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智慧教育的背景范文1
關鍵詞：小學品德與社會 素質教育 課堂教學
品德與社會課程標準指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程”。該課程促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎，它表明了課程的人文性和方向性?，F在課程設置是把道德存在于人的整個生活中，把品德課與生活結合，把品德課與社會結合，這樣做就不會有脫離生活的道德。
一、學校要重視小學品德與社會課
教師應該從思想上重視品德與社會課的教學，徹底轉變觀念，把品德與社會課與語文、數學課同等對待，不輕視，不擠占，認真備課，認真上課，認真鉆研教材，突出思品課的生活性，因為貼近生活的品德課是最親切的，同時也是最真實的。在教學中采用形式多樣的課堂教學活動，根據學生的個性特點，采用他們喜歡的方式組織教學，讓學生在玩中學、學中玩，充分發揮學生的主體性與教師的主導性。隨著課程改革的深入，課堂教學越來越關注學生的參與，品德與社會課是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，學生的品德形成和社會性發展，正是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，品德與社會課堂教學的著力點是如何關注學生的參與，引導學生自主學習并采用各種形式激發學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，激發學生參與的興趣絕不是用一些形式上的東西吸引學生，更不是搞花架子取悅學生，激發學生的參與興趣，關鍵是要激發學生做一個積極的生活者，讓他們能夠體會到用文明健康的方式可以過更好的生活，引導他們明白“其實生活可以更好”。我們要讓學生體會到合作的回報、誠信的價值、人格的魅力，這樣學生才愿意講誠信、重人格、求合作，才會有參與的興趣。
二、動靜結合，使課堂充滿活力
新課程改革正轟轟烈烈地進行著，各種新的教育理念、教育思想沖擊著每一位教育工作者，課堂教學發生了根本性的變化，“滿堂灌”“滿堂問”的現象基本得到消除，取而代之的是全新的教學模式。在這種新的課堂教學中，學生成為了學習的主人，學生的主體性得到了充分的體現。學生主體性的體現，并不是指教師就完全放開手，讓學生在課堂上自由發揮，這種不僅不能體現學生的主體地位，反而使得課堂秩序混亂不堪。素質教育僅僅是要體現學生的主體地位，教師的教學要以學生為主體，但是不要把課堂完全交給學生，因為小學生的自主學習能力和自我約束能力都比較差，教師要適當地引導學生參與到教學中來，積極思考，回答問題，這也是體現學生主體地位的一種好的方法。然而，在我們的實際教學過程中，還有不少教師對課堂教學中活動的理解與處理走進了誤區，他們一味地追求形式上的“動”，認為讓學生活動得越多，學生的主體性就體現得越充分;讓學生活動得越多，就越能體現課改精神。表面上熱熱鬧鬧，實際上卻收效甚微。小學生的活動離不開教師的引導，教師更不能讓學生放任自流，對學生的課堂活動應該分配明確的任務，讓學生在動中學。教師不引導學生認真讀書，深入思考，就組織學生開始討論，學生沒有經過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從。這樣的學習，學生不僅得不到鍛煉，還會使課堂教學環境特別混亂。一堂好的課，應該有“動”，也有“靜”，一張一弛，動靜結合。一個優秀的教師，必須要能夠處理好“動”與“靜”的關系，該動就動，該靜就靜，注重實效，收放自如。
