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高等數學學習計劃范文1
摘要：隨著經濟的發展，科技的進步，作為集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等于一身的現代信息技術，現在已經越來越應用廣泛，在我國高校已經成為音樂教育教學中的重要組成部分。針對傳統教學模式的弊端及如何將現代信息技術在高等學校音樂教育中合理應用，優化課堂結構，提升學生音樂專業素養及水平等問題，已成為我國高校音樂專業教育者所迫切需要研究的課題。
關鍵詞：現代信息技術；有效途徑；音樂專業水；優化課堂結構
[中圖分類號]：G424.1[文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2011)-22-0047-01
1、序言
隨著經濟發展，科學技術的提高，現代信息時代已經到來，高等音樂教育出現了許多新的教學方法和手段來適應現在教育改革的要求。音樂教育是高校專業建設的重要組成部分，利用信息技術與高等音樂教育整合，對加速教育現代化、提高學生音樂專業素養，變革音樂學習方式具有重要的意義。而對于音樂老師來說，不僅要求有專業的音樂素養，還要有較高的現代技術知識，廣大的音樂教師需要在實踐中嘗試運用新的教學方法并且要深入研究。然而在現代音樂教育方式改革中，應用最廣的就是現代信息技術的音樂教學，其中最突出的就是將電腦，投影儀，播放器，cakewake,kidmusic,DVD,音響等多媒體現代化設備和多媒體現代化的應用軟件應用到課堂中，用來輔助老師的教學，得到提升教學質量的作用。
信息技術的應用對于我國高等音樂教學改革有著深遠的影響，它標志著傳統的教學手段已經不能再完善地適應當今高校中新課程教育改革的發展，高等音樂教學中需要利用信息技術這一手段進行革新，這幾年我系部分課程充分利用現代信息技術進行課堂音樂教學的革新實踐，不但提高了學生的音樂素質，而且使我們感受和認識到現代信息技術對于高等音樂教育的意義。
2、傳統音樂教學模式的弊端和現代信息技術音樂教學的優勢
在傳統的音樂教學中，老師是課堂的唯一，在每堂課中老師總是拿著繁瑣的教具，比如錄音機，磁帶，卡片，譜例以及各種不方便攜帶的樂器。大量的課前準備工作無疑加重了老師的工作量，對于課堂上給學生操作時候的手忙腳亂和耽誤時間，極大影響了課堂的效率，這些都是過去音樂教學的缺陷.現代信息技術充分利用科學技術，可以將聲音畫面直觀地展現出來，并且不受地區環境的影響，就可以以直觀形象與視聽結合的形式對音樂構成全新的詮釋。多媒體等設備可以作為傳統教學手段的一個補充，能夠創造一個真實、有效的教學情境，激發學生學習專業的興趣和創造音樂的靈感。而且信息技術通過動畫，音像等技術，使抽象的音樂理論轉化成為直觀的畫面與聲音，將靜止變為鮮活，使抽象變為生動。多媒體的教學擴充了課堂的教學容量，使學生們接觸到除了課堂外的更大的音樂領域，開闊了視野，突出了在音樂理論與演奏,演唱中的識記、理解和強化訓練方面的效果。
3、利用現代信息技術優化高等音樂教學的具體實踐
3.1、現代信息技術能夠提高教學質量
對于音樂教學中，欣賞音樂作品是課堂中重要的一項內容。在傳統的教學模式中，對于音樂的欣賞，學生只能單一的聽老師的演唱或者單純靠磁帶來欣賞樂曲，這會使學生在欣賞音樂的時候很被動，注意力分散，老師的教學進度和質量得不到保證。然而利用多媒體技術，MIDI音樂或者DVD，使學生們通過散發美感的圖文聲音結合的主觀視覺聽覺感受，主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。在欣賞音樂的同時，讓學生了解作者創作音樂作品時的背景，或者欣賞音樂劇的選段，需要回歸到當時音樂劇中的情景中去。旬子曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”即所謂“百聞不如一見。”將音樂無形的美，與畫面的視覺感受相結合，從而使學生在學習音樂中，腦海里產生豐富的聯想，從而激發表現欲和創造欲。只要老師對于在學生自主學習和合作學習的過程中再稍微加以指導，就能使學生欣賞音樂作品的水平得到很大提高。
