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智慧教育前景范文1
關鍵詞：財經法規與職業道德，教學方法，思考
從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書，這是會計崗位的入門“門檻”。而會計從業資格考試中，《財經法規與職業道德》是其中的重要科目，也是會計從業資格考試的必考科目之一。中專院校的教學目的是培養對社會有用的人才，幫助學生順利實現就業，學生要想從事會計職業，那就必須要通過會計從業資格考試，考取會計從業資格證。因此，在會計專業教學中，我們必須要重視《財經法規與職業道德》的教學，針對當前教學中出現的種種問題，我們要積極地找出相應的解決對策，以提高《財經法規與職業道德》的教學質量。
一、《財經法規與職業道德》課程的教學存在的問題
（一）學生對課程在將來的職業生涯中的作用認識不清
會計從業資格考試內容分為三個部分，分別是《會計基礎》《職業道德與財經法規》《會計電算化》，而在這其中，會計基礎和電算化屬于是會計的基本理論和操作技能，是每位學生從事會計工作所必須掌握的基礎，掌握這兩部分內容也是擔任會計職位的基本前提。正因為如此，才使得很多學生產生了誤解。很多學生只是將《職業道德與財經法規》當作一個應付考試的內容，為了取得會計從業資格證，不得已來學習這門學科。而一旦考取了會計從業資格證，就將《職業道德與法律》拋于腦后，甚至完全遺忘了這門學科。而且，這門學科的內容比較枯燥無味，很多學生也對此提不起興趣。眾多學生認為，《財經法規與職業道德》只是考會計從業資格證需要，但是在今后的工作中，沒有公司會檢查職業道德與法律，他們看重的是個人的能力，而真正能夠證明自己能力的，是牢固的會計基礎知識和熟練的電算化操作。
（二）教學方式陳舊
當前，這門課程的教學方式大多還是采取的“教師講、學生聽”的授課方式，教學方式的單一，使得整個課堂氣氛單調，整個課堂顯得沒有活力。而且課程內容大多是法律條文、法律規定、職業道德規范，這些內容都說些理論性的知識，比較枯燥，學生的學習熱情不高。
（三）師資力量調配不合理
中專院校會計專業存在這教學結構的缺陷，主要是缺乏專業的《財經法規與職業道德》課程的講課教師。很多學校片面的認為《財經法規與職業道德》這門課程內容比較簡單，是純理論性的課程，所以對教師的要求比較低，很多非會計專業的教師也能教這門課程，因此，就讓很多金融專業的教師代教《財經法規與職業道德》這門課程。專業教師的缺乏導致這門學科的教學質量得不到有效的提高，所以我們一定要培養更多的專業教師，完善職校會計專業教師結構。
二、《財經法規與職業道德》教學方法探索
《財經法規與職業道德》是統考科目，內容枯燥，如何調動學生的積極性，怎樣讓課堂氣氛變得充滿活力是教師應該探索的課題。但是，目前很多教師在教學中，還是采用的“灌輸式”教學模式，在教學過程中，教師占據了課堂的“統治”地位，這樣的教學很難得到學生的共鳴。
（一）以案例教學為主
在《財經法規與職業道德》的教學中，我們應積極地運用案例教學的模式。案例教學法是一種培養運用知識能力的教學方法?！敦斀浄ㄒ幣c職業道德》這一課程內容都是與相關法律法規有關，其內容比較單調，也很抽象，而利用這案例教學法這一模式恰好能夠通過具體的某個真實案例，讓學生體會其中，了解到這些法律法規的真正內涵。運用案例教學法，首先就要精心準備案例，教師在宣講某一會計理論或法律規范時，要準備適當的案例，能夠反映教學內容，又具有很強的現實作用，同時又有一定的探索趣味性的案例，是我們應該擇優選擇的，通過案例細化知識點，便于學生理解和掌握，同時加深對知識的記憶。
（二）以多媒體教學為輔
《財經法規與職業道德》課程的內容量比較大，而且內容都比較抽象，這門課程的學習過程是比較枯燥的，因此，我們可以使用多媒體來進行教學。多媒體教學容量大，可以幫助教師在有限的時間內將眾多的知識點傳授給學生，而且多媒體不再僅僅是傳統的黑板粉筆，它能夠帶給學生更為直觀、更為震撼的感受，給學生以視覺和聽覺上的強烈沖擊，通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等信息載體為學生提供了豐富的感性材料，使得教材中那些枯燥無味的法律法規變得生動有趣了，不但能夠節省教師的上課時間，還能夠提高學生的學習興趣。在教學中，要將案例教學法和多媒體教學充分結合起來，全面提高教學質量。
三、對《職業道德與法律》教學的思考
智慧教育前景范文2
關鍵詞：微博 大學生 社會主義核心價值體系 思考
中圖分類號：G641 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.072
1 微博及微博發展過程
