，加強師德修養，以良好的儀表舉止、高尚的人格情操、正確的處事方式來影響自己的學生。只有這樣，才能產生強大的人格魅力，贏得學生的尊重，對學生產生良好的示范作用，達到渴望的教育效果。
四、注重情感溝通，開辟德育工作途徑
1.以誠摯的情感解讀殘疾學生的心靈。
從心理學的角度看，人都有情感和精神滿足的需要，對情感的珍惜、對平等人格的追求與維護是學生強烈的思想意識。著名教育家夏沔尊說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育如池塘里沒有水，沒有愛就沒有教育?！钡掠ぷ髦?，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內在的需求。情感能拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。所以，在特殊教育學校開展德育工作過程中，教師必須結合學生自身特點，用真摯的情感與學生溝通，彌補殘疾學生的不足，縮短師生間的距離，給學生以親近和信任之感，讓學生時時處處感受到教師的關心和愛護。如此，學生才會對教師產生仰慕心理，才會敞開內心世界，才會“親其師，信其道”，才會自覺愉快地接受教師的教誨，自覺主動地沿著正確的教育方向前進。
2.以良好的心態對待學生的問題。
對待特殊學生的教育方法范文4
關鍵詞：特殊教育；教育本真；回歸
特殊教育作為我國教育事業的重要組成部分，隨著近年來我國教育事業的蓬勃發展取得了輝煌的發展成就。但是在特殊教育事業快速發展的過程之中，我們不禁要問什么才是特殊教育的本真。因為近年來我國特教事業雖然規模在不斷擴大，硬件設施也日新月異，但是仍然沒有本質上的突破，這不得不讓我們反思，我們是否認識到了特殊教育的本真。所謂特殊教育的本真不在于教學方法是否先進，教學設施是否齊備，而在于教育者是否用心去對待這些需要給予特殊關愛的學生。
一、給予尊重，寄予愛心
特殊教育所面對的學生是身體或者是心理上有缺憾的學生，這些學生往往具有一個統一的心理特點，就是自卑。自卑的心理使得這些學生不樂于與其他人進行溝通，而作為教育者應該充分意識到這一點，在教育過程中要緊緊抓住特殊教育的本質，用心去建立與學生之間溝通的橋梁，用心呵護學生心靈的成長。在實際的教育過程中要給予學生充分的尊重，讓學生逐步建立起自信心，并且在教育中要用愛心去呵護學生每一天的成長，讓學生能夠感受到教師的愛，這樣學生原本封閉的心靈才會真正敞開。
二、付諸耐心，培養信心
對待特殊學生的教育方法范文5
各年級：
為落實學校關于開展心理健康教育專題會議精神，切實落實學生心理健康教育活動，本學期開展活動計劃如下。
一、建立特異情況學生臺賬檔案。
在5月日前，各年級分管領導要及時匯總以下信息電子版，報德育處備案。
要求各班詳細掌握所有學生的基礎信息、學習、生活、心理、身體、交往過密、家庭等方面的情況和特殊情況，以便有針對性地開展教育活動。（樣表見附表：責任人一欄填:班主任,有導師的填寫導師姓名），學生有關異常信息檔案要注意保密，嚴禁向無關人員擴散。
二、對全體師生開展抗挫折心理健康教育系列活動。
1. 開展抗挫折心理健康教育主題班會。
結合空中課堂，各班開展以正確對待生命、正確對待人生遇到的每一次挫折、正確對待批評的主題班會，通過開展討論，明確生命的意義、人生的價值，讓學生學會自我疏導心理壓力方法。
2.開展感恩教育。
結合剛剛過去的母親節和即將到來的父親節，每位學生完成《給父母寫一封信》，學會感恩、學會尊重、學會正確的方式與人交流溝通。
3.開展正確教育觀的系列交流活動。
①通過網絡家長會議，開展家庭教育講座。向家長宣傳優秀家風、優秀家庭教育理念，請身邊的家庭教育專家或本班優秀家長，針對青春期如何正確引導青少年，分享家教經驗。指導家長正確處理疫情期間，因學生在家時間過長出現的家庭關系緊張等。
②班主任開展正確教育方式、方法交流會議。
當前，學生升學壓力大、學業負擔重、作業多、學習環境中會遇到家庭關系緊張或校園欺凌等不愉快的情況。教師如何正確指導學生？
通過開展教師和家長正確教育方式、方法交流會，分享正確教育理念，交流指導學生正確對待批評、正確對待挫折的經驗，交流如何激發學生的學習激情、如何指導學生正確對待考試中遇到挫折的經驗。交流如何杜絕變相體罰、如何杜絕過激語言變相心罰學生。
三、 建立心理健康教育教師隊伍,及時處置突況。
1.建立心理健康教育教師隊伍。
各年級要建立以班主任為主的心理健康教育教師隊伍，兩名年級主任兼任心理健康教育備課正副組長。每月中旬開展一次學生心理健康教育集體備課活動，切實幫助青年班主任提高心理健康教育水平，學會及時處置突況。每次集備活動，有主發言人、有活動照片、有活動記錄和文字報道，活動結束后以上內容電子版報德育處存檔備查。
月日前，各年級將以上活動內容形成本學期心理健康集體備課活動計劃，連同 月份集體備課活動實錄材料報德育處備案。
2. 及時處置突況.