三、教學過程要以學生為主體，開展生活教育
在小學品德課程中，課程的內容大多是與學生的成長和生活相關的，這些內容往往不能通過灌輸使學生掌握，而是要結合實際的生活，讓學生把理論知識與實際生活結合起來。另外，生活中一些黑暗面，也應該讓學生知道，讓學生明白世界不是完美無缺的，雖然兒童的年齡比較小，對事物的認識還不是很清楚，但是要讓兒童有這種認識事物的意識。既然這門課程叫做品德與社會，也就是告訴廣大的教師，課程內容的設置不是單一的、理論化的、系統的書本知識，而是要傳授給學生一定的生活經驗。課程為兒童提供了反思和創造的對象。在課堂教學中開展生活教育不能把課程僅僅理解為生活中有關教育的東西或文本，而要把課程理解為讓學生來探尋人生意義的活動。兒童生活在現實世界之中，存在于社會之中，所以教育就需要兒童具有強烈的現實感、生活感。教育作為影響兒童整個成長發展的活動，應該關注兒童的生活，讓兒童更好地生活，體驗到生存的意義和幸福。因此，從體驗生活和生存的意義與目的出發，教育需要把兒童培養成現實生活的主體。
我認為，小學品德與社會在實際的教學中，還要與其他的學科相結合，設置一些生活中的情境，讓學生通過模仿或者分析應該怎么做，不應該怎么做，既能夠認識到好的方面，也能分清楚不好的方面，盡可能地借助于課堂教學，讓學生的分析問題能力和生活經驗得到更大的發展，為學生的健康成長打下良好的基礎。
參考文獻：
智慧教育的背景范文2
關鍵詞：深圳；小康社會；高職教育；創新
一、深圳全面建設小康社會需要高職教育創新大發展
關于“全面小康社會”的基本指標，有人進行了如下概括：人均國內生產總值；城鎮居民人均可支配收入；農村居民家庭人均收入；恩格爾系數最低限；城鎮居民住房面積；農村城鎮化率；居民家庭計算機普及率；高等教育入學率。經濟發達國家在現代化進程中，沒有“小康”這個概念，其社會“現代化”指標體系通常有四項A級指標，即經濟指標、社會(保障)指標、教育指標和健康指標。作為改革開放以來的經濟特區，深圳經濟指標已位于全國首位。在深圳“全面建設小康社會”的背景下，更加需要深圳高職教育的創新大發展，這主要表現在：
(一)實現教育國際化的需要
從比較教育的角度看，我國教育的體系和結構同經濟發達國家(如美國、德國、日本、加拿大等)相比，最大的差距在于職業教育領域(尤其是高職教育方面)。在基礎教育和普通高等教育方面，我國與發達國家相比并無多少差距甚至要好些，如“不論是在基礎還是在尖端學科，從事研究的美國博土生中有相當大的比例是外國留學生”，2000年在美國大學的外國留學生(包括研究生)中，中國內地留學生就占其總數的10.6％。但在職業教育特別是高職教育方面，我國與發達國家的差距還很大，發達國家正是用高職教育突出了他們的高等教育的特色，形成了其高等教育大眾化的效應，如美國就是用眾多的社區學院增強了其高等教育的規模，而德國高等教育的第二條通道——高等專科學院(FH，相當于我國的高職教育)切實地加強了德國高等教育的實力。
(二)進一步發展經濟的需要
深圳在全國較早進入整體工業化時代，工業總產量占全市社會總產量的70％。在深圳發展高新技術產業、打造世界制造業中心的發展中，尤其需要高職教育所培養的大學水平的能工巧匠。
(三)全面提升居民素質和品位的需要
