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小學學生宿舍管理制度范文1
為了建立完善的宿舍管理制度，運用制度化的辦法。人性化和制度化的科學結合，提高了學生的綜合素質，提升了學校的管理水平。從而達到從生活方面進行教育。
[關鍵詞]宿舍管理；問題；策略；結束語
一、宿舍管理
學校的住宿生大多為小學中年級學生和初中生，許多是第一次離開家庭，離開父母親，思想、情緒都不穩定，想家、不適應等原因使得他們很難專心學習。再加上飲食、衛生、安全、行為習慣養成等教育，要管好住宿生并不是一件容易的事情。那么，怎樣才能讓住宿生安心，家長舒心，領導們放心呢？這是當前學校管理工作中的一項重大課題。只有當住宿生群體形成良好的集體觀念、團結活潑的精神風貌、積極向上的學習風氣時， 才能保證他們身心兩方面都健康的成長，才能邁向學校管理科學化的軌道。因此，加強宿舍管理很有必要。
住宿生管理既要人性化，又要科學化、制度化。人性化的管理可以使學生安心在校學習、生活，健康成長，解除家長的后顧之憂。同時通過制定一系列的制度加以約束，加強學生的紀律觀念，并使之規范化， 規范逐步轉化為學生的自覺要求，使之形成一種習慣，凝練成一種素質。讓規范成為一種習慣，最終讓學生自己管理好自己。筆者認為可從以下幾個方面加強住宿生的管理：
1、讓學生自己管理自己。
選出管理能力強的、負責任的學生，組成管理隊伍。一方面鍛煉了學生的管理能力，另一方面由于學生之間互相比較了解，管理起來會收到事半功倍的效果。
首先，要改變他們膚淺的認識，使他們認識到參與宿管不是一種負擔，能使他們的能力得以發揮，得到鍛煉，這是宿舍管理工作的關鍵之一。
其次，要做到分工明確，管衛生的管好衛生，管紀律的抓好紀律。對優秀的宿舍管理干部，學校要給予一定的物質和精神鼓勵。極大地調動了宿管的積極性，最大程度地發揮了他們的管理作用。自然，他們也會把在宿舍的好習慣、好表現帶到教學區來，讓優秀成為一種習慣。
2、集思廣益，建立民主科學的管理理念。
在宿舍管理過程中，可能會產生不同的意見。遇到這種情況，我們絕不能搞“一言堂”，剝奪了全體學生共同管理宿舍的權利。我們說的“讓學生自己管理自己”指的是全體學生共同參與的、民主的、科學的管理思想。因此，遇到不同意見的時候，要通過召開學生代表會議，充分考慮全體學生的共同利益，最終產生最合適的一種管理辦法。我們不能什么都要求統一，學生應該有選擇的權利。我們的管理應該以“一切為了學生的發展”的教育理念為宗旨。老師、宿管干部和其他學生之間應該經常交流，了解他們對宿舍管理的意見和建議，不斷改進管理思想，提高管理水平，使學校宿舍管理工作走上民主化、科學化的軌道。
相信通過這樣的管理不僅僅讓學生很好的鍛煉了自己，同時也培養了孩子的領導能力，讓學生學會了自己料理自己的生活。同時，在自己單獨生活是，也能讓學術生知道父母與老師的良苦用心。
二、小學生宿舍管理出現的新問題
與計劃體制下傳統的學生宿舍管理相比，新形勢下小學生宿舍管理面臨以下問題： 傳統的宿舍管理方法與理念與新形勢下學生宿舍管理的矛盾。
在傳統的宿舍管理中，對學生的管理偏重于培養和引導學生良好的生活習慣形成，如衛生檢查、安全檢查、文明宿舍評比等。對同宿舍學生之間的矛盾，宿舍管理部門往往對其進行宿舍調整來解決，而這種解決方法只是治標并非治本，并沒有起到使學生在相互交往中學會相互寬容、理解的做人之道。
三、新形勢下小學生宿舍管理的應對措施
在新形勢下，如何加強學生宿舍管理，充分發揮學生宿舍這塊課堂之外的對學生進行思想政治教育的重要陣地，是新時期小學生工作的重要內容。
1、應培養學生良好生活習慣為主的傳統管理理念，實行為“以人為中心”，促進學生全面發展為主的新管理理念。學生宿舍管理人員應將實行人性化的管理，在處理各種問題與矛盾中本著尊重學生、理解學生、引導學生的思想化解問題與矛盾；通過多種手段，在學生宿舍管理中注入新的管理理念，使學生宿舍思想政治工作做實、做活，達到管理育人的目標。
2、勤檢查、多評比，養成良好的生活習慣。
