前言：中文期刊網精心挑選了高二數學重難點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高二數學重難點范文1
本學期我們備課組能根據教委的要求和學校教務處工作計劃以及課標精神，深入學習學校先進的辦學理念，注重將理念轉化為實踐，努力創設適合學生發展的數學教學。細化落實各項具體工作目標，以學生為主體，重基礎、激興趣，以課堂教學為中心，落實有效教學，開展了多種形式的教研活動，切實提高課堂教學效益，使教學質量上新臺階。高二數學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間協力合作，取得了一定的教學成績?，F將本學期工作總結如下：
一、基本情況分析
（1）備課組共有3位成員，均為專業老師。
（2）備課組教師工作安排：高二年級共6個班，包括兩個文科班、兩個理科班、兩個藝術班。一位教師帶一文一個藝術班，一位教師帶一藝術一理，一位教師帶一文一理。三位教師教學任務都很繁重。
（3）備課組教師工作量：各位老師都滿課時，因為教學任務重，學生底子薄，文科安排每周10課時，理科由于反向學科原因安排每周11課時。
二、主要工作匯報
（一）認真分析，確定本學期目標
1、規范教學常規，使教學常規規范化。
2、開學初，對上學期的試題及學生的考試情況進行分析，結合要求，確定期末成績目標。
3、以研究課為載體，提高教師專業能力和教學水平，力爭課堂教學優良率，優秀率。
（二）強調教學常規，使教學常規規范化
1、在第一次高二全體教師會議上，提出了對教學常規的具體要求和教學計劃：
（1）備課
認真分析班級的學情，深入鉆研教材、課標和考綱，明確每節課的教學目標及重、難點，確定教學任務，設計教學活動。搞好每周一次的集體備課，堅持個人二次備課；協商好教學進度，杜絕隨意性安排教學內容，嚴禁無教案上課。校內每月檢查一次備課情況。
（2）上課
重視、加強課堂教學組織管理，關注班級的每一位同學，不讓一個學生游離于課堂之處；加強師生之間的溝通和交流，構建和諧有效的學習環境和營造輕松活潑的學習氛圍。加強有效教學的研究，對照一堂好課的標準，狠抓課堂教學，采取靈活有效的教學方式，吸引學生積極主動地參與學生中來，創造適合學生高效學習的課堂。
（3）作業
強調作業的分層，針對不同層次的學生設置不同的作業，使作業真正能適合班級不同程度的學生，起到課后鞏固的作用。不搞題海戰術，精選有代表性的習題，合理控制作業量，及時批改和反饋作業情況，對學生作業中的錯誤要求及時訂正。校內每月對作業布置和批改進行一次檢查，并記錄。
2、本學期本組教師教學常規情況：
（1）備課
本組教師都能按教務處的要求提前備好課，有的能提前備好一周的內容，最少的也能做到提前備好兩、三節課，教師教案的書寫規范，都為紙質教案，且都能在集體備課的基礎上進行個人備課。另外，大多數教師都備有練習課和復習課教案且教案的質量較高。
（2）上課
由幾次聽課情況看，沒有出現無教案上課情況，教師的課前準備比較充分，課堂上能夠為學生創設寬松和諧的學習環境，問題的設計富有啟發性和創造性。教師能夠根據不同的教學內容，根據學生的現有水平，選擇合適他們的教學方法，充分發揮學生的主動性和積極性。教師上課能體現分層的思想，從尊重學生需要培養學生自信心出發，設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，因我們學生基礎確實太差，所以有些同學積極性不高，但還能夠使絕大多數學生都有機會參與課堂活動，并獲得成功的體驗。而且我們備課組于2010年元月17日左右順利完成教學任務。
（3）作業
由于數學學科的特點，基本上要做到每天都留有課外作業，經過月底檢查，教師的作業都是精心的設計，精選習題，大多數教師能根據學生情況分層布置作業，本組教師的作業量都能達到要求，基本實現每周三次作業，作業都能全批全改。
（4）輔導