所謂“全面小康”終究要以中產階級為基礎。從教育角度看，這樣的中產階級主要依靠非精英教育的大學來創造。所以，大力興辦高職院校在深圳顯得舉足輕重。在深圳這個移民城市，急劇涌入的“打工族”對深圳的高等教育已經提出了挑戰。目前深圳人也已經意識到，要成為國際化大都市，在人才戰略上必須從原來注重從全國各地引進人才，轉移到注重和加大本土人才的培養力度上。在深圳，流動人口的比例占了大半，這部分人承擔了深圳的很多技術工作，對于他們的技術培訓和提升以及素質教育直接影響著深圳的城市文明程度，而對于他們的這種實用教育必須靠高職教育與培訓來完成。
(四)深盡快提升城市競爭力的需要
眾所周知，發展高職教育的根本宗旨就是面向區域經濟主戰場，為區域經濟和區域競爭力服務，培養綜合型、信息型、技能型、管理型、國際型人才。從區域競爭力看，區域發展需要考慮五個方面的主要因素，即應用科學的知識傳遞、市民培訓、文化創建、威望和影響力、雇傭和投資。目前來說，深圳教育對深圳城市競爭力的貢獻還較低，而高職教育在區域競爭力的提升上有著不可替代的分量和位置。
(五)迅速解決“人才缺口”問題的需要
深圳市勞動局職業培訓處透露：目前深圳技師和高級技師總量僅有1407人，占全市技工總數的 0.133％，占全市325萬社會勞動者的0.0433％。全市有6家培訓機構具有培訓技師的能力，每年可培養技師3000人，僅此一項，缺口竟達九成。在經濟飛速發展的深圳，為什么會有如此之大的“人才缺口”，答案只有一個：幾十年來，我國的職業技術教育，特別是高職教育嚴重滯后。
二、深圳職院在推進高職創新方面的成功實踐
作為全國高職院校排頭兵的深圳職業技術學院不斷探索，不斷努力，已經取得了可觀的業績。最近深圳職業技術學院接受了教育部全國首批優秀高職院校的評估，專家組認為深圳職業技術學院在人才培養方面的主要成績和特色是：
(一)堅持正確的辦學指導思想，定位準確
建院10年來，始終堅持為深圳經濟與社會發展服務的辦學宗旨，培養一線的應用技術型人才和管理人才，并且提出了瞄準世界一流，把學院建成有中國特色、中國風格、中國氣派的示范性職業技術學院的發展目標，走上了快速發展的道路。
(二)地處深圳特區，經濟發達，市場需要眾多的應用技術型人才
廣東省教育廳、深圳市高度重視職業技術教育，在經費投入、政策保障等方面始終給予深職院實際的支持。同時，近幾年學院培養的人才受到的社會普遍歡迎，使學院步入了良性發展的軌道。
(三)黨政班子始終走在改革的前列，專心致志地發展高職教育
(四)重視高職教育理論研究
積極探索和構建具有中國特色高職教育人才培養模式，借鑒和吸收國內外高職教育的先進理論，堅持產學研合作教育的方向，形成行業企業參與學院人才培養工作全過程的有效機制，獲得了多項國家級和省市級的教育教學成果獎，在全國高職院校中起到了示范和帶頭作用。
(五)確立教學中心地位，保證教師主導作用
學院的投入、分配、激勵等向教學、教師傾斜，力度大，效果好。在優化師資隊伍結構、“雙師”師資隊伍建設方面，也取得了明顯成效，已形成了一支基本適應高職教育發展要求的師資隊伍。
(六)堅持通過政府投入、自籌資金、企業捐獻、自我開發、銀行貸款等途徑，加大教學基礎設施投入
特別是校內實習實訓基地建設在全國高職院校居領先水平，其專業綜合性強、技術先進、條件優良、功能完善，構建了與職業崗位相適應的實踐教學體系和考評辦法，并建立了眾多的職業資格考點，為學生職業能力的培養以及與社會職業資格證書接軌提供了良好條件。
(七)高度重視專業教學改革和建設
