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摘要:如果說把班集體比做一棟建筑，那么對于班級的管理就是建筑必不可少的地基。班級做為學校的小集體，必須有規范的管理模式，這樣班級才能正常的運作下去。中職學校的老師在班級管理的過程中，必須要創新管理模式，提高管理的水平。一個班級的管理水平直接決定了教學質量的高低。班主任做為這個班級的領導者，更應該進行積極的管理。每一個班主任都要結合自己班級實際的狀況，有針對性地進行管理，創新管理模式，讓班級有強大的凝聚力，每個同學都能在班級中成長發展。
關鍵詞:班級管理工作;中職學校;班主任;創新管理
我們根據中職學校的教學現狀來看，要想提高班級的學習效率就必須要進行管理上的創新，這樣才能提高教學質量。班主任做為班級管理的領導者，必須要做好學生的管理工作。本文我們通過對中職學校班級管理的研究分析，為班主任如何在班級進行創新管理提出一些可行性的建議。
一、中職學校班級管理的現狀
(1)師生之間缺乏溝通交流。而在班級管理的過程中，學生的每一項活動都受老師的把關，還制定了嚴格的規則條例。老師的話就是第一位，這樣的管理模式只突出了老師的絕對地位。而忽視了學生的意見，學生只知道服從管理，按照老師的要求行動，不表達自己的意見。而有時老師的指導方式，也許不是最好的選擇，也許學生更適合另一種方式，但是由于沒有進行溝通交流，老師并不知道學生真正想要的是什么。時間一久，學生就缺乏了主動性，缺乏主見，習慣性的聽從別人的意見，無論意見是否合理，而這樣下去只會讓矛盾暴露。學生產生反抗心理，不愿意聽從老師的教誨。(2)我們都知道中職學校的學生，大部分是高中初中的畢業生，甚至有一些中途輟學的。這些學生學習基礎本來就差，也缺乏明確的學習目標。缺少良好的學習習慣，自控能力，理解能力較差。在學校里，很可能會出現違紀現象。而在進入中職學校后，這樣的學生也會影響到班級的教學質量，所以，班主任更應該對這些現象進行嚴格的管理，肩負起管理班級的重任。
二、班級管理工作中班主任的創新
(一)確保民主性
在班級管理的過程中，班主任要稍微的給予民主性，但不是完全的民主，因為每個學生的認知能力不同，思想不夠成熟。完全靠學生的意見進行管理，可能會使用不合理的管理方式，就失去了老師的引導性，失去了改革的意義。要讓學生有自律性，自主性，二者相結合，加上老師的引導，合理的采納學生的意見，這樣才能實現真正的合理的民主。
(二)創新意識
班主任在管理的過程中，要面向未來面向社會，要培養學生的創新能力、團隊精神、團隊意識、還要有責任感。老師在這個過程中，要起引導作用，因為老師常的行為規范，會對學生產生一定的影響。所以老師要引導學生樹立遠大的理想，緊跟時代的潮流。［1］
(三)民主的班委
班委在班級里起著很大的作用。班主任在選舉班委的過程，不能只按自己的標準來選擇，不能一味地以成績做為衡量的標準，學生的成績好并不代表著品質好，應該讓學生自己選取班委成員，可以讓每個同學都競選班委，然后進行匿名投票，保護好每一個學生的隱私，這個過程中老師不能進行干擾引導。老師要給每個學生同等的機會，一個自由發揮的空間。不能每件事情都自己決定，要讓每一個班級委員，肩負起自己的職責，在班級內做好模范帶頭的榜樣，幫助老師在教學過程中的工作。幫助學生在學習的過程中主動學習，要讓班干部和班委來管理班級，采取大家的意見和班主任的意見后制定班級規則。由于每一個班委，都是由學生自己競選出來的，所以，在一定程度上學生更容易服從班委的管理。無論大事小事班級活動，都應該采取大家的意見，采取少數服從多數，聽從集體的原則，這樣可以在采取學生意見的時候避免一些分歧矛盾的發生。每個班委，都應該明確自己的職責，負責好自己的工作。營造一個良好的班級管理范圍，讓同學能在適宜的環境中學習，讓班級更加美好。［2］
