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班級的學習計劃范文1
關鍵詞 辦公自動化 教學
中圖分類號：TP317 文獻標識碼：A
0引言
計算機教育是一項知識性和技能性相結合的基礎學科教育。隨著近年來用人單位對畢業生計算機水平要求的不斷提高，中職學校的計算機教育，也逐漸由應試教育向教學轉變。我校的《計算機與辦公自動化實踐課程》正是以提高學生計算機綜合實踐技能為教學目的，采取師生模擬實驗的互動教學方式，使學生在掌握Office系列辦公軟件應用技巧的同時，能夠將理論知識充分地應用在實踐當中，從而培養學生動手實踐能力，全面提高學生的素質。
1計算機辦公自動化教學內容的實用性是實施教學的關鍵
隨著科技的不斷進步，計算機技術也在不斷更新。如果想在教學當中更好地實施教學，教學內容的實用性是其實施之關鍵。辦公自動化歸根結底只是一種幫助人們處理繁雜信息的輔助系統。因而，“辦公自動化”要立足于培養學生解決實際問題的能力，而不僅僅是某種技能。換言之，學生要具有技能、知識的組合能力，即在組合中解決實際問題的能力。
我校的《計算機與辦公自動化實踐課程》選擇在中職學生第三學年上學期階段開設，主要針對的對象是即將步入工作崗位的畢業生。所以，該課程教學內容的知識面要更廣、更新、更深，能夠符合用人單位要求。而現有出版的辦公自動化教材絕大多數都是技術成分過于濃厚，不能滿足現實的辦公需求。因此，經過我們多次對用人單位的走訪調研，結合我校的實際情況，本課程組的全體教師根據多年積累的教學經驗重組教學內容，自編了一本內部實踐教程，本教程采用模擬辦公情境的方式，將軟件知識結合到硬件設備中綜合運用。
2計算機辦公自動化教學要改進教學方法，優化教學手段是實施教學的重要條件
為了提供給學生一個現代化的教學環境，我校加強了傳統媒體與現代媒體的組合優化教學，投資構建了兩個辦公自動化模擬實驗室，為學生提供了一流實踐環境，包括：集打印機、復印機、掃描儀、傳真機于一身的四位一體機，投影儀，數碼相機，光盤刻錄機，電話機，碎紙機等包含了現代化辦公環境中所能接觸到的大多數常見設備，以提高教學質量和教學效率，促進學生能力素質的全面發展。同時，在教學過程中，我們采用多種教學方法，以確保教學效果。
（1）采用“模擬辦公情境式”教學方法，學生在學習過程中往往有這樣的疑問：現在學的這個以后什么時候用？學生的學是與一定的情境相聯系的。在實際的情境下學習，可以讓學生利用原有認知結構中的有關經驗形成自己的新知識。在課堂中適當地采用“模擬情境式”的教學方法，可以拉近教學與實際應用的距離，充分調動學生的積極性。
（2）采用“案例驅動，引導教學”的教學方法。在課堂教學中，避免照本宣科，做到“精講細練”；而對于書上重要而又非常實用的知識或技巧要通過實例演示說明，并在演示過程中，逐步引出各個相關知識點和概念。既容易激發學生的學習興趣，又有利于學生迅速掌握抽象的概念，從而提高教學質量。
3計算機辦公自動化教學要培養學生自學能力和創新能力
計算機知識本身比較龐大，應用領域已經滲透到生活的每一個細微方面，為了提高學生步入社會后的生活素質和生存能力，在教學中必須加強學生自學能力和創新能力的培養。首先，學生不僅可以在課堂上通過教師講授及情境模擬實踐的方式來獲得知識，也可以按自己的學習基礎和學習興趣來選擇自己所要學習的內容。通過這種自主學習的新模式，學生不僅可以發揮學習的主動性，而更重要的是培養了學生自主學習的方法和技能，以及獨立獲取知識并運用知識解決實際問題的能力，所培養的學生也必然成為適應當今信息社會下的高素質人才。其次，在教學中要有意識地培養學生的創新能力。隨著信息時代的到來和“知識經濟”的出現，社會對人才的創造能力要求越來越高，我們一定要把培養學生的創新意識和創造能力貫穿在培養學生計算機的操作能力之中。此外，要注重加強實踐性教學，提高學生的動手能力。計算機辦公自動化是一門實踐性很強的課程，學生不僅僅是通過書本來學習知識，更重要的是要通過上機實踐來熱悉和掌握操作技能。因此在課堂中要讓學生帶著一定的問題進行實踐與操作，這對于培養學生的動手能力和創新能力都是非常有益的。