圍繞提高畢業生就業競爭能力，適時地按照市場和社會的需求，不斷優化培養方案，強化課程內容改革，經費投入力度大，在教材建設、教學方法和手段改革、現代教育教學技術手段應用、教學質量監控和保障體系建立等方面都取得了實際的成果，形成了自身的優勢和特色。
(八)建立了一支精干高效、業務水平和綜合素質較高、為師生服務意識強的管理隊伍
在教學、學生、人事、行政和財務等方面都建立了完善的管理制度，并能落到實處。同時，有完整的配套措施及考核監督機制。特別是通過人事制度改革，調動了廣大于部、教師的積極性，推動了學院辦學效益和辦學水平的提高。
(九)重視對學生綜合素質的培養和提高，將素質教育滲透到學生教育與管理的全過程
在校內成立了各種學生社團、創新協會、學生網絡中心、設計協會、青年志愿者協會等，教師也能參與其中，并起到示范指導作用，取得良好效果。
(十)堅持以就業為導向，重視學生就業工作，構建主動適應社會需求的就業工作新機制
學生就業指導中心積極開展社會需求調研、畢業生跟蹤調查、用人單位反饋信息調查等，并能進行系統分析，由此改進專業結構的調整和培養方案，畢業生就業率高，用人單位普遍評價好，學院社會聲譽不斷提高。
專家組對學院提交的3個特色項目也給予認同，即《創建高職教育人才培養模式——深圳職業技術學院人才培養模式的探索與實踐》、《高起點規劃、高標準建設、高效能運行一深職院校內實訓基地建設的體會》、《全方位合作、全過程參與、多形式推進——深職院產學合作教育的總結》。
當然，深圳職業技術學院也存在一些問題。為此，在這次評估的基礎上，目前學院已，經又開始了新一輪的創新。如即將全面啟動學生“一專多能”工程的探索等，這將有效地解決學院圖書館和一些實訓設備的利用率不夠高的問題，還可以擴大學生的就業面。
三、率先搭建“高職大超市”，完善職業教育體系
不同地區對高等教育體制創新改革的力度要求不同。深圳過去是“實驗田”，現在主要是在深圳產業發展基礎上構建國際化城市“窗口”。要保證城市經濟、社會可持續發展和城市公民生活各個方面科技含量以及全面建設小康，深圳必須堅持深圳精神——“開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻”，取得教育事業新突破，面向世界，面向社區，面向市民，重視城市文化熏陶，重視高職教育創新發展。
那么，深圳高職教育如何創新?筆者以為，深圳高職教育首先要打破過去“隸屬”的觀念，以新興學科、交叉學科與市場需求、企業需求為依據，探索課程、教學改革和培訓方略，率先搭建“高職大超市”，讓深圳市民可以依據個人興趣和需要相對自由地從這個“高職大超市”里索取所需，在提升自己的同時也提升深圳城市文化品位。
所謂“高職大超市”，從理念上講，是引入市場機制，聚集社會資源，構建多元高職教育體系；從實踐上講，是由深圳市政府教育局、經委、勞動局統籌，以深圳職業技術學院為龍頭，統領深圳其他高職、中職院校和社會培訓機構，構建多元體制、多層次、多規格的完整的職業教育體系。
(一)理念
按照21世紀我國構建大教育系統的目標，形成整體高職辦學思路，探索具有區域針對性的高職辦學宗旨、辦學特色，實現有實效性的高職教育創新。
(二)體制
原有公辦高職院校改制為政府公辦、國有民辦、民辦公助三結合體制；大力提倡和促成企校聯合舉辦高職教育，且視企業為投入和辦學主體；鼓勵、支持社會力量(團體和私人)興辦高職院校或高職培訓機構；積極、慎重地引入國外、境外教育資金，聯合舉辦高職教育和培訓；政府職能從“主導”轉向“協調”；探索建立深圳高職教育基金會，為優勢高職院校、優勢專業、優勢高職教研科研項目提供資助。