3.2、現代信息技術能夠使音樂教學直觀形象化
利用現代信息技術，老師可以將所要講的理論內容通過ppt幻燈片在投影儀上展現出來，不用再像過去一樣在講臺上繁瑣地去一遍一遍地寫板書。這對于老師來說，是節省了大部分的精力，可以更好的投入到教學當中，而對于學生，也是極大的節省去費精力理清復雜板書的時間，也將無形的音樂理論變成有形的結構圖，更加形象化。
3.3、現代信息技術能夠培養學生的音樂創新能力
愛因斯坦曾經說過：“熱愛，是最好的老師?！贝_實，只有當一個人對某件事情產生濃厚興趣，才會引起他的探索的欲望。音樂是一個抽象的世界，它除了給人以美的享受之外，還促使人們更深層地去探求它的邊界。對于這種過程，我們會認為這是音樂的創新。我們在要求學生學習本來固有的知識的同時，也鼓勵培養他們自身的創新能力。音樂的可持續發展就是靠每個人的靈感，然而我們教育工作者就是需要把他們的靈感激發出來。
我還經常鼓勵學生們在課下多學習利用cool pro edit音樂制作軟件，將自己的聲音錄制成完整的歌曲。許多學生會自己利用音樂制作軟件去改編歌曲或者樂曲，展現他們不同的審美能力和創造能力。通過現代信息技術，可以引導學生們充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們已經逐漸成形的音樂素養。
4、結語
利用現代信息技術優化當今高等音樂教育，給音樂教育帶來了無限的活力與生機。信息技術以其豐富的內容，生動的畫面與聲音結合，多種的演示效果，充分形象地在課堂上表現了音樂的魅力，使學生在音樂專業上的求知欲倍增。然而信息技術不是萬能的，我們必須要在音樂教育實踐的路上一直走下去，一切從實際出發，使教育模式適應教育改革的新變化，這樣才能不斷地培養出新的音樂人才。
參考文獻：
[1]吳穎.現代教育技術與音樂教學[J].2003年第10期
[2]沈湘.沈湘聲樂教學藝術[M].1998年
高等數學學習計劃范文2
分析醫用高等數學學習困難生的成因，給出轉化困難生的三點建議。
【關鍵詞】 高等數學學習; 困難生; 成因; 轉化
隨著科學技術的不斷發展，數學已被越來越多地應用在醫學上，醫學的發展是離不開數學的，為此，高等數學課程成為醫學院校重要的公共基礎課。但大多數學生在高等數學學習中感到力不從心，越來越多的學生對學習數學態度消極，興趣淡薄，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，以至于終身對“微積分”心有余悸。面對這種情況，筆者通過教學實踐，認真分析學生學習困難的原因，在教學中采取行之有效的策略，防止和努力控制困難生的產生，有力地做好轉化困難生的工作。
1 困難生成因分析
1.1 數學觀不正確
由于教師本身對數學觀認識的不正確，或不重視對學生進行正確的數學觀的培養，導致學生形成了片面、甚至錯誤的數學觀。他們看不到數學所具有的秩序、和諧和統一美的規律，數學的真正價值，數學與客觀世界的密切聯系，數學觀點、數學精神、思想和方法對于科學研究、生產勞動乃至日常生活的價值和意義，他們僅僅認識到數學是學習理化課程所必要的知識基礎，更多地是把數學看作是歷史的一部分。故為解題而學數學，也因解題而感到單調、枯燥和恐懼。不正確的數學觀極大地影響著學生對數學學習的興趣、動機和動力。
1.2 非智力因素方面的原因
學習任何一門學科都需要有正確的動機，以興趣為先導，以意志為后盾。而相當一部分學生學習態度消極，成就動機低，意志薄弱，缺乏恒心和毅力，他們認為高等數學難學，沒有信心，不能正視和有效地克服所面臨的困難，久而久之發展成為困難生，這是絕大多數困難生的共性。
1.3 高中、大學銜接不良
