前言：中文期刊網精心挑選了特殊學校特殊教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
特殊學校特殊教育范文1
1.1、改革落后
根據中國殘疾人教育的條例規定，對于殘疾兒童、少年，其特殊教育學校的課程計劃、大綱、教材等都要是符合殘疾兒童與少年的特點。當前很多特殊學校的體育在進行相應教學時，所使用的教材是普通學校的體育教材及大綱，只是在這些教材上做一些微小的改動。而且這些多數是九十年代所編寫的教材，內容落后、陳舊，直接讓特殊學校的體育教學過于盲目、隨意、刻板。同時，學校領導一般只重視文化課教學，對體育教學的檢查非常少。這些問題都直接影響了特殊學校的體育教學質量，不利于特殊學校的正常發展，同時也在一定程度上制約了殘疾學生身體與心理的健康成長。
1.2、師資力量不足
當前特殊教育學校的體育教師專業素質基本都不高，這也是制約特殊教育學校體育教育質量提升的最大原因。第一，體育教師人數不足，特殊教育學校中其兼職體育教師占有比較大的比重，有的地區甚至超過了百分之五十，因此教師數量的不足會造成教師的工作量增加、教學效果下降。第二，體育教師從事特殊教育的專業素質基本不高。從體育教師學歷層面分析，我們國家各類特殊教育學校中體育教師的學歷結構不高，研究生學歷更是非常少，而且基本都是從普通師范院校畢業的，由于沒有系統的學習過關于特殊兒童的相關專業知識，工作中難免會用衡量正常孩子的標準來衡量特殊的兒童，許多教師欠缺從事特殊教育體育教學的素質，從事特殊教育的素質不高使得教學質量無法提升。第三，對教師的培訓不足。多數特殊學校的體育教師沒有參加過培訓，也沒有外出學習的機會。從上述原因可以看出，這些都嚴重影響著我們國家特殊教育體育的發展，和全球特殊教育快速發展。國內基礎教育及總體推動和適齡殘疾兒童日益增加的教育需求構成了很大的矛盾。
1.3、體育設備不足，資金嚴重匱乏
體育場地、器材設備等都是做好學校體育工作的必要物質條件。根據國家教育部所擬定的特殊教育學校建設的相關標準以及場地器材配備要求可以看出，多數城市的特殊學校擁有四百米的標準田徑場的只有極少數，就連特殊學校所必須要有的康復訓練室的學校也只占百分之二十五左右。多數特殊學校是有體育器材室，但室內過小且器材數量品種不足，一般只有少量的籃球、跳繩而已。部分學校體育器材只能滿足體育課堂教學需求，供殘疾學生康復運動器材則更少，這讓一些基本的體育活動無法正常開展。據相關統計，特殊學校的體育經費每一年的投入由500-7000元不等，經費的不足無法購買大型體育活動器材和用于體育場館的改造。為特殊學校體育發展帶來了很大的困難。
2、特殊學校體育教學的特點
2.1、對象特殊
特殊教育對象是身心發展不完善的少年、兒童，即是在肢體、語言、聽力等有缺陷的孩子。所以有不少特殊教育學校根據不同對象分成盲人學校、啟智學校等。特殊教育對象和普通教育對象相比，在身體及心理方面都存在很大的不同。以聽力殘疾的學生為例，他們主要是根據觸、味、視等其他的途徑來對外界事物進行感知。所以這在一定程度上制約了知覺活動的范圍。他們的世界是無聲的世界，很多信息無法了解，而且感知活動沒有語言的支持，讓客觀事物以及語言出現相分離的情況，因此針對這些學生，要以觸覺為主，根據他們的客觀情況有針對性的進行體育教育教學。
2.2、目標特殊
在我們國家，特殊教育和義務教育的目標一致，但是因為其對象的特殊性，特校內的體育教學目標和普通學校相比，主要有兩個方面的特點：第一，特殊教育學校把功能缺陷補償和康復作為學校體育教學目標內容之一。特殊教育的學校目標應該是可以讓學生的身體素質及健康水平有所提升，掌握基本的鍛煉方法，并且掌握一定日常生活、生產的技能，讓身體與心理缺陷可得到一定程度康復。第二，特殊學校體育更要突出培養學生適應社會的能力。特殊教育理論認為殘疾學生的生理缺陷是第一大問題，體育要用其特別的功能來優化及矯正殘疾學生心理問題。體育可培養學生勇敢、團結、合作的精神，讓殘疾學生在未來可以有所成就，提升社會的適應力。