備課組以學情為依據，將學生分類，對學生進行分類輔導。對各層次的同學提出不同要求。對基礎較差的學生輔導，主要是調動非智力因素，培養師生和諧感情，同時選擇簡單、基礎的題型進行當面輔導，激發學習興趣，從能拿分的角度進行思考和指導，使這部分學生能有所提高；對中間層學生，注重方法引導同時關注細節，增加綜合性習題，鼓勵拔尖，使中間層學生向優秀層發展；優秀的學生主要進行數學拓展題輔導，培養創造性思維與靈活應變能力，同時關注全面發展，注重心理素質的培養。同時注重調動學生因素，利用分組形式，學習小組之間互相幫助，互相促進，整體提高。
（5）考試
本學期按教務處的安排，進行了月考、期中考試、單元測試、期末調考等大型考試。其中每次月考，備課組相應成員做好試卷命題，閱卷和質量分析，提出改進的意見和措施。備課組還協調學進度，本著調動學生積極性的原則，針對考點和學生的實際情況，精心設計好測試題，在幾次測試中，學生的及格率和優秀率都接近或達到了90%和60%以上，既起到了檢測的作用，同時又充分的調動了學生的積極性和主動性。
（6）復習
高二數學重難點范文2
一、思想方面：
本人能積極參加政治學習，遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、教育教學方面：
本年度擔任兩個班的數學科教學任務。這是兩個海嘉班，基礎較好，部分學生對數學的學習興趣很高，學生自學的能力強，但缺乏討論交流和互相學習的良好習慣，我繼續堅持發揮學生的主體作用，少講精練，通過"交流--互動"來實現教學目的，再輔以"一練一評一測"和"課堂限時速度訓練"做法，收到了較好效果。
常規教學中，注重發揮學優生的榜樣及帶頭作用，以數學學優生帶動整個班級學習數學的良好風氣；對于學困生，通過找學生談話，測試摸底等方法調查，對教學定位，在面向全體學生的基礎上，通過定期檢查練習，面批面改，加開小灶，談話鼓勵等辦法，使學生數學成績穩步提高。
復習階段，根據學生的實際，結合對考試的認識，幫助學生學會分析"大題考什么?"、"考試對策"、"規范作答在解答題中多拿幾分"等。
德育工作能面向全體學生，我在課堂教學中貫徹德育大綱精神，進行學生品德情操教育。善于在與學生的廣泛接觸或個別談心中了解學生心理狀態、教會他們做人的道理、解決他們的思想癥結、培養他們良好的行為習慣。
為了提高教學質量,精心準備好工作:
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，弄清學生的薄弱點，把握好重點難點。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作。
7、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
三、業績和努力的方向：
一年來，取得了一點成績，也有很多不足。優課《****》獲部級優課，論文《**********》獲得一等獎。
高二數學重難點范文3
【關鍵詞】 數學 快樂
數學是枯燥無味的，數學是冷冰冰不受歡迎的，這是大多數學生對高中數學的感受。究其根源，這些消極的數學感受源自于消極的數學學習體驗。學生沒有成功的數學體驗，感受不到數學帶來的樂趣，逐步形成消極的學習態度，進一步帶來的惡性循環，最終造成學生的數學學習效果低下。面對這種現狀，如何讓學生在數學課堂中感到快樂？
一、教學資源要有趣味化
1、創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的認知興趣。
新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。
例如在教學高二數學必修三中的第三章《算法案例》一課時，我采用了學生現在最感興趣的電腦用法創設問題情境。讓學生先都來談談電腦的好處，再對自己對電腦的掌握程度來進行比賽，看誰能夠將電腦的應用更多的應用到實際生活中，應用到數學計算中來.通過更巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習的呈現方式，激發學生的學習興趣。
