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青少年時期是建立人生觀、價值觀的重要時期，這一時期的德育教育十分重要，目前小學德育仍然存在著一些問題，本文旨在討論小學德育工作的現狀，并提出相應的建議，以供參考。
一、小學德育的重要性
自改革開放以來我國經濟發展速度十分迅猛，人民生活水平不斷提高，城市中的孩子們已經過上了衣食無憂的生活，但由于家長缺乏相關的教育經驗，對孩子的個人品德和心理健康等方面缺乏足夠重視，導致現如今一些孩子出現諸如脾氣暴躁、應變能力差、缺乏愛心、心理脆弱等問題。近些年來我國的教育目標雖然在德育方面有所側重，但是教學方式和教學質量都存在一些問題，依然沒有脫離應試教育的軀殼，以考試成績作為評價學生的主要指標，對其他方面的要求也很模糊。分析近年來青少年犯罪率的數據，一方面感受到青少年的各種不良習慣給社會帶來的負面影響，另一方面也感受到德育目前所面臨的嚴峻形勢。為了更好地培養出綜合素質較高的人才，一定抓緊小學生德育教育，從小把孩子們的心理素質和個人能力提升上去，只有學校、家庭和社會的共同努力，才能使孩子們邁向更陽光的未來。
二、我國小學德育生活化出現的問題
1.忽略學生之間的個性差距。德育生活化，最重要的是走進生活，而每個孩子的生活其實都不一樣，在這個大前提下就不存在統一標準，以及統一執行的德育教育內容。而目前小學對于孩子個性上的開發力度仍然不夠，教育工作者也對孩子們的生活了解不充分，面對留守兒童，學校的德育經常就是“給爸媽洗腳”“跟爸媽一起參加志愿活動”常規內容，根本沒有考慮到每個孩子所處的不同家庭環境的區別，導致這些教育方式對孩子來說并不能解決個人心理問題，反而會加重其心理上的負擔，造成難以磨滅的陰影。
2.德育生活化不夠貼近生活。生活化其實大家都很好理解，但是想要把某件事情“生活化”并不是那么容易就能做到的。小學生對于社會、人生等觀念都比較模糊，喜愛新奇事物，天性好動，所以德育生活化并不是要將孩子們的行為標準帶到成年人的價值觀上去，而是要把德育的內核帶到孩子的生活中去，為此一定要保證孩子的正常生活不被過分干擾。往往在某校開始實行德育之后，學生們卻發現自己的生活節奏被打亂，為了應付德育的內容而疲于奔波，不得不說這種行為完全就是一種本末倒置，極大地影響了學生對于德育的好感和印象。
三、德育生活化的具體實施
1.從生活中來到生活中去。德育生活化其實就是讓學生們在生活中用心感受周圍的事物和情感，對于一個孩子來說跟他感情最深的就是家里的親人，所以德育的重點就是孩子的父母和長輩。從生活中來就是要讓孩子勇敢地去面對生活中出現的種種困難，不氣餒、不妥協，努力利用自身力量去解決問題，培養獨立的人格、堅強的個性。對于孩子來說，如果養成遇到困難就尋求家長或教師幫助的習慣，對以后的學習和工作都有很大的負面影響。而到生活中去就是說讓孩子在解決困難時，結合生活中的小細節，從生活中找尋靈感，從而更好地培養孩子的應變能力。
2.根據孩子的差異來科學地進行德育工作。孩子之間的個性、經歷和家庭都不相同，導致孩子的個人能力和興趣愛好之間存在一定的差異，德育并不能只追求表面，更要深入到每一個孩子的心中。如果孩子出現厭學的現象，首先要探究其厭學的原因，積極地跟家長進行深入溝通，從而確定到底是什么因素導致孩子產生厭學心理，從多方面、多角度地進行教育，運用科學的方法，積極的交流，引導孩子們喜歡上學習。由于孩子之間的差異性，德育的目標制定也要進行適當更改，有些不可能完成的目標就盡量不要提出，使德育更加貼近現實。
3.提高教育工作者的個人能力。每個教師是德育生活化具體的執行人，教師的個人能力直接影響到每個學生德育質量的好壞，由于這項事業不同于傳統的教書育人，不僅要保證教師擁有足夠的知識儲備和傳授能力，同樣也對教師的溝通交流和心理輔導方面有著很高的要求，合格的德育一定是一個循環，是一個教師引導學生、學生反饋教師的互相促進、和諧進步的過程。教師們為了摒棄傳統授課中出現的問題，一定要以學生的角度來重新審視這個世界，從而發現更好的教學方法，保證德育的良好貫徹和落實。
4.加強互動與溝通。德育生活化與以往的傳統教育之間最大的區別就是溝通和互動，教師只有在課堂上積極地去聆聽學生們的問題，才能切實地理解學生們在學習中的難點和壓力。在授課中，可以將課本內容與生活進行聯系，讓學生在解決問題時形成科學的思路，以后日常生活中再遇到這類問題能快速解決。良好的溝通不僅能提高學生的口語表達能力，同時對于教師來說也能獲得許多必要的信息，可以更好地進行針對性教學，使學生的個人能力和素養得到全面提高。一個人的道德素養與個人能力并沒有完全嚴格的界限，在德育中，一定要注重學生們對于生活的體驗，從情感上去感受、接納生活帶來的酸甜苦辣，結合學校、家長和社會的實際來給孩子們一個更貼近生活的德育。
作者:李愛梅 單位:山東省青島西海岸新區第二實驗小學