2.3、課程特殊
在教學內容的設計上要符合以下原則：第一，補償性原則，多數殘疾兒童的智障、啞等為第一特性缺陷，而這些缺陷造成認識活動及情感意志等第二特性的缺陷。因此在學習內容上要有針對性，對不同缺陷的學生，其體育的教學內容也是不一樣的。在確保殘疾學生掌握基本體育科學文化知識、發展基本運動能力的基礎上，對于盲生要培養正確的定向運動能力，對于智力落后的學生則要發展他們的大肌肉群的活動能力、協調能力、平衡能力和反應能力等。第二，社會性原則。特殊教育學校的目的是讓殘疾學生有一天可以走出校門并走向社會，與普通人一樣生活。因此在教學內容的選擇上要生活及社會化，重視培養學生的自主能力。例如，可以把體育游戲和基本身體技術的學習有機結合，根據游戲的特點設置不同的生活運動情景，以基本身體技術作為基礎發展學生社會適應能力。第三，科學性原則。殘疾兒童生與普通學生相比，在心理方面有較大區別，因此在教學前要做好準備工作。例如聾啞學生，可以根據其聽力的損失程度分成幾個等級，因此要為學生進行診斷，設置科學的教學內容。
3、優化特殊教育學校體育教學的對策
3.1、加快改革速度
在根據普通教育學校新課標的基礎上，盡快擬定適合殘疾人身體、心理特點的義務教育標準，同時根據殘疾類別、體質情況等優化體育課程的教學目標，讓教學目標更加多元，突出其核心價值。并且還要注意，改變原有的單一教學方式，根據學生的體質水平、興趣等開發適應學生生活的體育課程。對教學內容，如身體素質訓練、田徑等內容進行優化，讓教學可以更有趣、實用，同時還要構建起多樣性的評價內容與方法，突出身體參于程度、意志品質、合作精神的培養。國家也要給予相應的重視，要組織人類學、心理學、運動康復學等方面的專家及教育教學一線的教師，一起擬定并編寫適合殘疾學生需求的特殊教育體育教材。
3.2、優化師資隊伍
第一，加大對當前體育教師，特別是兼職教師的相關特殊教育體育課程的培訓力度，讓他們的特殊教學專業知識可以滿足特殊教育的需求；第二，各大體育院校要增設特殊教育體育的課程，大力培養特殊教育體育人才；第三，加大特殊教育體育教師的專業精神培養，并落實好特殊崗位的補貼政策；第四，鼓勵教師自己學習、進修，構建起終身學習的理念。同時，還可以構建特殊教育的教師培訓基地，對教師進行有針對性的培養。
3.3、增加投資
國家要合理、科學明確各類殘疾人教育經費標準，明確殘疾人教育經費及隨班就讀經費在全部教育經費中所占的比例，讓特殊教育可以和經濟、社會發展同步。并擬定相關法律，確保各項經費均可落實。還有地方財政也要構建起特殊教育的專項補貼資金，運用固定及靈活調整有機結合的方法，明確特殊教育辦學經費制度。各級政府要根據當地經濟發展的情況、特殊教育學校的數量等出臺適合本地區建設特殊教育學校體育場地、器材、設施的標準。
4、結束語
特殊學校特殊教育范文2
【關鍵詞】特殊；教育學校；盲生；音樂教學
在社會主義經濟體制制度的不斷完善的現在，經濟水平和生活水平提高許多，特殊學生的教育也越來越得到廣泛的關注，盲生作為特殊學生的組成部分，是特殊學生的龐大群體。隨著我國教育改革步伐的不斷發展，音樂教學在特殊教育學校中的重要性不言而喻，而作為盲生他們擁有靈敏的聽覺，音樂教學能夠為他們在另外一個世界打開一扇窗，給予他們自信，使他們能夠發現美、感受美并且擁有美。通過創新音樂教學，不僅能對盲生的缺陷給予補償，對其今后的個人發展都有舉足輕重的作用。通過本文的論述，希望能給相關的工作人員提供參考借鑒的材料。
1.特殊音樂教學的研究背景和意義
1.1特殊音樂教學的理念。
特殊音樂教學是指在音樂教學中，根據特殊兒童的不同特點設計不同的教程，并采取不同的教學方式從而達到不同的音樂教學目標。對盲生，他們的視力之窗關閉，但在音樂教學中將所需用眼的線譜等通過言語更加生動、形象的展現在學生面前，使得他們用耳朵或者觸覺就能夠感受音樂之美，感受音樂的魅力，為學生今后的學習能力做了良好的鋪墊。
