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小學生學習習慣培養方案范文1
【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0183-01
從兒童的成長規律可以看出，小學生整體上意志不夠堅強，自制能力較差，實踐中易出現偏差，尤其是小學生已經形成的道德行為容易反復。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣?！币虼?，小學教師需高度重視學生良好學習習慣及日常行為習慣的培養，并要從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。筆者作為一名小學教師，通過本文總結了培養小學生良好學習習慣及日常行為習慣的策略，以期加強與同行交流，共同履行好一名小學教師的職責。
1.培養良好習慣要盡量抓早抓好
心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，且形成的習慣一般難以有很大的改進。因此，應盡早培養小學生養成良好的學習習慣及日常行為習慣。著名教育家葉圣陶曾經說過：“積千累萬，不如養個好習慣?！笨梢娏己玫男袨榱晳T是如何重要。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。所以教師要深入學生們的心中去，觀察學生的言行，耐心傾聽學生的談話，了解學生的想法，分析學生的要求，鼓勵學生樹立自信心，滿足學生的成就需要，從而找到培養學生良好行為習慣的切入點進行引導。
2.要激發學生的興趣
興趣是求知的內在動力。小學生的學習興趣更傾向于具體的、生動形象的內容，對書本和抽象的知識難以真正引起興趣，這就要求教師靈活地引導學生，充分調動起學生對學習的積極性，進而優化課堂教學效率，并引導小學生樹立良好的學習習慣。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。
3.嚴格要求，民主管理
小學低年級學生自制能力差，良好的學習習慣養成不易，但消退卻很容易，因此，要對學生嚴格要求，反復訓練，直到良好的學習習慣和日常行為習慣鞏固為止。教師可以讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣，更應該在管理上下功夫。如讓學生輪流擔任班干部，并向學生強調班干部是班級生活的組織和協調者，促成班干部與其他同學的平等身份，這樣教師就可以與輪流擔任班干部的學生、其他學生共同民主管理班集體，通過共同制訂班級日常行為規范、共同維護班級榮譽等，營造良好的行為習慣。
4.整體發展，使學生互相促進
良好的習慣不僅包括學習習慣，還有生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等日常行為習慣，它們與學習習慣有很大的關聯，如果小學生養成了良好的學習習慣，就為培養良好的衛生習慣、勞動習慣等創造了條件。而如果一個班集體中大多數成員都養成了良好的學習習慣及日常行為習慣，就會帶動另一部分班集體成員養成良好的習慣。因此，教師必須把班集體的所有成員看成一個整體，使學生能夠整體發展，互相促進；同時，又必須認真對待每一個個體，根據每一名學生的具體情況，來制訂教育方案。
5.增進與家長的交流
家庭教育非常重要，父母的態度在很大程度上影響的教育的效果。家庭教育起著舉足輕重的作用，學校的教育如果得不到家庭的配合，就很難實現它的教育目標。教師要利用機會向家長宣講心理健康教育的基本知識，特別是有關培養良好行為習慣的知識。提高家長關注學生的心理狀態，注意培養孩子的行為習慣，改善親子關系，營造和諧的有利孩子身心健康發展的家庭環境。教師和學校應促使家長自覺地承擔起教育子女的責任，與學校取得密切的配合，從而在家庭中給孩子創造了良好的成長環境，并將學生的成長情況及時反饋給學校，通過家長、學校、教師的合作幫助孩子養成良好的習慣。
6.發揮榜樣的作用
小學低年級模仿心理、從眾心理極強，所以教師要充分運用榜樣的力量。首先，教師要以身作則，通過自身的行為示范潛移默化地影響學生的品格。教師也要與學生家長充分溝通，使家長能夠在日常生活和學習生活中，充分發揮榜樣的力量，時刻向學生展示什么是良好的習慣，什么樣的行為是具有人格魅力的。其次，教師也應在學生群體中樹立相應的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。