(三)學制
“高職大超市”的學制應遵循多層次、多規格、靈活多樣的原則。作為龍頭院校的深圳職業技術學院宜盡快過渡為以四年制高職為主和三年制?？粕踔裂芯可囵B并存的綜合高職院校；大力發展公辦或民辦的三年制?？坪统踔挟厴I生源的“3+2”直通車?？聘呗氃盒?；創辦和發展學制不固定的非學歷高等職業培訓。這種靈活多樣的學制有利于形成完整的、高效益的高職教育體系。
(四)特色
筆者認為，從本質上講，由面向區域經濟的特色專業所決定的高職人才培養特色是高職教育特色的核心。當前，高職院校特色專業設置急需防止和避免的是：一方面不要在一所高職院校里追求“大而全”，另一方面不要各高職院校都擠向熱門專業。在“高職大超市”中，各高職院校和培訓機構應根據人才市場需求狀況，揚長避短，集中優勢，辦出拳頭專業，形成某所高職院校的品牌。除數控機械、電子電工、IT技術等熱門專業外，環境保護、材料科學、金融財會、社會保險、遠程教育等都可以成為一所高職院校的品牌專業，并獲得人才市場和社會用人單位的認同。
(五)國際化
人才培養的標準和規格要強化國際化的內涵，使培養出的學生一方面了解和熟悉國際市場上相應專業的水平和前沿，適應國際市場的競爭，適應國內外資企業的人才需求，另一方面具有優秀的外語水平和國際交往的能力。
同世界上經濟發達國家的高職院校和培訓機構合作辦學，聯合培養，以國際化的辦學理念指導我國高職教育教學改革。
智慧教育的背景范文3
為了保護現有耕地，限制使用實心粘土磚，加快我市墻體材料革新步伐，根據《北京市人民政府轉發國務院關于加快墻體材料革新和推廣節能建筑意見的通知》〔京政發（1993）4號〕的精神，制定了北京市《關于收繳實心粘土磚“限制使用費”的管理辦法》，現予頒發，請認真貫徹執行。
附件：關于收繳實心粘土磚“限制使用費”的管理辦法
第一條：為了限制使用實心粘土磚，加快墻體材料革新的步伐，根據北京市人民政府轉發《國務院關于加快墻體材料革新和推廣節能建筑意見》文件的通知（京政發〔1993〕4號文，以下簡稱“通知”），制定本辦法。
第二條：各設計、施工和建設單位，要優先采用新型墻體材料和推廣建筑節能新技術，精心設計、精心施工，促進建筑業的技術進步。
第三條：凡在本市行政區域內新建、擴建和翻建的工業與民用建筑工程，在目前情況下，除內、外墻不使用實心粘土磚的現澆、預制鋼筋砼結構外，其它結構建筑工程，均由建設單位依照“通知”和本辦法繳納實心粘土磚“限制使用費”。
第四條：收繳的實心粘土磚“限制使用費”作為市財政建筑節能與墻體材料革新專項基金（以下簡稱“基金”），在建設銀行設“基金”專戶。
第五條：建設單位所繳納的“限制使用費”，納入工程投資概算內。這項基金不得做為設計、施工取費和其它納稅的基數。
第六條：繳納標準，按每平方米建筑計算：
工業生產性建筑按單項工程每平方米建筑繳納六元；
民用建筑按單項工程每平方米建筑繳納九元。
第七條：建設單位在向規劃部門申請“建設工程規劃許可證”時同時交納。
1.由市建筑節能與墻體材料革新領導小組辦公室（以下簡稱市節能墻改辦）委托規劃部門設專人負責收繳。使用專用收款憑證（一式三聯）。
2.規劃部門憑建設單位的已收繳款憑證，辦理發放“建設工程規劃許可證”。
3.規劃部門將每日收款全額送存建設銀行設立的“基金”專戶。
第八條：市財政局委托建設銀行設立建筑節能與墻體材料革新“基金”專戶，作為專項“基金”收支核算總帳戶。
建行經辦行于每月10日前將上月收繳、支出“基金”情況書面報告市節能墻改辦。
