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淺談特殊學生的特殊教育范文1
[中圖分類號]G630
[文獻標識碼]A
[文章編號]1004-0463(2012)06-0057-01
特殊家庭子女由于家庭、社會、學校等方面的原因，在學習、行為、社會適應等方面產生了許多新的令人深思的問題，是學校落實素質教育的重點和難點之一。因此，如何幫助這些學生，營造良好的教育環境，既是學校素質教育的需要，又是時代對我們的要求。下面，筆者就特殊家庭子女的身心特點，由此引出的教育的幾點思考作一些闡述和分析。
一、特殊家庭學生面臨的問題
1 監護不力，九年義務教育難以保證。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對特殊家庭學生的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的特殊家庭學生厭學、逃學、輟學。
2 缺少關愛，身心健康令人堪憂。以特殊家庭中留守兒童為例，由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患。導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。
3 疏于照顧，人身安全不容忽視。監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，學生防護能力弱，農村特殊家庭學生容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。
二、特殊家庭學生的心理特點及成因分析
本校來自特殊家庭的學生超過七十名，占學生總人數的10％以上。這是一個令人震驚的數據。通過觀察、談話、問卷、家訪等調查分析筆者發現，特殊家庭學生在心理上共有以下幾個特點：
1 消極心理。人的自我意識隨著年齡的增長會逐步增強，特殊家庭學生也不例外。他們一方面有爭取自主獨立的行動傾向，另一方面想到自己家庭的不幸，情緒不穩定，憂慮，消極悲觀，對前途信心不足。中學階段正是生理和心理發生變化的時期，這一時期，學生的情感非常脆弱，加上特殊家庭子女特殊的情感體驗，給本來就很脆弱的心理又蒙上了陰影。
2 孤獨心理。由于特殊家庭的家長常常一個人要扮演雙重角色，其權威性自然受到一定程度的影響。同時，特殊家庭家長本身心理上就有著或多或少的問題，稍不如意就大發脾氣，使學生感到委屈，內心的情感不能向父母傾訴，又不愿向教師和同學訴說，久而久之，形成孤獨心理。
3 逆反心理。由于家庭原因使他們對社會的認識產生了偏差，因而，心中變得敏感，甚至壓抑、焦慮，對周圍產生了懷疑。他們的知己朋友很少，與教師的相處也表現出一定的不合作，甚至反感，導致行為上的逆反。
4 報復心理。特殊家庭子女由于家庭變故給他們造成了心理傷害，他們缺乏良好的學習環境，無人關心自己的學習，大部分學生學習成績較差，而且心中往往會產生失落感，自卑、委屈、怨恨的心理交織在一起，就有可能通過對他人、對社會的報復來宣泄不滿，以求得內心的平衡。而這種平衡往往是以“自我犧牲”為代價。這種報復行為，不但使他們成為了學習上的失敗者，而且逐漸發展為思想品德上的不良者。
筆者仔細分析特殊家庭子女心理上之所以有上述特點，是由其主客觀原因造成的。
一是特殊家庭的影響。家庭是孩子成長過程中最重要的因素，父母對孩子心理、性格的影響力是極大的。孩子的性格和行為往往帶有家庭的影子，“問題孩子”往往出自“問題家庭”。由于家庭正常結構的破壞，使孩子失去良好的家庭教育和家庭溫暖，在心靈中留下深深的創傷，情緒不穩定，失去精神支柱和依托。
二是周圍環境的影響。同學、親朋好友對他們缺乏理解、關心，甚至辱罵、取笑他們，教師教育缺乏針對性，教育方法簡單，會使他們的心理問題“雪上加霜”。
淺談特殊學生的特殊教育范文2
所謂獨立學院特殊學生群體是指在獨立學院范圍內，相對于普通學生群體的概念，由于主、客觀因素造成的，在經濟、學習、生活、心理等方面存在不利或劣勢的弱勢群體。我們要認真分析這些特殊學生群體的類型以及其成因，有針對性的給予相應的引導，幫助他們成長、成才，為校園的穩定發展與和諧社會的構建貢獻一份力量。
一、獨立學院特殊學生群體的主要類型
（一）經濟困難群體