在中小學生這個年齡階段，自覺性還不太高，很多學生缺乏自我約束能力。因此，單靠學生的自覺是遠遠不夠的。制訂的制度要得到圓滿的執行，還必須注意督促和檢查。學校建立了以政教處、宿管干部、值日老師、少先隊共同組成的檢查組，量化宿舍內務制度、紀律制度的執行情況，實施檢查記錄。天天查、周周比、月月評。每天檢查的情況及時公布，及時反饋到學生那里，表揚好人好事，指出有待改進的方面，及時激勵，正確導向。若發現問題及時通知班主任及學生本人，令其改正，讓學生真正做到“知過責己”，有效地遏制不良風氣的形成。工作實踐告訴我們，檢查、督促、評比能充分調動學生的主觀能動性，能促進良好宿舍集體的形成，也是培養良好的集體生活習慣的重要措施。
班主任應經常光臨的宿舍，無論是紀律還是衛生總比班主任從未到過的宿舍好上一大截。如果班主任對住宿生在宿舍的表現不聞不問，認為住宿生只要在班級表現好就可以了，在宿舍的表現無所謂，事不關己，高高掛起。對宿管人員反映的情況采取敷衍的態度，無形中縱容了住宿生的違紀行為，也會使個別學生對宿管老師產生“你耐我何”的抵觸心理，給宿管工作帶來了一定的難度，同時也影響到了學校的管理工作。班主任的支持對宿管工作有很大的促進作用。我校把宿舍管理作為班級評比的一項重要內容，所以班主任對本班宿舍管理非常重視。在學校期末獎勵時，獲“先進班集體”榮譽稱號的班級宿舍也多數是“文明宿舍”。班級和宿舍考核相掛鉤，效果非常好。
結束語
宿舍管理不但要抓好學生的行為習慣、文明禮儀等養成教育，更要把學生的安全工作放在宿舍管理工作的首位。隨著當今社會發展和人們的生活節奏速度日益加快，培養學生的綜合素質，加強小學管理教育，是的小學生在宿舍集體生活中能夠自如的處理到各種問題和各種關系，促進教育發展和宿舍管理的和諧，有著深遠而厚重的意義。
參考文獻：
[1] 宿舍管理社會化的幾點思考，黑龍江高教研究[J]，
小學學生宿舍管理制度范文2
一、校園文化要有層次，有梯度
校園文化要有層次，有梯度，有成長性。我校的校園文化由四部分組成：“校園制度文化”、“校園環境文化”、“校園行為文化”、“校園精神文化”。
（1）“制度文化”，表現為學校的組織結構、管理制度等，學校一成立就應有“制度文化”，但僅有制度，教育會顯得有些生硬。
（2）“環境文化”是一種靜態文化，一種直觀文化，是進入校園內的每個成員都可以看得到的一種文化。表現為學校標志、環境、文化設施、網絡等。
（3）“行為文化”表現為學校成員的一舉一動。它是一種動態文化，是校風校訓、學風內化為師生的自覺行為。學校行為文化要求師生應該養成一種良好的行為習慣。
（4）“精神文化”即“校園信念”，表現為學校價值觀、學校精神、學校形象等，是我們追求的最高層次的文化，它還包含校園內外人際關系、文化生活、集體輿論、心理氛圍以及校園群體觀點、信念等，是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個校園的生存和發展都具有指導意義，是校園建設的無形資產，它與學校的辦學質量連接在一起，是學校重要的可持續發展要素之一。
“制度文化”是最初的校園文化，“環境文化”是我們第二階段的文化，目的是“熏陶、引領”，最后內化為“行為文化”，最終發展為全校師生的一種“信念”，一種“精神文化”，體現在師生的精神、形象、輿論等方面。
二、校園文化要有學段特點，適合學生
學段不同校園文化也應不同，校園文化要有學段特點，符合各學段孩子的年齡特點。有的學校文化牌子很大，字很小，高高掛起，沒有幾人可以看得清。校園文化主要是給本校師生看的，脫離孩子視野的文化都是無意義的。我校是小學，所有文化都是“小字輩”，字很大，牌子很低，孩子們甚至可以用手撫摸上面的“?；铡焙汀靶Ｓ枴?，目的是讓孩子們看起來不費力。我們不想讓孩子們高高地拉長脖子去看，脖子酸了，他就不看了，孩子不看的校園文化也就無意義了。當孩子手摸?；蘸托Ｓ枙r，你怎知道不曾觸動他幼小的心靈？不引領他童年的行為？另外小學生的年齡特點是喜歡聽故事，從故事中他們會懂得生命的寶貴。我們的安全墻上全是“安全故事”，在故事中他會收獲自我保護的意識。
三、校園文化要落實到工作細節中