第九條：對已繳納實心粘土磚“限制使用費”的工程棟號，經變更設計，施工采用了新型墻體材料（除實心粘土磚外，均視為新型墻體材料），結構工程完成后，建設單位持設計、施工單位出具的證明及原專用已收款憑證，向市節能墻改辦申報，經核實后，進行返還。
1.返還標準：按該工程已繳實心粘土磚“限制使用費”數額，只外墻未使用者返還40％；只內墻未使用者返還50％；內、外墻均未使用實心粘土磚者返還90％。
2.依據返還數額，由市節能墻改辦開具專用返還單，由建設銀行“基金”專戶支付、返還建設單位，作為降低工程投資。
第十條：“基金”的使用，實行有償和無償使用。除必須保證第九條規定的返還外，主要用于建筑節能與墻體材料革新的科研、試驗、制訂規范、標準和新技術、新產品開發、推廣應用、獎勵、重點新型墻體材料發展項目的銀行貸款利息補助及有關管理費用等。具體使用手續實行預算方式管理。
1.由項目的主承辦單位提出，經主管部門批準的項目預算，對其中需要由“基金”支付的數額，向市節能墻改辦提交書面申請（附項目文件一份）。
2.市節能墻改辦經審核提出意見，報領導小組審批。
3.市節能墻改辦根據領導小組批準的項目和金額辦理批準使用“基金”通知單。由建行經辦行“基金”專戶支付。
4.已批準使用“基金”的項目完成后，主承辦單位要向市節能墻改辦報告結果。
第十一條：市節能墻改辦，設專職機構負責組織“基金”的收繳、存儲、使用等綜合管理工作。并向領導小組會議報告年度執行情況。
第十二條：本項“基金”是推進全市建筑節能與墻體材料革新的專項資金，任何單位或個人不得挪用。市財政局、審計局、建設銀行要對“基金”的收繳、使用、返還等進行監督、檢查。
第十三條：對不按本規定繳納實心粘土磚“限制使用費”的建筑工程和拒不執行市建委、首規委（90）京建材字第269號《關于在圍墻建筑中禁用粘土實心磚的通知》的圍墻工程，規劃部門不發放“建設工程規劃許可證”，建委不批開工證，銀行不予撥（貸）建設工程款。擅自開工者，市有關主管部門按違章施工處理。
對收繳、返還、使用管理工作中違犯規定，弄虛作假，截留挪用、貪污受賄者由市有關主管部門查處，觸犯刑律者，送司法機關處理。
第十四條：對積極采用新材料、新技術進行墻體材料革新、推廣節能建筑成績突出的單位、個人進行表彰、獎勵；對推廣量大和具有重大意義的科研成果項目實行重獎。
有關獎勵標準、獎勵范圍由市節能墻改辦提出意見，報領導小組批準。
智慧教育的背景范文4
一、加強高校社會主義核心價值觀教育的意義
加強對大學生的社會主義核心價值觀教育，是幫助大學生排除干擾、抵御各種不良的社會思潮，進而堅定正確的信仰和理想的需要；是高校宣傳、引領、踐行社會主義主流意識形態陣地建設的需要；是保證大學生成長成才，并最終推動實現“中國夢”的需要；同時也是新時期高校思想政治教育內容創新的現實要求。
高校是培養中國特色社會主義事業接班人的重要場所，是培養和弘揚社會主義核心價值觀的重要思想陣地。
二、網絡背景下高校社會主義核心價值觀教育面臨的機遇和挑戰
網絡化時代為高校社會主義核心價值觀教育帶來新的機遇。一是，多元的價值觀念拓寬了大學生的價值維度，顯現出與以往不同的嶄新氣象，為個性需求的張揚提供條件；二是，拓展了主流價值觀宣傳與受眾認同交互溝通的渠道，為社會主義核心價值觀的培育和弘揚提供社會思想基礎和物質技術條件，為增強社會主義核心價值觀的吸引力和凝聚力提供新契機；三是，為我國吸收和借鑒世界各國核心價值觀念的弘揚經驗搭建了新平臺。