對待特殊學生的教育方法范文6
在我國傳統教育系統中，老師總是偏愛成績好乖巧聽話的學生，也愿意幫助他們獲得更好的發展；而對于經常犯錯誤成績不好的同學，老師往往就采取讓其在邊緣自生自滅的態度，我們把這些學習、品德以及行為等方面落后或偏差的學生稱為“特殊學生”。 為師之初，面對調皮學生不斷犯錯，我經常手足無措，有時為了不影響其他學生學習，我常常是訓斥他們幾句，有時采取“高壓”政策加以“鎮壓”，后來發現效果微乎其微，有時反而會適得其反。到底是聽之任之還是換個方式來教育他們？對于這些“特殊”學生是不是應該用一些“特殊”的方法呢？就在我感到迷茫和無助時，我想到了拜讀蘇霍姆林斯基、陶行知等教育大家的著作，看能否從中學到些“絕招”。這些書中精辟的理論指導和生動的案例分析給我指明了方向，也讓我接下來的工作做的更加得心應手。幾位教育大家對學生的愛著實讓我感動，深刻反思之后，我明白了，“特殊”學生更需要”特殊”關照。
對于特殊學生，蘇霍姆林斯基說：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花?！彼?，教師更應親近他們，鼓勵他們，用愛點燃他們的心靈之燈，使其幸福成長。面對特殊學生，陶行知先生也曾說：“學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里，地位應該是平等的?！彼?，作為教師，必須讓每個生命都擁有陽光，把愛撒向每個學生，一視同仁，公正地對待每一個學生，把特別的愛給特殊的學生。
一、面對調皮學生，我用耐心和真誠感化他們
不管是哪個班級，總有幾個調皮搗蛋不愛學習的學生。面對他們的調皮，我們要一改以往冷若冰霜的面容，耐心地平和地和他們進行心與心的溝通與交流，他們的“調皮”不是一天兩天形成的，也不是一天兩天就能夠改變的。我們要深挖造成他們目前狀況的原因，對癥下藥。我們要對他們有足夠的理解和寬容，我們要拿出自己的“真誠”像對待自己的親人一樣來對待他們，感化他們?！叭诵亩际侨忾L的”，總有一天，他們會被你的“真心”所感動。
我所教班級有一名叫吳希海的同學，課堂上交頭接耳，隨意插話接老師話茬，偷玩手機；作業要么不交要么寫的龍飛鳳舞；搞惡作劇，打架……整天表現出一副玩世不恭的樣子。凡是缺點在他身上體現的一應俱全，很多老師都拿他沒轍，多次說服教育后沒什么效果也就放任不管了。我想長期這樣下去也不是個辦法，他這樣做后果是不僅僅毀了他自己的前途，全班同學都會受到影響。于是我決定另辟蹊徑，決定從表揚入手，我挖空心思尋找表揚他的機會，直到有一天，我們班一位同學因為低血糖暈倒在教室，吳希海和班上幾個同學一起把那位同學送到診所，我在班上表揚了他，以后幾天他都比以前收斂了很多，他的改變讓我更加堅定了我的表揚計劃。以后我就一有機會就表揚他，并不時地找他談心，一個學期下來他真的改變了不少。
因此，對待調皮的學生貴在“誠”，不能讓學生認為你的表揚是批評的“添加劑”，要及時誠懇地贊賞其點滴進步，樹立其上進心，使其閃光點得以發揚光大。
二、面對自卑學生，我用鼓勵和賞識肯定他們
記得我們班有一名學生叫王猛，家住農村，由于父親去世，母親后來又改嫁他鄉，這使他的心里留下了陰影，由于這樣的環境使他性格非常內向自卑，在學校他總是獨來獨往，很少與老師、學生交往。動不動就對同學發火，上課從不正視教師，不主動發言，當我了解這一情況后，非常同情他的遭遇，在課外總是接近他，真誠關心他，在課堂上多多設置他能夠回答的問題，只要他回答得較好，立即給予表揚，并給予鼓勵的目光，只要是有一點“閃光點”就立刻表揚，經過一段時間的努力，他性格變得開朗了，還主動和老師、同學交往，學習上也有了很大的進步。
因此，每個學生身上都有閃光的地方，面對自卑學生，作為任課教師要付出真誠的關心，要設法提供他展示風采的機會，要善于發現他的“閃光點”并及時給予肯定，及時地鼓勵他們，從而捕捉最佳的教育契機，使他們走出自卑的陰影。此外，對他們的愛與幫助要做到“潤物細無聲”，讓其在自尊中逐步成長，走出自卑。
三、面對學習障礙生，我用尊重和微笑改變他們
每個班的學生都是參差不齊的，每個班里都有反映較慢的學生，針對這樣的學生，我們不應該吝嗇自己的微笑，應該把更多的微笑給他們。除此之外還應該學會尊重、保護他們，主動地與他們談心，幫助他們找到自己的閃光點，使他們樹立“我能行，我很優秀”的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康地發展。
面對一個個具體的特殊學生問題，我們必須從實際出發，具體問題具體對待，用我們的本心去體會學生，用我們的真心去關注學生，用我們的誠心去幫助學生，從生活、學習、心理、人際交往等各方面去幫助他們，使其盡快走出迷惘、困惑和挫折，創造出屬于自己的亮麗人生。