4計算機辦公自動化教學要培養學生團隊合作精神
未來社會是一個充滿競爭的社會，一個不懂得合作，單打獨斗的人是不能完全適應未來社會的需要的。在教學中，培養學生的團隊合作精神，培養學生關心他人，與人合作的態度，也是教學中不可缺少的一部分。而在計算機辦公自動化的實踐課堂中培養學生團隊合作精神是最有優勢的。教師可以在課堂上把幾個學生分成一組，為每組布置不同的實驗任務，最后共同完成實驗設計。
班級的學習計劃范文2
關鍵詞：幾何；數學教學；圖形；興趣
小學生的思維正處于從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象思維仍須以具體形象為支柱.在《幾何畫板》上畫出的圖形與黑板或草稿紙上的圖形不同，是動態的并可保持設定的幾何關系不變，為教師和學生提供了一個在動態中觀察幾何規律的黑板，其以點、線、圓為基本元素，通過對這些元素的構造、變換（平移、旋轉、縮放、反射）等可以構造出較為復雜的圖形.以下是本人認為幾何畫板在小學數學教學中的幾個作用.
（一） 運用幾何畫板，突出概念形成
數學概念不僅是建立理論體系的中心環節，同時也是解決實際問題的前提.因此，概念教學是數學基礎知識和基本技能教學的核心.而不少學生對概念的形成，有些不是易于理解，一些老師的通常做法是叫學生死記硬背，其結果可想而知.如果在展示問題時，適度運用《幾何畫板》，能夠引導學生通過分析、比較，促進學生對知識的遷移，讓他們積極思考，使學生明白概念的形成過程.
（二）運用幾何畫板，化解教學難點
在幾何定理的教學過程中，作為教材的課本一般都是直截了當的給出了發現的結果，隱去了數學家們曲折的探索、分析、歸納、猜想等發現過程.傳統的教學手段只能給學生注入定理過程，卻不能給學生發現問題的思維環境和思維條件.作為教師，如果通過自己的教學設計，再現這一過程，引導學生參與知識的探討與發現活動，對培養學生正確、科學的思維方式有一定的幫助.而《幾何畫板》輔助教學正是首選，其特有的表現力和感染力能使信息動態化，抽象知識具體化，有利于學生建立深刻的表象，有利于突破教學難點、突出教學重點.
例如：在“三角形的內角和”的教學中，運用幾何畫板軟件在電腦上把課前制作的一個三角形的三個角剪切移動并拼成一個平角（可恢復成三角形）的課件演示給學生看，讓學生明白三角形內角和為（如下圖一）.接著向學生提出疑問：是不是所有的三角形內角和都等于？同樣運用《幾何畫板》，先用“線段工具”繪制三角形，再者選擇“度量”|“角度”命令，在畫板上出現三個內角的度數，然后選擇“數據”|“計算”功能，將三個內角相加起來，最后拖動三角形的一個頂點，使三角形不斷變化.觀察發現，無論三個內角的度數如何變化，三個內角和始終是.從而得出三角形的內角和為
（三）運用幾何畫板，提高課堂效率
“向課堂四十五分鐘要質量”、“提高單位時間的效率”是素質教育向教師提出的新的具體要求.在數學教學過程中，經常要繪畫圖形、解題板書、演示操作等，用到較多的小黑板、模型等輔助設備，特別是在演示圖形的變換時，黑板上的板書不僅占用了大量的時間，而且有些圖形、演示操作并不直觀明顯.而幾何畫板集聲、文、圖、像、動畫于一體，資源整合、操作簡易、交互性強，最大限度的調動了學生的有意注意和無意注意，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書的時間，提高了課堂教學效率.