對學生關懷細致化是我校的特色。我們從有限的經費里擠出一些，為李家卓小學學生宿舍安裝了暖氣，為北井頭中心校安裝了電暖器，讓孩子們告別寒冷。學生宿舍從來沒有窗簾，女生宿舍也如此，我們給每個宿舍安裝了窗簾，讓女孩子懂得什么是“小安全”。讓宿舍溫馨化一直是我們的目標。關懷學生不僅在生活上，更應在他們的成長上。農村小學校園生活單調，我們想讓這里的孩子和城區孩子一樣，有愛好，有特長，給成長增添一些能夠回味的東西。李家卓小學率先開通了校園廣播，每天的童音廣播吸引了不少周圍的村民。這學期，我們先從繪畫入手。特聘國畫、簡筆畫、書法三個科目的專業老師免費為學生進行特長培養，北井頭中心校免費為學生提供油畫棒、繪畫紙、筆墨紙硯。一個月下來，就有家長高興地四處宣揚：“沒想到我娃的手也能畫出那么真實的老鷹，他可是以前連毛筆都沒有摸過呀！”看到展出的繪畫作品，就連我們老師們都不相信自己的眼睛，這真是自己所教的學生畫的嗎？
小學學生宿舍管理制度范文3
一、農村義務教育“撤點并?！睅淼呢撁嬗绊?/p>
中西部地區“撤點并校”的重點在教育人口密度較小的農村地區、山區和貧困地區。通過近十年的調整，農村義務教育學校的規模逐步擴大，辦學效益也有所改善，但是，具體實施過程中的一些不合理的做法也給學校、學生、家長和農村社會帶來了負面影響。
1.對學生的負面影響
對學生而言，主要是學校服務半徑過大，農村中小學生遭遇“求學難”。一般來講，服務半徑越大，服務人口相對越多，學校的辦學規模就越大，辦學效益就越高。但當前農村中小學學校服務半徑普遍過大，給學生帶來不便。
首先，是農村中小學生人身安全問題。農村中小學學校服務半徑到底多大為宜雖無具體規定，但依據平原地區地理條件及兒童少年的身體狀況，一般小學服務半徑應限制在2公里以內，初中最大不超過5公里。但在中部省份一些偏遠的農村地區，學生家庭居住地離學校的距離大多數都在3～4公里，有的甚至有8～9公里。學生不得不走上很遠的路去上學或寄宿。在安全意識和自我保護能力欠缺的情況下，孩子們上學途中的安全問題日益突出。有些學生家長出于安全的考慮不得不接送子女，甚至有的不得不到學校所在地“陪讀”。
其次，農村中小學生輟學率上升。農村中小學布局調整的根本目的是在保障每個農村兒童接受義務教育的前提下，對農村教育資源進行合理、有效、切實可行的優化與整合。但是，由于有些地區不合理地實行學校布局調整，盲目地進行學校撤并，學校的服務半徑過大，學生上學距離過遠，導致了偏遠地區農村中小學生輟學率上升。
再次，有部分農村學校寄宿條件差，食宿條件不好，學生身體健康受到影響。在中部省份的一些地方受資金所限至今無法解決學生住宿，不少學校即使能夠勉強提供寄宿，其條件也大多簡陋，后勤配套設施無法到位，學生的安全、衛生、醫療、管理等缺乏必要的保障，難以滿足學生寄宿的基本要求。如在中部省份的一些學校，45平方米的宿舍住進了65個學生，不少學校學生住的是大通鋪；部分學校的食堂條件也相對較差。長此以往，學生的身體健康受到一定影響。
第四，學生的心理健康受損，“問題學生”增加。在農村寄宿學校，普遍缺乏對寄宿生的管理經驗，管理制度也不夠完善，小學生和初中生年齡又小，生活自理能力及自我約束能力較差，長期寄宿遠離父母教養，缺少親情關愛和家庭教育，“問題學生”明顯增多。具體表現為有些學生產生厭學情緒，早戀現象比較普遍，學生打架斗毆現象時有發生。
2.對學校的負面影響
農村中小學布局調整的本意是通過合理的撤并，提高中心學校的辦學質量。但是，由于部分地方政府不顧實際情況，盲目撤并，使得有些中心小學和初中不僅沒有因為合并而實現教育質量的提升，反而因為學校學生人數的急劇增加，出現各種問題，學校的教育質量難以保障。具體表現為：一是班額陡增，教學條件未得到及時改善。在一些偏遠地區，教育經費相對較少，農村學校公用經費極為短缺，維持學校運轉尚且不易，更不用說進行校舍建設、后勤配套、師資提高等。相當一部分農村學校，特別是偏遠地區學校，“撤點并?！焙髮W校辦學條件不但沒有得到及時改善，反而有所下降。二是教師工作任務繁重，自身素質無法得到提高?！俺伏c并?！焙?，班額的陡增不僅加重了教師的教育教學工作負擔，同時也加大了教師的身心壓力。如中部省份一些學校的生師比，小學達到了29.4∶1，初中為22.6∶1，遠遠高于國家規定的農村小學生師比23∶1，初中18∶1的標準。由于農村學校的教師編制不足，而現行的教師配置政策并沒有顧及相關管理服務人員崗位需求的新情況，各校的普遍做法是加大班主任或科任教師的工作量。很多教師認為“負擔過重，學生安全壓力過大”，沒時間也沒更多精力“靜下來認真教學”，更不用說參加培訓學習。三是大部分學校寄宿條件差，配套設施滯后，管理比較混亂。大部分農村學校的學生宿舍不附帶衛生間和浴室，有的農村學校學生住的是大通鋪，許多學校無力配備合格食堂。大多數學校專職管理人員偏少，由班主任和科任教師來兼職擔任學生的住宿管理工作，他們缺乏必要的培訓和經驗，住宿管理比較混亂，存在一定的安全隱患。