新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近學生的生活實際，符合高中學生的年齡特點。如在高二數學必修三中教學《概率與統計》一課時，我把平時一些生活中常見的問題讓大家一起討論，如“同時投擲3枚均勻的硬幣，恰有一枚正面朝上的概率是多少？”我發給每一個學生一人3枚硬幣，讓他們自己親自投擲，然后讓他們自己計下結果，當時學生覺得非常的高興，都很認真的完成試驗。學生的熱情異常高漲。
二、應用注意規律
在心理學上，注意分為無意注意和有意注意。無意注意是指沒有預定目的的，也不需要意志努力的注意。有意注意是指有預定目的的，在必要時需要意志努力的注意。由于高中學生注意力集中的時間約為三十分鐘，所以在教學中如果教師實行“滿堂灌”一直都要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞。反過來，如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務。因此 ，要合理進行兩種注意規律的轉換。比如講解“數列”時，可以先給學生講“國際象棋”、“高斯求和”等故事，引起學生的興趣，對課堂內容有意注意。然后很自然的引入新課，進行詳細地講解，這時學生運用無意注意來聽課即可。對于“數列的定義”、“數列的通項”等重、難點知識可以利用課堂提問，學生討論，舉出實例等方式讓學生以有意注意來學習，以便克服困難，掌握重、難點。這樣才能使學生自覺的有興趣的投入到教學活動中去，有效地學習，感到學習數學的快樂。
三、應用情感教育原則在數學教學中
⒈激發性原則的應用
利用創設學習情境來激發學生的學習興趣，通過作用于學生心境來喚起學生的內部需要，產生相應情感。
⑴創設問題情境，激發學習動機。如講《等比數列求和》時，給學生講故事：印度國王要重賞發明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺完就行了。國王說，你的要求太低了。同學們，你們說，這要求低不低？同學們議論紛紛，大多數認為太低了。這時老師在黑板上寫出1+2+22+23+…+263=18446744078709551615?！?270億噸，相當于全世界200年內生產的全部小麥總產量。同學們聽后都很驚訝。老師告訴學生這就是今天我們要學習的《等比數列數求和》。學生的好奇心被激發出來了，學習積極性提高了。（2）組織開展豐富多彩的活動課，把課內外、校內外的教育教學活動有機結合起來，通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來激發學生學習數學的興趣，發展個性和特長，陶冶品質和情操。
⒉鼓勵性原則的應用
在教學過程中，把學生在學習過程中偶然產生的暫時性積極情感予肯定和鼓勵，使它轉變為穩定的持久的積極情感，進而對知識始終產生強烈的欲望和追求。教師要善于為學生創設成功情境，讓學生成功地學習，成功地對各種疑難的解決，從而使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，并體驗到認識活動的快樂情境，使即時興趣向穩定興趣轉化。教師肯定評價對學生的學習成功感的獲得非常重要，學生若能經常受到這種成功的激勵，就會使他們深信自己的智慧和力量，對數學更感興趣，在數學課堂中感到快樂。
“快樂教學”是當代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應試教育轉向素質教育的今天，“快樂教學”必將代替傳統的那種枯燥、單板的教學模式，苦學樂學會學，讓學生在數學課堂中體現到快樂.這是時展的必然結果。
【參考文獻】
1、 肖川 《教育的理想與信念》 岳麓出版社
2、 陳旭遠 《推進新課程》 東北師范大學出版社
3、 皮連生 《學與教的心理學》 華東師范大學出版社
高二數學重難點范文4
認真分析初中數學教師的授課特點、初中數學教材體系及學生現狀,認真搞好初高中數學的銜接教學，讓學生能在最短時間內了解高中數學學習特點，掌握科學的學習方法，確保絕大多數高一新生能成功完成由初中數學向高中數學學習的過渡，為以后高中數學取得優異的教學成績打下堅實的基礎,實現真正意義上的師生教學”雙嬴”!