例如《角的初步認識》一課的教學重點是初步認識角，了解角的基本概念.教學中設計了一些練習：一是“找角”，判斷下面圖形哪些是角？哪些不是角？學生會指出哪些不是角，但不一定清楚怎么把它變成角，當用鼠標點擊，不是角的圖形時，它們能自動變形，變成角，讓學生直觀地看清演變過程，從而理解角是由有公共頂點的兩條射線組成，有利于學困生掌握角的基本特征.
（四）運用幾何畫板，培養空間想象
空間概念是由長度、密度、高度表現出來的客觀事物在人腦里留下的概括的形象，空間與人類的生存和居住緊密相關，了解、探索和把握空間，能使學生更好的生存、活動和成長.空間概念是創新精神所需的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上發明創造.而小學生的思維還是以具體形象思維為主要形式，留給學生足夠的空間與時間，讓學生思考、動手操作、合作與交流，讓學生感知和體驗空間和圖形的現實意義，初步體驗二維平面和三維空間相互轉換的關系，逐步培養學生的空間想象。
（五）運用幾何畫板，激發學習興趣
我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者.”這就是說，興趣是學生學習的重要心理因數，是探索知識的巨大動力，是學習成功的前奏.利用小學生好奇的心理，誘導學生把學習新知的壓力變為探索新知的動力.同時，小學生的年齡特征決定了其注意力保持差，興趣持續時間不長，其思維特點是以形象思維為主，對數量和抽象概括能力尚處在初級階段，如果教師只是詳盡講解概念讓學生慢慢咀嚼消化，這樣的數學課堂很容易讓學生感到乏味.而幾何畫板既能創設情境又能讓學生主動參與，其強大的動態變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態給學生提供數學背景，調動學生的情緒，激發學生的興趣.
例如：在教學軸對稱圖形時，在屏幕上顯示課前制作好的課件：樹形、正五邊形、三角形，先讓同學們判斷它們是否對稱，然后點擊按鈕使圖形自動對折或旋轉回答學生判斷得正確與否，明明看似不對稱的卻吻合，學生不時發出感嘆聲，同時學生們不自覺地拿出自己準備好的剪刀和紙，自己制作起來，還有許多同學制作出了屏幕上沒有的形狀，使他們在掌握知識發揮想象.
（六）運用幾何畫板，展示數學之美
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《幾何畫板》軟件是由美國Key Curriculum Press公司制作并出版的幾何軟件。使用《幾何畫板》進行數學教學，通過具體的感性信息的呈現，使學生不在把數學作為單純的知識去理解它，而是能夠更有實感的去把握它。這樣，能激發學生的情感，培養學生的興趣，提高學生的創新能力。在自己的教學實踐中也通過把《幾何畫板》用于課堂教學，大大激發了學生的學習興趣，化解了幾何的抽象性，發展了學生的思維能力，從而提高了課堂教學效率。現將教學過程中利用《幾何畫板》的幾點體會與大家共享。
一、 發展空間觀念，培養想象能力
空間觀念是物體的空間特性在人的頭腦中留下的表象，是學生在借助感覺和動作探索周圍世界的過程中逐步形成的。因此，借助《幾何畫板》的輔助教學，我有意識地發展學生的空間觀念，進一步培養他們的空間想象能力。例如教學平行線的概念時，我是這樣處理的：平行線的概念是：在同一個平面內不相交的兩條直線叫平行線。對于“同一平面”教師可列舉正方體兩條不在同一平面的棱來幫助學生理解。而對于“不相交”，傳統采用的判斷方法是延長一段后看兩條直線是否不相交，但事實上延長一段后不相交并不代表兩條直線永不相交，這是學生常要質疑的問題。為使學生建立起一定的空間觀念，培養他們的空間想象能力，我先在屏幕上構造一組平行線，由學生任意拖動其中一條直線。由于《幾何畫板》保證幾何圖形在變化過程中仍保持幾何目標之間恒定關系，所以在拖動一條直線的過程中，仍能和另一條直線保持平行的關系，所以不管學生如何拖動，兩條直線永不相交，通過動手實踐，讓學生體會到，像這樣在同一平面內，不管怎樣延長都不會相交的兩條直線，就是平行線。然后再進一步教學用直尺和三角板在紙上畫平行線的方法，并教學用該方法來檢驗兩條直線是否平行。