微博，就是微型博客，它一次的文字量只限于140字，短小精悍，自由靈活，是一個方便快捷的網絡互動平臺。微博最早起源于美國的Twitter公司，憑借自身獨特的優勢和高質量的服務，2008年到2009年，微博在世界范圍內迅速擴張，迅速躋身主流媒體行列。
微博在世界范圍內獲得巨大成功的同時，也迅速贏得了中國人們的青睞。2007年，中國首個微博“飯否”正式創立。2009年，新浪微博正式建立，標志著微博服務在中國的全面崛起。2009年，新浪微博距離創立僅66天時間，就擁有了100萬用戶。
2 微博優勢對大學生社會主義核心價值體系教育帶來了新的機遇
2.1 微博的即時性優勢
微博兼具了電子郵件、即時通訊和自媒體三者的優勢和特點，它快捷、簡便、及時，能在第一時間內將各項重大決策部署快速地傳播給受眾，能讓廣大人民及時了解國內外發生的重要事件。微博內容更新快、時效性強，便于人們隨時地掌握事件的全過程。微博的即時性特點可以縮短受眾之間的空間距離，將世界變成一個地球村落。比如，2011年日本發生了大地震和海嘯，香港鳳凰衛視的記者就第一時間在微博上報道了相關消息。
2.2 微博的裂變式優勢
微博的發展，擴大了網絡傳播范圍。受不同因素的制約，主要的傳統媒體都只能在有限的時間和空間內進行傳播。與之相比，微博利用覆蓋全球的網絡，極大地突破了時間和空間的種種局限，可以使消息在全世界范圍內進行廣泛傳播。
2.3 微博的交互性優勢
傳統的媒體在傳播信息時，主要是一種單向的說教式傳播，與廣大的受眾之間沒有產生積極的互動，傳播效果無法及時地反饋回來，也就無法進行及時的思想引導，傳播和教育的效果也會大打折扣。
3 微博的局限性給大學生社會主義核心價值體系教育帶來了嚴峻的挑戰
3.1 微博的公用性降低了部分大學生對堅持指導思想的認可
微博成為各種意識形態交織的舞臺，各種思想意識都想在網絡上占領自己的一席之地。西方個別國家也可以通過網絡的自由化和公用性，對我國的大學生進行思想意識的顛覆。在這種形勢下，少數大學生會對西方的腐朽生活方式產生興趣，逐漸被西方的意識形態和價值觀所滲透，最終極有可能撼動高校的思想政治教育防線。
3.2 微博信息的開放性動搖了部分大學生對中國特色社會主義共同理想的信心
微博的共享性和開放性，可以使用戶在互聯網上隨意和獲取信息。而我國經濟社會發展的一些問題，極有可能被少數別有用心的人利用和夸大，混淆了大學生對社會主義核心價值體系的正確認識，使這些世界觀、人生觀、價值觀尚未確立的大學生曲解和錯誤地判斷，進而動搖了堅持走中國特色社會主義道路的政治理想和科學信念。
3.3 微博環境庸俗化銷蝕了部分大學生踐行社會主義榮辱觀的決心
微博是網絡環境下的產物，它與傳統媒體相比，還存在許多不完善和亟待解決的問題。不可避免地會出現少數從業人員在增加點擊量和商業利潤的驅使下，拋棄了具有精神引領作用的精神產品，而把注意力集中在一些腐化、庸俗甚至丑惡的文化信息上，這就會影響大學生社會主義核心價值體系構建。
3.4 微博信息的無界化淡化了部分大學生的愛國主義熱情
微博信息的傳播打破了傳統的時間空間界限，呈現出一種無界化的特點，這也大大地淡化了國與國之間的限制和距離，這也會使各種思潮相互交融。受一些不良思潮的影響，會使有的大學生放棄愛國主義和以國家榮譽為榮，會使中華民族五千年歷史中逐漸形成的愛國主義逐漸失去在大學生思維中的主導地位，給高校思想政治教育提出了嚴峻的課題。
4 有效地利用微博進一步加強大學生社會主義核心價值體系教育
4.1 開辟專欄――打造社會主義核心價值體系微信息
近些年來，微博也被傳統媒體所關注。有些衛視開通的新聞早晚報欄目，把報刊雜志上的相關內容剪輯下來，報讀其中的重要內容，現在手機上只要安裝了安卓系統就能閱讀到這些新聞。
4.2 設置校園“平民記者”――報道社會主義核心價值體系微信息
有些國家傳統媒體設立較多平民記者。如美國、加拿大、新加坡，其平民記者數量已經達到12 萬之多。平民記者的報道是對自己身邊發生的事進行跟蹤報道，如在加拿大新聞網站Nowpublic上的平民記者的報道最有影響力。要樹立“八榮八恥”觀念等等，達到對大學生們進行社會主義核心價值體系教育目的。
4.3 采用科學方法――監管引導社會主義核心價值體系微信息
對于高校來講要采用科學的辦法加強對微信息的監管和引導。一種方法是高?？山ｉT輿情研究機構，對有損于社會主義核心價值體系微信息進行監管和引導。另一種方法是開發和應用科技產品，提升網絡微信息監管的有效性。
4.4 構建學校、家庭、社會緊密協作的教育網絡――積極主動地利用社會主義核心價值體系微信息
通過建設網絡平臺，積極主動地利用微信息，統一學校、家庭和社會三方在大學生社會主義核心價值體系的教育理念和教育方向，為大學生健康成長成才營造全方位的良好教育環境。
參考文獻：
[1]李開復.微博改變一切[M].上海財經大學出版社，2011.