小學生學習習慣培養方案范文2
一、挖掘教材，創造機會，培養學生主動探究的習慣
小學生天生具有敏感性，經常會對外界的一切科學事物睜開“好奇的大眼睛”，對科學有極為強烈的探究欲望，并且充滿了活力和激情。對于幾歲的小學生來說，如果科學實驗課堂環境足夠有趣，他們就會積極參與其中并且學習效率頗高。教師可以在教材資源的基礎上開展情境教學，還可以以作業的形式給學生提供有趣的學習機會。每個小學生根據自身的興趣愛好會自然而然地選擇不同的事物或活動，該階段的興趣培養為他們今后的研究方向奠定堅實的基礎。
學生會在實際操作中把科學實驗操作與實踐活動當作一項神圣的工作來完成。通過在科學實驗中不斷操作與實踐，學生的四肢會更加協調靈活，這很有利于他們的身心健康發展。慢慢地他們的操作與實踐活動由被動變為主動，由“讓我做”變成“我要做”。筆者在經過一個學期的教學實踐后，發現凡是設計出的充滿趣味性、操作性較強的科學實驗，學生在探究學習時表現更加充滿動力，這對于培養他們主動探究的良好學習習慣有很大幫助。
二、明確要求，小組合作，培養學生團結協作的習慣
眾人拾柴火焰高，小組成員集體的力量是巨大的，在小組成員相互幫助的過程中，學生既能學到真切的科學知識，同時又能培養出團結協作的學習習慣。集體的課堂氣氛的活躍性對于小學生的學習效率的影響是潛移默化的，這在一定程度上能提高小學生的自主學習能力。誠然，小組集體體制對參與者有一定的激勵作用，和參與過程相比，大家往往更看重集體的勞動成果。對于小學科學課程中培養學生動手操作能力來說，這個道理也是同樣適用。在新課標改革體制下，教師應該充分利用科學實驗室資源開展課堂集體活動，從而達到調動小學生科學學習積極性的目的，以此培養小學生的動手操作能力，提高他們的綜合素養。
例如在教學蘇教版小學科學五年級上冊《簡單電路》這一單元時，可以將學生分為若干小組，每個小組是一個既定的團體，教師根據小組協作的最終成果進行打分。在小組成員中，一人負責檢查燈泡、燈座、電池以及導線等實驗器材是否完好無損，并及時將檢查結果反饋給教師；兩人負責電路串聯連接；兩人負責電路并聯連接；一人負責將本組實驗結果進行文字匯總，并向教師報告該組整體實驗過程和分工情況。
在上述案例中，各個小組成員分工明確，并且每個學生都能真正參與到科學實驗中，不會出現“有人做實驗，有人看實驗”的現象。同時，科學實驗的集體進行大大調動了小學生對科學學習的積極性。我們都知道，小學生一般都有較強的競爭欲和表現欲，他們總是希望能通過集體活動來表現自己，以吸引他人的目光。所以，在進行科學實驗過程中，他們一定會比自己單獨做實驗更認真，并且，在班級開展小組活動的過程中，還能激l學生內心深處的集體主義精神。既然是一個團體，每個學生都會盡自己最大的努力完成自己本該完成的任務，這樣一來，教師的科學實驗教學成果就會事半功倍，從而逐漸養成小學生的團結協作習慣。
三、重視過程，多元評價，培養學生總結反思的習慣
在新課標體制改革背景下，教師應該根據每個的學生具體情況構建多元化評價體系，注重強調學生自我評價、教師評價以及同學之間的評價相結合的科學教學評價體系，從而有利于學生良好學習習慣的培養。
教師可以制作一個“學生自我評價方案”，讓每個學生在是否認真完成作業、是否積極回答問題、是否腳踏實地學習等方面客觀評價自己的科學課程學習情況，從而培養學生正確認識自己，不斷進行自省反思的良好習慣。教師要公正地為每個學生的科學綜合學習能力打分，例如是否有創造力、領悟能力和接受能力是否達標，學習是否主動積極，教師就這些方面對學生及時表示鼓勵和表揚或者批評和指正，從而讓學生得到精神上的滿足或醒悟。同學之間的評價大多都是以小組為單位，每個小組成員之間相互進行綜合評價，并給出中肯建議，從而讓學生培養信任他人和誠實做事的良好品格。
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關鍵詞：小學語文；立足基礎；自主探究
小學時期是夯實基礎知識的關鍵時期，語文是其他各科的基礎，因此，小學語文教學一定要培養學生先鞏固基礎再謀求發展的良好學習習慣。鑒于此，筆者結合這些年的教學經驗對如何引導小學生立足基礎、謀求發展進行探索如下：
一、以教材為切入，探索知識本源