(四)人本管理，建立以學生為中心的管理制度
要符合素質教育的需要創新班級管理，班主任要以人為本。在管理的過程中要讓被管理者充分的發揮自己的個性。這種觀念，在校園管理的過程中，更具科學性。人本管理的理念并不是一成不變的，而是隨著時代社會的發展根據不同的要求進行改進，在這個過程中不斷的充實。在這個過程中，把人當做管理的核心，要尊重個性化的發展，滿足自我價值感，并且激發他們的創造能力，以及主觀能動性。我們都知道，學校管理最重要的就是學生，一切的管理教學都是為了學生，那么所有的管理工作都應該以學生為核心。運用一定的方法，在管理的過程中把學生當做主體，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，激發學生的潛能，讓學生能夠積極主動的學習，這樣不僅能夠提高教學質量，還能讓學生在學習的過程中更加輕松愉快。中職學校面向的是社會，隨著時代的發展，社會對于科技與專業的要求更高，需要我們培養出有創造性才能的綜合性人才。不僅掌握專業技能，還能根據時代的發展變化而改變。班主任在進行管理的過程中，要根據時代的變化做出對策。因為互聯網的發展對學生的影響很大，在教學的過程中一定要多元化，開放化，讓學生能夠個性化發展，不能抑制學生的思想。如果學生出現一些思想上的問題，涉及到一些道德層面，老師一定要及時地幫助學生解決，并且給學生樹立一個正確的價值觀。但這并不是根本的解決方法，應該讓學生能夠有自我判斷的能力，明辨是非?，F在都講究個性化發展，管理的過程中也應該改變傳統的教學觀念，不要過于束縛學生。要根據教育現狀以及時代的要求總結出最適合的教學方法，老師還應該提升自身的教育理念，現代化的管理方式，被時代所選擇的，才是最適合的。［3］
(五)營造班級管理的氛圍
班主任要營造班級管理的氛圍，可以創造形式，建立一些學習組織，讓學生之間相互監督，吸引學生自我管理，自我激勵。學生既是參與者又是管理者。自我管理自我學習，在這個過程中做管理的能力就會提高。這個管理機構就能在學生的管理之下正常的運行，可以提高學生的積極性，提高管理效率。學生更能在實踐中總結經驗，這是課堂里沒有的知識，學生的工作能力也得到了鍛煉。如果走入社會，也就有了自信心，這樣還可以提高自身的素質。在班級中營造一個學生自我管理的氛圍，班級、學校環境是很重要的，在潛移默化的過程中都會影響到每個學生，班主任可以經常組織一些講座演講活動，或者是舉辦一些競賽活動，以自我管理為主題，讓學生進行演講，這樣就能加深每個學生對自我管理的認識，學生就能積極主動的自我管理，班級也就有和諧的人文氛圍。［4］
三、總結
綜上所述，班主任在管理班級的的過程中，要轉變教學觀念，不斷的進行創新。在探索中總結經驗，雖然過程可能有些漫長，但要不畏艱辛，努力下去。一切以培養合格的畢業生為目的，面向社會，培養出就也行的人才，能夠適應社會的變化需求。班主任要在實踐中總結經驗，創新管理模式，用真摯的心對待每一位學生，經常與學生溝通交流，了解學生的心理狀況。讓每一個學生，都能得到老師的關愛，能夠全面發展。
參考文獻:
［1］魯媛．中等職業學校班主任的班級管理［J］．現代教育科學，2014，02．
［2］黃育堅．關于中職校班主任工作的一些思考［J］．中等職業教育(理論)，2012，02．
［3］陳悅．班主任管理工作探討［J］．中小企業管理與科技(下旬刊)，2012，09．
［4］國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)．中國教育報，2010，(7):30.
作者:謝燕玲 單位:梅州市職業技術學校