3.對家庭的負面影響
目前，一些地方不合理的“撤點并?！保c廣大農民子女接受優質教育的愿望形成了鮮明的對比，使這些地區的農民家庭對農村中小學布局調整產生了懷疑、不滿，導致當地干群關系緊張。具體影響為：一是家庭教育成本增加，經濟負擔加重。因為不合理的“撤點并?！?，離學校相對較近的農村家長只能讓孩子搭車上學，離學校較遠的學生不得不寄宿在學校，這都使原來就不寬裕的家庭經濟情況更加拮據。很多有兩三個孩子的家長反映子女受教育開支驟增，家庭經濟負擔加重。二是“陪讀”現象普遍存在。中小學生的安全意識和自我保護能力都相對欠缺，出于對孩子的安全考慮，很多父母不得不背井離鄉，陪同孩子到中心學校所在地租房陪孩子讀書，這種“陪讀”現象在一些偏遠山區比較突出。這樣的家庭一般是男主人在外面打工，而母親則在學校所在地陪孩子就讀。
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一、國家投資項目落實情況
近年來，我市一方面搶抓機遇爭取國家資金支持，另一方面加強政府性投資項目的管理和改革，項目建設基本上能夠按照基本建設程序和項目管理規定的要求組織實施和管理，發揮了政府投資的引導和帶動作用，促進了我市經濟社會協調發展。主要表現在以下幾個方面。
(一)政府性投資效益明顯。近年來，政府性投資方向明確，投資范圍覆蓋了基礎設施、教育、文化、衛生、交通等公共服務產品，有效推動了我市經濟社會和諧發展。農村安全飲水工程的建設有效解決了太平鄉、長坪鄉等一些貧困邊遠地區的百姓缺水、衛生用水問題，提高了老百姓的生活質量；大義新白石村小學、上架中學、小水鎮小圩小學、××市三中等學校建設改善了教學條件、推進了教育優質發展；水東江街道辦事處社區衛生服務中心、永濟鎮衛生院、泗門洲鎮衛生院、三都鎮衛生院等一批衛生服務硬件設施的建設，較好地緩解了老百姓看病難、看病貴等問題；檢察院技偵大樓、法院審判庭的建設為推進全市法治工作提供了有力保障。另外，由于國家資金的引導帶動，一些民間資本主動投入到公共設施建設中。如三都鎮、龍塘鎮等鄉鎮一些有錢老板主動出錢為家鄉修路、建學校，三都鎮朗生小學就是采取國家投入一部分、本地老板出資捐建一部分的方式建成。
(二)項目建設管理到位。政府性投資項目作為國家的民生工程，倍受社會關注，也得到了各項目責任單位和建設單位的重視。1、項目前期工作基本上按項目管理要求做到位。都能相應地制定安全生產、質量、財務管理，工程施工、監理、驗收等規章制度。2、項目計劃執行不走樣。項目單位能夠做到加強領導、組建項目管理機構，項目實施過程按基本建設程序要求進行。按照投資計劃，制定相應進度控制目標，按目標計劃施工，項目規模、性質、內容控制在項目下達的投資計劃內。3、項目質量有保證。各項目建設單位嚴把質量關，強化責任管理，保障了工程建設質量。如水東江街道辦事處社區衛生服務中心工程標準高、質量好，是全市社區服務中心的樣板工程、示范點。××九中宿舍樓工程從動工起，校長每天親臨工地，督促進度，檢查質量。大義鄉中學學生宿舍、新白石村小學教學樓等建設工程都達到了優質工程標準。
(三)項目資金管理規范。項目建設單位基本上按照有關規定制定了財務管理制度，設立了專門帳戶，通過了項目審計，按要求科學合理使用專項資金。各鄉鎮衛生院維修改造項目由市衛生局統一拔付、統一驗收、統一結帳、統一審計；各學校建設項目將資金統一拔付到各鄉鎮財稅所，由鄉鎮政府對資金進行統一管理，學校負責監督工程建設質量。農業、水利、檢察院、自來水公司等單位都設立了專門帳戶，專人管理，專帳拔付。
二、存在的問題
從檢查的情況來看，大部分項目都能按項目管理要求和基本建設程序組織實施和管理，但也有一些項目在實施過程中，存在違反法規和管理規定的問題。主要體現在以下幾點：