高中與大學在教材內容、教師教法、思維要求等方面均存在著差異。高中數學主要是研究常量，即固定不變的量。例如，算術中研究固定不變的量的運算法則；代數上解方程，所要求的未知數也是固定不變的；幾何學上研究的是一些固定的、規則的圖形。因此，高中數學基本上是常量數學。而高等數學則屬于變量數學，用變化的觀點去考察問題，用極限的思想去解決問題。它在內容上更精確、更嚴謹，方法上更深入、更細致，思想上更縝密、更科學。
教學方法的變化：與高中相比，大學數學課的課堂教學容量較大。首先，課堂上講與練的時間比有很大變化。講練結合是中學的常規教學法，適當的課堂練習對學生及時地消化、理解和記憶知識具有很大的幫助。然而，由于課堂教學容量大，減少了有助于掌握知識的解題訓練，而課后復習和消化知識的任務隨之加重。其次，在高中階段，總結題型、歸納解題方法及解題技巧等主要由老師通過課堂教學來完成，所以學生課后基本不用研讀教材便可直接完成作業。而在大學，由于知識量的增加，老師不能像中學老師那樣細致地進行解題指導，這也是那些習慣于機械地記憶公式和照搬解題套路的新生普遍感到學習困難的主要原因。
督促機制的變化：在高中階段，學生學習都會受到家長和老師的督促，由于面臨高考的壓力，絕大多數學生都情愿超負荷地學習，再有每個學期都有較為頻繁的考試和測試。進入大學后，這些有利于學習的外在制約和內在動力基本上消失了，對學生學習的主動性、自覺性有著較高的期望和要求。但學生大都有松口氣的思想，再加上課余時間主要由自己支配，使部分學生失去了學習目標，放松了要求，缺少吃苦和鉆研精神。
思維要求差異：高中數學較為形象直觀，對抽象思維能力要求不高，而大學數學則要求學生有較強的抽象思維能力，這種差異的存在，致使相當一部分高中生進入大學后感到無法適應，成績開始滑坡，而成為學習困難生。
2 轉化困難生的策略
2.1 培養學生正確的數學觀
教師可采取下列做法來培養和完善學生的數學觀：
① 揭示數學發展規律，展示數學結構特征；
② 突出合情推理，重視原理教學；
③ 提高數學化的水平。
2.2 轉變陳舊的教學觀念，突出學生的主體地位
在教學過程中，教師起主導作用，而學生才是學習活動的主體，教師只有將學生學習的主動性、積極性充分調動起來，加強對學生的學法指導，使他們有效地學習，才能使學生的主體地位真正得到體現。為減少困難生的產生，教師應合理安排教學進度、控制教學節奏、要求和難度，重視思維等能力的培養。對困難生，教師不僅不能歧視，相反，要傾注更多的關愛和期望，增加感情投入，幫助他們減輕心理壓力。
2.3 精心組織高中、大學銜接教學，防止分化
首先，應認真上好過渡課。其次，應告知學生高中數學與高等數學在知識、學法、思維方式、能力要求等方面的差異，要求他們主動適應這些差異，同時教師應加強學法指導，幫助學生盡快進入新角色。
2.3.1 加強對困難生的學法指導 由于教學內容和教學方法的變化都與困難生的產生密切相關，要適應這種變化，關鍵的一點就是要引導學生將學習過程由以前的“聽課—解題”模式轉化為“聽課—讀書—思考—解題”模式。當然，對于多數剛剛步入高校的學生而言，讀書與思考并不是一件輕松的事情，然而，也是擺脫困境的唯一方法，這是學好數學的必由之路。
2.3.2 深入淺出的教學原則 與高中數學相比，高等數學注重邏輯上的嚴謹性和體系上的完整性，正是這一特性使人們對它有一種“冷冰冰”的印象，讓初學者對它敬而遠之。因此，教師用簡單易懂的語言引導學生從不同的角度和不同的層次理解數學知識，這是決定教學效果的重要因素。
2.4 進行分層次教學
由于困難生在知識結構、智力、心理素質、情感方面與優秀學生有著一定的差異，如果教師用劃一的、較高的要求來對待所有學生，必將挫傷困難生的學習積極性，動搖其本來就很脆弱的信心，因此，實施分層次教學，對困難生適當放低要求是有積極意義的。例如，在課堂上經常挑一些簡單的問題以激起其參與意識并促使其集中注意力聽講。作業分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學生完成。事實表明，這些做法可以使他們體驗成功的喜悅，減少心理壓力，從而激發學習數學的興趣，增強自信心。
【參考文獻】
1 郭思樂，喻偉.數學思維教育論. 上海教育出版社，1997.