二、變枯燥為生動，激發學生學習興趣
興趣是學習的動力，傳統的數學課程內容重結果，輕過程，形成結果的的生動教學過程往往被單調機械的條文所取代。新的教育理念認為：“學生的學習過程應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！痹诮虒W過程中如果能夠激活興趣點，讓學生有興趣地討論、思考，學生不僅在能力上而且在情感上都會獲得成功的體驗，更有助于學生建立正確的數學學習觀?！稁缀萎嫲濉愤@一工具恰能適當彌補這方面的問題。通過平移、旋轉、縮放、分割、表面展開以及翻折等多方位、多視角呈現幾何圖形，使抽象數學知識變得生動、形象、具體、易于理解，學生面對的不再是呆板的靜態圖象，而是充滿活力的動態圖象。如在教學人教版七年級下冊“用坐標表示平移”這一節課時，首先在帶有網格的平面直角坐標系構造一個動態的點，并顯示這個點的坐標，學生一進教室就被這一畫面吸引，教師由此引出本節主題，再用點、線工具構造出各種各樣的平面圖形，并顯示特殊點的坐標，通過平移這些圖形，讓學生自己觀察這些點的坐標變化規律，達到解決教學難點的目的。并可把相應內容設置為不同顏色。這樣色彩鮮艷，增強了形象性和生動性，大大激發了學生的學習興趣。
三、有助于培養學生的動手能力
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用《幾何畫板》進行研究性學習要遵循“問題──研究──交流──反思”的認知規律，主要有教師引導式、學生自主研究式、小組合作研究式等具體方式.
1.教師引導式
教師引導式就是教師根據研究性學習的內容精心設計問題的發現和提出方式.通過教師的適當引導，從中發現問題、提出問題、解決問題.教師引導式研究性學習方式以教師制作課件、學生觀察為主，把培養學生探求數學問題的意識、提高探求數學問題的能力作為研究性學習的起點和歸宿.
為了使學生能順利開展研究性學習，教師要創設一定的問題情景，提供相關的資料、信息環境，在實施過程中關注教學目標的落實，引導學生進行探究，把握探究方向，以及排除學生無法自己解決的困難，但不包辦代替等.在探究過程中，最有價值探究的地方是教師發揮指導作用的地方，在此處要讓學生的思維得到充分的展開.這個“最有價值的地方”是指在學生回答問題不完整、不科學時，是在學生用不同方式解決同一問題時；是在學生對課堂內某一事件產生疑惑或露出興奮的表情時.這些時候是最容易激發學生的自主性和能動性，真正體現探究性學習的價值的地方，也是教師發揮引導作用的最佳時候.
2.學生自主探究式
自主探究式學習，是當今新課程理念所提倡的一種學習方式.學生自主探究式是指在教師的啟發引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為主體，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、猜想、討論問題的平臺，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種學習形式.學生通過利用《幾何畫板》自主設計探究活動方案，通過積極主動的探求過程，增強學生學習數學的熱情，掌握探究數學問題的一般方法，充分調動學生學習數學的積極性，讓學生產生研究的成就感，進而最大限度地調動學生運用《幾何畫板》研究數學的熱情，加深對數學知識的認識，培養學生分析問題、解決問題的能力.