教材是傳播知識的媒介，是我們引導學生學習知識、探索知識本源的切入點。所以，一線語文教師必須通過挖掘教材引導學生見微知著、舉一反三，學習基本知識，提升應用技能。
如，人教版課文《記金華的雙龍洞》，我們不要單純地當成游記欣賞，我們首先要讓學生掌握里面出現的生詞，諸如：蜿蜒、聚集、孔隙、稍微、漆黑、觀賞等，然后引導他們有感情地朗讀課文，在朗讀過程中通過語言文字掌握金華雙龍洞的特點，學習作者的寫作和描摹技巧。這樣立足教材，探本溯源，讓學生從扎實基礎做起，提升到情感熏陶和技能掌握，是達成教學目的不二法門。
二、鼓勵發揮想象，倡導相互啟發
小學生多以形象思維為主，想象他們重要的知識內遷方式。實踐認知中，我們不能拘泥于教材，而是要引導學生嘗試“發現問題―研究問題―解決問題”的認知過程，并在認知過程中提升應用技能。所以，我們一定要抓住教學內容與小學生認知情感的契合點，有計劃地引導他們發揮想象、發散思維，完成知識的內化和遷移。
如，在引導大家學習《去年的樹》一文時，我們就可以讓學生在有感情地朗讀課文的基礎上，聯系生活經驗，充分發揮自己的想象，然后分享出來，通過相互交流，可以將文本改編成小品劇讓大家體驗小鳥與大樹間真摯的友情，讓大家體味真正的友情是建立在誠信的基礎上的。這樣設計可以鼓勵學生發散思維，學習他人的表達技巧，彌補自己的不足，完善自己的表達寫作能力，培
養了他們發散思維、開拓創新的良好學習習慣，提升學生的語文素養。
上文是筆者聯系多年的一線教學經驗對小學語文立足基礎、謀求發展的探索與研究。概而述之，引導學生在活潑生動的語文課堂教學中充分發掘自己的潛能，自由探索，培養自己的創造力與想象力，最終完成教學目標，提升課堂效率。
參考文獻：
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繼續以全面實施素質教育，推進“二期”課改為先導，以積極的精神狀態、務實的工作作風推進教學工作，以課堂教學和培養學生良好的學習習慣為抓手，通過開展數學學科的教學評比活動，進一步提高課堂教學質量。
二。工作重點：
1．認真、深入地學習“二期課改”的理念，學習《小學課程標準》、《改進小學課堂教學的幾點意見》、《小學生學習習慣16條》和《怎樣評課》等資料及輔導報告，并結合課堂教學的實踐開展理論研討，運用反思內化自己的教學理念。
2．在真正做到減負突圍的同時重視對學生科學正確的數學學習習慣的培養，通過家長調查問卷和教師問卷形式不斷鞏固和完善對學生學習習慣的培養。
3．研究新課標，鉆研新教材。通過比較、研究新老教材的變化，正確處理繼承和創新關系，以新的教學理念來指導教學，探索體現新課程理念的教法和學法。1-5年級教師要用好、上好新教材；6年級的教師要在新理念的指導下創造性地使用教材。
三。各年級目標：
1．一、二年級抓萬以內計算正確率及基本應用題的解題能力；
2．三、四年級抓多位數乘除法的計算準確率及復合應用題的解題能力；
3．五年級抓綜合解題能力。
四。主要工作：
（一）作業常規
按照制定的《城關中心小學數學作業常規》中的格式進行統一批改。
（二）培優輔差
1．培優
（1）一至三年級每周有選擇性地上一節思維訓練課。
（2）二至五年級每天布置一道彈性作業題。
（3）在日常教學的分層練習中有的放矢地注意對資優學生的培養。
2．輔差
（1）切實做好“每日清”工作。（題題清、課課清、人人清）
（2）加強對學習上有困難生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在一種積極而愉快地情緒狀態下學習。
（三）教科研工作
1．本學期的教科研工作主要以“新課程評價”為主線，學習有關理論書籍，提高對“新課程評價”的認識與了解。
2．各位數學老師繼續抓好學生數學學習的習慣培養，以習慣培養為突破口提高學生學習數學的質量。
（四）教研組自身建設
1．每周全體數學老師進行教研組活動。
2．各備課組進行備課組活動，針對學生、教學中的問題及時討論解決，把好質量關。各備課組長把好練習的質量關，對以往的練習卷進行整理，對超難的練習題進行刪減，對有問題的練習題進行改編，努力做到練習卷數據正確，題意清晰。
3．青年教師參與課題研究，提高科研能力。
4．每學期同年級組老師互相聽課至少兩次，加強合作，相互交流，提高教學能力。
5．做好新版本“成長手冊”的填寫工作，做到標準統一、填寫規范。
五。教研組活動安排：
二月份（1）擬訂教研組計劃和備課組計劃
（2）檢查備課
（3）進行學生數學習慣問卷（家長篇）調查并作好統計數據工作，并制定整改措施