獨立學院的收費標準相對一本或二本院校來說較高，只有一定的經濟基礎才能完成學業，相當一部分學生家庭是非常優越的，父母是公務員、企業負責人或大老板，但是隨著經濟社會的發展，地區的經濟發展不平衡，各地區的貧富差距越來越大、獨立學院辦學規模的擴大以及突發事件等因素的存在，近年來獨立學院貧困生的比例逐漸增多，兩極分化尤為嚴重。這類學生由于受經濟條件的影響，導致他們不敢或不愿意主動與人交往，常將自我封閉起來，性格相對內向，易產生焦慮和自卑情緒。
（二）學業困難群體
獨立學院的學生高考錄取分數與普通本科有一定的距離，學業困難群體在獨立學院中占有較大的比例，已經成為困擾學校教學與管理的一個突出問題。他們入學基礎差，偏科現象明顯，厭學心理異常嚴重。本來高考失利在一定的程度挫傷了他們的自信心，并且在高校的各種評獎、評優、任職以及就業等都與學習有一定的相關性，他們競爭力較弱，導致他們思想負擔重，心理壓力過大，有些學生干脆自暴自棄，破罐子破摔，極不利于高校人才的培養。
（三）就業困難群體
當前我國高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，競爭日趨激烈，越來越多的大學生畢業就面臨著失業的問題，并且獨立學院作為高等教育體系中的新興教育形式，其辦學情況和畢業生的素質還未被用人單位熟悉與認可，甚至有些用人單位對于獨立學院還有一定的偏見：認為獨立學院的學生專業知識不扎實，動手能力不強等，導致獨立學院的學生找工作時四處碰壁，尤其對于自我認識不足，自身能力較差，綜合素質不高的學生，他們缺乏一定的就業競爭力，在就業過程中屢戰屢敗，得不到用人單位的青睞，往往在就業競爭中被淘汰。
（四）心理障礙群體
獨立學院的學生多為獨生子女，處于家庭的中心地位，從小就受到家人的寵愛，加之家庭生活條件優越，難免存在一些優越感，一部分學生養成了自以為是，唯我獨尊，集體意識淡薄，缺乏奉獻精神的個性，某些女孩子養成了“公主病”的問題，同時他們也渴望擴大交往面，但養成的個性導致他們在與同學的交往中存在困難，不可避免的產生矛盾與沖突，在渴望與得不到之間束手無策，從而造成他們焦慮、煩惱、痛苦等不良心理。
（五）迷戀網絡群體
隨著現代信息技術的發展，互聯網的普及，網絡世界越來越深刻地影響著當代大學生的思想和行為觀念，同任何事物一樣，網絡也具有其兩面性，它的出現給學生查閱學習資料，獲取世界各地的信息、交流以及娛樂帶來了很大的便利，同時網絡信息的龐雜、良莠不齊，對大學生的身心帶來了極不利的影響。對于自控力相對一本、二本較弱的獨立學院的學生來說，部分大學生整天沉溺在“虛擬網絡”之中，一方面導致生活無規律，睡眠和飲食得不到保障，影響了身體健康和學習，另一方面忽視了與現實生活中朋友、同學的交往，影響了人際關系。
二、加強獨立學院特殊學生群體的教育與引導
（一）建立獨立學院特殊學生群體檔案，實行動態管理
在新生入學時做好信息采集工作，對學生的入學成績、學費繳納、家庭背景以及入學報到時是否父母陪同等情況進行初步的分析了解，掌握新生中“特殊學生群體”的初步數據，建立初步的特殊學生群體檔案。接著，一方面輔導員親自走近學生，下到課堂與宿舍與學生進行接觸交流，另一方面輔導員安排學生干部或黨員及時反映班級學生情況，通過兩條途徑的深入了解進一步確定特殊學生群體，建立特殊學生群體檔案，其中包括：學生個人基本信息、所屬特殊群體類型、產生原因、擬采用措施、教育過程記錄以及教育效果等。確定的特殊學生群體并不是一成不變的，通過教育或自身調節，特殊學生群體的人員會發生變化，因此，輔導員每學期要對特殊學生群體進行排摸，做好特殊學生群體檔案的動態管理以及及時關注新產生的特殊學生群體，做到早發現、早干預，防患于未然。
（二）針對獨立學院特殊學生群體的實際困難，建立援助體系
從特殊學生群體的實際困難出發，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖。針對經濟困難體，堅持“扶貧”和“扶志”相結合，建立“獎、助、勤、貸” 的助學體系，從物質上幫助其解決生活困難，同時教育與引導貧困生正視困難，培養其自立、自強的精神，樹立樂觀向上和感恩社會的思想。針對學業困難群體，一方面對所學專業進行解讀，激發其學習興趣，另一方面請高年級的學長學姐進行學習方法指導，并在班級中選一名成績優秀的學生進行“一對一”個別輔導，對過去的知識進行補習，充實基礎，并對教師當天授課內容進行鞏固，做好復習工作。針對就業困難群體，在平時的學習實踐中應給他們提供更多的平臺鍛煉，提高他們的綜合素質，以及幫助其樹立正確的就業觀念，先就業后擇業，及時調整就業期望值，把握就業機會。針對心理障礙群體，進行專業心理疏導，引導學生學會自我調適和控制不良情緒，或通過團體輔導以及素拓活動，調節其身心的同時促進他們與同學的交流溝通。針對迷戀網絡群體，引導其正確看待網絡，并合理運用網絡資源，文明上網，合理安排學習娛樂的時間。