同時，互聯網為高校社會主義核心價值觀教育帶來新挑戰。首先，對高校社會主義核心價值觀傳播觀念和傳播體制、核心價值觀存在方式和基本功能產生強烈沖擊。其次，不同價值觀念的沖突與交鋒更為直接和激烈，西方擁有“網絡文化霸權”，憑借互聯網大肆推行“文化殖民主義”，對我國的信息主權和文化利益提出新挑戰，對主流價值觀構成威脅。再次，各種社會思潮借助網絡大量涌現，網絡價值觀念的多元對在意識形態領域中的指導地位構成嚴峻挑戰。最后，高校知識分子群體和大學生的思想表現出多元、多變的特點，社會價值觀念領域出現信仰淡化、主流意識形態弱化、輿論導向艱難等現實問題，意識形態控制過程復雜化。
三、網絡背景下高校社會主義核心價值觀教育的主要特點
其一，網絡打破了傳統媒體話語權的壟斷，形成了以互動性、即時性和形象性等為特征的社會主義核心價值觀信息傳遞新模式。高校教師和大學生是是使用和利用網絡最為廣泛和深入的群體，也最容易接受新事物、新思想，這就為他們如何正確選擇和辨識網絡上傳播的價值觀提出了很高的要求。
其二，教育者與被教育者、宣傳者與受眾之間形成了開放型、參與型和回應型的新型教育模式。這種新的教育模式要求高校的價值觀教育必須強化全員、全方位育人的理念，對學生開展對話式、啟發式的價值觀教育，既要形成親切、平等的教育方式，同時也要注意樹立教育權威，強調價值共識的培育。
其三，社會主義核心價值觀教育場所和環境具有開放性、虛擬性和無限性。因此，高校的核心價值觀教育要走出一言堂的教育模式，強調校園文化、教師文化等多重教育手段的協同作用，主動占領網絡陣地，做到線上的宣傳工作與線下的教育活動積極互動。
四、網絡背景下高校社會主義核心價值觀教育對策
首先，應該建立健全全方位，全過程的高校社會主義核心價值觀教育體系。全方位全過程的高校社會主義核心價值觀教育是指把思想政治理論課程作為前提，專業課為基礎，其他課程為輔的社會主義核心價值觀教育課程體系。實踐表明，大學生的社會主義核心價值觀教育本身就是一個系統工程，僅僅依靠思想政治理論課很難達到全面深入的社會主義核心價值觀教育的目的。
智慧教育的背景范文5
現將《文教行政及社會保障專項資金實行效益考核責任制暫行辦法》印發給你們。專項資金實行效益考核責任制，是根據《預算法》的有關規定，強化專項資金管理的一項重要改革，請結合本單位的情況依照執行。
文教行政及社會保障專項資金實行效益考核責任制暫行辦法
第一條 總則
為加強對社會文教行政及社會保障專項資金（以下簡稱專項資金）的管理，充分發揮專項資金的使用效益，促進各項事業健康發展，特制定本辦法。
第二條 專項資金的適用范圍
凡由市本級財政部門核撥給主管部門和單位的，單項在一定數額（具體項目數額由財政部門確定）以上的社會文教行政及社會保障專項資金和專項補助，均執行本辦法。
第三條 專項資金的申報
凡向財政部門申請的專項資金，主管部門均應就用款理由、計劃規模、預期的經濟效益和社會效益等事項寫出專項申請報告，屬年度預算安排的，由主管部門在編報年度預算時一并申報，屬臨時追加的，由主管部門專項申報，要堅持多渠道，多形式辦事業的方針，對屬于多渠道集資合辦的項目在申報前，須先落實其他資金來源。
第四條 專項資金的審批
市本級財政部門對主管部門申請專項資金的項目，應根據工作任務，事業發展需要和財力可能統籌安排，在審批時應對申請項目的內容、計劃規模、實施條件、項目概算、完成日期、預期效益等進行可行性綜合評估，按照“集中資金，重點使用”的原則予以審定，審定后和主管部門或用款單位簽訂“專項資金使用合同書”并下達專項資金預算通知書。