[2]陳姝.新浪微博用戶數量超過一億[N].深圳商報，2011-3-3.
[3]問卷星.關于微博使用的調查[EB/OL]. http：//so？.
智慧教育前景范文3
[關鍵詞]案例教學 教學模式 財經法規 教學方法
案例教學法也叫實例教學法,它是在教師的指導下,根據教學目標和內容的需要,采用學生對案例進行分析討論的形式進行教學的一種教學方法,首創于美國哈佛大學工商管理研究生院,此后一直為世界各國經濟管理專業的學生和教師所推崇。其教學模式主要表現為教學內容圍繞案例的討論分析而展開,教師的主要職責是引導和評判,學生則積極投入討論并自由發表見解。其教學步驟主要是:教師講授布置案例個人分析小組討論課堂提問教師總結。在每一個案例教學中,教師首先要將教學內容和教學目標作簡單的介紹、說明;然后布置案例、提出要求,讓學生根據案例內容與教材內容進行對比分析,找出問題和答案,并參與小組討論。采用小組討論的方式能夠利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點,使獲得的概念更清楚、結論更準確;最后再由教師組織課堂提問并作綜合評價,得出結論。學生就是在這種師生互動的教學情境中學到了有關知識,起到了事半功倍的教學效果。
與傳統的教學方法相比,案例教學法引入全新的教學模式,使學生學會學習,課堂教學實現了兩個轉變:一是轉變了教學主體,由以教師為主體轉向以學生為主體,讓學生處于教學中的主體地位,教學模式由單向式輸灌變為師生互動式交流,學生學習由被動聽講變為主動參與,充分調動學生自主學習和獨立思考的積極性;二是轉變了講授方式,由單純的理論敘述轉向將理論融入具體案例進行傳授,在教學中理論與實踐相結合,培養學生分析問題和解決問題的綜合應用能力。
《財經法規與會計職業道德》是我校為方便會計專業學生參加會計從業資格考試新開設的一門課程。由于該課程內容大多是一些法規條文,理論性極強,如果采用傳統的一些教學方法,在教學過程中仍然以教師為主導,采取單向式的知識灌輸,教師代替學生思維,學生只是知識的接受器、儲存器,始終處于被動地位,那么學生學起來必然枯燥無味,課堂氣氛勢必沉悶,教學效果肯定不會好。因此,要提高這門學科的教學質量,就要在教學上有所創新,以激發學生的學習興趣,提高教學效果。通過不斷的教學探索和實踐,本人覺得,在《財經法規與會計職業道德》這門學科的教學中,采用案例教學法效果不錯,在此略舉兩例與大家共享。
例如,在講授《會計法》那一節的內容時,教師首先用一些時間對《會計法》的內容作簡要的介紹:現行的《會計法》是何時修訂的?何時開始施行的?共有幾章,各章的主要內容是什么?然后舉出以下案例:
以下是某單位負責人在本單位會計人員座談會上的講話[摘 要]
(1)會計機構和會計人員必須依照《會計法》的要求開展會計核算,實施會計監督,積極參與管理,特別是要重點審查經濟業務的合法性,而對其合理性則不必強調,大家都應為提高經濟效益而努力工作。
(2)會計核算一定要以原始憑證為依據,所有經濟業務都要認真入賬。例如簽訂購銷合同,編制成本計劃等,都要及時在核算上有所反映。
(3)為了確保政令暢通,再三強調會計機構和會計人員對領導交辦的事必須不折不扣地無條件執行。
(4)不對依法履行職責,抵制違反《會計法》規定行為的會計人員實行打擊報復。否則,將受到上級主管部門的行政處罰,甚至要負法律責任。
(5)本人對會計專業知識一知半解,因此,要求會計機構和會計人員嚴格把關,對本單位的會計工作負全責,保證本單位會計資料的真實完整。
(6)商業秘密受到國家法律保護,因此,財政、稅務等部門來查賬時,凡是涉及本單位商業秘密的會計資料,有權拒絕提供。
最后提出以下學習要求:
(1)閱讀分析案例。根據上述講話內容,參照《會計法》中的有關規定進行分析,指出哪些地方是錯誤的,它違反了哪一條規定?