【關鍵詞】初高中；數學特點； 銜接教學；學習方法
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0220-02
1 初、高中數學教學面臨的銜接問題現狀
1.1 在教材方面存在較大的差異：
相對而言，高中數學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現了“起點高、難度大、容量多”的特點。
1.2 其次在教法方面也有所變化：
初中數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。但是進入高中以來，教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復強調來排難釋疑。且高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發生過程，傾重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產生學習障礙，影響數學的學習。
2 在學生自身方面也有了一些新的特點
2.1 在心理方面：
我國現行學制的高一學生一般是16歲，在生理上，正處在青春時期，而在心理上，也發生了微妙的變化。高中生的內心世界變得更加豐富多采，但又不輕易表露出來，心理的發展呈現出閉鎖性的特點。多數高中生表現為上課不愛舉手發言，課內討論氣氛不夠熱烈，這種心理上產生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現在學生課堂上啟而不發，呼而不應。
2.2 在學習方法方面：
在初中，教師講得細，類型歸納得全，反復練習?？荚嚂r，學生只要記憶概念、公式、及例題類型，一般都可以取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不需要獨立思考和對規律進行歸納總結。學生滿足于你講我聽、模仿老師，缺乏學習主動性。而到了高中，數學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以，剛入學的高一新生，往往沿用初中學法，致使學習出現困難，完成當天作業都頗困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。造成高一學生數學學習的困難，還有：沿襲初中的思維方式，沒有及時有效地自我調節，使之盡快適應新的學習生活。另外，學生學習數學的情感、興趣、性格、意志品質的優劣、學習目的和學習態度如何，都會影響高一學生數學學習。
如何搞好初高中數學教學銜接，幫助學生渡過學習數學“困難期”。
教師一方面通過測試和入學成績，了解學生的基礎，另一方面，認真學習初高中教學大綱和教材，比較其異同，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點。
2.2.1 首先要搞好初高中數學知識銜接教學
一要搞好教學內容的銜接。
初中教材語言敘述比較通俗易懂，帶有直觀性、趣味性，而高中教材敘述比較嚴謹，抽象思維陡然提高，知識難度迅速增大，重理論、重邏輯推理。如函數的單調定義，文字敘述難以理解，需要轉化為符號語言，定義還有隱含條件。學生思維不能適應這些情況，教學中要把這些嚴謹的定義、定理，分層降低起點，分層次進行簡單處理，對于文字語言、符號語言及圖形語言，多讓學生進行相互轉化，從多方向去理解概念，多舉實例，增強教材的趣味性、直觀性，讓學生動手制作模型，幫助學生增強空間想象能力，切實做到從大多數學生的知識基礎和思維水平出發進行教學。
二要搞好教學方法的銜接。
初中學生思維主要停留在形象思維或者是較低級的經驗型抽象思維階段；而高一第一學期到高二第一學期屬于理論型抽象思維，是思維活動的成熟時期，并開始向辯論思維過渡。因此在高中數學中要求學生通過觀察、類比、歸納、分析、綜合來建立嚴密的數學概念，掌握數學知識。所以在教學方法上必須要有較好的銜接。
（1）應根據學生思維發展階段的特點組織教學，促進思維過渡。例如，在初一代數教學中，要著重發展學生的抽象概括能力；在初二數學教學中應加強推理的訓練，發展形式思維的能力；在初三應通過數形結合和解題思路的探索活動，來發展學生思維的預見性、反省性和獨創性，以達到為理論型抽象思維的發展做準備、打基礎的目的。至于高中數學教學，則要進一步注意理論觀點對數學思維活動的指導作用，注意從具體的實踐活動中，發展并豐富數學觀念系統，在高二解析幾何教學中，則應把發展學生的辨證思維能力當作重要的教學目的。所以在銜接階段，要使學生的思維訓練和思維發展階段相適應。過難、過急是不行的，過易、過慢也是不行的，要設計好教學程序，使教學既要符合學生思維結構所具有的水平，又要有一定強度和適當難度。
（2）重視知識歸納，培養邏輯思維能力。合理的知識結構，有助于思維由單維向多維發展，形成網絡。在教學中不僅要指導學生掌握好各章節基礎知識，還要讓學生學會歸納、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在復習中要找到知識間的內在聯系，形成清晰的知識結構圖表，以便理清概念，使其系統化，便于記憶及掌握運用。同時對所學的思維方法和解題方法也應進行分類總結，找出其共性與個性，區別與聯系，形成學生的解題思考方法。
三要搞好學習方法銜接。
進入高中以后，學習密度難度及作業量猛增，極易形成被動的學習態度，必須讓學生意識到重新調整自己的學習方法的必要性，同時學生也有強烈愿望。教師應對學生方法進行適時的必要的指導，學法指導主要從以下幾個方面進行。
（1）預習。課前學生對定義、定理反復閱讀，體會思考，注意知識的形成、發生過程。帶著疑問去聽課，聽課后再讀，以體會教師所講內容。如奇、偶函數定義中隱含著定義域關于原點對稱，預習時體會這個內容在定義中是如何體現的。預習時弄懂文字語言、符號語言這三種語言及它們的相互轉化。
（2）聽課。聽課方法上應指導學生正確處理好“聽”“思”“記”的關系?！奥牎卑爩W習目標，重點難點，知識的引入及形成過程，例題的解法思路和數學思想方法。“思”包括勤思、善思、深思、反思。“記”必須服從“聽”，“記”好要點、疑點，解題思路。
（3）作業。作業書寫，做到規范化嚴謹化。（剛開始教師多做示范）
高二數學重難點范文5
一、學會區別正常學習心理狀態與不良的學習狀態
1.培養主動的學習態度，體會“要我學”與“我要學”的區別
初中生在學習上的依賴心理是很明顯的，是“要我學”.原因是多方面的.如：學生的學習依賴于教師為其提供套用的“模子”；家長望子成龍心切，經常“參與學習”，進行課后輔導檢查.升入高中后，高一年級的學生，習慣依賴的套用“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了.許多同學學習不制訂計劃，課前沒有預習，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”.其學習因依賴心理而滯后，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權.這時教師應注意培養學生主動的學習態度，要求學生課前預習、課后復習、單元小結和及時改錯.把具有良好學習習慣的優秀同學樹為榜樣，讓其他同學借鑒.