1.2特殊音樂教學的研究背景。
早在古希臘羅馬時期就有大量音樂與身心健康的報告。美國著名女作家海倫•凱勒就是特殊人群中的一員，但通過特殊教育使她能夠充分發揮自己的潛能，發光發熱，充分證明了特殊教育的意義。隨特殊音樂教學在國際教育大會中地位逐步上升，世界各國也開始重視特殊人群的音樂教學。放眼中國，盲人人數大約為800萬，在中國知網以“特殊音樂教學”為關鍵詞檢索，就有1268條檢索結果，可見在中國，特殊音樂教育應用已經深受各界人士的關注。
1.3特殊音樂教學對盲生的意義。
首先，特殊音樂教學使得盲生體魄更加健壯。音樂無疑是鍛煉的健康伴侶，在聽音樂的同時能夠舒緩鍛煉的疲憊感，刺激盲生的運動興奮度，使他們能夠堅持鍛煉，增強體魄。其次，特殊音樂教學使得盲生心理更加健康。盲生看不見大千世界的美好，在他們的內心中可能會有孤獨的情愫，通過音樂教學，可以讓他們心靈產生一個伴侶，借音樂宣泄自己的情緒，同時也可以鍛煉他們的聽覺與觸覺。避開他們的劣勢，讓他們感受到世界的美，對盲生今后的生活有著深遠的意義。
2.特殊音樂教學的現狀
2.1學校特殊音樂設備的缺失。
特殊音樂教學需要有寬敞的音樂場地，豐富的樂器以及多媒體音樂教室。但多數學校常常沒有足夠的資金給音樂教學提供專門的音樂教室以及購買充足的樂器，僅僅把普通的教室用以充當音樂教室以及僅有的兩三件廉價樂器。同時學校也沒有寬敞的音樂場地，類似禮堂，能夠給予學生表演、實踐的機會。
2.2教師的師資力量不夠。
大部分特殊教育學校的教師都僅僅是中?；蛘叽髮５膶W歷，本科以上學歷的教師很少，其中受過專業特殊音樂教育的教師更是寥寥無幾，所以教師在特殊音樂教學中缺乏專業性，缺乏創新性，同時教師對特殊音樂教學的重要性也不夠了解，不能夠充分的利用特殊音樂教學的優勢，通過音樂教學培養特殊學生。
2.2特殊音樂教育體制未完善。
我國對特殊教育學校缺乏完善的特殊音樂教育體制，對教師的特殊音樂教育也缺少評估體制，導致教師在課堂中的教學傾向出現偏差。完善自主學習教育體制，標準評估體制，能夠使得教師及學生更加注重特殊音樂教學，教師能夠盡快改變教學方法，采取多樣性的教學模式，提高學生的積極性，通過特殊音樂的教學培養盲生能夠挖掘到各自的潛能。
3.特殊教育學校盲生音樂教學的創新
3.1學校充分重視特殊音樂教育。
學校充分重視特殊音樂教育，加大財力、物力及人力。為特殊音樂教學創設良好的教學環境，增設不同種類的音樂器材，提供學生表演實踐的場所，使得特殊音樂教學能夠很好的進行。對音樂教師進行系統的培訓，加強音樂教師的綜合素養，使得學生能夠真正在特殊音樂課堂中得以提高。
3.2教師創新教學方法。
在盲生的音樂教學課程中，教師需要有針對性的選擇塑造感豐富的音樂，使得盲生在聽的過程中腦海能夠呈現出畫面。可以試圖讓學生模仿大自然的聲音，比如動物的叫聲等，讓他們親自參與音樂的創造中，感悟音樂的美。教師也可以利用不同樂器聲音的組合，創造畫面，讓他們在腦海中進行想象，能夠充分調動學生的想象能力，使得音樂美麗的畫面長留在他們的腦海中。
3.3完善特殊音樂教育體制。
完善的特殊音樂教育體制，完善的音樂教學評價標準，能夠協助教師在教學中創新教學方式。學校出臺相應的音樂評估，能夠調動教師積極性和能動性，同樣也能提高家長及教師對于特殊音樂教學重視，了解特殊音樂教學的意義，使得特殊學生也同樣能夠發現自己的閃光點。
結論
本文圍繞特殊教育的相關背景，對特殊教育學校盲生特殊音樂教學進行研討以及對特殊音樂教學的實施進行了創新。特殊音樂教學是教師、學生不可小視的部分，它能夠幫助盲生培養發散的思維，體會美的力量，培育健康的身心，在特殊教育學校中有著不可取代的地位，對盲生今后的發展有著舉足輕重的地位。望各個學校、教師能夠在教學中充分重視特殊音樂教學，將特殊的學生培養成全方面優秀的人才。
參考文獻：
[1]鄧猛,蘇慧.融合教育在中國的嫁接與再生成:基于社會文化視角的分析[J].教育學報,2012(01).