高等數學學習計劃范文3
一、數學自主學習的內涵
自主學習一詞在國內外出現已經近一個世紀，但是由于研究者的理論立場和視角不同，對于自主學習的概念尚未形成一致的觀點。在國外較有影響的自主學習的定義是由美國自主學習研究的著名專家、紐約城市大學的齊莫曼（Zimmerman）教授從學習者六個維度出發而提出的自主學習研究框架。即動機（為什么學）、方法（如何學）、時間（何時學）、學習結果（學什么）、環境（在哪里學）、社會性（與誰在一起學）。在此基礎上，我國學者龐維國增加了兩項，即內容（學習內容自己選擇）和過程（學習策略自己調節），從八個維度對自主學習加以界定?；诟呗毟邔W生的特點，這里所說的數學自主學習主要是指學生在學校中自主學習，學生在教師的啟發、指導下，充分發揮自己的學習主體作用，在整個學習過程中對學習的各個方面，包括學習動機、學習方法和學習策略等做出主動的調節和控制，通過能動的創造性學習和探索活動，實現主體性發展的獨立學習過程。
二、培養學生數學自主學習能力的必要性
培養高職高專學生的自主學習能力是完全必要的。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煵粦皇恰皞鞯馈⑹跇I、解惑”，更應該培養學生自主學習的能力。我在教學過程及與學生談話中發現大部分學生都缺乏這種能力。具體表現在以下方面：（1）缺乏學習的計劃性。大多數學生沒有明確的學習計劃，只是按教師的授課計劃亦步亦趨。（2）課堂學習效率低。學生已養成了課堂被動接受的習慣，不愿積極參與課堂活動，如問題討論、小組活動等。（3）課外自主學習性差。很少學生根據教學內容進行預習、復習、歸納與總結。（4）忽視學習過程的管理。學生在數學學習過程中，所關心的只是卷面成績，很少反思自己的學習態度、表現和方法。高職高專學生所存在的這些問題與特征都決定了培養他們的自主學習能力，使他們在完成正規的學校教育后能夠繼續進行有效的學習，以適應復雜多變的社會需求是非常必要的。
三、培養學生數學自主學習能力的途徑
（一）倡導自主學習理念，更新師生教與學的傳統觀念。
自古以來，師道尊嚴的思想使教師成為知識的化身、行為規范的楷模。教師的權威地位使教師在課堂上以傳授知識為主，不太關心學生的興趣和需求，學生被動、機械地接受知識，缺乏學習的自主性和積極性，因而失去了學習的興趣和創造力。因此，要培養學生的學習自主能力，首先教師要改變觀念，建立以學生為中心的課堂，讓學生自主學習，對自己的學習負責，把握自己的學習進程。同時教師應要求學生做到以下“三要”：一要轉變學習觀念和學習方式，積極主動參與學習活動，意識到學習是自己的事，自主構建知識和能力。二要有明確的學習目的和目標，這是學生內在的學習動力，也使學生能夠持續不斷地努力。三要制訂個性化學習計劃，掌握一定的學習策略。正確得當的學習計劃與策略是學習成功的有力保障，可收到事半功倍的效果。
（二）大力改革教學模式，激發學生數學學習興趣。
學生學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣和求知欲，它是學習中帶有情緒色彩的活動，是個體成功的起點，是個體走向成功的重要因素。一個沒有學習興趣的人，不可能有持久的學習動力和信心，也不會花費時間和精力去學習。因此，培養學生的數學學習興趣應成為教師教學的目標之一。然而，從某種意義上說，學生的學習興趣和學習的主動性主要取決與教師的教學模式。我認為，數學教師要改革課題教學模式，應做到以下幾點。（1）營造輕松、愉悅的課堂氣氛。輕松愉快的環境能使人情緒穩定，心情舒暢，使人的思維活動達到最佳興奮點。