(2)參與小組討論。把全班學生分為若干個學習小組(一般6-8人為一組)。要求每位學生必須將自己對案例的見解和看法在小組上進行發表。
(3)擬寫發言提綱。學生應將自己分析和參與小組討論后歸納得出的結論寫成一份發言提綱,以備教師提問并作為課堂作業上交。
這樣,學生帶著任務和問題,為了找到答案,必能積極思考、參與討論、歸納觀點,從而大大調動了學生自主學習的積極性和創造性,活躍了課堂氣氛,提高了教學效果。
在接下來的教學組織上,教師首先應做好學生課堂學習的引導工作,應巡視檢查各小組的學習情況并作必要的答疑和指導。教師要眼觀六路,耳聽八方,不斷點撥強化學生的小組討論。當學生在討論時偏離主題而陷入細微末節的爭論時,應及時提醒他們回到主題上來;當學生對關鍵的問題意見不一致而又不爭辯時,應將不同意見挑明,使課堂氣氛活躍起來;而當學生意見分歧很大,又爭論不下時,應允許他們各自保留意見,并鼓勵他們繼續研究,以尋求最佳答案。然后,進行課堂提問,根據各小組討論得出的觀點進行提問,并對學生的回答情況進行點評。最后綜合評價、總結,得出結論。
可見,在案例教學中,教師已不再是說教者和管理者,而是教學的組織者和引導者,其在課堂教學中的任務是:(1)監督檢查學生的課堂學習情況,使討論井然有序。對學生的討論情況進行監控,檢查學生是否有針對案例中的問題展開討論?是否有寫發言提綱?(2)協助學生理清思路,使他們的觀點更能站得住腳。如果學生的觀點雖然有一定的道理但又不夠明確,教師可以通過提示、總結,幫助他將自己的觀點建立在更為科學的基礎之上。(3)把學生個體的討論意見集結在一起,幫助他們更清晰地認識案例中的疑難問題,使他們有關問題的認識更加全面。(4)要將自己置身于討論之外。在討論過程中,要盡可能讓學生自己去發言、思考,做出決定,教師的任務是促成討論。
又如,在講授《會計檔案管理辦法》那一節內容時,教師可設計以下案例供學生分析、討論。
經檢查,在某企業的會計檔案管理中存在以下情況(該企業設有檔案管理機構):
(1)該企業會計檔案的保管年限如下:核算、計劃、制度等文件材料和銀行存款余額調節表各保管5年;總賬、明細賬各保管10年,年度會計報表保管25年,銀行對賬單永久保管。
(2)該企業全部會計檔案由財務會計部門自行封包保存,全體共同負責,必要時提供查閱。
(3)紀檢部門辦理經濟案件需要查閱有關原始憑證,經本單位負責人批準,予以方便提供。
(4)會計檔案保管期滿,由財務會計部門提出銷毀意見,部門負責人批準后全部銷毀。所銷毀的會計檔案中含有未結清的應收銷貨款單據,銷毀會計檔案時,由財務會計部門的出納員在場監銷,會計檔案銷毀后,監銷人未辦理任何手續。
要求:參照《會計檔案管理辦法》有關規定,分析判斷以上內容哪些是錯誤的?為什么?