第五條 專項資金的使用和管理
（一）專項資金應嚴格按照批準的用途?？顚Ｓ?，用款單位要單獨立項核算，因特殊情況需改變資金用途的，應書面報請財政部門批準后，方可使用。
（二）管理專項資金的財政部門要按照“專項資金使用合同書”的要求，會同主管部門定期對項目實施進度和資金使用情況進行檢查和監督，發現問題及時解決。
（三）項目完成后，用款單位應及時向財政部門報送專項資金支出情況和使用效益的文字報告，財政部門應會同主管部門對已完成的項目按合同規定及時進行效益考核和驗收，當年不能完成的項目，其資金可結轉下年續續使用。
第六條 獎懲辦法
（一）財政部門對專項資金進行效益考核及項目驗收認為完全符合合同要求后，對凡由于加強財務管理，使專項資金發揮最佳經濟效益和社會效益的用款單位予以適當獎勵，獎勵將采取“以獎代補”的方式，具體辦法如下：
1.專項資金數額在100萬元（含100萬元）以上的，以獎代補資金的比例不超過專項資金的10％。
2.專項資金數額100萬元以下的，固定獎勵（補助）不超過10萬元。
3.以獎代補的資金可繼續做為事業發展所需資金。
（二）凡由于管理不善，造成項目金額超支的，財政部門一律不予彌補，對虛報冒領，挪用專項資金和由于主觀原因造成項目拖期或達不到預期目標的，財政部門在一定時期內暫停審批專項資金，同時根據《違反財政法規處罰的暫行規定》的有關條款進行處罰。
第七條 本辦法自頒布之日起實行。
智慧教育的背景范文6
按照市委組織部、原市科干局《關于選派科技人員到郊區縣擔任鄉農工商總公司科技副經理的通知》（京科干〔1992〕4號）精神，我市從1989年起，有組織、有計劃地從科研院所、高等學校、大中型企業、黨政機關選派一批專業技術人員，到京郊鄉、鎮擔任鄉鎮科技副經理。目前這些同志大部分已經退休，一些企業的同志反映退休費偏低，我們考慮主要原因是，按照當時我市企業職工有關養老保險繳費的規定，從企業選派的人員應按照本人原企業的工資總額做為繳納基本養老保險費的基數，繳費工資基數中不應包括非本企業的收入，因此這些同志任職期間的繳費工資基數中沒有包括鄉鎮企業發放的補貼等收入，造成“過渡性養老金”偏低。這些同志要求將任職期間鄉鎮發放的補貼等收入納入繳費基數進行補繳。鑒于我市對補繳養老保險費有嚴格規定，1996年對職工個人繳費清冊后，原則上不允許補繳。但考慮到這些同志情況確實特殊，為解決矛盾，經研究，允許這部分人員補繳養老保險費，現將有關問題通知如下：
一、此次允許補繳養老保險費的人員范圍，僅限于按照市委組織部、原市科干局《關于選派科技人員到郊區（縣）擔任鄉農工商總公司科技副經理的通知》（京科干〔1992〕4號）精神，符合有關組織手續，選派到鄉、鎮擔任科技副經理的人員（名單附后）。
二、補繳時間為1992年10月至1998年6月之間在鄉鎮擔任科技副經理職務期間，并且繳費工資基數中沒有包括由鄉鎮發放的固定生活補貼的。
三、考慮到操作等方面的問題，同時為避免產生新的矛盾和新的不平衡，補繳金額定為在鄉鎮任職期間，由鄉鎮發放的固定生活補貼每人每月300元進入繳費工資基數，按規定比例補繳，只補繳個人繳費部分（補繳金額＝300元×規定的比例×任職月數）。
四、上述人員按規定補繳后，已辦理退休手續的人員，由所在區（縣）社會保險行政部門按照補繳后的繳費工資基數重新核算其養老金，并從次月起，按新的標準核發養老金，以前不予補發。
五、補繳人員名單及在鄉鎮任職時間、期限需由原鄉鎮（或單位）、縣組織人事部門及市人事局三個部門同時蓋章后有效。