[2]牟曉宇,昝飛.美國特殊兒童學業困難反應模式——RTI模式[J].外國教育研究,2011(04).
[3]王希海,郭紅麗,周姊毓.教育學實踐教學策略:情境、協作與會話、意義建構——基于建構主義學習理論的觀點[J].林區教學,2010(02).
特殊學校特殊教育范文3
5月16日我們勝利一小新上崗教師參觀了烏蘭浩特市特殊教育學校，并帶去了勝利小學所有同學與教師的一片愛心。在這里我見到了一群用自己的信念與命運做斗爭的殘疾人，在這里，我的心靈受到了深深的震撼。
這里有著一群特殊的人，有聾啞人、弱智等等生理上殘疾的人?？墒窃谶@里看不到哭泣和悲哀，有的只是對生活的渴望，一片生機勃勃。走進那個清幽的校園，感覺到了不一樣的氣息。我是一個容易感動的人，總會為一些無辜的或是落小的生命而感嘆命運的不公，他們太需要幫助與關愛。在這個校園里，沒有追逐吵鬧，沒有歡聲笑語，沒有朗朗書生……甚至連正常的語言交流都沒有，連正常的肢體行動都顯得很累人。在這種特殊的環境中面對這么一群特殊的孩子，作為一名教師要有怎樣的仁愛之心??？我想用心做過教師這份職業的人都能夠體會到這里邊的辛苦與責任吧，不需要大篇的理論去探討，更不需要華麗的字句去描摹，從貼心的細微動作中，從看孩子時溫柔的表情里，就足夠讓我們感受到這種愛就跟父母之于孩子一樣絕對全部地勿需懷疑。
一個極其簡單的漢語拼音字母，對于這里的孩子來說卻是一項由為艱巨的學習任務，他們可能苦苦地練習一節課都未能發標準音。老師一遍又一遍地示范，單調重復卻毫無怨言，時不時地向孩子送去大拇指……這就是耐心、細心、愛心與責任心的最好體現，他們在艱難地行進著，誰都沒有放棄！我想當那個孩子響亮地發準一個音的時刻，那個老師的心里也會有一個同樣響亮的聲音在歡呼，那種收獲的喜悅要比我們平時教學中所擁有的更為濃重，那種不易的進步要比我們平時所看到的更為彌足珍貴！所以，這里的老師是可親可敬的。
特殊學校特殊教育范文4
關鍵詞：特殊教育學校；特殊學生；體育教育
體育教育作為學校教育的一部分，是學校教育的重要內容和教育手段，它擔當著增強學生體質、提高學生運動技能和培養學生心理健康品質的重任。在特殊教育學校當中，體育教育不僅有上訴重任，還對特殊學生的身體康復有舉足輕重的作用。美國特殊體育教育專家PaulJansma把特殊體育教育定義為：“特殊體育教育是體育教育的一個特殊領域，是為那些有特殊需要的學生所提供的發展計劃，主要包括適應性體育、矯正性體育和發展性體育三個部分?！保?］通過廣泛的學校體育教育，不僅可以增強特殊學生的身體素質和改善特殊學生的健康狀況，更可以培養他們對生活的勇氣和信心，從而改變他們的社會交往能力，豐富他們的生活。但是現階段我國特殊教育學校的體育教學中存在如特殊教育學校體育教師專業技能和專業知識相對不足；教材參差不齊；教育指導性不強；課堂形式僵化；課堂內容單一和體育教育受重視程度較低等一些值得我們研究思考與改進的地方。
一、特殊教育學校的體育教育中存在問題
1.體育教育受重視程度較低。在中國當前的特殊教育學校發展的背景下，特殊教育學校的體育課程發展程度往往被有關部門、學校領導和教師對于體育課程的認識程度影響。雖然特殊教育學校一般都會受到有關部門的關注，但是出于安全、衛生和普通小學體育課程發展認知等方面的考慮，特殊學校體育教育往往是被忽略的部分。
2.特殊教育學校體育教師專業技能和專業知識相對不足。很多體育教師只能掌握自身在體育領域所學到的知識，并未有過關于特殊學生體育教育教學甚至是特殊學生障礙的基本學習。這也使特殊教育學校體育教師不能真正了解教學需求，落實教育教學目標。由于許多教育策略相對于特殊學生不相適應，從而導致對于特殊學生的教育在教師專業技能和專業知識上顯得更加復雜。