學生在對上述內容進行分析時,就要參照《會計檔案管理辦法》的有關規定,弄清以下問題:什么是文書檔案,什么是會計檔案?核算、計劃、制度等文件材料是屬于文書檔案還是會計檔案?各種會計資料的保管年限是幾年?會計檔案保管期滿后應如何銷毀?同時也會帶著這些問題與同學展開分析、討論。就這樣,學生在查找問題和分析問題的過程中學到了有關知識。
案例教學法的理念是:依據教材的內容,要求指導老師自行設計與所教學科相關的案例。學生在自主學習和掌握了一定理論知識的基礎上,教師把教材中的知識點以案例的形式在課堂教學中表現出來。讓學生參與,共同討論。通過模擬的教學活動,對案例進行剖析。從而讓學生具有一定的理論知識和操作技能。其主要有以下幾方面優點:
第一、案例教學注重學生的創造能力和實際解決問題能力的發展,而不僅僅是獲得固定的原理、規則。它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識。
第二、學生通過案例教學得到的知識是內化了的知識,雖然他不一定能把所學到的知識一一羅列出來,但他逐漸學會了如何處理眾多的疑難問題。
第三、通過案例教學,學生不僅可以從中獲得認知的知識,而且有助于提高其表達、討論技能,增強其面對困難的自信心。
第四、案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距,可促使學習者更快地適應工作情景的挑戰。
第五、案例可以把抽象的原理、概念等具體化,把他們置于一定的實際情景之中,學習者可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現,增進其學習興趣和動力,同時也會恰當地掌握它所具有的特定含義和意義。
但是,我們也應該看到,采用案例教學法對教師和學生提出了更高的要求。在案例教學中,教師與學生承擔著更多的教與學的責任,要求有更多的投入和參與。從表面上看,雖然教師在整個教學過程中真正所講授的時間不多,但實際上,教學工作量卻大大增加了。首先是案例的準備需要花費較多的精力和時間。教師必須通過各種渠道收集大量真實的案例,并根據教學需要進行篩選和改編,使之具有典型性。其次,教師必須對案例的教學目標、案例中的難點和重點以及教學技巧等進行充分的分析和研究。三是由于在整個教學過程中,學生的高度參與取代了教師的主導地位,由原來單向式的灌輸教學變成了學生與學生,學生與教師之間的互動教學,使課堂教學面臨更多的不確定性,因此需要教師有更強的組織能力和應變能力。
同樣,因為學生的高度參與,案例教學對學生的要求也更高了。首先,學生必須做好課前準備,要根據老師的布置進行課前預習。在課堂上,每個人都需要貢獻自己的智慧,要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論,并從中得出結論。因此,學生還必須具備一定的判斷能力,要善于分析問題和發現問題,否則,就無法進行案例分析;其次,學生必須具有一定的文字表達能力和語言表達能力。因為案例教學要求學生參與討論,并擬寫發言提綱,發表自己的見解和看法,沒有文字和語言的表達能力是行不通的。學生要學會用自己的語言歸納,表述問題。
當然,強調案例教學法并不是完全否定講授法,講授法中所傳授的知識是案例教學法的前提,案例教學法只是講授基礎知識的延伸和應用,在教學中,二者相輔相成,互為補充。
參考文獻:
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[7]張家軍,靳玉樂.“論案例教學的本質與特點”.《中國教育學刊》,2004;1
智慧教育前景范文4
關鍵詞：消防指揮；人才培養；途徑
1引言
消防指揮院校作為消防工作的一個重要組成部分，作為消防部隊現代化發展建設特別是打造現代化消防鐵軍過程中人才培養和輸送的有力支撐，其現代化建設特別是教學的現代化建設必須受到高度重視。作為為消防部隊培養生長干部的消防指揮院校如何與消防部隊的建設發展相適應，是擺在消防指揮院校面前的一個亟待研究解決的重要問題。
2消防指揮專業教育現狀分析
在消防指揮專業三年的學習中，大部分的學習時間要學習國家教育部門規定的相應學歷的文化基礎知識的課程，最后再加入消防指揮專業課程的學習。而國外大多數消防院校則不列入學歷教育體系，因此同國外相比，我國消防教育所涉及的人群、教育體制、辦學規模、消防知識、技能等方面都受到一定的限制。
由于消防部隊發展建設速度加快，任務加重，對人才特別是對懂管理、會指揮的部隊基層一線人才需求增大，消防指揮院校培養的消防指揮專業人員一直以來深受消防部隊基層的青睞，部隊反映專業學校培養出來的學員適應能力強，進入情況快，總體來說比較好用。
3消防指揮專業人才的幾個現狀問題