（三）注重獨立學院特殊學生群體的人文關懷，側重感化教育
淺談特殊學生的特殊教育范文3
特殊教育體系的建立是我國人道主義發展的重要標志，對于特殊教育群體來說，美術教學十分重要。在實際的教學實踐過程中，美術教學可以促使特殊學生的獨立思考能力、感觀能力、認知能力逐步增強。隨著當今社會人們道德意識的不斷加強，特殊教育成為全社會關心的熱點話題。內容簡要分析了特殊教育中美術教學的現狀，并以此為依據，說明了特殊教育中美術教學的作用。
關鍵詞：
特殊教育；人道主義；美術教學；作用
教育的最終目的是為社會輸送人才，為了使特殊群體實現更好的人生價值，我國政府和社會大力支持特殊教育的發展。美術教育的宗旨是培養人們發現美、認知美、創造美的能力，這些能力具體表現在信息處理、語言交流、思維推理的過程中。美術教學非常有利于對人智力的開發與創造才能的培養，高素質、高能力、高文化人才的培養必然離不開美術教育。
一、特殊教育對于特殊群體的改變
許多特殊學生進入學校，是第一次離開家庭獨立生活。這其中有相當一部分的特殊學生從小被呵護，對獨立校園生活感到不知所措。相比于正常學生，特殊學生的文化課成績不是特別理想，加上生理的缺陷，學生的自卑感劇增，缺乏公正、客觀的自我認識與評價。校園為特殊學生帶來的改變主要體現在三個方面：（1）所處環境的變化。校園生活環境相比家庭生活相對獨立，需要學生有較強的自理能力。（2）學習方式的變化。學校教育要求學生充分發揮主觀能動性，尋找最適合自己的學習方式。（3）人際交往的變化。學生在學校的人際交往環境比較復雜，特別是特殊學生，很難用正確的心態處理同學之間的人際交往活動。
二、特殊教育中美術教學的優勢
1.教學活動更加生動
與其他教學活動相比，美術教學活動更加形象、生動。例如，對于聾啞學生來講，由于其聽力與表達能力受到生理缺陷的限制，視覺感知就成為聾啞學生感知世界的主要手段；而美術教學正是通過對圖片的觀察向學生輸送知識，非常有利于聾啞兒童吸收知識。除此之外，美術教學可以培養學生利用圖畫的形式與教師和同學的交流能力，間接加強了其溝通能力。
2.教學活動更具團隊性
相當一部分特殊學生性格比較孤僻，不愿參加集體活動，而美術教學活動正好能改變這一點。例如，教師在引導學生進行手工制作的過程中，可以提升特殊學生與正常學生之間配合的默契程度。不僅如此，美術教學也是特殊學生展現自身魅力的平臺，在美術教學過程中，特殊學生有更多機會展示自身能力，包括繪畫能力、動手能力、想象能力等，使特殊學生在班級活動中找到存在價值。
3.美術教育以學生為中心
由于特殊教育的特殊性，美術教學實踐中更應將學生的地位進一步提升，教師等相關教育工作者應更加重視特殊學生的心理情緒和狀況。例如，在實際的美術教學實踐過程中，教師可以改變學生座位，讓學生采取圍圈的形式，分散坐在教師周圍，以此拉近學生之間、師生之間的距離。在必要的情況下，教師可以通過角色互換的方式，讓學生站在中間與大家交流關于美術的知識。同時，教師要善于發現特殊學生的優秀作業作品，并提出表揚，增強特殊學生關于美術學習的自信心。
4.美術教學題材源于生活
藝術源于生活，藝術高于生活。美術教育與專業性比較強的文化課不同，特殊教育中的美術教學活動主題應鎖定在學生的日常生活范圍內，而不是藝術成分較高的名作或是令人費解的大師作品。切合實際的生活素材可以為特殊學生帶來感同身受的教學氛圍，有利于加強特殊學生對生活的認知和感受。例如，教師可以通過圖片資料，引導學生認識生活中的事物，然后讓學生嘗試畫出這些事物，并說出它們的使用功能。長此以往，通過這樣反復的練習，不但可以提高學生的繪畫能力，對于特殊學生自理能力的提升也有很大的幫助。更為重要的是源于生活的題材，可以引導特殊學生在生活中尋找美、發現美，積極接受生活中的正能量，這也是對特殊教育更深層次的理解。
三、美術教學在特殊教育中的作用
1.有利于提高特殊學生的整體思維能力
在教師引導學生繪畫的過程中，會特別強調作品整體的觀賞性。從哲學的角度來說，整體優于部分存在，整體的發展決定并且制約著部分的性質以及存在的意義。特殊學生在繪畫的過程中，從觀察能力到繪畫手法都要求整體性，久而久之，就會養成從宏觀思考問題的習慣。作為教師來講，在教學素描時，要引導學生學會用明暗調子來塑造作品形象的方法，在色彩寫生教學時，教師要引導學生通過色彩搭配來塑造作品整體形象的方法。對于沒有經歷過專業美術培訓的特殊學生來講，觀察的形、色都是孤立的，對于作品的理解也是從局部開始的。然而在素面和色彩寫生課中，美術教師可以引導學生全方位地觀察作品中的形形，以尋得對作品更深層次的理解。美術教學過程就是培養學生手、眼、腦相互協調的過程，從更深的角度來說，美術的全方位教學也是在特殊學生的潛意識里輸入整體重要性的過程。