2.正確區別正常的心理與異常的心理狀態
經過中考后，高一年級的學生有的思想開始松懈，尤其在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發奮了一、兩個月就輕而易舉地考上了高中的同學，甚至錯誤地認為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發奮一兩個月，也一樣會考上一所理想的大學的.而高中數學的難度遠非初中數學能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內容源于課本而高于課本，具有很強的選拔性，想等到高三臨考時再發奮一兩個月，其缺漏的很多知識是非常難完成的.教師在教學中，要提倡學生制訂高中三年學習計劃：高一打好基礎，高二是關鍵，高三出成績.有利于在學校形成良好的心理發展環境，在三年各有側重，培養學生自我心理調節能力.
3.培養良好的學習方法和習慣，體會“死記硬背”與“活學活用”的區別
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課不能抓重點難點，不能體會思想方法，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結果是事倍功半，收效甚微.因此作為教師，要讓高一新同學有個改變學習方法和習慣的準備；同時，在課堂中研究討論各種困難問題，讓高一新同學體會強化良好的學習方法.
4.重視基礎發展健全的人格，改變“一聽就明”“一看就會”“一做就錯”的學習誤區
高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍.一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本訓練，不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”.教師在教學中要重視基礎教學，強調每一個題目都應該有完整的過程，要有始有終.幫助學生體會高中數學與初中數學知識的深度、廣度的區別，多用“問”“想”“做”“評”的教學模式，鼓勵思考，讓學生在學數學的過程中發展健全的人格.
二、引導學生形成正確、科學的學習方法
1.課前預習，做到心中有數
每一節課老師都要認真準備，學生當然也不例外.只有課前預習過所要學習的知識，才能知道自己哪里有問題，心中有了疑問才能認真聽課，而且帶著問題聽課也能提高聽課效率.
2.注重課堂，做好筆記
在預習充分的基礎上聽課就顯得格外的重要.帶著問題聽課，才能注意力集中，注意思考、分析問題，特別仔細聽老師的分析思路，把關鍵性部分聽懂聽會.這也可以提高自己的數學能力，鍛煉自己的思維.要充分利用好課堂這塊陣地，學習數學的過程是活的，在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的.數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高.所以要讓學生養成認真聽課的好習慣.
要教育學生聽的時候不能光聽，要學會記筆記.記的筆記主要反映老師在課堂上的主要精神與意圖、典型問題、普遍性的問題，還有老師的板書.只有科學地記筆記才可以提高45鐘課堂效果，這也可以方便以后的復習.
3.課后認真整理、復習，寫好總結
聽課之后，必須對筆記、知識點進行整理、復習.筆記上有老師講的在這一小節中有哪幾種題型，每種題目的一般解法和思路是什么，從而提高運用所學知識分析解題的能力.復習過知識點之后，才能掌握并靈活地運用所學的知識解決問題，也可以提高答題的正確率.
在不斷的整理、復習的過程中，你也會逐步總結出一般性的學習步驟，簡單概括為四個環節：預習、上課、整理、作業和一個步驟：復結.每一個環節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位.一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地提高.