教師在教學中，適時鼓勵學生，增強學生的學習信心，減少學生對高等數學學習的消極和畏難情緒。（2）在教學中靈活運用多種教學方法。例如，對極限、導數和積分等概念的教學，可采用啟發式的教學方法。首先提出問題產生的背景，接著引導學生積極思考問題，并帶著問題往下學習，激發學生的求知欲。再如，學習函數極限的性質時，可讓學生自己將數列極限的性質與函數極限的性質進行對比，并進行討論和證明，充分調動學生的參與性。（3）引進現代化教學手段?，F代化教學手段引進課堂，可以加大課堂信息量，使教學過程直觀化、形象化、多樣化，從視覺、聽覺上激發了學生的學習興趣，為創新型人才的培養提供新的教學方式和教學環境。例如，求逆矩陣、求特征根，解線性方程組，求導數、求積分，等等。我們只需了解其計算方法，剩下的具體計算可由計算機去完成。利用計算機輔助教學，既可省學生的時間和精力，又可以激發學生數學學習的熱情。（4）開放數學實驗和鼓勵學生參加數學建?；顒?。數學實驗與建模是利用數學軟件對數學模型進行計算、演繹繪圖和優化等各項處理的實驗。讓學生體會數學在解決生活實際問題中表現出來的魅力，可以培養學生數學應用能力和創新能力，從而激發他們的數學學習興趣，促進數學自主學習能力的提高。
（三）多種形式相結合，改革現有考試方式。
目前高等數學的考試方式比較單一，通常采用閉卷的形式。這種考試方式主要考查學生對基本知識、基本方法的掌握情況。常常會引起學生死記硬背，套用公式等應試學習的現象，使學生以應付考試為目的，平時不認真學習，考前突擊復習，一旦考試過關就萬事大吉。這種情況與我們開設高等數學課程的初衷相違背，不利于學生數學自主學習能力的提高和創新意識的培養。因此，針對高職高專學生數學學習的情況，可嘗試開卷與閉卷相結合，獨立完成與分組討論、撰寫學習心得、提交小論文相結合等多種形式的考試方式，去考查學生對高等數學知識的掌握情況和解決問題的能力。
四、結語
培養學生的數學自主學習能力必須貫穿于教學過程的各個環節，對于教師來說不但是一項重要的工作，而且是一項需要長期堅持的工作。教師只有注意培養學生的數學自主學習能力，讓他們由“要我學”變成“我要學”，才能使其掌握終身學習的本領，只有這樣他們在人才競爭日趨激烈的形勢下才能適應社會的需要和變化，從而更好地生存和發展。
參考文獻：
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高等數學學習計劃范文4
【關鍵詞】初等數學；高等數學；過渡
一、引言
對于高等數學的教學而言，首要問題是如何做好初等數學到高等數學的過渡。教學過程是教師與學生共同參與的活動，教師要面對來自全國各地、數學基礎不同的學生，而大一學生無論對于教師授課、教材內容還是學習方法都需要適應過程。隨著數學教育的發展以及初等數學課程的改革，過渡中的許多問題被凸顯出來。
二、初等數學到高等數學要面對的問題
1.教師面對的問題
①文理科學生交叉現象。在高中階段，文理科學生學習內容有所差異，且實施方式為分開教學，分開考核。進入大學，會出現一些專業，文理科學生重新集合在一起，而高等數學課程是一門公共基礎必修課，因此產生了文理科學生交叉的現象。②學生數學基礎不一樣。中學數學課程在改革之后，內容有必修課程和選修課程之分，但是由于各省份和地區落實的情況不一致，且受高考指揮棒影響程度的大小不一樣，造成的結果是學生學習的內容存在差異性，導致學生的數學基礎不盡相同。③高等數學教材與初等數學的不匹配。這種現象的出現也是因為高中數學課程改革的影響，高中數學課程改革調整力度較大、覆蓋范圍較廣，目前入校的大一新生都是在高中數學課程改革之后進入大學，而目前的大學教材作出的調整很小或者基本沒有調整，依舊按照以前的教學內容開展教學。比如反三角函數、導數、極坐標的內容在高中只是作為選修課內容，有些學生并沒有學習過，或者只做簡單了解，并不深入，而到了大學，這些內容有的成為了重點內容。