隨著社會經濟發展的速度不斷增長，消防部隊的發展和法律賦予的職責任務的不斷加重，與之相應的則是人們的思想發生深刻變化，價值取向逐漸趨于多元化和復雜化?；鶎酉乐笓]人才如何更好的適應快速發展的社會需要，消防指揮專業教育面臨很多迫切需要研究解決的問題。通過對這幾年的基層指揮專業畢業學員所在的單位反饋的情況看，畢業后的基層指揮員第一任職還面臨很多迫切需要研究解決的問題。
3.1基層指揮員管理者角色意識不強
學員畢業后面對基層管理有畏難情緒，表現為主觀上“努力管”，客觀上“管不好”的現象。問題原因主要是在入校前的基層服役和入校后的學習生活中，學員始終處于被管理者地位，導致學員畢業后在第一任職過程中面臨管理問題時被動應付，束手無策[1]。
3.2基層指揮員的組織指揮和管理能力較弱
大部分的學員入校前服役期較短，學校普招班學員多為二年兵入校，服役時間不長，相當一部分學員只有一年的兵齡，除去新乒集訓及考學前集中復習的時間，實際在部隊的時間才短短幾個月，對消防部隊不太了解，缺乏長期的戰斗經驗和基層部隊工作和管理經驗。入校后的全封閉式學習生活，導致學員對部隊基層生活體驗不深刻，各方面的經驗積累較差，一畢業后，不能給戰士樹立好的榜樣，這勢必造成一些戰士不服從管理，不服從命令聽從指揮，導致官兵間的矛盾激化。通過對比功臣班和普招班畢業后勝任崗位情況來看，其中功臣班畢業學員表現較為突出，角色轉變快，適應能力強，帶兵水平高，一畢業就能很好地勝任和獨立完成各項急難險重任務，在基層警力不足的情況下，發揮模范帶頭作用，而大部分普招班畢業學員要經過相當一段的時間適應部隊管理和作戰指揮任務，這勢必影響基層消防部隊管理水平的提升，甚至在出勤執勤作戰過程中影響社會公眾對消防部隊的認可度。
3.3基層指揮員知識向能力轉化的周期長
消防指揮專業三年共34門課程的理論學習，從時間安排和內容設置方面，為學員成長為一名合格的“知識型”基層指揮人才奠定了堅實的理論基礎，只要善于充分利用時間，通過努力學習，學員是可將教學內容轉化為自己的間接經驗，形成自己的扎實的知識理論體系的。當然，知識不等于能力，要將知識最終轉化為基層工作需要的能力，還必須通過理論——實踐——再理論——再實踐的過程。
4解決問題的重要途徑
消防指揮專業的培養目標是消防部隊基層急需的懂管理、會做思想政治工作、能出動指揮撲救初起火災，處置一般救援事故的實用型人才，具有較強的針對性和適應性，因此消防指揮專業人才培養從以下幾個方面對管理體制、管理制度進行改革和加強：
4.1嚴把生源質量關
要使消防基層指揮人才的綜合素質的快速提升，培養第一任職就能勝任的優秀指揮專業人才，相關部門首先應在生源的乒齡、能力素質方面進行規定。招生體制也應該進行改革和更加的規范，招生的生源應該為士官，不招收士兵學員，這樣保證了生源在基層消防部隊有了一定的部隊管理和滅火救援經歷，使他們在學校結合理論學習能快速的提升自己的綜合能力。
4.2嚴格上崗前能力的培養
眾所周知，醫生開處方的成敗關乎人命關天，因此對醫生的處方權有專門嚴格的規定。大學畢業生畢業后首先要在執業醫師指導下見習，當見習醫生，只有考取了醫師資格證后才授予處方權。高校教師，大學畢業后的年輕教師首先要在教授或副教授的帶領下當幾年的助教，才能登上講臺給學生授課。歐美一些國家他們的消防指揮員都是在院校畢業后要經過幾年的隨隊實習，經層層考核合格后才能擔任指揮員的工作。因此消防指揮專業的學員畢業后也應進行就業見習，首先讓其擔任見習中隊長、見習指導員，不獨立承擔滅火救援指揮作戰任務，要經一段時間(幾年)的實習、見習，再經過專門的崗位考核合格后才能獨立承擔工作任務。相關主管部門應出臺相應的消防指揮崗位崗前培養管理制度，進行規范運行。
4.3專業教學中加強實戰和實踐教學教改力度
未來消防部隊的發展，離不開消防指揮院校提供的人才和智力支撐。消防部隊的發展既為消防指揮院校發展提供了廣闊的空間，也對人才培養模式改變和結構調整提出了更高的要求。因此，消防指揮院校要注重以培養學員的動手操作能力和勝任初級管理指揮崗位能力為目的，要充分發揮消防指揮院校教育的優勢，突出“指揮”這一專業特色，在有限的計劃學時內，整合、優化文理基礎課程，加強和加大教學中實戰和實踐教學課程學時和力度，為消防部隊的建設發展培養更好更多的實用型人才[2]。
參考文獻：
智慧教育前景范文5
論文摘要:我們民族要復興。必玄要有健康奉健全的國民，國民要有民好的習誼，魷必常妥t視素質教育養成教育。
1壞習慣往往使人深陷泥潭.好習慣常常讓人受益終生
我們每一個人來到這個世界上，什么東西對于我們最重要?不言而喻是有一個健康的身體。
健康的身體是“10，愛情、事業、名譽、金錢等等，都是“1”后面的“00，一個數在"1”后面的“0"越多，它的數值越大。
那又是什么在威脅我們人類的生命?是我們不良的生活習慣。