2.有利于培養特殊學生的認知能力
人類的各項能力是一個整體，在發揮的過程中相互配合，在眼睛觀察的過程中包含大腦對事物的思考，在鼻子聞味道的時候，配合著味覺的感知能力。人類大腦思維的過程是運用儲存在記憶中的處理經驗，對獲得的信息、知識進行分析、綜合、比較的過程。在美術學習的過程中，需要學會運用大腦對信息的分析、綜合功能。例如，特殊學生通過透視知識來理解和學習結構素描，這就是大腦分析能力的應用，在學生的大腦中將各個結構的組合想象成完美的畫面，就是大腦概括能力的運用。比較是特殊學生在繪畫過程中使用色彩的基本依據，通過對不同色彩的比較找出最適合作品創作的色彩搭配方案。特殊學生獲取的信息資源有限，所以如何在有限的信息中獲得更多的價值非常重要，美術教學通過對學生大腦分析信息、比較信息、綜合信心能力的培養，能直接提升特殊學生對事物、對生活、對世界的認知能力，進而養成良好的思維習慣。
3.有利于培養特殊學生的想象力和創造力
創造能力是特殊學生發散性思維與聚合性思維結合的優質產物。散發性思維指的是主體從各種設想出發，嘗試使用不同方法解決問題的思維；聚合性思維是根據已存在的處理經驗與技巧解決問題的思維。特殊學生在學習美術的過程中，寫實色彩課、裝飾色彩課、結構素描課等會對學生的思維提出不同的要求。其中，學生在色彩寫實的過程中，要有非常良好的客觀觀察能力，并根據觀察到的事物進行寫真。在色彩裝飾的過程中，要求學生充分發揮主觀能動性，嘗試用不同的色彩搭配方案裝飾作品。這種學習的過程，促使特殊學生的思維角度得到了擴充，極大地提高了學生的散發性思維能力。學生在學會了各種觀察方法和繪畫思路之后，就會從中尋求適合自己繪畫風格的繪畫手法，這就是聚散性思維具體應用的具體表現。在各種美術教學活動中，教師通過引導學生對各種作品進行觀察，激發學生各種思維潛力，從而在極大程度上改變和擴充特殊學生的思維能力和思維方式。特殊學生在實際生活中，嘗試利用這些思維來解決問題，想象力、創造力大大提高。大部分特殊學生正處在長身體、長知識、求知欲望較強、想象力比較豐富的年齡，一線美術教育工作者要善于利用美術教學的獨特優勢，將他們的思想引向自然、引向生活、引向藝術，讓他們全方位地感受自然美、生活美、藝術美。鼓勵特殊學生把實踐知識應用到作品創作中去，培養學生的創造能力。
4.有利于增強特殊學生的自信心
在長期的美術學習過程中，特殊學生的勇氣和思維都會得到積極的鍛煉。特殊學生會逐漸發現自己可以獨立理解和解決一些復雜的美術問題，發現自己的理解能力原來這么出色。一部分特殊學生的家庭條件不是特別理想，通過與其他學生生活條件進行對比之后更加自卑，通過長期的美術學習以及老師對創作作品的肯定，性格也會慢慢開朗起來。從課堂上的教育學到藝術的實踐運用，只有讓學生從中感受到藝術創造精神，才能證明藝術面前任何人都是平等的，藝術的偉大正在于此。對于學校和相關機構來說，可以開展各種美術活動，讓學生感受藝術魅力的同時，可以從藝術中尋求自己的人生價值。
總結：
毫無疑問，藝術是偉大的，而真正偉大的藝術面前人和人之間沒有任何區別。在特殊教育中應用美術教學的特有優勢，不僅可以培養學生的自主思維能力、創造能力、認知能力等，更主要的是，學生可以在藝術創作的過程中，感受到自己的人生價值，感受源于生活、社會、國家的關懷，將來以感恩的心回報社會，實現其應有的價值。
作者：楊麗媛 單位：江蘇省鹽城市濱海特殊教育學校
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淺談特殊學生的特殊教育范文4
一、對聾啞兒童生存發展能力的培養問題進行關注
從我國教育部門所頒布的特屬學校課程設置實驗方案中，特殊兒童的社會適應能力已經成為了特殊教育領域的一個重要目標。從《聾校義務教育課程設置方案》中的有關規定來看，對聾啞兒童的獨立生活能力和社會適應能力的發展問題已經成為了特殊教育領域的重要問題。對聾啞兒童的生存發展能力問題的關注，也是由這些特殊兒童的自身特點所決定的。在缺乏專門化的教育訓練的情況下，這些特殊學生可能難以對社會生活所必需的經驗和技能進行充分了解。對此，在生存發展能力的培養過程中，特殊教育機構的教育人員首先需要對聾啞兒童的生活自理能力進行強化。第二，在聾啞學生的培養工作的開展過程中，教師也需要向他們講授一些日常生活的基本常識。在聾啞兒童思想政治教育工作的開展過程中，教師可以指導他們對家鄉的歷史文化和發展變化進行了解，以便讓他們更好地感受到時展給他們的日常生活所帶來的優越條件。為了提升聾啞學生的生存發展能力，教師在思想政治教育的開展過程中也需要對他們的團結互助意識、關愛他人的意識和集體意識進行有效強化。