2.學生面對的問題
①教學方法的變化。高中數學教師內容講解細致，灌輸式教學仍占有不小比重，訓練量與訓練強度大；而高等數學教師更多地考慮知識的邏輯性、系統性，注重數學概念的本質、原理的實質，啟發式教學是主要的授課方式，雖配有例題分析，但數量少，課堂訓練量不大。②教學進度的改變。初學數學課程進度較慢，講解例題，練習所占時間較多；高等數學課程進度較快，一般每章開設一到兩次習題課，甚至沒有安排習題課，只有少量的答疑時間，整體來看，高等數學課程的進度要較初等數學快很多，這種影響雖不能量化，但是通過大多數學生的感受來看，這種變化對學生造成的沖擊力非常顯著。③學習方法的改進。在中學階段，絕大多數學生自主學習的能力不強，學習方法沒有完全定型，大多情況下是在老師的引領和安排下進行學習，統一上課，統一練習，統一講解，統一考核，學生思考的自主空間相對較少，學習方法相對比較單一。④心理作用的影響。大一新生需要適應新的角色，適應新的環境，適應新的教師，另外，進入大學，大多數學生的學習優勢已經喪失，要想確立優勢，需要付出艱苦的努力。各種心理因素的作用會對高等數學的學習產生一定的負面影響。⑤考核方式的改變。初等數學課程考核有期中、期末考試，配以平時的章節考核或其他考核方式，而高等數學基本不再有期中考試，只是以期末考試成績或配以平時成績作為最終成績。考核方式、次數的改變，令學生不能適應，甚至有失落感和不安全感。
三、如何做好初等數學到高等數學的過渡
1.教師的指導和引導作用。第一，初等數學課程在內容上發生了較大的變化，作為高等數學教師，應該盡快了解初等數學新課程的變化，從而考慮如何在高等數學課程中進行調整。在遵循課程標準和教學要求的前提下，適當進行教學內容上的調整和優化，強調教材內容中不一致的位置，重點講解，適當補充。例如極限的方法貫穿高等數學學習的始終，對于極限的定義要加以重點強調和分析，使學生真正掌握極限的本質；要適當補充極坐標的基礎知識，讓學生掌握基本的極坐標表示，為課程教學做好鋪墊，優化教學設計。同時，要注意文理科學生基礎的不同以及數學思維存在的差異性。
第二，引導學員主動思考、自主學習，著重培養學生的自學能力。現在是一個終身學習的時代，培養學生學會學習，樹立終身學習的思想。初等數學課程課時充足，教師教學時間充裕，但是導致的結果是學生的依賴心理強；而高等數學課時有限，任務較重，教師授課不可能面面俱到，再加上課程改革之后，不同學生的知識基礎不盡相同，課堂上不可能滿足每一位學生對知識的需求。因此，教學的根本應該側重授人以漁，培養學生的自主學習能力。
2.學生的主觀能動性。學生在遇到問題的時候，應積極思考，通過各種方式尋找解決的方法。筆者認為，做好初等數學到高等數學的過渡，要做到以下幾點：第一，加強預習和復習，盡快適應教學方式、教學進度的變化。第二，改變練習方式，重點題目重點練習，提高效率。第三，做好心理調整，制定學習計劃，合理安排時間。第四，通過自我檢查，相互檢查等方式檢驗學習效果。
參考文獻：
[1]葛倩，胡明濤.從高等數學教學看中學數學課程改革[J].科技信息，2008(11)．
高等數學學習計劃范文5
關鍵詞：高職學生；數學教學；學習途徑；教學分析