（4）布置與宣傳各項學科比賽工作
（5）制定各年級單元目標
三月份（1）交流各年級問卷調查數據統計情況及制定整改措施
（2）進行學生數學習慣問卷（教師篇）調查并作好統計數據工作
四月份（1）教學評比
（2）校級質量監控及質量分析
五月份（1）三年級質量監控
（2）思維能力競賽
（3）交流網站運行情況
六月份（1）期末練習及質量分析
（2）交流個人小結
小學生學習習慣培養方案范文5
關鍵詞：小學語文；思考問題能力；措施
一、小學語文教學的現狀
語文是對母語的學習和繼承，小學語文主要是對生詞和語法的學習，雖然看似簡單，但是在實際教學過程中，由于小學生自身性格活潑好動、好奇心強，因此傳統的灌輸式方式沒有考慮到學生的特點，因此教學效果并不理想，由于受到長期的應試教育的影響，老師在臺上一味地講，學生只能被動地接受，壓制了學生的性格，磨滅了學生的好奇心，同時由于教師長期處于強勢地位，學生習慣了服從，因此造成了學生對教師的盲目信任，不利于培養學生的學習習慣和思維能力，影響了學生的學習熱情。小學生具有極強的好奇心，對周圍事物充滿興趣，因此教師要對學生進行科學合理的指導，改變傳統的、不符合實際情況的教學模式，通過有效的教學方案來提高教學效果，激發學生的學習熱情，培養學生的學習習慣和思維能力。
二、如何在語文課堂中促進小學生積極有效的思考
1.激發興趣，調動積極性
興趣的培養對于學生尤其是小學生來講是十分重要的，小學生在學習語文的過程中如果缺乏興趣，會直接影響整個語文學科的學習，還會影響學習質量和學習效率。久而久之，小學生的能力難以充分發揮。如果學生在整個語文的學習過程中都是充滿好奇、充滿興趣，那么教師在授課的過程中很容易將學生引入一定的情景，學生就會積極思考和研究。由此看來，小學教師對學生學習語文興趣的培養十分重要，教師在課堂前應該認真制訂教學計劃和方案，最大限度地提高學生的興趣，可以設置一些疑問和做一些有趣的活動，這樣學生在學習的過程中就可以帶著問題來聽課。這樣就可以大大提高學生學習語文的崆楹托巳ぃ提高語文課堂效率。
2.培養學生對圖書的喜愛與興趣
小學生應該從小養成喜愛閱讀的習慣，真正地將閱讀融入生活中，引導孩子和書籍成為朋友。書籍能夠幫助學生拓寬視野和知識，孩子在閱讀的過程中能夠對書中的一些問題產生思考，在讀書的過程中可以促進孩子思維能力和語言表達能力的提高。閱讀書籍的挑選也是十分重要的，早期書籍的挑選要選擇容易被孩子理解的閱讀材料，這些閱讀材料最好是貼近生活的，這些閱讀材料往往是容易被理解的。一些真正適合小學生閱讀的材料能夠激發學生的好奇心，使他們真正地愛上閱讀，認為閱讀是他們生活的一部分，這將會影響他們的一生。此外，學生在閱讀的過程中需要教師的指導，教師要對孩子的閱讀充滿耐心和信心。起初學生在閱讀中可能會產生抵觸心理，這時候教師不能過度地指責埋怨學生，久而久之，學生的自信心會受到打擊，漸漸的厭煩閱讀并排斥閱讀。所以，教師在學生閱讀的過程中應該引導學生培養閱讀的興趣。當然閱讀的興趣并不是一朝一夕就能夠培養的，需要長期的閱讀積累。但是只要孩子能夠堅持，時間一長，學生的閱讀能力、理解能力和語言表達能力都會有很大的進步。而且學生在閱讀的過程中思考能力也逐步提高，由此看來，培養學生的閱讀習慣是十分重要的，為今后的語文學科甚至是各個學科都打下了良好的基礎。
3.為小學生營造自主學習的氛圍
在新的課程標準的要求下，學生需要不斷地培養良好的學習語文的習慣，通過增加閱讀量以及參加實踐活動的方式來提高學生的自主學習能力。首先，教師需要改變傳統的教學觀念，清楚地認識自己在課堂中的作用，強化自身的引導作用，明確學生的主體地位，讓學生有充分的自主學習的時間，對于學生學習過程中遇到的問題，進行正確的引導，提高學生的自主學習能力；其次，教師與學生需要互相尊重，建立融洽的師生關系，共同努力營造良好的自由學習氛圍；最后，教師需要積極組織語文活動課，小學生的學習能力和興趣還處于可以塑造和培養的階段，因此教師應該組織活動課，發揮學生主動探索和學習的積極性。
總之，小學生是一個可塑性很強的群體，學校和教師如何對其進行培養對小學生的一生都起到關鍵性的作用，語文教學是教會小學生對母語的運用和理解，閱讀就是通過字、詞、句、文章的學習了解世界、發現世界，在這個過程中教師要積極地引導學生自主地發現問題、思考問題，進而獨立地解決問題。小學校語文教學要始終以培養學生的思考能力為目標，以先進的教學理念為指導，在不斷的實踐研究中總結出有效的提高學生思考能力的途徑，使學生養成良好的思維習慣，培養學生的創造力。