4.獨立、規范、按時地完成作業
高二數學重難點范文6
以前，和大部分教師一樣，僅僅傾向少數“學優生”，提問問優生，板演找優生，相反對“學困生”卻置之不理，致使學優生沒有被挑戰的壓力，進步幅度小，學困生卻沒有學習的動力，退步幅度大。數學課堂的氣氛沉悶不堪。鑒于此狀，我試著抓了“非學優生”，改變對他們的態度，主動和他們談心，增強與他們的交流和溝通：用誠心來打動他們，用熱心來感化他們，用耐心來培養他們，從而使學生普遍對數學課產生了濃厚的興趣，使“學困生”由厭學轉化為愿學、愛學、樂學，改變了過去數學課堂的沉悶氣氛。
當然，整天和學生談心，培養學習興趣是不行的。還應教給學生更準確、更全面的數學知識，使學生愛數學，感覺學數學的樂趣。所以，在備寫教案時，我不在僅僅局限于上那節課備那節課，而是深挖教材，廣泛攝取各種參考書中的精華，一次性地備完一個相對緊密而完整的體系。譬如在等差數列教學中，我就一次性備完四個課時的課；高二平面解析幾何中的直線的傾斜角與斜率一節就一次性備完兩個課時的課。因為這樣才能使我在進行課堂教學前全面、透徹地理解知識點，把握重難點，教學才能有的放矢、游刃有余。另外，對于課時安排，我不再照搬教參中的做法，而是做了適當調整，教參中的課時計劃是以教材基本內容為依據的，但是教材中的內容不整理、不歸納、不拔高，是很難達到高考要求的。于是，我試著把教參中的課時進行壓縮，留出課時來對知識進行整理、歸納、拔高。
了解學生，備好教案，還不夠。如何進行課堂教學也是很關鍵的一步。傳統的教學方法，只注重教師的教，老師一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌，使學生昏昏欲睡，信息吸收率底，做練習、做作業時間太少，新知識學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書，這種“先教后學”的模式，使學生處于被動學習地位。而素質教育卻主張在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐，培養學生的自我意識、競爭意識和創新意識。于是，我在課堂教學上采取“先學后教”的模式，留給學生一些機會，充分發揮自己的思維，在未講課前先讓學生帶著思考題充分預習，嘗試做一些例題和簡單的練習題，等他們基本掌握了有關知識后，再因材施教，這樣，不但開發了他們的潛能，還發揮了他們的主體性。
二、全面兼顧，因材施教，師生互動
在課堂教學中，一方面，我認為信任學生能力，營造輕松、民主、寬容的課堂氣氛是很重要的。故我在讓學生按我所布置的和教材中的指令讀、練、知，交替進行時，積極巡視課堂，以發現共性問題，輔導學困生，指導學優生，使快者快學，慢者慢學，從而調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，以形成對數學的愛好和自學的習慣，培養學習閱讀能力、獨立審題能力、獨立思考能力和獨立操作能力。另一方面，我認為適時發揮教師的主導作用也是必不可少的。古人云：師者，所以傳道授業解惑者也。在解惑之前，先要弄清學生的惑在哪里。這就要求學生自學完教材內容后，及時提問，檢測。這里，就拿高二平面解析幾何中的傾斜角與斜率為例。在第一課時，待學生自學完教材內容時，我便向學生提出幾組問題，第一組問題主要考查學生對基本概念的理解程度，其中第一個問題是“根據自己的理解，標示下圖中直線的傾斜角，結果標示如下：
見于此狀，我隨后又問，黑板上的角是不是該直線的傾斜角，為什么？話音剛落，就有學生說：圖（1）無箭頭，圖（2）標成了該直線的補角。于是我追問“為什么？”學生們紛紛說：“圖（1）無箭頭指無數個角。圖（2）不符合定義。我便因勢利導，“為什么不符合？”此時，學生像一個法官般說出傾斜角定義的內容。在這里，我不斷引導，給學生創造意境，激蕩他們的思維，課堂上迭起。在第二組提問中，主要“強迫”學生來理解并記憶有關公式，于是我又設置了新問題，經過學生的幾次補充，最終完成了本節理論核心，于是，我順水推舟，讓學生用公式完成課本后習題。這樣，我感覺有兩個好處，第一、可以彌補我們在備課時不能準確把握重點難點之不足，比如，我們在備課時，就很難設想到學生把傾斜角認成圖（1）、圖（2）所標示的角，第二，可以增強學生學習的自信心，使他們通過一節課學習后，知道學了些什么，獲得一種成功的愉悅感，從而增強對數學的學習興趣。
三、化解作業，反饋信息，指導學法