（一）項目資金不到位。一些項目投資計劃已下達，但資金并未到位或沒有足額到位，存在擠占、截留項目資金的問題。如：大義鄉中學學生宿舍樓擴建項目，計劃已下達，但資金沒到位。長坪鄉鹿子供水工程、三都鎮南莊小學等項目未按計劃足額下撥資金。
（二）項目資金到位但未啟動。職業高中實驗樓、法院審判庭項目和2006年國家優質糧食產業工程良種繁育基地建設哲橋項目區蘇明村渠道和石仙村機耕道工程等國家補助資金或投資已經到位項目建設單位，但項目遲遲未按計劃啟動。
（三）財務管理不合法。個別項目不按照《中華人民共和國會計法》和（國債）項目管理有關規定進行財務管理和核算。存在沒有按規定單獨建帳核算、專戶儲存，財務審批手續不健全。如地方電網冰災恢復工程，由于搶修時間緊、冰災修復工程量大，對國家補助資金沒有進行專戶儲存，而是直接直接拔給受災鄉鎮或從一般帳戶開支或轉帳。
（四）招標投標不規范。
項目招投標工作有不符合法定程序的，甚至違犯《中華人民共和國招標投標法》的規定。有的公開招標項目不辦理招標核準手續，自行組織招標。如交通局的一些通鄉通村公路、財政局的政府采購等。有的雖然履行了招標事項核準手續，但建設單位不按核準的招標事項開展招標。如××九中、××十中、壇下中學等校舍改造等。
三、幾點建議
（一）加強對國家專項投資項目的稽查領導。國家專項投資的項目建設關系全局，組織實施好項目，對爭取國家和省更多項目資金的支持、保持我市經濟持續健康快速發展意義重大。在市委、政府的統一領導下，發改部門將稽查工作列入日常工作。各項目建設單位在發改、行業部門的具體指導下，認真履行職責，加大工作力度，不折不扣地完成項目建設的各項任務，確保項目按時按質建成，發揮效益。
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第一部分：所考察各校的特點
一、 深圳高級中學
1. 概況
深圳高級中學創辦于1997年，公辦全寄宿學校。學校占地面積65667平方米，建筑面積67000平方米?，F有教學班46個，在校生2500人。專任教師200人，其級教師3人，高級85人，一級98人，本科以上學歷183人，平均年齡36歲。
2. 學校建筑特色
(1) 學校建筑莊重典雅，具有東方與西歐結合的風格。
(2) 建筑群錯落有序，色調統一，現代文化濃郁。
(3) 教學區，辦公區，運動區，服務區劃科學合理。
(4) 學生宿舍帶有衛生間，安裝有空調。
(5) 大型建筑中設置了圖書館和報告廳等公共設施，綠化面積達40%。
3. 校園網絡建設投資大，達1200萬。各教室有多媒體教學設備，學生機房建設六個，教師備有筆記本電腦。
4. 辦學特色
(1)分層教學(a、b、c)。 (2)學生自律管理。
5、 借鑒之處
(1) 在建筑設計上可以借鑒其東西結合的風格，以及建筑功能區劃的思想(如報告廳連體設計)。
(2) 在辦學上可以借鑒其分層教學的做法。
二. 深圳實驗學校
1. 概況
深圳實驗學校于1985年建校，集高中、初中、小學、幼兒園一體，分為四個部分的獨校園。xx年兼并一所民辦中學，現該部單辦高中。
2. 校園建筑特色
整體一般，呈天井形兩進院落。但教學功能區劃合理，學校綠化面積達標，植物種類多，建有房頂植物園和陽臺花卉。
3. 辦學特色
(1) 從管理者到教師在觀念上的轉變明顯。
(2) 隱形課程、壁畫、雕塑、講座。
(3) 固定活動。
10月份為教學開放周，邀請社會各界隨時來校聽課，同時為學校提出意見和建議等。
4. 借鑒之處
(1) 建筑方面：浮雕(深圳高級中學也有)、植物園。
(2) 辦學方面：教育觀念的更新和轉變。
三. 珠海市第一中學高中部
1. 概況
珠海市第一中學占地300畝，現有教學班46個，在校生2500人，于1999年新建，由清華大學設計?？偼顿Y2億人民幣。
2. 建筑特色
(1) 整體規劃科學合理，功能區劃符合現代示范高中的要求。
(2) 各年級的教學樓，學生宿舍樓單列。公用設施：圖書館、體育館、游泳池等一應俱全。
(3) 該校正在新建圖書館和大型體育館，在功能使用上更為超前。
(4) 運動場館，球類田徑分離。
3. 辦學特色
(1) 學校管理制度科學化、程序化。
(2) 教研教成果顯著(出版了多本教師教研成果著作)。外出考察報告范本