二、對聾啞兒童的心理素質培養問題進行關注
（一）引導聾啞兒童正確認識對待自身的缺陷。對聾啞兒童的生活信心進行強化，是教師在構建聾啞學生培養目標的過程中所要關注的一個重要問題。在針對聾啞兒童的教學活動的開展過程中，教師會在對殘疾、障礙形成原因有關的書籍進行查閱以后，通過將相關資料傳遞給學生的方式，讓他們對自身的缺陷問題形成正確認識。在讓聾啞學生對身體殘障問題給日常生活所帶來的不便之處進行了解的同時，教師也需要讓聾啞兒童對自身存在的一些長處進行了解，以便讓聾啞學生在對自己身體狀況這一事實進行客觀了解以后提升自身的自信心。幫助聾啞兒童構建符合其自身特點的發展目標，并在學生達成目標以后給予一定的獎勵，可以讓學生在對自身的成就感進行充分滿足的基礎上，對自身的潛能進行充分了解。（二）對聾啞兒童對美好生活的感受能力進行培養。對于聾啞學生而言，特殊教育與他們的終身發展存在著至關重要的聯系。從聾啞學生的培養目標來看，對聾啞兒童感受美好生活的能力進行培養，可以讓這一群特殊學生在日常生活中保持一種積極樂觀的人生態度，因而這一工作也是聾啞兒童心理素質培養工作中不可缺少的重要措施。在對聾啞學生的這一能力進行培養的過程中，教師可以讓聾啞學生對身邊自然環境的變化進行觀察，進而讓學生在學習過程中對大自然的造化之美進行充分感悟。在思想政治教育工作的開展過程中，教師可以從社會對殘疾人士的關懷入手，讓學生從身邊的實例對人性的善良進行感悟。也可以以聾人大學生周婷婷、殘疾人舞蹈演員邰麗華等殘疾人士的事跡為案例，對聾啞學生的意志品質進行強化。
三、對聾啞兒童的個體差異進行關注
（一）尊重聾啞兒童的獨特性。對特殊兒童的獨特性的尊重，也是新時期特殊學校義務教育課程設置方案所表現出來的一大特點。最新出臺的《聾校義務教育課程設置實施方案》要求特殊教育學校要從聾啞學生的身心發展特點入手，對教學課程進行設置。為了更好地落實國家的相關要求，教師需要對聾啞學生自身認識世界的獨特方式進行充分尊重，對聾啞學生自身的獨立人格和精神世界進行充分尊重，也是特殊教育工作者在教育工作開展過程中所要關注的問題。為每一個聾啞學生都提供一種相對公平的成長發展機會，可以讓聾啞學生在學習生活中能夠更好地感受到生命成長的快樂。（二）利用個別化的教育教學手段促進聾啞兒童的發展。針對聾啞學生之間個別差異相對較大的問題，為了讓每一個學生在學習過程中都能在現有的基礎上有所進步，教師也需要對個別化的教育手段進行運用。對此，特教教師在教學工作的開展過程中首先要對兒童的障礙的形成原因（先天性因素或者是與事故、疾病等因素有關的后天性因素）、自身的認知發展水平、學習能力和個性發展狀況進行了解，進而在對學生的長處和不足之處進行了解的基礎上，采用一種因材施教的教學方式。
對生命的尊重是特殊教育所標新出來的主要特點，從聾啞學生培養目標的定位來看，在尊重聾啞學生個體差異的基礎上，發展能力的培養和心理素質的培養，是對聾啞學生的社會適應能力進行提升的一種有效方式。
作者:文婕 單位:桃江縣特殊教育學校
參考文獻：
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淺談特殊學生的特殊教育范文5
【關鍵詞】多元文化；特殊教育；語文
隨著中國改革開放日益深入，社會文化的發展也呈現出多元化的趨勢，各種思想文化共存在這一特殊的時期，對教育的發展產生了重要的影響。多元文化的發展實際上是歷史發展的必然，是文化繁榮發展的重要特點。它的發展也與特殊教育語文教學產生了密切的關系，本文主要根據現有資料正確定位二者的關系，為多元文化的滲透奠定理論基礎。
一、多元文化與特殊教育語文教學存在密切的關系
1.多元文化是特殊教育語文教學的重要內容
語文本身包含著豐富的內容。這些內容不僅僅是文學方面的，還包括與社會文化、經濟發展相關的方方面面，可以說語文中包含著大千世界，只要是以文字形式存在的事物，都是語文要學習的內容。在特殊教育語文教學中也是如此。雖然說受到教學對象等因素的限制，特殊教育語文教學的內容非常有限，但是在有限的內容當中依然能夠看到多元文化滲透的影子。在教材中可以看到既有一些童話，也有一些詩詞歌賦，還有一些現代文學的內容，這些內容本身就是多元文化的內容，通過學習，使學生能夠了解社會文化發展的方方面面，不斷完善和提高自己的文化水平。