3.小組合作研究式
現代建構主義學習觀認為，學習者以自己的方式建構對事物的理解，因而不同的人看到的是事物的不同側面，不存在完全相同的標準的理解，教學要增進學生之間的合作交流，達到取長補短、集思廣益的效果.學生通過合作交流可以對數學問題的理解更加深刻、全面.因此，倡導學生合作學習與交流互動，已經成為當今世界范圍內廣泛推廣的課堂教學組織模式.
課程改革的基本理念也是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”.教師根據這個理念，在研究性學習中積極采用分小組的方式進行合作學習.小組合作學習中學生是主體，教師是主導，活動是主線.教師在引導學生小組合作學習時，告訴學生合作是在自己獨立思考自主學習基礎上的合作，要遵守如下規則：小組成員要對問題有自己的想法，說出自己捕捉的信息；別人已經講過的不再重復；注意聽別人發言，不懂的馬上問；在小組內要充分交流；整理小組合作結果，準備全班交流. 在課堂教學中，根據教學設計的重難點，有效指導學生合作學習，有利于發揮學生學習的主動性，有利于培養學生自主學習的能力，為學生終身學習打下堅實的基礎，更有利于學生實踐能力和創新意識的培養. 教學中實施學生合作學習，已經成為當今教育普遍關注的重大課題.為學生的終身發展奠定了基礎，促進和培養了學生形成基本的學習能力.
班級的學習計劃范文5
一、 制定學期工作計劃。
1.對于下個學期我要我的學生有哪些成長，結合下個學期的教學內容，設想好要開展哪些活動，我需要做哪些準備，對學生提出哪些要求能夠有大概的框架。
2.這個學期我很努力，我的學生也很努力，一直表現都不錯，可是我終究輸在了終點，我的班比4.1班低了1.8分。過后反思，知道自己做的還有很多不夠的地方，我這個導航者有很多做的不夠的地方。可是我付出努力了，好成績我也要，做好切實可行的扶優轉差計劃，讓平時的學習內容與考試模式統一，讓平時考試的內容與題量于期末考試等統一。到底要怎樣做，有大概的計劃。
3.做好班主任工作計劃，本學期我班有良好的表現，在此基礎上的目標的確定。
二、教案。備好一個學期的電子教案，把握好單元主題，目標明確，扎實到位的準備好教學資料，包括練習題的設計。
三、網學文件夾材料的學習。將從博客，人教網上整理來的資料看一遍。
四、教學視頻。這個假期看10個教學實錄視頻，做好記錄。
班級的學習計劃范文6
通過三個月的黨校理論學習和社會實踐，了解當代政治、經濟、文化、社會管理與服務生態文明建設、黨建等方面的知識，使自己在理論基礎、黨性修養、從政能力等綜合素質有比較明顯提高。
二、學習要求
1、按照黨校教學計劃安排的學習時間，集中精力聽課，盡量做到不缺課，不遲到不早退。
2、遵守學習紀律，上課專心聽講，認真做好筆記，敢于提問，積極答題，不接電話，不隨意走動。
三、指定書目和自選書目閱讀安排
名稱
書名
閱讀內容
要求
指定書目
《新加坡為什么能》
3月28日—4月
11日
精讀每一本書，讀完后三天內寫讀書心得
4月12日—13日
《玻璃房》
4月14日—23日
《國家視角》
4月24日—5月
13日
自選書目
《當代社會階層分析》
5月14日—5月
30日
四、社會調研安排
時間
內容
4月5日前
確定調查文章主題（產業轉型升級）
4月15日前
列出調查提綱
4月7日－5月3日
開展調研走訪
5月5日
調研文章寫作
6月10日
形成調研文章初稿
6月18日
形成調查文章定稿