4. 現代信息技術
校園網絡、教學監控系統、校園電視臺和多媒體教學共投資xx萬元，屬國內一流。
5. 借鑒之處
(1) 建筑方面：功能區劃，各功能區的連通，以及建筑的外型和色調。
(2) 校園網絡建設。
四. 中山紀念中學
1. 概況
創建于1934年，由中山先生之子孫科創建。校園面積350畝，寄宿制學校，在校生3700人，教職工200多人。
2. 建筑特色
主體建筑群對稱排列，紅墻綠瓦，中軸線最高處為逸仙堂，左右兩側為慶齡堂、壽屏堂、鶴齡堂等，均以中山先生好友命名。近年竣工的科學館、體育館、游泳池、藝術樓與舊建筑遙相呼應，整個校園郁郁蔥蔥。
3.辦學特色
建校60多年來，該校秉承中山先生“為國育人”的遺教，以培養高素質、高層次人才為宗旨，以“中山精神+現代素質”為辦學特色，九十年代以來，高考升學率都在90%以上，被省教育廳譽為“低進高出，加工能力強”的學校，多次評為市級、省級、國家級模范學校。
4. 借鑒之處
(1) 建筑古香古色與現代氣息的交融。深厚的文化底蘊。
(2)校園文化建設。
五、重慶一中
1、概況：1931年建校，占地220畝，建筑面積10萬平方米，教職工400人，學生4000人。該校具有悠久的歷史，深厚的文化底蘊和革命經歷。
2、建筑特色：沿校園中軸線是空曠的廣場和體育場。教學樓、實驗樓、圖書館、體育館。學生宿舍和辦公樓在兩側而立，給人以視野開闊的感覺。
3、辦學特色：(1)教學成績好，每年升入重點院校的學生比例很大。(2)國際交流和聯合上取得喜人的成績，該校與美、英、法、韓、新加坡等國的一些知名中學都有友好往來。(3)“科技四小”活動成果顯著。
4、信息技術教育：投資1000余萬元。每個教室都有多媒體教學設施，教師都有筆記本電腦，連通100兆寬帶。
5、借鑒之處：
(1)建筑方面： 廣場設計與建設，坡地的綠化，建筑的排列。
(2)辦學方面： 對外交流
六、重慶三中(重慶南開中學)
1、概況：重慶南開中學創辦于1936年，完全中學?，F有教學班96個，學生5000人。該校創辦以來，共培養出中國科學院，中國工程院院士31人，省部級領導和將軍20多人，xx年升入清華大學學生49人，xx年升入這兩所大學的學生40人，是一所全國重點中學。
2、建筑特色：中心地帶開闊，兩翼為教學樓、圖書館、藝術館、體育館和科學館，給人以空曠感覺。建校時間長，正在改造原有建筑。
3、辦學特色：
(1) 辦學質量高。
(2) 教研教改工作卓見成效，形成了一支優秀的師資隊伍。
(3)形成深厚的校園文化。
5. 借鑒之處：
(1) 建筑規劃要給人以醒目流暢之感。
(2)在校園文化建設上體現學校特色。(校史展覽館將該校風雨60年的奮斗歷程縮濃該室)
七、江陽華士高中、華士實驗學校國際部
1. 概況
華士高中是江陽市華士鎮屬高中，該校占地100余畝，投資1億多元，正在申報國家級示范高中。華士實驗學校國際部屬社會力量辦學，該校從幼兒園一直至高中，占地面積100余畝。
2. 建筑特色
這兩所學校在設計和建筑風格上有相似之處。突出南方建筑特色，曲線型建筑多。呈井字形狀，四廊相連，外觀美，特別是華士實驗學校國際部。其幼兒、小學、中學的建筑充分考慮到學生的年齡特點和實際教學功能。
3.借鑒之處
(1) 在設計過程中應充分考慮學生年齡特點和不同學段教學功能特征。
(2)規劃中應考慮學生休閑之地(小公園)外出考察報告范本
小學學生宿舍管理制度范文6
關鍵詞：學生傷害事故；賠償糾紛主體；學校
中圖分類號：D92 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0095-02
案情：2010年10月的某一天下午5點左右，某學校內學生之間發生爭執，其中一位學生被離樓梯口大約兩米的一塊鋁合金門上的玻璃割傷了他的大腿，隨后那位男生送往醫院搶救治療，同時電話聯系校方領導以及兩位學生家長。在醫院治療期間，共花去15 000元醫療費。對此雙方家長在校方的調解下達成一致意見：加害方學生家長承擔9 800元的醫療費，校方在學生入學時每人都投了意外傷害保險，因此保險公司給予4 000元的理賠，剩下的由受害方自己承擔。照理本案應該到這兒應該結束了。但是出院后的那位男生屢次賭博，最后一次是被派出所抓到的。家長自己覺得孩子學習無望，準備給孩子找另一條路走走：送他去當兵。但他們發現一個問題：就是原來被割傷的地方留下了一個長達15厘米的U型疤痕，若去當兵，這么長的疤痕肯定過不了體檢一關，上網了解想要去痕可以，但花費近15萬元人民幣。這時該同學的家長想到了孩子是在學校發生的傷害，學校也應承擔責任，于是他們提出學校應承擔孩子去疤痕費用的70%，30%家長承擔。