3.課程標準教材不完善，學校采用教材水平差距大。由于在目前我國的特殊教育體系當中并沒有形成完善的課程與教材體系，各級特殊教育學校在進行體育教育時多數采取直接借鑒部分發展較完善的學校教育模式的方法和自己研發符合本校特色的校本教材進行學校內的體育教學。這便導致在特殊教育學校體育教材的選用上，存在水平參差不齊的狀況。就算有較高水平的教材，由于特殊教育學校體育教師缺乏相關專業知識技能，教學往往缺乏指導性。
4.課堂形式僵化，課堂內容單一。在特殊教育學校的日常體育教育教學中，由于班級人數較多，教師教學目標單一，從而使得教師無法針對每一個人進行有針對性的個別化教育。并且，由于教師要實現教學目標、達到已經制定好的課程設置要求，教師在課堂教育中往往只是僵化地要求學生學會課堂內容，從而導致其在課堂教育模式的選擇上僵化、單一。加之體育成績的評定和體育學習的評價隨意性大［2］，教師缺乏相關專業知識，所以特殊教育學校的體育教育目標很難使學生真正實現。
二、特殊教育學校的體育課程教育現狀存在問題的原因
1.特殊教育學校體育課程受重視程度不高的原因。一些地方對于特殊教育學校的體育教學認識并不充分，無法將特殊體育和普通體育區別開來。美國學者張加貝曾從服務的對象、課堂教學多層化、教學方法的個別化、教學要求的適應性和學科的融合性五個方面對特殊教育的本質加以詮釋，從而將特殊體育與普通體育區分開來［3］。我國的特殊教育學校的體育教育往往并不能真正將特殊體育與普通體育相區分，通常是照搬普通學校體育教育進行的，加之體育教學工作從學生安全和學校衛生等方面相對于其他科目使特殊教育學校存在更大的教育風險，以及我國并未建立有參考性的特殊教育學校體育課程標準，所以特殊教育學校的體育教學工作往往并不受到重視，甚至會人為地縮減其教育教學時間。
2.教師專業技能和專業知識相對不足的原因。在當前的高等院校特殊教育專業或是其他相關專業的課程規劃中，很少會有關于特殊教育學校體育課程的學習安排，導致高等院校的特殊教育專業或是其他相關專業學生無法學到專業的體育知識。所以很多特殊教育學校只能選取體育專業的教師進行體育教育教學活動，甚至不設置專職的體育教師，以兼職教師代替專職教師。
3.課程標準教材不完善，學校采用教材水平差距大的原因。我國以往的體育教育存在一些諸如教學觀念滯后、教學大綱對于教學內容安排過細等問題。這些問題，隨著特殊教育學校體育課程標教材的不完善，導致各級特殊教育學校間的體育教學課程目標設置存在較大不同，所選用的教材不盡相同。并且特殊教育學校學生相對于普通學校學生來說，在接受學校教育時，由于個體間障礙不同的因素，因此需要更多的個別化教育訓練安排。
4.課堂形式僵化，課堂內容單一。雖然在特殊教育學校中都普遍設置了體育課程，由于相對于班級中的特殊學生人數較多和個體間障礙差別較大，特殊教育學校體育教育在實踐中對于特殊學生的體育課程目標的設置不能符合部分學生甚至絕大部分特殊學生的自身發育水平，因此常常導致教師在進行體育教育教學工作時只追求完成任務而忽視教育教學實踐中存在的問題。雖然一些特殊教育學校就本校特殊學生個別化教育訓練有編寫個別化教育訓練方案（IEP），但是由于學校教師專業知識技能缺乏和家校聯系不足，導致其編寫的方案大多流于形式。
三、特殊教育學校如何提高體育教學質量
1.提高主管教育部門和學校領導對于體育課程的重視度。在提高教育主管部門和學校領導對于體育教育的重視程度之前，首先要加大財政支持力度，完善特殊教育學校體育場地及設施設備。如王龍在河南省周口市的調查研究中發現，其所抽取的9所特殊教育學校的規模都比較小，場地緊張，所以教育主管部門要使特殊教育學校達到教育部頒布的特殊教育學校建設標準［4］，才能保障特殊教育學?？梢哉ｉ_展體育教學工作。其次是提高特殊教育學校體育教師的待遇，實行一些可以提高其工作熱情和工作質量的有償獎勵機制。教育主管部門可以建立健全對于特殊教育學校體育教學工作的監管體系，進行定期或者不定期的檢查。