2.多元文化是特殊教育語文教學的前提和基礎
隨著特殊教育的發展，對于語文教學也提出了更高的要求。對于特殊教育人群來說，他們要想真正融入到社會當中，在社會中生存和發展，必須發展自己的綜合素質，在此基礎上提高自己的能力和水平，多元文化是必須的前提和基礎。特殊教育人群本身受到自身的身體機能的影響，他們對于社會的認識比較片面，如果在語文教學當中教學的內容依然非常狹窄，勢必會給他們的性格造成影響。在這種情況下，多元文化的滲入，不斷豐富了語文教學的內容，能夠彌補身體上的缺陷對他們性格發展所造成的不利影響，并能有效的拓展學生的知識面和對社會的認識，也為其它課程的學習奠定良好的基礎?？梢?，多元文化滲透本身就是特殊教育語文教學發展的必然要求，是做好語文教學的前提和基礎。
3.多元文化有利于在語文課上塑造學生完整的人格
由于身體上的缺陷，特殊教育人群在成長和發展的過程中受到他人的歧視比較多，這對于他們人格的發展也造成了很大的影響。一些特殊的人出現的性格偏執、消沉，甚至產生了抑郁、自殺、犯罪等傾向，這些都是性格缺陷的重要表現。語文是塑造學生完整人格的最重要的途徑，而多元文化的滲透，能夠幫助學生以一個理性的眼光看待社會、看待自己；讓他們看到社會的整體發展是好的，多數人都是善良的，即便是人們曾經嘲笑過他們，也是不經意為之，教育他們用樂觀的心態看待生活中的事情。任何人在生活中都受到過嘲笑和不公正的待遇，幫助他們保持良好的心態，這對于他們心理健康發展和塑造健全人格具有重要意義。
二、特殊教育語文教學中多元文化滲透策略
1.不斷拓展教學的內容
雖然國家在特殊教育語文教學當中根據教育對象的特點，在教學內容上有所拓展，但是與多元文化滲透的要求相比還存在較大的差距，這主要是因為教材的內容是非常有限的，不能將多元文化都融入到教材當中。而且目前使用的教材比較老，很多新的思想都沒有灌輸進來。這種情況下更要求教師實現多元文化滲透的目標，在教學的過程中不能局限于教材的內容，而是利用當前便利的條件不斷拓展教學內容，使學生在語文課堂上能夠接觸和學習到不同的社會文化。比如說教師可以將傳統的儒家文化思想融入到課堂教學中，設計一些儒家經典著作（如大學、中庸）中的文章片段的學習，讓他們了解儒家文化的精髓；也可以結合當前諾貝爾文學獎獲得者莫言的著作，閱讀其經典之作《紅高粱》，了解中國鄉土文化特征還可以結合社會發展中的一些黑暗面，抵制享樂主義、金錢至上主義等思想的侵蝕；還可以介紹西方國家的一些文化思想，將多元文化慢慢的滲透到學生的思想當中，對他們的個性發展起到潛移默化的作用。
2.利用信息化手段增強多元文化滲透的實效性
由于身體上的缺陷，特殊人群在語文學習上難度更大，語文教學的效率相對較低。在這種情況下要想增強教學的實效性，實現多元文化滲透的目的，必須不斷創新語文教學的形式。信息化手段能夠更加豐富教師的教學手段。教師既可以根據教學需要運用多媒體技術實施多媒體教學，又可以利用信息化手段在視、聽等方面的優勢，創造出一種模擬仿真的環境，實施情境教學，還可以利用信息化手段帶來的便捷，實施網絡化教學。在教學的過程中，教師可以根據教學的內容和教學需要而選擇不同的教學方式，同時將各種文化的風格特點展現出來，與學生接觸的文化特點進行對比，加深學生對這些文化的認識和記憶。這其中，多媒體手段是課堂教學的重要形式。運用多媒體手段能夠增強學生的感官刺激，幫助學生更好的學習和理解課堂教學的內容，提高課堂教學的效率。網絡教學的興起，能夠為那些特殊學生帶來便利，使他們足不出戶就可以學習語文知識和文化知識。學校應該為信息化教學提供必要的條件和幫助，為語文信息化教學提供更好的設備和空間，不斷提高特殊教育語文教學水平。
總之，多元文化與特殊教育語文教學有著密切的關系，對特殊人群的發展和語文教學能夠起到良好的促進作用，特殊教育學校及其語文教師要重視語文教學中多元文化的滲透，只有這樣才能不斷提高語文教學水平。
【參考文獻】
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淺談特殊學生的特殊教育范文6
隨著我國特殊教育事業的不斷發展與壯大，我們應多思考師范院校后勤管理中的服務意識。特殊教育師范院校與普通師范院校有著較大的差異，故在教育的過程中要建立全新的管理理念，進行全面的改革，形成一套適合特殊師范院校的管理模式。要想建立一套完整的科學管理體系，后勤管理部門的工作是重中之重，應從后勤部門的服務意識抓起，從小事做起，努力做好后勤服務的本職工作。本文首先介紹了南京特殊教育師范學院后勤管理的現狀，其次講述了后勤管理服務意識的薄弱環節，最后圍繞“服務群體”來介紹如何加強后勤的服務工作及如何提高服務意識，最后本文筆者談一些淺見。