本案的法律關系并不復雜，但在確認責任之前，筆者想要簡單闡述幾個問題：
一、什么是學生傷害事故
學生傷害事故，是指在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成在校未成年學生人身損害后果的事故。對于學生傷害事故這一概念，我們應準確把握其本質特征。學生傷害事故發生的范圍，應當限于學校、幼兒園的教育、教學活動；事故的種類，包括學生本人的人身傷害事故和死亡事故以及學生造成的他人的人身傷害事故和死亡事故；學生傷害事故的發生如學校無過錯的，學校不承擔任何法律責任，不屬于學生傷害事故的調整范圍。
二、什么是引發學生傷害的原因
在校學生人身受到傷害的具體原因很多，經過分類歸納，主要有以下幾個方面原因：（1）在教學活動過程中，教師沒有正確履行保護管理職責而引發的學生人身損害。一是體育課上的人身傷害；二是實驗課上的人身傷害；三是老師體罰導致學生傷害；四是學生在課堂上嬉斗引起的人身傷害。（2）在課外活動過程中，學生之間相互追逐打鬧而引發的人身傷害。這類人身損害賠償糾紛主要發生在學生之間一起玩耍打鬧之中。（3）學校對其建筑設施在管理上不盡應有的注意義務，而引發的學生人身損害。主要表現為教學設施的倒塌、墜落，學生集體食物中毒，學生宿舍發生火災等。（4）學校違反教學管理規定侮辱體罰學生，而引發的學生自殺事件。個別教師在教學管理過程中，對學習成績較差的學生管教方法簡單粗暴，體罰甚至侮辱學生人格，造成學生思想壓力過大，身心受到嚴重傷害，一時想不開而自尋短見。（5）第三人進入校園打罵學生，校方沒有履行好保護職責而造成的學生人身損害。
三、在學生傷害事故中，誰是賠償糾紛的主體
1.賠償權利人。賠償權利人是指因侵權行為或者其他致害原因直接遭受人身損害的受害學生、依法由受害學生承擔扶養義務的被扶養人以及死亡受害學生的近親屬。在學校遭受人身損害的學生，既有在幼兒園接受學前教育的幼兒，在小學學習的小學生，也有在中學學習的初、高中青少年和在大學就讀的成年人大學生。中國法律規定，不滿十周歲的未成年人是無民事行為能力人，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，滿十八周歲的人為完全民事行為能力的人；無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監護人承擔民事責任。從上述規定可以看出，在校學生除大學生外一般都屬無民事行為能力人和限制民事行為能力人。學生人身損害賠償糾紛的賠償權利人，應是遭受人身損害的學生、依法由受害學生承擔扶養義務的被扶養人以及死亡學生的近親屬。這一范圍內的人有權向加害人提出民事賠償要求，也有權以原告的身份依法向人民法院提起人民事訴訟。未成年學生遭受人身損害所提起的民事訴訟，其監護人應為法定人，所有民事訴訟行為均由其法定人進行。
2.賠償義務人。賠償義務人是指因自己或者他人的侵權行為以及其他致害原因依法應當承擔民事責任的自然人、法人或者其他組織。學生人身損害事故發生后，只有正確確定賠償義務人，才能使糾紛得以順利的解決。在糾紛處理實踐中，不同原因引發的學生人身損害賠償糾紛，其實際賠償義務人也不相同。學校與學生之間是教育與被教育的關系，學校對學生負有教育、管理和注意的義務。學校未盡管理和注意義務，是承擔賠償責任的前提。學校承擔民事責任，一般應以學生在校學習、生活期間為界定標準，在某些特殊場合，如學校組織學生到校外參觀或者參加體育比賽，學校也應承擔責任。在認定學校過錯上，應對無民事行為能力、限制民事行為能力和完全民事行為能力的學生區別對待。對幼兒園，要求其盡最大義務去履行自己的注意義務；在中小學里，則對學生要求相對嚴格；對于完全民事行為能力的大學生，學校僅對校屬設施負有注意義務，對學生之間引發的人身損害，則不承擔賠償責任。學生進入校園后其監護權并沒有轉移給學校，學校只是行使了與教學有關的教育管理職責。所以，無民事行為能力人、限制民事行為能力的學生造成其他學生人身損害的，仍然由其監護人承擔民事賠償責任，監護人盡了監護職責的，可以適當減輕其民事責任。