2.加大教師專業技能和專業知識的培訓力度。培養特殊教育學校體育教師的專業技能和專業知識，首先要從高等院校的特殊教育專業學生開始，完善其課程安排，合理增加與特殊學生體育教育有關的課程。其次應該努力完善體育教師針對特殊學生教育方法的培訓體系，可以運用相關會議、進修班和訪問學者的形式，逐步建立起特殊教育學校教師針對特殊學生的教育方法培訓上的長效機制，使教師的培訓不間斷，從而實現教師專業化。
3.建立健全教材編寫體系。國家應該針對所有特殊教育學校中就讀的特殊學生的障礙類型來編寫完善的體育教育的相關教材，區別對待特殊學生，促進教材可以真正達到教育教學的目的。各級特殊教育學校應該依據國家編寫的相關教材，針對本學校學生的實際情況制定相關的、可執行的個別化教育訓練方案。并且教育主管部門可以將優秀地區、優秀學校的教育模式向各級特殊教育學校進行推薦，促進各地的教育模式進行融合。
4.促進體育教學形式多元化。在以往的體育教學實踐當中，教師普遍采用的是班級授課制度，但是班級授課制度對于特殊學生存在較大的弊端。所以，特殊教育學校的體育教學工作可以嘗試改變原本的班級授課制度，嘗試設立開放式教學模式等新的多元化教學形式，讓學生可以更好地融入體育教學活動中。
作者:張桂鑫 張慧瀅 單位:普寧市特殊教育學校 南京特殊教育師范學院
參考文獻：
［1］Rudjuinbull，（方俊明，譯）.今日學校中的特殊教育.上海：華東師范大學出版社，2004.
［2］洪邦輝.貴州特殊教育學校的現狀與發展研究策略：［碩士學位論文］.貴州：貴州師范大學，2009.
特殊學校特殊教育范文5
關鍵詞：特殊教育 教學交往 策略
對于特殊教育學校而言，由于學生的特殊性，其課堂教學組織、提問方式等都有著與正常普通學校不同的地方。要在特殊教育學校取得教學的成功，需要付出額外的努力。其中，搞好與學生的教學交往顯得尤為必要。所謂教學交往是指教師和學生在教學活動中，以具有一定意義的語言和非語言為中介，相互交流信息、傳遞情感、領悟思想的雙向互動、雙方共享的活動過程。教學交往即教學本身，教學過程實質就是教學主體間的特殊的交往過程，兩者是內在統一的。教學交往是一種特殊的交往形式，是交往和教學相統一的過程。在教學活動中，既有教師與學生的交往，也有學生與學生的交往。那么，在特殊教育學校課堂，如何進行教學交往呢？
一、創設適宜的交往條件
首先，創造溫馨的教室文化。教室作為師生共同生活學習的場地，其布局和設置直接影響師生的身心健康、師生交往的情緒和交往的效果。寬敞、明亮的生活學習場所可以為學生的健康成長和良好心理素質的培養創造有利的外部環境。其次， 創造良好的課堂教學氣氛，就是要綜合運用多種形式，靈活創設各種情境，創造一個寬松的學習環境，讓學生處在快樂的情緒狀態下從事學習活動，提高學生的學習效率，進而開發學生的潛能，優化教學效果。最后，鼓勵學生形成積極的心理態度。建立教師期望，鼓勵學生形成積極的心理態度。教師期望是指在教學交往過程中展開的，教師內心深處蘊含著的對于教學活動如何進行、教學質量達到何種目標的態度與信念。教師期望常隱藏在教師的心中不被察覺，它一般通過無意識的方式暗示給學生。在課堂教學中，教師應該平等地對待每個學生，深入挖掘學生的學習潛力，調動一切積極的因素，與學生共同完成教學任務。這不僅有利于學生圓滿完成力所能及的學習任務，也可以使學生獲得學習帶來的樂趣與成就感，從而有利于學生積極心態和良好教學氛圍的形成。此外，教師還要注意不斷強調努力學習的意義以激發學生積極進取、獲取成功的意識。教師在與學生的交往中要盡可能去理解每一位學生，讓他們感到愛與尊重的需要得到滿足，這樣能激發他們的創造欲望和學習動力，有利于個體的自我實現。
二、運用靈活的教學交往技藝
教學沒有固定的模式和方法，只有適合教師和學生不同組合的方法。教學沒有一種普遍適用的技術，只有教師在不同背景下，針對不同學生、不同內容而進行的生命創造。教無定法，靈活運用教學方法，可以收到更好的教學效果，這就需要提高教師的交往技藝，從細節中收獲碩果。
（一）進行合理的教學設計