關鍵詞：
特殊教育；師范院校；后勤管理；服務意識
南京特殊教育師范學院后勤管理中需面對的服務群體主要有：師范生（為全國特殊教育學校、普通學校特殊班和隨班就讀班以及殘聯、康復中心等機構培養教師和相關專業人才）、聾人大學生、肢體殘疾（小兒麻痹癥）、廣大教職員工等。因其服務的群體特殊性，對于整個院校的飲食、零星修繕、醫療、校園建設、教育科研等起著重要的保障作用，作為特殊教育師范院校的后勤管理部門，應與時俱進，結合現實進行適當的改革，提高相關人員的服務意識。為此，本文從以下幾個方面展開思考：
一、南京特殊教育師范學院后勤管理的現狀
為適應社會主義市場經濟形式的需要，許多高校引入后勤服務社會工作體制，特別是對于我國的特殊教育師范院校，后勤管理是保障特殊教育師范院校正常教學的重要保障，隨著社會體制與特殊教育師范院校的不斷改革，我們也應喚起特殊師范院校后勤管理工作的服務意識，傳統的后勤管理人員大多數處于被動階段，總是一種不求無功、但求無過的狀態，沒有較強的憂患意識及服務意識。因我院服務的人群為師范生、（為全國特殊教育學校、普通學校特殊班和隨班就讀班以及殘聯、康復中心等機構培養教師和相關專業人才）、聾人大學生、肢體殘疾（小兒麻痹癥）、廣大教職員工等，所以需要負責的工作范圍廣。隨著南京特殊教育師范學院的事業發展，后勤管理的工作內容不斷的增加，后勤工作也逐步展露出破綻，不能滿足廣大師生的需求和期盼?，F如今，后勤工作主要為維修改造、水電保障、校園環境建設、綠化、飲食、醫療、為教育教學科研提供服務保障支撐，如何為一線師生服務、為教育教學服務等。后勤管理人員服務意識相對薄弱，沒有從根本上認真考慮過自己的職業性質，責任感需增強，沒有意識自己服務的為特殊學生，且管理人員不專業，在醫療、飲食、教育等方面未能很具相應的特殊學生要求進行管理，這必然會影響后勤管理工作的效率與效果，影響德育的針對性和實效性。
二、南京特殊教育師范學院后勤管理服務意識的薄弱環節
對特殊教育師范學院的后勤管理工作是對特殊學生的缺陷進行補償并給予支持，并不是站在一種居高臨下的態度上來對待，目前我院后勤管理人員服務意識相對薄弱，缺乏愛心、責任心，且沒有對特殊學生管理服務的完整妥當體系，部分管理人員沒能保證自己的心態，不能很好的理解并勝任此項工作。后勤管理服務意識不強，缺乏責任心，主動服務群體的意識薄弱。后勤管理工作服務意識不強主要體現為以下幾點：（1）校園內部零星修繕不及時，主動服務的意識不夠，后勤管理人員應根據服務的人群來確定工作的性質及內容，部分學生為肢體殘疾或患有小兒麻痹等行動不便的缺陷，后勤管理人員并未認識到其服務人群的不便性，服務意識不強，得過且過，沒有設身處地的為特殊學生著想，缺乏責任心。（2）水電保障，作為老校區，平時的水電應急保障工作應盡量放在首位，過少考慮停電停水對殘障大學生帶來了不便。（3）飲食，因后勤服務的群體有較多的殘障大學生，對于患有殘疾的特殊大學生，飲食也需要特殊對待，如部分學生不能過多攝入糖類，應多準備飲食清淡、維生素含量價高的食物，所以在飲食方面應全方面考慮。（4）精細化管理缺乏。后勤管理人員服務意識薄弱，缺乏管理的科學性、規范性，系統性、細致性。
三、對南京特殊教育師范學院后勤管理中服務意識的思考
1.更新服務觀念，強化自身素質
南京特殊教育師范學院后勤管理部門在學校中雖然只是眾多部門中的一個，但是工作內容多，瑣碎繁重，若沒有較高的服務理念及相應的先進管理理念，很難使后勤工作做到最好。根據后勤所服務的特殊人群建立服務體系，首先確定管理部門的核心服務思想：“以殘障大學生為中心，切身服務，主動服務”，如小兒麻痹學生在日常生活中表現為弛緩性癱瘓、肌張力消退，很難自主運動，肢體缺損，身為后勤管理人員，工作的內容大多數與特殊學生的日常生活息息相關，我們應保持一個博愛的心，將特殊學生看作自己的孩子，工作認真，多為特殊學生考慮，因其與正常學生不一樣，更是需要管理人員的愛護與幫助，更新傳統的“被動型”服務理念，轉變為“主動性”服務；如聾人大學生，我們在服務的過程中，就應該加強自身的手語學習；多交流，多溝通，作為特殊教育師范院校的后勤管理人員，因其服務群體的特殊性，更需要強化后勤人員的自身素質，首先前提是必須要有愛心，其次加強自身業務能力，掌握服務技術與理念，以“服務的特殊群體”為中心，一心多為特殊群體考慮，這樣才能在做好本職工作的同時，將服務意識提高。
2.堅持正確服務方向，提高管理效能