習慣是生活方式最為直接的表現，一旦我們的某些生活方式被固化下來，它就成了我們的習慣。習慣往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。
人的行為習慣不好，會給自己的形象造成損害，甚至直接影響自己的成長。不少人在公共場合不管不顧地摳奔子、掏耳朵、打噴嚏、扔垃圾，甚至隨地吐痰，往往給人“這個人真沒修養”的感覺，直接影響他們在別人心目中的形象，這難免影響人際關系，為生活帶來不必要的尷尬和麻煩。
再講良好的習慣能帶給人幸運:一位富有的老紳士想找一個人服侍他的飲食起居，唯一的要求就是人必須誠實正直。老紳士從20多封求職信里選了四個小伙子來參加最后的面試。紳士提前準備了一間房子，要求四個人逐一進去，只要在里面的椅子上安靜坐一會兒就行。但最后測試的結果只有最后進入房間的男孩在房間的椅子上靜靜地坐了20分鐘，什么也沒有動。半個小時后，老紳士滿意地告訴他被錄取了。老紳士問他:“屋里那么多新奇的東西，難道你不想動一下嗎?”最后那個男孩回答說:“不，先生。在沒有得到允許之前我是不會動的?！焙髞?，那個男孩一直服侍老紳士，老人去世時留給他很大一筆遺產，他一直過著充實富裕的生活。
無論這個故事真實與否，都說明了一個重要的道理:良好的習慣能改變我們的人生，一旦養成，便可終身受益。
2養成教育形勢堪比教育見鮮蛛護漁嶸后
目前，我國養成教育的現狀令人擔憂:一些教育教育工作者也認識到養成教育的重要性和緊迫性，也進行了一些有益的嘗試，如2003年10月中旬南京市第四中學率先走在前面?！昂吐暭氂暾菇放畾赓|，謙恭禮讓顯紳士風度”，這是當年在南京市第四中學校園內掛出的大標語。然而，這一口號在校園內外產生了不同的反響。四年過去了，情況怎么樣?據說今天南京市幾乎所有中學校長都是從蘇北調過去的，因為他們沒有體現最廣大人民根本的利益。
是什么原因導致這種情況?一是觀念，二是體制!
在商品經濟的大潮中，一切都顯得“短、平、快”，急功近利，一切都是程序化，簡單化。學生家長的“成龍情結”導致整個社會關注“高考效應”，高考成為衡量一個學校辦學好不好的唯一參數，也成為衡量一個教師水平的參數。
我國目前的教育體制也制約了素質教育和養成教育的發展。“十年樹木，百年樹人”，教育是一個復雜的工程，是一種以人為勞動對象的活動，是一門科學，有著自身的規律。目前，各項制度條文對學生知識技能的掌握已有了非常全面科學的規定，而對學生良好習慣的養成卻鮮有明確的指導。在一些地方，一些學校也提出養成教育，但是有的學校養成教育的目標含混矛盾，內容枯燥，政治化傾向明顯，是假、大、空的政治口號。來檢查就做些表面文章，人走了，仍然照舊。這就提出一個問題:養成教育怎樣來落實，怎樣評價，怎樣來督促?這些問題不解決，養成教育甚至素質教育就成為吃力不討好的事情，會常常得到非議和責難，只要這些問題的存在，我們的校長們和教師們只好望素質教育而興嘆!
一句話，我國的教育到了對改革說改革的時候了，養成教育勢在必行，形勢嚴峻，任重道遠。筆者以為，養成教育不能一盤棋，不能一刀切，而應自下而上，從日常做起，從點滴做起。
3關注日常行為規范，筑就別樣精彩人生
國外最新的研究發現，人生事業成功與否主要取決于情商(EQ)，而不是智商(IQ)。一個人的成功，20%與智力因素相關，80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關，其中良好的行為習慣會提高人的EQ。而良好習慣的養成是一個長期的、漸進的過程。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有位白發蒼蒼的學者在回答“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西”這一問題時，出人意料地說“是在幼兒園?！北娙耸忠苫?在幼兒園能學到什么呢?學者說道:“把自己的東西分一半給小伙伴們。不是自己的東西不要拿;東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息;做了錯事要表示歉意;學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。而這種好習慣“是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息”(烏申斯基)。
養成教育正是通過各種活動讓學生養成良好的行為習慣，它是以各種活動為載體，學生在活動中吸取教訓，從而在生活中自覺養成良好的思想道德品質。多一個好習慣，就多一份自信;多一個好習慣，就多一份成功的機會;多一個好習慣，就多一份享受生活的能力。因此，日常行為規范的養成教育應該作為學校德育的重要內容。其核心是培養學生誠信、負責、自信、善于與人交往等品質。
智慧教育前景范文6