建構主義學習理論強調在特定的教學情境下，學生與教師、學生的交往對學生學習的重要作用。筆者在對學生訪談中，關于“課堂上，你愿意多與老師溝通、交流嗎？ ”的回答，一半以上同學回答愿意，并認為能夠和老師交談有趣的問題是最開心最快樂的事情。在彼此的對話中，學生理解的不僅僅是對句子的理解，還有對現實的思考。如果課堂教學能成為學生自主交往的活動，那么學習將成為輕松快樂的事情，學生也更容易學好。
（二）利用即時生成性資源
交往教學論強調教學過程就是交往的過程，交往即對話。后現代知識觀強調，知識是不確定的，是在對話交往過程中相互構建、生成的。課堂上，師生在互動、交往中生成的教學資源是很珍貴的，它是學生的奇思妙想和創造，有時是教學的最佳切入點，教師要善于捕捉、放大教學過程中動態生成的瞬間，并巧妙、有效地加以利用。
案例：（“大不一樣”讀錯了）
師：他剛才讀的對嗎？
生：不對。應該是“大不一樣”，他讀成“不大一樣” 了。
師：這樣可以嗎？為什么？
生：不可以，兩個詞意思不同。
生：前者是說差別很大，后者只是有差別，差別不大。
師：閱讀課文，想想這兩座山差別大不大？
生：它們差別很大。一個是“那么溫柔”，一個是“那么險峻”。
師：誰到黑板上來畫畫，看看它們各自是什么樣子的？（學生在黑板上作畫）
師：（指黑板上畫好的圖）一個險峻，一個溫柔，看來，二者確實是……
生：大不一樣。
（三）采取怡當的表揚批評
教師課堂上對學生進行表揚批評，其出發點都是希望學生做得更好，不要再犯錯誤。但是，當前中學生性格異，個性突出，課堂教學中不恰當的表揚與批評往往會挫傷學生的積極性，所以教師要講究藝術技巧采取恰當的表揚批評。
首先，表揚要適度。凡事過猶不及，過多的表揚會讓學生感覺廉價的表揚要不要無所謂，從而失去表揚原有的激發學生學習動機的功效。其次，表揚要因人而異。對于“低成就感”和“力求避免失敗”的學生而言，教師的表揚容易肯定他們獲得的成績，對他們很重要；對于“高成就感”的學生而言，過多的表揚可能會使他們滋生驕傲自滿的不良情緒。因此，教師要充分了解每？位學生，對學生的表揚要做到因人而異。再次，教師批評學生時應用幽默風趣的語言替代嚴厲斥責。在傳統教學中，許多師生都對批評認識不到位。著名教育家夸美紐斯認為，犯了錯的人應當受到懲罰，但是他們之所以應受懲罰，不是由于他們犯了錯，而是要使他們日后不去犯錯，？這樣會使學生明白教師的批評實質是為了他們自己好。批評的最終目的不是損害學生的人格尊嚴，讓他們難過、痛苦，而是讓他們能夠改正缺點和錯誤。
（針對課堂上有學生睡覺現象）
教師：現在啊，我們班上有學生昏昏欲睡的表現讓我想起了一句詩，你們知道是哪一句嗎？
學生：不知道。（全班同學打起精神，互相看看，眼神中充滿疑惑和期待）
教師接著說：是“春眠不覺曉”。
（原先昏昏欲睡的學生或許好奇或許感到愧，重新打起精神投入課堂學習中）
不難看出，教師采用幽默風趣的語言巧妙地處理了該課堂事件，既幫助了學生，又調節了課堂氣氛，還能輕松有效地促進課堂教學中師生的交往。所以，批評學生時，教師要用幽默風趣的語言替代嚴厲斥責。似應該注意的是，教師使用幽默風趣的語言是以有效解決學生存在的問題為目的的，而不應該損傷學生的人格尊嚴，否則它會比直接的言語批評更易傷害學生。
參考文獻：
特殊學校特殊教育范文6
特殊學生與健全學生同樣是祖國的未來和希望，他們的健康成長關系中華民族整體素質的提高，關系國家前途和民族命運，也關系特殊兒童的家庭幸福。
關鍵詞：特殊教育;安全工作;管理方法
特殊學生與健全學生同樣是祖國的未來和希望。他們的健康成長關系中華民族整體素質的提高，關系國家前途和民族命運，也關系特殊兒童的家庭幸福。特殊學生是弱勢群體中的弱勢群體，由于生理、心理的缺陷，給學生的學習、生活帶來不同程度的困難，更容易發生各種安全事故。
一、健全安全組織機構，實行目標責任制