綜上所述，在校學生人身損害糾紛發生后，如果是學校一方的過錯，那么學校應為單獨的賠償義務人；如果是因學校未盡到管理和注意義務，但損害事實是由加害學生引起的，那么加害學生的監護人和學校應為共同的賠償義務人；如果學校完全沒有過錯，損害事實是由加害學生全部責任引起的，那么加害學生的監護人應為單獨的賠償義務人；如果學校和學生均無過錯，那么可以按照公平原則，學校和與事故有關的學生監護人可成為共同的補償義務人；教師履行職務的行為應視為學校行為，因教師體罰學生等引發的賠償糾紛，應由學校承擔民事責任，學校是單獨的賠償義務人；教師只有因教學活動以外的原因實施侵害行為的，才能成為賠償義務人。
四、學生傷害事故賠償的項目和標準是什么
根據最高人民法院《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》的有關規定，學生人身損害賠償的賠償項目有：（1）受害學生遭受人身損害的，賠償義務人賠償受害學生因就醫治療支出的各項費用，包括醫療費、護理費、交通費、住宿費、住院伙食補助費和必要的營養費。（2）受害學生因傷致殘的，賠償義務人賠償受害學生因增加生活上需要所支出的必要費用以及因喪失勞動能力導致的收入損失，包括殘疾賠償金、殘疾輔助器具費、被扶養人生活費，以及因康復護理、繼續治療實際發生的必要的康復費、護理費和后續治療費。（3）受害學生死亡的，賠償義務人除應根據搶救治療情況賠償相關費用外，還應當賠償喪葬費、被扶養人生活費、死亡補償費以及受害學生親屬辦理喪葬事宜支出的交通費、住宿費和誤工損失等其他合理費用。（4）因損害事故遭受精神損害的受害學生或者死亡學生近親屬，請求賠償精神損害撫慰金的，應當根據最高人民法院《關于確定民事侵權精神損害賠償責任若干問題的解釋》予以確定，一般不宜超過5萬元。上述各項費用的計算標準，應參照最高人民法院《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》有關規定執行。
五、本案中校方應否對該同學承擔責任，本案應如何解決
據了解該校是一所全國重點中職學校。該校根據教育部出臺的一系列管理辦法，多年來制定了較為完善的學生管理制度，其中包括學生安全管理制度。這些制度在每一屆新生入學時人手一冊，并安排輔導員在第一學期重點輔導學習，以后分別安排班會課或其他主題活動中宣傳安全知識。與之相配套的還有上至校長，下至輔導員每天的輪流值班制度。應該說校方對于安全方面的制度建設與宣傳，做得都是到位的，這一點上學校沒有過錯。我們再看學校在學生發生爭執時是否盡到注意義務。回顧案例，盡管值班的輔導員未能在場，但值班的宿舍管理員始終在糾紛現場，他還盡了最大的努力進行勸阻。
那么學校的設施又怎樣呢？根據調查了解割傷學生大腿的鋁合金門是后加上去的，本來是由四扇小門組成，現在為了方便學生進出，將中間的兩扇門卸了下來，只留兩邊的兩扇。為了讓同學們注意，在門邊上還貼上宣傳標語：互幫互助，共創和諧社會。學生家長提出自己的想法：校方的這扇鋁合金門為什么不是鋼化玻璃？或者門邊為什么沒有防護罩？學校相關負責人提供當初安裝鋁合金門時由消防檢驗部門出具的符合消防安全要求的證明，至于門的質量就是普通玻璃的質量。國家相關法律法規中沒有提及校舍中的門窗必須安裝鋼化玻璃或防護罩。這樣說來設施沒有問題，學校就不應該承擔所謂的賠償責任。其實我們可以從案情看出本案的受害人也存在過錯。他主動請戰，在宿舍樓內。作為一名17歲的限制行為能力人，他完全有能力知道在樓內打架是違反學校規章制度的，是可能造成本人或他人的身體傷害，但他無視規章制度，無視可能的傷害后果，我行我素。根據《學生傷害事故處理辦法》的第6條和第10條的規定，學生應承擔相應的責任。至于學生家長所說的疤痕修復費用，這不是因侵權而直接發生的費用，不屬于賠償的范圍。
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