隨著教學改革的不斷深入，很多教育部門都在積極努力地創新自己的教學理念與教學方法，高職教育中的教學理念更是隨著一批批的新生入學進行著不斷的強化。高職學生經過高中生活的洗禮后，他們的數學成績也處于參差不齊的境地，所以，教師就要針對他們的數學基礎知識制訂一定的學習計劃來強化他們的學習。在高職數學的學習一般分為兩種，一種是專業數學的學習，另一種就是非專業的數學基礎的學習，無論是哪種數學學習，都要在教學理念和教學方法中制訂合理的教學計劃，并進行有效的實施。
一、對高職學生數學基礎知識的了解
高職學生的教學改革成為教育部門所關注的問題，高職學
生的數學基礎情況有很大的差別，作為數學教師，就要熟練地掌握
他們的數學基礎情況。只有教師掌握了學生的數學基礎情況，才能對其制訂有效合理的教學方案，并且提高他們的成績。在高職學生剛剛入學的時候，就要對其進行知識了解，教師可以從他們的成績單上初步掌握，也可以有針對性地測驗進行分析。尤其是對于專業課的學生來講，高職數學不但要使學生成績提高，還要使他們熟
練地掌握高職數學的應用技巧，所以，教師只要掌握他們的最初成
績，才能制訂良好的教學方案。
二、對高職學生學習興趣的培養
對于一些高職學生來講，他們已經是有獨立思考能力的青年學生，不會像對一些小學生進行知識誘導那樣讓學生學習，高職學生的學習心態完全是靠學生的自主學習，所以作為教師，就要培養學生學習高職數學的興趣。烏申斯基說過：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”所以，提高和激發學生的學習興趣是課堂教學中最基本的，也是最有效的教學環節。那么，如何培養學生的學習興趣呢？要讓學生對數學產生興趣，高職院校的教師就要善于運用數學知識，并且將數學知識引入生活，采集生活中的數學實例，為課堂和專業教學服務，讓高職學生對于數學知識不再產生恐懼，讓他們的思維靈活度開動，如在學習概率知識時，由于概率的思想方法有其獨特之處，學生在初學時難以理解，從而感到這門學科枯燥乏味。有的知識則似乎很“玄”，離我們很遠，因此，對概率學習不感興趣。其實日常生活中有概率，概率就在你身邊。
三、有效地引入數學教學方法
目前，要看一門科目學生學習得如何，除了學生自身的因素以外，還要涉及教師的教學方法和教學模式。在高職數學教師中，教師所擔任的職責比較大，他們面對的不是小孩子，而是已經成年的青年學生。那么，什么樣的教學方法才能更好地運用到學生當中呢？以下是幾種教師已經嘗試并且效果比較好的教學方法。
1.用實驗輔助教學
高職數學與高中數學相比，高等數學的很多內容都比較抽象，而且邏輯思維都比較強，這樣就使學生理解起來比較困難，為了能讓學生了解得更加清楚，可以借助于直觀的幾何圖片體現一些抽象的概念，如，我們可以利用Mathematica軟件繪制空間曲面，演示傅立葉級數的生成等。這樣的實驗教學引入到數學理論知識中，教師通過數學實驗，不僅能給學生一種全新的感覺，而且能使學生更好地了解所學習的知識，有了對知識的熟練掌握，就會不斷地激發學生的求知欲，學生就會更加熱愛高職數學課程，同時高等數學實驗課的展示不但使學生對知識有所了解，而且也讓學生和教師共
同參與課中，學生也從被動接受的學習方式走向自主地探索知識，提高了學生分析問題和解決問題的能力。
2.簡化數學理論深度
理論知識深奧成了高職學生普遍公認的事，同時大家也很了
解高職數學主要是以應用為目的，這就說明了教師在教學過程中可以對理論推導進行簡化。教師應根據職業教育的特點降低理論深度，將一些非常繁瑣抽象的理論和推導證明進行合理的刪減，同時，對于定義的描述可降低要求，教師在課堂講解的時候可以用一些通俗的語言來描述，把一些強調定理的條件、結論再借助幾何圖形或者數量關系等手段加以說明，使學生通過教師的講解能更加
明了。
綜上所述，高職數學在教學改革上非常受到大家的重視，作為有多年經驗的數學教師來講，在教學課堂上讓學生學會并且能真