學校建立安全工作領導小組，確定分管安全工作的領導、機構和人員，負責本部門、本處室的安全教育和安全管理工作，學校安全工作實行目標責任制，校長是學校的法人代表，是學校安全工作的第一責任人，負責學校日常安全管理與監督。分管領導、各處室負責人是員必須了解情況，以確保今后有針對性地開展教育教學活動。學校每年對學生至少要組織一次查體，全面了解學生的發展狀況。對每個學生的健康情況進行科學評估，并及時反饋給領導、班主任、課任教師、有關人員及學生家長。以便改進各項工作更好地為學生服務。做好學生各種傳染病的預防工作，結合社區服務及時作好接種工作。及時關注預防各種傳染病。教育學生講究衛生，形成良好的衛生習慣。作好常規消毒工作，晨檢工作，加強防范能力。如果發現異常現象，及時醫治，防止疾病的蔓延。
二、加強心理健康指導，讓學生健康成長
特殊學生與正常兒童的心理發展有很大差異。盲生自卑心理較嚴重，好固執，愛面子;智障學生身體發展與心理發展矛盾突出帶來許多教育方面的困難。聾生心理發展較為簡單，但愛發脾氣，弄不好就出現“過火現象”。學校建立“咨詢服務機構”，開展學生心理健康教育，排除各種困難，疏導心理障礙，培養特殊學生健全的人格和良好的心理品質，防止和減少學生因心理問題而導致的他傷、自傷、自殘等事故。
三、要加強校舍安全管理，積極創造良好的學習、生活環境
特殊教育學校的校舍及各種教育教學設施、生活設施等，均要符合國家有關安全規定，防火、防盜、防水、防雷電等功能齊全。要根據各類殘疾學生的特點，設置無障礙通道、設置完好的照明設施和有關的缺陷補償要求的安全設施。
要加強學生宿舍的安全管理，學校要制定學生宿舍安全管理制度，嚴格貫徹執行請假制度。生活指導教師實行24小時值班，加強值班巡查，特別是夜間巡查，排除不安全因素，作好值班記錄。嚴禁外人進入宿舍，嚴禁外人留宿。宿舍內嚴禁學生私自安裝使用各種電器和充電器，嚴禁帶火種進入宿舍。特殊學校必須加強夜間的緊急疏散能力的提升，除加強值班人員的責任落實外，可安裝盲、
聾學生宿舍應急疏散報警系統，發現危急情況，只要輕輕按一下鍵盤，所有的盲生、聾生均能被振醒，就能在較短時間里逃生。大大提高夜間的安全逃生能力。
四、利用豐富多彩的形式對特殊學生進行安全教育
安全工作重在防范，重在教育。這不僅要求提高特殊學生對安全的重要意義的認識，更要求教給他們一定的安全知識和方法，讓特殊學生受益終生。學校要將安全教育列為素質教育的重要內容。通過校會、班會、團隊會、黑板報、宣傳欄、等多種形式，向師生宣傳有關的安全法律法規。調動廣大教職工的積極性、主動性和創造性，充分利用各種宣傳教育資料向學生傳授系統的安全知識。學校根據特殊學生實際研發校本課程，開設安全教育課，并將安全教育滲透到教學、社會實踐、日常生活、節假日及各種大型活動中。
要積極爭取消防、公安、公交、社區等有關部門配合，根據殘疾學生的生理缺陷、年齡特點和不同地域環境、季節特點定期按照安全教育的內容進行集中教育。學校根據實際情況，針對性地制定各種安全預案，組織全體師生進行安全演練（如消防火災疏散演練、利用滅火器進行滅火演練等），使師生員工了解掌握緊急狀態下撤離、疏散和自救、互救的方法、技巧。學?？梢岳妹磕甑娜珖行W生“安全教育日”，也可自定3月份為本校的“安全月”，圍繞確定的活動主題，集中對師生和社會開展安全宣傳教育活動，以提高師生的安全意識和防范能力。學校也可以組織安全知識競賽、集訓、看錄像、請專家或專業人員搞講座等對學生集中進行安全教育。對特殊學生進行安全教育要有針對性、實效性、連續性，要當成經常性工作來抓。每學期至少在開學后、期中、放假前要進行三次大的集中安全教育，平時要經常對學生進行宣傳教育，使安全工作深入學生實際，真正落實到每一個特殊學生身上。例如：逃生訓練，利用平時課間操、大型集會等一切機會進行反復學習訓練，既提高了學生的安全意識又使學生養成了好行為的習慣，真正遇到災害事故，就會達到良好的避險自救效果。
五、建立意外事故處置預案制度