參考文獻：
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關鍵詞:六年級 七年級 英語 銜接
小學生畢業進入中學后,英語學習既是小學英語的終點,又是初中英語的起點。如果中學英語教師不顧及小學生的學習英語的特點,不給他們留下一定的時間過度和適應,而直接按照中學的上課模式授課,這勢必會給他們學習英語造成一定的困難,影響這些學生的學習英語的積極性。
一、抓好中小學英語教學內容和教法的銜接
英語教師要熟悉中小學英語教材,以便融會貫通,達到新舊知識的自然過渡。中小學英語教師都要相互熟悉這兩個學段的英語教材和課程標準,了解教材中每一課的重難點,以便有設計可行性的英語教學方案。中學英語教師要熟悉小學英語教材,熟悉小學英語教材教法;要掌握小學英語教學規律,教學方法,上課模式,明確小學六年級英語與中學一年級英語的相同相異處,以便找準銜接點,使七年級新生,能夠迅速適應中學的教學方式方法。同時,小學英語教師要熟悉中學英語的教學方法,在六年級時候就要融入中學英語的教學方法,以便六年級學生進入七年級時候減少適應過程。
二、抓好學生學習習慣的銜接
英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如,積極舉手發言、學唱英語歌、做英語游戲、輪流在黑板上做練習的習慣等。但是英語教師更要有意識地培養學生中學英語的學習方法和習慣。如,課前預習,找出問題;課內認真聽課和做筆記(特別是做英語筆記,這是學好英語的關鍵的一步。)積極思考,積極提問的習慣;課后及時復習鞏固所學知識,完成家庭作業;早上朗讀,晚上(有效的記憶時間)默讀的習慣;培養學生發現語法規則,獨立歸納語法規則,自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。
三、抓好學生英語學習技能和學習興趣的銜接
小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入七年級后,他們依然天真浪漫,有正義感,積極參與教師的教學活動。這就需要英語教師在七年級英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性,利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景,使學生在真實的情景中學習英語,體驗英語學習的趣味性,享受英語學習的樂趣。小學階段,學生的學習技能基本上是機械模仿,書寫字母和單詞,是一種被動的技能培養。學生學習只憑一時興趣,缺乏主動性,視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。所以,學生進入初一后,教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主,逐步向視聽說領先,讀寫及時跟上轉化;從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化。
四、抓好教學評價內容和形式的銜接
教師要組織難易適中的診斷性英語考試,包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試,教師可以了解全體學生的英語學習基礎,增進教師對學生的進一步了解,為教師備課、上課提供可靠的教學依據,促使學習差的學生知己知彼,及時發現問題,及時調整學習計劃以彌補學習上的不足。七年級第一學期的英語考試要求不宜過高,可以沿用小學時期的部分題型,以小學英語為基礎,稍微增加初一學過的內容,避免過難、偏易,加重學生的負擔?？荚囆问郊纫紤]基礎知識的訓練,又要考慮能力培養的訓練;既要考慮小學學過的內容,又要考慮中學剛剛學過的內容;既要考慮筆試,又要考慮口試。分值盡量合理,考分不宜偏低,否則容易打消學生的學習積極性和學習自信心
五、加強中小學的聯系,構建相互交流的平臺
構建中小學相互交流的平臺,讓中小學教師進行經常性聽課相互交流并進行有針對性的專題教研活動,很有必要。這樣就能讓中小學教師有更多的機會相互感受一下英語教學的教學模式。為教師制定具體的教學計劃和教學方法提供更多的選擇和參考。這對解決銜接過程中遇到的各種問題將會起到很好的作用。
