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【摘要】高等數學是高職高專院校學生學習的一門非常重要的基礎課。它是后續學習其它專業課的基礎。然而高職院校學生普遍對這一門課存在厭學的情況。本文針對高等職業院校教師在教授高等數學課程時存在的問題，簡單闡述下自己的教學心得。
【關鍵詞】高等數學；教學研究；教學心得；教學方法
一、充分了解學生實際情況
由于高職院校學生基礎都非常薄弱，對數學的理論在中學階段沒有成系統，數學學習興趣也不濃學生本身對數學的學習有排斥心理。由于在中學學數學的時候沒有學好，他們就很顯然的認為自己高等數學肯定也學不好，這樣的心理其實很可怕。再加上數學本身邏輯性特別強，學生也不可能一節課注意力都能集中，這就給數學教學中帶來了很大的障礙。我們在教學過程中發現，很多學生上課開始的時候精神還很好，過一會就打瞌睡，還有，隨著手機的普及，學生上課打游戲，看電視，聽音樂的也很多，這些都給我們教學中帶來了很大的困難。這些不良習慣不但影響了自己對后續專業課的學習，也對整個班級的學風帶來了不良影響。這一連串的惡性循環不能不引起我們的注意，要從根本上分析學生到底存在的問題，讓學生對高等數學課重新有了正確的認識，樹立積極的學習態度。
二、幫助學生找到屬于自己的學習高數的方法
教師在上課的時候要引導學生把以前的學習方法進行改進，要能盡快的調整好學習狀態，不能還像以前上高中那樣，一味的死學習。一個高中生進過了暑假，變成了大學生，自己在心態上也要做好調整。還有在學習方法上也應該進行改進，學生們在聽老師講高等數學課程的時候，首先心理就有畏懼感，他們會覺得自己以前就學不好，現在上了大學，那么肯定就學不好高等數學。其次就是學生對老師的授課方法有的不能很快的適應，比如中學的老師可能擅長說教，而大學的老師更多用的是啟發引導。咱們的學生最不擅長的就是自己動腦筋，動手，本身自己這方面就比較差，所以我們對學生，更多的是要有耐心，要懷著對自己孩子的那種愛心來教授我們的學生。原來我帶的班級上有兩個學生特別兩極化，其中一個學生，上課特別認真，作業也按時完成，我每次檢查他的筆記也都做的很好，沒有一點問題，可是在平時的小測驗中這位同學的成績并不理想。還有另外一個學生，上課我都沒見過他開口，而且還經常開小差，作業完成的也很一般，不過筆記也做得很好，在平時的小測驗中，他的成績大大讓我吃驚，他居然考了班上第三名，這個成績按道理來講不屬于他，那么他是怎么做到的呢？經過我私下里和他們溝通，原來，第一個學生僅僅就是上課認真聽講，做好筆記，課后也只是簡單地把作業做完，其他時間也不會用在學習上，這樣的學習方法怎么會有效率呢？而另一個學生，雖然他沒有特別認真的聽講，但是經過和他的交流，我發現，他每次在上課的時候都會把老師強調的內容重點的記在書上。有問題的地方自己也會在課后認真的思考，可以說他在課后對學習高等數學是下了一番功夫的。這樣他的成績肯定會特別好。所以在教授高等數學課程時，我們應該引導學生，找到適合自己的學習方法。
三、要注重對高等數學定義的教授
我們在學習高等數學的時候，都有這樣的經驗，就是剛開始的時候如果定義沒有聽明白，那么在后邊理解有這個定義得到的性質或者是定理，那就非常困難。一個新定義，有時候需要用文字敘述，有時候文字敘述太冗長，我們可以選擇畫圖，或者用表格來表達，這樣學生呢聽了既能聽明白，又能理解其中的含義。所以，教師在給學生講定義的時候一定要講明白。定義是對這一節內容的一個非?；A的概括，如果定義講的不清楚，那么學生學的肯定也不清楚。一個新的定義講結束之后，肯定有和這個定義呼應的定理，有的老師呢，自己本身對定理的理解都很片面，怎么能給學生講明白呢、所以，教師在講定理的時候，也一定要自己先對定理的內容吃透，吃準，再把正確的意思傳達給學生。定義和定理給學生講清楚之后，那么就需要針對相應的結論做題了，我們一定要清楚，自己本節課的重點是那些，然后在終點的針對這些重點引導學生做題。但是，在做題的時候，我們還給學生不厭其煩的強調每個題目里面是如何運用定義或者定理做題的。這樣，學生在聽完了定義和定理，通過做相應的練習題，對定義和定理的理解就會更深刻，在以后做題的時候也就會更靈活。所以，教師一定要注意每一節，每一章里面關于定義和定理的講解。
四、提高學生學習高等數學的興趣
我們不管在學那一門課，相信大家都有這樣的體會，那就是對于感興趣的課，即使它再難，再難以理解，我們都能學明白。但是對于不感興趣的課，即使他很簡單，我們也不一定能學會。所以，有句話說得好，興趣是最好的老師。記得我自己在上學的時候，老師在給我們講定積分的定義的時候，本身這部分特別難，不好理解，但是老師當時舉了一個特別有意思的例子，這一下激發了我對定積分的熱愛，以至于后邊我在學習定積分，還有二重積分，多重積分的時候，都覺得特別輕松，特別容易。所以，興趣是最好的老師。我們在教授高等數學的時候，一定要提前準備好，這節課，學生們都對那里好奇，哪里學生會覺得很神秘，這些都能激發他們在學習是的興趣。一個學生，如果對一門課有了興趣，那么他就會不停地鉆研，根本不知道疲憊，那在課后學習的時候，也根本不需要老師督促，他自己就會抽出時間來研究，來學習。如果學生對高數沒有興趣，不管你怎么強調重點，做練習，對他來講就是特別痛苦的，他會把學習高等數學當成是一種負擔，心思也不會用在學習上，那么，我們能夠想到，這樣的學生對學習能有多好的學習效果呢？所以，在后續的教學中，一定要激發學生的學習興趣。
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作者:姜曼 吳雪