正應用到以后的工作當中，是教師最大的欣慰。在高職數學教學過程中，數學教師要為培養出很多的綜合性人才而不斷努力，改進自己的教學方法。
參考文獻：
高等數學學習計劃范文6
數學一種工具，邏輯性較強，能訓練我們的思維能力；它注重方式方法，能讓我們的思維更敏銳；再者就是能幫助我們解決一些實際問題。掌握數字規律，訓練邏輯思維，數學是一門基礎學科，除了語言學科以外，其他學科基本上都會運用到數學。數學是一門嚴謹、縝密的學科，通過學習數學可以鍛煉我們做事時候思路清晰、依照科學規律辦事。對于我個人而言，直白的說，想進入理想學府，學好數學的重要性更是不言而喻。這就要求我們必須培養自己的學習興趣并掌握科學的適合自己的學習方法，下面是我對于初中階段學習數學的總結及一點淺見。
凡事預則立，不預則廢。智力相同的兩個學生有無學習計劃，直接影響到學習效果。科學的利用時間，在有限的時間內有計劃的學習，這是科學學習方法的一條重要原則。所以數學學習缺乏計劃性是一些學生天長日久感到吃力的重要原因之一。要提高數學學習效率，變被動學習為主動學習，做學習的主人。學好數學首先要過的是心理關，任何事情都有一個由量變到質變的循序漸進的積累過程。培根說過，數學是思維的體操。然而，不少學生卻在題海中疲憊地掙扎，完全不顧對基本要領理解，這種只顧埋頭拉車，而不抬頭看路的做法，往往導致事倍功半，極大地挫傷人的自信心。勤學苦練不可少，成功沒有捷徑，要樂觀，有毅力，要有決心，還要有耐心，學數學是一個很長的過程，你的努力于回報往往不能那么盡如人意的成正比，甚至會有下坡路的趨勢，但只要堅持下去，一定能看到光明。
實踐告訴我，可以從三個大方面去掌握學習要點，即理解基本概念，總結實踐經驗，形成知識網絡。之后細分為以下六點：
一．預習。不等于瀏覽。要深入了解知識內容，找出重點，難點，疑點，經過思考，標出不懂的，有益于聽課抓住重點，還可以培養自學能力，有時間還可以超前學習。
二．聽講。核心在課堂。1。以聽為主，兼顧記錄。2。注重過程，輕結論。3．有重點。4。提高聽課效率。
三．復習。像演電影一樣把課堂復習，整理筆記
四．多做練習。1。晚上吃飯后，坐到書桌時，看數學最適合，2。做一道數學題，每一步都要多問個別為什么，不能只滿足于老師課堂上的灌輸式傳授和書本上的簡單講述，要想提高必須要一步一步推，一步一步想，每個過程都必不可少，3。不要粗心大意，4。做完每一道題，要想想為什么會想到這樣做，大腦建立一種條件發射，關鍵在于每做一道題要從中得到東西，錯在哪，5。解題都有固定的套路。6還有大膽的夸獎自己，那是樹立信心的關鍵時刻，
五．總結。1。要將所學的知識變成知識網，從大主干到分枝，清晰地深存在腦中，新題想到老題，從而一通百通。2。建立錯誤集，錯誤多半會錯上兩次，在有意識改正的情況下，還有可能錯下去，最有效的應該是會正確地做這道題，并在下次遇到同樣情況時候有注意的意識。3。周末再將一周做的題回頭看一番，提出每道題的思路方法。4有問題一定要問。
六．考前復習，1。前2周就要開始復習，做到心中有數，否則會影響發揮，再做一遍以前的錯題是十分必要的。2。要重視基礎，絕不可眼高手低，小看基礎題，一份試卷的約百分之五十到六十之間都是比較基礎的，該拿到得分，一份也不能丟。
用數學思想指導知識、方法的靈活運用，進行一題多解的練習，培養思維的發散性，靈活性，敏捷性；對習題靈活變通，引伸推廣，培養思維的深刻性；組織引導對解法的簡捷性的反思評估，不斷培養思維的嚴謹性。對同一數學問題的多角度的審視引發的不同聯想，是一題多解的思維本源。數學方法、數學思想的自覺運用往往使我們運算簡捷、推理機敏，是提高數學能力的必由之路。