提高學校教育的教學質量是每一個學校的宗旨，特殊教育師范院校也不例外，來到南京特殊師范學院的學生也是懷揣著一顆學習知識的夢想，渴望得到知識，今后在社會中能夠奉獻自己的一份力量，奉獻一份愛。南京特殊教育師范學院的各個部門為了幫助特殊學生完成夢想，更要比別人付出更多的愛心與服務精神，其中后勤部門的工作對學生的生活及學校都有著較大的影響[6]。要想完成學生的夢想，后勤部門不許摒棄那種將自身遠離學生教學工作之外。不應在覺得后勤只是為學生創造良好的生活環境僅此而已，應意識到后勤部門服務于教學部門是提高學生學習水平及學習質量的重要改革之一。后勤部門管理著學校的飲食、修繕、醫療等，這不僅僅是管理學校的基礎保障這么簡單，對于殘障大學生而言，因其自身的缺陷不能與正常孩子一樣去生活去學習，因此在后勤部門服務過程中，能夠多從殘障大學生心理考慮，為他們提供便利，使孩子感覺在自己的家里學習一樣，沒有被人歧視、蔑視的感覺，能夠全身心的投入學習中。在日常的后勤管理中，后勤所承擔的工作內容較多，幾乎除了教育教學其他均涉及后勤管理和服務。因此，后勤管理的模式是保障后勤工作的重要部分之一。在后勤管理服務模式不斷提高的過程中，我們應把服務、管理、協調、配合、育人有機的結合，不再是傳統的被動、消極服務，在服務的同時根據制定服務體系，有條不紊的工作，加強管理，主動服務，充分發揮后勤各個部門的管理，服務職能、帶著創造精神做好后勤負責的內容，促進特殊教育師范院校教育的不斷發展。
3.建立科學的評價機制，提高特殊教
育師范院校后勤管理人員的待遇因服務于特殊師范院校的學生，服務群體特殊，工作內容較多，故需要負責及管理的內容與普通后勤管理人員要復雜，工作更為艱辛，特殊教育師范院校應重視此后勤部門工作的重要性及煩瑣性，秉著公正、公開、公平的態度對待后勤部門員工，可適當提高后勤管理人員的待遇，給予較為合理的薪資，如此一來，既能保證后勤部門工作的積極性又能安撫員工，使其能夠更加積極的服務于學生。
4.樹立后勤工作的服務意識
樹立后勤管理人員的服務意識就是要從根本上給學生及工作人員帶來幫助，必須面對全體師生，后勤服務意識的強弱直接影響著每個工作及學習的人員，在校園的零星修繕、維修改造、水電保障、校園環境建設、綠化、飲食、醫療等方面服務均要以全體師生為中心，且在進行工作時，要與師生進行溝通，多征求廣大殘障大學生的意見，想師生之所想，急師生之所急，幫師生之所需。要樹立較強的服務意識，全體員工需有積極性，全方面的為師生服務。
5.加強后勤管理工作的主要措施
針對南京特殊教育師范學院后勤職工的實際及心理特點，我們可定期開展關于服務意識的思想教育講座，加強服務意識，提高后勤工作者的思想素質及道德品質，使后勤員工認識到自己工作的重大意義，是為特殊教育這項崇高的事業在服務，是為社會在做貢獻；其次建立良好的職業道德規范，在努力提高自身素質的同時，更要在管理育人方面下功夫，對服務實行承諾制，有規劃的完成工作，在提高服務意識的同時，高效完成工作任務。
6.心懷博愛，主動服務
后勤管理中的服務意識是貫穿整個教育的中心思想，服務的中心為人，管理的主體為人，故人是提高服務意識的第一要素，在南京特殊教育師范學院的后勤管理中，人既是接受管理的客體，又是承擔管理、提高服務的主體，身為特殊院校后勤管理部門人員，心懷博愛是主體，若他們能夠給予師生優質、高效的服務，那么他們也會得到全校師生的贊賞、配合及欣慰。南京特殊教育師范學院的學生將來大多從事和特殊教育相關聯的工作，其中有部分的殘障大學生，若他們能得到后勤部門給予的主動服務、關愛、關心，會感到格外的感動與歡喜，使其能夠更好的投入到學習中去，將來能夠更好的為特殊教育和殘疾人事業服務，作為后勤管理部門的工作人員也會充滿激情，能夠更加積極的服務于師生，服務于特殊教育這項事業。無論是從事特殊教育的老師、后勤部門或是學生主體，都需要有一顆博愛的心，身在這個社會，我們要學會適應與不同人群一起生活、學習、融合，特別是對待殘障大學生，他們身殘志堅，懷揣著與別人同樣的夢想，身為從事特殊教育院校的后勤管理人員更應認識到這點，以心對心，提高服務意識，主動服務。
四、小結
特殊教育師范院校后勤管理工作是整個管理育人工作的主體，教育工作離不開后勤工作，后勤管理部門應努力提高自身素質，加強服務意識，真正的把管理育人和服務育人融為一體，為教育教學、為學生成長成才服務，促進特殊教育和殘疾人事業不斷向前發展。
作者：吳興 單位：江蘇省南京市特殊教育師范學院
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