關鍵詞：物聯網；探討；發展研究
隨著時代的發展和應用傳感器技術，現代網絡技術和人工智能技術被稱為信息產業的第三次的創新的網絡技術，為了控制和使用未來的網絡和信息資源，以及促進科學技術的發展各國政府都高度為振興經濟，并建立一個國際化的關鍵戰略高度重視下一代的技術規劃，并嘗試的東西競爭優勢。世界各地都在關注的事情可以襯托視科技作為互聯網革命和經濟大潮的一年。
在我們的教育領域，網絡技術的使用促進學校的管理和教學變得更加智能化和人性化，為了建設一個自主探究的學習的環境，提高教學質量的廣闊的應用前景。怎樣有效的利用網絡的技術，促進校園智慧，數字化校園的發展，這是一個非常重要的事情進行實踐和研究。
一、物聯網的功能與概念。物聯網的實際應用其實可以追溯到1990年施樂公司的網絡可樂販賣機，但是呢，物聯網的概念是在互聯網在1995年第一次看到，在“未來之路”的書中，由于當時的技術和硬件的限制，所以沒有引起人們的廣泛的注意。1998年，麻省理工學院技術美國麻省理工學院提出的EPC系統當時被稱作“物聯網”的概念。1999年，麻省理工學院Auto-ID中心首先提出的概念，同年的“物聯網”，中國的院院士科學已經啟動了傳感網的研究。在2005年世界首腦會議信息社會，國際電信聯盟的“ITU互聯網報告2005年物聯網”的重新定義和提出概念的“物聯網”。IBM CEO彭明盛在2009年首次提出的概念的“智慧地球”。物聯網建設并已正式晉升為美國的國家戰略，通過國際社會的重視，事情正在考慮。
物聯網逐漸的吸引了越來越多的人們的關注，但是涉及到物聯網技術的定義，常見的問題仍然沒有明確的，統一的。在物聯網的時代，人類在信息與通信世界將獲得一種新的溝通維度，通過在各種各樣的商品嵌入短距離的移動收發器，在任何的時候，連接人與人交流的任何地方延長至人和的事情。使用各種可用的達到上述目的的裝置整體感知層感知動態實時采集，如二維碼，RFID標簽，藍牙，傳感器和其他的設備獲取對象的信息，它們可以是像是人的感官系統可收集數據和即時識別。所以，我們必須加強開發和設計的全面而靈活的看法，同時考慮到設備成本低和靈巧。
可靠的傳輸層，也被稱為網絡層。它是信息的整合通過各種網絡，傳遞準確出可靠的感知方式。它們包括無線接入，支持移動，有線接入和其他技術支持的需求狀況，并設計適當的高性能通信網絡基礎上的傳播目標。物聯網技術，形成了強大的信息處理系統，通過傳感，測量，無處不在的接入和互聯互通等，活動反映現實生活的對象到虛擬空間，并智能地收集和分析所提供的信息服務的可視化數據的能力。
二、從學校的環境和資源，教學活動中逐步實現了數字化。物聯網技術使中國聯通的對象之間，智能地實現信息的采集，傳輸和分析，改變了人們的生活，工作，學習。它也將推動校園智慧的建設和發展。物聯網技術為校園的智慧提供了一個互動，開放，智能，協同的綜合信息服務平臺，使學生和教師充分感知到教學的資源，以便有效的獲取的學習，收集信息，管理，教學和生活服務的智慧，將學校打感知，服務，環保，安全，穩定的智能化校園。
在校園網絡應用的智慧來實現互聯互通校園實物，充分的認識到校園環境，獲取最新的匯總信息和數據，以便發現問題和分析對象，并反饋相關信息的實時控制?？梢暬男@環境能為校園管理提供服務，其中教師和學生可以輕松完成身份證件和考勤管理，可以通過內部的學校的人的看法安裝了科學化，人性化，智能化，校園為基礎的網絡環境，促進學校管理運動，光，聲，溫度傳感器，用于教學環境和安全監控系統，可視化，連接到網絡，智能控制，充分實現智慧教學和學校環境的安全管理。隨著多媒體技術和網絡技術的發展，人們可以通過互聯網更加廣泛的教學資源和學習教材的獲取，而是缺乏真正的虛擬學習環境可以觸摸的性質。
三、物聯網在智慧校園中的應用學習環境主要是指聲，光，溫度，空氣等條件的自然環境，對教學有一定的影響，網絡技術課堂的智能控制和環境感知的應用，將會創造更加適宜的學習條件為學生。在一定區域內，安裝好位移感測或聲音，從而能夠實現光源的智能控制裝置。智慧校園的特色之一是節能，物聯網技術可以用于管理和監控校園能源的智慧。能量的對象是物理世界一起交流，建立能源管理專家系統，該系統將實現能源消費的科學管理，在校園里。每個人的校園安全，社會各界和家長有個人都有著密切的關系。為了創建校園平安，以網絡技術的優勢，構建智能安全系統，包括安全系統和智能校園智能交通管理系統。這樣更加有利于加強校園的安全管理。
四、結束語。把物聯網校園作為基礎的智慧，實現了可視化的學校管理，以人性化，智能化和科學化，的特點。與此同時，智慧校園建設，教學環境的智慧課堂可以延伸到真實的場景中去，使社會與學校，自然，再加上一個直觀的學習對象，理論和建筑實踐之間作為一個橋梁，培養學生的科研能力和科學素養具有重要意義的推動。（作者單位：白城師范學院計算機科學學院）
參考文獻：
